第一篇：美術(shù)課堂上的自主學習

我體驗我成長——關(guān)注美術(shù)課堂上的自主學習

摘要

課程改革中，美術(shù)教育的目的是通過美術(shù)活動激發(fā)和喚醒學生的主體意識，培養(yǎng)學生的主體能力和主體人格，以積極的態(tài)度去參與自身的發(fā)展過程，最大限度地發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，并與世界和諧相處。而學生在美術(shù)活動中的自主學習正是實現(xiàn)學生自主發(fā)展、終身發(fā)展需要，發(fā)揮學生主體性的重要途徑。

關(guān)鍵詞：美術(shù)、學生、學會學習

著名教育家笛卡爾說：“最有價值的知識是方法的知識”。教師在教學中應(yīng)當采用科學有效的教學策略，為學生營造一種寬松，和諧的學習環(huán)境，以便學生通過自主學習，自行的感悟、感受，獲得真正知識，發(fā)展創(chuàng)造性思維，真正使學生愿學、愛學、想學、學得好。

美術(shù)學科作為一門獨立的學科，有其系統(tǒng)的學科知識和技能。在美術(shù)課中，培養(yǎng)學生自主學習是非常重要的?！白灾魈骄俊钡膶W習方式，學生一旦獲得并發(fā)展成為其穩(wěn)定的學習風格，將為學生適應(yīng)今后深層次學習和走向社會打下良好的基礎(chǔ)。那么，如何在美術(shù)教學過程中，構(gòu)建開放的課堂，指導(dǎo)學生自主發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是一項值得探索的課題。

一、運用豐富的教學手段，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣。

心理學家布魯納認為：“對學生學習內(nèi)因的最好激發(fā)，乃是激起學生對所學內(nèi)容的興趣。即來自學習活動本身的內(nèi)在動機，這是直接推動學生主動學習的動力?！鼻榫辰虒W能把概念具體化，傳授方式趣味化，能使學生的認識與情感相結(jié)合，使思維與形象統(tǒng)一，變灌輸為感悟，變說教為體驗，使學生全面發(fā)展。因此，在以學生發(fā)展為本的教育中，教師在教學中要善于做到創(chuàng)境激趣、以趣激學、引導(dǎo)學生積極主動地參與學習，自主地探索獲得知識。1.布置環(huán)境，創(chuàng)設(shè)真實情景

學生在學習知識的過程中，具體動作思維、直觀形象思維處于優(yōu)勢地位，利用直觀演示法可以寓教于樂。在教學中，我運用多媒體展現(xiàn)教學內(nèi)容情境或收集與內(nèi)容相關(guān)的實物、圖片創(chuàng)設(shè)情境布置教室，讓學生入情入境，借境悟理，進行自主學習。如：在繪畫《恐龍世界》活動中，我與學生共同收集了各種各樣恐龍的模型玩具、圖片，并用彩色紙布置了一個原始森林的環(huán)境。學生本來就對恐龍感興趣，而在這么一個神秘而豐富的教學環(huán)境中，更是情緒高昂，躍躍欲試。這大大激發(fā)了學生的創(chuàng)作熱情，在作畫中，學生積極主動，迸發(fā)出前所未有的想象力和創(chuàng)造力。2.故事啟迪，創(chuàng)設(shè)想象情境

低年級學生愛聽故事、愛猜謎語，老師可以借助故事的魅力激發(fā)學生學習的興趣，使他們在輕松愉快的氣氛中學習知識，感悟道理。學生從富有情趣的故事之中，有事可想，有事可明，有事可認，為學生自主學習提供了條件。如：在畫《假如我是巨人》活動中，我借助多媒體和孩子們一起講講《小人國的故事》，談?wù)勚魅斯钠嬗龊退南敕āＭㄟ^故事啟迪，創(chuàng)設(shè)想象情境，及時地、進一步地打開孩子們的想象之窗，有力地啟發(fā)和引導(dǎo)孩子們的創(chuàng)造思維，學生表現(xiàn)的欲望非常強。個個畫出了他們心中的“巨人”，表達了自己美好的愿望。3.設(shè)疑啟智，創(chuàng)設(shè)問題情境。

學生思維和智力的啟動，無不被問題所誘發(fā)，沒有問題就沒有緊張的思維活動。在學習活動中，將學生置于問題情境中，學生有了疑問會去發(fā)現(xiàn)，去探討、去創(chuàng)造。這樣可激活學生學習新知識的積極狀態(tài)，促使學生不斷思索，不斷嘗試解決新的問題，從而真正主動地獲取新的知識。如：在二年級《出殼了》活動中，我提出了“我們知道有哪些卵生寶寶？”“它們出生時長什么樣呢？”。孩子們也提出了“它們是怎么破殼而出的？”、“它們出殼以后會想些什么？”等問題。在問題的情境中，學生很自然地就帶著問題去想象，自然而然地參與到活動中來了。

二、做好點撥指導(dǎo)，放手讓學生成為學習的主人

自主選擇就是讓學生根據(jù)自己的能力，針對所學的知識、技能，選擇喜歡的內(nèi)容和形式進行創(chuàng)作。自主選擇給不同層次的學生以自主權(quán)，有利于調(diào)動學生的積極性，讓他們能在更大的空間內(nèi)發(fā)揮自己的水平，使不同層次的學生潛能得以發(fā)揮出來?？梢哉f，自主選擇是學生潛能發(fā)揮的前提和重要保證。1．讓學生自主選擇創(chuàng)作內(nèi)容。

自主選擇創(chuàng)造內(nèi)容可以調(diào)動學生們的積極性，學生對創(chuàng)作內(nèi)容感興趣才能使其創(chuàng)作水平更好地發(fā)揮。有的課作業(yè)要求內(nèi)容比較局限。于是，在這個作業(yè)要求的基礎(chǔ)上，教師加以拓展，給予學生更多的創(chuàng)作空間。學生有了一定程度上的自由選擇，他們可以根據(jù)自己的繪畫水平選擇感興趣或適合自己表現(xiàn)的物體去創(chuàng)作。這樣滿足了不同層次學生的愿望。課堂上學生們熱情很高，對學習內(nèi)容充滿了興趣，有了表現(xiàn)的欲望與沖動，從而促進了學生潛能的發(fā)揮，創(chuàng)新能力也就有了提高。

2．讓學生自主選擇創(chuàng)作表現(xiàn)形式。

自主選擇創(chuàng)作表現(xiàn)形式，有利于激發(fā)學生們的創(chuàng)作興趣，使學生的個性得以體現(xiàn)。我們在《留給母校的紀念》一課進行了嘗試。我們讓學生自主選擇創(chuàng)作內(nèi)容的基礎(chǔ)上，又讓他們自主選擇表現(xiàn)形式。不采取單一的色彩繪畫，而是采取繪畫、剪紙、剪貼、或紙工等多種美術(shù)表現(xiàn)形式。這樣學生們自主選擇的空間更大了，可以采用自己所喜歡所熟悉的美術(shù)表現(xiàn)方式來創(chuàng)作。學生們的制作熱情極其高漲，充分發(fā)揮了他們的潛能，把自己的個性、創(chuàng)造性展現(xiàn)得淋漓盡致。經(jīng)過研究，我們可以根據(jù)學生的實際情況適當調(diào)整作業(yè)要求，給學生更多的自主選擇的空間，這種自主選擇的學習方式，激發(fā)了學生們的興趣，有利于學生發(fā)揮自己的潛能，創(chuàng)造出更好的作品。

三、開展探究合作互動教學，促進群性和個性的發(fā)展

美術(shù)教學過程的本質(zhì)是活動，教學過程活動化的基本屬性是主體參與、合作交往、發(fā)現(xiàn)探究。新課程改革積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式。筆者認為，充分自主、高效合作、深入探究必然成為美術(shù)學習方式轉(zhuǎn)變的主旋律。這三者之間有所不同，又有著密切的聯(lián)系。1．充分自主學習

