第一篇：英語(yǔ)五步十環(huán)節(jié)教學(xué)模式

英語(yǔ)五步十環(huán)節(jié)教學(xué)模式

課前熱身、明確目標(biāo)——通過(guò)唱歌、游戲、競(jìng)賽、自由會(huì)話等活動(dòng)將學(xué)生的注意力吸引到特定的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)程序中。然后適當(dāng)抓住時(shí)機(jī)將各層次目標(biāo)展示在學(xué)生面前。

導(dǎo)學(xué)提示、自學(xué)探究——出示導(dǎo)學(xué)提示，明確在學(xué)習(xí)過(guò)程中嘗試解決的一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生按一定的步驟、采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈW(xué)習(xí)。小組交流，示范點(diǎn)評(píng)——通過(guò)自學(xué)探究，對(duì)學(xué)習(xí)成果、困惑在學(xué)伴、小組、全班研討交流，通過(guò)學(xué)生、教師的示范點(diǎn)評(píng)把本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)提升出來(lái)。

情景操練，交際運(yùn)用——小組合作，根據(jù)自己的能力選擇熟讀、背誦對(duì)話、分角色對(duì)話或自編并表演對(duì)話。

達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，鞏固應(yīng)用——提供問(wèn)題或情境，檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。

第二篇：音樂(lè)--五步十環(huán)節(jié)

音樂(lè)“和諧互助”五步十環(huán)節(jié)

熊兒寨小學(xué)

張保伶

2012.10 科目：音樂(lè)

課型：唱歌課

課題：二年級(jí)下冊(cè)第5單元《童謠》 學(xué)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)析：

1、學(xué)唱《童謠》這首歌曲。

2、了解體會(huì)童謠的質(zhì)樸、稚氣和變化發(fā)展。學(xué)情分析：

歌曲中帶有X.X 節(jié)奏型，在歌曲中會(huì)反復(fù)練習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：

1、了解童謠說(shuō)、唱、說(shuō)唱結(jié)合的表現(xiàn)形式。

2、準(zhǔn)確演唱并背唱歌曲《童謠》。

3、了解體會(huì)童謠的質(zhì)樸、稚氣和變化發(fā)展。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：知道童謠有說(shuō)、唱、說(shuō)唱結(jié)合的三種形式。難點(diǎn)：歌曲中帶有X.X 節(jié)奏型 策略、方法：

師友和諧互助、影音結(jié)合。教學(xué)過(guò)程：

一、互助導(dǎo)學(xué)

1、師傅和學(xué)友根據(jù)老師的要求相互復(fù)習(xí)以前所學(xué)的知識(shí)。

看老師播放的影片歌曲《小白兔》《拉大鋸》，分析屬于哪類(lèi)歌謠形式。-----說(shuō)歌謠

2、教師出示情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師提出問(wèn)題后，巡視指導(dǎo)。

二、探究釋疑

1、師友交流自主學(xué)習(xí)情況

教師播放本課要學(xué)《童謠》，教師提出問(wèn)題，這首童謠屬于什么類(lèi)型的？ 學(xué)友先給師傅說(shuō)，并講出為什么這樣判斷。然后師傅判斷對(duì)否，在進(jìn)行分析。意見(jiàn)不一致時(shí)可問(wèn)其他小組。

2、教師就重點(diǎn)只是出示相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，由師傅根據(jù)圖示講解相關(guān)知識(shí)，其他學(xué)生可以補(bǔ)充講解。講的不完整的、達(dá)不到深度的教師補(bǔ)充。①、歸納總結(jié)，歌曲演唱形式為--------唱歌謠。②、對(duì)每一樂(lè)句進(jìn)行學(xué)唱。

③、找出難點(diǎn)X.X 節(jié)奏型，進(jìn)行分析學(xué)唱。④、完整演唱

三、鞏固提高

1、學(xué)生自主鞏固所學(xué)知識(shí)。

師友之間，小組之間對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固。師友唱唱師傅聽(tīng)聽(tīng)找出問(wèn)題所在，一起糾正。

2、教師就重點(diǎn)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢查。

①、師生一起唱唱難點(diǎn)X.X ②、歌曲的情感，強(qiáng)弱對(duì)比等處理的過(guò)程。

四、拓展升華

1、教師根據(jù)所學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生課堂掌握情況，師友分組進(jìn)行練習(xí)，如歌唱表演，器樂(lè)演奏，讓學(xué)生自主完成。

