第一篇：數(shù)學(xué)課堂巧妙實行環(huán)境教育

數(shù)學(xué)課堂巧妙實行環(huán)境教育

摘要：“環(huán)境保護，教育為本”，小學(xué)課堂教學(xué)是實施環(huán)境教育的基本途徑。新《數(shù)學(xué)課程標準》從可持續(xù)發(fā)展的高度指出了小學(xué)數(shù)學(xué)課程所應(yīng)承擔(dān)環(huán)境教育的任務(wù)，在數(shù)學(xué)的教育教學(xué)中滲透環(huán)境教育是新形勢新課程的必然要求。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們教師要利用一切契機為環(huán)境教育創(chuàng)造空間，努力開發(fā)利用數(shù)學(xué)資源，探究環(huán)境教育的最佳途徑。使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與環(huán)境教育有機結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅學(xué)到數(shù)學(xué)知識，而且盡可能多地從書本、課堂教學(xué)的主渠道中獲取環(huán)境保護知識，受到環(huán)境教育，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)，推進素質(zhì)教育的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：環(huán)境教育 數(shù)學(xué)教學(xué) 新課程 滲透 有機結(jié)合 正文：

“環(huán)境的和諧與平衡，是我們生存與發(fā)展的根本條件”。二十一世紀是環(huán)保的世紀，環(huán)境保護是我們的基本國策?！碍h(huán)境保護，教育為本”，環(huán)境教育已成為素質(zhì)教育的重要組成部分。小學(xué)課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道，也是實施環(huán)境教育的基本途徑。因此，在學(xué)科教學(xué)過程中必須重視滲透環(huán)境教育，使學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與環(huán)境教育有機結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅學(xué)到學(xué)科知識，而且盡可能多地從書本、課堂教學(xué)的主渠道中獲取環(huán)境保護知識，受到環(huán)境教育，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)，推進素質(zhì)教育的全面發(fā)展。

新《數(shù)學(xué)課程標準》指出：數(shù)學(xué)要促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。數(shù)學(xué)不僅是一門學(xué)科，??是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分?？梢姡隆稊?shù)學(xué)課程標準》從可持續(xù)發(fā)展的高度指出了小學(xué)數(shù)學(xué)課程所應(yīng)承擔(dān)環(huán)境教育的任務(wù)，在數(shù)學(xué)的教育教學(xué)中滲透環(huán)境教育是新形勢新課程的必然要求。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我想結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)，談一談我在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進行環(huán)境教育的一些心得體會。

一、挖掘教材，尋找環(huán)保信息

新《數(shù)學(xué)課程標準》指出：小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、生動的和有意義的。數(shù)學(xué)課本不但是承傳知識的載體，更是發(fā)現(xiàn)知識、創(chuàng)新知識的憑借。教師要精心研究教材，應(yīng)善于從教材中挖掘、提煉其蘊涵的環(huán)境教育因素，把顯性的數(shù)學(xué)知識和隱性的環(huán)保信息有機結(jié)合起來，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)的環(huán)境教育功能。在教材內(nèi)容上大做文章，給學(xué)生創(chuàng)造“環(huán)境教育”的機會，使學(xué)生通過主動探究數(shù)學(xué)知識的同時，獲取環(huán)境保護知識。

例如，人教版新教材比較關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗和興趣，新知識的引入幾乎都是利用現(xiàn)實生活中的素材，而且圖文并茂，呈現(xiàn)方式豐富而開放，大部分的插圖都蘊涵著豐富的環(huán)境教育信息。所以我根據(jù)教學(xué)實際合理地組織教材，注意把握好每一課、每一幅圖中蘊涵的環(huán)境因素，進行環(huán)境教育的有機滲透。在一年級新生入學(xué)的第一節(jié)數(shù)學(xué)課，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生觀察主題圖，認識美麗的校園，在學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)的同時教育學(xué)生愛護校園，愛護周圍的花草樹木，才能使我們的校園更加美麗，使學(xué)生感覺到在美麗的校園里學(xué)習(xí)是幸福無比的。又如，第三單元“1~5的認識”，教材插圖是一幅參觀動物園圖，在學(xué)生觀察主題圖，沉浸在去動物園游玩的回憶中時，我趁熱打鐵，把有關(guān)野生動物知識貫穿于數(shù)數(shù)活動中，讓學(xué)生在認識“1~5”的同時受到愛護動物的教育。這樣，將環(huán)境知識充實到單調(diào)的認數(shù)、數(shù)數(shù)中，課堂內(nèi)容變得豐富而有趣，學(xué)生學(xué)起來興致盎然。

另外，在一年級的上、下冊教材中，“青蛙吃害蟲”、“植樹”、“統(tǒng)計馬路車輛”等等大量數(shù)學(xué)問題都滲透了環(huán)保意識，都是鮮活的環(huán)境教育素材，作為教師應(yīng)及時進行開發(fā)與利用。只要我們教師心中有環(huán)保，做環(huán)境教育的有心人，就會發(fā)現(xiàn)環(huán)境教育資源是無處不在的。

二、創(chuàng)設(shè)情境，營造環(huán)保氛圍

低年級的學(xué)生年齡小，天真活潑。喜歡在熟悉的情境中學(xué)習(xí)，身邊的問題更加能引起他們探索的興趣，引發(fā)他們積極的思維。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點、心理特點、學(xué)習(xí)規(guī)律以及教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生熟悉的小故事、小情境、小游戲等“生活經(jīng)驗”作為教學(xué)的背景材料中，見縫插針，將環(huán)保知識、環(huán)境問題“搬到”學(xué)生身邊，營造有利于環(huán)保教育的氛圍，不失時機地對學(xué)生進行環(huán)境教育的滲透。時刻讓學(xué)生感到環(huán)境知識就在自己身邊。

聽故事是小學(xué)生的最愛，在故事情境中學(xué)知識，學(xué)生熱情非常高，探索知識的欲望更加強烈。如，教學(xué)“0的認識”時，我設(shè)計這樣的故事情境：“樹林里有一棵大樹，大樹上有一個鳥巢，里面有3只可愛的小鳥。鳥媽媽去覓食了，小鳥在鳥巢里等媽媽回來。突然，‘砰’傳來一聲槍聲，小鳥給嚇飛了。鳥媽媽回來再也見不著它的寶寶了，怎么辦呢？”這時，同學(xué)們情緒激動，都義憤填膺，紛紛出主意要嚴懲可惡的捕獵者，保護樹林中的小鳥。這樣的故事情境，讓學(xué)生進入角色，與故事中的小鳥同呼吸、共命運，對小鳥產(chǎn)生同情心。進行環(huán)保教育也就水到渠成了。教師既可以順其自然地引出0，教會學(xué)生“小鳥都飛走了，一只也沒有”可以用“0”表示，又培養(yǎng)了學(xué)生愛護鳥類的環(huán)保意識，可謂一舉兩得。

