第一篇：教研成果之

教研成果之——各年齡段傾聽(tīng)目標(biāo)

小班幼兒傾聽(tīng)目標(biāo)

1、會(huì)安靜傾聽(tīng)別人說(shuō)話，并用眼睛注視講話者。

2、能聽(tīng)懂別人說(shuō)話的意思。

3、理解簡(jiǎn)單的指令和要求，初步學(xué)會(huì)識(shí)記成人的指令要求。

4、聽(tīng)懂普通話，愿意說(shuō)普通話，能識(shí)別普通話的基本發(fā)音。

5、理解常用的名詞、動(dòng)詞等幾種詞類(lèi)的詞義。

中班幼兒傾聽(tīng)目標(biāo)

1、對(duì)老師及同伴的言談話語(yǔ)持有興趣，帶有親近感傾聽(tīng)并參與談話。

2、能集中注意力專(zhuān)心地傾聽(tīng)別人講話，不打斷別人的講話。

3、能聽(tīng)懂并理解較復(fù)雜的指令和規(guī)則，并能正確、較迅速地按要求行動(dòng)。

4、會(huì)使用普通話，能正確發(fā)好翹舌音和舌根音。

5、理解較多的形容詞、副詞、代詞、數(shù)量詞等的詞義。

大班幼兒傾聽(tīng)目標(biāo)

1、能專(zhuān)心、有禮貌、有興趣地傾聽(tīng)他人的講話，并能積極應(yīng)答。

2、能持續(xù)一段時(shí)間傾聽(tīng)，理解對(duì)方的觀點(diǎn)。

3、不斷提高傾聽(tīng)的精確程度，從中獲取有用的信息。

4、能聽(tīng)懂多重指令，并能按順序行動(dòng)。

5、對(duì)生活中的語(yǔ)音、聲調(diào)節(jié)奏敏感，能辨別不同的語(yǔ)言、聲調(diào)、節(jié)奏所表達(dá)的含義。

6、能用普通話與人交流，表達(dá)自己的意思。

第二篇：園本教研成果

園 本 培 訓(xùn) 見(jiàn) 成 效

加強(qiáng)對(duì)幼兒早期閱讀的培養(yǎng)

安恕鎮(zhèn)中心幼兒園

早期閱讀教育是幼兒園語(yǔ)言教育的重要組成部分。它不僅可以幫助孩子盡早進(jìn)入知識(shí)的海洋，開(kāi)闊孩子的視野，啟迪孩子的智慧，陶冶孩子的情操，而且能促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)，即將進(jìn)入小學(xué)階段，激發(fā)他們閱讀的興趣，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，幫助他們掌握閱讀的方法，為他們順利邁入小學(xué)及終生學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。2011年我們幼兒園開(kāi)設(shè)了 蒙氏閱讀課程，我們把蒙氏閱讀作為我們園園本課程，首先我們請(qǐng)來(lái)遼源市幼兒教研員韓麗珠老師對(duì)我園全體教師進(jìn)行園本培訓(xùn)，韓老師就蒙氏閱讀的理念，蒙臺(tái)梭利理論 2）“蒙氏閱讀”理論 3）幼兒繪本閱讀相關(guān)理論等進(jìn)行詳細(xì)講解，并以班級(jí)為單位進(jìn)行初步的繪本閱讀教學(xué)課題研究，能促進(jìn)孩子聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力的發(fā)展。提升了教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。（照片韓老師）

一、突破傳統(tǒng)，創(chuàng)建新穎的教學(xué)流程

本課程遵循了早期閱讀的科學(xué)教育方法，倡導(dǎo)了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全面發(fā)展的教學(xué)理念，在尊重孩子的心理與年齡特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了一套完整的閱讀教學(xué)流程，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，進(jìn)而獲得相應(yīng)的閱讀能力。

本課程打破了傳統(tǒng)的“看圖講述”式的閱讀教學(xué)模式。創(chuàng)建了一套新穎的教學(xué)流程： 預(yù)備活動(dòng)：線上活動(dòng)，讓幼兒靜心，有序取書(shū)，為后續(xù)活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

感知與理解活動(dòng)： 看圖猜測(cè)、自主閱讀、完整欣賞、共同講述等多種形式讓幼兒充分理解作品。

體驗(yàn)與創(chuàng)造活動(dòng)： 角色表演、創(chuàng)造性表演、作品創(chuàng)編續(xù)編、想象講述等，還包括滲透其他領(lǐng)域的活動(dòng)。

操作活動(dòng)： 操作三步卡、圖文匹配等，在操作中加深對(duì)作品整體的理解。游戲活動(dòng)：字卡游戲、句卡游戲、角色游戲等，讓幼兒在游戲中閱讀，游戲中提高。結(jié)束活動(dòng)： 交流小結(jié)，聽(tīng)音樂(lè)整理物品，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。（照片周海波）

