第一篇：青年教師如何進(jìn)行中學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 宋昌凱

青年教師如何進(jìn)行“新常態(tài)下”中學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

福泉市第四中學(xué)：宋昌凱

隨著課程改革的推進(jìn)，各種教學(xué)“活動(dòng)”不窮的展出，許多現(xiàn)代教育技術(shù)也走進(jìn)課堂。然而，由于青年教師教學(xué)理論知識(shí)儲(chǔ)備不足，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也比較缺乏，這些紛繁快速的變化往往讓初入行的青年教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)無所適從。因此，從教學(xué)設(shè)計(jì)層面上提高對(duì)英語課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)對(duì)青年教師來說非常必要。筆者試圖從教學(xué)設(shè)計(jì)層面與青年教師談?wù)動(dòng)⒄Z課堂教學(xué)。

英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要按照語言教學(xué)的規(guī)律來進(jìn)行，要把握教學(xué)觀念（teaching approach）、教學(xué)模式（teaching model），教學(xué)技巧（teaching technique）三個(gè)方面，這是一堂課設(shè)計(jì)成功與否的關(guān)鍵。

一、教學(xué)觀念。

說到加血觀念，我們就會(huì)談到傳統(tǒng)教學(xué)觀念和現(xiàn)代教學(xué)觀念。傳統(tǒng)教學(xué)觀念注重語言知識(shí)本身的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)基本的語音、詞匯和語法教學(xué)，學(xué)習(xí)者發(fā)音準(zhǔn)確與否、詞匯量有多大，語法掌握的熟練程度如何被視為衡量學(xué)習(xí)者外語水平高低的尺度。這一觀念并不過時(shí)，而是一個(gè)實(shí)際問題，任何觀念不能回避這一點(diǎn)?，F(xiàn)代教學(xué)觀念除了要重視語言知識(shí)本身學(xué)習(xí)外，還強(qiáng)調(diào)學(xué)生在語言技能、情感態(tài)度、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)策略上進(jìn)行探索和改革。

在教學(xué)實(shí)習(xí)課或青年教師觀摩課上，執(zhí)教者常常根據(jù)老教師的經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行模仿，須知經(jīng)驗(yàn)往往只停留在感性認(rèn)識(shí)方面。我們應(yīng)該注重教學(xué)理論方面的研究，把好的經(jīng)驗(yàn)上升到理性認(rèn)識(shí)層面，樹立正確的教學(xué)觀念，青年教師需要在教育心理學(xué)、語言學(xué)、外語教學(xué)法等方面提高修養(yǎng)，而這些恰恰是青年教師的薄弱之處。

二、教學(xué)模式。

正確的教學(xué)觀念必須以恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式為依托。教學(xué)模式是教學(xué)理論具體化和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)概括化的中介，它提供一種相對(duì)穩(wěn)定的和具有范式意義的教學(xué)結(jié)構(gòu)。教學(xué)模式是設(shè)計(jì)一堂好課的基礎(chǔ)，它能幫助教師更簡(jiǎn)便、更有效地貫徹教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

設(shè)計(jì)一堂英語課，首先是課型，然后采用相應(yīng)的可行模式?？尚心Ｊ揭灤┙虒W(xué)過程，即：引動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、領(lǐng)會(huì)新知識(shí)、學(xué)習(xí)新知識(shí)、運(yùn)用新知識(shí)和檢查新知 識(shí)等五個(gè)環(huán)節(jié)。根據(jù)教學(xué)模式，有3P教學(xué)模式（presentation---practice--production model）、五步教學(xué)模式（leading inelicitation---explanation---accurate---reproduction---immediate--creativity model）、任務(wù)型模式（task-based model）和綜合模式（mixed model）等。在教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)過程中各個(gè)步驟的用時(shí)和取舍可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知水平進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整而使之得到優(yōu)化。

三、教學(xué)技巧。

能否順利、有效地完成設(shè)定的教學(xué)活動(dòng)取決于教師的教學(xué)技巧?！凹记伞?屬于教學(xué)過程中的微觀操作層次，是實(shí)際教學(xué)過程的具體方法。筆者在此所指的教學(xué)技巧是指掌握和運(yùn)用某種教學(xué)方法的巧妙的技能，是完成課堂教學(xué)活動(dòng)中的一種微技能（mini-techiques）.1、英語課堂教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”。所謂“以學(xué)定教”，是要求教師的“教”建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知識(shí)以及自主發(fā)現(xiàn)新問題、提出問題和解決問題的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)學(xué)生在自學(xué)中尚未解決的問題，作適時(shí)、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥，以實(shí)

現(xiàn)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

2、如何在英語教學(xué)中體現(xiàn)人文性。就人文性而言，英語課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程能夠開拓視野、豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識(shí)，增強(qiáng)愛國(guó)主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好品格和正確的人生觀和價(jià)值觀。外語教學(xué)的人文性也體現(xiàn)在要使學(xué)生學(xué)會(huì)如何做人，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語學(xué)習(xí)文化、認(rèn)識(shí)世界、培養(yǎng)心智。

3、逆向設(shè)計(jì)的教學(xué)模式。

所謂“逆向教學(xué)設(shè)計(jì)”是以教學(xué)最終要達(dá)到目的地為出發(fā)點(diǎn)，先確定教學(xué)預(yù)計(jì)達(dá)成目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容和材料，設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)，最后設(shè)計(jì)教學(xué)步驟和活動(dòng)，然后實(shí)施教學(xué)，評(píng)價(jià)和反饋。它的主要程序是教師首先將課程標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)換分解具體的“教學(xué)目標(biāo)”，并根據(jù)設(shè)計(jì)與目標(biāo)相匹配的評(píng)價(jià)指標(biāo)，再來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。逆向教學(xué)設(shè)計(jì)提倡從“總點(diǎn)”，也就是從預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)開始進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，關(guān)注的是“學(xué)生最終學(xué)會(huì)了什么”，而不是停留在“老師教了什么”。這種換位思考的做法更加體現(xiàn)了新課程突出以學(xué)生為主體，體現(xiàn)學(xué)生中的評(píng)價(jià)中的主體地位。

