第一篇：湖北省恩施州建始縣民族實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)初中體育教師教學(xué)論文 新課程下的體育教學(xué)

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新課程下的體育教學(xué)

新課程的實(shí)施是我國(guó)基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線上一場(chǎng)深刻的變革，新的理念、新的教材和新的評(píng)價(jià)，對(duì)廣大教育工作者提出了更高、更新的要求。這就需要中小學(xué)教師迅速走進(jìn)新課程、理解新課程。做為新時(shí)期的小學(xué)體育教師如何發(fā)去揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，盡快地適應(yīng)課程改革的需要，本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱淖疽姟?/p>

一、如何改變教學(xué)觀念，提高課堂教學(xué)

1、樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想

隨著生產(chǎn)自動(dòng)化水平的迅速提高、社會(huì)物質(zhì)生活的較大改善以及余暇時(shí) 間的不斷增多，人們的生活方式發(fā)生了很大的變化。特別是近年來，參加健身鍛煉，正在成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚慕M成部分。如，隨著醫(yī)療改革制度的實(shí)施和完善，健康成了人們關(guān)注的熱點(diǎn)，每天晨練、登山、打球的人絡(luò)繹不絕，加入體育鍛煉的人群越來越廣，終身鍛煉的意識(shí)已逐漸深入人心。因此，體育教師也要樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，利用體育教學(xué)改善學(xué)生的心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力，從增進(jìn)學(xué)生身心健康這一目標(biāo)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能，學(xué)會(huì)科學(xué)鍛煉身體的方法，培養(yǎng)堅(jiān)持課外鍛煉的習(xí)慣，增進(jìn)身體素質(zhì)、心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力等全面發(fā)展。

2、以學(xué)生發(fā)展為中心，關(guān)注每一位學(xué)生的健康成長(zhǎng)

傳統(tǒng)的體育教學(xué)是以教師、教材、課堂為中心，學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn)，教師跟著教材轉(zhuǎn)，教師教無(wú)興趣，學(xué)生學(xué)無(wú)樂趣。新課程以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，要求教師心中要裝著每位學(xué)生的喜怒哀樂和身心健康，把學(xué)生看成學(xué)生的主體，學(xué)習(xí)的主人，要以學(xué)生發(fā)展為中心，將學(xué)生的全面的發(fā)展放在首要地位。如，首先，根據(jù)學(xué)生的體能和體育基本技能的差異，確定教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)內(nèi)容，讓全體學(xué)生都有平等參與體育活動(dòng)的機(jī)會(huì)。其次，關(guān)注學(xué)生的需求，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成健全的人格。

3、轉(zhuǎn)換角色，建立新型的師生關(guān)系

建立新型的師生關(guān)系，是新課程改革實(shí)施和教學(xué)改革的前提和條件，新課程的推進(jìn)要致力于建立充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生關(guān)系，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得以充分地發(fā)揮。要建立新型的師生關(guān)系，教師應(yīng)真情對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，公平地對(duì)待學(xué)生，不能厚此薄彼，尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生，教師要多鼓勵(lì)、多關(guān)懷，相信他們的潛力，切實(shí)幫助他們，成為學(xué)生的促進(jìn)者和服務(wù)者。傳統(tǒng)教學(xué)中的師生關(guān)系，是一種不平等的關(guān)系。教師不僅是教學(xué)過程的控制者，體育活動(dòng)的組織者，成績(jī)的判定者和絕對(duì)的權(quán)威者，而且，總是千方百計(jì)地把自己的要求“格式化”，根據(jù)自己的思路進(jìn)行教學(xué)。新課程要求教師從知識(shí)技能的傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，由居高臨下的指揮者轉(zhuǎn)變成合作型的良師益友，使教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)槭菐熒餐_發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)的過程。例如，在上一年級(jí)立定跳遠(yuǎn)課時(shí)，我改變了以往慣用的教師講解、示范→學(xué)生模仿練習(xí)→糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，這一傳統(tǒng)的“格式化”的教學(xué)方式，采用了讓學(xué)生在師生共同創(chuàng)設(shè)的虛擬的動(dòng)物王國(guó)運(yùn)動(dòng)會(huì)中，學(xué)習(xí)模仿各種動(dòng)物的雙腳起跳，雙腳落地（立定跳）的方法。學(xué)生通過實(shí)踐→思考→創(chuàng)造→發(fā)現(xiàn)→學(xué)習(xí)等步驟，在老師的鼓勵(lì)和師生共同探討、實(shí)踐下掌握了動(dòng)作技能。整個(gè)學(xué)習(xí)過程教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和服務(wù)者，在與學(xué)生平等的交往中幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人，教師在一旁起著鼓勵(lì)、促進(jìn)作用，如此合作教學(xué)較以往事半功倍。

