第一篇：日記促進(jìn)后進(jìn)生的心理健康發(fā)展

日記促進(jìn)后進(jìn)生的心理健康發(fā)展

淮河小學(xué) 汪一波

[摘要]在每一個班集體里都有部分后進(jìn)生，他們在讓老師著急無奈的同時，自己也相當(dāng)苦惱。通過尋找原因發(fā)現(xiàn)是由這些孩子的心理素質(zhì)差造成的。本文通過“記”、“讀”、“演”三部曲，從后進(jìn)生日記的情緒、認(rèn)知、行為三個心理維度，進(jìn)行積極地策略輔導(dǎo)，使后進(jìn)生有效把握情緒、認(rèn)識自我、完善自我，促進(jìn)他們健康快樂成長。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生、日記、心理素質(zhì)

在每一個班級里總有這樣一部分學(xué)生，他們相對來說學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差、行為習(xí)慣差等，被稱為”后進(jìn)生”。很多老師對于這部分學(xué)生感到很苦惱。其實這些學(xué)生自身也是非?？鄲?。他們也希望有進(jìn)步，但是總是做不到，到底是什么原因造成這些后進(jìn)生沒有進(jìn)步呢？其實這和后進(jìn)生心理素質(zhì)有很大關(guān)系。同等能力下一個心理素質(zhì)好的人可以成就一番大業(yè)，而一個心理素質(zhì)差的人可能一事無成。那么如何有效地培養(yǎng)后進(jìn)生的心理素質(zhì)，解決其內(nèi)在的心理素質(zhì)缺陷，讓他們健康成長呢？經(jīng)過實踐探索，我認(rèn)為日記不失為一種很好的方法與載體。教師可從后進(jìn)生日記中的情緒、認(rèn)知、行為三個心理維度，通過對應(yīng)的輔導(dǎo)和相關(guān)的策略，有效促進(jìn)后進(jìn)生的心理健康發(fā)展。

一、記一記，控我“情”

情緒伴隨著人的成長過程，小學(xué)生慢慢具有比較豐富的情緒體驗，但相對來講，情緒的表達(dá)能力弱，尤其是后進(jìn)生，在碰到不良情緒時，往往不明確應(yīng)該用怎樣的方法合理恰當(dāng)?shù)卣{(diào)控不良情緒。心理學(xué)家普勞特指出，情緒調(diào)節(jié)是一種適應(yīng)社會現(xiàn)實的活動過程，它要求人們的情緒反應(yīng)具有靈活性，應(yīng)變性和適度性。因此，為引導(dǎo)后進(jìn)生正確地認(rèn)識情緒，面對不同的情緒，學(xué)會合理地調(diào)控情緒，我從以下三種方式記錄日記。

1、文字記錄

現(xiàn)在一般意義上的日記都是以文字記錄的，這是一種非常有效的情緒表達(dá)方式，教師通過文字書寫的日記分享后進(jìn)生的快樂，孩子也可以發(fā)泄生活中的負(fù)性情緒，傾訴苦惱。

例如：小宇在日記中寫道：今天老師讓我管理班級里的電器，我很榮幸，我希望把這件事情做好。在日記中寫出正面的情緒可以對后進(jìn)生有積極的暗示作用。接下來，小宇每一次關(guān)電器后都會來我這兒匯報，我對他這份工作的肯定使得他在學(xué)習(xí)上也開始積極起來，希望得到更多肯定。在日記中發(fā)泄負(fù)面的情緒，可以緩解后進(jìn)生的心理壓力。同時老師了解了學(xué)生的真實心理，可以進(jìn)行正確的引導(dǎo)與教育。小凱在日記中寫道：今天我把好朋友小天的繪畫工具箱弄壞了。我是不小心弄壞的，小天很難過。我想對他說對不起，我會賠你的。很多情緒通過日記宣泄出來，孩子也會變得輕松自在，積極向上。

2、分?jǐn)?shù)記錄

由于后進(jìn)生在學(xué)校里的學(xué)習(xí)生活起伏較大，所以放學(xué)之后，家長尤其要重視孩子一天的學(xué)校生活情況。由于家長工作繁忙，因此一天的日記可以由分?jǐn)?shù)來總結(jié)。在每一天睡覺前，抽幾分鐘時間，家長和孩子一起給自己的一天心情打分。如果總分為10分，那么孩子回憶一天的心情后，給自己打上分?jǐn)?shù)，并把它記錄在下來，并說說自己的分?jǐn)?shù)是怎么來的，都有哪些高興的事，哪些不高興的事。讓孩子對自己的情緒有一個回顧，對明天有一個期待。這種對情緒的自我評價不僅有效，還節(jié)約了時間，有助于家長與老師對孩子有縱向的了解，對孩子的情緒有一個總的把握。

3、漫畫記錄

畫是一種發(fā)泄、表達(dá)情感的有效途徑，是語言的延伸。孩子們富有想象力，愛畫畫又是每個孩子的天性。有些情緒，孩子們不會說，不會寫，但是可以畫出來，從而更生動明白地表達(dá)他們想說的話。因此漫畫日記在輔導(dǎo)孩子的情緒中有著重要的地位。教師可以《父與子》這本漫畫集為例，指導(dǎo)后進(jìn)生用漫畫的方式記錄日常生活中發(fā)生的事情。如果純粹用漫畫的形式對于有些事情是很難說清楚的，要以文字補(bǔ)充，使文字和圖畫相互配合講述好一個故事。在漫畫記錄的過程中，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生參考繪本的表達(dá)方式，讓孩子把自己的漫畫日記制作成繪本。漫畫日記激發(fā)學(xué)生表達(dá)情緒的興趣，對于文字表達(dá)能力較差的后進(jìn)生來說比較容易操作且更有趣味。