課堂教學(xué)是青年教師成長(zhǎng)的主陣地。青年教師需要進(jìn)一步加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)提供理論支持。只有樹立正確的教學(xué)觀念，采用科學(xué)的教學(xué)模式，鍛煉教學(xué)的微技能，結(jié)合難易適度的教學(xué)目標(biāo)，豐富的教學(xué)內(nèi)容和有效的教學(xué)活動(dòng)，課堂教學(xué)任務(wù)才能得以成功，高效地完成任務(wù)。

第二篇：指導(dǎo)青年教師如何進(jìn)行課堂教學(xué)

指導(dǎo)青年教師如何進(jìn)行課堂教學(xué)

高莊則中心小學(xué) 楊乃表

在新世紀(jì)的今天，怎樣上好語文課的確是我們老師值得深思的一個(gè)問題。目前語文教學(xué)存在著不樂觀的現(xiàn)象。據(jù)調(diào)查：許多學(xué)生都反映語文課枯燥無味，催人昏昏欲睡，對(duì)語文不感興趣、不愿學(xué)。作為一名教師，我也面臨著這樣的問題。怎樣才能成為一個(gè)被人尊敬的小學(xué)教師？如何上好一節(jié)語文課呢？下面我就談一些自己的淺薄看法：

一、在情感共鳴中學(xué)習(xí)語文

蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)，不是毫無熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸?！苯虒W(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。例如《懷念母親》一課，作者通過介紹自己對(duì)兩位母親——生身母親和祖**親“同樣懷著崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達(dá)了對(duì)親生母親永久的悔恨和對(duì)祖**親不變的愛意。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，我設(shè)計(jì)了一段充滿激情的導(dǎo)語：“你喜歡自己的母親嗎？誰能列舉一件小事談一談自己與母親之間的深厚感情？”簡(jiǎn)短的一句話，開啟了學(xué)生感情的閘門，學(xué)生紛紛發(fā)言。正如“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！保诤?jiǎn)單的交流中，學(xué)生對(duì)自己母親的熱愛，如涓涓細(xì)流源源不斷地流了出來。正是基于對(duì)自己母親的熱愛，學(xué)生才漸漸走進(jìn)了作者的心靈，與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴，對(duì)理解課文起到了強(qiáng)有力的推動(dòng)作用。

如涓涓細(xì)流源源不斷地流了出來。正是基于對(duì)自己母親的熱愛，學(xué)生才漸漸走進(jìn)了作者的心靈，與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴，對(duì)理解課文起到了強(qiáng)有力的推動(dòng)作用。

二、重視情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

教師要通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，激活學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感悟?qū)W習(xí)內(nèi)容。在語文教學(xué)工作中，讓我對(duì)這句話有了深刻的體驗(yàn)。是的，語文教學(xué)離不開情境，在課堂上，如何有效地把學(xué)生帶入一個(gè)有聲、有色、有情、有形的情境世界呢？我覺得不妨從以下幾方面展開：

1、讓孩子去“展示自己”。

課堂上，要大膽地讓學(xué)生去體驗(yàn)，去探索，去感悟，去盡情地展示自己！每學(xué)習(xí)一篇新課文，我都鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，上課時(shí)，大家都希望把自己的成果展示給大家，這樣，無論是在課內(nèi)還是課外，他們都表現(xiàn)得十分積極，而且極大的豐富了知識(shí)的儲(chǔ)備量。

2、引領(lǐng)孩子去讀書。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。另外，我還結(jié)合教材所涉及到的內(nèi)容，有目的地組織學(xué)生開展課外閱讀，使學(xué)生盡量領(lǐng)悟不同類型的文章的寫作技巧；同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀中外兒童名著，領(lǐng)略書中的精妙所在！我們班還設(shè)立了圖書角，更加豐富了學(xué)生的課外閱讀?？傊以缸鲆粋€(gè)牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！

3、在生活中學(xué)語文。

“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文?！被仡櫸衣犨^的語文課堂教學(xué)以及自己短短的語文教學(xué)經(jīng)歷，特別是在整體批閱了學(xué)生的第一篇作文之后，我真正地意識(shí)到：小學(xué)語文學(xué)習(xí)離不開生活，只有學(xué)生把在課本中學(xué)到的知識(shí)用到對(duì)周圍生活的觀察、品味、描寫中，才能真正地學(xué)好語文、用好語文。因此，我不斷鼓勵(lì)我的學(xué)生堅(jiān)持觀察周圍的一切，要養(yǎng)成從生活中汲取養(yǎng)分的好習(xí)慣，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。我想信，久而久之，生活中的一切都會(huì)演變成學(xué)生學(xué)好語文、用好語文的豐富資源。

要上好語文課，師生之間還要建立一種新型的師生關(guān)系。學(xué)生也是活生生、有感情的人。如果老師能平等的看待學(xué)生，與學(xué)生打成一片，成為好朋友，你的課也同樣能受到同學(xué)們的喜歡。古人有句話：親其人，信其言。學(xué)生喜歡你這個(gè)老師，自然就會(huì)喜歡聽你的課，這門課程他也就愿意去學(xué)，也就能學(xué)好。