4、靈活運(yùn)用各種教法和學(xué)法

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。在教學(xué)過程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)解決問題能力，合作學(xué)習(xí)中提高合作交流的能 1 文檔來源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站004km.cn 力。例如，《跳短繩》一課，過去教師一般采用傳授式教學(xué)法和學(xué)生反復(fù)練習(xí)的方法來完成教學(xué)任務(wù)。目前，在教法上我改用激趣法和鼓勵(lì)法進(jìn)行教學(xué)嘗試，取得了較好的效果。課前，激發(fā)學(xué)生模仿小兔、袋鼠等動(dòng)物跳，然后，布置小動(dòng)物學(xué)跳繩，比一比誰(shuí)學(xué)得快的任務(wù)，讓學(xué)生自由練習(xí)。練習(xí)過程中，一些基礎(chǔ)好的學(xué)生很快就完成老師布置的任務(wù)，為了保持學(xué)生的練習(xí)興趣，一方面，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)花樣跳繩，一方面，讓學(xué)生當(dāng)小老師教不會(huì)的同學(xué)。每當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進(jìn)步，我都會(huì)不失時(shí)機(jī)地給予表?yè)P(yáng)，有時(shí)作出驚呀的表情，有時(shí)有意輸給學(xué)生，在我的激發(fā)和鼓勵(lì)下，學(xué)生對(duì)跳繩充滿了興趣，不僅體育課上跳，回家跳，課間十分鐘也在跳，學(xué)生只要一見到我，就拿著跳繩跑到我跟前，讓我數(shù)數(shù)，面對(duì)學(xué)生的進(jìn)步，我深感成功的快樂。體育教學(xué)方法層出不窮，有情景教學(xué)法、愉快教學(xué)法、游戲競(jìng)賽法、動(dòng)機(jī)遷移法、成功教學(xué)法、創(chuàng)造思維法、興趣教學(xué)法等，從而改變單一的傳授式教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中在靈活運(yùn)用各種教法和學(xué)法，是新課改對(duì)教師的基本要求。

5、改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，構(gòu)建新的教學(xué)結(jié)構(gòu)

我國(guó)傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式來自蘇聯(lián)的“四段教學(xué)模式”，其表現(xiàn)形式為：開始部分→準(zhǔn)備部分→基本部分→結(jié)束部分，這種教學(xué)模式使得教學(xué)目標(biāo)單一，組織形式死板，忽視學(xué)生個(gè)體差異和能力培養(yǎng)，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，如在準(zhǔn)備過程中，體育教師一般采用慢跑，跑完之后就是做徒手操，無(wú)論遇到什么課題都是如此。這種固定模式的教學(xué)結(jié)構(gòu)給學(xué)生帶來很大的負(fù)面影響，限制了學(xué)生活動(dòng)時(shí)間和空間，阻障了學(xué)生間的交流與合作，使學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)散失興趣，不利于學(xué)生創(chuàng)造思維和想象能力的發(fā)展。

新課改的全面實(shí)施，對(duì)陳舊的教學(xué)模式提出了質(zhì)疑，要求教師改變?cè)袉?/p>

一、陳舊的教學(xué)模式，建立和形成多樣化教學(xué)模式。例如：我在一年級(jí)《投擲》一課教學(xué)中，改變以往：開始部分（宣布課的要求）→準(zhǔn)備部分（徒手操）→基本部分（教師講解，學(xué)生練習(xí)）→結(jié)束部分（放松）的四階教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和生理活動(dòng)規(guī)律，將教學(xué)過程設(shè)計(jì)成以下模式：引導(dǎo)→激發(fā)興趣→增強(qiáng)信心提高活動(dòng)能力→學(xué)習(xí)技術(shù)→發(fā)展身體素質(zhì)（滿足活動(dòng)愿望）→放松與恢復(fù)等六個(gè)階段。課的開始，我將課堂喻作大森林，帶著學(xué)生在動(dòng)物世界里自由地玩耍，模仿動(dòng)物作各種動(dòng)作、學(xué)習(xí)飛行（引導(dǎo)→激發(fā)興趣）。接著，讓學(xué)生在預(yù)先設(shè)計(jì)好的飛機(jī)場(chǎng)內(nèi)練習(xí)擲紙飛機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題：飛機(jī)怎樣才能飛得高飛得遠(yuǎn)（增強(qiáng)信心提高活動(dòng)能力→學(xué)習(xí)技術(shù)）。學(xué)生基本掌握飛行方法后，要求學(xué)生將飛機(jī)摟成紙球，比一比誰(shuí)擲得遠(yuǎn)（發(fā)展身體素質(zhì)，滿足活動(dòng)愿望）。最后，學(xué)生在樂曲聲中歡快地結(jié)束活動(dòng)（放松與恢復(fù)）。新的課堂教學(xué)模式，改變了以往教學(xué)中讓學(xué)生在反復(fù)、單調(diào)的投擲練習(xí)中掌握動(dòng)作的辦法，使學(xué)生在自己喜聞樂見的飛行游戲中不知不覺地學(xué)會(huì)了投擲動(dòng)作，課堂上學(xué)生學(xué)得開心，玩得有趣，個(gè)個(gè)滿懷激情地大膽表現(xiàn)，身心愉悅地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、新課程改革的幾點(diǎn)建議：