二、讀一讀，調(diào)我“知”

自我認(rèn)知是對自己的洞察和理解，包括自我觀察和自我評價，是自我調(diào)節(jié)的重要條件。如果一個人不能正確的認(rèn)識自我，看不到自我的優(yōu)點，覺得處處不如別人，就會產(chǎn)生自卑，喪失信心，做事畏縮不前??因此，恰當(dāng)?shù)卣J(rèn)識自我，實事求是地評價自己，尤為重要。由于后進(jìn)生被老師批評的概率較高，他們對自己的了解不多。而日記就是心靈的寫照，教師可以將讀進(jìn)行到底，通過多形式讀日記，促進(jìn)后進(jìn)生自我認(rèn)知。

1、縱向比較讀

日記就像是一面鏡子，他真實地反映出了可能連孩子自己也不易察覺的內(nèi)心世界，也能準(zhǔn)確地反映出孩子成長過程中心理的變化軌跡。心理學(xué)家指出，定時地對日記本上自己在生活中發(fā)生的問題和心里疑惑進(jìn)行回顧和分析，能讓每一個學(xué)生對自我有更加理性和客觀的了解，容易使自己在比較冷靜的心理條件下處理各種困擾。相比之下，后進(jìn)生對自己的昨天、今天、明天都相當(dāng)迷茫。因此，教師可以選取同一個學(xué)生日記中不同時間的類似事件，如學(xué)習(xí)上或工作上的變化感受，讓這個學(xué)生逐篇閱讀，使他將不同時空的自己作比較分析，觀察自己在事件發(fā)展變化過程中各方面的變化。在讀的過程中，他們還會重新定義自我，重新審視自己身上存在的優(yōu)點和缺點，從而更多地了解內(nèi)心的情感。

2、橫向交流讀

團(tuán)體的力量是無窮的。在日記交流上，教師也應(yīng)該發(fā)揮這一能量，使后進(jìn)生從中汲取力量，遇到更優(yōu)秀的自己。在班級同學(xué)寫日記的過程中，總會用樸實的語言非常真誠地把關(guān)于后進(jìn)生在班級中進(jìn)步的表現(xiàn)記錄下來，有時還把同學(xué)間的相互幫助的情景也再現(xiàn)出來。教師請學(xué)生讀讀找找日記中同學(xué)或自己優(yōu)秀的表現(xiàn)，然后進(jìn)行朗讀。在這個過程中，后進(jìn)生會發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)的優(yōu)點，取長補(bǔ)短，還發(fā)現(xiàn)了一個不被覺察的優(yōu)秀的自己。孩子的心靈也在不同程度上有了新的飛躍。另外，教師還可以把孩子們的“優(yōu)秀”記載在班級博客或QQ平臺上，與家長一起認(rèn)識不一樣的孩子，給予孩子自信。

3、對照評語讀

師長是孩子們可以信賴的，與老師分享日記也是解決心理問題的好方法，通過文字?jǐn)⑹龆皇敲鎸γ娼涣鞯姆绞?，學(xué)生不會有心理障礙引起的尷尬，教師通過評語的正面暗示能傳遞給學(xué)生魔力般的鼓勵，提出有效的建議。因此對照日記讀評語，能讓后進(jìn)生從老師地方更迅速地獲取信息，從而進(jìn)行有效的自我評價。在發(fā)下日記本后，每個孩子都會翻看自己日記本上的評語，不同的孩子對于老師的評語，有不同的表現(xiàn)，或高興，或難過，或驚訝，或失落。教師要想充分發(fā)揮評語對孩子進(jìn)行自我評價的作用，必須要求學(xué)生再讀讀日記，并提出：“老師為什么這樣說呢？”“你是怎么想的？”“你以后會怎么做？”等問題。在學(xué)生交流的同時潛移默化地進(jìn)行自我反思與評價。

三、演一演，促我“行”

“行為問題”是指個體一切不適應(yīng)行為與心理狀態(tài)，即對自己、他人或環(huán)境中事物不利的心理與行為，在一定情況下不被視為期望的、有價值的行為。在學(xué)校大環(huán)境中，后進(jìn)生存在較多的問題行為。他們學(xué)習(xí)上習(xí)慣較差，親子關(guān)系上比較緊張，在與同伴的交往中又不知所措。因此，教師針對日記中學(xué)習(xí)，親子關(guān)系和同伴交際三方面內(nèi)容，通過演一演，讓學(xué)生體驗過程，強(qiáng)化行為，從而達(dá)到行為輔導(dǎo)的目的。

1、演學(xué)習(xí)困惑，促進(jìn)步

后進(jìn)生最大的問題就是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，做作業(yè)總是拖拖拉拉。有個同學(xué)在日記中寫道：今天我語文的表現(xiàn)不好，因為我要做語文作業(yè)時看到其他同學(xué)都在玩，我想他們也沒有完成作業(yè)，所以我沒把作業(yè)做好，也跟著玩了，最后我讓老師批評了。

在班級里，有著同樣學(xué)習(xí)問題的孩子或多或少都有存在，所以教師可以組織這些同學(xué)對這樣學(xué)習(xí)問題進(jìn)行演繹。首先創(chuàng)設(shè)日記中的情境，孩子們在表演過程中都說出對做作業(yè)與玩的不同認(rèn)識，交流不做作業(yè)的各種各樣的原因。接著體會沒有完成作業(yè)的情況下，玩的心情怎樣。最后通過表演體驗完成作業(yè)的好處，從而嘗到養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的甜頭。對于日記中學(xué)習(xí)問題的表演，后進(jìn)生對作業(yè)與玩的關(guān)系有了深刻的體會。

