第一篇：提高低年級學生寫字質(zhì)量的探索

提高低年級學生寫字質(zhì)量的探索

麒麟?yún)^(qū)新生小學

劉振南

“人生聰明識字始。”識字教學是小學語文教學的起點，也是啟蒙教育的開端，而寫字則是語文教學中的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)。從一年級開始就嚴格要求，嚴格訓練，讓學生形成寫字技能。如何提高低年級學生的寫字質(zhì)量，我通過語文教學實踐，摸索出了一種較為有效的寫字教學方法，即“一看二描三寫四評五改”的五步一環(huán)教學法。具體做法如下：

第一步：看 1．看字形。學齡兒童的知覺常表現(xiàn)得較籠統(tǒng)，不容易發(fā)現(xiàn)事物的特征及事物間的聯(lián)系，在認字形中，往往因觀察不仔細而發(fā)生增減筆畫，顛倒結(jié)構(gòu)等錯誤。再加之漢字字型復雜，筆畫變化較多，這就使兒童掌握字形更加困難。因此必須嚴格要求學生仔細觀察字的筆畫和結(jié)構(gòu)，清晰地感知字形；通過分析、比較，準確地認知字形；注意字形特點及形近字的細微區(qū)別，牢固地記憶字形。

這樣就會在寫字時出現(xiàn)寫一筆，看一筆的現(xiàn)象。

2．看范字。當學生記清字形后，要引導學生仔細觀察田字格里的范字。哪些筆畫長，哪些筆畫短；還要看清字的布局、間架結(jié)構(gòu)。在仔細觀察了范字后，引導學生靜下心來，并在范字上用手指描寫。

第二步：描

我把描紅、仿影的要求編成兒歌，促進學生養(yǎng)成良好的習字習慣。如描紅“熟部件，記心里，新部件，看仔細，一筆一畫描，筆順不能倒。”仿影“一邊仿影一邊認，字形結(jié)構(gòu)記心里，大小寬窄怎安排，筆畫位臵在哪里。”描是在學生記清字形充分觀察范字之后，我又讓學生按照筆順規(guī)則描摹田字格中的范字。描要仔細、認真，力爭做到手寫心記，通過三四遍的描摹，學生基本記熟了字在四字格的位臵，對于后面的仿寫就會起到鋪路搭橋的過渡作用。

第三步：寫

在學生完成前兩個環(huán)節(jié)之后，即可引導學生臨寫，寫時要求學生集中注意力，看準田字格，不隨便下筆。一旦下筆，力爭一次就把字寫正確，寫端正，寫整潔。在學生臨寫時，教師要注意隨時矯正學生的寫字姿勢、握筆方法、運筆情況，字的結(jié)構(gòu)搭配等。對于多數(shù)學生存在的問題，在評價時要集體矯正；而個別問題應個別輔導，不能輕易放過。教師要以身作則，自己的板書要工整、規(guī)范、實踐證明，書寫規(guī)范、教師的字美觀，學生的字才工整、漂亮。

第四步：評

評字是整個寫字教學中至關(guān)重要的一步，是寫字指導的延續(xù)和提高。因此，在教學中，要充分調(diào)動學生的主觀能動性開展自評、互評、點評，建立良好的評價機制、激發(fā)學生的寫字興趣。

1.自評。這一環(huán)節(jié)最好是在學生仿寫的過程中。當寫好一個字后，隨時和范字對照，找出不足之處，以便在寫下一個字前加以改進。當然自評也可以是在小組互評時，看著小伙伴們寫的字，跟他們的作品對照，面對面地展開自評。這樣可以增強孩子敢于發(fā)現(xiàn)自己缺點和不足的勇氣，培養(yǎng)其誠實的品格，陶冶其情操。