另外，在練習(xí)中經(jīng)常設(shè)置“小貓釣魚”、“鴿子送信”、“螞蟻搬家”等一些學(xué)生喜聞樂見的故事游戲形式，讓學(xué)生在故事中、在游戲中增長環(huán)保知識，使環(huán)境教育融于數(shù)學(xué)教學(xué)中，也為數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力。

三、動手操作，激發(fā)環(huán)保動機

環(huán)保知識的學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于對學(xué)生的發(fā)展、生活有用。在教學(xué)過程中，根據(jù)低年級學(xué)生以具體形象思維為主要形式的思維特點，以及愛說、愛動的年齡特點，教師要充分挖掘身邊的有利于環(huán)境教育的一切因素，讓學(xué)生通過動手操作、動口說、動腦想等學(xué)習(xí)活動獲得環(huán)保經(jīng)驗，在“做中想，想中學(xué)”，通過親身體驗感受發(fā)現(xiàn)環(huán)保問題、獲取環(huán)保知識的快樂，進一步激發(fā)環(huán)保動機。

如，教學(xué)“年月日”知識后，我組織學(xué)生制作“年歷卡”或“日歷卡”。在活動前，我提出幾個問題：（1）家里有沒有廢置的紙皮、紙盒等物品？（2）為什么會有很多，這是不是一種浪費？（3）如何將浪費減到最低？（4）年歷卡的制作能否變廢為寶，實現(xiàn)資源再利用？從問題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思考、觀察：如何將廢舊物品循環(huán)再利用。由于有了事前的“預(yù)防針”，所以在正式活動課上學(xué)生都帶來了家中廢棄無用的紙盒、紙皮做原料。在想想、畫畫、剪剪、貼貼、看看等活動中，看到自己親手設(shè)計制作的年歷卡時，學(xué)生不僅體會到“年月日”知識在生活中的廣泛應(yīng)用，更加深刻體驗到廢物制作年歷卡的樂趣，從而達到激發(fā)了學(xué)生節(jié)約資源、利用資源的環(huán)境保護意識的作用。

所以，教師在教學(xué)中要精心組織操作活動，給學(xué)生提供充分參與環(huán)?；顒拥臋C會，讓學(xué)生在動手中體驗成功，在操作中發(fā)現(xiàn)環(huán)保，使他們在動手操作中探索數(shù)學(xué)知識，又寓環(huán)境教育于操作活動中。

四、實際應(yīng)用，深化環(huán)保行為

常言道“學(xué)以致用”，學(xué)數(shù)學(xué)的目的在于用數(shù)學(xué)。新《數(shù)學(xué)課程標準》指出：要使學(xué)生初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題。所以，在學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識后，教師應(yīng)及時帶領(lǐng)學(xué)生走進生活，使學(xué)生由課堂走進社會的大空間，要善于引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題去發(fā)現(xiàn)生活中的環(huán)境問題，深切感受到數(shù)學(xué)與環(huán)境的密切聯(lián)系，培養(yǎng)并加強學(xué)生的環(huán)保意識，養(yǎng)成學(xué)生熱愛環(huán)境，保護環(huán)境的良好行為習(xí)慣，使環(huán)境教育真正植根于學(xué)生的心靈深處。

例如，教學(xué)“統(tǒng)計表”后，為了使學(xué)生進一步了解統(tǒng)計的意義和作用，我讓學(xué)生對班內(nèi)同學(xué)使用文具狀況進行調(diào)查，搜集數(shù)據(jù)信息，將使用的鉛筆、作業(yè)簿、橡皮擦、紙張等文具的數(shù)據(jù)進行整理，制成統(tǒng)計表?？蛇x擇個人獨立完成統(tǒng)計表，也可以選擇小組合作完成統(tǒng)計表。從節(jié)約資源、能源這個角度啟發(fā)學(xué)生，關(guān)注環(huán)境問題，提出與環(huán)境問題緊密聯(lián)系的數(shù)學(xué)問題，并指導(dǎo)學(xué)生分析問題，學(xué)生在參與搜集數(shù)據(jù)、分析問題的過程中，知道節(jié)約使用文具、紙張就是節(jié)約資源的重要性，學(xué)生的環(huán)保意識，就會在實際應(yīng)用中得到強化和提高。統(tǒng)計活動結(jié)束后，學(xué)生在數(shù)學(xué)日記里驚嘆：“不算不知道，一算嚇一跳。原來在我們身邊存在著嚴重的浪費現(xiàn)象。我一個月大約用8枝鉛筆，有的用了不到一半就弄丟了，有的沒寫完就換新筆。我一個人這樣浪費，十個人，一百人該浪費多少??！”這樣來源于心靈的震撼，遠比教師平鋪直敘的說教更深刻、更讓學(xué)生難忘。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們教師要利用一切契機為環(huán)境教育創(chuàng)造空間，努力開發(fā)利用數(shù)學(xué)資源，探究環(huán)境教育的最佳途徑。讓我們用智慧和信念去點綴環(huán)境教育的春天，讓綠色的種子在數(shù)學(xué)課堂中發(fā)芽！

第二篇：巧妙應(yīng)對課堂意外

巧妙應(yīng)對課堂意外

蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課堂的所有細節(jié)，而在于根據(jù)當時的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動”。是啊，課堂教學(xué)是一個錯綜復(fù)雜、瞬息萬變的過程，不論教師課前準備多么充分，都可能出現(xiàn)一些教師意想不到的事情。尤其是氣氛活躍的課堂，出現(xiàn) “意外情況”的頻率會更多。這些“意外情況”處理不好，就會擾亂正常的教學(xué)秩序，達不到預(yù)期的教學(xué)效果。這就要求教師具有隨機應(yīng)變的能力，機智而巧妙的處理這些“意外情況”，把干擾因素轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)的資源，讓一次次的“意外”生成一次次的精彩。下面我將應(yīng)對課堂教學(xué)中的意外及感受寫出來與大家共同探討。

一、學(xué)生思路不暢

案例

1、在學(xué)習(xí)《與城信結(jié)伴而行》時，我設(shè)計了一個活動：我國正在構(gòu)建和諧社會，請你以“誠信”為主題創(chuàng)作一條警示語，倡導(dǎo)人們自覺誠信。問題一拋出，我原以為學(xué)生會暢所欲言，沒想到我看到的是學(xué)生眼中的茫然。糟了，學(xué)生出現(xiàn)了思維障礙，怎樣才能打破這種冷場的沉悶氣氛呢？我先做了一下深呼吸，穩(wěn)住自己的情緒，思維高速運轉(zhuǎn)，我想出了兩條警示語，“同學(xué)們，老師先來說兩個。比如：‘人無信不立、企無信則衰、國無信則敗’‘ 誠信是走進別人心靈的一把鑰匙，要以誠信待人。’同學(xué)們再好好想一想。”沒想到一石激起千層浪，我簡單的例子激活了學(xué)生的思維，學(xué)生開始你一句我一句說了起來，其中還有許多精彩的語言：“生活是書，但書中的字要用誠信去寫才能得到美的享受”、“ 如果說人是一輛車，誠信則是輪子，沒有誠信就寸步難行?！薄爸灰闵砩线€有誠信可言，那么你就擁有世界上最寶貴的財富?！?/p>