2、演親子關(guān)系，促和諧

良好的親子關(guān)系是后進(jìn)生進(jìn)步的基礎(chǔ)。親子關(guān)系不和諧非常容易給孩子造成心理上的創(chuàng)傷，從而影響孩子學(xué)校的學(xué)習(xí)。

小嘉在日記上寫道：現(xiàn)在媽媽不再管我了，她只愛妹妹，只要妹妹要玩我的玩具，媽媽就會給妹妹，不管我同意不同意。我討厭媽媽，還有妹妹，如果我小時候乖一點，媽媽就不會生妹妹了。

現(xiàn)在的孩子多數(shù)是獨生子女，比較以自我為中心。當(dāng)家里出現(xiàn)妹妹弟弟時，他們都會產(chǎn)生排斥的心理。所以小嘉在日記中的表達(dá)就容易理解。針對這種情況，我首先讓家里有兄弟姐妹的同學(xué)來演一演相同情境下和弟弟妹妹相處的情景，大家感受手足情深。然后針對小嘉日記中的情境，請同學(xué)們討論建議。在這一次表演日記的活動中，小嘉感受到了有妹妹的幸福和快樂，同時體諒父母的心情。

3、演同學(xué)交際，促改善

后進(jìn)生在班集體中不那么受歡迎，他們行為習(xí)慣差，得不到集體的認(rèn)可，導(dǎo)致他的人際交往能力也得不到相應(yīng)的發(fā)展。軒軒在日記中寫道：今天我和阿展打架了。后來，我們就被老師批評了。我知道自己打人不對，但是當(dāng)我不高興時總會控制不住自己要打架。

打架是同學(xué)間常常發(fā)生的。當(dāng)回想整個過程時，孩子常常說不出個所以然來。因此，教師在交流日記后，先讓孩子們說說事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。由班級同學(xué)對日記中事情以及軒軒的想法分析評議后，由兩位同學(xué)們情景再現(xiàn)，運用同學(xué)們的分享，把學(xué)到的經(jīng)驗在表演中展示出來，有效地學(xué)習(xí)了人際交往的方法。

在促進(jìn)后進(jìn)生的心理健康上，日記是一幅良丹妙藥。它可以讓學(xué)生無所顧忌地解放心靈，解讀自我，解答困惑。其實，每一個后進(jìn)的孩子，他們的原因是不盡相同的，因此需要因材施教，對癥下藥。老師常使用的方法是對這些孩子的苦口婆心的勸說教導(dǎo)，可是這種說教的電波，孩子接收不到，甚至出現(xiàn)了相反的效果。因此要轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，教師可以通過孩子的日記，用智慧敏銳的眼睛發(fā)現(xiàn)在孩子心靈上的問題，并及時關(guān)注，相信一定能讓后進(jìn)生快樂健康成長。

第二篇：區(qū)域活動促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展

區(qū)域活動促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展

幼兒心理健康是指幼兒整個心理活動和心理特征的相互協(xié)調(diào)、適度發(fā)展，并與客觀環(huán)境相適應(yīng)的狀態(tài)。隨著對《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的學(xué)習(xí)和貫徹實施，幼兒心理成為幼教工作者共同關(guān)注的問題，了解幼兒心理，在教學(xué)中正確利用幼兒心理，引導(dǎo)幼兒健康發(fā)展，是做好幼兒教育工作的一項非常重要的內(nèi)容。

小班幼兒年齡尚小，身體、心理等各方面發(fā)育都不成熟，具有認(rèn)識依靠行動、情緒作用大、愛模仿的特點，離開父母進(jìn)入一個陌生的環(huán)境，容易出現(xiàn)各種各樣的心理問題：以自我為中心、膽小退縮、不能與同伴友好相處、自私冷漠等。根據(jù)幼兒現(xiàn)階段出現(xiàn)的心理問題，筆者充分利用生活化區(qū)域活動這一教育活動形式，為幼兒心理發(fā)展提供了平臺。

有利于調(diào)動幼兒的積極情緒

情緒是人的一種復(fù)雜的心理活動。喜悅、愉快等情緒稱為積極情緒；痛苦、悲傷等稱為消極情緒。小班孩子進(jìn)入幼兒園，面對陌生的環(huán)境和人，害怕、恐懼、悲傷等消極情緒便油然而生。若不及時消除孩子的消極情緒，會導(dǎo)致幼兒厭學(xué)，對幼兒園產(chǎn)生恐懼。

如何使幼兒擺脫這種不良情緒的困擾，前提是創(chuàng)設(shè)一種寬松、自由、溫馨的氛圍。意識到這一點，在創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境上筆者力圖再現(xiàn)幼兒的生活場景，突出區(qū)域的真實感、溫馨感。創(chuàng)設(shè)以“娃娃家”為基礎(chǔ)延伸的區(qū)域，教師將教室分成了幾個平行區(qū)域：廚房、餐廳、菜場、醫(yī)院，整個活動室再現(xiàn)幼兒現(xiàn)實生活場景，其目的是讓孩子們在生活化的情境中自由地表達(dá)自己的情緒。讓幼兒的積極情緒逐漸被調(diào)動起來，使幼兒園成為一個讓幼兒覺得寬松、自由和充滿安全感的地方。具體操作如下：

區(qū)域里布置了“親親熱熱一家人”的全家福照片，滿足小班孩子的情感需要，給予幼兒心理慰藉，起到了很好的穩(wěn)定幼兒情緒的作用。如：熹熹是非常靦腆的孩子，從不主動和老師和同伴說話。最近區(qū)域里開展了裝飾“全家?！毕嗥幕顒樱潇湓谙嗥b飾時選擇了蘋果、芒果和橘子，還一旁自言自語。筆者輕輕走進(jìn)他，問：“為什么選擇這三樣?xùn)|西呢？”熹熹很快答出：“爸爸喜歡吃橘子，媽媽喜歡吃蘋果，我喜歡吃芒果。”這是熹熹第一次表達(dá)自己的想法，久而久之，他開始喜歡和筆者交流。由此可見，對小班幼兒提供生活化區(qū)域可以調(diào)動孩子積極的情緒體驗，對于幼兒心理健康發(fā)展具有十分重要的意義。

