第一篇：如何根據(jù)盲生身心特征開展教育教學(xué)

如何根據(jù)盲生身心特征開展教育教學(xué)

09特教 顧璐巧 090405040 盲人——視覺缺陷者，由于缺陷原因，程度不同對(duì)其身心正常發(fā)展產(chǎn)生一定的特點(diǎn)，由于先天性盲和后天忙盲這一缺陷原因，使得腦合和神經(jīng)系統(tǒng)，不同程度的損害，其智力、體力，均會(huì)受到一定的限制或降低。

俗話說：“一把鑰匙開一把鎖”一名盲教育工作者，只有準(zhǔn)確把握自己的對(duì)象，針對(duì)不同類型學(xué)生的特點(diǎn)，恰如其分對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)和感化。例如：全盲學(xué)生在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中能力差，在感知客觀事物上，困難大，他們的情感、意志、格性的發(fā)展受到壓抑，而有殘余視力的盲生，有一定的視覺功能，活動(dòng)能力強(qiáng)，但在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中受到一定的障礙，弱視生，是真正的盲人他們適應(yīng)不了以視覺為主來認(rèn)識(shí)事物，與健康學(xué)生相比有自卑感，與全盲學(xué)生相比有優(yōu)越感，心理活動(dòng)與有一定的障礙。采取不同的補(bǔ)償措施，充分應(yīng)用“曉知以理，動(dòng)之以情”的教育原則，才能取得好的教育效果。

一、在思想教育上

（一）、將家庭生活帶入思想教育的課堂。家庭生活是盲生身邊發(fā)生的事情，是他們非常熟悉的。教師應(yīng)把盲生熟悉的家庭生活帶入思想教育課，教會(huì)盲生做人。如“家里來了客人，你該怎么做？”通過討論，說一說，小組合作，表演便可以把盲生生活中常接觸的場(chǎng)景搬入課堂，使他們受到教育。這樣的例子有很多。如“見到長(zhǎng)輩該怎么做？”“陌生人敲門，你該怎么做？”“爸爸媽媽發(fā)生糾紛時(shí)，你該怎樣做”??讓盲生扮演家庭成員角色，把家庭生活搬入課堂。盲生只有切實(shí)感受了生活，才能演的更加生動(dòng)、真實(shí)，從中受到良好的教育。

（二）、將學(xué)校生活帶入思想教育的課堂。盲生在校時(shí)間要比在家時(shí)間長(zhǎng)，和教師接觸的時(shí)間自然也很長(zhǎng)，學(xué)生與教師之間會(huì)發(fā)生許多事情。如“當(dāng)教師把自己孩子的衣服拿給盲生穿時(shí)，盲生該怎樣做？”“當(dāng)教師為盲生捐款時(shí)，盲生應(yīng)當(dāng)用怎樣的實(shí)際行動(dòng)回報(bào)老師？”“當(dāng)教師把午飯分給盲生時(shí)，盲生心里會(huì)有什么話要對(duì)老師說？”“當(dāng)教師意外收到盲生親手做的禮物時(shí)，教師的心情會(huì)如何？”“盲生之間鬧矛盾時(shí)，自己應(yīng)該怎樣處理？” “在受到別人幫助時(shí)，該如何回報(bào)呢？”??這些鮮活的文本是我們?cè)趯W(xué)校中經(jīng)常發(fā)生的事情，把我們樸實(shí)的生活帶入思想教育的課堂，我想盲生的心靈必定會(huì)受到感染，增進(jìn)師生之情，學(xué)會(huì)做人。

（三）、將社會(huì)生活帶入思想教育的課堂。

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，盲生在社會(huì)上經(jīng)常遇見一些難于處理的事情。如“迷路時(shí)，該怎樣做？”“碰到別人，說了對(duì)不起，別人仍不原諒，甚至罵自己的時(shí)候，該怎樣做呢？”“當(dāng)別人主動(dòng)熱情地幫助自己時(shí)，應(yīng)該怎樣做？”“東西掉了，找不到時(shí)，該怎樣做？”“外出就醫(yī)，遇見醫(yī)托該怎樣做呢？”“萬一被別人欺騙了，該怎樣做？”“公交站臺(tái)等車，公交車沒有報(bào)站，該怎樣做？”??把此類問題搬上思想教育的舞臺(tái)上，通過大家共同討論，合作表演很容易就解決了。不僅思想得到了教育，而且也學(xué)會(huì)了為人處事，將來能更好的適應(yīng)社會(huì)生活。

（四）、養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣

健康的身體是順利進(jìn)行學(xué)習(xí)的前提。盲生“以手代目”摸書，細(xì)菌自然很多，監(jiān)督同學(xué)們及時(shí)洗手成了一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作。督促他們勤剪指甲、勤洗澡、勤換衣服。做到服裝整潔，不隨地吐痰，每周一進(jìn)行“配帶紅領(lǐng)巾”、配帶手絹、“剪指甲”、“洗澡”、“換洗衣服”的常規(guī)檢查，以成為一種制度，教師做到布置到位、檢查到位。養(yǎng)成講究衛(wèi)生的好習(xí)慣。

二、教學(xué)活動(dòng)

（一）、創(chuàng)造良好環(huán)境氛圍，培養(yǎng)盲生主體意識(shí)。盲生由于長(zhǎng)期受視覺缺陷的影響，認(rèn)知能力有一定的局限性，在心理上往往就會(huì)表現(xiàn)出怯弱性、害羞性、依賴性、自卑性等行為弱點(diǎn)，在課堂中的具體體現(xiàn)為不敢回答問題，不能順利地表達(dá)自己的思想，害怕老師批評(píng)，擔(dān)心同學(xué)嘲笑，顧慮重重。作為教師，在課堂教學(xué)中應(yīng)努力為盲生創(chuàng)造一個(gè)個(gè)性全面和諧發(fā)展、感情自由發(fā)揮的環(huán)境氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍中可以盡情表現(xiàn)自己的思想和情感，并且有意識(shí)地讓學(xué)生感受到他所表達(dá)的情感和內(nèi)容，能夠被老師和同學(xué)理解與接受。首先，教師應(yīng)放棄自我中心意識(shí)和知識(shí)權(quán)威意識(shí)，把自己放在求知者的角度，融入學(xué)生中去，變講聽關(guān)系為朋友式的討論關(guān)系，互通式的角色交往關(guān)系，減輕盲生的心理負(fù)擔(dān)壓力。同時(shí)，多采用鼓勵(lì)式教學(xué)，擯棄“失敗乃成功之母”，遵循“成功乃成功之母”，幫助盲生克服心中的自卑感，有目的的設(shè)計(jì)一些問題拋給不同層次的學(xué)生，讓每名盲生在不斷的小成功中去體現(xiàn)總成功快樂，能力得到最大限度的發(fā)揮。在自我回答問題過程中去體會(huì)成功的喜悅，在別人回答中尋找自身的不足，樹立自信心，為下一步參與課堂活動(dòng)做好鋪墊。當(dāng)盲生的自信心一旦樹立起來，他的上進(jìn)、求知、發(fā)展的動(dòng)機(jī)就獲得了激發(fā)，就會(huì)向下一個(gè)新的目標(biāo)奮進(jìn)。最后在教學(xué)中，消除同學(xué)之間的優(yōu)差思想、低視和全盲思想，樹立知識(shí)面前人人平等的觀念，在同學(xué)中開展“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”、“知識(shí)互補(bǔ)”的活動(dòng)，在互助過程中完成“自我成功”