分組進(jìn)行練習(xí)演唱，可以有創(chuàng)新表演。

2、全班交流展示聯(lián)系效果，全班同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師可做進(jìn)一步的講解。開(kāi)拓學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識(shí)。小組展示表演。同學(xué)點(diǎn)評(píng)，講出理由。

教師做進(jìn)一步評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)為主。

出示童謠《打花巴掌》的另一種形式--------說(shuō)唱

五、總結(jié)鞏固

1、教師或者學(xué)友總結(jié)本課重點(diǎn)，總結(jié)師友表現(xiàn)。①、學(xué)生總結(jié)本課的學(xué)習(xí)收獲

②、教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、難點(diǎn)，并滲透審美教育、德育教育。

2、教師布置課后的音樂(lè)拓展作業(yè)。搜集更多的歌謠并分析出它的表演形式。

第三篇：小學(xué)英語(yǔ)“五步”教學(xué)模式

千陽(yáng)縣啟文小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)報(bào)告

小學(xué)英語(yǔ)“五步”教學(xué)模式

千陽(yáng)縣啟文小學(xué)

李娟

2014年10月

千陽(yáng)縣啟文小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)報(bào)告

小學(xué)英語(yǔ)“五步”教學(xué)模式

千陽(yáng)縣啟文小學(xué)

李娟

【背景】

長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言詞匯，語(yǔ)法等知識(shí)的掌握，教學(xué)活動(dòng)也就相應(yīng)的一直采用“帶讀——講解——翻譯——記憶——默寫(xiě)”的單一模式。教師總是向?qū)W生灌輸，而學(xué)生始終處于消極，被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。即使教師采用一些學(xué)生能夠參與的活動(dòng)也往往流于形式，或者是局限于教師與個(gè)別學(xué)生的相互應(yīng)和，大多數(shù)的學(xué)生在課堂上是聽(tīng)眾。雖然這是大多數(shù)教師和學(xué)生所普遍接受的教學(xué)方式，但它卻隱含著不利于學(xué)生身心全面發(fā)展的因素。自從2009年，我縣實(shí)施“高效課堂”教改實(shí)驗(yàn)以來(lái)，以灌輸為主的傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式所具有的弊端日益明顯，而課堂教學(xué)又是落實(shí)新課程，實(shí)施高效課堂和提高教育教學(xué)質(zhì)量的主陣地和基本途徑。因此，探索小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式勢(shì)在必行?！灸Ｊ健?/p>

小學(xué)英語(yǔ)“五步”教學(xué)模式:熱身激趣——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境——模仿操練——加深鞏固——小結(jié)互評(píng)

1.熱身激趣

課前熱身，師生互動(dòng)，是必不可少的活動(dòng)。該環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)與新知有密切聯(lián)系的舊知識(shí)，為新知識(shí)的引入做鋪墊，老師可以通過(guò)Free

talk,Greeting,Chant等活動(dòng)來(lái)活躍課堂氣氛。因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有感興趣的東西，才會(huì)使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)力，因此，我們要根據(jù)小學(xué)生的興趣愛(ài)好特點(diǎn)，想方設(shè)法，以新穎，豐富的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生興趣，激活他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，變要我學(xué)為我要學(xué)，把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來(lái)，為進(jìn)一步探索新知凝聚了動(dòng)力。

2.創(chuàng)設(shè)情境

這是一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，它是老師引導(dǎo)學(xué)生感知語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的黃金時(shí)段。情景是英語(yǔ)教學(xué)的核心，也是有在情景中才能實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活近似的情景，用卡片，課件等多種手段，從情境中萌生本節(jié)課的新單詞，句子等。讓學(xué)生感知到英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)亦是從日常生活中發(fā)生和發(fā)展的。本環(huán)節(jié)的主要教學(xué)手段，就是采用情景教學(xué)方法，教師必須以最直接，最清楚地表達(dá)方式讓學(xué)生明白它的具體含義，只有教師清晰的引導(dǎo)，學(xué)生才能清晰地理解。因?yàn)?，他是一個(gè)重要的知識(shí)輸入的過(guò)程，必須保證它的正確性和準(zhǔn)確性。在諸個(gè)環(huán)節(jié)里所涉及的活動(dòng)多數(shù)為師生活動(dòng)，因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生還離不開(kāi)堅(jiān)實(shí)的幫助和指導(dǎo)。