課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常會遇到學(xué)生 “思路不暢”的時候，這時候我們一定要克制自己的情感，保持冷靜，用理智駕馭感情，“不管風(fēng)吹雨打，勝似閑庭信步”。同時還要隨機應(yīng)變，隨時調(diào)整自己的教學(xué)思路，靈活處理課堂中的這種意外情況。因為教師無法預(yù)見到課堂中出現(xiàn)的所有情況，再周密的教案，也不可能為偶發(fā)情況事先設(shè)計好具體的解決方法．我在備這一課時，就根本不覺得讓學(xué)生寫警示語是一個難點，所以完全沒料到學(xué)生會出現(xiàn)冷場。我的“拋磚引玉”打破了僵局，但如果我當時頭腦發(fā)熱，將學(xué)生訓(xùn)斥一番，只會形成師生情緒的對立，課堂氛圍的緊張，不會達到應(yīng)有的教學(xué)效果，更不會看到學(xué)生后面敏捷的思維和精彩的發(fā)言了。

二、學(xué)生五花八門的怪問、怪答

案例

2、在學(xué)習(xí)《合作使生活之路更寬暢》時，我讓學(xué)生暢所欲言，列舉生活中的合作現(xiàn)象，結(jié)果有的學(xué)生說：考試時合作作弊、合伙打架、八國聯(lián)軍進中國，學(xué)生聽了都哈哈大笑。學(xué)生的回答真是五花八門，令我應(yīng)接不暇，也使我很意外，該怎樣引導(dǎo)他們呢？我先穩(wěn)住自己的情緒，讓更多的學(xué)生去說，學(xué)生說完以后，我問學(xué)生：通過同學(xué)們剛才所說的，你有何感想？有的學(xué)生說生活中處處有合作，也有的學(xué)生說合作有好也有壞。“對，生活中有的是為了完成一件有意義的事情而去合作，也有的是 為了達到一種不可告人的目的，我們應(yīng)該如何對待這兩種合作？”學(xué)生思考一下說：“我們應(yīng)該提倡第一種合作，摒棄第二種合作?！蹦軌虻贸鲞@樣的結(jié)論，我感到很欣慰，這是我在備課時所沒有想到的，同時我也非常慶幸當時沒有簡單粗暴的批評學(xué)生，要不然我也就無法順其自然的引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生形成正確的是非觀。

案例

3、在學(xué)習(xí)《我們的朋友遍天下》時，當談到互聯(lián)網(wǎng)時，學(xué)生情緒高漲，大談特談網(wǎng)絡(luò)的好處以及在網(wǎng)絡(luò)中結(jié)交的朋友，聽著學(xué)生的高談闊論，我即驚訝學(xué)生的視野開闊、業(yè)余生活豐富，又著急學(xué)生現(xiàn)在已經(jīng)遠離我的教學(xué)軌道，怎么辦呢？生搬硬套的把學(xué)生拉回來，肯定打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，后面的教學(xué)效果也不會好．于是我順著學(xué)生的思路說：“同學(xué)們那么喜歡網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)給我們帶來了豐富多彩的生活，那你能否說一說網(wǎng)絡(luò)的魅力在哪？”“為什么有的人在網(wǎng)絡(luò)中迷失自我，學(xué)習(xí)成績下降，甚至有的人走上了違法犯罪的道路，以至于家長談網(wǎng)色變，你是如何看待這個問題的？”問題拋出以后，學(xué)生開始認真思考這些問題，這樣我就巧妙地、不動聲色地把學(xué)生和問題引導(dǎo)到教學(xué)的主題上來了。

在課堂教學(xué)中，當我們遇到一些學(xué)生提出的不知所措的問題或?qū)W生“唱反調(diào)”時，我們一定不能來個“高掛免戰(zhàn)牌”，來個“回避肅靜”，要靈活處理，或把問題當作“繡球”再拋給學(xué)生或與學(xué)生一起探討問題。我們要充分相信學(xué)生的能力，有意識地組織學(xué)生討論，甚至可以讓學(xué)生爭論。在學(xué)生發(fā)表意見的過程中我們自然能夠得到啟發(fā)，適時對學(xué)生點撥，最后由學(xué)生或教師作出歸納。對于我們拿不準或不會回答的問題不妨如實承認：“這個問題我也拿不準，等查了資料再回答你?！边@樣的教學(xué)會給學(xué)生帶來快樂，激發(fā)學(xué)生莫大的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，同時也會增加學(xué)生的自信心。這樣課堂才能真正成為學(xué)生的舞臺。

三、教師出現(xiàn)失誤

案例

4、我在講《對自己的行為負責(zé)》一課時，由于我特別自信，就沒有試放多媒體，結(jié)果當我要播放多媒體課件時，出現(xiàn)了故障，無法正常播放，修理了好大一會才恢復(fù)正常。當時我和學(xué)生都很著急，如何緩解這種緊張的氣氛，禰補自己的失誤呢，想想這節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我靈機一動，說：“同學(xué)們，今天老師就是沒有預(yù)料到會出現(xiàn)這種結(jié)果，耽誤了大家的時間。所以，同學(xué)們以后做任何事情都要預(yù)料會出現(xiàn)什么結(jié)果，從而作出充分的準備。”這樣一來，既緩解了學(xué)生的急躁心理，又緊扣課本知識給予了學(xué)生現(xiàn)身說教，使學(xué)生明白了應(yīng)該對自己行為的后果做出正確的判斷。

人非圣賢孰能無過，一位知識、經(jīng)驗再豐富的教師也避免不了會因為疏忽或大意出現(xiàn)錯誤，當錯誤發(fā)生時，教師不能極力掩蓋自己的錯誤，如有的老師會說我故意寫錯的考考同學(xué)們能不能發(fā)現(xiàn)，而應(yīng)該坦誠的承認 “老師確實做錯了，老師太大意了。希望大家在做題時不要學(xué)老師這個毛病啊”教師這樣做無形中就培養(yǎng)了學(xué)生謙虛誠實的做人道理，同時又能提醒他們平時做事不要馬虎。但是，在 能補救的時候還可以采用反問補臺的方法，當教師發(fā)現(xiàn)某一問題沒有講完就要進行下一個問題時，可以反問學(xué)生：這個問題我們分析完了嗎?經(jīng)老師提醒，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)沒有，這樣就可以順理成章地向下講，從而巧妙地避免了不應(yīng)發(fā)生的教學(xué)錯誤。