總之，要上好語文課，要讓學(xué)生學(xué)好語文，教師應(yīng)該把提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣作為切入口。在工作中不斷學(xué)習(xí)，不斷地改變自己的教學(xué)方式，讓學(xué)生能有興趣地去學(xué)，讓他們?cè)谟鋹傊蝎@得知識(shí)，提高能力。這樣，教師的教學(xué)就能達(dá)到預(yù)期的效果。

第三篇：怎樣進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)范文

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是課的準(zhǔn)備的中心環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力是教師教學(xué)能力的主要表現(xiàn)，也是教師體現(xiàn)自身教學(xué)特色和風(fēng)格的重要途徑。進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式和方法，教學(xué)過程中教與學(xué)兩個(gè)方面的活動(dòng)以及教學(xué)手段與媒體的選擇與使用作最優(yōu)化的全面構(gòu)思和合理安排，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益的目的。

社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的深刻變化要求教育改革跟上時(shí)代的步伐，因而教師培養(yǎng)和提高自身的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力，尤其顯得重要。

一、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的原則

一般說來，現(xiàn)代教學(xué)論中所闡述的教學(xué)規(guī)律與原則都可以用來指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)。筆者認(rèn)為下列幾項(xiàng)特別應(yīng)該注意：

1．轉(zhuǎn)變教育觀念，自覺體現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的多元化

化學(xué)教學(xué)作為整個(gè)教育的一個(gè)環(huán)節(jié)，理應(yīng)為實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的總體目標(biāo)，即使受教育者在德、智、體、美諸方面都得到發(fā)展而服務(wù)。在化學(xué)課堂教學(xué)中除了要落實(shí)學(xué)科知以目標(biāo)（即落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能）外，也應(yīng)重視非學(xué)科知識(shí)目標(biāo)，諸如態(tài)度方法目標(biāo)、社會(huì)生活目標(biāo)、職業(yè)生計(jì)目標(biāo)和思想政治教育目標(biāo)的落實(shí)，這些非學(xué)科知識(shí)目標(biāo)一般是融合在知識(shí)目標(biāo)中進(jìn)行教育的。只有自覺體現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的多元化，才能體現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。2．注重學(xué)習(xí)過程，努力保證學(xué)生有效地自主學(xué)習(xí)

中學(xué)化學(xué)教學(xué)與大學(xué)不同，它更注意學(xué)習(xí)過程。力求讓學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，在掌握學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，智力得到發(fā)展，能力得到提高，興趣得到培養(yǎng)，個(gè)性得以形成，主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮。

3．注意指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和思維方法 在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，特別要注意指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和思維方法，不把所有的知識(shí)結(jié)論都直接“告知”學(xué)生，而是指導(dǎo)學(xué)生自己思考，自己探索”，讓學(xué)生自己得出知識(shí)結(jié)論。教師的這種指導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在教學(xué)方法和思維方法的示范應(yīng)用上。例如注意用理論來統(tǒng)率化學(xué)知識(shí)，特別重視實(shí)驗(yàn)，注意系統(tǒng)小結(jié)整理歸納形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)等等。4．注意課堂教學(xué)過程的科學(xué)化和最優(yōu)化

在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要精心考慮如何創(chuàng)設(shè)問題情境，如何架設(shè)探究橋梁，如何進(jìn)行必要的智能訓(xùn)練和練習(xí)，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行智能的創(chuàng)新應(yīng)用，只有把教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)環(huán)節(jié)作了全面合理的構(gòu)想和安排，才能保證師生最大程度的參與，才有可能實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的科學(xué)化和最優(yōu)化。

二、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容

筆者以為，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容主要有以下幾個(gè)方面：

（一）設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)首先要設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，其中的學(xué)科知識(shí)目標(biāo)已由大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，比較明確。但是化學(xué)課堂教學(xué)除了學(xué)科知識(shí)目標(biāo)外，還有非學(xué)科知識(shí)目標(biāo)。非學(xué)科知識(shí)目標(biāo)在大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)中并沒有明確規(guī)定，需要執(zhí)教者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自行挖掘和把握。這些非學(xué)科知識(shí)目標(biāo)很多情況下不能在一堂課中體現(xiàn)，而要在一個(gè)單元的教學(xué)中體現(xiàn)，有時(shí)還需要課外教學(xué)環(huán)節(jié)，如作業(yè)、家庭實(shí)驗(yàn)等來配合。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)教師一定要有意識(shí)地挖掘、落實(shí)非學(xué)科知識(shí)目標(biāo)的“關(guān)節(jié)點(diǎn)”，抓住這些關(guān)節(jié)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生提出要求，進(jìn)行引導(dǎo)，才能收到相應(yīng)的教學(xué)效果。

第四篇：如何進(jìn)行高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

如何進(jìn)行高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

一個(gè)優(yōu)秀的有效的教學(xué)設(shè)計(jì)方案的形式，總是伴隨著教師潛心的推敲、研究、修訂而逐步臻于完善的。高效課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)從以下幾步進(jìn)行：

一、把握教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容就是“教什么”的問題。教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程，教學(xué)系統(tǒng)本身是對(duì)資源和程序做出的安排。因此，把握教學(xué)內(nèi)容就成為教學(xué)設(shè)計(jì)首要做的工作。

1、學(xué)情分析

教學(xué)內(nèi)容包括教師所教的學(xué)生和教材。教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)解決問題的過程，問題解決要以“學(xué)習(xí)需要分析”作為起點(diǎn)，所以就要對(duì)學(xué)情分析。學(xué)情分析主要是了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、一般特點(diǎn)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的情況，重點(diǎn)是了解學(xué)生起點(diǎn)能力以及原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?？梢圆捎米匀挥^察法、書面材料分析法、談話法、調(diào)查研究法、測(cè)試法等方法以及交錯(cuò)運(yùn)用上述方法來掌握學(xué)生的學(xué)情，在此過程中一定要講究實(shí)效性。