3.模仿操練

操練體驗(yàn)是學(xué)生英語(yǔ)交流的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生把剛剛習(xí)得的新知進(jìn)行系統(tǒng)升級(jí)，在反復(fù)的練習(xí)中變成自己的東西，通過(guò)相對(duì)獨(dú)立而又逐層深入的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與體驗(yàn)，本環(huán)節(jié)要讓學(xué)生反復(fù)理解新語(yǔ)言點(diǎn)，教師可以采用各種游戲活動(dòng)，在師生之間，生生之間，小組之間開(kāi)展活動(dòng)，活動(dòng)要求不可太難，要有趣，又能訓(xùn)練語(yǔ)言。雖然他

是一個(gè)機(jī)械記憶語(yǔ)言，訓(xùn)練語(yǔ)言的過(guò)程，但它是學(xué)習(xí)語(yǔ)言必不可少的過(guò)程。而這種機(jī)械訓(xùn)練必須體現(xiàn)在游戲形式上，只有有趣，學(xué)生才樂(lè)學(xué)。主要教學(xué)手段：聽(tīng)聽(tīng)做做，聽(tīng)聽(tīng)找找，搶答，表演，競(jìng)賽，模仿等等，通過(guò)學(xué)生之間相互合作互動(dòng)完成學(xué)習(xí)。

4.加深鞏固

本環(huán)節(jié)是運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程，主要活動(dòng)形式為：學(xué)生個(gè)體活動(dòng)，組內(nèi)活動(dòng)，小組之間活動(dòng)，配對(duì)活動(dòng)，班級(jí)活動(dòng)等等。在學(xué)生經(jīng)過(guò)初步感知，游戲操練等形式后，已經(jīng)基本掌握所學(xué)語(yǔ)言，此時(shí)就要充分利用幻燈片，圖片，簡(jiǎn)筆畫(huà)，表演，對(duì)話等形式設(shè)計(jì)一些任務(wù)型活動(dòng)。但要注意活動(dòng)設(shè)計(jì)的有意義性和有效性，以便發(fā)展為學(xué)生自己能主動(dòng)地，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

5.小結(jié)互評(píng)

此環(huán)節(jié)是組織學(xué)生對(duì)一節(jié)課中師生表現(xiàn)的回顧，兩、三分鐘就可以解決問(wèn)題，但不可沒(méi)有。要突出小結(jié)的精確性，不求面面俱到，可分組，也可集體進(jìn)行，可老師評(píng)價(jià)學(xué)生，亦可學(xué)生評(píng)價(jià)老師，學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生。通過(guò)這種互評(píng)方式鼓勵(lì)大家合作，尤其是小組評(píng)價(jià)可培養(yǎng)學(xué)生與他人的合作能力，增強(qiáng)學(xué)好英語(yǔ)的責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)情感態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性?！具\(yùn)用】

高效課堂實(shí)施以來(lái)，學(xué)生在這樣的課堂上樂(lè)學(xué)，不僅掌握了知識(shí)，更增長(zhǎng)了能力。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有章可循，學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難，主動(dòng)探究，打通了學(xué)習(xí)過(guò)程中的“瓶頸”問(wèn)題，形式多

樣的操練，穿插著師生之間、生生之間多元化的評(píng)價(jià)，真正做到了“減負(fù)、增效”。在課堂教學(xué)中我們積極運(yùn)用“五步”教學(xué)模式，來(lái)規(guī)范、指導(dǎo)教學(xué)，下面就以冀教版五年級(jí)下冊(cè)第17課為例。