自主學習是指學習主體有明確的美術(shù)學習目的，對美術(shù)學習內(nèi)容和學習過程具有自覺的意識和反應(yīng)的學習方式。筆者認為，在美術(shù)教學中，要提倡學生充分自主學習，即目標盡可能讓學生明確；知識盡可能讓學生發(fā)現(xiàn)；過程盡可能讓學生參與；內(nèi)容盡可能讓學生選擇；方法盡可能讓學生掌握；疑難盡可能讓學生探究。

學生是學習的主人。學生的學習活動不是一個被動接受的過程，而是一個主動參與的過程，只有在主動參與的學習活動中，學生才能充分發(fā)揮自身的主觀能動性，調(diào)動自身的創(chuàng)造潛能。教師應(yīng)給學生創(chuàng)造參與學習的機會，引導(dǎo)學生自主探究，激發(fā)學生創(chuàng)作。2．探究學習

探究學習，是指學生獨立地發(fā)現(xiàn)問題、獲得自主發(fā)展的美術(shù)學習方式。在探究學習中，學生自己發(fā)現(xiàn)問題，探索解決問題的方法，通過各種學習途徑獲得知識和能力、情感和態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)造能力的發(fā)展。探究學習是以自主學習為前提的。通過探究學習，主要是幫助學生形成探究意識，掌握探究方法，提高探究能力，從而讓學生形成尊重事實、堅持真理、敢于懷疑等科學素養(yǎng)。（1）．在實踐探究中獲取方法。

在講《漂亮的小鐘表》一課中，以往我們?yōu)榱斯?jié)省時間，是把制作方法直接灌輸給學生。這樣做的結(jié)果，學生也就不用調(diào)動思維去想，不會借助已有的知識經(jīng)驗和體驗去探究理解。而采用自主探究則打破常規(guī)，先把問題拋給學生，學生從問題出發(fā)，調(diào)動已有的知識和經(jīng)驗去理解問題，解決問題。首先讓學生觀察小鐘表的不同的造型特點。然后把問題拋給學生，如怎樣巧妙利用紙盒來制作鐘表？怎樣制作鐘表上的指針？又如何使指針轉(zhuǎn)動？教師不講解制作過程，而是采用了讓學生自主探究，對手中的鐘表范作大膽地去拆一拆，再裝一裝。在實踐探究中學生發(fā)現(xiàn)：可以巧妙利用盒子的外型來制作鐘表，而制作鐘表指針時，前面按上釘子，在后面按上塊橡皮固定住，指針就可以撥動了。學生們以小組為單位討論探究制作方法，給學生創(chuàng)造自主探究的空間，讓學生研究、實踐討論，自己總結(jié)出方法。學生掌握了制作方法，創(chuàng)作熱情更高了。這時，一件件造型迥異，形象生動有趣的作品出現(xiàn)了，學生們相互陶醉著、欣賞著······。（2）．在探究中，碰撞出創(chuàng)作的火花。

在講《做筆筒》一課時，我們沒有直接給學生講授制作筆筒的方法，而是首先讓學生觀察，跟同組的同學討論研究筆筒的組成部分，以及可以用哪些材料制作。然后，提出問題讓學生探究。制作筆筒上面的圖案時，如何夸張地用人物和動物的形象來生動表現(xiàn)呢？我們把解決問題的權(quán)力交給了學生。只要有碰撞就會有智慧的火花形成。學生們進行討論，相互交流，有的說：“用彩色紙卷起來當做人物的頭發(fā)”；有的說：“小鳥的翅膀可以用彩色紙卷起貼在筆筒的兩側(cè)”??同學們說得非常好，具體怎么做呢？我們又讓學生探究制作方法，學生掌握方法后進行創(chuàng)作。結(jié)果學生們創(chuàng)作的作品各不相同，情趣橫生。（3）．在探究中，得出結(jié)論。

在講《節(jié)節(jié)蟲》一課時，我們先讓學生觀察制作材料，然后教師出示制作好的“節(jié)節(jié)蟲”，讓學生討論分析出制作步驟。有的學生說：“第一、先用各種材料做成節(jié)節(jié)蟲的一節(jié)一節(jié)的身體，第二、用線把這些部件組裝起來，第三、用漂亮的彩色紙進行各種裝飾?！彼脑捯暨€沒有落，旁邊就有人舉手說：“老師我覺得第二步可以先裝飾，最后把它們串聯(lián)起來?！?先裝飾？為什么？“一節(jié)節(jié)的身體先進行裝飾比較方便，串聯(lián)好后再進行裝飾比較麻煩而且容易弄壞?！蔽覜]有立即給出答復(fù)，而是問：“大家什么意見呢？”只見大家議論紛紛。學生經(jīng)過一陣激烈的爭論后，再通過實踐，得出了結(jié)論。3．高效合作學習

如在《神秘的禮盒》一課中，首先組織學生分組，由每組推選一名組長，組織好組員展開設(shè)計創(chuàng)作，組員們按各自的分工進行禮物的設(shè)計和裁剪、粘貼等。通過合作式的學習，學生會主動的參與到美術(shù)活動中。孩子們的創(chuàng)作想象非常豐富，作品表現(xiàn)形式多樣：有的用彩帶編織出了漂亮的“蝴蝶”；有的則用毛線和彩紙制作出了可愛的娃娃；有的用不同的材料在禮盒內(nèi)制作了一幅立體風景??我突然發(fā)現(xiàn)孩子們的創(chuàng)造能力和合作能力，要遠遠超過我對他們的認識。

波利亞曾說過：“學習任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！币虼?，教師在教學活動中要多方創(chuàng)造條件，為學生主動學習提供時間與機會，讓學生與環(huán)境、與同伴、與老師等之間進行多維互動，充分調(diào)動學生學習的主動性與自覺性。學生通過努力去發(fā)現(xiàn)、探索新知，學習新知，同時也學會學習，從而真正成為學習的主人。

四、運用激勵性評價，促進自主學習

評價的目的在于調(diào)動學生的積極性，使學生看到自己的進步，發(fā)現(xiàn)自己的學習能力和潛力。因此，評價學生要建立在尊重學生、理解學生個體差異的基礎(chǔ)上，為學生的自主學習創(chuàng)設(shè)一個寬松的環(huán)境，一是采用和他的過去比較（縱向比較）的評價方法，只要有閃光點就應(yīng)該鼓勵，并以多種方式展示學生作品。課上用實物投影儀展示，學生上講臺介紹自己的作品，黑板上張貼、班級開辟“小畫家”專欄介紹學生滿意之作，將自己的作品作為禮物送給老師同學等等，多用鼓勵贊揚的方式使學生得到成功的體驗。二是加強過程評價，淡化結(jié)果評價。淡化結(jié)果評價不是不要結(jié)果評價，這是針對以前教師、家長過于注重學生學習的結(jié)果評價而言。單一的結(jié)果評價容易導(dǎo)致學生缺乏創(chuàng)造力、藝術(shù)想象力、自信心，忽視學生在具體學習活動中的感情因素、技術(shù)因素、思想動態(tài)。加強過程評價則容易發(fā)現(xiàn)學生學習中的困難、迷茫，教師可以給予及時的鼓勵、指導(dǎo)。三是學生參與評價，突出學生在學習中的主體性。通過學生自評和互評促進學生展示自我，大膽地運用美術(shù)語言自由表達，提高審美能力。

總之，強調(diào)自主發(fā)展已成為美術(shù)教學改革的主流意識，是對傳統(tǒng)教育模式的一種揚棄，也是對教與學關(guān)系認識的一次質(zhì)的飛躍。如何保障學生積極主動的學習地位，呼喚主體覺醒，開放課堂，提倡創(chuàng)造性自主學習的美術(shù)教育，將是在美術(shù)教育領(lǐng)域中一個急待探索和急待實踐的問題。

第二篇：如何組織學生在歷史課堂上自主學習

【侯馬五中歷史教研活動案例】

如何組織學生在歷史課堂上自主學習

活動時間:2016年6月8號 活動地點:侯馬五中教研室

參加人員:徐林芳 常雁鳴 李改玲 李新娣 楊彩萍 崔河燕

楊曉華 張美榮

形式：課例研討 做課教師：常雁鳴 主持人：李改玲 記錄人：張美榮

研討主題：如何組織學生在歷史課堂上自主學習活動流程：確立主題 課題由來 備課回放 課例示范

課后反思 交流研討 提煉總結(jié) 布置任務(wù)