2.互評。在臨寫后，積極組織學生互相評議，或選取幾份作為例子，集體評議。評議時，教師要給學生提供評價的標準及評價原則。如書寫是否正確，結(jié)構(gòu)是否合理，主要的筆畫是否突出，運筆是否到位，字面是否整潔，要善于發(fā)現(xiàn)別的長處等。當學生有了評價的準繩之后。評價就能有的放矢。同時，在互評時，教師要鼓勵學生對照自己的書寫善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，學習借鑒，以便改進。通過互評不僅能訓練口語交際能力、觀察分析能力，也能使學生潛移默化地受到熏陶和感染，使他們不驕不躁，能正確全面地看待人和事物。

3.點評。在點評過程中，教師的點評往往起到關(guān)鍵作用。有時教師的一句點評可以增強學生寫好字的信念。這就要求教師的點評要恰當準確，要善于捕捉孩子的閃光點；對孩子寫得不足的地方，可以委婉地指出，幫助其改進。

通過評字，學生對字從整體結(jié)構(gòu)到部件、筆畫，有了初步的感知，強化了識記，提高了識字的準確性；通過評字，強化了學生的參與意識，提高了寫好字的自覺性；通過評字，學生經(jīng)過自身的實踐活動，提高了觀察分析能力，開發(fā)了智力；通過評字，學生感知美、欣賞美，陶冶了情趣。

第五步：改

我認為寫字教學最后一點應歸結(jié)到改上去，而且應是及時地讓學生在評字之后，一個字一個字，一筆一畫地再發(fā)現(xiàn)、再改進。改的過程是再完善、再提高的過程。學生一旦養(yǎng)成認真細致的習慣，就會終身受益。

寫字教學的目的，不在培養(yǎng)書法家，而在于讓學生端端正正寫字，培養(yǎng)提筆即練字的好習慣，寫出漂漂亮亮的字，并通過長期的一絲不茍的寫字訓練，培養(yǎng)學生堅毅的性格，陶冶高尚的情操。相信，通過師生的努力，寫字之花定能長開不敗！

第二篇：關(guān)于如何提高低年級學生寫字水平的看法

關(guān)于如何提高低年級學生寫字水平的看法

寫字教學是小學語文教學的重要組成部分，也是素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容?！缎抡n標》提出：寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的寫字習慣。對于一年級的小學生來說，寫字不僅可以幫助他們改掉注意力不集中的壞習慣，還可以陶冶情操，形成審美意識，鞏固識字和積累，激發(fā)他們對學習知識的濃厚興趣。那么，如何在教學過程中指導小學低年級學生寫好字呢？

一、規(guī)范寫字姿勢是寫好字的前提。

寫字首先要有正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，這對于一年級學生來說尤為重要。因此，在課上我們讓學生動筆之前，共同齊背《寫字歌》：“身坐正，腳放平，胸離課桌一拳，眼離書本一尺，手離筆尖一寸。” 運用兒歌形式，時刻提醒學生注意寫字和執(zhí)筆的姿勢。同時，在學生寫字時，教師經(jīng)常督促，及時檢查，大力表揚寫字姿勢正確的學生。除此之外，個別學生寫字姿勢不正確時，我們可以走到他們身邊，幫他們擺正姿勢，親切地說一句：“孩子，把頭抬高。”這樣的話語，可以使學生感受到老師對他的喜歡和關(guān)愛，也能促使學生良好寫字習慣的養(yǎng)成。

二、激發(fā)寫字興趣是寫好字的關(guān)鍵。

實踐證明，學生如果能帶著濃厚的興趣學習，便會由被動變得主動，注意力變得年持久，觀察力變得敏銳，想象力也變得豐富。因此教師在教學中應當多鼓勵學生，讓他們感到寫字是件很快樂的事情，這樣學生才會以認真的態(tài)度去寫好字。那么怎樣采取行之有效的鼓勵方法呢？我認為利用表揚、鼓勵機制可以激發(fā)學生寫字的興趣。