五年級(jí) 英語(yǔ) 《Lesson 17 Let’s buy postcards！》導(dǎo)學(xué)單

主備人：李娟

班級(jí)：______ 小組：_______ 姓名：______ 指導(dǎo)教師：______ [學(xué)習(xí)目標(biāo)] 掌握四會(huì)單詞“postcard, letter, E-mail,”和”How much”句式的用法，通過(guò)學(xué)到的日常用語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的購(gòu)物對(duì)話，進(jìn)一步提高英文會(huì)話能力。[學(xué)習(xí)重點(diǎn)] 能夠用對(duì)話表達(dá)自己想買(mǎi)什么，學(xué)會(huì)用英文購(gòu)物，提高英語(yǔ)交際能力。[知識(shí)鏈接] 電子郵件（electronic mail），簡(jiǎn)稱(chēng)e-mail，其標(biāo)志是@，又稱(chēng)電子信箱，它是一種用電子手段提供信息交換的通信方式，是Internet應(yīng)用最廣的服務(wù)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的電子郵件系統(tǒng)，用戶可以用非常低廉的價(jià)格，以最快的方式（幾秒鐘之內(nèi)可以發(fā)送到世界上任何你指定的目的地），與世界上任何一個(gè)角落的網(wǎng)絡(luò)用戶聯(lián)系，這些電子郵件可以是文字、圖像、聲音等各種方式。同時(shí)，用戶可以得到大量免費(fèi)的新聞、專(zhuān)題郵件，并實(shí)現(xiàn)輕松的信息搜索。[自主學(xué)習(xí)] 學(xué)法指導(dǎo)：自由快速的讀課文，相信你會(huì)將下面的問(wèn)題完成的很棒。

在課文中找出下列單詞。

（1）明信片________（2）信_(tái)______（3）電子郵件________（4）送、寄出_______（5）電腦________ 自我評(píng)價(jià)： 家長(zhǎng)評(píng)價(jià)： 同伴評(píng)價(jià)： [合作探究] 1.扮演郵差.設(shè)計(jì)意圖：在鞏固所學(xué)的單詞同時(shí)也練習(xí)書(shū)上對(duì)話，自己體會(huì)這三者的不同。

熟讀教材34頁(yè)內(nèi)容，各組抽出一名同學(xué)來(lái)扮演小郵差，發(fā)給每人一個(gè)信件，根據(jù)每個(gè)信件的不同來(lái)分類(lèi)。紅色箱子裝postcard，藍(lán)色箱子裝letter，黃色箱子收集E-mail。你可以練習(xí)運(yùn)用書(shū)上的語(yǔ)句(邊說(shuō)邊放進(jìn)箱子)：

This is a postcard.A postcard has a picture on it..This is a letter.You write a letter on paper.This is an E-mail.You write an E-mail on a computer.2.獨(dú)自購(gòu)物我最棒！

設(shè)計(jì)意圖：用模擬實(shí)際情境的方式學(xué)習(xí)書(shū)上的對(duì)話，改變思維方式，活躍課堂氣氛。

拿出自己準(zhǔn)備的最喜歡的明信片，練習(xí)35頁(yè)上的場(chǎng)景，先在組內(nèi)互相展示，然后每組挑選一組在班內(nèi)進(jìn)行比賽，可以自由發(fā)揮。你可以像這樣做：

S1：Look at this postcard.It has a ________ on it.I want to send it to ______.How much for this postcard? S2: _______ yuan.S1: I’ll take _____.自我評(píng)價(jià)： 小組評(píng)價(jià)： [當(dāng)堂鞏固]我們來(lái)總結(jié)一下，看你棒不棒！How___for this postcard ? Five yuan.How___students are there in your class ? Forty—five.I want to send this postcard___ my mother.我的收獲：________________________________________________ 自我評(píng)價(jià)： 小組評(píng)價(jià)： 教師評(píng)價(jià)： 【效果】

自從采用小學(xué)英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的課堂教學(xué)互動(dòng)參與率提高了，學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了發(fā)展，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣態(tài)度也在一定程度上得到了提高學(xué)生積極參與課堂教學(xué)互動(dòng)，一改往日課堂“靜坐傾聽(tīng)”的狀態(tài)，學(xué)生在課堂教學(xué)中角色的轉(zhuǎn)變，每位學(xué)生都能找到適合自己的課堂教學(xué)互動(dòng)形式，他們會(huì)因此而感到教學(xué)活動(dòng)與自己息息相關(guān)。一旦學(xué)生融入了英語(yǔ)課堂教學(xué)互動(dòng)之中，他們便會(huì)在這一過(guò)程中逐漸培養(yǎng)起良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣態(tài)度，在良好的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度作用下，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)自然也會(huì)有所提高。