四、學(xué)生違反課堂紀律

案例

5、有一次，在課上當學(xué)生回答問題時，老是有學(xué)生講話，不能注意聽，影響到其他同學(xué)，也影響了我的正常教學(xué)，為了使學(xué)生專心聽講，于是我說：“真奇怪，今天咱們班的某些同學(xué)是把耳朵忘在家里了，還是忘記了給耳朵戴上‘四心’?！睂W(xué)生聽完一愣，但很快明白老師的意思，這正是我們剛剛學(xué)習(xí)的交往講藝術(shù)中的“學(xué)會傾聽“，全班同學(xué)都笑了，講話的同學(xué)也認識到自己的錯誤，集中心思聽課了。

案例

6、在一次課堂小測試，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在那里偷偷的看書，以前嚴厲禁止的處理效果并不好，于是我拿起學(xué)生的一本課本說：“哎，書為什么每每到這個時刻總顯得那么親切可愛，”學(xué)生聽了都笑，“同學(xué)們的心愿讓老師感到高興，希望自己每次都能做到最好，但請同學(xué)們也別忘了‘狼來了’的故事，把我們的第二身份證‘誠信’丟了，平時多用些工夫，我們就不會再感慨書到用時方恨少、少壯不努力，老大徒傷悲，同學(xué)們一定要堅信：一份為耕耘一份收獲、工夫不負有心人?！睂W(xué)生聽后主動把書收了起來，以后我很少看到學(xué)生再作弊。

演講家雷麥曼說過“用幽默的方式引出嚴肅的真理，比直接了當?shù)靥岢龈菀鬃屓私邮堋?。這兩次意外事件的處理，使我充分體驗到幽默的偉大作用。恰當?shù)剡\用幽默，不僅可以消除課堂的緊張氣氛，化干戈為玉帛，更能釋放教師感召能量，塑造一種高雅的風(fēng)度、健康的品質(zhì)和獨特的風(fēng)格,創(chuàng)造一種神奇的教學(xué)藝術(shù)。教師在課堂上一定要充分利用幽默這一師生關(guān)系的“潤滑劑”。

對于學(xué)生中發(fā)生的一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的其他事情如：打瞌睡、看課外書、開小差等，教師還可以運用目光、手勢、表情、語言速度及語音的陰陽頓挫來制止學(xué)生的不良作為。如教師邊講課邊走近學(xué)生，輕拍肩膀或搖頭示意；也可采用突然停止講課或假意咳嗽的辦法，在不中斷正常教學(xué)的情況下，消滅不良因素，阻止其發(fā)展下去。

課堂意外情況復(fù)雜，應(yīng)對的方法靈活多變，但首先教師要有面對意外的正確心態(tài)。要認識到課堂教學(xué)是服務(wù)于學(xué)生的，當學(xué)生有意無意地跳出教師設(shè)計的思路時，千萬不能不知所措，也不能硬著頭皮按原計劃上課。教師應(yīng)冷靜對待，調(diào)動自己的知識經(jīng)驗和機智，及時調(diào)整教學(xué)思路，把課堂意外事件轉(zhuǎn)化為的“教學(xué)資源”，使意外成為課堂教學(xué)中“無法預(yù)約的精彩”。同時教師也要感謝“課堂意外”，正是這種意外在促使教師不斷地學(xué)習(xí)成長。俄國教育家烏申斯基說：“不論教育者怎樣地研究理論，如果他沒有教育機智，他就不可能成為一個優(yōu)秀的教育實踐者?！苯處熞氚呀虒W(xué)中的偶發(fā)事件、失誤彌合在課堂教學(xué)活動中，并達到天衣無縫的妙境。甚至面臨“山窮水盡”的關(guān)頭，也能急中生智地化險為夷，出現(xiàn)“柳暗花明又一村”的喜悅。這需要我們教師不斷加 強自身的學(xué)習(xí)，提升自己的知識和人文素養(yǎng)，做一個學(xué)習(xí)型、研究型的老師。那就讓我們不斷實踐，不斷感悟，不斷歷練，不經(jīng)意間你就可能發(fā)現(xiàn)你已經(jīng)擁有那“曇花一現(xiàn)”的精彩的教學(xué)機智了！

第三篇：巧妙設(shè)問,課堂增色

巧妙設(shè)問，課堂增色

柴霞

【摘 要】在思想政治課堂教學(xué)中，提問是非常重要的手段，不僅可以啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)其思辨能力；而且能夠更好地了解學(xué)情，更有針對性地進行教學(xué)。課堂提問是手段更是藝術(shù)，教師要巧妙設(shè)問，才能事半功倍，使課堂增色。

【關(guān)鍵詞】提問；課堂；問題；激發(fā)；引導(dǎo)

陶行知先生說過：“發(fā)展千千萬，起點是一問?！?在思想政治課堂教學(xué)中，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，達成思品教育的目標，從而使課堂生動活潑，巧妙設(shè)問是非常重要的手段。

一、提問的作用。

課堂提問可以說是教與學(xué)的橋梁,是師生思想交流的重要手段,也是解決教學(xué)矛盾的一把“鑰匙”。提問可以通過師生相互作用，督促學(xué)生鞏固所學(xué)知識，啟迪學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生的口頭表達能力，提高學(xué)生的認知水平；還能使教師了解學(xué)情，更有針對性地進行教學(xué)。具體的作用如下：

1、提問有利于把握課堂節(jié)奏，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

思想政治課的內(nèi)容，充滿了大道理。學(xué)生單純地閱讀教材，聽老師講解很容易產(chǎn)生倦怠，從而失去學(xué)習(xí)興趣。這就需要教師要結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的情況適時的提問，引導(dǎo)學(xué)生通過對問題的思考，激發(fā)學(xué)生主動參與的欲望，創(chuàng)設(shè)出有效地教學(xué)情境，達到以問置疑，以問求思的目的。

2、提問有利于促進師生互動，增進對學(xué)情的了解?！敖虨橹鲗?dǎo)，學(xué)為主體”。提問是學(xué)生主體作用發(fā)揮的重要手段。通過提問，可以啟發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識進行分析、概括和表達。在師生的問答中，既讓學(xué)生認識了自己的不足，也讓教師了解了學(xué)生掌握知識的狀況，同時也增進了雙方的情感交流。

3、提問有利于調(diào)整學(xué)生的注意力，有效激發(fā)學(xué)生的思維。

在學(xué)生走神時，在學(xué)生自滿時，在學(xué)生急于求成時，適時的提問不僅可以幫助學(xué)生集中注意力，提振學(xué)生的思想，更是激發(fā)興趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛，促進課堂教學(xué)動態(tài)生成的好方法。