1、加強(qiáng)專職體育教師的配備。目前學(xué)校體育師資隊(duì)伍存在數(shù)量不足，業(yè)務(wù)素質(zhì)不高的問題，體育教師兼職人員較多，一些學(xué)校往往安排部分無(wú)法勝任其它學(xué)科教學(xué)工作的老師任體育教學(xué)，從而影響了體育教學(xué)質(zhì)量的提高和課改的順利進(jìn)行。國(guó)家規(guī)定必須保證學(xué)生每天有一小時(shí)的活動(dòng)時(shí)間，每周開設(shè)3－4節(jié)體育課，由于師資的缺乏，無(wú)法按要求安排課程。

2、提高教師地位和待遇。受長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響，體育教師的地位一直以來得不到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，第一線的教師不僅要負(fù)責(zé)學(xué)校的“兩操”工作和學(xué)生課余訓(xùn)練，每周還得任12－16課時(shí)的課堂教學(xué)，體育教師的工作量相對(duì)都是最高的，而相當(dāng)部分學(xué)校在教師發(fā)展和業(yè)務(wù)提高上仍未能給予足夠的重視，從而影響教師的工作積極性和學(xué)習(xí)熱情，這樣，不利于教師自身素質(zhì)的提高和教育教學(xué)水平的發(fā)展。

3、對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)。重視教師的培訓(xùn)工作，利用多種方式組織廣大教師積極學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握新課改的基本理念，并在參與實(shí)踐、研究和學(xué)習(xí)中逐步提高對(duì)新課程標(biāo) 2 文檔來源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站004km.cn 準(zhǔn)的理解和認(rèn)同，進(jìn)一步改善教育行為，全面提高教師自身素質(zhì)和專業(yè)水平。

4、落實(shí)學(xué)校場(chǎng)地器材的配套?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)內(nèi)容和方法上給予學(xué)校和教師以更大的選擇余地和自主的空間，大大降低了對(duì)特定場(chǎng)地和器材的依賴。但是，由于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，許多地方政府對(duì)教育經(jīng)費(fèi)的投入十分不足，造成體育場(chǎng)地、器材的嚴(yán)重缺乏。

5、改變大班化的現(xiàn)象。由于教育資源分配的不均衡和人口流動(dòng)等原因，目前，我區(qū)大部分中小學(xué)大班化的現(xiàn)象仍然十分普遍，這為按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行體育改革帶來了不小的困難。

總之，我們體育教師要改變觀念，解放思想，運(yùn)用新的有用的教學(xué)方法，挖掘教材的潛在創(chuàng)造因素，不斷培養(yǎng)學(xué)生的潛在能力，造就“四肢發(fā)達(dá)，頭腦同樣發(fā)達(dá)”的新型人才。

第二篇：湖北省恩施州建始縣民族實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)初中語(yǔ)文教師教學(xué)論文 新課程下初中作文教學(xué)之我見

新課程下初中作文教學(xué)之我見

作文教學(xué)占據(jù)了語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山，但往往費(fèi)力而又難以取得顯著效果，多年的作文教學(xué)探索，我總結(jié)出要根據(jù)學(xué)生具體的作文水平，明確作文教學(xué)目標(biāo)，分階段有目的的進(jìn)行作文輔導(dǎo)。