當(dāng)這種良好的環(huán)境氛圍建立起來后，盲生不僅個(gè)體思維有了更大的發(fā)展空間，而且所有盲生在平等的環(huán)境中，主體意識(shí)增強(qiáng)了，渴望參與課堂教學(xué)活動(dòng)，渴望獲得成功，渴望成為課堂真正的主人。共同進(jìn)步，共同提高的教學(xué)目標(biāo)在這種氛圍中也會(huì)得以實(shí)現(xiàn)。

（二）、加強(qiáng)教師引導(dǎo)，激發(fā)盲生的求知欲望。

盲生正是由于對(duì)外界事物認(rèn)識(shí)的不完整性和片面性，所以他們最初都具有較強(qiáng)的求知欲望，渴望認(rèn)識(shí)他所不知道的一切，而這種欲望在不平等的人際交往中和僵化落后的傳統(tǒng)教學(xué)模式下受到了抑制。久而久之，他們就會(huì)產(chǎn)生一定的惰性和依賴心理，缺乏競(jìng)爭(zhēng)和主動(dòng)參與意識(shí)，形成了你教什么我學(xué)什么的機(jī)械學(xué)習(xí)方式，而失去了主動(dòng)性。怎樣才能重新激活盲生的這種強(qiáng)烈的求知欲望呢？我認(rèn)為教師的引導(dǎo)作用（即主導(dǎo)作用）是必不可少的。

所謂教師的引導(dǎo)作用是指在整個(gè)教學(xué)過程中對(duì)教學(xué)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)和組織作用。它的方法是多樣的、靈活的?？梢允怯藐P(guān)鍵問題、系列問題引導(dǎo)學(xué)生的思考方向，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，鍛煉思維能力；可以是在教學(xué)中利用實(shí)物觀察，設(shè)立問題，引導(dǎo)學(xué)生自己去歸納總結(jié)；可以是利用多媒體等電教手段，引導(dǎo)學(xué)生向更高的層次思考；可以是帶到戶外參觀或動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際等等。在實(shí)際工作中，無論采用哪種教學(xué)方法，都應(yīng)從調(diào)動(dòng)盲生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣入手，鼓勵(lì)他們的想象和發(fā)散性思維，激活他們內(nèi)心的求知欲望。而當(dāng)這種欲望被解固出來以后，它將會(huì)放射出無限的光芒。學(xué)生將不再甘心只做課堂中的聽眾，而真正成為主體。他們會(huì)在學(xué)習(xí)中主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題，探索思路，勇于發(fā)問，尋求真知，由被動(dòng)的接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為好學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)，從而自身得到充分的提高和發(fā)展。

（三）、改進(jìn)教學(xué)方法，強(qiáng)化盲生主體意識(shí)。

盲生的思想具有一定的反復(fù)性，即使主體意識(shí)建立起來了，如果沒有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法去強(qiáng)化，他們又會(huì)畏縮不前，回到原來的狀態(tài)之中。所以改進(jìn)教學(xué)方法對(duì)促進(jìn)和牢固盲生的課堂主體意識(shí)是非常重要的。我在幾年的教學(xué)實(shí)踐中主要采用了“簡(jiǎn)化問題法”、“以物代教法”。“自設(shè)試題互評(píng)法”、“反問教師法”等，取得了較好的教學(xué)效果。

三、培養(yǎng)盲生的社會(huì)交往能力

（一）、在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)盲生的社會(huì)交往能力。教學(xué)活動(dòng)是盲生獲得知識(shí)的主要渠道，也是盲生在校園生活與人際交往的主要形式。我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中，不但要完成知識(shí)的傳授任務(wù)，也肩負(fù)培養(yǎng)盲生能力的任務(wù)。社會(huì)交往能力也是其中主要內(nèi)容之一。我們?cè)诮虒W(xué)工作中，要充分利用啟發(fā)式、討論式，變“獨(dú)唱家”為“指揮家”。充分調(diào)動(dòng)盲生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)盲生積極思考、踴躍發(fā)言、相互討論、取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣做有利于培養(yǎng)盲生的自學(xué)能力和表達(dá)能力，有利于培養(yǎng)盲生的分析能力和解決問題的能力，有利于教師和盲生、盲生和盲生的交往。

（二）、拓寬盲生的交往渠道。盲生由于生理缺陷，往往局限在盲?；蚣彝ミ@個(gè)小圈子里，而且往往跳不出這個(gè)小框子。這不但不利于盲生的健康成長(zhǎng)，也不利于盲生社會(huì)交往能力的培養(yǎng)。我們要在搞好學(xué)習(xí)的同時(shí)，盡量拓寬盲生交往的面，使他們走出班級(jí)，走出課堂，走出學(xué)校經(jīng)常參加各種有益的社會(huì)活動(dòng)，廣泛接觸各種交往對(duì)象，增加盲生社會(huì)交往的“面”和“量”。活動(dòng)前作好宣傳教育工作，活動(dòng)中緊密觀察，加強(qiáng)引導(dǎo)，活動(dòng)后總結(jié)表揚(yáng)，這樣也有利于盲生社會(huì)交往能力的培養(yǎng)。

（三）、養(yǎng)成盲生社會(huì)交往的良好心態(tài)?？陀^地講，在社會(huì)交往中盲生的心態(tài)是不平衡的，自卑、畏懼、疑惑等心理占了主導(dǎo)。我們要注意培養(yǎng)盲生良好的心理狀態(tài)，盡量克服盲生的自卑心理，重要的一步就是我們要尊重他們，把盲生當(dāng)作平等的社會(huì)一分子來對(duì)待，鼓勵(lì)他們和各種人去交往，變被動(dòng)為主動(dòng)，并要教育、誘導(dǎo)盲生既要平等待人，又要嚴(yán)于律己，不卑不亢，平等的參與各種社會(huì)活動(dòng)和社會(huì)生活，在實(shí)踐中培養(yǎng)自身良好的社會(huì)交往能力。