4、提問有利于展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)其思辨能力。

針對教師的提問，學(xué)生會陷入緊張的思考，然后面臨組織語言表述的情境。這個過程中，學(xué)生的知識認知能力、語言表達能力、思維的邏輯性，都會得到極大的鍛煉。

二、提問的內(nèi)容。

首先，教師的提問要考慮學(xué)情即學(xué)生的認知程度,從學(xué)生的實際出發(fā)。提出的問題要能引起學(xué)生的注意 ,激發(fā)學(xué)生的興趣、好奇和探索的欲望。同時引導(dǎo)學(xué)生對已解決的問題，進行深入的探索，或以題目的本身提出疑問或變換題目的條件，來拓寬學(xué)生的視野，誘發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，增強學(xué)生的應(yīng)變能力，培養(yǎng)思維的廣闊性和深刻性。比如，學(xué)習(xí)“怎樣培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和能力”時，我們可以以伽利略的比薩斜塔試驗為例，引導(dǎo)學(xué)生分析明確對固有知識的質(zhì)疑是創(chuàng)新精神的體現(xiàn)，因此教育學(xué)生在學(xué)習(xí)中要善于質(zhì)疑，才能有所發(fā)現(xiàn)。

其次,提出的問題要有教學(xué)意義 ,既要有一定的思維容量和思考價值,又要難度適中 ,使學(xué)生“跳一跳,搞得到”。比如學(xué)習(xí)改革開放一節(jié)時，針對改革開放的意義，我們可以提問學(xué)生：“為什么改革開放是新時期最鮮明的特點？”從而讓學(xué)生回顧歷史，通過歷史的對比產(chǎn)生印象，最后得出結(jié)論。這樣的提問，圍繞中心和學(xué)生的難點，有的放矢，有利于喚起學(xué)生思考、想象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，同時還引導(dǎo)學(xué)生步步深入地領(lǐng)會所學(xué)道理。

再次,提問的問題要簡明、生動、有吸引力 ,且能照顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況 ,有的放矢,避免那種少數(shù)優(yōu)生頻頻發(fā)言 ,大多數(shù)學(xué)生悶悶而坐的狀況出現(xiàn)。例如，學(xué)習(xí)“如何弘揚傳統(tǒng)文化”一節(jié)時，可以提出問題：“你所知道的傳統(tǒng)文化有哪些？比如我們的傳統(tǒng)節(jié)日有哪些？”以生活中學(xué)生熟悉的內(nèi)容為題，這樣就可以引發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠暢所欲言，達到預(yù)期的效果了。

三、提問的方式。

1、教師的提問要目標明確。

要根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，也要難易適度。所提問題應(yīng)圍繞所學(xué)理論又要切合實際。通過教師的啟發(fā)引導(dǎo)，經(jīng)過積極的思考之后，引起和促進學(xué)生的思維，從而解決問題。

2、教師的提問要新穎。

設(shè)問要明確具體，又富有趣味。既要“放”，又要“收”。通過提問，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3、教師的提問要靈活。

提問應(yīng)是多層次、多角度，努力做到一題多問，并深入淺出?？梢詮臅r政熱點入手去提問，也可以從學(xué)生的日常情境入手，可以以詩詞為提問背景，也可以從知識的關(guān)鍵點去提問。

4、教師的提問應(yīng)循序漸進。

教師的提問應(yīng)步步深入，前后銜接，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想拓展，這樣才能使學(xué)生圍繞“總問題”，逐步深入探究，最終理解深化所學(xué)知識。

四、提問應(yīng)注意的問題。

1、提問要把握好時機。

所謂“不憤不啟，不悱不發(fā)”，教師應(yīng)注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)。在課堂氣氛沉悶時拋出問題，會“于無聲處起波瀾”，讓學(xué)生興奮起來；在學(xué)生浮夸松懈時點出問題，則會“一語驚醒夢中人”，讓學(xué)生聚精會神專注起來。問題的出示必須適時恰當，才能讓學(xué)生體驗到“柳暗花明又一村”的快樂。

2、提問要面向全體學(xué)生。

要“因題施問”即：有難度的問題讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生回答，容易的問題則叫學(xué)習(xí)差的學(xué)生回答，也有些問題叫中等的學(xué)生回答?？梢杂嗅槍π缘狞c名提問，也可面向全體學(xué)生泛問，這樣才會創(chuàng)設(shè)出平等寬松的氛圍，給每個學(xué)生進步的機會，從而調(diào)動全體同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。

3、提問要善于賞識激勵。

教師在提出問題時要表現(xiàn)出期待和信任，在傾聽回答時要專注。對回答的好的學(xué)生要給予贊揚，對回答差的或錯的同學(xué)要予以點播和糾正，同時更要給予鼓勵?！皣绤柕谋薏卟荒苁柜R兒奔跑半步，溫柔的一吻足以使它飛馳百里。” 教師要善于賞識激勵，才能充分激發(fā)學(xué)生向上的動力，達到教育教學(xué)的目的?？傊?，如教育家林·G·卡爾漢所說：“提問是教師促進學(xué)生思維，評價教學(xué)效果以及推動學(xué)生實現(xiàn)預(yù)期目標的基本控制手段。”善于提問是手段更是藝術(shù)，在思想政治課教學(xué)過程中，教師要充分利用提問這一教學(xué)手段，巧妙設(shè)疑，才能事半功倍，使課堂增色。

*【作者簡介】柴霞，山東省沂源縣歷山中學(xué)教師，中教一級（山東 沂源 256100）

第四篇：巧妙運用生活素材讓數(shù)學(xué)課堂更加高效

巧妙運用生活素材讓數(shù)學(xué)課堂更加高效

隨著新課改的不斷推進，向初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了越來越多的要求，新課改要求數(shù)學(xué)要實現(xiàn)生活化，要將數(shù)學(xué)內(nèi)容融入生活中，因此，教師需要將數(shù)學(xué)課堂生活化，盡可能多地聯(lián)系學(xué)生的實際生活，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.但是，就目前的現(xiàn)狀而言，教師在將課堂生活化的過程中，依然存在著很多的缺陷和問題.許多教師認為數(shù)學(xué)課堂生活化，就是只有生活中的數(shù)學(xué)才是值得學(xué)習(xí)的知識，這樣，就將生活與數(shù)學(xué)本末倒置，教學(xué)的過程中過于注重生活，導(dǎo)致教學(xué)脫離了生活，沒有一點數(shù)學(xué)樂趣.產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因都是由于教師在教學(xué)的過程中過度追求將數(shù)學(xué)生活化，而忽視了數(shù)學(xué)本身.過于關(guān)注數(shù)學(xué)本身或者過于關(guān)注生活，都不是合理的教學(xué)方式，教師要將二者有機地結(jié)合起來，巧妙運用生活教材，讓數(shù)學(xué)課堂更加高效.一、認真選擇，為數(shù)學(xué)課堂提供合理的素材