一、循序漸進(jìn)有序列

學(xué)生獲得知識(shí)是一個(gè)漸進(jìn)的過程，作文水平的提高同樣要有一個(gè)序列的訓(xùn)練過程。七年級(jí)是作文激趣階段，著重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫作是表達(dá)，是人的一種心理需要，寫作還是積極的情感活動(dòng)的過程，情感貫穿作文過程的始終。倡導(dǎo)“綠色作文”，即寫真實(shí)反映生活、反映內(nèi)心、率真自然的作文。我要求學(xué)生選取身邊有意義的小事、真事、新事寫日記，并選出優(yōu)秀日記在上課前朗讀，每周評(píng)比一次。指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分文體，寫規(guī)范的記敘文。八年級(jí)進(jìn)行“給你的文章起個(gè)響亮的名字”、“好的開頭是成功的一半”、“修飾語(yǔ)言重細(xì)節(jié)——讓文章色味俱佳”、“給文章寫上一個(gè)完美的句號(hào)——讓文章結(jié)尾成為點(diǎn)睛之筆”分階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)，目的明確且構(gòu)成一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。例如“給文章寫上一個(gè)完美的句號(hào)——讓文章結(jié)尾成為點(diǎn)睛之筆”讓學(xué)生了解作文結(jié)尾的一般寫法，嘗試為一篇文章或文題擬不同的結(jié)尾，并比較哪一種表達(dá)效果較好，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有感悟有實(shí)踐，使之真正有所得。

二、積累素材聚能量。

（１）從課文中積累。

語(yǔ)文課本所選篇目大都是名家名篇，文質(zhì)兼美，只要我們善于吸取，勤于積累，從中汲取一些寫作技巧，就能提高寫作水平。如在學(xué)習(xí)了《走一步，再走一步》后，總結(jié)出敘事＋感悟的寫法，我讓學(xué)生借鑒寫作技法，運(yùn)用到寫作中去。語(yǔ)文課本中文采飛揚(yáng)的名篇不少，如宗璞的《紫藤蘿瀑布》、朱自清先生的《春》和魯迅先生的《從百草園到三味書屋》等文，鮮活的語(yǔ)言為我們提供了學(xué)習(xí)的典范。我在作文輔導(dǎo)中依托課文，讓學(xué)生從教材中積累寫作語(yǔ)言。如“修飾語(yǔ)言重細(xì)節(jié)——讓你的文章色味俱佳”作文輔導(dǎo)中就借鑒了這些名篇，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在作文中采用修辭或修飾性的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生注重文章的細(xì)節(jié)描寫，教學(xué)中采取感悟與實(shí)際訓(xùn)練相結(jié)合的方式，讓學(xué)生從訓(xùn)練中積累寫作語(yǔ)言。

（2）從生活中積累。

古人云：“不積跬步，無(wú)以致千里，不積小流，無(wú)以成江河?！币獙懞米魑?，語(yǔ)言材料和生活感悟的積累是基礎(chǔ)。生活中處處有寫作的源泉，取之不盡，用之不絕。如果僅僅限于作文課上的冥思苦想，那只能是無(wú)源之水。我在課外積極指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，幫助學(xué)生建立豐富的作文素材庫(kù)，有效解決“無(wú)米之炊”的問題外，還指導(dǎo)學(xué)生帶著思考去深入生活，并能通過生活的表面現(xiàn)象，看到它深刻的本質(zhì)。清代的蒲松齡在自家門口專門設(shè)置了一家茶亭，歡迎過往客人前來飲茶休息，聽他們談奇聞?shì)W事，為寫作《聊齋志異》積累了大量的材料。不少的現(xiàn)代作家隨身帶著一個(gè)素材本，隨手記下自己的所見所聞，為日后寫作做好了必要的準(zhǔn)備。這些生動(dòng)的事例告訴我們，寫作必須深入生活，從生活中提取素材，才能有源頭活水。日常飲食起居、鄰里親情、迎來送往、花鳥蟲魚都可以成為寫作的材料。另外，鄰里糾紛，市井吵鬧，街街頭巷尾，商場(chǎng)一隅，都市風(fēng)情，田園野趣，大院清晨，夕陽(yáng)西下??都可以成為寫作的材料。

（3）從情感方面積累。

沒有情感的文章蒼白無(wú)力,也無(wú)法感動(dòng)人。文章不是無(wú)情物,字字句句吐衷腸。寫作中除了要有豐厚的材料,語(yǔ)文的積累外,還必須有情感的積累。平時(shí)對(duì)觀察的事物付與濃烈的情感,付與真情,深情,深情,純清,至情.寫作時(shí)就能情真意切,字字動(dòng)心?！扒閯?dòng)于中而形于言”，只要作者情感的積累豐富，寫作是自然情到筆至，妙筆生花。如杜甫對(duì)諸葛亮十分景仰，1