（四）、提高盲生社會(huì)交往的格調(diào)。在鼓勵(lì)盲生積極參與社會(huì)交往的同時(shí)，要引導(dǎo)盲生在社會(huì)交往時(shí)既要注重自身的人格，身殘志不殘，身殘志不短，又不能有畸形心態(tài)和卑瑣的心理。同時(shí)，還要指導(dǎo)盲生慎重?fù)裼?，多交“畏友”和“凈友”，不交酒肉朋友，要使盲生懂得“忠言逆耳利于行，良藥苦口利于病”的道理。鼓?lì)盲生積極參與有益的社會(huì)活動(dòng)和豐富多彩的文娛活動(dòng)，在社會(huì)活動(dòng)中，多聽、多想，既要積極主動(dòng)的進(jìn)行社會(huì)交往，又要持慎重的態(tài)度。

四、幫助盲生養(yǎng)成良好的個(gè)性

（一）、學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)

盲人要時(shí)刻注意發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，但不要去追求不現(xiàn)實(shí)的東西。盲人雖沒有了眼睛，但卻有一個(gè)健全的頭腦和一雙靈巧的手，若與肢殘、癱瘓的人相比，有許多有利因素。順著這條思路，就有可能開拓出一條自救的路。

生理上以強(qiáng)克弱是自發(fā)的，盲生應(yīng)該相信：人在生活中以強(qiáng)克弱的潛力更強(qiáng)。盲生要學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己，學(xué)會(huì)發(fā)展、利用自己的優(yōu)勢(shì)：盲生的觸覺比正常人靈敏。盲教育專家通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，正常人的指尖兩點(diǎn)閾大約是1.97mm,而盲人的指尖兩點(diǎn)閾大約是1.07mm，盲生可以利用自己的優(yōu)勢(shì)，通過一定的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，將來從事鋼琴調(diào)音，中醫(yī)按摩等職業(yè)。聽覺優(yōu)勢(shì)。盲人經(jīng)常以耳代目，他們的聽覺非常靈敏，學(xué)習(xí)音樂比普通人快。

（二）、擴(kuò)大活動(dòng)范圍，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力

由于生理缺陷、孤僻、多疑和敏感的個(gè)性、強(qiáng)烈的自卑感，使得盲生不愿意和外界聯(lián)系，長(zhǎng)期把自己封閉在個(gè)人生活的小圈子里，這對(duì)盲生的身心發(fā)展是沒有好處的。

（三）、樹立榜樣，增強(qiáng)動(dòng)力

如果每一個(gè)盲生都能發(fā)揮各自的作用，這對(duì)我們社會(huì)所做的貢獻(xiàn)將是不可估量的。殘疾人的事跡會(huì)促使你揚(yáng)起生活的風(fēng)帆，會(huì)校正你人生應(yīng)走的方向。只要盲生在挫折面前不唉聲嘆氣，在順利的時(shí)候不恃才傲物，保持旺盛的奮斗意志，就能贏得生活的微笑。

（四）、培養(yǎng)健康的情緒

培養(yǎng)盲生開闊的胸懷和樂觀的態(tài)度，情緒在很大程度上受著思想意識(shí)的左右。對(duì)某件事

情，思想不能鉆死胡同，不能整日悶悶不樂，不然會(huì)使惡劣的情緒綿延。盲生要使快樂變成一種心理習(xí)慣，要處處尋找快樂，發(fā)現(xiàn)快樂?？啥嘈蕾p輕松優(yōu)美的音樂，以緩解不安的心情。精神抑郁的盲人，還可以多聽一些相聲、小幽默等，使自己笑口常開。在不傾心的時(shí)候，在遇到悲哀和無法避免的困難的時(shí)候，要教育盲生學(xué)會(huì)以愉快的心情去對(duì)待它。這樣，悲哀和困難就可能變得微不足道了。

總之，班主任和心理輔導(dǎo)老師要幫助盲生正確認(rèn)識(shí)自己的不良個(gè)性傾向，讓盲生學(xué)會(huì)分析自己的性格弱點(diǎn)，并采取正確、及時(shí)、有效的方法對(duì)盲生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。使盲生的個(gè)性不受外界的影響和支配。相信盲生在班主任和心理輔導(dǎo)老師的幫助下，會(huì)擁有一個(gè)健康的心理。

第二篇：語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展

語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，自我表現(xiàn)，自我完善，自我創(chuàng)新。開發(fā)他們學(xué)習(xí)的潛能，給不同程度的學(xué)生留下發(fā)展的空間。那么如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣使他們的積極性得到大程度的發(fā)揮呢？

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)

“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如在教學(xué)《群鳥學(xué)藝》一課時(shí)，我先在課前精心地制作了各種鳥的圖片，在導(dǎo)入新課時(shí)，我采用了故事導(dǎo)入法，告訴學(xué)生今天老師給他們請(qǐng)來了一群可愛的鳥朋友，然后出示鳥的圖片，把它們貼在黑板上，學(xué)生一下子就被吸引住了，他們的學(xué)習(xí)興趣被激起。在此基礎(chǔ)上，揭示課題。這樣的教學(xué)，學(xué)生就會(huì)容易入情入境，展開想像，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生全面展現(xiàn)自我新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。因此，教師在課堂上要巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生的思路，學(xué)生要通過自己的活動(dòng)，獲取知識(shí)。所以說，課堂舞臺(tái)上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)家認(rèn)為：“課

堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí)，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。”如在教學(xué)《群鳥學(xué)藝》一課時(shí)，揭示課題后，我先讓學(xué)生圍繞課題提出問題，然后讓學(xué)生帶著問題自學(xué)課文，把找到的問題答案用直線劃出，不明白的地方用問號(hào)標(biāo)出。自學(xué)時(shí)要求學(xué)生做到邊讀邊想邊動(dòng)手。通過這樣動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦訓(xùn)練學(xué)生，能促使他們?cè)谧畲笙薅壤锇l(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，形成技能。因此，課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使語文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力。

三、放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)

在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽的各抒己見。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解，對(duì)有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟，懂得了知識(shí)是無窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。如在教學(xué)《群鳥學(xué)藝》一文時(shí)，我問學(xué)生：“學(xué)了這個(gè)故事你們明白了什么道理？”大部分學(xué)生都回答了只有耐心、虛心、認(rèn)真地學(xué)習(xí)，才能學(xué)到真本領(lǐng)?？捎幸粋€(gè)學(xué)生卻回答的不同，他說是鳳凰老師教搭窩的方法不好，才使有的鳥沒有學(xué)會(huì)搭窩。他的回答激起千層浪，學(xué)生們展開了激烈的討論，并列舉了一些好的教學(xué)方法。最后，我在學(xué)生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對(duì)課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，讓他們的個(gè)性在課堂里得到了充分的張揚(yáng)。