1.生活素材的選擇要符合學(xué)生本身

初中生的邏輯思維特點主要是以形象思維為主，而數(shù)學(xué)教材中的許多內(nèi)容對于學(xué)生來說都十分的抽象難懂，所以，教師在教學(xué)的過程中，就要將知識點融入到與生活實際相關(guān)的問題中去，讓數(shù)學(xué)與生活緊密相關(guān)，用學(xué)生在生活中隨處可見的現(xiàn)象來解釋數(shù)學(xué)中的抽象內(nèi)容.這樣就會讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，讓學(xué)生不再覺得數(shù)學(xué)是一門枯燥難懂的學(xué)科，進而更加喜歡數(shù)學(xué).2.生活素材的選擇可以讓學(xué)生抓住本質(zhì)

教師在選擇生活素材的過程中，需要注意這樣一個問題，日常生活中的問題，往往由于各種主觀因素和客觀因素的影響，而變得十分的復(fù)雜.所以，教師在選擇的時候，要幫助學(xué)生排除掉那些沒有必要的干擾因素，這樣，有利于學(xué)生抓住重點，可以更好地理解教師所舉素材的根本原因.教師為學(xué)生選擇合理的素材，不僅可以讓學(xué)生學(xué)得容易，教師也可以教得輕松，起到了一舉兩得的效果.3.生活素材的選擇要具有時代氣息

在社會不斷發(fā)展的今天，教師在選擇生活素材的過程中，也要與時俱進，選擇一些時代感比較強的內(nèi)容.初中生都是15、6歲的年紀，所以教師應(yīng)該選擇一些這個年齡段的青少年喜歡或者感興趣的事物，而不要選擇那些沒有年代感的例子，學(xué)生沒有經(jīng)歷過年代久遠的事情，所以對教師所舉出的素材根本不會有任何的親切感.教師應(yīng)該把教材中缺少現(xiàn)代氣息的知識點結(jié)合一些現(xiàn)代氣息的生活素材，讓學(xué)生可以更愿意投入到學(xué)習(xí)中去，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也就可以更好地提高學(xué)習(xí)效率.二、巧妙運用生活素材，讓數(shù)學(xué)課堂更加高效

教師在將數(shù)學(xué)課堂生活化的過程中要合理有度.這一過程中，教師在選取生活化教材的時候，要注意結(jié)合學(xué)生的實際情況，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以讓學(xué)生將自己的生活經(jīng)驗應(yīng)用于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生的生活經(jīng)驗得到更好的發(fā)揮，課堂效果也會越來越好.1.面上的合理

新課改要求數(shù)學(xué)課堂要盡量生活化，可以將與學(xué)生生活緊密相關(guān)的素材引入數(shù)學(xué)的課堂中，這樣可以避免由于數(shù)學(xué)教材老化帶來的問題以及缺乏時代感的缺陷.讓書本可以與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，改變課本所帶來的枯燥單一的狀態(tài).但是教師需要注意的是，生活化不是數(shù)學(xué)課堂所要追求的唯一目標.倡導(dǎo)將數(shù)學(xué)生活化，是要讓學(xué)生將數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生知道知識來源于生活，同時也要應(yīng)用于生活，要用數(shù)學(xué)的眼光來解決生活中遇到的問題.但是教師在教學(xué)的過程中，不可以將所有的知識都與生活結(jié)合起來，要有選擇性的，做到面上的合理，才能提高學(xué)習(xí)效率.例如，教師在教學(xué)人教版初中七年級數(shù)學(xué)“數(shù)據(jù)的整理、歸納和總結(jié)”這一教學(xué)單元時，教師可以讓學(xué)生在課前去收集一些超市或者商場的購物小票，然后讓學(xué)生將收集到的東西帶到課堂上來，向其他學(xué)生描述自己所搜集到的小票，這樣一來，不僅讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識是與生活有著密不可分的關(guān)系的，還可以培養(yǎng)學(xué)生親自動手的能力，讓學(xué)生的各方面能力得到更進一步的提升.2.部分的合理

每一個數(shù)學(xué)教材都可以看成是一個整體，那么每一個知識點就是這個整體中的一部分.在部分的教學(xué)過程中，如果能進行生活化的教學(xué)，在教學(xué)的過程中，自然而然地引入教學(xué)內(nèi)容，就會起到事半功倍的效果.在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，要讓學(xué)生知道，所學(xué)的知識點，不僅僅是用來解題和考試的，最終的目的是要將所學(xué)的內(nèi)容應(yīng)用到生活中去.例如，教師在教學(xué)人教版初中數(shù)學(xué)認識幾何圖形的教學(xué)內(nèi)容時，教師就可以讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的幾何圖形，比如，冰箱是什么形狀，車輪是什么形狀，桌子是什么形狀等等.讓學(xué)生找找生活中的圖形，進而引入新的知識點.這樣的教學(xué)方法，不僅可以與學(xué)生的生活緊密相關(guān)，還可以符合學(xué)生的心理特點，而且可以讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識和實際生活更好地結(jié)合起來，讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)更加生活化和時代化，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和思維能力.三、動態(tài)把握，提高數(shù)學(xué)課堂的效率

選擇合適的生活化素材為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力提供了十分重要的條件，但是如果素材使用不當?shù)脑?，則會對學(xué)生的學(xué)習(xí)有所限制.教師可以從課本中選擇生活素材，也可以根據(jù)自己的實際情況來選擇素材，還可以根據(jù)課堂上的動態(tài)來進行選擇.無論是選擇哪一種生活素材，教師都必須將所選擇的素材合理運用，這樣才能提高課堂效率.1.把握課堂生成的生活素材

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程是一個不斷變化的過程，學(xué)生在課堂上往往會有很精彩的表現(xiàn)，所以，教師要及時地捕捉到精彩的瞬間，把握動態(tài)的情境，從而讓學(xué)生在思考的過程中得到真正的數(shù)學(xué)本質(zhì).2.合理利用生活中的生活素材

現(xiàn)在的初中教材都十分注意與學(xué)生的生活緊密關(guān)系：內(nèi)容的設(shè)計逐漸關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗和興趣，素材也開始與學(xué)生的生活背景緊密相關(guān).教師要合理運用教材中的生活素材，進行合理的加工處理，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高課堂的效率.綜上所述，數(shù)學(xué)要生活化，要與學(xué)生的實際生活緊密相關(guān)，所選用的素材既要體現(xiàn)知識的理論性，又要注意學(xué)生的興趣所在，所以教師要仔細選擇生活素材，將生活素材合理運用，就會讓數(shù)學(xué)課堂更加高效.