一、主題由來

主持人:現(xiàn)代科技日新月異，國家經(jīng)濟飛速發(fā)展，社會迫切需要那些勇于探索，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人才。但長期以來，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，歷史課教學多數(shù)教師固守的是“講解-接受”的模式，課堂上學生的思維得不到充分發(fā)揮，創(chuàng)新性學習能力沒有得到充分挖掘，長此以往，教師厭教，學生厭學甚至棄學。如今課堂教學方式發(fā)生了變化，要求我們教師要改變傳統(tǒng)枯燥乏味的教學方式，轉(zhuǎn)變教學觀念。為此，教師在授課時，要注重激發(fā)學生的自主學習能力 和主體意識，培養(yǎng)學生自主學習的能力，充分發(fā)揮學生自身對學習的主動性和積極性。今天我們就依托常雁鳴老師的《民族團結(jié)》這節(jié)課談一下《如何組織學生在歷史課堂上自主學習》。

二、理論學習

主題確定后，我們按市教科局教研室的要求，以學科教研組為單位進行了自主學習，并召開了集體學習研討會，對相關(guān)問題展開了討論并加深了認識。

三、集體備課，確定課例

課例：八年級歷史下冊第11課《民族團結(jié)》 主講教師：常雁鳴老師

四、課堂實錄，印證預(yù)設(shè)

《民族團結(jié)》教學實錄 侯馬五中政史地教研組 常雁鳴 【教學目標】

（一）通過本課學習，使學生了解和掌握以下基礎(chǔ)知識：民族團結(jié)的概念；各民族分布特點；我國實行民族區(qū)域自治的原因、內(nèi)容和意義；各民族共同發(fā)展的政策；少數(shù)民族地區(qū)的迅速發(fā)展；西部大開發(fā)給少數(shù)民族地區(qū)帶來了新氣象。

（二）通過“民族區(qū)域自治的實行”一目的學習，培養(yǎng)學生一切從實際出發(fā)，實事求是的基本觀點，提高學生分析問題的能力；通過對教材中幾幅插圖的觀察，使學生逐步形成豐富的歷史想象力和知識遷移能力。

（三）通過對一些少數(shù)民族文化生活、民俗的介紹，使學生理解并熱愛中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，形成對祖國歷史與文化的認同感，初步樹立對國家、民族的歷史責任感和歷史使命感；通過對孔繁森先進事跡的描述，使學生形成積極進取的人生態(tài)度，逐步確立為祖國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)做貢獻的人生理想。

【教學重難點】

（一）本課重點是民族區(qū)域自治的內(nèi)容和意義、人民政府實行各民族共同發(fā)展的政策。我國是由56個民族組成的統(tǒng)一的多民族國家，在長期的歷史發(fā)展中，各民族在政治、經(jīng)濟、文化上形成了相互依存、不可分離的關(guān)系，同時各民族的政治、經(jīng)濟、文化發(fā)展也有較大的差異。因此實行民族區(qū)域自治和各民族共同發(fā)展的政策是保證祖國統(tǒng)一、實現(xiàn)民族平等、民族團結(jié)的重要舉措，有利于各民族團結(jié)起來，為加速社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而共同奮斗。

（二）本課的難點是我國實行民族區(qū)域自治的原因。在籌建新中國的時候，中國共產(chǎn)黨提出實行民族區(qū)域自治的建議，是基于多方面因素的考慮。這一知識點涵蓋的知識面較廣，理論性較強，八年級學生難以把握，因而具有較高的難度。

【課時安排】一課時。【教法建議】本課采用分組教學方法，把學生分成四個小組，課前布置導(dǎo)學案。

第一組問題包括：我國的民族關(guān)系概況？我國的民族分布特點？在籌建新中國的時候，提出在少數(shù)民族聚居地區(qū)實行（）的建議？

第二組問題包括：民族區(qū)域自治制度的影響？西藏人民翻身當家作主人開始于哪一事件之后？

第三組問題包括：請舉例說明少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的情況？中央提出實施（）以來，少數(shù)民族人口較多的西部地區(qū)出現(xiàn)了大開發(fā)、大發(fā)展的新氣象。

第四組問題包括：少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟得到快速發(fā)展的原因有哪些？

【學法指導(dǎo)】

（一）分小組學習，充分調(diào)動學生的積極性和自主參與的熱情，發(fā)揮學生的主體地位，使學生樂學。

（二）運用教材中的幾幅插圖，訓練學生從歷史圖片中提取有效信息，分析歷史史實，得出正確結(jié)論的方法。

（三）多使用圖片，尤其是和時事有關(guān)系的，讓學生感覺到歷史并不遙遠，培養(yǎng)歷史與現(xiàn)實結(jié)合的能力，也通過圖片展示，激發(fā)學生的學習主動性。

【課堂實錄】

（一）導(dǎo)入新課。用多媒體播放歌曲《愛我中華》片斷 導(dǎo)入新課。

（二）民族區(qū)域自治的實行

在第一、二小組的問題回答完之后，進行以下方面的引導(dǎo)與探討：

1.引導(dǎo)學生閱讀本目教材第一段，用多媒體設(shè)備給出我國的56個民族及其主要分布地區(qū)。使學生理解三個問題：一是我國是由56個民族組成的統(tǒng)一的多民族國家；二是民族團結(jié)的概念。民族團結(jié)是指各民族在社會生活和交往中的和睦、友好和互助、聯(lián)合的關(guān)系，以及各民族人民齊心協(xié)力，共同促進國家的發(fā)展繁榮。三是各民族分布的特點。

2.用多媒體設(shè)備給出教材中1954年《中華人民共和國憲法》的有關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學生閱讀本目的小字部分，幫助學生理解民族區(qū)域自治制度的內(nèi)容。重點指出：各民族自治地方都是中華人民共和國不可分離的部分。各民族自治地方的自治機關(guān)都是中央人民政府統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下的一級地方政權(quán)，是我國人民民主專政的組成部份。

3.組織學生討論：黨和政府實行民族區(qū)域自治的原因。在學生充分討論的基礎(chǔ)上，教師作如下歸納：①中國在歷史上長期就是一個統(tǒng)一的多民族國家，實行民族區(qū)域自治制度符合中國的國情和歷史傳統(tǒng)。②各民族長期的經(jīng)濟文化聯(lián)系，形成了各民族只適宜于合作互助，而不適宜分離的民族關(guān)系。③近代以來，各族人民在共御外敵、爭取民族獨立解 放的革命斗爭中，建立了休戚與共的親密關(guān)系，形成了相互離不開的政治認同。

（三）各民族共同發(fā)展

第三組問題回答完之后進行以下內(nèi)容：

1.用多媒體設(shè)備展示國家在少數(shù)民族地區(qū)建設(shè)的一批國家重點項目，如：青藏鐵路，西氣東輸、西電東送等。在學生對少數(shù)民族發(fā)展有了感性認識的基礎(chǔ)上，教師歸納指出：新中國成立后，國家盡一切努力，促進各民族的共同發(fā)展與進步。①加強少數(shù)民族地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，促進生產(chǎn)發(fā)展。②發(fā)展少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)牧業(yè)經(jīng)濟，加大少數(shù)民族地區(qū)改革開放的力度。③對少數(shù)民族地區(qū)實行優(yōu)惠的財政政策。④鼓勵少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展貿(mào)易，照顧少數(shù)民族用品生產(chǎn)。⑤幫助少數(shù)民族地區(qū)脫貧致富。⑥對少數(shù)民族地區(qū)實行寬于漢族的計劃生育政策。

2.第四組學生回答完問題后總結(jié)以下內(nèi)容：

少數(shù)民族經(jīng)濟發(fā)展的原因及影響：①少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展得益于政府重視，給予政策保障和多方支持(人力、物力、財力)。②少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟大發(fā)展，且已成為全國經(jīng)濟發(fā)展的重要組成部分。③西部大開發(fā)戰(zhàn)略使少數(shù)民族地區(qū)出現(xiàn)了大開發(fā)、大發(fā)展的新氣象。