有利于幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成

生活化區(qū)域活動符合小班孩子年齡的特點，將抽象的道理說得具體，復(fù)雜的事物變得形象，易于幼兒接受和認(rèn)可。生活化的區(qū)域活動的展開多是從現(xiàn)實生活中獲得靈感：在各種公共場所、街道、影院、公園，常常能看到一些醒目的標(biāo)志牌。于是在生活化區(qū)域中，筆者也設(shè)計了標(biāo)志，盡可能地提供各種有趣、易懂的圖案，讓圖案成為標(biāo)志，幫助兒童正確行動。所使用的標(biāo)志還可將數(shù)、形、顏色等概念有機(jī)滲透，使幼兒在形成物歸原處習(xí)慣的過程中發(fā)展認(rèn)知能力。具體操作如下：

“廚房”區(qū)域活動中，教師在玩具盒上貼上相關(guān)的圖形與圖案，在玩具櫥上也對應(yīng)地做好相應(yīng)的標(biāo)志。剛開始時，孩子們對這些圖案并沒有引起多大的關(guān)注，一連幾天孩子們還是沒有有意識地將玩具盒送回相對應(yīng)的玩具櫥，只是對這些圖案開始有了關(guān)注。于是筆者借助交流分享的機(jī)會，有意識地引導(dǎo)孩子觀察玩具盒上的圖案，并問孩子：“這個玩具盒的家在哪里呢？”孩子們看看玩具櫥上的圖案，發(fā)現(xiàn)了其中的秘密。在以后的活動中，許多孩子開始將玩具盒送回相應(yīng)的“家”。在每次的活動結(jié)束后，筆者也總會發(fā)現(xiàn)有個別孩子沒有將玩具送對“家”，這個時候筆者會引導(dǎo)孩子們都來做“小小監(jiān)督員”自己觀察，孩子們通過自己的觀察發(fā)現(xiàn)問題，并及時地將玩具送到相應(yīng)的地方。通過每次的區(qū)域活動幼兒取放玩具的過程，孩子們逐漸學(xué)會了自己整理玩具，歸放玩具，游戲中的一些良好習(xí)慣逐漸養(yǎng)成。

有利于提升幼兒心理感受

體驗是小班幼兒學(xué)習(xí)的重要途徑。生活化區(qū)域是幼兒對現(xiàn)實生活的親身經(jīng)歷的體驗微縮，也是所有參與者交匯互融的體驗。具體操作如下：

當(dāng)進(jìn)入“娃娃家”時，幼兒穿上圍裙，戴上假發(fā)，就成了“媽媽”，幼兒把平時觀察過的媽媽的言行表現(xiàn)出來，這個過程滿足了幼兒對“媽媽”這個角色的心理認(rèn)識和需要。生活化的區(qū)域里的體驗扮演活動不僅僅局限在“娃娃家”里，當(dāng)“娃娃家”的“媽媽”帶著生病的娃娃去“醫(yī)院”看病時，媽媽這個角色在空間上就得到了延伸?！皨寢尅睆尼t(yī)院回來要去餐廳上班的時候，“媽媽”這個角色就自然轉(zhuǎn)換成了“工作者”。通過幼兒在區(qū)域活動中的扮演，就能體會并感受媽媽對自己的愛。

生活化區(qū)域活動讓幼兒體驗積極情緒，為孩子創(chuàng)設(shè)了寬松、安全、自由的心理氛圍，這對小班幼兒而言尤其重要。另外，在對小班幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成方面，其效果是顯而易見的，同時為小班幼兒提供了同伴間相處生活化的場景，幼兒能從體驗中初步獲得一些能力：愿意參與游戲、遵守規(guī)則、與同伴相處，并逐步積累經(jīng)驗，逐步克服以自我為中心的行為方式，助推了小班幼兒心理健康和諧地發(fā)展，使孩子逐漸形成健全的人格。

（作者單位：浙江省杭州市京都實驗幼托園）

第三篇：心理健康發(fā)展協(xié)會

心理健康發(fā)展協(xié)會 納“新”宣傳

策略單

策劃人：主席 副主席 承辦方：組織部及其他部門時間：現(xiàn)在目錄

1.協(xié)會背景

2.協(xié)會的發(fā)展方向及目標(biāo)

3.協(xié)會組織機(jī)構(gòu)

4.時間，地點，目標(biāo)人群的確立

5.宣傳自我價值并使更多的人加入我們協(xié)會

6.計劃安排

7.效果評估

8.注意事項

協(xié)會背景

協(xié)會簡介鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院大學(xué)生心理健康發(fā)展協(xié)會（簡稱心健協(xié)會）隸屬于校團(tuán)委，成立于2000年10月，是我院成立最早的志愿服務(wù)類社團(tuán)之一。在協(xié)會會員們的不懈努力下，協(xié)會在 2006-2007獲得河南省“優(yōu)秀社團(tuán)”的稱號，并多次被評為“校十佳社團(tuán)”。

協(xié)會的發(fā)展方向及目標(biāo)

協(xié)會具有完善的管理、財務(wù)和活動制度，協(xié)會以“推進(jìn)校園文化建設(shè)，提高學(xué)生心理素質(zhì)”為目標(biāo)，以“促進(jìn)心理健康”為主題，以豐富學(xué)生的生活為己任，積極配合學(xué)校的管理工作。