第五篇：將幽默巧妙的運用到數(shù)學(xué)課堂

將幽默巧妙的運用到數(shù)學(xué)課堂

江都市黃思小學(xué) 陳小榮

摘 要：幽默是教師素質(zhì)的重要構(gòu)成要素之一, 是當今知識經(jīng)濟時代高素質(zhì)教師不可或缺的素質(zhì)。幽默的語言是課堂教學(xué)的潤滑劑。培養(yǎng)一定的幽默感和教育機智是調(diào)節(jié)師生情緒狀態(tài)所不可缺少的有效方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地運用幽默，可使教師的講課變得風(fēng)趣、詼諧、睿智，從而具有一定的藝術(shù)魅力。幽默體現(xiàn)著教師的智慧, 幽默展現(xiàn)著教師樂觀的性格和開朗的胸懷。幽默的教學(xué)語言，有時像“味精”，能增強學(xué)生的“食欲”。有助于調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生理解、接受和記憶新的知識，有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生。教師講課語言幽默，可激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生輕松愉快地掌握知識，受到啟迪。

關(guān)鍵詞：幽默 調(diào)劑 課堂教學(xué)

在教學(xué)中，語言是紐帶，是課堂上師生間交流的主要工具。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說過：“教師的語言素質(zhì)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動效率”。心理學(xué)家贊可夫認為：教師如果當“教學(xué)機器”，學(xué)生就會“冷眼相待”，再好的教學(xué)方法也是沒用的。所以，他主張，課堂上要有活潑的氣氛，要有游戲的成分，有幽默，有笑聲。

如今，在我們平時的備課中，備的最多的、準備的最充分的是教

學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計和現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的運用。而對于課堂教學(xué)中的語言預(yù)設(shè)，如課堂教學(xué)中教師的語調(diào)、語速，問題的提問方式或方法等，考慮的并不多，導(dǎo)致課堂教學(xué)“跑題”的現(xiàn)象特多。實踐證明，教學(xué)能否取得成功，跟教師課堂教學(xué)的語言組織有著很大關(guān)系。

教師只有不斷地追求課堂教學(xué)的語言藝術(shù)，具備了較好的語言修養(yǎng)，才能把教學(xué)搞得生動活潑，妙趣橫生。幽默是教師素質(zhì)的重要構(gòu)成要素之一, 是當今知識經(jīng)濟時代高素質(zhì)教師不可或缺的素質(zhì)。教師善不善于運用幽默, 具不具有幽默感, 能不能充分發(fā)揮幽默的力量, 這是衡量教師教學(xué)機智和教學(xué)口才的重要標志。

幽默的語言是課堂教學(xué)的潤滑劑。培養(yǎng)一定的幽默感和教育機智是調(diào)節(jié)師生情緒狀態(tài)所不可缺少的有效方法。蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。幽默，是一種用俏皮、含蓄、機智的方法，使人感到有趣可笑，意味深長，啟迪心智。在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地運用幽默，可使教師的講課變得風(fēng)趣、詼諧、睿智，從而具有一定的藝術(shù)魅力。

那么, 在數(shù)學(xué)教學(xué)中, 幽默有什么作用呢? 下面, 本人就這一點談?wù)勛约旱臏\見。

一、幽默有利于吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師語言的趣味性能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)得輕松，從而產(chǎn)生興趣。興趣不是天生的特質(zhì)，它是環(huán)境的產(chǎn)物，它總是在一定的情境中產(chǎn)生的。我們作為一名數(shù)學(xué)教師在課堂上應(yīng)努力讓自己的語言幽默有趣，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生的大腦皮層處于興

奮狀態(tài)，從而去主動探索新知識。教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)，不在于傳授，而在于激勵和喚醒。小學(xué)生的特點就是好動、好奇，但自制力差，上課的鈴聲雖然把他們帶到了各自的座位上，但上課并不是每個學(xué)生都能立即專心致志的投入到學(xué)習(xí)之中。而且特別是數(shù)學(xué)課，有些學(xué)生本來就不太喜歡，如果我們數(shù)學(xué)老師課始運用趣味性的語言，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情景，這樣學(xué)生的注意力就會立即轉(zhuǎn)移到老師身上。

案例1：幽默開課。

課始，學(xué)生的注意力還不能從課間活動中轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)上來，教師可以靈活運用幽默，設(shè)法把學(xué)生的注意力引到課堂上來，使學(xué)生很快進入角色。

在教學(xué)《兩位數(shù)乘一位數(shù)》時，我先請小朋友們從教師身上找出一些數(shù)字。如：教師有1個鼻子，就找到數(shù)字1。這下子，他們可高興了，紛紛舉起了小手。我要求相同的數(shù)字不說，他們還是找出了好多：老師的衣服上有6粒紐扣――6，老師的耳朵像“3”，老師的下巴和脖子組成“7”，頭和脖子組成“9”，有2只手――2，四肢――4，眼球像“0”??然后我請小朋友們用自己發(fā)現(xiàn)的數(shù)字，組成不同的兩位數(shù)乘一位數(shù)的算式，他們快樂的組著，算著??

這樣寓幽默于學(xué)習(xí)活動中，為新課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了情境，激發(fā)了學(xué)生求知欲望，使學(xué)生一開始就處于一種積極思考的狀態(tài)中，促進學(xué)生對新知的探求。

案例2：幽默批評。

另外在處理課堂違紀事件時，要機智、靈活,要給學(xué)生留有余地，使他們有時間去思考，要相信學(xué)生有一定的自我認識、自我教育能力，并且也能自覺地改正錯誤。

課堂上，學(xué)生有時精神疲勞，或昏昏欲睡，或魂不守舍。這時，一句幽默的話語，一個委婉的提醒，常能使教室笑聲頓起，也達到了批評的目的。有一次同學(xué)們正在討論回答練習(xí)題第一題，我發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)精神“跑題”，請他來回答問題，這名學(xué)生答非所問，回答了第二題，當時我沒有批評他心猿意馬，而是說：“答得不錯，不過剛才老師應(yīng)該問第二題就對了！”一句玩笑話，使課堂教學(xué)順利進行，也讓那位學(xué)生明白他精力不集中。

再如，春季的下午，小學(xué)生常常打瞌睡，則問他“你夢見吃漢堡堡了嗎？味道怎樣？我也能享受一下嗎？”如此一來，課堂氣氛馬上就活躍了，學(xué)生的注意力自然也就集中到了課堂教學(xué)內(nèi)容上來。老師達到了批評的目的，學(xué)生又不會反感，可謂兩全其美。

案例3：幽默救急。

幽默化的批評語言有時又像是一劑“良藥”，不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能提醒學(xué)生上課要認真聽講，起到一舉兩得的作用，同時避免了學(xué)生的抵抗情緒的產(chǎn)生。

