第一篇：淺談農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂的有效教學(xué)

淺談農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂的有效教學(xué)

內(nèi)容摘要：信息技術(shù)隨著社會(huì)的發(fā)展走進(jìn)了學(xué)校課堂，如何在有限的課堂教學(xué)時(shí)間中，讓學(xué)生高效的掌握更多的信息技術(shù)知識(shí)，是每位教師關(guān)注的。從充分的課前準(zhǔn)備、精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境、發(fā)揮學(xué)生的主體作用、多種形式的評(píng)價(jià)幾個(gè)方面入手可以實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課堂的有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 課堂 教學(xué)

近年來，在普及中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，推進(jìn)教育信息化的呼聲下，農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育得到了長足的發(fā)展，現(xiàn)在的小學(xué)普遍都已開設(shè)了信息技術(shù)這門課程。信息技術(shù)課由于其特有的時(shí)代性、趣味性和可操作性特點(diǎn)，深受小學(xué)生歡迎。作為一門新學(xué)科，信息技術(shù)課是實(shí)施素質(zhì)教育的重要學(xué)科之一。但是活潑好動(dòng)的小學(xué)生，往往在課堂上容易被游戲等非學(xué)習(xí)因素誘惑，致使信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)效率低下，課堂教學(xué)處于無序、無效狀態(tài)。那么，如何提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的效率，對于從事信息技術(shù)教學(xué)的我們來說，利用現(xiàn)有條件構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂的有效教學(xué)這一問題就變得尤為重要。

一、充分的課前準(zhǔn)備,有利于課堂的有效教學(xué)。

只有關(guān)注課前準(zhǔn)備，才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，這對于信息技術(shù)學(xué)科來說尤為突出。眾所周知，信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，很多內(nèi)容都需要學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自實(shí)踐操作，而學(xué)生在操作過程中，也會(huì)碰到很多問題，而這些問題的解決全都要依賴于教師課前的充分準(zhǔn)備。特別是對于農(nóng)村小學(xué)而言，課前準(zhǔn)備是否充分將直接關(guān)系到課堂教學(xué)能否順利進(jìn)行。

1、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

三四年級(jí)的信息技術(shù)課。三年級(jí)學(xué)生是起步年級(jí)，可以說還是一張白紙，教師應(yīng)該扶的多一些，讓學(xué)生打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。四年級(jí)的學(xué)生因?yàn)橐荒甑膶W(xué)習(xí)經(jīng)歷，具備了一定的學(xué)習(xí)能力，可以應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法，教師也可以有多種教法。五六年級(jí)的學(xué)生具有了一定的自學(xué)能力，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)放手，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)。具體到一個(gè)班的教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生的差異，教師也要有針對性的準(zhǔn)備，多關(guān)心指導(dǎo)掌握慢的學(xué)生。

2、注意教材內(nèi)容的編排。

如三年級(jí)用電腦畫畫這個(gè)單元，是一個(gè)系列的學(xué)習(xí)。《小伙伴的作品》是欣賞網(wǎng)上同齡人的作品，欣賞他們的作品，說說好在什么地方，當(dāng)然也可以說說存在的不足，《小樹苗快快長大》接著是認(rèn)識(shí)畫畫軟件，了解打開方法，認(rèn)識(shí)畫畫軟件打開后的界面，能使用工具箱里工具，初步學(xué)會(huì)用這個(gè)軟件來畫。在接下來的幾課中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)保存自己所畫的作品，打開自己所畫的作品，修改自己所畫的作品，使用合適的命令，使自己的作品變得更加豐富、更加精彩。在些基礎(chǔ)上，還要學(xué)會(huì)設(shè)置為桌面背景，打印自己的作品。可以說這是一個(gè)典型的系列的學(xué)習(xí)，老師要在弄清前后的聯(lián)系，有的放矢地教學(xué)，才能收到理想的效果。

3、合理利用鄉(xiāng)土資源。

計(jì)算機(jī)課程具有靈活性、實(shí)踐性、綜合設(shè)計(jì)性較強(qiáng)的課程，在教學(xué)中，結(jié)合教材，大膽進(jìn)行改革，注重激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在四年級(jí)上小小編輯這一單元中，其中有三課分別是

一、在word中插入圖片，二、將多篇word文檔復(fù)制、粘貼到一張word上，并進(jìn)行保存，三、在制作的小報(bào)中插入藝術(shù)字，使小報(bào)更加完美。這一個(gè)系列的學(xué)習(xí)，借助杭州西湖的美景作為學(xué)習(xí)的媒介，作為農(nóng)村小學(xué)的孩子，學(xué)生基本上沒有去過杭州，距離學(xué)生的生活比較遠(yuǎn)。作為一個(gè)山區(qū)的孩子，對于山的了解認(rèn)識(shí)更加多。為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，可以收集和整理山區(qū)相關(guān)的圖片和文字，讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的小報(bào)制作，收到的效果會(huì)更好。

4、課前的幾項(xiàng)常規(guī)的檢查。

為了確保課堂的順利進(jìn)行，應(yīng)在課前進(jìn)行檢查，檢查教室中計(jì)算機(jī)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備是否完好；給學(xué)生準(zhǔn)備的材料是否完整，是不是每臺(tái)電腦上都得到了材料；如果這堂上用到了新的軟件，應(yīng)檢查軟件安裝，對學(xué)生應(yīng)用軟件進(jìn)行必要的調(diào)試。

二、精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境, 有利于課堂的有效教學(xué)。

課堂導(dǎo)入激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，曾經(jīng)聽了一位老師的課《花香滿園》，他的新課的導(dǎo)入非常有意思，精心創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境是先播放一段魔術(shù)的一變多的錄像，暗示了魔術(shù)的神奇力量，接著出示了一張花香滿園的畫，并告訴同學(xué)們自己也能當(dāng)回魔術(shù)師，把花的種子變成很多的花。此時(shí)，學(xué)生的情緒馬上被調(diào)動(dòng)起來，都有了躍躍欲試的感覺，迫不及待地想學(xué)習(xí)今天的知識(shí)了。因此，良好的新課導(dǎo)入，課也成功了一大半。新課導(dǎo)入，體現(xiàn)了生活性、趣味性和挑戰(zhàn)性。

三、發(fā)揮學(xué)生主體作用,有利于課堂的有效教學(xué)。

1、興趣導(dǎo)學(xué)──寓教于樂，快樂學(xué)習(xí)。

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在實(shí)施素質(zhì)教育過程中，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)的培養(yǎng)，促使學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)去探索、去思考，達(dá)到最好的教學(xué)效果。而學(xué)生在課堂中主動(dòng)參與意識(shí)的培養(yǎng)，首先應(yīng)該從培養(yǎng)興趣開始。