1、口頭表揚

這是一種比較隨機、靈活的表揚方法，教師可以隨時隨地地運用。所以，在每一節(jié)寫字課前，我都會利用幾分鐘對學生前一次的作業(yè)做一個簡單的肯定性的評價，表揚那些寫得好的或有進步的同學。這樣學生寫好字的愿望很快就被調(diào)動起來了。

2、畫星表揚

這是一種不需要語言的表揚方法。人人都希望被別人賞識，小學生也不例外。在學生初學寫字的階段，更需要得到老師的肯定和贊美，所以我在批改學生的寫字作業(yè)時首先肯定其優(yōu)點所在，再指出他們的不足之處。由于學生的年齡較小，容易滿足，每次應挑出一些主要的毛病讓他們加以改正，但指出的缺點不宜過多，否則容易使學生產(chǎn)生自卑感，從而失去學習的興趣。

3、圍繞書寫訓練開展一些有趣的活動。如“比比誰的字漂亮”“抓俘虜看看誰的錯字多”“爭當小小書法家”等系列活動，還可以通過故事會向?qū)W生介紹古今書法家勤學苦練的故事，讓學生在活動中學習、鍛煉和提高。

三、學會寫字方法是寫好字的重點。

要教學生寫好字，就要幫助學生練好寫字的基本功，首先教師必須教會學生正確的寫字姿勢和執(zhí)筆、運筆。每一個字都是由點、橫、豎、撇、捺等構(gòu)成的。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫。在教學中，在教會學生認識基本筆畫的同時，還要對他們進行嚴格的筆畫指導，為今后的寫字教學開啟一個良好的開端，其次，要寫好漢字的偏旁，這些偏旁的書寫都有其自身的特點和規(guī)律。由于低年級學生的生字都寫在田字格里，因此，要求學生借助田字格來寫字。再次，掌握教學步驟。在實際教學中，我根據(jù)寫字課本身的特點，一是直觀示范。二是突破重點、難點，開始時逐筆逐字地進行指導，重點筆畫反復指導，督促學生反復練習。教師的示范、演示是指導的主要方式，也是提高寫字教學質(zhì)量的有效手段，在指導時，先在黑板的田字格上作示范、演示，邊演示邊講解每一筆的要領(lǐng)，使每個學生都能清楚每一筆畫形成的運筆過程，然后進行書空練習。在練字實踐過程中，讓學生熟悉每個生字的間架結(jié)構(gòu)，掌握了基本筆畫書寫規(guī)律和運筆的技巧，讓學生懂得如何把字寫好，要注意的是教學中切忌產(chǎn)生急躁情緒，要有耐心。

四、注重評價，是提高寫字教學質(zhì)量的保證。

教師運用科學的評價方法，對學生作業(yè)進行評價，能使學生看到自己的長處和短處，增強自信心，明確努力的方向。在教學中，我們采取了如下方法進行評價：

1、在學生寫字時，我們教師就要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，對學生的作品加以肯定。哪個字寫得好，哪一筆寫得棒。教師在巡視的時候夸他們一句：你這一筆，寫得真棒。另外，教師也要給學生一個展示的平臺，不僅能讓學生學會欣賞別人的作品，來促進自己，還能激發(fā)學生的興趣。把寫得好的同學的字貼到黑板上，讓全班同學欣賞，這樣，學生寫字的積極性越發(fā)濃厚。

2、教學中，教師可以指導學生進行比較，教給比較、審美、欣賞的方法。引導學生運用比較法進行自評、互評。如：自己書寫的字與范字比較，與同學書寫的字比較，找出優(yōu)缺點，揚長避短，增添了寫字的興趣。

寫字教學是一項長期而艱巨的任務，要讓學生寫出一手好字，不是一朝一夕的事。我們只有從細微處入手，不懈地堅持，才能提高學生的寫字能力，進而提高學生的語文素養(yǎng)。

