第一篇：導(dǎo)學(xué)案在初中思品教學(xué)中的應(yīng)用.

導(dǎo)學(xué)案在初中思品教學(xué)中的應(yīng)用

下洼二中 王新燕

從上學(xué)年開始，學(xué)校開始嘗試“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式研究，“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式不是對課堂教學(xué)的重新定位，而是對“閱讀、體驗、互動、鞏固”為特點的課堂教學(xué)模式的提煉，是充分發(fā)揮學(xué)生主體地位促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的有效手段，作為一名思品教師，在教學(xué)中大膽使用該模式，同時對太谷模式不斷整合，形成符合自身實際有利于提高質(zhì)量的教學(xué)模式，現(xiàn)將自己實施課改進(jìn)行階段總結(jié)。

一、理論依據(jù)

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法是以“學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”為特色的新型教學(xué)方法，其產(chǎn)生與社會發(fā)展、教育改革有著緊密的聯(lián)系，具有很強(qiáng)的生

命力。

1、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法是建立在正確的學(xué)生觀的基礎(chǔ)上的，它充分肯定了學(xué)生的的主體地位，學(xué)生既是認(rèn)識的主體，又是發(fā)展的主體；從思想品德教育來說，學(xué)生既是教育的主體，又是健康成長的主體。

2、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法注重轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。隨著課程改革的深入開展，廣大教師的教學(xué)觀念在不斷更新：注重學(xué)生的自主、探究、合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在獲得知識與技能的同時，在情感、態(tài)度、價值觀方面都得到充分發(fā)展。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法解決了教師滿堂灌的現(xiàn)象，調(diào)動學(xué)

生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性。

3、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法主要目的是促進(jìn)學(xué)生通過所學(xué)的內(nèi)容，在知行方面獲得提高和發(fā)展。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法會讓學(xué)生在知識、能力、思想等方面在自學(xué)、討論、啟發(fā)過程中、通過自主學(xué)習(xí)，小組交流，自由發(fā)表

見解、不斷獲得知行的提高。

二、教學(xué)流程

（一）編寫導(dǎo)學(xué)案

1、概括標(biāo)明學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是一堂課教學(xué)的出發(fā)點和落腳點，是教學(xué)過程的路標(biāo)和教學(xué)檢測的標(biāo)準(zhǔn)。初中思想品德教學(xué)目標(biāo)的確定必須將課標(biāo)要求與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相結(jié)合，教師確定的問題應(yīng)該使學(xué)

生感到就是他們本人的問題。

2、科學(xué)設(shè)置導(dǎo)讀問題。

心理學(xué)強(qiáng)調(diào)“問題即思維”，思維是從問題開始的。因此，我們努力把思想品德教學(xué)變?yōu)樘岢鰡栴}、分析問題、解決問題的過程。改變教師把真理直接“奉獻(xiàn)”給學(xué)生的做法，努力做到質(zhì)疑而導(dǎo)其思。學(xué)生對照提綱閱讀教材、整理概括，通過預(yù)習(xí)能在整體上了解所學(xué)內(nèi)容，并對所學(xué)內(nèi)容有粗淺、感性的了解，為進(jìn)一步的理性學(xué)習(xí)作好知識上的鋪墊。

3、靈活設(shè)計練習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)是為了運用，練習(xí)的內(nèi)容應(yīng)圍繞“導(dǎo)學(xué)案”的學(xué)習(xí)目標(biāo)、突出思想品德科的重點難點和學(xué)生學(xué)習(xí)可能性存在的疑點、反映社會熱點，然后把不同的知識點轉(zhuǎn)化為形成性的練習(xí)思考題?！邦}型”的選擇應(yīng)根據(jù)對不同知識點的不同合理設(shè)計，恰當(dāng)安排，對簡單知識以選擇題的形式出現(xiàn)，以幫助學(xué)生鑒別、識記、對理解運用知識點可設(shè)計辨析題、分析說明題、引導(dǎo)學(xué)生在思辨、分析

問題中加深對知識的理解。

（二）導(dǎo)學(xué)案的運用

1、正確把握“導(dǎo)學(xué)”與“自學(xué)”?！皩?dǎo)學(xué)案”編寫好后，課前下發(fā)給學(xué)生，以備上課時使用。提前下發(fā)讓學(xué)生預(yù)習(xí)完成不太現(xiàn)實，農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性差，從小未養(yǎng)成預(yù)習(xí)良好習(xí)慣，在初中思品課中培養(yǎng)有一定的難度，所以只能放在課堂上完成。上課后，學(xué)生根據(jù)“導(dǎo)讀題”自主學(xué)習(xí)，教師作三點指導(dǎo)：一是讀書要快，盡量節(jié)省時間；二是學(xué)生在讀書中找出的問題在書中勾畫出來；在“導(dǎo)學(xué)案”上填出來；三是學(xué)生初步感知教材的基礎(chǔ)上要讓他們進(jìn)行形成性練習(xí)作初步嘗試，做到動眼、動手、動腦。