二、寓教于樂(lè)，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)

在課程的教學(xué)方法設(shè)計(jì)上，遵循這樣的教學(xué)原則：不要使幼兒有任何壓力和負(fù)擔(dān)，能始

終處于學(xué)習(xí)的最佳精神狀態(tài)。要在日常的教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施這個(gè)原則，前提就是教師也能保持這樣的狀態(tài)，在沒(méi)有負(fù)擔(dān)、沒(méi)有壓力的環(huán)境中教學(xué)。

本課程為教師提供了豐富多樣的教學(xué)方法與教學(xué)手段，如示范模仿法、游戲法、表演法、操作法等等。每一種方法都是在輕松愉悅的氣氛中進(jìn)行。特別是游戲法，教師可以充分運(yùn)用多種游戲，幫助幼兒提高閱讀能力，幫助幼兒在閱讀中識(shí)字，在游戲中理解作品，在游戲中發(fā)揮創(chuàng)造性和想象能力。在玩一玩，樂(lè)一樂(lè)中逐漸提高了幼兒的早期閱讀水平，同時(shí)也讓教師覺(jué)得輕松易操作。

在這套教學(xué)方法中，有種方法更讓教師覺(jué)得新穎有趣，那就是三步卡式操作與圖文匹配操作。這兩種方法操作法借鑒了蒙臺(tái)梭利的三階段教學(xué)法，吸收了蒙臺(tái)梭利語(yǔ)言教育中的精華。通過(guò)操作讓幼兒探索，通過(guò)配對(duì)，開(kāi)拓一種新的學(xué)習(xí)方式；教學(xué)過(guò)程整體性強(qiáng)，便于教師開(kāi)展活動(dòng)，更加豐富了教師教學(xué)中游戲的手段。

三、用心設(shè)計(jì)，豐富閱讀的教育環(huán)境

沒(méi)有一個(gè)好的教學(xué)環(huán)境，將幼兒置身在一個(gè)孤立、沒(méi)有閱讀氣氛的情境中學(xué)習(xí)，肯定會(huì)讓幼兒覺(jué)得枯燥、無(wú)趣味，也不會(huì)給幼兒帶來(lái)好的學(xué)習(xí)心情與學(xué)習(xí)興趣，教師也會(huì)覺(jué)得不好操作，難以達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。

本課程的教學(xué)方法很注重環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，主張?jiān)谪S富的環(huán)境中教學(xué)，提倡讓環(huán)境說(shuō)話，讓幼兒在自己喜歡的環(huán)境與氛圍中閱讀、學(xué)習(xí)。從每一個(gè)主題環(huán)境到每一個(gè)教學(xué)材料，都為教師提供了豐富、適宜的教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備，將閱讀活動(dòng)融入環(huán)境中，更讓環(huán)境為閱讀說(shuō)話。另外，寬松的、自由的、充滿(mǎn)語(yǔ)言發(fā)展氛圍的精神環(huán)境也很重要，在這樣的環(huán)境中，幼兒才能盡情地按自己的意愿去看書(shū)、閱讀、表達(dá)。

四、體驗(yàn)創(chuàng)新，促進(jìn)幼兒的閱讀能力，初步品嘗教學(xué)成果。

《蒙氏閱讀》的教學(xué)方法給教師帶來(lái)了發(fā)展與創(chuàng)造的空間，教師在不斷的體驗(yàn)與創(chuàng)新中，更好的發(fā)展了幼兒的閱讀能力與閱讀水平。教育是相互的，給教師好的教學(xué)方法，愉悅的教學(xué)心情，豐富的教學(xué)環(huán)境，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)材料，那么教師一定會(huì)用更大的熱情與積極的心態(tài)來(lái)開(kāi)展教學(xué)。而最后奉獻(xiàn)給孩子的也將會(huì)是最好的教育，在這樣的良性循環(huán)中，孩子的閱讀水平一定會(huì)有更大的提高。

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的的閱讀教學(xué)嘗試，孩子們?cè)陂喿x方面收到了可喜的效果：

1、幼兒由原來(lái)的對(duì)閱讀沒(méi)興趣到對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，在這里教師除了讓孩子

閱讀教材的內(nèi)容外，還幫助家長(zhǎng)提供一些適合孩子閱讀的課外讀物。

2、大大增加了幼兒的識(shí)字量，幼兒識(shí)字量由原來(lái)每學(xué)期認(rèn)100個(gè)字增加到500字，現(xiàn)在有的孩子能識(shí)字1000字。