2、研究教材

教材是學(xué)生借以獲得知識(shí)的中介和手段。為了讓學(xué)生有效的掌握教材中最重要的信息，教師應(yīng)認(rèn)真研究教材。我認(rèn)為可以從以下幾步來研究：

⑴學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)的目的是弄清自己教學(xué)所教學(xué)科應(yīng)秉持的教學(xué)理念，清楚它的目標(biāo)與要求；了解本學(xué)科的編排體系和內(nèi)容安排，明白學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)建議以及對(duì)課程開發(fā)和資源利用的要求。

⑵認(rèn)真鉆研教材

鉆研教材要達(dá)到“懂，透，化”。

一是懂。就是對(duì)教材的基本思想，基本內(nèi)容以及每字每句都弄清楚。二是透。就是對(duì)教材不僅要懂得而且要很熟悉，能夠融會(huì)貫通，運(yùn)用自如。

三是化。就是教師的思想感情同教材的思想性，科學(xué)性融化在一起，如同蜜蜂釀蜜一樣，是一個(gè)消化吸收的過程。

⑶獲得其他可以利用的課程資源

課程資源的范圍很廣，教師能獲得教學(xué)指導(dǎo)書、參考書、配套練習(xí)冊(cè)、相關(guān)的關(guān)盤、課件、軟件包以及網(wǎng)上其他人開發(fā)的有關(guān)材料，都可以輔助教師把握教材內(nèi)容。

⑷抓住教材內(nèi)容中的重點(diǎn)，難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)

找出教材中最基本而最主要的具有統(tǒng)攝性、概括性、能舉一反

三、廣泛遷移的知識(shí)，即重點(diǎn)。學(xué)生難于理解、掌握和運(yùn)用的知識(shí)和復(fù)雜技能，即難點(diǎn)。能“牽一發(fā)而動(dòng)全身”、對(duì)知識(shí)與技能的掌握和后繼學(xué)習(xí)最有影響的知識(shí)，即關(guān)鍵點(diǎn)。

⑸對(duì)教材精細(xì)加工

教材的精細(xì)加工涉及對(duì)教材的靈活處理，合理安排與進(jìn)一步創(chuàng)造性使用。教材內(nèi)容的靈活處理主要是從內(nèi)容質(zhì)量、內(nèi)容深度、內(nèi)容廣度方面對(duì)教材進(jìn)行取舍；給教材增添一些背景性、經(jīng)驗(yàn)性、活動(dòng)性、練習(xí)性、擴(kuò)展性的材料；從順序、時(shí)間、素材等方面對(duì)教材進(jìn)行調(diào)整；從教材的知識(shí)性、情趣性、操作性進(jìn)行加工。

3、確定三維目標(biāo)

教學(xué)設(shè)計(jì)必須根據(jù)教學(xué)學(xué)科內(nèi)容的特點(diǎn)來確立“三維目標(biāo)”將它具體化并落實(shí)于教學(xué)活動(dòng)中，知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀是一個(gè)相互聯(lián)系，相互滲透的整體，是一個(gè)完整的人在學(xué)習(xí)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)建構(gòu)的三個(gè)方面。

二、制定教學(xué)策略

可以從以下四步進(jìn)行：

1、安排教學(xué)程序

在安排教學(xué)程序時(shí)，應(yīng)按認(rèn)識(shí)活動(dòng)規(guī)律展開教學(xué)過程；按“課”的類型是單一課還是綜合課來確定教學(xué)的步驟；按教學(xué)模式是講授式、討論式、發(fā)現(xiàn)式、范例式和自學(xué)式等模式來安排教學(xué)的程序。

2、組合教學(xué)方法

教學(xué)方法的種類較多，無論選擇和運(yùn)用何種方法，都要根據(jù)教學(xué)的目的和任務(wù)，本學(xué)科內(nèi)容特點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)的規(guī)律以及教與學(xué)的情況，重視教學(xué)方法的整體功能，綜合運(yùn)用和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，堅(jiān)持啟發(fā)式的指導(dǎo)思想，注意靈活機(jī)智地運(yùn)用教學(xué)方法，處理好細(xì)節(jié)的變化。

3、選擇組織形式

教學(xué)的組織形式就是用什么形式或較為穩(wěn)定的關(guān)系將學(xué)生組織起來進(jìn)行教與學(xué)。教師以課堂教學(xué)為基本組織形式，借助相關(guān)的輔助教學(xué)設(shè)備，科學(xué)合理地確定教學(xué)的組織形式。這樣有助于提高教學(xué)質(zhì)量，有助于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性充分、自由和全面發(fā)展。

4、設(shè)計(jì)練習(xí)作業(yè)

前蘇聯(lián)教育家巴班斯基在談到教學(xué)最優(yōu)化和減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)時(shí)，告誡人們“不要取消作業(yè)”，而是要“從一道練習(xí)作業(yè)中取得最大可能的效果”。這就是要求教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)具有目的性、針對(duì)性、系統(tǒng)性、層次性、全體性、適度性、啟發(fā)性、多樣性、診斷性和補(bǔ)救性的作業(yè)。

三、撰寫教案

作為一種創(chuàng)造性很強(qiáng)的工作，教學(xué)設(shè)計(jì)，不可能一蹴而就，一個(gè)優(yōu)秀的有效的教學(xué)設(shè)計(jì)方案的形式，總是伴隨著教師潛心的推敲、研究、修訂而逐步臻于完善的。完善之后，教學(xué)設(shè)計(jì)最終要形成實(shí)踐性的教學(xué)文本----教案。