小學(xué)生的最主要的心理特點(diǎn)是是好玩、好動(dòng)、好游戲。根據(jù)這一心理特點(diǎn)，教師可以在教學(xué)中可適度地引入游戲，讓學(xué)生愛學(xué)、好學(xué)，從而使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科，不經(jīng)過刻苦練習(xí)不可能獲得良好的成果。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，有許多專業(yè)名詞術(shù)語和學(xué)科理論知識(shí)，以及鼠標(biāo)定位練習(xí)、指法的練習(xí)等操作連不少成年人也都覺得枯燥乏味。教學(xué)中，教師如果直接讓小學(xué)生當(dāng)當(dāng)學(xué)習(xí)專業(yè)理論、練習(xí)指法的話，他們很快便失去了學(xué)習(xí)的興趣。假如強(qiáng)迫學(xué)生單一練習(xí)，則更會(huì)挫傷他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中教師只有抓住小學(xué)生愛玩游戲的特點(diǎn)，充分利用電腦獨(dú)具的人機(jī)交互性和媒體的多樣性特點(diǎn)，在“學(xué)中玩，玩中學(xué)”，才能最大限度地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。譬如，教師可利用“連連看游戲”、“美女換衣服”等網(wǎng)絡(luò)FLASH游戲練鼠標(biāo)，利用“金山打字通”中的“摘蘋果”、“警察抓小偷”、“小青蛙過河”等游戲讓學(xué)生練打字速度.當(dāng)然教師還可通過比一比誰的成績最好等活動(dòng)，組織學(xué)生在“記事本”和“寫字板”中輸入本學(xué)期的英語單詞和語文生字進(jìn)行聯(lián)系輸入英文和中文的練習(xí)。讓學(xué)生從輕松愉快的游戲中獲得感知，從感知中獲得興趣，獲取學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。這樣枯燥的教學(xué)行為就變成了學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體性地位。

2、語言激勵(lì)──發(fā)展?jié)撃?，建立自信?/p>

新課程倡導(dǎo)建立新型的師生關(guān)系，這就要求教師在課堂教學(xué)過程中要體現(xiàn)以生為本，平等交往，尊重學(xué)生；以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師運(yùn)用語言激勵(lì)，能發(fā)展學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立自信。實(shí)驗(yàn)證明，語言激勵(lì)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技能的掌握。在課堂教學(xué)教師中應(yīng)激勵(lì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)課程的興趣。

農(nóng)村地區(qū)學(xué)生家庭電腦普及率低，因此平時(shí)接觸和使用電腦的機(jī)會(huì)很少，學(xué)生僅能每周安排一節(jié)的信息技術(shù)課堂上才有機(jī)會(huì)接觸使用電腦，由于使用電腦的機(jī)會(huì)少，學(xué)生實(shí)際操作不多，在教學(xué)過程中，很多不敢放手去操作或者亂操作，這時(shí)教師的激勵(lì)就顯得更加重要。教師要很好地落實(shí)尊重學(xué)生、平等交往的新課程理念，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在課堂上體現(xiàn)以生為本，尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，教師在課前要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，教師的語言激勵(lì)也非常重要。

學(xué)生在操作計(jì)算機(jī)的過程中難免出現(xiàn)錯(cuò)誤，假如教師運(yùn)用“你真笨，這么簡單的也不會(huì)”的批評(píng)語言。這樣的語言在課堂上會(huì)激起學(xué)生的逆反心理。這時(shí)候，教師運(yùn)用“你行的，慢慢想想操作的步驟”這樣的話既能夠避免了傷害學(xué)生的自尊心，還對學(xué)生起到激勵(lì)的作用。

因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)多采用正面的激勵(lì)性的語言，多多鼓勵(lì)學(xué)生去嘗試操作，盡量幫助學(xué)生消除害怕的心理，讓學(xué)生在和諧融洽的課堂氣氛中愉快地學(xué)習(xí)。

3、任務(wù)驅(qū)動(dòng)──主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。

心理學(xué)家布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論告訴我們，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，游戲?qū)W習(xí)內(nèi)容是完全可以通過學(xué)生自己的獨(dú)立發(fā)現(xiàn)而獲得結(jié)論的。在信息技術(shù)課程中，尤其是計(jì)算機(jī)具有及時(shí)反饋功能，這就給學(xué)生進(jìn)行嘗試探索性學(xué)習(xí)更是提供了得有利的有利條件。

小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科具有基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、整合性、趣味性的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生們在一個(gè)有明確目的的任務(wù)驅(qū)動(dòng)之下，通過學(xué)生自己獨(dú)立的探索活動(dòng)去“發(fā)現(xiàn)”新知識(shí)，同時(shí)建立相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而來培養(yǎng)了學(xué)生自主創(chuàng)造性的解決問題的能力和形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

比如在“畫圖”軟件的教學(xué)，“畫圖”軟件提供了簡單在計(jì)算機(jī)上畫畫的友好環(huán)境，而且簡單易學(xué)，十分適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師不采取傳統(tǒng)講解方法，可以先呈現(xiàn)各種各樣美麗的一些幾何圖形，讓學(xué)生觀察這些圖形的組成，再讓學(xué)生根據(jù)教材的提示自己嘗試操作，在畫圖形的過程中學(xué)生也就掌握各種工具的用法和畫圖技巧。在此基礎(chǔ)上，教師可以提出進(jìn)一層任務(wù)──自己設(shè)計(jì)“校園”。在畫圖中，學(xué)生根據(jù)不同的要求就會(huì)選擇適合的工具，教師給學(xué)生更多的精力自主探索，創(chuàng)新領(lǐng)悟畫圖軟件的各種工具的用法。這種方法比以往學(xué)生跟著

老師一步一步操作的效果要好上百倍！這種教學(xué)方法做到了學(xué)生主體嘗試真正做到了減負(fù)、高效。

4、互幫互助──合作學(xué)習(xí)，共同提高。

如何處理好信息技術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生之間存在的差異性問題，是當(dāng)今信息技術(shù)課教學(xué)研究的一個(gè)難點(diǎn)，也是一個(gè)熱點(diǎn)。其實(shí)，學(xué)生本身就是一種極佳的可利用資源，教師要有理由充分利用信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)好的同學(xué)來充當(dāng)教師的“小幫手”、學(xué)生的“小老師”，這種由一個(gè)學(xué)生教另一個(gè)學(xué)生的個(gè)別化教學(xué)方法能促進(jìn)各層次學(xué)生的共同發(fā)展，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助的意識(shí)，形成合作互助的精神。

在實(shí)際教學(xué)中，教師可以讓已經(jīng)掌握知識(shí)的學(xué)生當(dāng)“小老師”，對其他同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)。這樣即可以減輕教師逐個(gè)輔導(dǎo)學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也使“小老師”們的能力得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力迅速得到提高，同時(shí)還克服了部分“學(xué)困生”懼怕老師現(xiàn)象。從而使所有學(xué)生不會(huì)的問題得到解決?！盎锇榻虒W(xué)”形式的實(shí)行，可以大大緩解教師單獨(dú)指導(dǎo)學(xué)生的壓力，彌補(bǔ)教師不能照顧所有需要幫助的學(xué)生的確定。教師可以在課前把教學(xué)要求和內(nèi)容要點(diǎn)告知給學(xué)生，這樣可以使他們做到心中有數(shù)，以便根據(jù)自己的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。上課時(shí)教師對重點(diǎn)和難點(diǎn)問題精解細(xì)講，并作示范演示，然后將大部分時(shí)間回歸學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)和上機(jī)實(shí)踐。在教師講授完后，可以選擇學(xué)習(xí)成績好、有耐心、有熱情的學(xué)生作為“伙伴教師”，協(xié)助教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，在他們遇到問題時(shí)給予及時(shí)、必要的幫助，共同來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而且，這種“師生關(guān)系”可以在課上存在，也可以延續(xù)到課下，這樣大大拓展了教學(xué)的時(shí)間和空間。這種“伙伴教學(xué)”的展開，教師并沒有失去主導(dǎo)作用，可以集中精力去輔導(dǎo)個(gè)別“學(xué)困生”。使他們以最快的速度提高信息技術(shù)操作水平。同時(shí)，在同學(xué)互幫互助的學(xué)習(xí)中增進(jìn)了彼此的友情，了解到合作的重要性，創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。