四、開展多種形式的朗讀，讓課堂教學(xué)“活”起來

小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。采用多種形式讓學(xué)生反復(fù)朗讀，像朗讀比賽，組織讀書會(huì)、朗誦會(huì)，寫讀后感等，以發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的智慧潛能，發(fā)揮學(xué)生的一技之長(zhǎng)。在朗讀過程中，理解內(nèi)容，積累詞句逐步提高閱讀能力，又提高了學(xué)生的寫作能力。如：我在教學(xué)《群鳥學(xué)藝》一課時(shí)，讓學(xué)生在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種鳥的語言進(jìn)行反復(fù)誦讀，以悟出它們內(nèi)心的想法和學(xué)藝的態(tài)度。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，自編自演了課本劇，他們那逼真的形象、豐富生動(dòng)的話語、獨(dú)特的表演手法，體現(xiàn)了對(duì)課文內(nèi)容的理解。這樣的教學(xué)讓學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述，讓他們?cè)诟髯云吩u(píng)中進(jìn)一步得到升華。

五、尊重每一位學(xué)生，讓學(xué)生品味成功的喜悅

熱愛學(xué)生，平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該仔細(xì)注意學(xué)生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學(xué)困生的言行。教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的“美”的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)

點(diǎn)、亮點(diǎn)，引導(dǎo)他們參與合適的學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)。如果教師的冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u(píng)往往都會(huì)挫傷學(xué)生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)大大削弱，當(dāng)然對(duì)語文學(xué)習(xí)也就提不起興趣了。所以，作為語文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)困生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓這一部分課堂上的弱勢(shì)群體動(dòng)起來，使課堂真真實(shí)實(shí)地活起來。如何有效提高弱勢(shì)群體的學(xué)習(xí)積極性呢？我在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了分層教學(xué)，即經(jīng)常讓一些成績(jī)較差的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡(jiǎn)單的基本題和練習(xí)作業(yè)，如果答對(duì)了、做對(duì)了或者答對(duì)了、做對(duì)了其中的一部分，就立即加以表揚(yáng)，表揚(yáng)他進(jìn)步了。然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)習(xí)困難生在不斷的訓(xùn)練中獲取點(diǎn)滴的長(zhǎng)進(jìn)，體驗(yàn)成功的快樂。另外，對(duì)于學(xué)困生我還經(jīng)常作出一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。例如：“其實(shí)你很聰明，只要多一些努力，你一定會(huì)學(xué)得很棒?！薄斑@個(gè)問題你說得很好，證明你是個(gè)愛動(dòng)腦筋的學(xué)生，只要努力，你完全能學(xué)得好！”“你的看法很獨(dú)特！”“你的分析很有道理！”諸如此類的評(píng)價(jià)，不但承認(rèn)了學(xué)生的進(jìn)步，而且強(qiáng)化了學(xué)生的進(jìn)步，并使學(xué)生在心理上也感受到進(jìn)步。由此喜歡上語文老師，也喜歡上語文課。

總的來說，要讓我們的語文課堂充滿活力就一定要把它變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們的個(gè)性在課堂上飛揚(yáng)。在日常的語文教學(xué)中，教師應(yīng)持之以恒，以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體，當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新精

神。只要給學(xué)生以學(xué)習(xí)主人的地位，在學(xué)生心中播下自主的種子，著力于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，就能發(fā)掘?qū)W生個(gè)體的自我潛能，培養(yǎng)學(xué)生的積極性，為培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的創(chuàng)新人才打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，從而我們教師的教學(xué)也會(huì)越來越成功。

第三篇：身心教育

第一：要對(duì)孩子進(jìn)行早期教育

? 對(duì)孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑缙诮逃?，可以開發(fā)孩子的智力，促進(jìn)其身心的發(fā)育。早期教育

主要是通過讓孩子多看、多聽、多玩以及一些簡(jiǎn)單的自我服務(wù)能力的訓(xùn)練，以啟發(fā)孩子的求知欲，而不是向孩子一味的灌輸知識(shí)。

? 另一方面，早期教育要遵循一定的規(guī)律，即在孩子具備某種能力之前的適當(dāng)時(shí)期內(nèi)，給他們提供恰如其分的感官刺激，以加速他們的先天性的潛能變成現(xiàn)實(shí)。

? 再者，早期教育應(yīng)當(dāng)是輕松愉快、豐富多彩的，方法應(yīng)時(shí)啟發(fā)式的，應(yīng)從孩子的興

趣愛好出發(fā)，而不是強(qiáng)求知識(shí)的系統(tǒng)性，是誘導(dǎo)的，而不是強(qiáng)迫的。

第二：要重視家庭教育

? 父母是孩子的第一任老師，家庭教育對(duì)孩子的一生前程有著非常巨大的影響。孩子

是父母的一面鏡子，孩子的興趣、愛好、品德、性格等都是在父母的熏陶下形成的，孩子的智慧也是在父母的啟迪下逐步提高。

? 教育孩子并不需要什么天才，也不需要什么特殊的技能。真正需要的是深切的愛，無微不至的關(guān)懷，高度的責(zé)任感和真誠(chéng)的愿望、決心、耐心和熱情。當(dāng)然，父母也應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)一些關(guān)于早期教育的知識(shí)，了解兒童心理學(xué)及體力、智力發(fā)育的一般規(guī)律，對(duì)培養(yǎng)孩子成才也是非常必要的。

第四篇：如何根據(jù)各校情況開展有效教學(xué)

如何根據(jù)不同學(xué)校情況，采用有效的教學(xué)方法開展小學(xué)音樂教學(xué)。

以往的小學(xué)音樂教學(xué)，著重于反復(fù)單調(diào)的教學(xué)方式，教學(xué)模式陳舊，且一成不變的教法一直從小學(xué)被沿用到中、高等教學(xué)中。如要改變這一現(xiàn)狀，取得音樂教學(xué)的真正實(shí)效，可以通過多方位、多角度的改革來實(shí)現(xiàn)?！坝行Ы虒W(xué)”，是新課程改革研究的熱門課題，是各門學(xué)科課堂教學(xué)追求的目標(biāo)之一，廣大小學(xué)音樂教師也在為尋求更有效的小學(xué)音樂課堂教學(xué)方法與策略積極努力地進(jìn)行著探索與實(shí)踐。通過實(shí)踐，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中實(shí)施活動(dòng)教學(xué)策略、實(shí)施全面關(guān)注策略，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在輕松、愉快、合作、互動(dòng)的課堂教學(xué)過程中學(xué)習(xí)音樂、體驗(yàn)音樂、感受音樂、欣賞音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂，獲得綜合素質(zhì)的全面提高。

一、小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀

(一)教師在對(duì)教材的鉆研和音樂情感內(nèi)涵的挖掘還不夠，不善于利用音樂作品的內(nèi)涵

升華學(xué)生的思想精神境界；對(duì)藝術(shù)體驗(yàn)與實(shí)踐要求方面缺乏足夠的關(guān)注；在音樂基本技能、音樂人文與音樂創(chuàng)作活動(dòng)的開展方面，還不夠緊密；音樂知識(shí)拓展方面尚嫌不足，有時(shí)缺乏音樂性和藝術(shù)性；在對(duì)音樂情景、欣賞材料的分析過程中，教師還缺乏深入、全面的歸納與提煉。