自成立以來，在校團(tuán)委和大學(xué)生心理健康教育中心的關(guān)心和支持下，在社團(tuán)指導(dǎo)中心的準(zhǔn)確指導(dǎo)下，我協(xié)會一直本著“服務(wù)于人，受益于己”的宗旨，宣傳心理健康知識、普及心理健康教育、倡導(dǎo)健康新理念，長期開展心理知識講座、心理沙龍，編排心理劇，進(jìn)行心理電影賞析等各類豐富多彩的活動，在大學(xué)生身心成長的過程中起到了積極的作用，會刊《心靈啟航》更是受到廣大師生的好評。成立至今，我們從組織的活動中不斷磨練、不斷進(jìn)步。我們堅信，心健協(xié)會會在以后的道路上越走越好！

協(xié)會的組織機(jī)構(gòu)心健協(xié)會主席團(tuán)現(xiàn)有主席、副主席兩個主要職務(wù)，下設(shè)辦公室、組織部、宣傳部、學(xué)習(xí)部、外聯(lián)部、文藝部和網(wǎng)絡(luò)部七個部門，其中辦公室下設(shè)財務(wù)專職人員、學(xué)習(xí)部下設(shè)報紙編輯小組、文藝部下設(shè)心理劇編排小組。各個部門分工合作、融洽互助，為學(xué)校及社會培養(yǎng)了一批又一批專業(yè)的人才。各部門主要職能如下:

1.主席團(tuán)：

主席：負(fù)責(zé)協(xié)會的全面工作，制定發(fā)展規(guī)劃，回報工作總結(jié)。組織及協(xié)調(diào)校內(nèi)外各方關(guān)系，統(tǒng)籌整理協(xié)會內(nèi)部事務(wù)。

副主席：協(xié)助主席處理協(xié)會內(nèi)部事務(wù)，并兼管起一兩個部門的事務(wù)。向下傳達(dá)主席的工作要求和工作精神，向上反饋下級的工作情況和要求。在主席離職或不能履行職責(zé)時代任主席一職。

2.職能部門：

辦公室：負(fù)責(zé)協(xié)會日常事務(wù)的處理和與社團(tuán)指導(dǎo)中心的聯(lián)系工作。負(fù)責(zé)起草、制定協(xié)會有關(guān)文書，管理協(xié)會工作檔案、財產(chǎn)，處理協(xié)會的日常公文。部門內(nèi)有專人負(fù)責(zé)協(xié)會的財務(wù)和閱覽室值班工作。

組織部：負(fù)責(zé)社團(tuán)活動的組織策劃工作，制作書面策劃資料。協(xié)調(diào)各部門間的工作運行，安排各項活動。整體負(fù)責(zé)活動的工作，活動中維持秩序，及時向上級反饋活動中的問題，以保證活動的順利進(jìn)行。

宣傳部：負(fù)責(zé)協(xié)會宣傳工作：海報、展板的制作，活動攝影的記錄等。通過板報、院報專欄等形式向師生們宣傳心理健康知識，發(fā)布活動信息，反映工作成果，塑造協(xié)會整體形象。

學(xué)習(xí)部：定期組織會員學(xué)習(xí)心理健康知識，開展學(xué)術(shù)討論，提高協(xié)會會員對心理學(xué)知識的認(rèn)識。負(fù)責(zé)協(xié)會心理劇劇本的編寫和會刊《心靈啟航》的編輯。

外聯(lián)部：負(fù)責(zé)本協(xié)會的外交工作，及與其它社團(tuán)的溝通交流與合作。籌措社團(tuán)活動經(jīng)費。

文藝部：通過歌曲、心理劇等形式向大學(xué)生傳播心理健康知識。在協(xié)會的晚會或與其他協(xié)會的聯(lián)誼活動中，負(fù)責(zé)節(jié)目的籌劃和排演工作。

網(wǎng)絡(luò)部：負(fù)責(zé)協(xié)會的網(wǎng)站建設(shè)、更新與維護(hù)，通過網(wǎng)站、QQ群等形式與廣大同學(xué)、會員交流。

外援部：外援部主要是拉取贊助，幫助協(xié)會發(fā)展，如宣傳部宣傳所用的材料花費，網(wǎng)絡(luò)部用于網(wǎng)絡(luò)方面建設(shè)的需要等。

心靈使者：進(jìn)行實際活動的幫助,慰問心靈,打開心靈的窗戶,恪守本性。

我們注重自身的交流，學(xué)員間建立友好互助的關(guān)系至關(guān)重要。對外要不斷學(xué)習(xí)，時不時補(bǔ)充新鮮血液保證協(xié)會的活力，比如加強(qiáng)與其他協(xié)會的交流，心理咨詢老師的交流，如果有機(jī)會還可以去鄭州市心理咨詢師協(xié)會去學(xué)習(xí)。

時間：五天后開學(xué)期間地點：中心廣場

針對對象：大一新生

計劃安排：由主席，副主席統(tǒng)籌安排，其他部門協(xié)調(diào)運作。

宣傳部制作宣傳板，文藝部組織各種能表達(dá)我協(xié)會精神面貌的表演。網(wǎng)絡(luò)部通過網(wǎng)絡(luò)渠道發(fā)布各種有理由我歇會發(fā)展的消息，并宣傳我協(xié)會的使命與價值，以及各部門的職能，并且說明在其中可以得到怎樣的鍛煉，誘使更多的人參加進(jìn)來。

組織部組織各項活動，并安排其他部門輔助，使整個流程協(xié)調(diào)順利，并且統(tǒng)計并核算各項經(jīng)費。

效果預(yù)測：通過此次的宣傳活動，我相信會有更多的人想要加入我們協(xié)會，我們會不斷壯大不斷接近我們的目標(biāo)！

注意事項：1.協(xié)會是我們學(xué)生的協(xié)會，一切的活動都是由我們學(xué)生來完成，但是我們作為學(xué)生的首要任務(wù)是為了學(xué)習(xí)，所以不管協(xié)會如何發(fā)展，千萬不要本末倒置而求其次。它是我們鍛煉的平臺不是我們永久擁有的舞臺。