教案撰寫要把主要精力放在教材把握、學(xué)情調(diào)研、教法改進(jìn)、實(shí)踐反思上。

第五篇：如何進(jìn)行歷史課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

如何進(jìn)行歷史課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

高二歷史備課組 金然

普通高中新課改的實(shí)施是新世紀(jì)我國(guó)基礎(chǔ)教育的一次重大改革，這是一個(gè)紛繁浩大的系統(tǒng)工程，也將是一個(gè)艱巨而長(zhǎng)期的歷史過程。面對(duì)這次新課改澎湃大潮，我們這些身處教學(xué)第一線“弄潮兒”一方面感受到新課程全新理念的巨大壓力和挑戰(zhàn)，另一方面經(jīng)過系統(tǒng)“師訓(xùn)”和自身不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐和反思，也深切體悟到無論是自身的教育理念、教學(xué)行為，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、“三維目標(biāo)”落實(shí)等等都在悄然發(fā)生著新課程改革所期冀的積極可喜變化。

經(jīng)過一學(xué)年的新課改課改學(xué)習(xí)和實(shí)踐，筆者體會(huì)最深的是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的必要性和重要性。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是指在新課程背景下的教學(xué)思想和教學(xué)理論指導(dǎo)下，對(duì)課堂教學(xué)所進(jìn)行的設(shè)想和計(jì)劃，是對(duì)學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、表現(xiàn)出學(xué)業(yè)進(jìn)步的條件和情境作出的精心教學(xué)籌劃，而不只是文本化的教案。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之所以必要和重要，是因?yàn)檎n堂教學(xué)是實(shí)施學(xué)校教育的基本途徑，而課堂教學(xué)設(shè)計(jì)作為課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施方案，是實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的重要保證和前提條件。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，因此可以說，符合新課程理念的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是關(guān)系到新課程改革在實(shí)踐操作層面上成敗的關(guān)鍵所在。結(jié)合新課程理念和自身教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為新課程背景下高中歷史課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該也是必須從以下幾個(gè)方面加以側(cè)重：

第一，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上：嚴(yán)格依據(jù)普通高中《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn))，依托《安徽省普通高中新課程歷史學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》，同時(shí)認(rèn)真研究教材和學(xué)生情況，全面整合和落實(shí)“三維目標(biāo)”。

《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》反映了國(guó)家意志，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)高中學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面歷史學(xué)習(xí)的基本要求，是高中歷史教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)和法規(guī)。教師只有通過新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，才能了解課程的性質(zhì)、基本理念、設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)，以及課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)建議和評(píng)估建議等。新課程目標(biāo)是指本課程要達(dá)到的結(jié)果，是課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，同時(shí)決定了課程的價(jià)值取向和目標(biāo)定位，是新課程理念方面創(chuàng)新的主要標(biāo)志之一。而《歷史學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》是結(jié)合我省高中階段教育實(shí)際情況，在研究相關(guān)文件、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材基礎(chǔ)上，制定的本學(xué)科教學(xué)、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)、學(xué)生畢業(yè)及升學(xué)考試的基本依據(jù)。從課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)置上看，《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》和《歷史學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》是高度統(tǒng)一和關(guān)聯(lián)的，都明確提出了“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維課程目標(biāo)。因此，教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須牢牢把握《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》和《歷史學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》這一“標(biāo)”和“本”，唯有如此，新課程目標(biāo)才能真正實(shí)現(xiàn)。

以高中歷史必修Ⅰ第七專題第二課《美國(guó)1787年憲法》為例，《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》確定的課程目標(biāo)要求是“說出美國(guó)1787年憲法的主要內(nèi)容和聯(lián)邦制的權(quán)力結(jié)構(gòu)，比較美國(guó)總統(tǒng)制與英國(guó)君主立憲制的異同”；《歷史學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》目標(biāo)（學(xué)習(xí)要求）是，“知道美國(guó)1787年憲法的主要內(nèi)容、特點(diǎn)及其作用；知道聯(lián)邦制的權(quán)力結(jié)構(gòu)；理解美國(guó)的總統(tǒng)制；比較美國(guó)共和制與英國(guó)君主立憲制的異同，感受1787年憲法中的“制約與平衡”原則這一人類政治智慧?！毕啾榷裕稓v史學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》在課程目標(biāo)上一方面嚴(yán)格遵循《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，另一方面又對(duì)《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》目標(biāo)進(jìn)行了細(xì)化、擴(kuò)充和升華，使新課程目標(biāo)更加符合我省普通高中的教學(xué)實(shí)際。由于新課程特別關(guān)注和強(qiáng)調(diào)要改變傳統(tǒng)課程

“過于注重知識(shí)傳授的傾向”，強(qiáng)調(diào)通過教與學(xué)要求學(xué)生逐漸形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀。所以，在考量、設(shè)計(jì)此課教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我們應(yīng)該“三管齊下”，適當(dāng)向“過程與方法” “情感態(tài)度與價(jià)值觀”傾斜。因此，在《美國(guó)1787年憲法》“三維目標(biāo)”教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，筆者就相對(duì)比較側(cè)重后二者，設(shè)計(jì)了通過采取學(xué)生分組合作討論方式，探討“美國(guó)聯(lián)邦政府在啟蒙思．．．想指導(dǎo)下并結(jié)合國(guó)情如何進(jìn)行制度創(chuàng)新的（權(quán)力分立和制約平衡）？”這一探究．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．題，以此落實(shí)“過程與方法”目標(biāo)；又設(shè)計(jì)了“英國(guó)議會(huì)制、美國(guó)總統(tǒng)制有何異同？中國(guó)封建君主制和英國(guó)議會(huì)制、美國(guó)總統(tǒng)制的根本區(qū)別是什么？”這一比較題，以此來引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)資本主義民主制度也是人類政治智慧的精華，民．．．．．．．．．主政治也是多樣性和獨(dú)特性的，而且在我國(guó)社會(huì)主義民主政治建設(shè)時(shí)也是可以借．．．．．．．．鑒的，從而來落實(shí)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)?？傊處熢诰唧w制定三維目標(biāo)．時(shí)，這三維目標(biāo)可以分別制定，但在具體運(yùn)用實(shí)現(xiàn)過程中卻是互相交融滲透、不可分割的有機(jī)整體。當(dāng)然，三維目標(biāo)在具體課中分布和地位也是不同的，有的課教育性比較強(qiáng)，有的課知識(shí)性強(qiáng)些，但不管什么課，教師對(duì)“過程與方法”方面教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一定要切實(shí)關(guān)注和重視，“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)則盡可能挖掘和升華