(二)教師音樂教學(xué)基本功缺乏。教師不能充分地利用自身的伴奏，范唱，形體表演啟發(fā)學(xué)生審美，以至于有的音樂課音樂性不強(qiáng)，學(xué)生沒有在教師示范下的活動(dòng)，因此學(xué)生的情緒體驗(yàn)十分蒼白。

(三)學(xué)生活動(dòng)留于一般，缺乏審美情感的體驗(yàn)和表現(xiàn)。在欣賞音樂的同時(shí)缺乏引導(dǎo)學(xué)生聆聽、體驗(yàn)、品味、模仿、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂的方法。例如，有些音樂、藝術(shù)作品，需要反復(fù)的聆聽、觀察，通過教師引導(dǎo)，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)藝術(shù)作品的價(jià)值所在，蘊(yùn)涵的審美意蘊(yùn)、體驗(yàn)藝術(shù)的表現(xiàn)形式，并逐步獲得藝術(shù)的感受提高鑒賞力和創(chuàng)造力。

(四)教師在利用各種教學(xué)資源的過程中，在教學(xué)資源與知識(shí)點(diǎn)的結(jié)合上把握不夠，沒有深入地、多角度地挖掘教學(xué)資源的教育內(nèi)涵，在聯(lián)系知識(shí)點(diǎn)、講解的過程中比較牽強(qiáng)生硬，有的在利用學(xué)生資源的過程中對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)顧及不夠。因此教師在利用資源的適切性和有效性方面需進(jìn)一步提高。

(五)教學(xué)缺乏審美感。盡管教師在課前做了精心的設(shè)計(jì)，運(yùn)用多媒體，但在實(shí)施過程中教學(xué)節(jié)奏平緩，缺乏起伏變化，有的過多的使用媒體，使音樂教學(xué)缺少了生動(dòng)的情感交流和互動(dòng)。

(六)拋開音樂講人文，是教師常犯的問題。其中主要原因是教師還并不真正理解音樂人文的價(jià)值、學(xué)習(xí)的目的。殊不知，音樂、藝術(shù)教育的核心思想是審美，對(duì)音樂人文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)不同人群（音樂人）的生活、學(xué)習(xí)、思考、創(chuàng)造、奮斗、追求的心理路程，體驗(yàn)作品蘊(yùn)含的人文思想，感悟作者生活的時(shí)代、創(chuàng)作的背景，探尋作品在歷史長(zhǎng)河中的價(jià)值與貢獻(xiàn)，學(xué)會(huì)在音樂欣賞中思索、聯(lián)想，讓學(xué)生透過心理去審美，才是音樂教學(xué)追求的境界。

(七)教師取代學(xué)生思考和發(fā)言，也是常有的現(xiàn)象。盡管教師們一致認(rèn)為，傳統(tǒng)的一言堂不可取，然而在實(shí)際教學(xué)中仍然脫離不了傳統(tǒng)的羈絆。當(dāng)代教育實(shí)踐的研究認(rèn)為：學(xué)生與教師之間的發(fā)言次數(shù)比例應(yīng)大于5:1，教師的發(fā)言著重發(fā)揮引導(dǎo)和梳理的作用，教師要鼓勵(lì)學(xué)生相互之間的交流，而不要讓學(xué)生對(duì)著教師講。如果教師的發(fā)言過多，學(xué)生就會(huì)有選擇地說出某些觀點(diǎn)去迎合老師，這樣就會(huì)大大影響課堂教學(xué)氣氛和教學(xué)效果。

二、小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)施有效教學(xué)的作用

(一)有利于激勵(lì)教師更新音樂教育理念

(二)推動(dòng)教師努力研究媒體手段

教師能運(yùn)用多媒體教學(xué)、課件制作等現(xiàn)代化教學(xué)手段，給課堂教學(xué)帶來勃勃生機(jī)，教學(xué)信息量大，審美感觀上，視覺刺激較強(qiáng)。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，聯(lián)系生活實(shí)際，把學(xué)生的智力發(fā)展從一個(gè)水平引到更高的水平，讓學(xué)生在生活中自主實(shí)踐。生活的范圍有多大，學(xué)習(xí)音樂的范圍就有多大。充分利用廣闊的音樂環(huán)境，憑借網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)音樂與生活緊密聯(lián)系的情景，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)音樂欣賞音樂。

(三)勵(lì)教師把創(chuàng)作與活動(dòng)走進(jìn)音樂課堂鼓

根據(jù)教學(xué)主題發(fā)散出去的創(chuàng)作與活動(dòng)，是音樂課堂教學(xué)改革的新亮點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)是否把這一理念貫穿在教學(xué)中，往往反映教師的教學(xué)思想。師生的創(chuàng)作活動(dòng)給課堂教學(xué)帶來勃勃生機(jī)，生動(dòng)的語言，伴隨自制的音樂效果，生動(dòng)地表現(xiàn)了學(xué)生所思、所想以及學(xué)生身上蘊(yùn)涵著的創(chuàng)造力和表演才能。注重學(xué)生創(chuàng)作過程中豐富多彩的體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)作，通過體驗(yàn)創(chuàng)作過程及分享成果的喜悅，來達(dá)到學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作精神和實(shí)踐能力，樹立學(xué)習(xí)的自信心。在有限的教室里上演出一幕幕的人間悲喜劇，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂藝術(shù)的熱愛和民族自豪感。

(四)有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變

學(xué)生學(xué)習(xí)方式、方法的改變不僅提高了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)課堂氣氛的改善，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生互助性、社會(huì)性情感，增進(jìn)人與人之間的了解，同學(xué)之間的友情，有著積極的意義，而且可以讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互了解，接受，信任，鼓勵(lì)和幫助，學(xué)生的情感在活動(dòng)中得以培養(yǎng)和釋放。

(五)音樂的綜合功能在課堂教學(xué)中有所體現(xiàn)

1．培養(yǎng)想象力：在教學(xué)中設(shè)計(jì)的個(gè)性化選擇，扮演音樂家、音樂競(jìng)賽；

2．培養(yǎng)感受力：將律動(dòng)教學(xué)引入課的開始部分使學(xué)生在一種音樂的情景中歡快地開

始，既滿足學(xué)生的心理需求又符合音樂教學(xué)的特點(diǎn)，例如：舞蹈、律動(dòng)及朗讀等，這些活動(dòng)的開展激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，體現(xiàn)了綜合能力的培養(yǎng)。

3．情感的培養(yǎng)：通過經(jīng)典作品以及受學(xué)生喜愛的勵(lì)志歌曲、流行歌曲的欣賞、演唱，陶冶性情，培養(yǎng)了學(xué)生開朗活潑，積極健康的心理。