3、提高閱讀能力，通過(guò)教師示范、演示、指導(dǎo)，幼兒們由原來(lái)的不會(huì)讀，到劃讀、獨(dú)立閱讀以至于由原來(lái)的不知道什么是語(yǔ)調(diào)讀，到現(xiàn)在有感情朗讀。

4、各班涌現(xiàn)出了許多閱讀小能手，他們利用業(yè)余時(shí)間閱讀了大量幼兒讀物，有的幼兒閱讀了幾十本課外讀物。大一班的于曉航、大三班的梁宴溥、叢思佳等被評(píng)為東遼縣閱讀小能手。（照片幼兒讀書(shū)）

《蒙氏閱讀》園本教研活動(dòng)的開(kāi)展，大大提高了幼兒的閱讀能力，也使教師的教育教學(xué)水平有了很大的提升，同時(shí)次原本教研活動(dòng)的開(kāi)展也得到了家長(zhǎng)的支持和認(rèn)可，促進(jìn)了家園共育的緊密聯(lián)系。我們將繼續(xù)努力，進(jìn)一步探索蒙氏閱讀研究，讓蒙氏閱讀教學(xué)在我們園開(kāi)花結(jié)果。

第三篇：個(gè)人教研成果書(shū)面材料

個(gè)人教研成果書(shū)面材料

我叫岳春花，是應(yīng)縣南泉中心校的一名教師，2001年畢業(yè)于山西省朔州師范，2002年被錄用為應(yīng)縣的第一批試崗教師，后來(lái)又經(jīng)過(guò)個(gè)人努力，取得了山西師范大學(xué)漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)本科學(xué)歷。任職以來(lái)，我擔(dān)任過(guò)小學(xué)、初中等多門(mén)主科的教育教學(xué)工作并常年兼任班主任?，F(xiàn)將本人幾年來(lái)學(xué)習(xí)和教科研成果方面的工作做一簡(jiǎn)要總結(jié)：

幾年來(lái)，我一直堅(jiān)持“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育的育人”原則。以情感化學(xué)生；用愛(ài)打動(dòng)學(xué)生；以行為影響學(xué)生。多角度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使之全面健康地成長(zhǎng)。在教學(xué)中，堅(jiān)持“學(xué)無(wú)止境”、“教無(wú)定法”，刻苦專(zhuān)研教材，虛心求教，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。辛勤的付出終于換來(lái)了豐碩的成果，２００4年我所帶的七年級(jí)班被評(píng)為市級(jí)優(yōu)秀班集體，同時(shí)我也獲得了市級(jí)優(yōu)秀班主任的殊榮。2006年，在一次全縣抽樣考試中，我所帶的四年級(jí)班取得了全縣第一的優(yōu)異成績(jī)，向家長(zhǎng)與學(xué)生交上了一份滿(mǎn)意的答卷。

受到了家長(zhǎng)的高度贊揚(yáng)，贏得了良好的社會(huì)聲譽(yù)。

沒(méi)有創(chuàng)新就沒(méi)有進(jìn)步！多年來(lái)我摸、爬、滾、打，不斷地進(jìn)行教科研及班主任工作的探索與實(shí)踐，為形成高效課堂起到了很好的引領(lǐng)作用。２００5年，學(xué)校配備了多媒體設(shè)備，作為新生代的年青一代，我第一個(gè)踴躍實(shí)踐，積極參加市縣組織的各種教育培訓(xùn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)多媒體課件的制作與應(yīng)用。并帶頭多次作課，得到了專(zhuān)家及同仁們的一致好評(píng)和認(rèn)可，并于２００8年被評(píng)為市級(jí)電教能手。２００7年，在全縣中小學(xué)迎新年“我與課改同行 ”教學(xué)改革優(yōu)秀論文評(píng)選活動(dòng)中，我撰寫(xiě)的教科研論文《小學(xué)美術(shù)教學(xué)淺談》榮獲優(yōu)秀獎(jiǎng)。２００9年，我又被舉薦在全縣教師節(jié)大會(huì)上作為優(yōu)秀教師代表發(fā)言，發(fā)言?xún)?nèi)容精彩而又動(dòng)人心弦，受到各界領(lǐng)導(dǎo)的青睞與贊賞，還在應(yīng)縣電視臺(tái)做了多次的專(zhuān)題報(bào)道，受到同仁們高度的評(píng)價(jià)。作為一名新時(shí)代的青年教師，我勇于承擔(dān)重任，積極探索，努力形成高效課堂，真正減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。還和其他老師們一道培養(yǎng)了很多年輕教師，進(jìn)行教材分析，教法探討，親自帶動(dòng)剛走上講臺(tái)的教師進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)。