（四）問題探究 動腦筋

誰能說說孔繁森在西藏工作期間做出的貢獻?除課本上的，你還知道哪些事跡。活動與探究

用直線將少數(shù)民族歌曲與它所屬的少數(shù)民族連起來

（五）鞏固練習

導(dǎo)學案自主測評部分

（六）布置本課作業(yè)

了解身邊有哪些具有民族特色的事物。

五、課例示范 由常雁鳴老師做示范課：《民族團結(jié)》

六、交流研討

（一）做課教師進行課后反思：

由常雁鳴老師結(jié)合本次研討主題做課后反思，如何組織學生在歷史課堂上自主學習。

常雁鳴：各位老師大家好。本次教研的主題是《如何組織學生在歷史課堂上自主學習》，所以順應(yīng)新課改的形勢，體現(xiàn)新課改的精神，在本課的整個教學過程中，我都是“以教師為主導(dǎo)，學生為主體”，使學生真正的參與到教學活動中，充分的調(diào)動學生學習的積極性，例如：本節(jié)課的教學，主要以分組合作自主學習為主。就本節(jié)課的教學中的得與失做一下回顧：第一，重視學生的自主學習能力的培養(yǎng)。在教學中，通過學生自主學習，掌握課本中提供的基礎(chǔ)的歷史信息。進一步加深理解、掌握和應(yīng)用。第二，把課堂中的大量時間交給了學生，讓學生成為課堂的主人。本節(jié)課把時間還給了學生，使學生的活動具有較強的目的性。通過一些教學活動，不僅完成了教學任務(wù)，而且在老師的引導(dǎo)下加深了教學內(nèi)容 的理解和掌握。本堂課以黨的政策，民族的發(fā)展、民族情和暢想未來為線索，按照激情閱讀—理解—掌握的有效教學步驟，循序漸進的理解課文內(nèi)容，完成了教學目標。首先，把學習的提綱發(fā)放給學生，給學生的學習以提示。運用現(xiàn)代化教學手段，既創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學生興趣，又升華情感，加深對課文的理解。俗話說：“興趣是最好的老師。”開課之前以一首《愛我中華》之曲，把聲情并茂，56個民族的圖像一一展現(xiàn)在學生面前，從而創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學生情感，激發(fā)學生學習興趣，喚起學生求知的欲望。以“民族知識知多少”和“談一談你身邊的民族團結(jié)的事例”的常識提問作為本課導(dǎo)入，這一設(shè)計也激發(fā)學生的興趣，效果不錯。課堂提問的精心設(shè)計有利于鼓勵學生、激發(fā)學生興趣、提供線索，引發(fā)學生思維。結(jié)尾又以一首《我的中國心》把課堂氣氛推向高潮。這既照應(yīng)了開頭，深化了學生對課文內(nèi)容的理解，同時也升華了學生的情感。最后老師送給學生歷史歌謠《五十六個民族團結(jié)歌》。第二，在教學中運用現(xiàn)代化教學手段，學生形象直觀地理解課文內(nèi)容。在學習本課之前，學生對于少數(shù)民族的了解僅體現(xiàn)在知道有哪些少數(shù)民族。通過本課教學之后，學生從課件中形象直觀地了解到了少數(shù)民族的服飾、風俗習慣，分布及其存在的優(yōu)勢，讓學生看、聽、思相結(jié)合，從而認識到黨的民族政策和黨的民族區(qū)域自治政策對少數(shù)民族地區(qū)的發(fā)展起到的主要作用，以及黨對民族地區(qū)的開發(fā)加強民族 團結(jié)的必要性，為下文《香港、澳門的回歸》，《海峽兩岸的交往》學習奠定了很好的基礎(chǔ)。第三，用故事激趣，在故事中明理、導(dǎo)行。俗話說：“榜樣的力量是無窮的?！北菊n教學時，教師針對學生愛聽故事的特點，布置了學生搜集有關(guān)民族團結(jié)的故事，同時又充分學習文中《黨的好干部----孔繁森》，榜樣的事跡成了學生學習的一面鏡子，不僅讓學生思想上受到感染，同時也潛移默化地指導(dǎo)了學生的行為。在此基礎(chǔ)上，教師運用課件相機出示反面的事例，讓學生在對比中明理、導(dǎo)行。對學生提出做人的要求。第四，設(shè)計活動，強化學生的明理、導(dǎo)行。結(jié)尾設(shè)計的《暢想未來》篇讓學生暢所欲言，又一次把課堂推向高潮。大多數(shù)同學爭先恐后，紛紛舉手要求回答問題，針對學生的反饋情況，教師及時地進行引導(dǎo)，把學生的思想引向一個新的境界，特別是某某同學的發(fā)言與眾不同，提出：長大后即使到西藏地區(qū)工作，也不愿犧牲在西藏，針對學生提出這樣的問題，我及時的與學生進行了討論給與了肯定。體現(xiàn)了生命的重要性，體現(xiàn)了以人為本的重要性。第五，在教學中，給與學生學習的時間還是有點過少，總想多講。課堂練習設(shè)計缺乏科學性，不能面向全體學生。在回答學生提出的問題時，處理的過于簡單。

以上是我對本節(jié)課的一點認識，由于水平有限，存在許多不足之處，懇請各位同仁批評指正。

（二）集體研討 主持人：下面我們就圍繞本次研討的主題，針對這節(jié)課上體現(xiàn)的得與失，結(jié)合自己在教學中的成功的做法以及存在的困惑，展開討論交流，希望各位同仁積極發(fā)言。（主要內(nèi)容）

李新娣：首先，可以肯定一點，常老師的這節(jié)課應(yīng)該算是上的很成功的。他教學中始終是以小組合作為主，為學生們自主學習創(chuàng)設(shè)了一個輕松地氛圍，這樣有利于引導(dǎo)學生合作探究。

楊彩萍：常老師在教學中鼓勵質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。這一點值得我學習，我覺得能夠培養(yǎng)學生自主學習的能力。例如在本節(jié)課最后問學生“你覺得我們還應(yīng)該掌握哪些內(nèi)容”，讓學生找問題，必然會動腦筋?？傊罹康慕虒W藝術(shù)，遵循的最高原則就是讓學生自己提問題。整個教學的最終目標是培養(yǎng)學生正確提出問題和回答問題的能力。任何時候都應(yīng)鼓勵學生提問?；卮饐栴}固然是一種能力，善于提出問題更是一種能力。

崔河燕:我很同意剛才老師的意見，教會學生質(zhì)疑提問，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的重要組成部分。在課堂中，常老師大膽的鼓勵學生提問題。先提出一個實際問題，組織學生討論。在討論過程中為鼓勵學生多提問題，他采用記分辦法，進行比賽，并將得分計入平時成績，這樣學生們的積極性會高起來，自然自主能力會提高。楊曉華:這節(jié)課最大的亮點就是符合學生心理，如：學生們感興趣的音樂就進入了這節(jié)課。常老師用音樂來調(diào)動學生們的興趣，用興趣激發(fā)學生們自主合作的能力。我在平時的教學中也是有意這么做的。我在上七下第二課《“貞觀之治”》時，我先展示了一幅李世民的畫像。學生看了以后，馬上有人說：“唐太宗李世民！”我說：“對，是李世民，你是怎么知道的，你給大家講一講好嗎？”學生說：“看過有關(guān)他的電視劇。”我問：“有多少同學看過？”這時，看過的同學紛紛舉手。我說：“那好，大家說說，你們對李世民有一個什么印象？”有同學說：“英明！”有同學說：“謙虛！”也有同學說：“武藝高！”……我說：“那好，為什么會有這樣的看法，說說你的理由，好嗎？”學生興趣盎然，一一闡述了自己的理由。所以自主、探究式學習并不是高不可攀，只要讓學生感興趣，用興趣激發(fā)學生的自主意識，我們同樣能夠把課堂還給學生。