三、加強(qiáng)音樂教學(xué)有效性的措施

（一）教學(xué)目標(biāo)有效——科學(xué)合理

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，是課堂教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)及歸宿，要提高課堂效益，教學(xué)目標(biāo)一定要有效，它關(guān)系到教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)向、教學(xué)內(nèi)容的取舍、教學(xué)方法的運(yùn)用和教學(xué)效果的評(píng)價(jià)等。只有明確、具體、科學(xué)、簡(jiǎn)明、切實(shí)的教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)才會(huì)有的放矢，收到良好的效果。因此一節(jié)課的成功與失敗，在很大程度上取決于教學(xué)目標(biāo)是否合理。讓我們從設(shè)定有效的教學(xué)目標(biāo)開始，進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，構(gòu)建真正的、名副其實(shí)的“有效課堂”。

1．根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)制定學(xué)期目標(biāo)。

為了更好的把握本學(xué)期的音樂教學(xué)方向，了解本冊(cè)音樂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，在開學(xué)之初，教師可以針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)要求制定了一份詳細(xì)而清晰的學(xué)期總體教學(xué)目標(biāo)。這將對(duì)每堂課所要完成的教學(xué)目標(biāo)起到一個(gè)很好的導(dǎo)向作用。

2．根據(jù)學(xué)期目標(biāo)制定課堂目標(biāo)。

每堂課應(yīng)有科學(xué)而明確的指向性、能反映教材的本質(zhì)內(nèi)容，而這個(gè)方向和目標(biāo)必須以總體目標(biāo)為依據(jù)。如在制定花城版第四冊(cè)第2課中《美麗的朝霞》的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，根據(jù)第2課歌頌清晨的美麗景色，啟示學(xué)生對(duì)光陰的珍惜這一總體目標(biāo)，我通過制定強(qiáng)弱處理、感受三拍子的動(dòng)律讓學(xué)生體會(huì)音樂美、朝景美；并通過歌曲創(chuàng)編與拓展讓學(xué)生感受時(shí)間的珍貴。

3．根據(jù)課堂目標(biāo)制定環(huán)節(jié)目標(biāo)。

抓住課堂目標(biāo)的總體走向之后，細(xì)化每個(gè)教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的根本途徑。在每堂音樂課中，課堂是靠環(huán)節(jié)目標(biāo)去實(shí)現(xiàn)，環(huán)節(jié)目標(biāo)靠課堂目標(biāo)去統(tǒng)一，這是目標(biāo)有效教學(xué)的原則。它們的關(guān)系是整體與局部的關(guān)系。沒有總體課堂目標(biāo)，課堂教學(xué)組織就不明了，會(huì)顯得亂。那光有課堂目標(biāo)，沒有環(huán)節(jié)目標(biāo)，教學(xué)會(huì)顯得空洞。所以有了課堂目標(biāo)后，制定環(huán)節(jié)目標(biāo)必須注意，環(huán)節(jié)目標(biāo)有若干，都為實(shí)現(xiàn)課堂目標(biāo)而服務(wù)，既要有針對(duì)性，又要有坡度，讓學(xué)生的思維經(jīng)過“爬坡”的過程，不斷激起學(xué)生“跳起來摘果子”的熱情和欲望。

（二）訓(xùn)練定點(diǎn)有效——突出重點(diǎn)

在教學(xué)中，教師先講什么，后講什么，重點(diǎn)講解、示范什么，要解決什么問題，教師應(yīng)心中有數(shù)。如果教師主次不分，“胡子眉毛一把抓”，想全面開花而不能，教學(xué)重點(diǎn)突不破，教學(xué)難點(diǎn)攻不下，那么教學(xué)就達(dá)不到預(yù)期的效果。

為了提高教學(xué)效率，我們不能一遍一遍的機(jī)械的教唱。這樣做不僅不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，更是導(dǎo)致學(xué)生喜歡音樂不喜歡上音樂課的主要原因。在教唱《看大戲》一課時(shí)，為了弘揚(yáng)民族戲曲文化，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族文化的熱愛，我事先把音樂教室布置成充滿戲曲文化的氛圍，通過“訓(xùn)練定點(diǎn)”，把教學(xué)難點(diǎn)在教唱歌曲前提前滲透，采用擊拍法、示范法、比賽法、練習(xí)法鞏固。為歌曲的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

又如在教授《謝謝你，小鬧鐘》一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好的掌握二分音符，四分音符，八分音符這三個(gè)節(jié)奏，我出示了三只不同類型的鐘，學(xué)生通過模仿不同的鐘聲，很容易就掌握了這三個(gè)節(jié)奏，突破了歌曲教學(xué)中的難點(diǎn)，為歌曲教學(xué)打下了基礎(chǔ)。

（三）教學(xué)方式有效——選擇恰當(dāng)

教學(xué)方式是指教師在要求學(xué)生獲取知識(shí),提高能力,獲取學(xué)習(xí)方法的過程中所采用的方式。包括談話式、講授式、實(shí)踐活動(dòng)式等。是指為達(dá)到教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用教學(xué)手段而進(jìn)行的，由教學(xué)原則指導(dǎo)的一整套方式組成的、師生相互作用的活動(dòng)。是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法，它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能、獲得身心發(fā)展而共同活動(dòng)的方法。是在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)而采取教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式的總稱。教師要根據(jù)教材特點(diǎn)、歌曲的難異程度及學(xué)生的個(gè)別差異等情況，科學(xué)、實(shí)切、靈活有效地開展課堂教學(xué)。

如教唱簡(jiǎn)單的歌曲時(shí)，可以采用模唱法，即讓學(xué)生聽了范唱后，直接跟著音樂演唱；教有難度的歌曲時(shí)，則可采用分句教唱法，對(duì)比演唱法。總之實(shí)踐證明，只有因地制宜、因材施教，教學(xué)方法貼切，才能讓學(xué)生有趣、有獲，才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（四）教學(xué)過程有效——充分展開

有效教學(xué)目標(biāo)是基礎(chǔ)，關(guān)鍵還看怎樣有效實(shí)施，這是取得良好教學(xué)效果的“畫龍點(diǎn)睛”之筆，教學(xué)效果來源于教學(xué)過程。一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，在組織教學(xué)、傳知授技、學(xué)生學(xué)習(xí)、探討交流等方面，教師既有“定向目標(biāo)”，也應(yīng)有“拓展思考”。教學(xué)各環(huán)節(jié)，教者應(yīng)善于洞察學(xué)生而“事機(jī)展開，深挖細(xì)掘，見好就收”，做到“活而不亂”、“導(dǎo)而不煩”、“學(xué)而不厭”、“樂而不縱”。