第三篇：寫字教學的有效性 要提高低年級寫字教學的質(zhì)量

寫字教學的有效性 要提高低年級寫字教學的質(zhì)量，除了教師要具有扎實的基本功和指導學生寫字的能力外，更重要的是激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生良好的寫字習慣，寫字教學才會有一個質(zhì)的飛躍。

一、抓興趣是關(guān)鍵，讓學生自樂起來。興趣是學習的動力。只有讓孩子們對寫字產(chǎn)生興趣，他們才會樂于寫字，用心寫字，投入寫字。對于高年級學生的寫字興趣，我們可以通過講述書法家的故事，欣賞名家書法，唱寫字歌等方式激起孩子們初步的興趣。一個階段后，再開設專門的寫字輔導課，開展書法比賽，班級書法展示臺等活動讓更多的同學投入寫字運動中來。

二、抓雙姿是基礎(chǔ)，讓學生自覺起來。寫字姿勢包括執(zhí)筆和坐姿，寫字姿勢的正確與否，不但影響到寫字的質(zhì)量，而且還關(guān)系到學生的身體健康，練字必先練姿，沒有正確的、規(guī)范的習字姿勢，是不可能寫好字的。

1、做示范。利用現(xiàn)代化的課件展示，讓學生直觀清晰地觀察到不同的寫字姿勢，從中辨出好差之別，選擇出最正確規(guī)范的一種，進行模仿訓練。再深入到學生中去，分解要領(lǐng)，邊講邊示范。

2、勤監(jiān)督。學生的雙姿訓練是基礎(chǔ)，來不得半點馬虎，在課堂上我細心觀察，嚴格要求，一定要學生用正確的寫字姿勢書寫，在課外請同桌時時做有心人，互相監(jiān)督，時時提醒，有利于自己嚴格要求自己；在家要求家長積極配合，對學生的寫字姿勢進行督促，不當之處，幫助改正。

三、持之以恒，培養(yǎng)習慣 良好的寫字習慣不是一朝一夕能夠形成的，它需要我們語文教師以及其他科任老師天天抓，堂堂抓，讓孩子們逐漸養(yǎng)成習慣。這習慣的養(yǎng)成也可能出現(xiàn)反復，它又需要我們要以表揚激勵甚至獎勵的方式，恒久的毅力抓反復，反復抓，持之以恒，培養(yǎng)孩子們養(yǎng)成穩(wěn)定的習慣后，寫字教學的效果就出來了。

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第四篇：如何指導低年級學生寫字

如何指導低年級學生寫字

對學生的強化寫字教育是小學語文教育的一項主要任務，也是提高學生素質(zhì)的基本要求。而且，對于低年級學生來說，通過寫字教學，可以培養(yǎng)學生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動手實踐能力等。通過實踐與摸索，筆者認為，低年級的寫字教學重在如何指導，只有指導得當，學生才能寫出端正、漂亮的漢字來。接下來就談幾點對于低年級寫字教學的體會。

一、師為榜樣，潛移默化學

教師的職業(yè)道德素養(yǎng)之一就是：嚴于律己，為人師表。教師具有示范性的特點，教師的表率作用對學生有著特殊的影響。“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！苯處熞陨碜鲃t，對于學生來說就是無聲的引導。平時的課堂板書，批改作業(yè)，都應該注意書寫的姿勢、握筆姿勢。安排好字的結(jié)構(gòu)，注意字的筆順，展示給學生的應該是一個個端端正正的漢字。學生都具有很強的“向師性”和模仿性心理特征，教師的一舉一動，一言一行，都可能成為學生模仿的對象。個別輔導時，放下老師的架子，走到學生中去，握著學生的手寫一寫，讓學生看著老師寫一寫，無形之中老師把自己變成了一面鏡子。不但可以注意自身的寫字姿勢，提高寫字水平，養(yǎng)成良好的寫字習慣，對于學生來說更使他們看到了一個活生生的寫字“標本”，使學生潛移默化地受到了教育。