5、生為主體──精講多練，注重實(shí)踐。

精講多練就是指教師多給學(xué)生一些上機(jī)操作的時(shí)間。俗話說熟能生巧、勤能補(bǔ)拙。多操作練習(xí)，學(xué)生很自然就會(huì)在不知不覺中掌握了所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。如在教學(xué)“文字輸入”內(nèi)容時(shí)，采用了使用多種文字輸入軟件的功能對比，使學(xué)生對中文文字輸入產(chǎn)生新鮮感和好奇心。為了增強(qiáng)課堂效果，在教學(xué)中，先熟悉文字輸入工具，再熟悉軟件。接著就進(jìn)行文字錄入比賽，使他們在玩中練，練中學(xué)。

及時(shí)總結(jié)他們在操作中存在的一些問題：準(zhǔn)確性和速度不夠，歸結(jié)原因，不能進(jìn)行盲打等是他們失敗的主要原因。在教學(xué)指法綜合練習(xí)后，再提出了操作具體要求和技巧，讓學(xué)生接受挑戰(zhàn)，課堂學(xué)習(xí)氛圍即活躍又充滿競爭性。使學(xué)生在不斷的自主的操作實(shí)踐中獲取良好技能。

在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師只能成為課堂活動(dòng)的策劃者、組織者、指導(dǎo)者、把關(guān)者，只起指導(dǎo)、啟發(fā)、達(dá)成共識(shí)的作用。教師應(yīng)給學(xué)生留有更多的思維空間，不需面面俱到，包辦代替學(xué)生所要做的一切。教師應(yīng)把更多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐中去親身體驗(yàn)創(chuàng)新和自學(xué)的樂趣。這不僅能深化教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，把學(xué)生的興趣推向高潮；而且還有利于拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。

四、多種形式進(jìn)行評(píng)價(jià).有利于課堂的有效教學(xué)。

1、課堂作品的展示。

時(shí)間要充分，要得到保證。在作品展示過程中，可以是老師進(jìn)行優(yōu)缺點(diǎn)的點(diǎn)評(píng)，也可以讓學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)，先在整體上對作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，說說好的地方，值得你學(xué)習(xí)的地方，也可以說說存在的不足。長此以往進(jìn)行訓(xùn)練，既鍛煉了學(xué)生的品評(píng)能力，還在無形中提高了學(xué)生的欣賞能力、欣賞的品味。當(dāng)然還可以辦成展覽的形式，讓學(xué)生互相參觀作品，進(jìn)行民主投票；或者讓學(xué)生在四人小組評(píng)議的基礎(chǔ)上，推薦出優(yōu)秀的作品進(jìn)行全班性的展示，并讓優(yōu)秀者說說感言。我想，只要能成功舉辦作品的展示，學(xué)生對信息技術(shù)的興趣會(huì)越來越深厚。

2、發(fā)現(xiàn)好的應(yīng)予以及時(shí)正強(qiáng)化。

教師口頭表揚(yáng)應(yīng)該及時(shí)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更加高；學(xué)生同伴的表揚(yáng)，掌聲表揚(yáng)，能正確操作的學(xué)生，而且是最早完成的學(xué)生，可以在全班同學(xué)前進(jìn)行演示操作；在課堂上，給做的好的同學(xué)頒發(fā)了 小獎(jiǎng)狀。

總之，提高課堂教學(xué)的有效性，是教學(xué)改革永恒的主題。在以后的信息技術(shù)課中，真正使四十分鐘的能量得以充分體現(xiàn)，需要不斷地探索。

參考文獻(xiàn)：

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高等教育出版社

2000。

[3] 鐘啟泉 崔允漷《新課程的理念與創(chuàng)新》高等教育出版社 2003.

第二篇：信息技術(shù)助推課堂有效教學(xué)

信息技術(shù)為教育教學(xué)插上騰飛的雙翼

自新課程改革實(shí)施以來，為切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，努力提高教師的教學(xué)水平，積極促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，我校將“高效課堂建設(shè)”和“信息技術(shù)教學(xué)”緊密聯(lián)系起來，在“搭建平臺(tái)、做足活動(dòng)、抓實(shí)過程、卓見成效”上狠下功夫，走出了信息化教學(xué)助推高效課堂特色的信息化教學(xué)之路。

一、完善硬件設(shè)施，構(gòu)建高效課堂的“施力”平臺(tái)

為進(jìn)一步提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，助力高效課堂，學(xué)校已全部配備“班班通”多媒體教學(xué)設(shè)施，本學(xué)期還申請配備了一臺(tái)交互式一體機(jī)，為我校高效課堂建設(shè)搭建了一個(gè)現(xiàn)代化的平臺(tái)。

二、加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提升信息化素養(yǎng)

要用好信息技術(shù)，首先要了解、熟悉這些設(shè)備與軟件。學(xué)校利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間組織對教師進(jìn)行了信息技術(shù)培訓(xùn)，不僅要求教師掌握信息技術(shù)，更重要的是不斷將其應(yīng)用于教育教學(xué)中，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合。學(xué)習(xí)微課制作技術(shù)，采取集中培訓(xùn)和自學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)全體教師學(xué)習(xí)微課的發(fā)展趨勢、微課的應(yīng)用、微課的制作等。現(xiàn)在，教師們都能夠熟練地使用信息化技術(shù)獲取、分析、加工所需信息，能夠靈活的運(yùn)用多媒體設(shè)備，能夠獨(dú)立制作多媒體課件，滿足教學(xué)需要。（幻燈片2）

三、利用信息化平臺(tái)，提高教學(xué)效益。

上級(jí)教育部門為我們搭建了“國家數(shù)字資源平臺(tái)”、“甘肅教育資源平臺(tái)”“臨澤教育云平臺(tái)”等優(yōu)質(zhì)平臺(tái)，我們充分利用，發(fā)揮其最大效益。引導(dǎo)教師積極制作、完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、反思、課件、論文、微課等，組織力量提供技術(shù)支持，上傳到平臺(tái)。同時(shí)，引導(dǎo)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)的平臺(tái)中的優(yōu)質(zhì)資源，導(dǎo)入到教學(xué)實(shí)際中，優(yōu)化課堂教學(xué)。學(xué)校定期檢查各種平臺(tái)資源的上傳和使用情況，利用例會(huì)時(shí)間通報(bào)，充分調(diào)動(dòng)全體教師使用網(wǎng)絡(luò)資源的積極性，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，為信息化高效課堂建設(shè)插上翅膀。

四、深化教學(xué)改革，助推信息化高效課堂建設(shè)

信息技術(shù)與課堂教學(xué)資源的整合，是教育信息化環(huán)境下的必然選擇。我們利用信息技術(shù)打造高效課堂，激發(fā)學(xué)生對學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生課堂的參與意識(shí)。改變課堂教學(xué)呈現(xiàn)方式，提高課堂教學(xué)的有效性。利用信息技術(shù)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，實(shí)現(xiàn)教育公平。近年來學(xué)校在信息技術(shù)助推高效課堂方面開展有益的探索和實(shí)踐，并初見成效。學(xué)校的多媒體教室以及配備的計(jì)算機(jī)為學(xué)校打造現(xiàn)代化的課堂奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。