1．進(jìn)行有效講授

重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混淆點(diǎn)要講清，講細(xì)，有效知識(shí)點(diǎn)要進(jìn)行有教學(xué)專業(yè)性的有效講授，精心設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之間的導(dǎo)入和導(dǎo)出，善于研究和運(yùn)用教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生去追蹤懸念，形成迫切需要懸念答案的求知氛圍，變直接奉送方式向?qū)W生自主提出問題的轉(zhuǎn)化，變封閉式教學(xué)方式為開放式教學(xué)，通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的有效講授，逐步將課堂推向教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的高潮。

2．要進(jìn)行有效提問

課堂教學(xué)只有40分鐘，時(shí)間少且珍貴，就要做到有效提問，這是一堂課取得良好效果的“引路人”和“導(dǎo)火索”，使其真正起到“穿針引線”的作用。提問就要做到避免“是”、“非”的簡(jiǎn)單回答，杜絕封閉性提問，注意設(shè)計(jì)啟發(fā)性思維，開放性提問，充分體現(xiàn)問題的層次性和針對(duì)性，將重點(diǎn)、難點(diǎn)寓于提問之中，做到一變百變，一應(yīng)俱應(yīng)，步步設(shè)問，因循誘導(dǎo)，提問和解答相結(jié)合，并通過有效提問，收集學(xué)生的有效反饋信息，及時(shí)總結(jié)分析問題，順利完成教學(xué)任務(wù)。

3．要做到有效傾聽

在共同的教學(xué)情境當(dāng)中，教師的教和學(xué)生的學(xué)，實(shí)際上是一種共同學(xué)習(xí)和共同解決教學(xué)中存在的各種問題的探究活動(dòng)，教師是學(xué)習(xí)者團(tuán)體中的一個(gè)平等成員，是平等中的“首席”，教師就要善于同學(xué)生進(jìn)行情景轉(zhuǎn)化和情境共存，促進(jìn)師生之間的情感交流，提高課堂效率。

（五）教學(xué)時(shí)間有效——恰到好處

教學(xué)各環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，教師在備課時(shí)都應(yīng)預(yù)計(jì)。一般來說，主教材（學(xué)唱歌曲）、教學(xué)重難點(diǎn)（歌曲的處理）、學(xué)生練唱占用的時(shí)間較多。不言而喻，課堂教學(xué)在單位時(shí)間內(nèi)完成的任務(wù)越好，浪費(fèi)的時(shí)間越少，課的密度越大，教學(xué)質(zhì)量就越高。因此，我們應(yīng)該在有限的課堂內(nèi)開展有效的教學(xué)活動(dòng)，如在學(xué)生進(jìn)入教室的時(shí)候，就可以播放本課要教的歌曲，不僅讓學(xué)生一下子就進(jìn)入到了音樂學(xué)習(xí)的氛圍之中，同時(shí)又讓學(xué)生提早了解到了要新教的歌曲。

（六）教學(xué)評(píng)價(jià)有效——及時(shí)合理

任何的評(píng)價(jià)都不是隨意的，從課改之前的吝嗇贊美到課改之后到處泛濫的“你真棒！”教師們對(duì)課堂評(píng)價(jià)產(chǎn)生了許多誤區(qū)，隨著課改的不斷深入，我們也發(fā)現(xiàn)課堂的評(píng)價(jià)體系也越來越完善了，教師對(duì)如何使用好課堂評(píng)價(jià)也有了自己的妙招。但其中都遵循著幾點(diǎn)原則：1．遵循學(xué)生的年齡特征進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生的心理成長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。如低年級(jí)的學(xué)生的自律性不太好，好奇心比較重，上課時(shí)容易做小動(dòng)作或沒跟上教師的課堂節(jié)奏，這時(shí)我們可以通過獎(jiǎng)勵(lì)其他表現(xiàn)好的同學(xué)來引導(dǎo)表現(xiàn)不好的同學(xué)，并通過游戲的方式吸引學(xué)生的注意力。而高年級(jí)的學(xué)生雖然他們處于青春期，容易產(chǎn)生逆反心理，但他們同樣希望得到好的評(píng)價(jià)，善意的批評(píng)、用心的引導(dǎo)他們是能感受到的。

2．課堂評(píng)價(jià)是為了引導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確的學(xué)到知識(shí)，更好的開展課堂教學(xué)工作，所以評(píng)價(jià)的前提是尊重學(xué)生。尊重學(xué)生的怪異、尊重學(xué)生的選擇、尊重學(xué)生的創(chuàng)新成果。

3．讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主人。課堂評(píng)價(jià)有教師評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)和生生評(píng)價(jià)，而在以往的課堂中運(yùn)用最多的是教師評(píng)價(jià)，壓抑了學(xué)生作為課堂主體的體現(xiàn)，所以在還課堂給學(xué)生的同時(shí)也應(yīng)該還評(píng)價(jià)權(quán)給學(xué)生，他們更了解課堂評(píng)價(jià)與學(xué)生之間的重要關(guān)系。通過在課堂上運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生更積極的投入課堂，參與課堂，更好的實(shí)現(xiàn)課堂的有效性。

實(shí)施有效教學(xué)應(yīng)該成為每一個(gè)體育教師永恒的追求，但要真正實(shí)現(xiàn)體育的有效教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，需要我們每一個(gè)體育教師長(zhǎng)期的努力和付出，也需要全體體育教師的共同研究和探討，因?yàn)橹挥幸魳方處煹挠行伎?、有效設(shè)計(jì)、有效組織，才能真正實(shí)現(xiàn)音樂課堂的有效教學(xué)。

第五篇：盲生的素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育

盲生的素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育

摘要：近年，素質(zhì)教育之風(fēng)漸漸刮入特教界，盲校的素質(zhì)教育工作也步入一個(gè)新的階段，主要體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力這兩方面。盲校教師在教學(xué)時(shí)注重培養(yǎng)盲生的創(chuàng)新能力,積極創(chuàng)設(shè)自由和諧的學(xué)習(xí)氛圍,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生自己,關(guān)心、指導(dǎo)、愛護(hù)盲生,讓盲生在合作、探索的情景中獲取基礎(chǔ)知識(shí)和思維方法,培養(yǎng)盲生解決問題的實(shí)際能力。關(guān)鍵詞：盲生 素質(zhì)教育 創(chuàng)新教育

素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的，有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的四有新人。近年，雖然素質(zhì)教育之風(fēng)漸漸刮入特教界，盲校的素質(zhì)教育工作也步入一個(gè)新的階段，但事實(shí)上，由于盲生在體，勞方面受到限制，那么怎樣全面推進(jìn)盲生的素質(zhì)教育，提高盲生的創(chuàng)新意識(shí)，是每個(gè)盲教育工作者都在不斷深入思考和積極探索的問題。就此問題，淺談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和體會(huì)：

一、盲校素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

（一）盲生的心理疾患不容忽視。由于早期干預(yù)的落后及社會(huì)環(huán)境因素的消極影響，盲生的孤僻、暴躁、自私、自我中心、情緒困擾、交往障礙等不良心理現(xiàn)