【評(píng)價(jià)】

教學(xué)模式的變革是教學(xué)改革中重要的內(nèi)容，它對(duì)于整個(gè)教學(xué)改革起著重大的推動(dòng)作用。如何啟動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)模式的改革，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與英語(yǔ)教學(xué)改革發(fā)展的要求。小學(xué)英語(yǔ)課堂互動(dòng)模式為我們提供了一個(gè)可供借鑒的范例。本文盡管應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式構(gòu)建的各個(gè)方面進(jìn)行了分析和闡述，并將此模式投入教學(xué)實(shí)踐加以檢驗(yàn)且取得初步成效，但也能說(shuō)是一個(gè)初探，是將互動(dòng)教學(xué)理念和英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合的一次嘗試，其探索結(jié)果也有許多不妥當(dāng)，不完善的地方。它需要在今后的研究與實(shí)踐中不斷更新與完善。

第四篇：五步十環(huán)節(jié)的應(yīng)用

“和諧互助”教學(xué)模式中

“五步十環(huán)節(jié)”的應(yīng)用

五步十環(huán)節(jié)：我校9門(mén)學(xué)科均建立起“和諧互助”教學(xué)模式，都是五步十環(huán)節(jié)，五步固定十環(huán)節(jié)活用；分三種課型：新授課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課，其中物理、化學(xué)、生物等有實(shí)驗(yàn)課，英語(yǔ)的新授課又分為“對(duì)話課”和“閱讀課”。

《五步十環(huán)節(jié)解剖》

①交流預(yù)習(xí)（溫故知新，探究新知）→先學(xué)

}先學(xué)后導(dǎo)

②互助探究（師生合作，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)）→后導(dǎo)

③分層提高（問(wèn)題訓(xùn)練、分層練習(xí)）→以學(xué)定導(dǎo)}互助共贏、問(wèn)題評(píng)價(jià)

④總結(jié)歸納（師生總結(jié)、互助評(píng)價(jià)）→學(xué)導(dǎo)和諧

⑤鞏固反饋（當(dāng)堂檢測(cè)、評(píng)價(jià)反饋）→學(xué)導(dǎo)和諧

模式是一種最低要求，高水平的老師在此基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用。

語(yǔ)文“和諧互助”新授課教學(xué)策略

（一）交流感知

1、教師創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，師友討論交流，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、教師出示預(yù)習(xí)提綱，檢測(cè)課前預(yù)習(xí)情況。

（1）學(xué)生先根據(jù)提綱自查，再師友相互檢查，重點(diǎn)看學(xué)友的預(yù)習(xí)情況，然后老師組織在全班交流易錯(cuò)點(diǎn)。

（2）整體感知文章內(nèi)容，師傅先說(shuō)，再讓學(xué)友說(shuō)，不足之處，師傅補(bǔ)充，然后在全班交流。

（二）研讀共品

1、教師出示研讀提綱（包括選讀語(yǔ)段、問(wèn)題設(shè)計(jì)及學(xué)法指導(dǎo)等），學(xué)生先根據(jù)提綱自己獨(dú)立研讀課文內(nèi)容，然后師友互議，可以師傅先說(shuō)，再讓學(xué)友說(shuō)，師傅補(bǔ)充修正，也可以師傅直接提問(wèn)學(xué)友，檢查學(xué)友的自學(xué)情況，并幫助學(xué)友完善答題思路和要點(diǎn)。

2、品讀文章中精美的段落、句子，賞析語(yǔ)言的美點(diǎn)、妙點(diǎn)和文章的寫(xiě)作技巧。

（1）教師出示問(wèn)題組，學(xué)生先獨(dú)立精讀課文，在書(shū)上圈點(diǎn)勾畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句和段落并賞析，然后師友互相交流。師傅可以先給學(xué)友舉例示范，教給學(xué)友賞析的方法，然后再讓學(xué)友自己從文中找出相關(guān)語(yǔ)句或段落并賞析，師傅幫助學(xué)友找出賞析中的疏漏之處并告訴他改正的方法，以期達(dá)到良好的品讀效果。

（2）全班交流，教師先檢查學(xué)友的掌握情況，不足之處讓師傅補(bǔ)充。教師在此基礎(chǔ)上選點(diǎn)精講，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，概括寫(xiě)作技巧。