2、真正做到師生共學(xué)。課堂教學(xué)成為學(xué)生在及時的點撥和在“導(dǎo)學(xué)案”的引導(dǎo)下解決問題的過程。但值得注意事，學(xué)生完成自學(xué)并不等于教學(xué)的完成，二恰恰是教學(xué)的開始，這時的教學(xué)更具有針對性、更有深度和廣度，否則，教學(xué)流于知識的重復(fù)講解，將使學(xué)生失去信心，弄巧成拙。具體到思想品德課程中每個框題的教學(xué)，教師根據(jù)導(dǎo)學(xué)案中的主干知識框架，用提問的方式把知識要點過一遍，并運用針對性練習(xí)把“練”這一環(huán)節(jié)貫穿在整個教學(xué)過程中，講練結(jié)合，通過提問、討論、辨析、點撥和訓(xùn)練，使學(xué)生在探討解決一個個問題中進(jìn)一步理解知識、學(xué)會方法、提高能力。

三、結(jié)果與反思

通過實踐，我們認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法對初中思想品德教學(xué)是有效的，其主要意義在于：

1、有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。“導(dǎo)學(xué)案”是改革學(xué)生學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要手段之一，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行學(xué)習(xí)，目標(biāo)步驟清晰，可以避免學(xué)習(xí)的盲目性，在長期的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生自

主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2、進(jìn)一步提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

通過導(dǎo)讀學(xué)生有了認(rèn)知沖突，教與學(xué)都有了明確的方向，教師只有重點地幫助學(xué)生解決疑點，而不是面面俱到，可以把大量的課堂時間還給學(xué)生。“導(dǎo)學(xué)案”提綱充分展現(xiàn)課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)和課堂知識結(jié)構(gòu)，學(xué)生對照“導(dǎo)學(xué)案”，只須做適當(dāng)?shù)挠涗?，?jié)省了板書的時間和學(xué)生做課堂筆記的時間，讓學(xué)生將注意力集中在對問題的理解和深化上。

3、更加便于搞好考前復(fù)習(xí)

將若干個導(dǎo)學(xué)案結(jié)合起來就是一份很不錯的復(fù)習(xí)資料，簡明扼要提綱挈領(lǐng)，同時可以幫助學(xué)生再現(xiàn)學(xué)習(xí)情景，提高復(fù)習(xí)的效果。

4、切實減輕課外負(fù)擔(dān)?！皩?dǎo)學(xué)案”在導(dǎo)學(xué)和助學(xué)上的作用大，大部分學(xué)生所學(xué)知識能在課堂內(nèi)消化、理解、鞏固、提高，很多思維訓(xùn)練和練習(xí)都能在課堂上完成，大大減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

5、有利于促進(jìn)教學(xué)相長。學(xué)生在自學(xué)時間可能提出一些問題，提出一些新的想法，甚至是教師沒有考慮到的問題，課上收集這些問題，有利于促進(jìn)教學(xué)相長。

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法在初中思想品德教學(xué)實踐中的確取得了較好的效果，但是我們在實踐中還有幾個問題有待解決與提高。一是在“導(dǎo)”這一環(huán)節(jié)上，有時顯得還不是那么輕松自如；在：“講”的環(huán)節(jié)上，由于受舊的傳統(tǒng)觀念的束縛，講得還是過多。二是在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計上清楚完整地反映了一節(jié)課所要求掌握的知識點以及應(yīng)培養(yǎng)的能力，但缺少給學(xué)生留出記筆記和思考的空間，某種程度上限制了學(xué)生的自我調(diào)節(jié)和提高，這是我們以后編寫導(dǎo)學(xué)案上需要進(jìn)一步思考與探索的重要問題。三是為了提高和檢查教學(xué)效果，需要通過各種途徑如討論、訓(xùn)練和考試，加強(qiáng)對殘缺知識進(jìn)行有效校正和補救，防止知識缺陷或積少成多，實現(xiàn)知識的有效學(xué)習(xí)。四是從長遠(yuǎn)看，“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法”不應(yīng)停留在追求教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)成績與質(zhì)量的提高，而應(yīng)通過圍繞“學(xué)案式”教法的使用使學(xué)生會學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主題意識以及自我意識，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)生活的主人。

總之，“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法” 一定程度上改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師灌、學(xué)生裝的費時低效的教法，有效地促進(jìn)了課堂效率的提升，將導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法引入初中思想品德教學(xué)中，可以相當(dāng)大的程度上化解思想品德課程所面臨的教與學(xué)的矛盾，使學(xué)生在寬松的氛圍中獲得一個理想的碩果。九年級思想品德第三單元：科學(xué)發(fā)展 國強(qiáng)民安

3.1 以人為本 科學(xué)發(fā)展

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：了解科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵、地位、作用；了解現(xiàn)代科技與教育的作用；知道“科教興國”的含義及意義。

能力目標(biāo)：理解我國走科學(xué)發(fā)展道路的緊迫性、必然性，理解實施科教興國戰(zhàn)略的現(xiàn)實意義，具有自主學(xué)習(xí)、獨立思考的探索精神和創(chuàng)新思維能力，增強(qiáng)參與實踐的動手能力。

情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、勇于創(chuàng)新意識，在實踐中不斷提高自身的創(chuàng)新能力，為祖國的強(qiáng)大努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識。教學(xué)重難點：

重點：科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵。難點：科教興國戰(zhàn)略。教學(xué)方法：