第二：在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上：完整、準(zhǔn)確地優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，通過問題化設(shè)計(jì)突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

所謂教學(xué)內(nèi)容,具體可以分為課程內(nèi)容、教材內(nèi)容、課堂教學(xué)內(nèi)容等?！稓v史課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)內(nèi)容是指為實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，根據(jù)一定的原則所選擇的學(xué)科知識(shí)；新課程教材內(nèi)容是指依據(jù)一定的原則，將課程內(nèi)容組織在教材中的學(xué)科知識(shí)；課堂教學(xué)內(nèi)容：即課程資源，指的是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)課程和教材，并結(jié)合各種實(shí)際傳授給學(xué)生的各種知識(shí)（信息）。三者內(nèi)容也是高度辯證統(tǒng)一的，其中新課程教材內(nèi)容就是根據(jù)歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容要求而編制的，其呈現(xiàn)出觀點(diǎn)新、材料新、結(jié)構(gòu)新、內(nèi)容新、要求高等特點(diǎn)。但是由于新教材教學(xué)內(nèi)容是采取模塊、專題形式，而每個(gè)模塊、專題又是各成體系的。如必修Ⅰ政治模塊“專題的排列采用了先中國(guó)后世界、先古代后現(xiàn)代，遵循著對(duì)學(xué)生而言先易后難、由遠(yuǎn)及近的方式，并不完全是事物發(fā)生、發(fā)展的自然時(shí)序”，因此在時(shí)序性上沒有邏輯而“混亂”的，給人“形散”感覺。如何做到教學(xué)內(nèi)容的“形散而神不散”，提高教學(xué)效率的高效性，那就必須在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)要對(duì)各模塊、專題內(nèi)容進(jìn)行完整準(zhǔn)確地把握，并且加以優(yōu)化，使其主題化、集約化（抓重點(diǎn)，大膽取舍）、結(jié)構(gòu)化、層次化等等。

譬如，高中歷史必修Ⅰ是以中國(guó)和世界歷史中政治與制度發(fā)展的典型史實(shí)為主要內(nèi)容的模塊，制度創(chuàng)新是貫穿始終的一條主線。在必修I 教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，筆者就對(duì)必修I的知識(shí)體系重新加以梳理，重構(gòu)三條主線來進(jìn)行教學(xué)：主線一： 政治制度史（中國(guó)、西方），下轄四個(gè)主題，即中國(guó)古代政治制度史（專題1）、古希臘羅馬政治制度（專題6）、近代西方代議制度（專題7）、科學(xué)社會(huì)主義和俄國(guó)十月社會(huì)主義革命（專題8）；主線二：近代中國(guó)的民主革命史和現(xiàn)代中國(guó)政治制度，下轄三個(gè)主題，即近代中國(guó)維護(hù)國(guó)家主權(quán)的斗爭(zhēng)（專題2）、近代中國(guó)的民主革命（專題3）、現(xiàn)代中國(guó)政治制度（專題4）；主線三： 現(xiàn)代中國(guó)外交史與世界多極化趨勢(shì)，下轄二個(gè)主題，即現(xiàn)代中國(guó)的對(duì)外關(guān)系（專題5）、當(dāng)今世界的多極化趨勢(shì)（專 2

題9）。通過對(duì)必修Ⅰ政治模塊知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計(jì)和教學(xué)，其主題就更明確，重點(diǎn)更突出，結(jié)構(gòu)更清晰，層次更分明，實(shí)踐也證明更有利于教師的教和學(xué)生的學(xué)。

再如在處理模塊與模塊之間關(guān)系時(shí)，有些教學(xué)內(nèi)容也是可以加以優(yōu)化的，如必修Ⅰ的“現(xiàn)代中國(guó)的政治建設(shè)與祖國(guó)統(tǒng)一”和必修Ⅱ的“中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)道路” 專題單元、必修Ⅰ的“當(dāng)今世界政治格局的多極化趨勢(shì)”與必修Ⅱ的“當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)的全球化趨勢(shì)” 專題單元、必修Ⅰ的“近代中國(guó)的民主革命”與必修Ⅲ “近代中國(guó)的思想解放潮流” 專題單元等，由于這些專題之間內(nèi)在聯(lián)系密切，筆者在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，往往能從其相互聯(lián)系的特點(diǎn)出發(fā)，適當(dāng)?shù)叵嗷⒄?、統(tǒng)籌兼顧，整合相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果則更加顯著，學(xué)生更容易全面掌握和理解課程內(nèi)容，從而提高了學(xué)習(xí)有效性。

而涉及到專題之下的具體課時(shí)，則要在對(duì)教學(xué)內(nèi)容完整準(zhǔn)確厘清、把握基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且加以改造設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)可以解決的問題，使教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的問題化，即通過問題來解決重點(diǎn)和難點(diǎn)，這是筆者在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)的一種經(jīng)常性處理辦法。