張美榮：在常老師這節(jié)課上我學到了在歷史課堂上要努力構(gòu)建一個師生互動、共同參與課堂活動的自主教學模式。有了這個模式，學生們才有自主學習的氛圍。在這節(jié)課堂上常老師始終圍繞事前分好的組來教學，學生們自主學習的很好。我在教學中也如此做過：如在講到《漢通西域和絲綢之路》一課時，我做了這樣的嘗試，根據(jù)本課內(nèi)容精心設(shè)計了研究課題：將全班同學組成一個聯(lián)合考察團，假想從西安出發(fā)沿絲綢之路向西進行尋訪考察。這個團隊由旅游觀光者、考古學家、古代商人、文化使者四種不同身份的人員組成，將分別為大家介紹沿途景色、考古發(fā)現(xiàn)、販運的物品、傳播的文化等。提前一周下發(fā)活動預(yù)案，學生可根據(jù)自己的興趣和特長自由選擇身份，組成四個小組，互相討論、交流。我鼓勵學生充分利用課外知識和豐富、合理的想象來完成本組的主題，準備好回答相關(guān)的提問。同學們積極性都很高，通過閱讀課本、同學間相互交流、查找課外資料、網(wǎng)上查找等多種途徑進行整理搜集。在講課的過程中，我注意及時點撥、指導(dǎo)、適時鼓勵。整個過程所有學生都積極主動的參與。這樣，學生通過親自參與、親身體驗，縮短了與史實的距離，加深了對課文知識的理解，對比較枯燥的歷史學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，更重要的是培養(yǎng)了他們自主學習的多種能力。

李改玲：我很欣賞常老師在教學中始終鼓勵學生。如：“第一個主動站起來回答問題的同學我們給他掌聲”“第一個回答對的同學我們給他掌聲”“第一個女同學回答問題的我們給她掌聲”......在鼓勵中，學生們就會愿意自主合作回答問題。

徐林芳：常老師從始至終以一種溫和的口吻和學生們對話，這樣就能讓學生們覺得和老師是平等的，沒有了緊張感，老師提到的問題也就愿意去思考，我覺得這樣學生們自主能力一定會得到鍛煉和提升。

七、活動總結(jié)

主持人：今天我們聚到這里，共同來探討這個主題是非 常難得的。各位老師的積極性很高,大家都能積極發(fā)言,而且都能亮出自己的觀點,這一點是值得肯定的，但在交流中又質(zhì)疑了一些新的問題，有待我們繼續(xù)研討。對《如何組織學生在歷史課堂上自主學習》這一主題，我們形成了以下幾點共識：

（一）精心設(shè)計問題和組織學生活動、創(chuàng)設(shè)教學情境。

（二）激發(fā)學生對學習內(nèi)容的興趣。

（三）引進競爭機制，分組比賽，學會合作。

（四）鼓勵質(zhì)疑，讓學生自主提出問題，解決問題，給學生留有一定的思考空間。

（五）建立平等、民主的師生關(guān)系，營造和諧、寬松的課堂氣氛。總之，在歷史課堂中引導(dǎo)學生自主學習，教師要以培養(yǎng)學生的自主學習為出發(fā)點和目標，從滿足學生的身心發(fā)展特征和需要出發(fā)，來組織實施教學過程，培養(yǎng)學生的興趣和積極性，培養(yǎng)學生主動學習的習慣，培養(yǎng)學生自學的能力。引導(dǎo)學生的自主學習，讓學生獲得可持續(xù)性的發(fā)展，是一個循序漸進的過程，也是我們每個教師必須關(guān)注的問題。我相信：只要我們在教學中有促進學生自主學習發(fā)展的強烈意識和思路，提供適宜的土壤和適宜的發(fā)展空間，不斷地進行培養(yǎng)和訓練，久而久之，學生自主學習的能力一定會得到發(fā)展。

八、布置任務(wù) 提出下次研討主題《如何激發(fā)學困生學習歷史的興趣》。

第三篇：如何組織學生在歷史課堂上自主學習

如何組織學生在歷史課堂上自主學習

——歷史校本教研活動案例

東良中學 王XX 活動時間: 2011年11月8日 活動地點:東良中學

參加人員: 劉校長、教研組長、李利敏老師、李顏存老師、趙志清老師、謝榮霞老師

形 式：課例研討 做課教師：王煥存

主 持 人：李利敏

記錄人：李利敏

研討主題：如何組織學生在歷史課堂上自主學習活動流程：

確立主題

課題由來

備課回放

課例示范

課后反思

交流研討

提煉總結(jié)

布臵任務(wù)

一、主題由來

主持人:長期以來，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，歷史課教學多數(shù)教師固守的是“講解-接受”的模式，課堂上學生的思維得不到充分發(fā)揮，創(chuàng)新性學習能力沒有得到充分挖掘，長此以往，教師厭教，學生厭學甚至棄學。

如今教學方式發(fā)生了變化，要求我們教師要改變傳統(tǒng)枯燥乏味的教學方式，轉(zhuǎn)變教學觀念。為此，教師在授課時，要注重激發(fā)學生的自主學習能力主體意識，培養(yǎng)自主 學習的能力，充分發(fā)揮學生自身對學習的主動性和積極性。今天我們就依托王煥存老師的《民族團結(jié)》這節(jié)課談一下《如何組織學生在歷史課堂上自主學習》。

二、理論學習：

主題確定后，我們按縣教研室的要求，以校為單位進行了自主學習，并召開了集體學習研討會，對相關(guān)問題展開了討論并加深了認識。

三、集體備課，確定課例：

課例：八年級歷史下冊第11課《民族團結(jié)》 主講教師：東良中學王煥存老師

四、課堂實錄，印證預(yù)設(shè)： 《民族團結(jié)》教學實錄 東良中學初中綜文組 王煥存 【教學目標】

1、通過本課學習，使學生了解和掌握以下基礎(chǔ)知識：民族團結(jié)的概念；各民族分布特點；我國實行民族區(qū)域自治的原因、內(nèi)容和意義；各民族共同發(fā)展的政策；少數(shù)民族地區(qū)的迅速發(fā)展；西部大開發(fā)給少數(shù)民族地區(qū)帶來了新氣象。

2、通過“民族區(qū)域自治的實行”一目的學習，培養(yǎng)學生一切從實際出發(fā)，實事求是的基本觀點，提高學生分析問題的能力；通過對教材中幾幅插圖的觀察，使學生逐步形成豐富的歷史想象力和知識遷移能力。

3、通過對一些少數(shù)民族文化生活、民俗的介紹，使學生理解并熱愛中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，形成對祖國歷史與文化的認同感，初步樹立對國家、民族的歷史責任感和 歷史使命感；通過對孔繁森先進事跡的描述，使學生形成積極進取的人生態(tài)度，逐步確立為祖國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)做貢獻的人生理想。

【教學重難點】

1、本課重點是民族區(qū)域自治的內(nèi)容和意義、人民政府實行各民族共同發(fā)展的政策。我國是由56個民族組成的統(tǒng)一的多民族國家，在長期的歷史發(fā)展中，各民族在政治、經(jīng)濟、文化上形成了

相互 依存、不可分離的關(guān)系，同時各民族的政治、經(jīng)濟、文化發(fā)展也有較大的差異。因此實行民族區(qū)域自治和各民族共同發(fā)展的政策是保證祖國統(tǒng)一、實現(xiàn)民族平等、民族團結(jié)的重要舉措，有利于各民族團結(jié)起來，為加速社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而共同奮斗。

2、本課的難點是我國實行民族區(qū)域自治的原因。在籌建新中國的時候，中國共產(chǎn)黨提出實行民族區(qū)域自治的建議，是基于多方面的因素的考慮。這一知識點涵蓋的知識面較廣，理論性較強，初二學生難以把握，因而具有較高的難度。

【課時安排】 一課時?！窘谭ńㄗh】

本課采用分組教學方法，把學生分成四個小組，課前布臵導(dǎo)學案。

第一組問題包括： 我國的民族關(guān)系概況？ 我國的民族分布特點？

在籌建新中國的時候，提出在少數(shù)民族聚居地區(qū)實行（）的建議？

第二組問題包括：

民族區(qū)域自治制度的影響？

西藏人民翻身當家作主人開始于哪一事件之后？ 第三組問題包括：

請舉例說明少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的情況？

中央提出實施（）以來，少數(shù)民族人口較多的西部地區(qū)出現(xiàn)了大開發(fā)、大發(fā)展的新氣象。

第四組問題包括：

少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟得到快速發(fā)展的原因有哪些？ 【學法指導(dǎo)】