情境體驗法，討論法等。教具：

多媒體輔助教學(xué) 教學(xué)過程：

一、引學(xué)

1、導(dǎo)入新課

多媒體出示2016年度國家最高科學(xué)技術(shù)獎得者，啟發(fā)學(xué)生思考：這體現(xiàn)了我國在實施什么戰(zhàn)略？（科教興國和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略）導(dǎo)入復(fù)習(xí)3.1課 以人為本 科學(xué)發(fā)展。

2、出示復(fù)習(xí)目標(biāo)

（1）識記科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵；理解科技和教育的作用。（2）知道為建設(shè)創(chuàng)新型國家，國家和中學(xué)生分別如何做。

3、熟讀課文

4、構(gòu)建本課知識結(jié)構(gòu)圖。

二、引探

活動一：建設(shè)創(chuàng)新型國家 創(chuàng)設(shè)情境：多媒體展示材料?；顒犹骄浚?/p>

（1）針對材料一中反映的問題，我國必須堅持實施哪些戰(zhàn)略？（2）結(jié)合材料二簡要談?wù)勎覈ㄔO(shè)創(chuàng)新型國家的原因。（3）為建設(shè)創(chuàng)新型國家出謀劃策。

3、交流展示：

先獨立思考，然后小組合作交流選出最適合題目的答案，然后展示。

4、小結(jié)

剛才的探究我們對建設(shè)創(chuàng)新型國家有了更進(jìn)一步的認(rèn)識，建設(shè)創(chuàng)新型國家，人人有責(zé)，作為中學(xué)生我們應(yīng)該如何投入到科技創(chuàng)新的熱潮呢？引出下一個活動?；顒佣号囵B(yǎng)創(chuàng)新人才

1、創(chuàng)設(shè)情境：多媒體展示材料。

2017年4月26日，我國第二艘自行研制的航空母艦正式出塢下水等。

2、活動探究：

（1）上述材料共同傳遞出哪些信息？

（2）作為中學(xué)生，我們?nèi)绾卧谕七M(jìn)科技發(fā)展的征程中建立功勛？

3、交流展示：

先獨立思考，然后小組合作交流選出最適合題目的答案，然后展示。

4、小結(jié)

三、引練（多媒體展示習(xí)題）

四、引展

一、2016年，“中國天眼”落成啟用，“悟空”號已在軌運行一年，“墨子號”飛向太空，神舟十一號和天宮二號遨游星漢，中國奧運健兒勇創(chuàng)佳績，中國女排時隔12年再次登上奧運會最高領(lǐng)獎臺?? 思考：（1）我國在科技方面取得巨大成就的原因有哪些？

（2）厲害了，我的國！科技成果呈井噴狀態(tài)說明了什么？

二、為建設(shè)創(chuàng)新型國家設(shè)計一條宣傳標(biāo)語。

第二篇：思品導(dǎo)學(xué)案

《思品》學(xué)科導(dǎo)學(xué)案編寫的基本要求

《導(dǎo)學(xué)案》在目標(biāo)要求、課堂角色、教學(xué)方式等方面不同于教案。教案是教師認(rèn)真閱讀教學(xué)大綱和教材，經(jīng)過分析、加工、整理而寫出的教學(xué)過程案例，它著眼于教師講什么、如何講，側(cè)重使學(xué)生“學(xué)會”。而導(dǎo)學(xué)案則是在教案的基礎(chǔ)上為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力而設(shè)計的以問題為引領(lǐng)，由學(xué)生直接參與，并主動求知的學(xué)習(xí)活動的方案，它著眼于如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，如何引導(dǎo)學(xué)生獲取知識、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、發(fā)展積極思維，它側(cè)重使學(xué)生“會學(xué)”。

一、導(dǎo)學(xué)案要具備有效地指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識，通過“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率之作用。

二、導(dǎo)學(xué)案要具有指導(dǎo)學(xué)生以本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容為中心，在課前（或課中）預(yù)習(xí)和教學(xué)過程中提出問題，讓課堂教學(xué)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造活動，讓學(xué)生嘗試成功的快樂，從而起到導(dǎo)學(xué)之效能。

三、導(dǎo)學(xué)案要起到激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，推動教學(xué)過程的互動、對話，培養(yǎng)學(xué)生掌握研究性學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神，從而達(dá)到引領(lǐng)思維之目的。

四、導(dǎo)學(xué)案板塊設(shè)計參考

1、導(dǎo)學(xué)案板塊設(shè)計參考一：

可把導(dǎo)學(xué)案整體上分四部分：預(yù)習(xí)案、探究案、當(dāng)堂檢測和課后拓展等。

2、導(dǎo)學(xué)案板塊設(shè)計參考二：

【知識縱覽高屋建瓴】【攻堅克難學(xué)海導(dǎo)航】【走進(jìn)生活把握方向】【關(guān)注社會鏈接熱點】【實踐創(chuàng)新總結(jié)提升】

3、導(dǎo)學(xué)案板塊設(shè)計參考三：

目標(biāo)詮釋——我來認(rèn)識；導(dǎo)學(xué)菜單——我來預(yù)習(xí)；困惑掃描——我來質(zhì)疑；實踐創(chuàng)新——我來探究；生活在線——我來歸納；課后拓展——培養(yǎng)能力。