二、趣為動力，持之以恒學

寫字并非一朝一夕所能練成的，關(guān)鍵在于持之以恒。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習慣，必須重視學生寫字興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，特別對于低年級學生來說，凡是他們喜愛的，學習持續(xù)時間相對較長，效果也較好。根據(jù)低年級學生的年齡特點，我采用以下方法進行興趣培養(yǎng)。

1．生動有趣的故事激勵。

小學生愛聽故事，愛講故事，通過生動的故事，可以讓他們明白道理，學到知識，從而引發(fā)他們對漢字的喜愛。

例如古代王羲之每天“臨池學書”、清水池變“墨池”的故事、三國時鐘繇抱犢入山學書的故事，讓他們學到了勤奮；岳飛在沙上練字的故事，使他們學到了自強不息??

也可在寫字教學中，不失時機地把國際友人對中國書法的贊美，把知名人士對中國書法的論述講給孩子們聽，激發(fā)孩子們的民族自豪感，讓孩子們明白書法是我們民族獨有的藝術(shù)，繼承和發(fā)揚民族文化是責無旁貸的。

2．形式多樣的競賽激勵。

競賽不但能調(diào)動學生練字的積極性，還能培養(yǎng)學生良好的競爭意識，同學之間互相合作的集體意識。

（1）作業(yè)星級制度。每次作業(yè)面批時，我都讓學生把寫的字與范字進行比較，與上次作業(yè)進行比較，并給出相應紅星。一個單元進行一次小結(jié)性評比，8顆紅星以上的學生拿到一朵小紅花，學期末評出星級作業(yè)，并給予獎勵。

（2）小組競賽。每節(jié)寫字課上，以小組為單位，進行寫字比賽（包括寫字的姿勢）。獲勝的小組每人得到一個卡通小動物。

（3）個人競賽。每個單元都一次寫字比賽，前三名的同學在學習園地展出，獲得進步獎的學生得到一個小卡通。另外，鼓勵學生積極參加校內(nèi)外組織的各項書法競賽，讓學生看到自己的進步，增強自信心。

3．定期辦作業(yè)展覽。

定期舉辦作業(yè)展覽，將寫得好的學生作品和報刊雜志上的優(yōu)秀書法作品放進學習園地。讓學生看到自身的價值，增強學生的自信心，提高他們對寫字的興趣。整個班級也因此形成良好的寫字氛圍。

三、因材施教，保證時間學

學生接受知識的能力和完成練習任務的情況是有差異的。因此，針對不同的學生，我對他們提出了不同的要求。成績好的，完成作業(yè)速度較快、質(zhì)量高的學生，我讓他們兩天練習一篇關(guān)于古詩或者文章段落的硬筆書法。讓學生在寫的過程中會動腦筋思考字形結(jié)構(gòu)，布局疏密，從而不但增加了學生的知識面，更培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。我們班很多學生通過一年來的堅持練習，漢字書寫已經(jīng)發(fā)生了明顯的變化，形成了自己的特點和風格。而對于速度較慢、接受知識困難的學生，我讓他們認真完成每一次的作業(yè)，保證質(zhì)量，再求數(shù)量。由于采取了因人而異、因材施教的辦法，使他們的信心增強了，寫字的水平也隨之得到提高。

四、齊心協(xié)力，嚴格要求學

要養(yǎng)成一個好的寫字習慣是非常不容易的，學生習慣的形成是一個不斷積累、螺旋上升的過程。因此，良好的寫字習慣不能靠幾節(jié)寫字課。我們使學生的習字由課內(nèi)向生活之中延伸，要求學生寫字課內(nèi)與課外一個樣、校內(nèi)和校外一個樣。經(jīng)常向家長宣傳學生良好寫字習慣培養(yǎng)的重要性，要求家長積極配合，與老師通力協(xié)作，齊抓共管，對學生每一次的家庭作業(yè)都能認真檢查。教師也及時向家長反映學生最近的寫字情況，請家長關(guān)心、幫助學生習字。