1.分小組學習，充分調(diào)動學生的積極性和自主參與的熱情，發(fā)揮學生的主體地位，使學生樂學。

2.運用教材中的幾幅插圖，訓練學生從歷史圖片中提取有效信息，分析歷史史實，得出正確結(jié)論的方法。

3.多使用圖片，尤其是和時事有關(guān)系的，讓學生感覺到歷史并不遙遠，培養(yǎng)歷史與現(xiàn)實結(jié)合的能力，也通過圖片展示，激發(fā)學生的學習主動性。

〖課堂實錄〗

1.導(dǎo)入新課。用多媒體播放歌曲《愛我中華》片斷導(dǎo)入新課。

2.民族區(qū)域自治的實行

在第一、二小組的問題回答完之后，進行以下方面的引導(dǎo)與探討：

(1)引導(dǎo)學生閱讀本目教材第 一段，用多媒體設(shè)備給出我國的56個民族及其主要分布地區(qū)。使學生理解三個問題：一是我國是由56個民族組成的統(tǒng)一的多民族國家；二是民族團結(jié)的概念。民 族團結(jié)是指各民族在社會生活和交往中的和睦、友好和互助、聯(lián)合的關(guān)系，以及各民族人民齊心協(xié)力，共同促進國家的發(fā)展繁榮。三是各民族分布的特點。

(2)用多媒體設(shè)備給出教材中 1954年《中華人民共和國憲法》有關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學生閱讀本目的小字部分，幫助學生理解民族區(qū)域自治制度的內(nèi)容。重點指出：各民族自治地方都是中華人民共 和國不可分離的部分。各民族自治地方的自治機關(guān)都是中央人民政府統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下的一級地方政權(quán)，是我國人民民主專政的組成部份。

(3)組織學生討論：黨和政府實行民族區(qū)域自治的原因。在學生充分討論的基礎(chǔ)上，教師作如下歸納：①中國在歷史上長期就是一個統(tǒng)一的多民族國家，實行民族區(qū)域自治制度符合中國的國情和歷史傳統(tǒng)。②各民族長期的經(jīng)濟文化聯(lián)系，形成了各民族只適宜于合作互助，而不適宜分離的民族關(guān)系。③近代以來，各族人民在共御外敵、爭取民族獨立解放的革命斗爭中，建立了休戚與共的親密關(guān)系，形成了相互離不開的政治認同。

3.各民族共同發(fā)展

第三組問題回答完之后進行以下內(nèi)容：

(1)用多媒體設(shè)備展示國家在 少數(shù)民族地區(qū)建設(shè)的一批國家重點項目，如，青藏鐵路，西氣東輸、西電東送等。在學生對少數(shù)民族發(fā)展有了感性認識的基礎(chǔ)上，教師歸納指出：新中國成立后，國 家盡一切努力，促進各民族的共同發(fā)展與進步。①加強少數(shù)民族地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，促進生產(chǎn)發(fā)展。②發(fā)展少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)牧業(yè)經(jīng)濟，加大少數(shù)民族地區(qū)改革開放的 力度。③對少數(shù)民族地區(qū)實行優(yōu)惠的財政政策。④鼓勵少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展貿(mào)易，照顧少數(shù)民族用品生產(chǎn)。⑤幫助少數(shù)民族地區(qū)脫貧致富。⑥對少數(shù)民族地區(qū)實行寬于 漢族的計劃生育政策。

第四組學生回答完問題后總結(jié)以下內(nèi)容：

少數(shù)民族經(jīng)濟發(fā)展的原因及影響：①少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展得益于政府重視，給予政策保障和多方支持(人力、物力、財力)。②少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟大發(fā)展，且已成為全國經(jīng)濟發(fā)展的重要組成部分。③西部大開發(fā)戰(zhàn)略使少數(shù)民族地區(qū)出現(xiàn)了大開發(fā)、大發(fā)展的新氣象。

4、問題探究 動腦筋

誰能說說孔繁森在西藏工作期間做出的貢獻?除課本上的，你還知道哪些事跡。

活動與探究

用直線將少數(shù)民族歌曲與它所屬的少數(shù)民族連起來

5、鞏固練習

6、布臵本課作業(yè)

了解身邊有哪些具有民族特色的事物。

五、課例示范

由王煥存老師做示范課：《民族團結(jié)》

六、交流研討

（一）、做課教師進行課后反思：

由王煥存老師結(jié)合本次研討主題做課后反思，如何組織學生在歷史課堂上自主學習。

王煥存：各位老師大家好。本次教研的主題是《如何組織學生在歷史課堂上自主學習》，所以順應(yīng)新課改的形勢，體現(xiàn)新課改的精神，在本課的整個教學過程中，我都是“以教師為主導(dǎo)，學生為主體”，使學生真正的參與到教學活動中，充分的調(diào)動學生學習的積極性，例如：本節(jié)課的教學，主要以分組合作自主學習為主。就本節(jié)課的教學中的得與失做一下回顧：

第一，重視學生的自主學習能力的培養(yǎng)。在教學中，通過學生自主學習，掌握課本中提供的基礎(chǔ)的歷史信息。進一步加深理解、掌握和應(yīng)用。

第二，把課堂中的大量時間交給了學生，讓學生成了課堂的主人。本節(jié)課把時間還給了學生，使學生的活動具有較強的目的性。通過一些教學活動，不僅完成了教學任務(wù)，而且在老師的引導(dǎo)下加深了教學內(nèi)容的理解和掌握。

本堂課以黨的政策，民族的發(fā)展、民族情和暢想未來為線索，按照激情閱讀—理解—掌握的有效教學步驟，循序漸進的理解課文內(nèi)容，完成了教學目標。

1、首先，把學習的提綱發(fā)放給學生，給學生的學習以提示。運用現(xiàn)代化教學手段，既創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學生興趣，又升華情感，加深對課文的理解。俗話說：“興趣是最好的老師。”開課之前以一首《愛我中華》之曲，把聲情并茂，56個民族的圖像一一展現(xiàn)在學生面前，從而創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學生情感，激發(fā)學生學習興趣，喚起學生求知的欲望。以“民族知識知多少”和“談一談你身邊的民族團結(jié)的事例”的常識提問作為本課導(dǎo)入，這一設(shè)計也激發(fā)學生的興趣，效果不錯。課堂提問的精心設(shè)計有利于鼓勵學生、激發(fā)學生興趣、提供線索，引發(fā)學生思維。

結(jié)尾又以一首《我的中國心》把課堂氣氛推向高潮。這既照應(yīng)了開頭，深化了學生對課文內(nèi)容的理解，同時也升華了學生的情感。最后老師送給學生歷史歌謠?！段迨鶄€民族團結(jié)歌》。

2、在教學中運用現(xiàn)代化教學手段，學生形象直觀地理解課文內(nèi)容。在學習本課之前，學生對于少數(shù)民族的了解僅體現(xiàn)在知道有哪些少數(shù)民族。通過本課教學之后，學生從課件中形象直觀地了解到了少數(shù)民族的服飾、風俗習慣，分布及其存在的優(yōu)勢，讓學生看、聽、思相結(jié)合，從而認識到黨的民族政策和黨的民族區(qū)域自治政策對少數(shù)民族地區(qū)的發(fā)展起到的主要作用，以及當對民族地區(qū)的開發(fā)加強民族團結(jié)的必要性，為下文《香港、澳門的回歸》，《海峽兩岸的交往學習奠定了很好的基礎(chǔ)。

3、用故事激趣，在故事中明理、導(dǎo)行。俗話說：“榜樣的力量是無窮的?！北菊n教學時，教師針對學生愛聽故事的特點，布臵了學生搜集有關(guān)民族團結(jié)的故事，同時又充分學習文中《黨的好干部----孔繁森》榜樣的事跡成了學生學習的一面鏡子，不僅讓學生思想上受到感染，同時也潛移默化地指導(dǎo)了學生的行為。在此基礎(chǔ)上，教師運用課件相機出示反面的事例，讓學生在對比中明理、導(dǎo)行。對學生提出做人的要求。