（三）互助釋疑

1、師友互相質(zhì)疑，共同討論解決，并將解決不了的疑難點(diǎn)進(jìn)行記錄。教師巡視，掌握學(xué)情。

2、全班交流，解決疑難。主要采取“生問(wèn)生答”的形式，學(xué)友能解答的，盡量讓學(xué)友說(shuō)，學(xué)友解答不了的，再由師傅說(shuō)；學(xué)生自己能解答的，盡量讓學(xué)生相互解答，教師只做必要的提示或補(bǔ)充。

（四）鞏固拓展

1、鞏固當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)。

（1）教師出示訓(xùn)練內(nèi)容，學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練，師友相互批改。

（2）教師組織在全班交流，重點(diǎn)看學(xué)友的掌握情況，學(xué)友有不足之處，再讓師傅補(bǔ)充，教師對(duì)重難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。

2、由課內(nèi)拓展到課外，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

（1）教師選取與課文相關(guān)的文章，進(jìn)行比較閱讀，師友共同研讀，討論兩篇文章的異同，然后全班交流，加深對(duì)課文的理解。

（2）教師出示與課文有關(guān)聯(lián)的具有現(xiàn)實(shí)意義的問(wèn)題，師友互相討論談感受，然后全班共同交流心得，加深對(duì)課文內(nèi)容和主題的理解。

（五）總結(jié)提高

1、師友互相討論歸納本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，然后全班交流，教師歸納知識(shí)體系，再次強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。

2、師友互談本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，然后全班交流，教師最后點(diǎn)撥提升，并出示下節(jié)課的預(yù)習(xí)提綱。

思想品德“和諧互助”復(fù)習(xí)課教學(xué)模式

（1）教師選擇性地出示師友準(zhǔn)備好的知識(shí)提綱，全班交流，教師補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)。

（2）師友間互相檢查提問(wèn)，師傅對(duì)學(xué)友掌握情況進(jìn)行指正。教師巡視，了解學(xué)情，抽查學(xué)生掌握情況。

2、互助釋疑

（1互學(xué)。（學(xué)友會(huì)的先讓學(xué)友講，學(xué)友不會(huì)的時(shí)候師傅給學(xué)友講，師友都不會(huì)的時(shí)候，自主向其他師傅或向教師請(qǐng)教）

（2）師傅或?qū)W友做典型發(fā)言，教師總結(jié)，點(diǎn)撥應(yīng)注意問(wèn)題并指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。

3、拓展思維

（1）教師結(jié)合相關(guān)時(shí)政熱點(diǎn)或課本知識(shí)設(shè)計(jì)綜合性問(wèn)題，通過(guò)多媒體出示給學(xué)生，學(xué)生先獨(dú)立完成，然后師友討論，全班交流。

（2）學(xué)生再鞏固知識(shí)，可自己補(bǔ)充筆記，也可師友互講。

4、互助提高

（1）師友共同總結(jié)本課的收獲（知識(shí)易錯(cuò)點(diǎn)，答題技巧、方法，注意問(wèn)題），全班交流，教師補(bǔ)充。

（2）教師出示知識(shí)體系，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。

5、總結(jié)深化

（1）教師總結(jié)師友表現(xiàn)或讓師友互相評(píng)價(jià)。

（2）教師說(shuō)明下節(jié)課的復(fù)習(xí)任務(wù)，提出要求。學(xué)生自主看書(shū)，然后師友共同列出下節(jié)課的知識(shí)提綱。

數(shù)學(xué)“和諧互助”講評(píng)課教學(xué)模式

講評(píng)課的質(zhì)量直接關(guān)系到知識(shí)的完善和能力的培養(yǎng)，上好講評(píng)課的關(guān)鍵在于“評(píng)”，既要評(píng)“不足”，評(píng)“誤解”，又要評(píng)“進(jìn)步”，評(píng)“亮點(diǎn)”，要評(píng)出方向，評(píng)出信心，要把它作為教學(xué)過(guò)程的一種重要課型。通過(guò)試卷講評(píng)，既可以復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，澄清學(xué)生在某些方面的模糊認(rèn)識(shí)，還能提高學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。在講評(píng)課中，通過(guò)師友互助，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使他們?cè)谳p松、愉悅、和諧的氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)。