課堂上進行集體練習(xí)時，常有學(xué)生沒鋼筆水，急得四周借墨水，影響課堂教學(xué)的正常進行。在這種情況下，教師一句“某某今天鬧干旱了，誰能給與他一點雨露？”幽默風(fēng)趣的語言，既解決了此學(xué)生的燃眉之急，又達到了婉轉(zhuǎn)批評，促其改正缺點的目的。

幽默的語言是課堂教學(xué)的潤滑劑。和學(xué)生幽默時，語調(diào)要恢諧，充滿喜劇色彩，充滿情和意，在笑聲中完成教育的目的，不能讓學(xué)生覺得老師是在譏諷他。讓學(xué)生在笑聲中，在潛移默化中受到陶冶、激勵和鼓舞。學(xué)習(xí)內(nèi)容才能使之入耳、入腦、入心靈，我們也才能輕松愉快地完成教學(xué)任務(wù)，最終達到優(yōu)化我們的課堂教學(xué)之目的。

二、幽默有利于創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，加深學(xué)生對知識的理解與掌握。

我們知道, 傳統(tǒng)的師生關(guān)系講究“師道尊嚴”, 而這種師生關(guān)系造成了學(xué)生對教師的畏懼心理, 從而影響學(xué)生對知識的理解、接受和掌握。據(jù)調(diào)查, 學(xué)生最不喜歡的教育方式就是嚴肅死板型的教育, 而學(xué)生最樂意接受的教育方式, 則是輕松活潑的幽默式教育。數(shù)學(xué)教學(xué),教師的教學(xué)語言應(yīng)當具備規(guī)范性、科學(xué)性、邏輯性的特點。但也并不是要一成不變，在傳授知識、培養(yǎng)能力的同時，也應(yīng)伴隨著師生間的情感交流。在課堂上,教師若能抓住數(shù)學(xué)這一學(xué)科的特點, 適時調(diào)整自己的教學(xué)方式,適時運用幽默, 就能夠消除學(xué)生的畏懼心理，強烈地感染學(xué)生的情緒，使學(xué)生情緒高漲, 在愉悅的課堂氣氛中快樂地學(xué)習(xí)。

案例1：0的特殊性。

0在小學(xué)計算教學(xué)中應(yīng)有比較廣泛，情況也比較復(fù)雜。在學(xué)習(xí)被減數(shù)中間有0的連續(xù)退位減法時（如605-128），為了突出“0”無法退一給低位，只能再向高位借“1”的計算要點，老師形象地將0說成是一個“窮光蛋”：0是一個“窮光蛋”，再向高位借1才能算。在學(xué)習(xí)一個數(shù)加0或減0時，為了突出“一個數(shù)加0或減0還等于這個

數(shù)”的特征，老師又表揚0是一位“大好人”：0是一位大好人，加它減它不煩人。在乘法中學(xué)習(xí)“0乘任何一個數(shù)都得0”時，老師又給它取名“大壞蛋”：0是一個大壞蛋誰來乘它都完蛋。詼諧幽默的取名和瑯瑯上口的順口溜，不但幫助學(xué)生理解計算原理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，還映射出0在計算中的多樣性和特殊性。

案例2：對“一般”的理解。

“年、月、日”教學(xué)中“公歷年份是4的倍數(shù)的一般都是閏年”。教師抓住“一般”指通常、大多數(shù)，那么有沒有“二般”呢？激發(fā)學(xué)生去尋找特殊，培養(yǎng)學(xué)生辯證地看問題、分析問題。

案例3：單位的正確寫法。

法國演講家雷曼麥有句名言：“用幽默的方式提出嚴肅的真理, 比直截了當?shù)靥岢龈鬃屓私邮堋！苯處熯\用幽默的方法來揭示教學(xué)內(nèi)容, 會使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣和深刻的印象, 從而更好地理解、掌握。

在做一道關(guān)于時間的解決問題時，有一題問：張健從甲地到乙地共用了多長時間？我班的王培，不會寫單位名稱和答，誤把“5小時”答成“5時間”，同學(xué)們哈哈大笑。我沒有對她進行說教，也沒有板起臉孔指責(zé)批評他，而是做了如下有趣的調(diào)節(jié)：我說：王培同學(xué)，問題問用多少時間？你答5時間；那如果問你今年多大？你答11大；問你有多重？你答42重；問你有多高？你答１.53高嗎？。同學(xué)們笑得前仰后合，這時我和王培一起進行訂正，這樣不但調(diào)節(jié)出情趣與氣氛，而且產(chǎn)生了事半功倍的教學(xué)效果。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地運用幽默，可使教師的講課變得風(fēng)趣、詼諧，具有一定的藝術(shù)魅力，同時也能讓學(xué)生在課堂上產(chǎn)生一種積極愉快的感覺，減弱或抵消一部分緊張和疲勞。因此我們鼓勵課堂中采用幽默性的教學(xué)語言，但不是所有的幽默語言都可以拿到課堂上來，課堂教學(xué)語言的幽默必須遵循教學(xué)性、規(guī)范性、科學(xué)性、啟發(fā)性，同時應(yīng)做到適時適度。這樣對課堂教學(xué)才會起到催化和促進作用。

幽默體現(xiàn)著教師的智慧, 幽默展現(xiàn)著教師樂觀的性格和開朗的胸懷。幽默的教學(xué)語言，有時像“味精”，能增強學(xué)生的“食欲”。有助于調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生理解、接受和記憶新的知識，有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生。教師講課語言幽默，可激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生輕松愉快地掌握知識，受到啟迪。

當然，教師的幽默感不只局限在表面的言行上，更重要的是，幽默感是教師的信心、智慧和才華的表現(xiàn)。那么，教師如何培養(yǎng)自己的幽默感呢？

首先，要用堅定不移的理想信念和樂觀主義精神，陶冶高尚的情操。那些真正偉大的幽默家和革命導(dǎo)師的幽默感，是與他們堅定的信念，堅毅開朗的性格分不開的。

其次，要勤于對事物的觀察和對生活的積累。幽默要有深刻而高超的洞察力，迅速地捕捉住事物的本質(zhì)，以恰當?shù)谋扔骰蚩鋸埖氖址?，用詼諧有趣的語言、表情、動作等方式使人產(chǎn)生輕松愉快的感覺。做生活的有心人，不斷提高我們觀察事物的能力，培養(yǎng)機智和敏捷的作風(fēng)，是提高幽默的一個非常重要的方面。

再次，就是淵博的知識。幽默感是建立在豐富的知識的基礎(chǔ)上的，是智慧的火花。不斷的擴大我們的知識視野，吸取多方面的知識乳汁，才能把握各種事物之間的聯(lián)系，以巧妙的比喻，創(chuàng)造出幽默的情趣來。

幽默的教師在學(xué)生心中是良師，更是益友。幽默, 幫助教師構(gòu)建出了和諧的師生關(guān)系, 創(chuàng)造了和諧的課堂，給學(xué)生創(chuàng)造了愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

老師，你幽默了嗎？