幾年來的認真實踐，積極探討研究，在習字教學中，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ氖斋@。低年級學生的易變性還是比較大的，我們還須繼續(xù)努力，加強學生良好寫字習慣的養(yǎng)成，使他們真正掌握正確書寫漢字的能力。

第五篇：如何提高小學低年級寫字教學質(zhì)量

如何提高小學低年級寫字教學質(zhì)量？

基礎(chǔ)教育新一輪課程改革給我們教師帶來最大變化莫過于課程意識的大大增強。寫字教學是小學低段的教學重點，是學生提高閱讀能力的基礎(chǔ)?！墩Z文課程標準》已經(jīng)把它作為低年級一項十分重要的教學任務。然而，寫字教學一向不太被教師們所重視。特別是教學時間一緊，學習任務一重，教師就自作主張地把寫字這一重要的環(huán)節(jié)給省掉了，結(jié)果不但沒完成本身的寫字教學任務，還影響了其它環(huán)節(jié)的教學，如識字和閱讀等。

那么，如何提高小學低年級寫字教學質(zhì)量呢？我認為不妨從以下幾點入手，來提高低年級寫字教學質(zhì)量。

一、師表是學生模仿的前提

對于低年級孩子，任何新鮮事物都會令他們感到好奇，進行模仿?！皫熣?，人之模范也”。教師具有示范性的特點，教師的表率作用對學生有著特殊的影響。教師以身作則，對于學生來說就是無聲的引導。教師要以自己正確的寫字姿勢和良好的書寫習慣，使學生于潛移默化中糾正不良習慣。平時的課堂板書，批改作業(yè)，都應該注意書寫的姿勢、握筆姿勢。安排好字的結(jié)構(gòu)，注意字的筆順，展示給學生的應該是一個個端端正正的漢字。學生都具有很強的“向師性”和模仿性心理特征，教師的一舉一動，一言一行，都可能成為學生模仿的對象。

個別輔導時，放下老師的架子，走到學生中去，握著學生的手寫一寫，讓學生看著老師寫一寫，無形之中老師把自己變成了一面鏡子。不但可以注意自身的寫字姿勢，提高寫字水平，養(yǎng)成良好的寫字習慣，對于學生來說更使他們看到了一個活生生的寫字“標本”，使學生潛移默化地受到了教育。

二、興趣是寫字成功的起點

對于剛?cè)雽W的一年級學生來說，我想更重要的是培養(yǎng)他們的識字興趣。興趣是最好的老師。有了興趣，學習自然會取得事半功倍的效果。特別對于低年級學生來說，凡是他們喜愛的，學習持續(xù)時間相對較長，效果也較好。現(xiàn)在的教材安排了形式多樣的識字方法，如：看圖識字，讀名言警句識字，在兒歌中識字……目的是通過豐富多彩的內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的識字能力。根據(jù)低年級學生的年齡特點，我采用以下方法進行興趣培養(yǎng)。首先，創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。一堂課，如有了良好的語文教學情境，有時可達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。低年級的學生，注意力極不穩(wěn)定，容易被新鮮的事物所吸引。況且單純的識字甚是枯燥，因而這就要求教師在講課時，要針對學生的心理特點，運用形象直觀的手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。如在教學“鳥”時，學生比較容易漏寫一點，教師可出示一幅小鳥畫，再讓學生簡單地畫出小鳥的樣子，此時，教師指出“鳥”上的一點就是小鳥的眼睛。這樣，學生寫時，就會想到小鳥的眼睛，就不會漏寫這一點了。又如教“拍”、“打”、“踢”“跑”等字時，可讓學生做做這些動作，體會這些字的部首與意思的關(guān)系，從而記住這些字的字形。其次，利用游戲，調(diào)動興趣。興趣是激發(fā)兒童進行學習的動力。游戲這一活動頗受兒童的歡迎，兒童喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)。作為教師應抓住這一點，在教學中利用游戲的形式來調(diào)動學生的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學，如：猜字謎、編故事、找朋友、編順口溜……將這些兒童學前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園。學生在課堂上感受到了游戲的樂趣，那他們的學習積極性也被充分調(diào)動了起來，興趣也會越來越濃厚了。再次，利用課件，調(diào)動多種感官。在教學中，教師應該充分利用課件，讓學生觀看那充滿神秘色彩的文字。如教學“日”、“月”、“禾”、“火、”、“山”等漢字時，可先出示它們的象形字，這組字采用由實物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡化字，逐漸演變的動畫形式出現(xiàn)，富有動感，隨之會使學生產(chǎn)生神秘感，同時也調(diào)動了學生的多種感官參與識字教學。實踐證明，利用課件進行識字教學，可激起學生學習漢字的欲望。最后，開展實踐，拓展識字空間。教師從兒童的生活實際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開展實踐活動，讓學生在生活中自由自在地識字。引導學生利用上街玩、逛超市、旅游等機會，問問爸爸、媽媽，廣告牌上寫的是什么呀？那個店叫什么名字呀？不知不覺學生不但認識了很多字，還增強了生活的能力。此外，我們還可以舉辦“我當小導游”、“秋天的校園”、“娃娃小超市”等活動，讓學生在輕松、愉快的活動中識字。