1、師友互助

(1)學(xué)生自改。學(xué)生自己改正測(cè)試中的錯(cuò)誤題目，標(biāo)出難以理解的地方，作為師友互改的重點(diǎn)。

(2)師友互改。對(duì)于在自改過(guò)程中解決不了或比較模糊的地方，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，組織好師友合作，一些相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題就可以在師友的互動(dòng)中解決了。

在自改和互改過(guò)程中，教師要進(jìn)行必要的參與，一方面要指導(dǎo)學(xué)生解決困惑，引導(dǎo)學(xué)生挖掘錯(cuò)誤的原因和知識(shí)的根源，以利于在平時(shí)養(yǎng)成周密細(xì)致的品質(zhì)。另一方面，從學(xué)生的交流過(guò)程中，收集有益信息，彌補(bǔ)自己在試卷分析時(shí)的疏漏，為后面的重點(diǎn)講解做更充分的準(zhǔn)備。

2、交流質(zhì)疑

(1)教師要針對(duì)學(xué)生反映出來(lái)的帶有普遍性的突出問(wèn)題進(jìn)行剖析（圍繞試題的知識(shí)考查點(diǎn)、學(xué)生的出錯(cuò)原因等方面進(jìn)行分析），使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

(2)師傅輪流發(fā)言，指出自己在本次測(cè)試中出錯(cuò)原因以及師友共同存在的未解決疑難，師友共同探究解決。

此兩環(huán)節(jié)可據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整

3、課堂鞏固

(1)師友二人合作交流，把出錯(cuò)的題目或重點(diǎn)題目再講解一遍，以鞏固加深。

(2)針對(duì)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，教師出示變式題，讓學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行補(bǔ)償訓(xùn)練，再次加深理解，鞏固知識(shí)，達(dá)到舉一反三的目的。

4、總結(jié)提升

(1)師友兩人進(jìn)行總結(jié)交流，師傅了解學(xué)友存在的疑惑，然后進(jìn)一步梳理知識(shí)點(diǎn)，學(xué)友在師傅的幫助下強(qiáng)化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，鞏固所學(xué)。

(2)老師對(duì)所講內(nèi)容進(jìn)行梳理，把所考內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)等組織整理，融會(huì)貫通，把所能用的解題方法和解題技巧進(jìn)行全面的總結(jié)，使同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中能夠得心應(yīng)手的運(yùn)用。

5、整理反思

(1)學(xué)生自主整理，將錯(cuò)題改在糾錯(cuò)本上。

(2)教師當(dāng)堂布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，從定義、性質(zhì)、法則、公式等基礎(chǔ)知識(shí)入手，練習(xí)題目和典型例題分層次設(shè)置。

第五篇：山東青島即墨二十八中“五步十環(huán)節(jié)”課堂模式

赴山東學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得

2016年11月27日，我非常有幸地到即墨28中進(jìn)行了觀摩、學(xué)習(xí)。我們先參加了該校的升旗儀式，而后參觀了校園，感受到濃厚的文化氛圍、又聽(tīng)了28中李志剛校長(zhǎng)做的講座，對(duì)和諧互助教學(xué)有了初步的認(rèn)識(shí)。走進(jìn)課堂聽(tīng)了幾節(jié)課，親身體驗(yàn)了即墨28中的師友和諧互助學(xué)習(xí)的方式，感受頗多。

通過(guò)李校長(zhǎng)的講座了解到，二十八中的教師從開(kāi)學(xué)第一天起，就著手了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力。通過(guò)觀察，按學(xué)科把他們劃分為四大類(lèi)：優(yōu)秀、良好、一般、較弱。然后，每個(gè)學(xué)科把全班學(xué)生按照強(qiáng)弱配對(duì)調(diào)整座位，兩個(gè)人中有一個(gè)成績(jī)好點(diǎn)的，作為師傅；成績(jī)?nèi)觞c(diǎn)的，就是學(xué)友?？茖W(xué)搭配師友是實(shí)施“和諧互助”教學(xué)策略的前提。