（注：每位老師，要根據(jù)不同年級、不同教學(xué)內(nèi)容、不同教學(xué)風(fēng)格及學(xué)生的不同特點，創(chuàng)造性地編寫每一課時的導(dǎo)學(xué)案。）

第三篇：情境教學(xué)在初中思品中的應(yīng)用

情境教學(xué)在初中思品中的應(yīng)用

思禮鎮(zhèn)初級中學(xué) 思品 楊勇

情境教學(xué)是一種與創(chuàng)新教育相適應(yīng)的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式可以通過教師創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相符合的教學(xué)情境，制造一種能激起學(xué)生思考的條件和氛圍，使學(xué)生在客觀情境中獲得具體的感受，從而激發(fā)其相應(yīng)情感，由此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，產(chǎn)生積極的態(tài)度傾向，把激起的強(qiáng)烈情感投入教學(xué)活動，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生思考、探究的需要，發(fā)展其創(chuàng)造思維。

研究性學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)，要重視運用科學(xué)的認(rèn)知方式和策略，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。而問題情景教學(xué)法，通過具體的問題情景，引導(dǎo)學(xué)生討論、分析，在發(fā)現(xiàn)問題的過程中進(jìn)一步找到解決問題的方法，重視學(xué)生在知識內(nèi)化過程中探索研究的作用，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。它無疑和研究性學(xué)習(xí)觀是一致的。

情境是師生對話、交流場所，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)載體，是學(xué)生激活經(jīng)驗生長點。生動的教學(xué)情境能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，促使學(xué)生主動開展探究活動。在初中政治課課堂教學(xué)中，情境教學(xué)作為一種教學(xué)方法已被廣大教師采納。

如學(xué)習(xí)第三課《騰飛的東方巨龍》的《感受共和國的巨變》這一項目時，我叫學(xué)生列舉改革開放以來祖國現(xiàn)代化建設(shè)的巨大成就，抒發(fā)自己的愛國之情，寫一邊簡短的“國旗下的講話”稿，并讓學(xué)生對著黑板上面懸掛的國旗朗讀學(xué)生自己寫的作品，然后我再強(qiáng)調(diào)應(yīng)該把這種強(qiáng)烈的愛國熱情升華為愛國情操，自然達(dá)到了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

又如，教師可以通過課前三分鐘時政演講和點評的活動，改變教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)模式，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，逐步引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心政治、關(guān)心國家大事，關(guān)心社會現(xiàn)實問題，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行黨的路線、方針、政策教育，加強(qiáng)愛國主義、社會主義、民族氣節(jié)教育，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)。

3、社會實踐活動。如參觀、訪問、社會調(diào)查、青年志愿者服務(wù)等。

陶行知說“人類和個人的知識的媽媽都是行動。行動產(chǎn)生理論，發(fā)展理論。行動所產(chǎn)生發(fā)生理論，還是為的要指導(dǎo)行動。引著整個生活沖入更高的境界”。陶行知在這里明確知識來源于實踐而又指導(dǎo)實踐的認(rèn)識規(guī)律，他明確指出“學(xué)習(xí)”就是實踐，“教學(xué)做合一”的“做”則是更廣泛意味的生活實踐。

思想品德活動課教學(xué)并不是僅停留對書本知識的掌握上，而是“注重與學(xué)生生活經(jīng)驗和社會實踐的聯(lián)系，通過學(xué)生自主參與的、豐富多樣的生活，擴(kuò)展和提升他們的經(jīng)驗，促進(jìn)正確思想觀念和良好品質(zhì)的形成和發(fā)展”。在平時的活動教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情節(jié)，提供背景資料，適時地提出一些目標(biāo)比較明確的、富有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生積極主動思考，從而提出具有獨創(chuàng)的見解，可見活動為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和能力提供了極好的機(jī)會。另外在活動教學(xué)中，常常要求學(xué)生圍繞某一主題，廣泛收集資料，提出問題，又在相互合作中分析問題，提出問題解決的方案，或者學(xué)生根據(jù)教學(xué)的需要，到校外開展深入的社會調(diào)查，撰寫調(diào)查報告，學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題能力得到鍛煉，這些對于學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)是大有益處的。

如在學(xué)習(xí)初三《走可持續(xù)發(fā)展之路》第二項目《我們在行動》之第二層次《保護(hù)環(huán)境和合理利用資源》時，我在課前布置學(xué)生分組調(diào)查、了解當(dāng)?shù)卣诒Ｗo(hù)環(huán)境和合理利用資源方面采取了什么措施？取得了哪些成效？引領(lǐng)學(xué)生觀察黨和國家目前所做的工作；在課堂活動中，我在學(xué)生掌握環(huán)保知識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生找問題，查根源，進(jìn)行更層次的思考，鼓勵學(xué)生尋找、思考行之有效的治理環(huán)境污染的方法和合理利用資源的措施，鼓勵學(xué)生從小事做起，從身邊做起，爭做“當(dāng)代綠色公民”。