2.協(xié)會不是一個人的事，要大家互相幫助！

第四篇：如何開展班集體活動來促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展

如何開展班集體活動來促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展

我作業(yè)的題目是如何開展班集體活動來促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的，我認(rèn)為開展班集體活動最重要的目標(biāo)之一是增強(qiáng)班級集體榮譽(yù)感，從而通過班集體來促進(jìn)個人的更好發(fā)展。下面我就從我近幾年的帶班實例來說說：

記得前年帶的初三（11）我印象很深刻，那年我們班幾乎獲取了全校所有活動的一等獎，我一點都不夸張。這次培訓(xùn)的老師都是班主任，可能有的老師會說初三學(xué)習(xí)最重要，沒必要花那么多精力去浪費在這些和中考沒有關(guān)系的活動中，我卻不這樣認(rèn)為，班級的體積活動能激發(fā)每個學(xué)生潛力，而且是無窮的。第一次活動是全校廣播操比賽，廣播操比賽初一的新生訓(xùn)練的很刻苦，其次初二，初三的班級在比賽的前一周沒有一個班級出來練操的，可是到了比賽的前兩三天，很多班級開始按捺不住了，畢竟這是第一次全校集體活動，對班級面貌和凝聚力有很大影響。在班會課上我就先強(qiáng)調(diào)了這次活動的重要性，因為初三的學(xué)生操很熟悉，所以重點練習(xí)隊形即可，操帶著多練習(xí)幾次應(yīng)該沒有問題。我還要說一下我們班的體育委員，他叫董錦學(xué)習(xí)成績班級前列，體育素質(zhì)全班最好的，在后來的中考中參加的體育特招生的考試，在他的帶領(lǐng)下我班的入場退場都練習(xí)的不錯，最后我又加了點入場的新穎的口號，最后那次我班廣播操初三第一，全校一等獎。

那次活動以后，學(xué)校的集體活動初三的都全力以赴。第二次是秋季運動會，運動會先是班級選拔，運動員集體訓(xùn)練，由于體委的出色表現(xiàn)我班運動會拿了全校第三名也是一等獎。還有運動會上還有老師接力比賽，參賽老師各個認(rèn)真?zhèn)滟?，賽道上也留下了我的身影，老師的表現(xiàn)給學(xué)生樹立了榜樣。

還有就是元旦的集體大合唱，清楚的記得我們班唱的是《眾人劃槳開大船》，這首歌曲好聽有動感，歌詞積極向上。我還擔(dān)任的班級領(lǐng)唱，呵呵同時我們在歌唱中還加很多和歌曲精神吻合能反映集體榮譽(yù)感的手勢，我們排練的很刻苦，加上音樂老師的指導(dǎo)，我們班的大合唱摘得全校第一，記得那次活動黨委也過來看的，在比賽中得到全校師生的鼓掌，那次活動至今回憶猶新。

班集體的活動如果能讓每個學(xué)生的認(rèn)真參與，激發(fā)每個學(xué)生的潛力，班級的力量那將是無窮的，同時每個人的努力會給他們平時的學(xué)習(xí)帶來莫大的幫助。師生都會獲益匪淺。由于時間關(guān)系就簡短的寫到這里，下次作業(yè)再續(xù)！

第五篇：以心理勵志教育促進(jìn)每一位學(xué)生健康發(fā)展

以心理勵志教育促進(jìn)每一位學(xué)生健康發(fā)展

蒼南縣興港高中 校長 蔡揮輝

主題詞：勵志、感恩、文化、心理暗示、習(xí)慣教育、目標(biāo)激勵、高峰體驗

我校自2005年秋季開始在心理健康教育的基礎(chǔ)上，開展心理勵志教育工作，想以此實現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)宗旨：促進(jìn)每一位學(xué)生的健康發(fā)展。經(jīng)過幾年努力，這項工作現(xiàn)已初具規(guī)模，形成頗具特色的校本課程和學(xué)校文化。心理勵志教育激勵每位學(xué)生樹立起自信心，奮發(fā)向上，勤奮學(xué)習(xí)，使學(xué)校的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)發(fā)生了巨大變化，也使我們的辦學(xué)宗旨得到更鮮明的體現(xiàn)。

一、勵志教育的整體構(gòu)想

我校身處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，擔(dān)負(fù)普及高中教育的任務(wù)，錄取分?jǐn)?shù)線不高，學(xué)生家庭條件也不很好。由于傳統(tǒng)教育觀念的影響，很多學(xué)生在走進(jìn)高中前早已形成“失敗心理”，有很嚴(yán)重的自卑感，學(xué)習(xí)信心不足，由此又會引發(fā)各種不良的行為問題。經(jīng)過調(diào)查分析，我們認(rèn)為，“失敗心理”是影響他們學(xué)習(xí)的主要障礙；而缺乏責(zé)任感，不知對家庭、對社會，以至對自己所負(fù)責(zé)任，則是他們沒有學(xué)習(xí)動力的主要原因。因此，我們便提出，要在學(xué)生中全面開展心理勵志教育和感恩教育，把“勵志?感恩”作為學(xué)校文化建設(shè)的主題并納入校訓(xùn)。