在實(shí)施“和諧互助”教學(xué)時(shí)，課堂上再也見(jiàn)不到教師滿堂灌、口若懸河、唱獨(dú)角戲的現(xiàn)象，老師簡(jiǎn)單的幾句話引導(dǎo)便引來(lái)學(xué)生熱火朝天的學(xué)習(xí)，課堂完全凸顯了學(xué)生的主體性。在“交流預(yù)習(xí)”、“互助探究”、“分層提高”等過(guò)程中，“學(xué)友”如果遇到不會(huì)的題目，“師傅”就負(fù)責(zé)把“學(xué)友”教會(huì)，如果“師傅”也不會(huì)，先向其他“師傅”請(qǐng)教，再教會(huì)自己的“學(xué)友”，如果“師傅”們都不會(huì)，最后由老師講解。這種課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)組織的轉(zhuǎn)變，使后進(jìn)生感到自己不再是“被遺忘的角落”，慢慢自信起來(lái)，逐漸由“邊緣地帶”轉(zhuǎn)向了中心位置，全體學(xué)生都得到了鍛煉和提高?！昂椭C互助”教學(xué)策略讓師生在共同體驗(yàn)、探究中，充滿愉悅和活力，思維不斷被豐富、提升，實(shí)現(xiàn)了生命與生命的交流。以《三峽》一堂課為例，第一步，上課時(shí)老師教師有選擇地展示師傅或?qū)W友總結(jié)的知識(shí)點(diǎn)或知識(shí)結(jié)構(gòu)，全班交流，教師補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)，而后師友互助檢查提問(wèn)，教師巡查。重點(diǎn)鞏固課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的翻譯。第二步是閱讀探究，教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后集體交流。這時(shí)師傅針對(duì)學(xué)友的做題情況進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。第三步是互動(dòng)釋疑，師生共同梳理所學(xué)知識(shí)體系，并強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、難點(diǎn)、解題方法和技巧，并適當(dāng)評(píng)價(jià)師友表現(xiàn)。第四步是拓展提升，教師預(yù)設(shè)類(lèi)似的課外文言文進(jìn)行對(duì)比閱讀，提高學(xué)生的文言文能力。第五步總結(jié)反饋，學(xué)生交流本節(jié)課的收獲：知識(shí)易錯(cuò)點(diǎn)，學(xué)習(xí)方法，數(shù)學(xué)規(guī)律等，總結(jié)易錯(cuò)點(diǎn)，教師在此時(shí)、出示知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)本節(jié)所學(xué)，達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)鞏固的目的。教師適當(dāng)評(píng)價(jià)師徒表現(xiàn)。

這種教學(xué)模式，遵循一個(gè)原則，就是“小徒弟”會(huì)的先讓“小徒弟”講，“小徒弟”不會(huì)的時(shí)候“小師傅”再給“小徒弟”講，“小徒弟”會(huì)了再講給“小師傅”聽(tīng)。師徒都不會(huì)的時(shí)候，再由“小師傅”自主地向其他“小師傅”請(qǐng)教后再講給自己的“小徒弟”聽(tīng)。教師及時(shí)了解情況后，就重難點(diǎn)進(jìn)行糾正點(diǎn)評(píng)。這樣，就特別關(guān)注了“小徒弟”學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，也為“小師傅”展示自己為師者的風(fēng)采提供契機(jī)。從形式上看，教師已經(jīng)退居次要位置；其實(shí)，教師的作用又無(wú)時(shí)不在，只不過(guò)這個(gè)作用是更好地發(fā)揮了全班學(xué)生的能動(dòng)性而已。

通過(guò)這次培訓(xùn)我很受啟發(fā)。教師不能不放心學(xué)生，不要急于告訴學(xué)生答案，不要把重點(diǎn)放在如何教上，要多考慮學(xué)生怎樣才能學(xué)會(huì)。要還學(xué)生自主探索的空間，不要過(guò)多的師生對(duì)話，要讓生生互動(dòng)。師友在討論學(xué)習(xí)時(shí)，教師不要旁觀等待，要隨時(shí)觀察，適時(shí)介入。老師要善于激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索、合作交流，和諧互動(dòng)的課堂減少了教師的工作量，也激發(fā)了教師的創(chuàng)新能力，使教師在引導(dǎo)點(diǎn)撥，駕馭課堂方面的能力得到鍛煉和提高。

總之，高效課堂，有效教學(xué)是我們今后的教學(xué)方向，只有因材施教，因地制宜，根據(jù)學(xué)生的具體情況，在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在探索中不斷完善，才能找到適合我們學(xué)校的教學(xué)模式，真正做到教育要?jiǎng)?chuàng)新，要發(fā)展，這樣才能達(dá)到教書(shū)育人的目的。