4、設(shè)計活動，強化學生的明理、導(dǎo)行。

結(jié)尾設(shè)計的《暢想未來》篇讓學生暢所欲言，又一次把課堂推向高潮。大多數(shù)同學爭先恐后，紛紛舉手要求回答問題，針對學生的反饋情況，教師及時地進行引導(dǎo)，把學生的思想引向一個新的境界，特別是某某同學的發(fā)言與眾不同，提出：長大后即使到西藏地區(qū)工作，也不愿犧牲在西藏，針對學生提出這樣的問題，我及時的與學生進行了討論給與了肯定。體現(xiàn)了生命的重要性，體現(xiàn)了以人文本的重要性。

5、在教學中，給與學生學習的時間還是有點過少，總想老師多講。課堂練習設(shè)計缺乏科學性。缺乏面向全體學生，在回答學生提出的問題時，處理的過于簡單。

以上是我對本節(jié)課的一點認識，由于水平有限，存在許多不足之處，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)及同仁批評指正。

（二）、集體研討

主持人：下面我們就圍繞本次研討的主題，針對這節(jié)課上體現(xiàn)的得與失，結(jié)合自己在教學中的成功的做法以及存在的困惑，展開討論交流，希望各位同仁積極發(fā)言。（主要內(nèi)容）

劉校長：首先，可以肯定一點兒，王老師的這節(jié)課應(yīng)該算是上的很成功的。她教學中始終是以小組合作為主，為學生們自主學習創(chuàng)設(shè)了一個輕松地氛圍，這樣有利于引導(dǎo)學生合作探究。

教研組長：王老師在教學中鼓勵質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。這一點值得我學習，我覺得能夠培養(yǎng)學生自主學習的能力。例如在本節(jié)課最后問學生“你覺得我們還應(yīng)該掌握哪些內(nèi) 容”，讓學生找問題，必然會動腦筋。總之，最精湛的教學藝術(shù)，遵循的最高原則就是讓學生自己提問題。整個教學的最終目標是培養(yǎng)學生正確提出問題和回答問題的能力。任何時候都應(yīng)鼓勵學生提問?；卮饐栴}固然是一種能力，善于提出問題更是一種能力。

李顏存老師:我同意剛才老師的意見，教會學生質(zhì)疑提問，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的重要組成部分。在課堂中，王老師大膽的鼓勵學生提問題。先提出一個實際問題，組織學生討論。在討論

過程中為鼓勵學生多提問題，她采用記分辦法，進行比賽，并將得分計入平時成績，這樣學生們的積極性會高起來，自然自主能力會提高。

趙志清老師:這節(jié)課最大的亮點就是符合學生心理，如：王老師用音樂來調(diào)動學生們的興趣，用興趣激發(fā)學生們自主合作的能力。我在平時的 教學中也是有意這么做的。我在上七下第二課《“貞觀之治”》時，我先展示了一幅李世民的畫像。學生看了以后，馬上有人說：“唐太宗李世民！”我說：“對，是李世民，你是怎么知道的，你給大家講一講好嗎？”學生說：“看過有關(guān)他的電視劇?！蔽覇枺骸坝卸嗌偻瑢W看過？”這時，看過的同學紛紛舉手。我說：“那好，大家說說，你們對李世民有一個什么印象？”有同學說：“英明！”有同學說：“謙虛！”也有同學說：“武藝高！”……我說：“那好，為什么會有這樣的看法，說說你的理由，好嗎？”學生興趣盎然，一一闡述了自己的理由。所以自主、探究式學習并不是高不可攀，只要讓學生感興趣，用興趣激發(fā)學生的自主意識，我們同樣能夠把課堂還給學生。

謝榮霞老師：我很欣賞王老師在教學中始終鼓勵學生。如：“第一個主動站起來回答問題的同學我們給他掌聲”“第一個回答對的同學我們給他掌聲”“第一個女同學回答問題的同學我們給她掌聲”......在鼓勵中，學生們就會愿意自主合作回答問題。

七、活動總結(jié)

主 持人：今天我們聚到這里，共同來探討這個主題是非常難得的。各位老師的積極性很高,大家都能積極發(fā)言,而且都能亮出

自己的觀點,這一點兒是值得肯定的，但在交流中又質(zhì)疑了一些新的問題，有待我們繼續(xù)研討。對《如何組織學生在歷史課堂上自主學習》這一主題，我們形成了以下幾點共識：

（一）精心設(shè)計問題和組織學生活動、創(chuàng)設(shè)教學情境

（二）激發(fā)學生對學習內(nèi)容的興趣

（三）引進競爭機制，分組比賽，學會合作

（四）鼓勵質(zhì)疑，讓學生自主提出問題，解決問題，給學生留有一定的思考空間

（五）建立平等、民主的師生關(guān)系，營造和諧、寬松的課堂氣氛

總之，在歷史課堂中引導(dǎo)學生自主學習，教師要以培養(yǎng)學生的自主學習為出發(fā)點和目標，從滿足學生的身心發(fā)展特征和需要出發(fā)，來組織實施教學過程，培養(yǎng)學生的興趣和積極性，培養(yǎng)學生主動學習的習慣，培養(yǎng)學生自學的能力。引導(dǎo)學生的自主學習，讓學生獲得可持續(xù)性的發(fā)展，是一個循序漸進的過程，也是我們每個教師必須關(guān)注的問題。我相信：只要我們在教學中有促進學生自主學習發(fā)展的強烈意識和思路，提供適宜的土壤和適宜的發(fā)展空間，不斷地進行培養(yǎng)和訓練，久而久之，學生自主學習的能力一定會得到發(fā)展。

七、布置任務(wù)

提出下次研討主題《--------------》

第四篇：美術(shù)課堂上的困惑發(fā)言稿

課 堂 上 的 困 惑

——美術(shù)課堂上的安全問題

說到課堂教學中的困惑，我們組的老師提的最多的就是美術(shù)課堂上的安全問題。

我本著“外事問谷歌，內(nèi)事問百度”的精神，百度了一下，可惜這次連號稱萬事通的百度也沒能幫到我，只查到了兩篇有關(guān)美術(shù)課堂安全的內(nèi)容，還與我們亟待解決的問題風牛馬不相及，這就讓我們更困惑了，難道其他學校的美術(shù)老師都不用擔心這個問題嗎？

美術(shù)課堂上特別是手工制作課上，許多用具，比如：剪刀、圖釘、牙簽、小刀等，都是容易造成課堂安全事故的隱患，就連用來涂色的顏料工具都有可能對學生造成傷害，并且，現(xiàn)在的美術(shù)教材中有將近一半的內(nèi)容都是手工制作課，所涉及的內(nèi)容是五花八門，需要學生準備的材料也是天上地下無奇不有，那些暗藏著的“兇器”就更比比皆是了。

為了防止課堂安全事故的發(fā)生，我認為以下幾條相當重要：首先是在教案里要有所體現(xiàn)，最好再明確地標出來，上課時在黑板上要大大地寫上去，最好還能讓學生跟著分析分析、讀一讀，要讓學生自己認識到安全問題的重要性，讓學生把安全問題深深地植根在自己的腦子中，自己去注意、自己去防范。再有，在學生創(chuàng)作期間教師要不停地在全班范圍內(nèi)來回巡視，發(fā)現(xiàn)安全隱患及時制止，并在全班再次進行教育。

大家都說課堂安全就像懸在頭上的一把刀，我們用自己作為一名人民教師的良心和責任爭取做到最好，盡力避免吧。

第五篇：淺談小學美術(shù)課堂上的常見問題

淺談小學美術(shù)課堂上的常見問題

——《老師，我不會畫》的策略

——浦北縣寨圩鎮(zhèn)秋香小學

唐杰

時常，當我聽到學生的“老師，我不會畫”時。我們該做什么？我又能做什么？本能的責任心該如何去應(yīng)對孩子的一言一行。為什么會有這樣的現(xiàn)象呢？是不是教學方式方法不夠直接？??許多的現(xiàn)象，值得我們?nèi)シ治龊吞接?。如果我們總用成人的思維去對待孩子在成長過程中出現(xiàn)的問題，更會讓孩子感受困惑，甚至放棄對美術(shù)學習的需要。改變——是解決問題的基本方法，改變認識孩子行為的視覺，用孩子的視覺去看問題，就會有一種理解。