（1）信息技術(shù)在課程中的目的在于能使學(xué)生具備獲取信息、傳輸信息和應(yīng)用信息的能力。將小學(xué)語文課程與信息技術(shù)整合，對于深化語文學(xué)科教學(xué)改革、提高教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義。信息技術(shù)的優(yōu)越功能有效地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展思維能力。小學(xué)生概括能力和邏輯思維能力較差，雖然有一定的說寫基礎(chǔ)，但把握不好尺度。而現(xiàn)代多媒體教學(xué)直觀形象，既能滿足兒童的好奇心，又便于教師指導(dǎo)學(xué)生說話，在練習(xí)說話時(shí)，教師借助課件，創(chuàng)設(shè)情境，在觀察思維的基礎(chǔ)上，通過復(fù)述課文，編故事、想象說話等多種訓(xùn)練表達(dá)方式，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦，想象，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，強(qiáng)化語言與思維的訓(xùn)練。信息技術(shù)在語文教學(xué)中可增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，豐富了課堂內(nèi)容。小學(xué)生以形象思維為主，對生動(dòng)、直觀的內(nèi)容感興趣，抽象思維只有在形象思維的基礎(chǔ)上才能逐步培養(yǎng)起來。

例如，二年級(jí)上冊《我有一盒彩筆》一課，作者以準(zhǔn)確優(yōu)美的文筆描寫美麗的今天和明天的理想，景物由模糊變得清晰的動(dòng)態(tài)過程是文章的重點(diǎn)。但學(xué)生卻難以理解一些詞語的深刻意思，例如海底的寶藏、結(jié)滿面包的大樹、饑荒等，這時(shí)我們可通過極短的時(shí)間，把這些影象和詞語的意思進(jìn)行情景的再現(xiàn)，把語言無法完成的內(nèi)容，通過畫面直觀化，真正做到課堂的有效性。因此多媒體教學(xué)手段應(yīng)該成為教師在教學(xué)過程中突出教材重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的有效手段。（幻燈片4）

(3)信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠使枯燥乏味的課堂變得生動(dòng)活潑，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性首先體現(xiàn)在學(xué)習(xí)是否積極主動(dòng)地參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程；教師教學(xué)的有效性首先體現(xiàn)在能否調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)?！白寣W(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)”是新課程的一個(gè)重要理念，由于小學(xué)生自身的年齡特征，要讓小學(xué)生在四十分鐘內(nèi)自始至終的保持高度的注意力，那是非常不容易的，教師只有創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)新奇、有趣的情境，讓學(xué)生有“如臨其境”的感覺，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以帶著興趣學(xué)習(xí)是教學(xué)的一個(gè)最簡單的有效法則。

比如在一年級(jí)上冊數(shù)學(xué)《背土豆》教學(xué)中，通過多媒體課件充分展示了現(xiàn)代信息技術(shù)的形象具體、聲情拼茂，課件中小老鼠直觀的裝背土豆的情境，讓學(xué)生快速表述出5+2=7的算式，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。所以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題，增加學(xué)習(xí)的有效性。（4）信息技術(shù)在幼兒教學(xué)活動(dòng)中也發(fā)揮著重大的作用，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種形象生動(dòng)、靈活多變的學(xué)習(xí)情境和教學(xué)情境，虛擬現(xiàn)實(shí)，再現(xiàn)生活物景，從而營造了輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，使幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，這不僅激發(fā)了幼兒的興趣，培養(yǎng)了幼兒思維能力，陶冶幼兒的情操，還極大地增強(qiáng)幼兒的認(rèn)識(shí)動(dòng)力和能力，拓寬了幼兒視野，增長幼兒見識(shí)，推動(dòng)他們學(xué)習(xí)。為幼兒學(xué)習(xí)提供了一個(gè)良好的視覺、聽覺的交互式的環(huán)境，發(fā)揮出了運(yùn)用多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的良好水平。

尤其在幼兒的一日生活中也應(yīng)該使用現(xiàn)代化的教育手段。因?yàn)榻逃鯔C(jī)存在于幼兒的一日生活中，幼兒在園一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)出現(xiàn)問題。教師應(yīng)抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)直觀、快捷、生動(dòng)的優(yōu)勢，完善教學(xué)活動(dòng)。在其他環(huán)節(jié)中使用現(xiàn)代化教育手段，也同樣能提高幼兒參與活動(dòng)的積極性，更好的完成教育目標(biāo)。如：我們班有一些孩子挑食，體質(zhì)不好，很容易生病，于是我就收集了一些有關(guān)食物營養(yǎng)的素材，制成了PPT課件，讓幼兒觀看。我發(fā)現(xiàn)幼兒觀看后，挑食的現(xiàn)象有了明顯的好轉(zhuǎn)，從而更加體會(huì)到多媒體教學(xué)的魅力。

再如：在傳染病多發(fā)季節(jié)，要讓幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，學(xué)習(xí)一些預(yù)防傳染病的方法，于是我又制作了一個(gè)《傳染病預(yù)防》的課件。幼兒觀看課件后討論學(xué)習(xí)正確的預(yù)防好辦法，發(fā)現(xiàn)幼兒不但知道了預(yù)防好辦法還附注于行動(dòng)了，可以說事半功倍。（5）微課成為高效課堂的“助推器”

目前有很多的教師把“微課”引入課堂，使課堂教學(xué)更加高效、生動(dòng)、活潑?！拔⒄n”學(xué)習(xí)，使帶有一定強(qiáng)制性的教學(xué)過程轉(zhuǎn)變成學(xué)生高效的自學(xué)，使兒童在小組合作中體驗(yàn)與情感結(jié)合起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，注意力更加集中，思維更加活躍，從而更好地掌握知識(shí)、發(fā)展技能?！拔⒄n”學(xué)習(xí)，在當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中已逐漸成為一種教師所認(rèn)可的教學(xué)形式，是時(shí)代發(fā)展的需要，是當(dāng)今課程改革的需要。在甘肅省“班班通”的微課大賽過程中，我校老師們根據(jù)教學(xué)需要、學(xué)情需要制作了一些微課資料，開展了教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐，從而獲得了一些經(jīng)驗(yàn)性做法，受到了一些啟發(fā)，下面，我們結(jié)合具體課例，認(rèn)識(shí)微課是如何實(shí)現(xiàn)與課堂教學(xué)的有效對接的。

（一）微課案例評(píng)述

例如：拼音教學(xué)《學(xué)習(xí)聲母P》。一年級(jí)拼音教學(xué)是一重難點(diǎn)，要用教師傳統(tǒng)的我教你讀的方法學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為枯燥，我們可以借助多媒體的動(dòng)畫效果，化抽象為具體, 把難以理解的內(nèi)容或者對理解課文起重要作用的內(nèi)容，用多媒體展現(xiàn)出來，既起到了很好的示范作用又調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺功能，通過直觀形象、生動(dòng)的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時(shí)間里，全方位感知更多的信息，提高教學(xué)效率，突出教學(xué)的重點(diǎn)。