三、方法是學生寫字的條件

入學伊始，寫字之初，強調(diào)“身正背直足放穩(wěn)，一拳一尺加一寸，筆桿兒靠在三尖旁。”要求做到個個姿勢過關(guān)，然后開始寫字。學生寫字之時，教師要不斷地巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。同時要做好基本方法和技巧的輔導：在每一次寫字中，我都要求學生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要讓學生觀察田字格中生字的結(jié)構(gòu)。明確各部分構(gòu)字部件在田字格中所占的比例和準確的位置。這方面的指導需要教師花一定的時間，反復的訓練，根據(jù)字形的難點，堅持訓練下去，學生才能慢慢地把握好字形，最終離開田字格安排好字的結(jié)構(gòu)。有了整體上的認識，就可以讓學生一筆一畫寫，也就是手到。字要寫得規(guī)范、準確，并與范字進行比較。眼到，手到的同時，還要求做到心到，就是要專心致志。在這方面也可以講一些書法家的心得體會，讓學生明白，心到就是要做到心靜氣和，內(nèi)心深處對字的結(jié)構(gòu)、形體有一個大體的把握，對寫字規(guī)律有一個基本的認識這樣才能把字寫好，最終練成一手具有個人特點的漢字。

四、評價是寫字質(zhì)量的保證

注重人性化的批改。對于學生來說，最快樂的莫過于能夠得到老師的贊美。我在批改學生寫字作業(yè)時，盡量做到面批為主，批改時進行適當?shù)馁澝馈澳憬裉斓淖终媸瞧?，老師喜歡?！薄澳銓懽值臅r候那么認真，寫出來的字越來越漂亮了。”……有時來不及全部面批，我也會在學生的作業(yè)后寫上恰當?shù)脑u語“你真是個小書法家”?！澳愕倪M步真大，繼續(xù)努力?！薄送?，寫得好的字上加顆“★”，整潔端正的作業(yè)上刻個大拇指、笑臉，小紅旗，都可以極大地調(diào)動學生練字的積極性。

總之，小小漢字，奧妙無窮。教師要創(chuàng)造多種方法和途徑，增加漢字和學生見面的機會。在具體的教學中，需要老師做個有心人,常抓不懈，結(jié)合學生的思維特點，調(diào)動學生的多種感官，使學生積極地參與寫字教學，處處從學生主體的實際出發(fā)，鼓勵學生發(fā)揮想象，參與實踐，學生就能獲得成功的喜悅。更加熱愛語言文字，真正享受到語言文字帶來的快樂。