4、研究性學(xué)習(xí)活動。

學(xué)生知識的獲得、能力的提高、行為習(xí)慣的養(yǎng)成，歸根到底靠學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果來檢驗。在原有的教育、教學(xué)條件下，學(xué)生的學(xué)習(xí)偏重于機(jī)械記憶、淺層理解和簡單運用，僅僅立足于被動地接受教師的知識傳輸。這種學(xué)習(xí)方式不利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。針對這一狀況，思想品德通過活動教學(xué)，幫助學(xué)生改變原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，在開展有效的接受式學(xué)習(xí)的同時，形成一種對知識進(jìn)行主動探求，并重視實際問題解決的主動積極的研究性學(xué)習(xí)方式。這對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，充分開發(fā)學(xué)生的潛能，具有重要意義。

思想政治課研究性學(xué)習(xí)作為一般研究性學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)思想政治課學(xué)習(xí)特點的有機(jī)結(jié)合，應(yīng)做到以下幾點：其一，思想政治課研究性學(xué)習(xí)要既重過程，也要結(jié)果。其次，思想政治課研究性學(xué)習(xí)的研究課題、專題或項目范圍應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)（或教材）為依據(jù)，也要采用開放性的學(xué)習(xí)方式，但不能完全脫離課堂教學(xué)這個環(huán)節(jié)。其三，思想政治課研究性學(xué)習(xí)必須堅持自主性和實踐性。充分尊重學(xué)生的主體意識，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，把親身體驗轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的道德素養(yǎng)，激勵學(xué)生不斷在實踐中超越自我，促進(jìn)學(xué)生自主地獲得德育知識。

四、實施活動教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

在新科技革命迅猛發(fā)展的新世紀(jì)，科技競爭、經(jīng)濟(jì)競爭、軍事競爭、乃至綜合國力的競爭，歸根到底是人才的競爭，高度重視人才問題，是歷史發(fā)展的必然要求。人才競爭的關(guān)鍵是創(chuàng)新，創(chuàng)新的希望在青年人。而學(xué)校是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃，因此，教師在教育、教學(xué)中必須重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。所謂創(chuàng)新，就是根據(jù)一定的目的，運用一切已知的信息、產(chǎn)生出某種新穎、獨特、有社會意義或個人價值的產(chǎn)品的智力品質(zhì)。它具有思維的廣闊性、靈活性、敏捷性、求異性、發(fā)散性和獨創(chuàng)性的特點。根據(jù)這一理解，在思想政治活動課教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、提高創(chuàng)新能力。

1、充分利用教材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。

教材是教師與學(xué)生聯(lián)系的橋梁，其質(zhì)量和水平是影響課堂教學(xué)質(zhì)量的主要因素。根據(jù)當(dāng)今素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育的要求。思想政治課是學(xué)校德育的主渠道，具有傳受知識、培養(yǎng)能力、提高覺悟的功能，它需要借助教材，通過知識傳遞和能力培養(yǎng)，最終達(dá)到健康人格培養(yǎng)的目的。新教材的活動課為教師的創(chuàng)新教育、學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維提供了依據(jù)。

2、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。

現(xiàn)行思想政治活動課，是根據(jù)新修訂的《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的新的要求，是能力要求的最高層次。它以活動來代替過去的運用，說明對學(xué)生的要求有進(jìn)一步的提高，要求學(xué)生把學(xué)到的有關(guān)知識，通過自己的有關(guān)實踐，去加深理解，并運用到新情況、新問題、新事物之中，以達(dá)到使學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新的目的。因此，活動課決不是放任自由的活動，而是要求教師轉(zhuǎn)變觀念，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，勇于創(chuàng)新，大膽設(shè)計、精心組織，創(chuàng)設(shè)生動活潑的、為學(xué)生所喜聞樂見的活動情景，使學(xué)生在愉快的情境中接受知識、內(nèi)化情感，激發(fā)學(xué)生的求知欲與創(chuàng)新精神。這樣的情境教學(xué)，不再是教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)的思想政治課灌輸式教學(xué)方式，而轉(zhuǎn)向以學(xué)生的主動學(xué)習(xí)為主，自覺地在創(chuàng)設(shè)的情境中積極主動地學(xué)習(xí)和思考，在思考過程中把外在的知識內(nèi)化為自我的思想和行動，把教師的情感內(nèi)化為自我情感，把每一次學(xué)習(xí)都作為一次新的創(chuàng)作過程，并在這樣的創(chuàng)作中，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維能力，體現(xiàn)自我的價值。因此，情境教學(xué)的過程，是對教材的再創(chuàng)作過程，是學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力發(fā)揮的過程。

3、在活動實踐教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能動性。

活動教學(xué)過程中，教師充分研究學(xué)生的興趣與需要，使之在動態(tài)中掌握知識，內(nèi)化情感，樹立信念，指導(dǎo)行動，以達(dá)到政治課知行統(tǒng)一的要求，是教師、學(xué)生在教學(xué)系統(tǒng)中，借助教材的教學(xué)互動過程。在活動教學(xué)中，學(xué)生用所學(xué)理論指導(dǎo)實踐，同時，也在實踐中檢驗理論，并在實現(xiàn)自身的社會角色轉(zhuǎn)化中，內(nèi)化情感，堅定信念，指導(dǎo)行動。進(jìn)而實現(xiàn)知與行的統(tǒng)一。