比如，《近代中華民族工業(yè)的興起》一課時(shí)，中國(guó)近代民族工業(yè)艱難發(fā)展的深層原因既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。如何突破這一重點(diǎn)和難點(diǎn)，筆者曾設(shè)計(jì)了這樣二個(gè)問題：“1895—1918年時(shí)期和1870--1894年時(shí)期相比，民族資本主義發(fā)展有哪些有利條件？”；“試從資本、技術(shù)、人才、市場(chǎng)等方面分析19世紀(jì)末20世紀(jì)初我國(guó)重工業(yè)發(fā)展不利條件和輕工業(yè)發(fā)展的相對(duì)有利條件。據(jù)此你認(rèn)為中華民族資本主義經(jīng)濟(jì)有何主要特征？”。從課堂問題的討論和解決過程來看，這二個(gè)問題是有利于學(xué)生來突破本課教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)的。當(dāng)然，在設(shè)計(jì)教學(xué)問題時(shí)，一定注意科學(xué)性、挑戰(zhàn)性、開放性、思考性、層次性、引導(dǎo)性。

第三，在教學(xué)形式設(shè)計(jì)上，讓學(xué)生“自主、合作、探究”，教師教學(xué)方式科學(xué)化、合理化、多樣化；

“教育的終極目標(biāo)是培養(yǎng)人，因此，我們的中心是如何處理學(xué)校中最基本的關(guān)系——老師與學(xué)生的關(guān)系。”新課程改革的目標(biāo)之一，就是要教師必須改變舊有的過于單

一、被動(dòng)的教學(xué)方式，建立和形成能夠充分發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的教學(xué)方式，把接受式學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)密切地結(jié)合起來，以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性和個(gè)性的完善發(fā)展。因此，教師在教學(xué)形式設(shè)計(jì)時(shí)，一方面必須讓學(xué)生“自主、合作、探究”地學(xué)，另一方面教師必須科學(xué)化、合理化、多樣化地選擇教學(xué)方式，因地制宜地教。

在教學(xué)形式設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)學(xué)生無論采取什么學(xué)習(xí)方式，對(duì)教師無論采用何種教學(xué)方式，都必須做一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，那就是進(jìn)行“學(xué)情分析”?？茖W(xué)、客觀的學(xué)情分析是新課程背景下教學(xué)設(shè)計(jì)的的基本要求和重要依據(jù)，是突出學(xué)生主體教學(xué)的前提。如筆者在為嘉興市歷史學(xué)科基地準(zhǔn)備必修Ⅱ《發(fā)展的亞太》教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，是這樣分析學(xué)情的：“本課主要涉及東盟、北美自由貿(mào)易區(qū)和亞太經(jīng)濟(jì)合作組織三大經(jīng)濟(jì)區(qū)域合作組織，由于學(xué)生缺乏世界現(xiàn)代史知識(shí)體系和相關(guān)的政治學(xué)科知識(shí)，給本課教學(xué)帶來一定難度。同時(shí)學(xué)生們身處當(dāng)代區(qū)域經(jīng)濟(jì)集團(tuán)化和全球經(jīng)濟(jì)一體化的浪潮之中，而且已經(jīng)學(xué)過必修Ⅰ的第九專題《當(dāng)今世界政治格局的多極化趨勢(shì)》，更重要的是中國(guó)在改革開放后、特別是在加入WTO后積極地參與和融合到這一潮流之中，加之經(jīng)過一段時(shí)間的新課程學(xué)習(xí)，學(xué)生的歷史理解、分析、概括、比較能力有所提高，為本課的自主學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。”在此學(xué)情分析基礎(chǔ)之上，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就能因人而宜、有的放矢。

一般來說，筆者在學(xué)生“自主、合作、探究”時(shí)，大都采取這樣的學(xué)習(xí)（教學(xué)）流程：即“提出問題（主題分析）——在課本或新情境中發(fā)現(xiàn)——從身邊的歷史中發(fā)現(xiàn)—— 拓展研究”。在上述必修Ⅱ《發(fā)展的亞太》筆者教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)的探究題（“2004年1月1日，由墨西哥、美國(guó)和加拿大3國(guó)簽署的北美自由貿(mào)易協(xié)定生效已整整10周年。根據(jù)以上材料你認(rèn)為墨西哥（發(fā)展中國(guó)家）加入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)集團(tuán)的利弊得失有哪些？中國(guó)加入WTO組織已有五年多的今天是否也有這些利弊得失？舉例說明?！保泊笾履軌蚍从炒藢W(xué)習(xí)（教學(xué)）流程。教師在讓學(xué)生“自主、合作、探究”時(shí)，不應(yīng)眼光只盯住探究題本身，更重要的是應(yīng)該側(cè)重設(shè)計(jì)如何以方向引導(dǎo)、學(xué)法指導(dǎo)、動(dòng)態(tài)地把握探究過程以便發(fā)現(xiàn)和解決新問題等等（教師的角色定位應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、參與者、合作者）。在教學(xué)設(shè)計(jì)探究問題時(shí)，要注意防止下列不良傾向：什么都搞“探究”，否定接受式和觀察、模仿學(xué)習(xí)；不顧學(xué)生的知識(shí)與能力儲(chǔ)備，也沒有具體目標(biāo)，徹底放開，讓學(xué)生憑空想象，無據(jù)辯論等等。