二年級(jí)語文微課《查字典》，有效突破了查字典指導(dǎo)上的難點(diǎn)。二年級(jí)語文教學(xué)中，部分后進(jìn)生對查字典的方法不能很好的掌握，教師用三分鐘的微課視頻把查字內(nèi)的方法分析的步步清晰，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生對查字典的方法有了很好的掌握，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。(6)利用信息技術(shù)，豐富班級(jí)活動(dòng)

班主任應(yīng)該用自己的人格魅力潛移默化影響學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生形成積極的集體輿論，指導(dǎo)學(xué)生建立良好的和諧的人際關(guān)系，利用信息技術(shù)，寓管理于活動(dòng)之中，并且利用這些為班級(jí)服務(wù)。

1、課前一支歌，每天下午課前利用2分鐘左右時(shí)間打開多媒體選擇學(xué)生喜歡、積極向上的歌曲學(xué)唱一唱。讓學(xué)生大腦慢慢清醒，精力充沛，聽課效率高，加強(qiáng)了教學(xué)與管理間的聯(lián)系。

2、班會(huì)視頻教育

傳統(tǒng)的班會(huì)課，一般是教師在臺(tái)上總結(jié)班級(jí)一周內(nèi)學(xué)生的不足與成績，并且做具體的工作布置，而學(xué)生則處于被動(dòng)的地位，只是聆聽老師的任務(wù)，而不做深入的思考。但接助信息化效果就不同了，例如學(xué)校開展的“三愛三節(jié)、播撒金種子”等系列活動(dòng)中，生動(dòng)的畫面，鮮浩的事例，使學(xué)生在輕松和諧的氣氛中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，達(dá)到了活動(dòng)的目的。在安全教育主題班會(huì)中，班主任利用張掖市安全教育平臺(tái)，對學(xué)生進(jìn)行全面的安全教育，讓學(xué)生了解更多的安全知識(shí)，掌握各種安全自救常識(shí)，增強(qiáng)了安全防范意識(shí)，為創(chuàng)建平安校園打下了基礎(chǔ)。

3、利用信息技術(shù)，融洽師生關(guān)系

現(xiàn)在家庭大多都有電腦，充分利用網(wǎng)絡(luò)的交互性是信息技術(shù)參與班級(jí)管理的一大特色，老師利用ＱＱ設(shè)立班級(jí)群，隨時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行一對一、一對多和多對多的交流和互動(dòng)，學(xué)生可在群上發(fā)表自己的觀點(diǎn)，與大家一起討論。學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中遇到各種困難，也可隨時(shí)與同學(xué)、老師交流，解疑答惑。學(xué)生的充分參與，必將創(chuàng)造性地營造班級(jí)文化，塑造班級(jí)形象，更好地促進(jìn)班級(jí)建設(shè)和學(xué)生的成長，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力和主人翁責(zé)任感。這對于我們農(nóng)村的孩子好似有點(diǎn)困難，但我們正在嘗試，希望能達(dá)到一定的效果。

總之，信息技術(shù)作為優(yōu)化學(xué)科教學(xué)的一種工具，它的優(yōu)越性是不容置疑的。我們應(yīng)把握好信息技術(shù)使用的量和度，只有根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)，深入研究它在教學(xué)中的運(yùn)用方法與策略，就能發(fā)揮這種教學(xué)工具的巨大作用。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！爆F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息化的社會(huì)，信息化教學(xué)的發(fā)展空間無限擴(kuò)大，我校將進(jìn)一步深化信息化教學(xué)的研究，開闊視野，開拓創(chuàng)新，加大研修力度，積累更多資源，積極探索常態(tài)下信息技術(shù)助推高效課堂教學(xué)的有效途徑，讓宣威小學(xué)的明天更美好！

第三篇：淺談如何有效進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)

淺談如何在農(nóng)村小學(xué)構(gòu)建信息技術(shù)高效課堂

淺談如何在農(nóng)村小學(xué)構(gòu)建信息技術(shù)高效課堂

李妮 天門市多祥鎮(zhèn)張臺(tái)小學(xué) *** 443735019@qq.com

摘 要：隨著素質(zhì)教育的迅猛發(fā)展,中小學(xué)信息技術(shù)課程的發(fā)展也越來越受重視。特別是如何提高農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)課堂效率，構(gòu)建高效課堂成為了當(dāng)前教師頗為關(guān)注的話題。但是農(nóng)村小學(xué)面臨著教學(xué)設(shè)施相對落后，師資力量薄弱，學(xué)生獲取信息技術(shù)的渠道相對狹小等問題。在這樣的客觀條件和背景下，作為一名農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)教師，不得不順應(yīng)時(shí)代潮流，思考如何讓自己的信息技術(shù)課程更加高效。那么到底該如何提高農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂效率，達(dá)到事半功倍的效果呢？本文就如何上好農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課，構(gòu)建高效課堂作出探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)

信息技術(shù)

高效課堂

在我國,隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,信息技術(shù)正在逐步走進(jìn)課堂,計(jì)算機(jī)作為信息時(shí)代的主要信息載體和工具,在教育中已經(jīng)擔(dān)負(fù)著越來越重要的作用。作為在新世紀(jì)成長起來的少年兒童，了解和掌握一定的信息技術(shù)知識(shí)就顯得特別重要。但計(jì)算機(jī)在農(nóng)村的普及應(yīng)用也比較落后，學(xué)生家中擁有計(jì)算機(jī)的比例不大。學(xué)生大部分只有在學(xué)校的計(jì)算機(jī)教室中才能使用和學(xué)習(xí),而學(xué)校里的計(jì)算機(jī)教室也僅僅只有30臺(tái)計(jì)算機(jī),有的班級(jí)人數(shù)較多,上課時(shí)只能2個(gè)學(xué)生共用1臺(tái)。這樣一來,每周一節(jié)課的時(shí)間平均到2個(gè)學(xué)生身上,每個(gè)學(xué)生就只有不到20分鐘的上機(jī)時(shí)間,而學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)又非常差。如何讓學(xué)生在有限的時(shí)間里學(xué)到更多基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能，最大限度地利用這四十分鐘，構(gòu)建信息技術(shù)的高效課堂呢？這一直是我深思的問題。

一、與時(shí)俱進(jìn)是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，社會(huì)對教師的要求越來越高。再加上國家提倡運(yùn)用信息技術(shù)來推動(dòng)教育的發(fā)展。那么，建設(shè)一支適應(yīng)信息化教學(xué)的師資隊(duì)伍便迫在眉睫。但是，目前農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)專業(yè)教師非常稀缺，多數(shù)教師已經(jīng)習(xí)慣了一支粉筆加一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)水平得不到提高，更談不上學(xué)生對信息技術(shù)知識(shí)的掌握。其實(shí)作為新時(shí)代的教師，我們應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。這兩年隨著教師計(jì)算機(jī)考核的開展，情況稍好一點(diǎn)，但是距離信息技術(shù)教育要求還相差甚遠(yuǎn)。在當(dāng)前計(jì)算機(jī)人才緊缺的情況下，農(nóng)村小學(xué)是固然是很難如愿以償?shù)摹Ｒ虼酥荒芰⒆惚拘＃粤Ω?，通過培訓(xùn)，建設(shè)一支適應(yīng)信息化技術(shù)的教師隊(duì)伍。然而，在農(nóng)村小學(xué)，每個(gè)教師都擔(dān)負(fù)繁重的教學(xué)任務(wù)，因此在信息技術(shù)教育的培訓(xùn)上要采用靈活多樣的形式。除每學(xué)期安排少部分老師參加系統(tǒng)培訓(xùn)外，淺談如何在農(nóng)村小學(xué)構(gòu)建信息技術(shù)高效課堂