象相當(dāng)突出，據(jù)調(diào)查，超過80％的盲生都有這樣或那樣的心理疾患。健康的人格是人的素質(zhì)中最基本的心理基礎(chǔ)。而對(duì)盲生的心理矯治目前還停留在批評(píng)層面上，思路狹窄，方法單一，收效甚微。心理問題嚴(yán)重地影響了盲生全面素質(zhì)的提高。

（二）盲生五育發(fā)展極不平衡。與普校相比，盲生五育發(fā)展的不平衡有其特殊性，主要表現(xiàn)在：

1、語文能力差。與普校的狠抓死拼形成鮮明對(duì)照的是，盲校的基礎(chǔ)教育由于缺乏橫向的比較，大多呈放任自流的狀態(tài)。這造成盲生基礎(chǔ)知識(shí)普遍松散零碎，不夠堅(jiān)實(shí)，在向縱深發(fā)展時(shí)顯得后勁不足。尤其在語文方面，盲生的聽說讀寫大部速度慢、效率低、理解力、思維力低下，事物與概念脫節(jié)錯(cuò)位。加之課外書奇缺，閱讀面狹窄，于是作文時(shí)或冗長(zhǎng)啰嗦，或無話可講；或文理不通，或離題萬里。作為最具遷移力的基礎(chǔ)學(xué)科，語文能力越來越成為盲生獲取全面知識(shí)、培養(yǎng)全而素質(zhì)的“瓶頸”。

2、重美育，輕體、勞。盲校美育的主要途徑是音樂教育。盲校的音樂教育搞得較好，盲生的整體音樂水平較高。但盲生在身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)水平、勞動(dòng)技能等方面卻不容樂觀，盲校的體育教學(xué)、勞技教學(xué)還在“摸著石頭過河”，至今也沒有統(tǒng)一的教材，教學(xué)效果不盡如人意?？梢哉f，盲生是整體身體素質(zhì)

較差的一個(gè)群體。體、勞教育的不平衡發(fā)展，是盲校素質(zhì)教育的又一條攔路之虎。

二、提高素質(zhì)教育的途徑

（一）重視盲生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。素質(zhì)教育提出要培養(yǎng)受教育者良好的心理素質(zhì)和健康的個(gè)性，這一條更是盲校素質(zhì)教育的重中之重，培養(yǎng)盲生良好的心理素質(zhì)，我們不能只是停留在親情感化、批評(píng)說服層面上，這不能從根本上解決問題。我認(rèn)為，建立在有指導(dǎo)的社會(huì)交往上的心理康復(fù)教育才是抓住了本質(zhì)。因?yàn)槊ど男睦碚系K主要來自孤陋寡聞的封閉式環(huán)境，而他最終卻又要回歸主流社會(huì)。交往的妙處是能使盲生涉及到由不同個(gè)性和視界組成的“精神場(chǎng)”，使自己的個(gè)性心理進(jìn)入良性發(fā)展?fàn)顟B(tài)。首先，它能促使盲生自我意識(shí)的覺醒，發(fā)展自己獨(dú)立的評(píng)判能力。其次，它促使個(gè)性全體性的形成，在與他人的不斷磨合中逐漸形成自己健康豐富的個(gè)性。再次，促使盲生學(xué)會(huì)合作，懂得作為一個(gè)社會(huì)人理應(yīng)遵循的原則，從而更好地介入競(jìng)爭(zhēng)，這是優(yōu)秀人才的必備素質(zhì)。我們的做法，一是多讓學(xué)生與形形色色的人接觸，如與－些單位建立手拉手關(guān)系，定期交流。二是開設(shè)情境課，在特定的情境中鍛煉學(xué)生的交往能力。再就是傳統(tǒng)的隨班就讀方式，它為盲生提供了更為深入的交往，在培養(yǎng)盲生

健康的心理方面，它具有不可替代的作用。這也是我們所見到的隨斑就讀學(xué)生往往個(gè)性發(fā)展良好，較少心理疾患的原因。

（二）全面開展創(chuàng)新教育。素質(zhì)教育的核心就是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。新的觀點(diǎn)、新的創(chuàng)意往往誕生于簡(jiǎn)單的問題中。不會(huì)提問的學(xué)生不可能創(chuàng)新，教師要鼓勵(lì)盲生敢于提問，善于提問。即使一個(gè)特別可笑的問題，教師也決不能諷刺、嘲笑。因?yàn)?，一次的打擊就有可能永遠(yuǎn)熄滅學(xué)生創(chuàng)新的火花。教師要幫助盲生樹立自信心，讓他們勇敢地“發(fā)問”，同時(shí)教師還要善于引導(dǎo)。如在做一題多解的類型題時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生多做“還有其它方法嗎？” 的思考，讓盲生積極動(dòng)腦，一些比較有新意的解題思路就會(huì)在盲生頭腦中產(chǎn)生。再如學(xué)習(xí)《金色的魚鉤》這篇課文時(shí)，有的學(xué)生在預(yù)習(xí)后上課舉手提問：“老師，這是個(gè)很普通的魚鉤，為什么說是金色的呢？”還有的問：“這篇課文是寫老班長(zhǎng)和我們?nèi)齻€(gè)戰(zhàn)士的故事，為什么以?金色的魚鉤?為題目呢？”這些問題都是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，經(jīng)過小組的激烈討論．有的盲生說：魚鉤上的誘色與金色接近．有的說：金色讓人感到很珍貴。最后總結(jié)出，這個(gè)魚鉤雖然普普通通，甚至長(zhǎng)滿了紅銹，但在“我”的心中，是那樣珍貴，它是老班長(zhǎng)忠于黨、忠于人民、舍己為

人精神的象征?？吹剿头路鹂吹搅死习嚅L(zhǎng)，所以用“金色的魚鉤”為題，這是借物思人的寫作方法。這樣，學(xué)生在不斷發(fā)現(xiàn)問題中學(xué)會(huì)了多角度、多層次地分析問題。激發(fā)了盲生的求知欲望，發(fā)展了盲生的創(chuàng)新思維。

俗話說“十年樹木，百年樹人”。足見教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，創(chuàng)造教育作為現(xiàn)代教育的主流，不可能在短期內(nèi)見成效。特別是對(duì)視障兒童開展創(chuàng)新教育，教師更要克服急于求成的心理，應(yīng)循序漸進(jìn)地進(jìn)行。

總之，在工作實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)盲生的創(chuàng)新能力存在巨大的潛能，教師應(yīng)以積極的態(tài)度去發(fā)現(xiàn)、去挖掘，并用科學(xué)有效的方法，發(fā)展盲生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)盲生的創(chuàng)新能力，使每一名盲生都成為適應(yīng)二十一世紀(jì)的殘而有為的一代新人！

參考文獻(xiàn)：

1、《現(xiàn)代特殊教育》 李黎紅主編

2005年出版

2、《盲校學(xué)科的教學(xué)》