另一方面，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須選擇科學(xué)化、合理化、多樣化的教學(xué)方式。一般地說常規(guī)的教學(xué)方法大致有以下幾種：講授法、情景復(fù)現(xiàn)教學(xué)模式、問題探究法等等。各種教學(xué)方法之間的關(guān)系不是排斥的，而是相互聯(lián)系，互為補(bǔ)充的。巴班斯基認(rèn)為：“有關(guān)最優(yōu)化地綜合運(yùn)用各種方法的概念永遠(yuǎn)是具體的（不是包羅萬象的），那些對(duì)于一些條件來說是很成功的、有效的方法，對(duì)另一些條件、另一些專題、另一種學(xué)習(xí)形式來說就可能是不適應(yīng)的?！本唧w來說比如“講授法”是一種最傳統(tǒng)最基本的歷史教學(xué)方式了，在新課程背景下，這種方式仍然有它的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，在一些概念（如“半殖民地”和“資本原始積累”等）、制度（如“分封制”和“代議制”等）、或史學(xué)理論和方法（如“辯證唯物論”和“文明史觀”等）或知識(shí)難點(diǎn)學(xué)習(xí)時(shí)，“講授法”往往能起到事半功倍之效。因此，在教學(xué)方式設(shè)計(jì)時(shí)，教師必須充分考慮教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境以及教師自身素質(zhì)等綜合因素，實(shí)事求是、科學(xué)地取舍各種教學(xué)方法，而不能一味地求“標(biāo)新立異”，因?yàn)椤敖虒W(xué)有法，但無定法，貴在得法”。

第四，在教學(xué)總結(jié)上，余音繞梁，三日不絕，善于反思。

教學(xué)反思，就是指教師對(duì)自己已完成的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有目的地進(jìn)行審視，作出理性思考，并用以指導(dǎo)日后的教學(xué)。教學(xué)反思之所以必要，是因?yàn)槿魏谓虒W(xué)設(shè)計(jì)，都有“紙上談兵”、“理論脫離實(shí)際”之嫌。教學(xué)設(shè)計(jì)和“原生態(tài)課堂”往往是不能完全統(tǒng)一、曾至是大相徑庭的。因?yàn)檎n堂是動(dòng)態(tài)的，“每一堂課都是一條不同的河”。這就需要我們?cè)谡n后對(duì)課堂教學(xué)從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)行為、學(xué)習(xí)有效性等方面，全面地總結(jié)和反思教與學(xué)的得與失。因此可以說，在新課程改革的潮流中，沒有反思的教學(xué)設(shè)計(jì)是不完整、不科學(xué)、不合理的設(shè)計(jì),從此層意義上講,反思教學(xué)也是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部分,必須加以重視。

例如，走出課堂進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，訓(xùn)練學(xué)生的搜集信息能力和社會(huì)實(shí)踐能力，同時(shí)讓學(xué)生貼近社會(huì)和生活，是新課程的重要理念。因此，新課程也鼓勵(lì)教師倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐式的學(xué)習(xí)。但是看一主題是否合適社會(huì)實(shí)踐式的學(xué)習(xí)，一要看是否具備一些必要條件（如大量的時(shí)間、學(xué)生興趣能力等），二要看主題是否有價(jià)值。筆者在對(duì)《物質(zhì)生活與習(xí)俗的變遷》一課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，曾借鑒采用了他人設(shè)計(jì)的四個(gè)社會(huì)實(shí)踐式題目，“搜集家中的老式服裝，搞一次老式服裝秀，感受服裝文化的魅力”、“調(diào)查嘉興地區(qū)還保留了哪些傳統(tǒng)菜肴？體驗(yàn)一次西餐”、“調(diào)查嘉興地區(qū)目前保留的西式建筑”、“參加一次婚禮，走訪老人比較嘉興地區(qū)百年婚俗變化”，但在課堂教學(xué)中，學(xué)生的一句“我沒錢吃西餐，老師你

請(qǐng)客呀？！”才讓我有所反思、體悟：這是不可能完成的教學(xué)目標(biāo)，這是不符合實(shí)際的社會(huì)實(shí)踐式的學(xué)習(xí)，而且實(shí)踐的價(jià)值較淺層，而事實(shí)上這四題社會(huì)實(shí)踐題也僅僅在課堂上“走過場(chǎng)”展示一下而已，更何況學(xué)生在期末考試前已不可能花大量時(shí)間和精力來進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。所以在課后教學(xué)反思過程中自己總結(jié)形成了以下幾點(diǎn)反思：對(duì)這些實(shí)踐主題建議刪除或改為在直接呈現(xiàn)一些新情境材料基礎(chǔ)上從而組織學(xué)生進(jìn)行一般性討論；要慎重使用社會(huì)調(diào)查；出現(xiàn)的上述問題，究其實(shí)質(zhì)主要因?yàn)樽约簺]有吃透領(lǐng)會(huì)新課改的精神，有點(diǎn)盲目地趕潮流，過分追求在形式上做文章。

所以，在新課程教學(xué)實(shí)踐中，一定要深入學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)精髓，只有在實(shí)踐中不斷地反思才能不斷地成長(zhǎng)。

綜上所述,在課改背景下歷史教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之側(cè)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)將的主要精力放在明確教學(xué)目標(biāo)，理清教學(xué)內(nèi)容，規(guī)劃教學(xué)流程，創(chuàng)設(shè)問題情境，反思教學(xué)得失上，以促進(jìn)學(xué)生心智的全面發(fā)展。另外，教師也要對(duì)新課程教學(xué)中情境式習(xí)題的編制和練習(xí)、學(xué)生學(xué)習(xí)過程和效果的全面測(cè)評(píng)等等也要高度重視的。新課程改革是一個(gè)循序漸進(jìn)過程，沒有一種立竿見影的靈丹妙藥。

不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。只要我們?cè)谛抡n改中，“不畏浮云遮望眼”，鍥而不舍，不斷地自覺學(xué)習(xí)、總結(jié)、反思、去偽存真，在創(chuàng)新中與時(shí)俱進(jìn)，不斷向益友型、學(xué)習(xí)型、研究型、反思型教師目標(biāo)努力踐行，那么新課程必然會(huì)結(jié)出豐碩成果。