對大多數(shù)老師要結(jié)合學(xué)校實(shí)際需要，利用寒暑假、節(jié)假日、晚上等時(shí)間，有針對性的進(jìn)行進(jìn)修培訓(xùn)。而培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)選擇實(shí)用的，諸如WINDOWS操作系統(tǒng)、WORD、POWERPOINT、EXCEL、IE游覽器使用等，應(yīng)對所有教師進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)，以達(dá)到熟練使用的程度。這樣做的目的在于提高教師的信息技術(shù)水平。只有教師的水平和認(rèn)識(shí)提高了，才能讓學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)的理解和掌握得到保證。

二、因材施教是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵

因材施教即“分層要求，分類指導(dǎo)?！币簿褪抢蠋煂W(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)的完成和學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)上不能做整齊劃一的要求，在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)行為的指導(dǎo)上，要根據(jù)學(xué)生的不同情況區(qū)別對待，避免“一刀切”。在農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)中更應(yīng)做到因材施教。

1、分層要求，層次分明。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)水平和接受能力以及日常課堂上的表現(xiàn)，把學(xué)生進(jìn)行分層。通過對學(xué)生的分層，并結(jié)合不同學(xué)生的特點(diǎn)，提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求。各層次階段性目標(biāo)和要求的設(shè)定，遵循“經(jīng)過努力能夠達(dá)到”的原則。這樣“尖子生”就能起到“領(lǐng)頭雁”的作用，向新的高度攀登；中間力量的學(xué)生也可以在小組中發(fā)現(xiàn)自己的差距，不斷提高；后進(jìn)生也能看到成績，受到激勵(lì)，促其找回自信，努力上進(jìn)，做最好的自己。

2.分層指導(dǎo)，層層提高?！胺謱又笇?dǎo)”是針對不同層次學(xué)生指導(dǎo)不同學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法包括如何確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，如何掌握教材知識(shí)，如何糾錯(cuò)補(bǔ)差，如何確定競爭對手等等。對不同層次的學(xué)生應(yīng)該有不同的指導(dǎo)。作為農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生，受各種因素的影響，他們掌握信息技術(shù)知識(shí)的能力和程度是參差不齊的。而在課堂中必須讓不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展和提高。要想做到這一點(diǎn)，就應(yīng)給不同層次的學(xué)生安排不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，布置難度不一的探索任務(wù)，讓每個(gè)人的能力都得到提升，體會(huì)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的成就感。

三、激發(fā)興趣是構(gòu)建高效課堂的保證

雖然現(xiàn)在計(jì)算機(jī)在農(nóng)村正在逐漸普及，但對于絕大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生來說，計(jì)算機(jī)對于他們來說還是個(gè)新鮮玩意兒，他們的心中對計(jì)算機(jī)既充滿好奇，同時(shí)又存在一絲絲“敬畏”。因此，拉近人機(jī)距離，便是我們信息技術(shù)老師的首要任務(wù)。我那么該如何引導(dǎo)他們打開計(jì)算機(jī)的大門呢？那就要靠學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后，學(xué)生家里幾乎都沒有電腦，而學(xué)校的電腦又不多，使得學(xué)生接觸電腦的機(jī)會(huì)少，所以學(xué)生上信息技術(shù)課時(shí)難免有陌生感，對教學(xué)內(nèi)容也就掌握不好，長此以往便會(huì)對信息技術(shù)課失去興趣。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？那就需要我們信息技術(shù)教師積極思考。我們應(yīng)該寓教于樂，引導(dǎo)學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)電腦知識(shí)及操作技能。小學(xué)生的心理特征是思維活躍，精力充沛，興趣廣泛，愛玩好動(dòng)，學(xué)習(xí)容易從個(gè)人興趣出發(fā)，難以恒定和持久。因此不宜采取長時(shí)間的說教方式進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)，而要采取生動(dòng)活潑，寓教于玩，寓教于樂的方式，激發(fā)學(xué)生接收新知識(shí)?，F(xiàn)在，一些家長一說起玩電腦游戲，就皺起眉毛，特別反感，淺談如何在農(nóng)村小學(xué)構(gòu)建信息技術(shù)高效課堂

總認(rèn)為玩電腦游戲會(huì)荒廢學(xué)業(yè)，尤其禁止孩子玩電腦游戲。其實(shí)許多電腦專家一開始學(xué)習(xí)電腦都是從玩電腦游戲開始的，就是從這里起步學(xué)到了豐富的電腦知識(shí)。這種學(xué)習(xí)方式對于少年兒童顯得更加合適。電腦游戲能給與人知識(shí)，使人學(xué)習(xí)與玩樂之中學(xué)到很多東西。學(xué)生可以從電腦游戲中去探索，去精通電腦，說不定還會(huì)干出一番事業(yè)來呢！美國電腦界的億萬富翁比爾蓋茨就是為了玩三連棋，從編寫程序開始，相繼編寫出DOS、WINDOWS等優(yōu)秀軟件。對于小學(xué)生來說，正確地引導(dǎo)他們在玩中學(xué)習(xí)電腦知識(shí)，足以起到事半功倍的教育效果。在游戲中，許多電腦操作應(yīng)該具備的技能也自然而然的掌握了。例如：在華科版三年級(jí)（上）冊的一節(jié)信息技術(shù)課時(shí)，課程內(nèi)容是讓學(xué)生練習(xí)拼音輸入法打字，課程目的在于提高學(xué)生電腦打字的水平和熟練程度。上課一開始，我說明了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生便開始發(fā)表自己的看法：“老師，練習(xí)也太枯燥了吧？我們已經(jīng)會(huì)用電腦打字了，就是要更加熟練和加快速度而已。”其實(shí)這正是我預(yù)想到的學(xué)生會(huì)提出的看法，我便“趁熱打鐵”的說道：“是啊，電腦打字是我們使用電腦必須掌握的一項(xiàng)重要的基本技能，但是就像你們說的練習(xí)的過程會(huì)很枯燥。今天，我們就來換一種方式進(jìn)行練習(xí)。老師在你們的電腦上下載了摘蘋果、爬樓梯等幾個(gè)練習(xí)打字的電腦游戲，我們小組來比賽，看哪個(gè)組游戲的得分最高。”說完，學(xué)生練習(xí)打字的興趣高漲。那節(jié)課也圓滿的完成了教學(xué)任務(wù)，收到了十分良好的教學(xué)效果。另外，靈活設(shè)計(jì)自己的課堂語言也是非常重要的。比如這樣的語言：“你能把你自己的姓名‘寫入’算機(jī)里嗎?”“你能讓你的計(jì)算機(jī)為我們唱一首動(dòng)聽的歌曲嗎?”“你能讓計(jì)算機(jī)畫畫嗎?”??用一系列貼近學(xué)生心理的問題扣住學(xué)生的心弦,驅(qū)動(dòng)他們的好奇心。另外,可以用“范例”代替“語言”,讓學(xué)生聽美妙的音樂,看用“畫筆”畫的圖畫、用Word設(shè)計(jì)的版報(bào)、用Flash制作的漂亮的動(dòng)畫??用這些生動(dòng)、形象的具體事例,激起學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。