做研究型的教師是我的追求，是我的夢(mèng)想，課題研究，讓我的教育教學(xué)更充實(shí)。也許結(jié)果不會(huì)讓人激動(dòng)，但過(guò)程一定讓人感動(dòng)；也許結(jié)果不會(huì)得到別人的認(rèn)可，但過(guò)程一定會(huì)讓自我得到提升。這條路，我一定會(huì)走得很扎實(shí)。

第四篇：教研教改成果獎(jiǎng)勵(lì)制度

教研教改成果獎(jiǎng)勵(lì)制度

為了提高教職員工參與教研教改的積極性，推進(jìn)我校教育教學(xué)改革，為創(chuàng)建我校教育特色而努力，特制定本制度。

一、教研課題獎(jiǎng)

1、積極申報(bào)課題者，考核中，予以加分。

2、申報(bào)且被評(píng)立項(xiàng)的國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)教研課題，在評(píng)優(yōu)豎先中，優(yōu)先考慮。

3、由課題負(fù)責(zé)人按方案組織實(shí)施，規(guī)范管理，經(jīng)上級(jí)教育部門(mén)驗(yàn)收合格，給予課題組教師5負(fù)責(zé)人300元、200元、100元和50元獎(jiǎng)勵(lì)。

4、課題組成員在課題研究中有突出成績(jī)且被國(guó)家、省、州、縣級(jí)認(rèn)定，可以?xún)?yōu)先各種評(píng)優(yōu)。

二、教研論文獎(jiǎng)

1、獎(jiǎng)勵(lì)范圍：教育行政部門(mén)組織主辦且有文件通知的獎(jiǎng)勵(lì)證書(shū)的論文或教育行政部門(mén)主辦的報(bào)刊雜志上發(fā)表的文章。

2、報(bào)刊雜志上發(fā)表的論文按各級(jí)別一等獎(jiǎng)記分。在增刊上發(fā)表的論文按同級(jí)三等獎(jiǎng)記分。

三、課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)

積極參加教研活動(dòng)考核時(shí)記1分，按要求上教研課，校級(jí)記1分。

第五篇：數(shù)學(xué)組教研成果匯報(bào)

數(shù)學(xué)組教研成果匯報(bào)

教育科研是學(xué)校和教師持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。我數(shù)學(xué)教研組在校領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)帶動(dòng)下，全組教師堅(jiān)持教育、教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，積極參加各種教研活動(dòng)，完善和改進(jìn)教學(xué)方法和手段，為提高我校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量做出了一定的貢獻(xiàn)。現(xiàn)將取這一年來(lái)的教研成果公布如下：

一、論文方面

（1）田薇老師的論文《解題中學(xué)生思維能力的差異性及思維品質(zhì)的培養(yǎng)》在2012年4月發(fā)表于《素質(zhì)教育》上

（2）張瑞華老師的論文《高三后期總復(fù)習(xí)大策略》在2012年6月發(fā)表于《伊犁師范學(xué)院學(xué)報(bào)》上

二、校本課程匯編

（1）高中數(shù)學(xué)解題基本方法梁倫民

（2）空間向量與立體幾何虎翠萍

（3）不等式與函數(shù)任達(dá)權(quán)

三、研究性學(xué)習(xí)

2012上半年：

（1）空間幾何體在著名建筑中的應(yīng)用梁倫民

（2）如何更好的選擇手機(jī)服務(wù)套餐陳海龍

（3）數(shù)列在分期付款上的應(yīng)用劉梅

（4）腳的長(zhǎng)度與身高的關(guān)系任達(dá)權(quán) 2012下半年：

（1）統(tǒng)計(jì)與生活梁倫民

（2）二次函數(shù)圖象特點(diǎn)應(yīng)用虎翠萍

（3）數(shù)列在分期付款上的應(yīng)用劉梅

（4）腳的長(zhǎng)度與身高的關(guān)系任達(dá)權(quán)

（5）對(duì)數(shù)的發(fā)明趙華

（6）中外歷史上的解題方法田薇

（7）用計(jì)算機(jī)繪制函數(shù)圖象霍誠(chéng)弟

四、獲獎(jiǎng)證書(shū)

劉梅老師在2011年烏魯木齊市說(shuō)課大賽中榮獲二等獎(jiǎng)

祝玉芳老師在2011年烏魯木齊市說(shuō)課大賽中榮獲三等獎(jiǎng)

五、烏魯木齊市“十二五”教育科研規(guī)劃一般課題

《基于平板電腦的高中數(shù)學(xué)教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究》

課題簡(jiǎn)介：本課題基于安卓平臺(tái)開(kāi)發(fā)出相應(yīng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)軟件，讓學(xué)生在平板電腦、手機(jī)上通過(guò)該軟件來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，再對(duì)比學(xué)生使用平板電腦、手機(jī)前后的教學(xué)有效性數(shù)據(jù)，努力探索課堂教學(xué)的新模式.