現(xiàn)行思想政治活動課，既有要求學(xué)生先查找資料或訪問，然后把查找或訪問的內(nèi)容運用到活動課中，又有要求學(xué)生在活動課中用自己所學(xué)的理論或自己的觀點分析實際問題，因此，它是常規(guī)課堂活動教學(xué)與大課堂教學(xué)的統(tǒng)一。新教材對活動課賦予了特殊的歷史使命，它適應(yīng)中小學(xué)生身心發(fā)展的需要，突出時代精神與創(chuàng)新精神，加強(qiáng)活動實踐教學(xué)的內(nèi)容，有計劃地組織學(xué)生參與社會實踐活動，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)與活動，理解并掌握基本知識，鍛煉分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力，為認(rèn)識社會、走向社會奠定基礎(chǔ)。

4、在實施活動教學(xué)過程中，要注意采用科學(xué)合理的方法：

（1）按部就班。教材中有活動者是根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容安排的，有其嚴(yán)密的系統(tǒng)性，因此，一般情況下，教師應(yīng)按教材安排組織學(xué)生開展活動教學(xué)。

（2）優(yōu)化重組。教材中的實踐活動有些內(nèi)容比較相近，目的相同，可以重新組合，或增減，或合并，以達(dá)到優(yōu)化過程，提高效率的目的，加之有很多活動的開展受到場地、物質(zhì)條件、經(jīng)費、時間的局限，且還要考慮交通、安全等方面的因素，優(yōu)化重組顯得尤為重要。

（3）橫向聯(lián)合。目前，政治、語文、歷史等各學(xué)科教學(xué)改革正向縱深發(fā)展，在很多改革的方式方法上很相似，并且它們與政治學(xué)科內(nèi)容相近甚至相同，尤其是語文課內(nèi)外銜接與政治開放式教學(xué)有很多相互融合的東西。例如，“為正義高歌”演講比賽就可以與語文演講比賽聯(lián)合進(jìn)行，各有體現(xiàn)，相得益彰，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在活動中既增長學(xué)生知識、提高能力，又使學(xué)生受到良好的思想教育。

第四篇：案例教學(xué)在初中思品教學(xué)中的應(yīng)用

案例教學(xué)在初中思品教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】案例的目的在于提供真實而典型的材料,供學(xué)生分析研究,從而提高學(xué)生的認(rèn)識能力和實踐能力。因此,在編選案例時要反復(fù)推敲,篩選能精確地、鮮明地反映教學(xué)內(nèi)容特點的案例,運用這些典型的案例能使更多的同學(xué)產(chǎn)生“頓悟”的感覺,提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】案例；教學(xué)；應(yīng)用案例教學(xué)的涵義

案例教學(xué),就是教師根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要,通過設(shè)置一個具體的教學(xué)案例,引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論等活動,讓學(xué)生在具體的問題情境中積極思考探索,以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種教學(xué)方法。它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力為基本價值取向。它能夠創(chuàng)設(shè)一個良好的寬松的教學(xué)實踐情景,把真實的典型問題展現(xiàn)在學(xué)生面前,讓他們設(shè)身處地地去思考、去分析、去討論,它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力及分析和解決問題的能力。案例選擇的原則

2.1 目的性原則。教學(xué)案例的選擇一定要與本堂課的教學(xué)目的緊密結(jié)合起來,為實現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù),而不是單純?yōu)橐饘W(xué)生興趣或注意來作為選取標(biāo)準(zhǔn)。否則將使學(xué)生偏離學(xué)習(xí)的方向,破壞整個教學(xué)結(jié)構(gòu),效果適得其反。

2.2 針對性原則。要針對學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律,從學(xué)生的生活實際出發(fā)選取教學(xué)案例,讓學(xué)生在生動具體的情境中積極地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題。案例若太難太偏,脫離學(xué)生實際,學(xué)生無法用已有的知識經(jīng)驗去理解案例和尋求答案,那就偏離了向?qū)W生展示案例的初衷,反而額外增加了教學(xué)難度,得不償失。

2.3 啟發(fā)性原則。教師向?qū)W生提供的教學(xué)案例應(yīng)該達(dá)到引人思考、啟迪智慧的效果。通過對案例的思索,學(xué)生自己去尋找解決問題的方法和答案,會大大加深他們對知識的理解,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的興趣。案例教學(xué)的組織和實施

3.1 精選案例。案例的目的在于提供真實而典型的材料,供學(xué)生分析研究,從而提高學(xué)生的認(rèn)識能力和實踐能力。因此,在編選案例時要反復(fù)推敲,篩選能精確地、鮮明地反映教學(xué)內(nèi)容特點的案例,運用這些典型的案例能使更多的同學(xué)產(chǎn)生“頓悟”的感覺,提高教學(xué)效果。如:在講“對外開放”的內(nèi)容時,選擇“中國加入世界貿(mào)易組織”的案例,長達(dá)15年的“入世”歷程,實際上就是中國對外開放進(jìn)程的一個縮影,這里面濃縮了我國對外開放的原則、力度等許多問題,通過透視、分析這一案例,學(xué)生對“對外開放”問題就有了一個全然的認(rèn)識和了解。