這項工作是從勵志講座開始的。教育是系統(tǒng)工程，只憑幾場講座是不夠的。我們在探索過程中逐步把心理勵志教育從心理勵志講座發(fā)展成有心理專業(yè)教師和全體班主任參與的心理勵志校本課程；從每天一次口頭上的勵志宣誓儀式，轉(zhuǎn)化成時時有人指導(dǎo)督促的習(xí)慣培養(yǎng)；從建立教室勵志文化、宿舍勵志文化到校園無處不勵志，現(xiàn)在已經(jīng)形成全校時時處處都有的立體的勵志、感恩的文化氛圍。每天在早自修前有一次“勵志誓言”活動，讀報課有一次習(xí)慣教育活動，每兩周有一節(jié)心理健康教育課、一次心理訓(xùn)練營活動，每月有一次學(xué)生心理委員培訓(xùn)、一次心理勵志講座。每周一次小目標(biāo)激勵，每月一次中目標(biāo)激勵，每學(xué)期一次大

目標(biāo)激勵。從校長、德育干事到班主任、任課教師、宿管教師，各從不同角度實施勵志教育。

二、勵志教育的主要內(nèi)容和途徑

（一）每天一次的“勵志宣誓”。每天早讀課前，正當(dāng)旭日東升之時，全校學(xué)生在播音員帶領(lǐng)下莊嚴(yán)宣誓：“身為興港學(xué)生，我一定視學(xué)校名譽(yù)如生命，尊重教師勞動，勤奮學(xué)習(xí)，決不荒廢時間；謹(jǐn)遵學(xué)校管理，規(guī)范自身行為，不斷超越自我。我保證：我一定能成為一名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，而且我堅信我一定會努力，我一定能為自己創(chuàng)造奇跡?！?/p>

心理學(xué)研究認(rèn)為，心理暗示的力量是巨大的。我們根據(jù)自我實踐諾言和心理暗示的原理，讓“我一定能創(chuàng)造奇跡”的積極心理暗示去驅(qū)散失敗心理的陰影。我們要求學(xué)生在宣誓時信心要堅定，聲音要宏亮，態(tài)度要嚴(yán)肅，動作要認(rèn)真。每天這時候，全校從每個教室發(fā)出震天動地的豪邁之聲，人人自我激勵，也給別人以激勵。在一天天的心理暗示中，一屆又一屆走進(jìn)興港的學(xué)生，精神逐步振作起來，校風(fēng)、學(xué)風(fēng)也隨之好轉(zhuǎn)起來。

（二）每月一次的“勵志講座”。主講人的每次勵志講座都是學(xué)生愉快享受的一次精神大餐。高中生是最富有激情，也最需要激情的。幾百人在一起聽領(lǐng)導(dǎo)和老師富有魅力的生動感人的勵志講座，容易在群體中產(chǎn)生轟動效應(yīng)，因此常常能起到平時教育教學(xué)中不易得到的效果。青少年心理發(fā)展過程需要有高峰體驗。勵志講座一般選擇在學(xué)生學(xué)習(xí)的重要時刻進(jìn)行。如：剛進(jìn)入高中時，或備考前，或考試后等等，這時最容易激發(fā)人的心理的高峰體驗。講座者每每通過生動形象的事例，引領(lǐng)學(xué)生身臨其境體驗其人其事；用富有哲理的語言，啟迪學(xué)生感悟人生，激勵學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)。這樣的講座往往能使學(xué)生頓時沖破心理障礙，使信心大增，決心一下堅定起來。幾年來，校領(lǐng)導(dǎo)和老師給學(xué)生作了上百場講座，內(nèi)容包括學(xué)習(xí)、生活、理想、前途等各個方面，現(xiàn)在已挑選其中部分匯編成專輯——《努力就能創(chuàng)造奇跡——蔡揮輝學(xué)生心理勵志報告集》，作為校本教材。

（三）人人參與，導(dǎo)之以行。心理勵志的效能要落實在導(dǎo)之以行上，而且還要持之以恒。我們通過觀察、分析、研究，逐步認(rèn)準(zhǔn)一條規(guī)律：學(xué)生的優(yōu)秀與否主要取決于習(xí)慣。對于學(xué)習(xí)，聰明不可少，基礎(chǔ)也重要，但決定因素還是良好習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，我們把導(dǎo)之以行主要落實在習(xí)慣培養(yǎng)上。班主任每天在晚自習(xí)前10分鐘內(nèi)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、行為和心理習(xí)慣養(yǎng)成教育，并進(jìn)行檢查督促，進(jìn)行

每日四問：“你今天計劃干什么？你今天認(rèn)真做了嗎？你今天有不規(guī)范的行為嗎？你今天快樂嗎？”等等?，F(xiàn)在我們已把大家多年來收集的習(xí)慣教育材料編寫成冊，取名為《優(yōu)秀是一種習(xí)慣——學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育讀本》，同時又從勵志角度編寫了《讓生命奔跑起來》一書，印發(fā)給班主任，使習(xí)慣教育與勵志教育相配合，系統(tǒng)有序地在全校各班進(jìn)行，力求勵志與篤行的統(tǒng)一。

（四）時時都有目標(biāo)激勵。學(xué)生的學(xué)習(xí)動力來自于對理想和目標(biāo)的追求。取得優(yōu)良的學(xué)習(xí)成績是高中生積極進(jìn)取的直接動力，是他們實現(xiàn)自己理想的最具體的目標(biāo)。我校在推行課程改革的同時，堅持月考制度，并以此為心理勵志教育的激勵措施之一。

每月一考，既為了檢查教學(xué)效果，也為學(xué)生提供客觀公平的競爭環(huán)境。為了發(fā)揮考試對全體學(xué)生的激勵作用，我們要求考試難度要從學(xué)生實際出發(fā)，要使大多數(shù)學(xué)生都能從每次考試中得到努力之后的成功感的鼓舞。每次月考之后各班評出“學(xué)習(xí)之星”2名、“進(jìn)步之星”2名、“學(xué)科之星”2名，由學(xué)校張榜公布。獲獎學(xué)生在本班內(nèi)獲得月考表彰，也可獲得學(xué)校的月考勵志獎學(xué)金。