四、學(xué)以致用是構(gòu)建高效課堂的目的

生活在農(nóng)村的孩子與大城市的孩子相比，他們開拓視野的渠道相對狹小。因此，掌握必要的信息技術(shù)知識(shí)就成為了他們了解外界信息的重要窗口。作為一名農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)教師，不僅要教給孩子們必要的信息技術(shù)知識(shí)，更重要的是讓他們把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。作為跨世紀(jì)的新一代，我們其實(shí)可以設(shè)想到他們的學(xué)習(xí)和生活將越來越離不開信息技術(shù)。比如我們可以設(shè)想很可能以后學(xué)生的作業(yè)會(huì)通過電腦提交。也可能通過電腦加入一些網(wǎng)上課程的輔導(dǎo)學(xué)習(xí)。當(dāng)然以后的生活也會(huì)越來越信息化。比如網(wǎng)上購物、網(wǎng)上與人交流和溝通、查閱一些想了解的信息和資料等等。學(xué)生只有在信息技術(shù)課堂上熟練的掌握必要的信息技術(shù)知識(shí)，才能在實(shí)際生活中更好的運(yùn)用信息技術(shù)知識(shí)，解決生活中的問題。這是提高農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂效率的真正意義和目的所在。

科教興國，人才為本。教育是振興民族的基石，只有順應(yīng)時(shí)代潮流，推動(dòng)教育的發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。因此關(guān)注農(nóng)村教育的發(fā)展是我們每個(gè)教育工作者的責(zé)任和義務(wù)。而在這個(gè)高速發(fā)展的信息化時(shí)代，農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)教育顯得尤為重要。

淺談如何在農(nóng)村小學(xué)構(gòu)建信息技術(shù)高效課堂

構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)的高效課堂不僅能促進(jìn)整個(gè)農(nóng)村義務(wù)教育的發(fā)展，從長遠(yuǎn)的意義上講，更是為學(xué)生的前途發(fā)展奠定基礎(chǔ)。作為一名農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)教師，構(gòu)建信息技術(shù)高效課堂一直是我努力追求的方向，更是深感自己身上的責(zé)任重大。我一定會(huì)在探索構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)高效課堂的道路上開拓創(chuàng)新，不斷前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

[1]余勝泉.信息技術(shù)與課程整合——網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教學(xué)模式與方法[M].上海：上海教育出版社，2005.[2]馬穎峰.網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)——網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式論[M].北京：科學(xué)出版社，2005.[3]鐘志賢.信息化教學(xué)模式[M].北京：北京師范大學(xué)出版社,2006.

第四篇：高中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)分析

高中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)分析

信息技術(shù)是具有內(nèi)涵和外延，是一門專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐能力極強(qiáng)的學(xué)科，我國信息技術(shù)人才的培養(yǎng)是刻不容緩的，是對學(xué)生進(jìn)行正確世界觀的體現(xiàn)，對中學(xué)生價(jià)值觀的塑造。鑒于我國計(jì)算機(jī)信息技術(shù)處于崛起階段，我們高中教師要為學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的增強(qiáng)提供良好的條件，并為未來科技發(fā)展的昌盛培養(yǎng)人才。

一、信息技術(shù)教學(xué)的目的（一）讓學(xué)生掌握信息技術(shù)知識(shí)，提升知識(shí)運(yùn)用能力

在傳統(tǒng)的高中教學(xué)中，信息技術(shù)是由教師掌控者，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)。這種課堂教學(xué)，一方面滿足不了學(xué)生的積極性，另一方面不利于學(xué)生很好地掌握信息技術(shù)知識(shí)，提升知識(shí)的運(yùn)用技能。所以，我們高中計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，采取相應(yīng)的教學(xué)手段，讓他們學(xué)會(huì)合理運(yùn)用信息知識(shí)。

（二）讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)信息技術(shù)，豐富學(xué)生的知識(shí)面

一般教授信息技術(shù)這門課程的時(shí)候，大都利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。教師通過多媒體計(jì)算機(jī)引導(dǎo)學(xué)生掌握信息知識(shí)，可以為學(xué)生拓展課堂教學(xué)之外的知識(shí)，使學(xué)生的知識(shí)面得以豐富多彩。利用多媒體技術(shù)可以將其他學(xué)科與信息技術(shù)教學(xué)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的融合，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)全面的知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，另外，通過多媒體教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的課外延伸，還可以增加師生間的交流，有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)。

二、高中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)策略

（一）為營造高效的教學(xué)氛圍，將興趣激發(fā)培養(yǎng)作為先導(dǎo)

興趣對于學(xué)生的智力開發(fā)起著極為重要的作用，高中生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中如果保持極大的興趣便會(huì)積極主動(dòng)的探索和實(shí)踐，同時(shí)在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗(yàn)并產(chǎn)生愉快的學(xué)習(xí)情緒。體驗(yàn)性教學(xué)是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)信息技術(shù)興趣的重點(diǎn)所在，而體驗(yàn)性教學(xué)的兩大基本內(nèi)容為成功與情境體驗(yàn)。例如，信息技術(shù)教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用

Flash

軟件時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對元件這個(gè)在Flash

中有重要作用的概念理解和掌握，對這一概念的講解便成為課堂中的核心問題。如果教師按照教材單一地向?qū)W生照本宣科，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大降低且感到枯燥乏味。因此，教師可在授課前精心設(shè)計(jì)制作簡單的一系列運(yùn)動(dòng)漸變動(dòng)畫，讓學(xué)生們在課堂中親眼觀賞，通過觀賞動(dòng)畫提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并以這種簡單方式讓他們更容易接受。教師要求學(xué)生觀賞后將運(yùn)動(dòng)漸變動(dòng)畫制作出來從而完成實(shí)踐任務(wù)，學(xué)生們在分組合作實(shí)踐過程中保持著濃厚的興趣，通過對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行充分利用積極的探索實(shí)踐。但當(dāng)生即使付出很大努力，但依然沒有制作成功時(shí)會(huì)感到不解和失望，此時(shí)，教師可掌握時(shí)機(jī)將元件的概念提出，將轉(zhuǎn)化運(yùn)動(dòng)對象為元件，才可將簡單的運(yùn)動(dòng)漸變動(dòng)畫制作出來的道理向?qū)W生重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)說明，同時(shí)重點(diǎn)講解

Flash

中元件的重要性，此時(shí)，理順?biāo)悸返膶W(xué)生進(jìn)行合作實(shí)踐，便可成功制作出運(yùn)動(dòng)界面動(dòng)畫。

（二）個(gè)性化教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

由于高中階段學(xué)生的個(gè)性思維不一，對于知識(shí)的接受與學(xué)習(xí)能力也大不相同，教師要在教學(xué)中學(xué)會(huì)尊重與體諒學(xué)生。信息技術(shù)課程有些基礎(chǔ)東西固然乏味但也很重要，所以教師可以換個(gè)方式進(jìn)行更深層次的教學(xué)。例如，在教學(xué)信息技術(shù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)這一課時(shí)，為了鍛煉學(xué)生的思維能力，教師可以讓學(xué)生自行看課本進(jìn)行自己喜歡網(wǎng)站的各類設(shè)計(jì)然后學(xué)生之間進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。這對于學(xué)生的思維能力進(jìn)一步提升提供了幫助，并且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對于學(xué)生設(shè)計(jì)過程中出現(xiàn)的問題老師可以從幫協(xié)助。進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，能夠帶動(dòng)學(xué)生全員參與信息技術(shù)學(xué)習(xí)。