3.2 案例引入。案例的引入需要一定的技巧,這里的技巧是指呈現(xiàn)案例時要把握好時機(jī),還要選擇恰當(dāng)?shù)?、靈活多變的呈現(xiàn)形式。有的案例放在教學(xué)某個課題之前展現(xiàn),有的案例放在教學(xué)某個課題之后展現(xiàn),這要視課題本身的特點而定,其實這還不是主要的,呈現(xiàn)案例更重要的是把握好學(xué)情。

3.3 案例的分析和討論。組織學(xué)生對案例進(jìn)行分析討論是案例教學(xué)的核心,分析案例的關(guān)鍵是師生互動,引導(dǎo)學(xué)生將案例內(nèi)容與相應(yīng)的政治理論聯(lián)系起來,循著案例事件發(fā)展的進(jìn)程,不斷地提出問題,引發(fā)思考。

3.4 總結(jié)評述。這一階段通過從案例討論中引申出一定的結(jié)論,為后續(xù)的課堂教學(xué)提供準(zhǔn)備。在這個階段,可以讓學(xué)生先做總結(jié),然后由教師來做總結(jié)和點評,講明案例中的關(guān)鍵點,以及該案例討論中存在的不足和長處,或者提出一些發(fā)人深省的問題,促使學(xué)生開闊視野,調(diào)整視角,進(jìn)行深入而廣泛的思考。

3.5 評價反思。對案例教學(xué)法的評價可以采用兩種途徑:一是讓學(xué)生評課,通過書面問卷調(diào)查或者口述調(diào)查等形式進(jìn)行評價,可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對概念原理的理解程度以及運用概念原理解決實際問題的能力。二是教師自我評價,教師要作出恰當(dāng)?shù)淖晕以u價是比較困難的,但有些簡單的問題還是可以進(jìn)行自我評價的,如教師是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),學(xué)生是否在學(xué)習(xí)過程中受到關(guān)注?教師自己是否做好充分準(zhǔn)備?案例是否真實,是否符合預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)?課堂中是否有一種自由氛圍?是否使課堂在饒有趣味中伴隨著學(xué)生的積極參與和認(rèn)真思考? 使用“案例教學(xué)法”應(yīng)處理好幾個關(guān)系

4.1 案例教學(xué)與舉例教學(xué)的關(guān)系。案例教學(xué)與舉例教學(xué)在一定程度上有相通之處,二者都要通過一定的事例來說明一定的道理,都是為一定的教學(xué)目的服務(wù)的。案例教學(xué)是把學(xué)生放在實際的環(huán)境中,讓其通過對周圍環(huán)境和事件本身的分析、討論、交流,作出正確的判斷和決策,提高分析問題和解決問題的能力,而舉例是為了使一個較難理解的理論通俗易懂。

4.2 教師與學(xué)生之間的角色關(guān)系。案例教學(xué)中,核心是學(xué)生的討論和交流,主體是學(xué)生,教師則是以合作者的身份平等的參與學(xué)生的討論,是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。但這并不否定教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用,案例教學(xué)的效果如何,很大程度上取決于教師主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何,案例的選擇、小組的劃分、討論中的引導(dǎo)、恰當(dāng)?shù)狞c評等,都要求教師既要當(dāng)好“導(dǎo)演”,又要當(dāng)好“ 演員”。

總之,“案例教學(xué)法”有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性和創(chuàng)造性,從而最終提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。它改變了以往教師單純講授、注入式的教學(xué),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對提高政治課堂教學(xué)效果有著積極的意義。

第五篇：七年級思品導(dǎo)學(xué)案

《防范侵害，保護(hù)自己》案例

———七年級思品薛廣芳

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：

通過學(xué)習(xí)，學(xué)生了解到身邊存在著許多青少年受侵害的現(xiàn)象，初步認(rèn)識和理解社會生活的復(fù)雜性；

2、能力目標(biāo)：

初步掌握辨證思維能力和分析問題、理論聯(lián)系實際能力，學(xué)會運用自己的智慧，機(jī)智勇敢地與侵害行為作斗爭，增強(qiáng)與違法行為作斗爭的能力；

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能體驗到自我保護(hù)的重要性和必要性，樹立自我保護(hù)的意識、勇氣和信心。

二、學(xué)習(xí)重點與難點：

1、教學(xué)重點：

提高防范侵害、保護(hù)自己的意識，掌握保護(hù)自己的方法和技巧。

2、教學(xué)難點：

增強(qiáng)自我保護(hù)的勇氣和信心，在實踐中學(xué)會有效地運用自我保護(hù)的方法和技巧，形成自我保護(hù)的能力。

三、預(yù)習(xí)指導(dǎo)：

1、在看完教材93的故事后，你能說說身份證在生活中有什么作用嗎？

李明不加思考將身份證借給他人，說明他什么問題？

2、中學(xué)生是社會的弱勢群體，特別是女學(xué)生容易受到侵害，應(yīng)該學(xué)會自我保護(hù)，你認(rèn)為對于女學(xué)生來說什么是保護(hù)自我的防護(hù)衣呢？

3、想方設(shè)法說說當(dāng)你遇到以下險情，你該怎么辦？

1）一天放學(xué)后，小明在校外遭到幾名社會青年的勒索。這幾名社會青年強(qiáng)行將小明身上的錢搜走，并威脅小明以后每周一放學(xué)后都要在校門旁交出20元錢，還不許告訴任何人。小明該怎么辦呢？