（五）設(shè)置勵志教育校本課程。我們在經(jīng)過實踐取得一定經(jīng)驗之后，2007年秋季開始，根據(jù)“課改”要求，把心理勵志教育確定為校本課程。課程目標(biāo)是：幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己，接受他人，適應(yīng)環(huán)境，促進(jìn)心理健康發(fā)展；樹立信心，增強(qiáng)社會責(zé)任感，懷抱遠(yuǎn)大志向積極進(jìn)取；學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會寬容，學(xué)會欣賞，學(xué)會創(chuàng)造；懂得美，懂得愛，懂得人生；在學(xué)習(xí)和活動中自覺體驗意志力、恒心和自制力，培養(yǎng)良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。課程內(nèi)容和途徑：《心理健康》課堂教學(xué)和活動，心理勵志講座，心理社團(tuán)活動，班主任利用班會課和讀報課組織班集體活動等。從高一到高三共安排40個課時，8學(xué)分。

（六）校園無處不勵志。我校學(xué)校文化建設(shè)以“勵志?感恩”為核心內(nèi)容，做到處處有勵志。

1、教室文化：各教室門口都掛有“班主任宣言”和全體學(xué)生的“宣言”，教室內(nèi)懸掛《學(xué)生誓詞》和《四學(xué)四問》。各班級在民主討論的基礎(chǔ)上制訂出班級公約，平時管理以學(xué)生自主管理為主，班干部管理與班主任指導(dǎo)相結(jié)合。教室文化以濃厚學(xué)風(fēng)為主要特征，提倡尊敬師長，熱愛學(xué)習(xí)，以取得好成績?yōu)楣鈽s。

2、宿舍文化：宿舍懸掛《宿舍誓言》和《你我共同的約定》，每月開展文明寢室評選，提倡室內(nèi)整潔，言行文明，生活愉快而有節(jié)。宿舍也是以學(xué)生自主管

理為主，宿管老師指導(dǎo)為輔。

3、校園環(huán)境文化：在這幾年校園綠化、美化的基礎(chǔ)上，我們讓花草樹木石桌石椅也“說話”，到處有勵言警語，溫馨優(yōu)美又富有哲理，讓年青的學(xué)子們在欣賞之余接受熏陶教育。

三、勵志教育取得初步成果

（一）激勵了一批有理想、求上進(jìn)的學(xué)習(xí)尖子。

在勵志教育的氛圍中，我們首先鼓勵部分學(xué)生去參加縣市的學(xué)科競賽，因為這樣的活動最能激發(fā)學(xué)生“創(chuàng)造奇跡”的心理，從而樹立自信心。近4年來有200多人次在縣市比賽中獲獎。如，2005年獲溫州市理科綜合競賽一等獎，文科綜合競賽二等獎；2007年上半年參加溫州市高一數(shù)理化競賽成績輝煌，三科超過我縣多所省三級重點高中。去年下半年參加市縣高中數(shù)理化競賽中，我校有52人次獲獎，一等獎12人次。2008年4月，我校高二學(xué)生參加省化學(xué)競賽共11人獲獎，其中一等獎1人，二等獎4人，學(xué)校因此獲溫州市優(yōu)勝集體獎。同時，高考方面成績也連續(xù)三年取得較好成績，上線率不斷提高。近三年共有理科8人考上重點大學(xué)，美術(shù)類第一批錄取學(xué)生每年至少有4人，三年來共有700多名學(xué)生考取大學(xué)。

（二）鼓勵了一批特長生。

在勵志教育中我們特別注意和關(guān)心那些有上進(jìn)之心卻找不到上進(jìn)之路的文化基礎(chǔ)較差的學(xué)生。為此，幾年前我校就創(chuàng)辦了美術(shù)專業(yè)班，使大批學(xué)生從這條通道走上成才之路。近幾年，我校曾獲全國美術(shù)作品大賽五銀三銅；溫州市中學(xué)生現(xiàn)場繪畫大賽15人分獲一、二、三等獎，居全縣第一；2007年省專業(yè)聯(lián)考，我校美術(shù)班平均分81.2分，創(chuàng)蒼南縣普高美術(shù)專業(yè)省聯(lián)考之最。本屆高三4個美術(shù)班參加省聯(lián)考，專業(yè)上線率達(dá)92%，又是名列全縣前茅。

（三）轉(zhuǎn)化了一批后進(jìn)的學(xué)生。

不放棄任何一位后進(jìn)生是我們教育的責(zé)任，也是勵志教育的重要目的。這幾年每學(xué)期都有大批后進(jìn)的學(xué)生得到轉(zhuǎn)化。以高二（13）班為例，第一學(xué)期期中考中全班數(shù)學(xué)及格率80%左右，平均分70多分，期末及格率提高到100%，平均分達(dá)82分。高二（8）班，原英語成績平均分47.8分，期末提高了10多分，及格率也明顯提高。

（四）形成了全校濃厚的學(xué)風(fēng)和勤奮的校風(fēng)。

以每天早自修為例，現(xiàn)在全校有一大半的學(xué)生都是比上早讀課提前20分鐘左右到教室認(rèn)真學(xué)習(xí)。晚自修全校秩序井然，老師在和不在一樣。預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣基本養(yǎng)成。每天下晚自習(xí)后，各班都有學(xué)生在爭分奪妙地學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)從原來的老師逼著學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹蛋囝I(lǐng)導(dǎo)到教室里趕學(xué)生回宿舍休息。主要參考文獻(xiàn)：袁振國主編《教育新理念》、《心理健康研究與指導(dǎo)》