（三）注重創(chuàng)造和體驗(yàn)性教學(xué)，培養(yǎng)實(shí)踐能力

信息技術(shù)課程本身是一門重視實(shí)踐和技能的課程，所以在課堂教學(xué)中首先要從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，以學(xué)生為主，制定更加詳細(xì)的實(shí)踐性的教學(xué)方案，使學(xué)生在實(shí)踐性的課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，掌握知識(shí)，進(jìn)一步提升解決問題的能力，訓(xùn)練他們的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生的信息技術(shù)能力全面提升。

教師要引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。讓學(xué)生主動(dòng)探究，形成“學(xué)生問，師生答”的教學(xué)氛圍，并形成常態(tài)。學(xué)生先設(shè)疑，帶著問題去尋求答案，讓他們在“思”和“問”的狀態(tài)下去學(xué)習(xí)。教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)地位，根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去提出問題，探究問題，并幫助他們找到問題的答案和不足，及時(shí)反饋和適當(dāng)給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。

（四）注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是新課程背景下所提倡的提高學(xué)生綜合素養(yǎng)最重要的方式，這對于學(xué)生的成長與發(fā)展具有重要意義。因此，在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)對學(xué)生的重要性，并在教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)理念，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。例如，在學(xué)習(xí)信息的加工與表達(dá)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生制作關(guān)于保護(hù)水資源的課題，在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)始終保持引導(dǎo)者的角色，可以讓學(xué)生分成小組，自主查資料，做

PPT，最后制作網(wǎng)站，然后由每個(gè)小組的代表成員在課堂上演示，看每個(gè)小組制作網(wǎng)站的效果。這個(gè)過程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)并不斷探索的過程，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并提提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)?；诤诵乃仞B(yǎng)進(jìn)行的信息技術(shù)教學(xué)，是當(dāng)前現(xiàn)代化教育理念滲透的表現(xiàn)，也是教育改革不斷深化的體現(xiàn)。

結(jié)束語

現(xiàn)階段信息技術(shù)教學(xué)中仍然存在著學(xué)生重操作而輕理論的問題，為了有效推進(jìn)課堂改革的深入實(shí)施，教師應(yīng)拓展學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代化生活所需要的信息技術(shù)能力，逐步培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)和技術(shù)創(chuàng)新能力，提高教師課程實(shí)施力。

第五篇：淺議信息技術(shù)課堂的有效教學(xué)

淺議信息技術(shù)課堂的有效教學(xué)

摘 要：課程改革的逐步深入，信息技術(shù)作為一門“年輕”的學(xué)科，如何提高課堂教學(xué)的有效性，打造本學(xué)科的“有效課堂教學(xué)”新形勢，讓信息技術(shù)課堂煥發(fā)出強(qiáng)大的生命活力,是值得我們不斷探究的核心問題。本文從技術(shù)改造、知識(shí)更新、課程整合等方面促使信息技術(shù)課堂的有效開展作了一些探討。

關(guān)鍵字：信息技術(shù) “有效”教學(xué)

隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，信息化已經(jīng)滲透到人類社會(huì)的方方面面，網(wǎng)絡(luò)迅猛地?cái)U(kuò)展到了全球的每個(gè)角落，并逐步改變著人們的工作、學(xué)習(xí)和生活方式，也給教育帶來了深刻變革。細(xì)細(xì)觀察我們的課程表，信息技術(shù)學(xué)科可能是其中最為“年輕”的學(xué)科了。作為一門隨著科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展而出現(xiàn)的現(xiàn)代新興學(xué)科，它是科學(xué)性與工具性的結(jié)合體，有著自身的顯著特點(diǎn)，彰顯無限的“生命力”；也正因?yàn)樗^于“年輕”，還需要我們逐步完善它，使它有效地成為學(xué)生技能培養(yǎng)的重要“陣地”。隨著課程改革的逐步深入，如何提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，打造本學(xué)科的“有效課堂教學(xué)”新形勢，讓信息技術(shù)課堂煥發(fā)出強(qiáng)大的生命活力,這是一個(gè)值得我們不斷探究的核心問題。

很多同仁從改變教師教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、評(píng)價(jià)的策略等方面做了探討，使我深有感觸，受益匪淺。本文從課程整合、技術(shù)改造、知識(shí)更新等方面促使信息技術(shù)課堂的有效開展作了一些探討。

一、改善教學(xué)環(huán)境，促使信息技術(shù)課堂的教學(xué)時(shí)間有效

用。除此，對這些服務(wù)器做對外做了發(fā)布，使得學(xué)生在家也能訪問，更增加了論壇的互動(dòng)性。

二、注重知識(shí)的更新，促使信息技術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容有效 信息技術(shù)這門課程有它本身的特殊性，如計(jì)算機(jī)硬件和軟件的不停發(fā)展，可能會(huì)出現(xiàn)課本知識(shí)的滯后，網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)站不停的充實(shí)內(nèi)容或更新、改版，使得網(wǎng)站的內(nèi)容和書本上講解的內(nèi)容不一致等等諸如此類的問題。

這就要求信息技術(shù)教師一方面要不停地更新自身的知識(shí)儲(chǔ)備，另一方面要求信息技術(shù)教師不能照本宣科，而應(yīng)時(shí)常關(guān)注課本上的內(nèi)容與當(dāng)前網(wǎng)站內(nèi)容的差異，上課之前做好充分的準(zhǔn)備，除了備好書本上的課以外，還應(yīng)關(guān)注相應(yīng)的軟件和網(wǎng)站的更新，并恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用教學(xué)策略，以適應(yīng)不斷發(fā)展的需要。

三、滲透整合，促使信息技術(shù)課堂的教學(xué)效果更加有效 《江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)》里明確的提出了“堅(jiān)持把信息技術(shù)既作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，又作為學(xué)習(xí)工具”。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，信息技術(shù)又是改善學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科整合的良好工具。因此，信息技術(shù)課程要在重視運(yùn)用信息技術(shù)工具解決生活和學(xué)習(xí)中的具體問題的同時(shí)，注重將信息技術(shù)充分運(yùn)用到各門學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，使信息技術(shù)課程不僅成為課程結(jié)構(gòu)體系中的一部分，而且成為學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方式的信息化學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

在信息技術(shù)的教學(xué)過程中，學(xué)生在學(xué)完一個(gè)完整的知識(shí)點(diǎn)后，很難獨(dú)立完成一幅作品或者在解決生活和學(xué)習(xí)上的具體問題時(shí)，往往不知所措，無從下手，脫離了信息技術(shù)課程的本意。如何使信息技術(shù)更加有效？如何能使其它課程對信息技術(shù)有效？

持課程改革和創(chuàng)新精神，信息技術(shù)課堂教學(xué)效率一定會(huì)更高。實(shí)施素質(zhì)教育，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的方式多種多樣，如何提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性是一個(gè)長遠(yuǎn)常新話題，等待我們不斷尋覓，上下求索。

姓 名：吉愛軍單 位：亭湖區(qū)南洋小學(xué)聯(lián)系電話：電子郵箱：

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