（2）下晚自習(xí)后，你走在回家的路上，突然，發(fā)現(xiàn)后面好像有人在跟蹤?；仡^一看，果然有人！你害怕極了，這時候該怎么辦？

歸納：青少年在遭受不法侵害、實行有效自我保護(hù)時，應(yīng)當(dāng)注意什么？（3）趙小銳和同學(xué)利用暑假到森林中參加生物夏令營，他看什么都感到新鮮。突然，他發(fā)現(xiàn)一只美麗的大蝴蝶，他想也沒想，抄起捕蟲網(wǎng)就追了過去。也不知道跑了多長時間，當(dāng)趙小銳如愿以償抓到那只大蝴蝶時，周圍已經(jīng)找不到一個同學(xué)了，也聽不到一點同學(xué)們的談笑聲，甚至連那條森林中的小路也不知去向了。他迷路了。如果你是他，此時會怎么做？

（4）當(dāng)你正在家中學(xué)習(xí)時，你的奶奶突然昏倒，而此時家里還沒有其他人在。這時你應(yīng)該怎樣做？（5）盛夏之時，放學(xué)后你和另外一個同學(xué)到江邊去玩，不小心你落入水中，這時你應(yīng)該怎樣做？

（6）如果你正在上課，突然發(fā)生火災(zāi)，你知道如何引導(dǎo)同學(xué)們逃出火海和如何保護(hù)自己嗎？

歸納：遭遇意外險情與傷害時，怎樣保護(hù)最大權(quán)益？

4、閱讀P97小峰的故事，談?wù)勑》蹇渴裁幢Ｗo(hù)了自己的合法權(quán)益？

四、你一定會選

（一）、單項選擇題（下列每小題給出的四個選項中，只有一項最符合題意，請將其序號填入括號內(nèi)。）

1．中學(xué)生李剛上學(xué)路上，發(fā)現(xiàn)一老人被車撞倒，躺在路邊，而肇事司機(jī)已逃之夭夭。下列選擇中既保護(hù)自己、又維護(hù)正義的選項是（）

A．立即撥打110電話報警或120電話求救 B．立即上前救助 C．請同學(xué)、老師幫忙救助 D．請路人幫忙救助 2．中學(xué)生小剛晚上獨自在家做作業(yè)，突然發(fā)現(xiàn)一歹徒正要翻窗入室。小剛見狀靈機(jī)一動，大喊一聲：“爸爸，你該上公安局上班了！”歹徒聞訊轉(zhuǎn)身而逃，小剛的這一舉動說明他（）

A．事事都依賴別人，不能自主處理問題

B．膽小、怯懦，不能勇敢地面對歹徒，與之殊死搏斗 C．能依靠自己的智慧保護(hù)自己 D．沒有履行與違法犯罪作斗爭的義務(wù)

3．1999年8月，青少年自我保護(hù)教育活動在全國范圍內(nèi)全面啟動，這項活動進(jìn)一步增強(qiáng)了青少年的法制觀念，提高了青少年自我保護(hù)的意識和技能。這說明（）

A.自我保護(hù)是一件很難的事

B.青少年不需要家庭和社會保護(hù)

C.青少年沒有自我保護(hù)的意識和技能

D.要減少對青少年的侵害，主要在于青少年自己要學(xué)會自我保護(hù) 4.青少年避免受到侵害的前提是（）

A.不要離開家 B．不要和陌生人說話 C.保持高度警惕 D．永遠(yuǎn)不要相信任何人

（二）、填空

1．對于女學(xué)生來說，保持高度的、的行為舉止、的衣著打扮，是保護(hù)自我的（）。2．面對不法侵害，我們要依靠自己的迅速而準(zhǔn)確地作出（），要采取的方法與其斗爭。

3．你是否了解常用的急用電話：火警—— ；匪警—— ；急救—— ；交通事故報警—— ；森林火警——。

五、課后小結(jié)： 歸納：我國法律保護(hù)青少年的合法權(quán)益，當(dāng)權(quán)益受到侵害時，我們要

1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些自我保護(hù)的方法？

3、必背內(nèi)容：（1）防范侵害，保護(hù)自己的具體做法？（四個方面）

（2）遭遇意外險情與傷害時，怎樣保護(hù)最大權(quán)益？

（3）青少年在遭受不法侵害，實行自我保護(hù)時，應(yīng)當(dāng)注意哪幾點？

（4）我國保護(hù)青少年的兩部重要法律是什么？（2部法律）

六、教學(xué)反思

這節(jié)課的設(shè)計考慮的是怎樣才能豐富學(xué)生經(jīng)驗，使學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗，怎樣才能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動的機(jī)會。因此，在教學(xué)環(huán)節(jié)上設(shè)計是以歌曲導(dǎo)入引起學(xué)生的注意并切入課題。接下來按照提出問題——解決問題的思路通過案例分析、情景研討、特別關(guān)注等環(huán)節(jié)使學(xué)生形成防范侵害的意識，學(xué)會自我保護(hù)的方法，懂得用智慧和法律保護(hù)自己。