我作為一名小學美術(shù)教育教學工作者，我會先自我檢討自己的教學方法，有沒有照顧孩子的心理和生理理解能力關(guān)系，有沒有高估孩子的能力，或者是教學課題的高深難度。而不是把責任推給孩子身上，他們是幼苗，成長路上難免有點小阻礙，只有在老師和家長鼓勵、關(guān)愛的話語中，由淺入深地著手，多從孩子眼中看世界，在快樂中學習的方法啟發(fā)孩子的觀察力、想象力，繪畫創(chuàng)作過程不容忽視，每天逐步進步是健康成長之路。因此，在美術(shù)教學中，我從以下幾個方面去引導(dǎo)全體學生從“老師！我不會畫”到“老師！我畫得漂亮嗎？”。

一、增強學生自信心

學生在剛學畫畫時不敢畫，畫完以后不敢拿出來給別人看，目光中閃爍著膽怯和自卑。我們要努力讓他們放松，將他們引入自由大膽的創(chuàng)作和自我表現(xiàn)狀態(tài)，由于我們懂得孩子的心理，有意去挖掘孩子

身上的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)他們每一點進步，及時地給與鼓勵、肯定和表揚。孩子的積極性被充分調(diào)動起來。孩子找到感覺，經(jīng)常超額完成布置的作業(yè)，而且變得自信、開朗大方了。然而許多家長不懂得這一點，將孩子引入被動狀態(tài)。還有些家長只看重結(jié)果而不看重過程。我想說：“當孩子在畫畫的時候，請不要單純地以畫畫的快慢或畫得像不像來評價自己的孩子是否聰明，更不要對孩子的畫簡單地下定論?！边@樣會造成對孩子不良的后果，孩子自由創(chuàng)造的機會被剝奪了，孩子愉快的心情被無情的破壞了，自信心受到嚴重打擊，創(chuàng)造欲從此被壓抑，不再有想象力和創(chuàng)造力。因為你摧毀的不僅是孩子的愉快和愛好。

二、讓學生體驗美術(shù)的快樂

要讓學生擁有體驗成功的快樂，讓學生覺得學好美術(shù)并不太難，要堅持循序漸進的教學原則，愉快和輕松是美術(shù)學科贏得學生喜愛的法寶。記得我在微博里寫過這么一段話：低年級的課堂就是那么的具有兒童趣味，今天的美術(shù)課上，學生們居然不像平時那么安靜了，他們吵著跟黑板上的青蛙爭公平，說：“老師，這一點都不公平！”我說：“為什么?。俊彼麄冋f：“為什么把青蛙的眼睛畫那么大？頭也那么大？比我們的都還大，還有手和腳，也那么漂亮，這一點都不公平?！蔽倚α?，我喜歡這樣的氣氛，喜歡這樣的課堂，喜歡這些小不點，喜歡他們的可愛、聰明、大膽，也喜歡上他們調(diào)皮的笑臉。

孩子們上美術(shù)課，不是要成為偉大的畫家，但他們要成為生活的藝術(shù)家，美術(shù)教育最終目的在于美，不在于術(shù)，要教出快樂的孩子。在課堂上，通過欣賞，動手制作，想象，創(chuàng)作能力的訓練，幫助學生

正確地認識美，感受美，美育不同于其他教育，它是通過寓教于樂，隨風潛入夜，潤物細無聲，使人的心靈得以凈化。

三、培養(yǎng)學習美術(shù)的興趣

兒童美術(shù)教育理論家羅恩、菲爾德認為：“美術(shù)教育并不是教人畫畫，其作用是通過造型訓練，促進人健康成長?！迸d趣是最好的老師，興趣對學生的學習起著良好的推動作用，是學生學習積極性中一個最積極，最活躍的心理因素。根據(jù)學生的生理、心理特點及智力水平，選擇他們喜歡的花卉、樹木、人物、建筑、交通工具、及風景等事物為主要課題。從趣味入手，由淺入深、由簡到繁、寓教于樂。讓學生感受繪畫樂趣的同時，使自己變得更加聰明自信，更加充滿想象力與創(chuàng)造意識，綜合素質(zhì)會得以明顯的提高。

四、尊重孩子個性發(fā)展

教育家蒙臺梭利主張：“應(yīng)讓兒童自由地表現(xiàn)自己的自我，自己的思想，以神圣的勞力依照自己的情感去創(chuàng)作，讓孩子學會駕馭自己的才能”。不同個性的孩子會在繪畫中使用不同的繪畫語言。一般來說，活潑外向的孩子更喜歡用粗獷的筆觸來作畫，他們繪畫速度快，畫面連貫,流暢,有較強的表現(xiàn)欲；而文靜內(nèi)向的孩子,他們的畫細膩、嚴謹，畫面一般都比較精致,緊湊,而且作畫的時間相對較長.例如,一個偏愛動物的孩子,通常能畫出動物身上的每一個細節(jié)；一個喜歡交通工具的孩子,則能把車輛的部件憑記憶畫出來。什么個性的孩子就讓他畫什么樣的畫,這樣,孩子的原始創(chuàng)作熱情才會被激勵.您可以問他畫的是什么,但不要去干涉他畫什么,怎樣畫。

在教學中我從來不隨意扼殺學生作品里所體現(xiàn)的與眾不同的東西，因為美術(shù)不同于某一道數(shù)學題只能有一個答案，美術(shù)作品的美具有多樣性，需要從不同的視覺角度去欣賞和評判，不管學生的作品顯得夸張還是平淡，作業(yè)講評時我注意多說優(yōu)點，多肯定學生具創(chuàng)造性的一面，激發(fā)學生創(chuàng)造、表現(xiàn)美的欲望，這樣做，同學們自然會變得更大膽、更主動地用自己的繪畫語言與外界交流，這樣才會給學生的藝術(shù)表現(xiàn)提供一個有利的條件。

五、給孩子說畫的機會

“說畫”是指用語言來表達繪畫內(nèi)容。

1、說內(nèi)容和步驟

在學生對所要畫的內(nèi)容有充分認識的基礎(chǔ)上，再讓每一個學生說說怎樣來畫這幅畫，先畫什么，再畫什么，搞清楚作畫的步驟，做到胸有成竹。這樣的學生作業(yè)肯定會事半功倍的。讓學生運用語言工具啟迪思維，激發(fā)創(chuàng)作欲望，加深對繪畫的理解，更好地完成教學目標的教學方法。

2、分享自己的畫

學生把自己的繪畫作品用故事的形式講出來。一般是先讓學生自言自語地說，然后兩人或四人小組交流，最后挑典型的作品讓學生自己上臺拿著畫說內(nèi)容。在學生說自己的畫的時候，一些在畫的時候沒有考慮到東西，得到完善，為進一步創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。

3、評議別人的畫

在說別人的繪畫作品時，不同的人有不同的觀點，說的時候既是對別人作品的一種全新的詮釋，也是一次口頭的二度創(chuàng)作，既能幫助自己加深對創(chuàng)作的理解，同時也能使作者發(fā)現(xiàn)全新的問題，是一舉多得的好事。運用“說畫”教學，既能很好地完成想象畫教學任務(wù)，又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，同時，也鍛煉了學生的口頭表達能力。

美術(shù)教師要做的事的確很多，這與其他學習領(lǐng)域面臨的問題是一樣的，必須朝著兩條簡單易行的路行進——什么都教，或者什么都不敢教。即所有的教學的“教”必須立足于一種清醒的思想基礎(chǔ)之上，要正確研究兒童心理發(fā)展的每個階段，教師必須清醒地認識到，學生視覺概念的發(fā)展，是與其自身所擁有的發(fā)展原則相鋪相成的，教師的指導(dǎo)和干預(yù)，必須符合這個個體在特定發(fā)展階段中的成長進程的需要。

畫畫，是兒童的天性，是每個兒童都喜歡的活動。兒童用心涂畫出來的作品，是人生命之初綻放出來的鮮艷花朵。愿天下所有的兒童用自己七彩的畫筆，畫出心中最美的圖畫。