寫過不少專門頌揚(yáng)諸葛亮的詩(shī)，其中的一首《蜀相》，更充分地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)諸葛亮的思慕之情，尤其結(jié)尾那堪稱千古絕唱的一句“出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟”，把詩(shī)人對(duì)景仰者的極度的痛惜之情表現(xiàn)得淋漓盡致。同樣，朱自清的《背影》寫得感人至深，其中很重要的一點(diǎn)，就是作者真實(shí)地反映了父親對(duì)兒子的真愛和兒子對(duì)父親的深情。試想，如果沒有這濃濃的真愛深情，只怕很難寫出如此優(yōu)美動(dòng)人的文章來。

三、思維訓(xùn)練求發(fā)展

對(duì)于多數(shù)學(xué)生來說，雖 然平時(shí)積累了不少素材。但由于缺乏一定的思維方法，作文時(shí)往往“捧著金碗討飯吃”，感到無(wú)從下手，寫出來的作文人云亦云。要改變這一現(xiàn)狀，就要教會(huì)學(xué)生變換角度看問題，注意發(fā)展學(xué)生的求異思維能力。求異思維要求作者在審題、立意、構(gòu)思的整個(gè)過程中，要突破常規(guī)思維的束縛，使思維沿著不同方向、不同角度擴(kuò)散，得出不同一般的結(jié)論。教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力的途徑有：同一題材多角度選材。學(xué)生在寫《我的媽媽》時(shí)，多數(shù)講媽媽在學(xué)習(xí)生活上對(duì)自己的關(guān)心、支持。我啟發(fā)學(xué)生從媽媽的性情、脾氣、品德、愛好以及在社會(huì)生活中的角色進(jìn)行選材，寫出血肉豐富的媽媽。針對(duì)學(xué)生作文中普遍對(duì)媽媽頌揚(yáng)，又啟發(fā)學(xué)生正確全面地描寫媽媽，并對(duì)媽媽提出善意的規(guī)勸。如媽媽關(guān)心疼愛“我”，對(duì)爺爺奶奶卻不夠孝順；媽媽教“我”寬厚待人，自己卻與鄰居、同事斤斤計(jì)較??。同一素材多種立意。為了克服學(xué)生習(xí)作時(shí)思維單

一、不善于變通的弊端，要引導(dǎo)學(xué)生挖掘同一素材的多義性。如在指導(dǎo)《生日》這一習(xí)作時(shí)，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生寫自己生日時(shí)，長(zhǎng)輩、同學(xué)給自己祝賀生日，感到快樂。經(jīng)過指點(diǎn)，學(xué)生將視線投向他人，寫自己為因工作忙碌而忘記生日的父母過生日的情景；寫為孤寡老人、殘疾人過生日；寫生日那天，自己做了一件很有意義的事，覺得這個(gè)生日特別有意義。

四、作文評(píng)改重鼓勵(lì)。

學(xué)生寫一篇作文不容易，他們急切地期盼著老師的評(píng)語(yǔ)，如果我們因?yàn)闀r(shí)間緊而不作批改，他們會(huì)非常失望，對(duì)下一次的作文也會(huì)失去興趣，往往敷衍了事。我的做法是：分類閱讀。如何分類呢？第一，對(duì)自己所教學(xué)生的作文水平做到心中有數(shù)，優(yōu)秀作文一般不需要大動(dòng)，批閱時(shí)，我先用曲線畫出好詞好句，并在旁邊注明“好”、“很好”等評(píng)語(yǔ)，總評(píng)時(shí)，我也是先肯定學(xué)生作文的成功之處，然后再針對(duì)問題指出不足及修改意見，最后寫一些鼓勵(lì)的話，以利他向更高的層次邁進(jìn)；中等作文，我不但要精心修改，還要指導(dǎo)得具體，必要的時(shí)候我還要幫他寫一寫，因?yàn)樗麄冞M(jìn)行自我修改比較困難，是最需要具體指導(dǎo)、最可塑造的群體；差的作文幾乎都是流水賬，且文不通，字不順，如果詳細(xì)修改，我等于老師得重新給他寫，我重點(diǎn)指導(dǎo)它的選材，對(duì)于語(yǔ)言，我只做一些引導(dǎo)，但我要在評(píng)語(yǔ)中告訴他，你要多讀別人的作文，學(xué)習(xí)別人的語(yǔ)言。對(duì)于一些典型的病句，或不得體的話，我會(huì)及時(shí)地把它記下來，拿到講評(píng)課上讓大家一起為他修改，這樣他們會(huì)切實(shí)意識(shí)到自己的不足，有些同學(xué)甚至自覺地去寫第二遍，效果也很好。

在批改作文時(shí)，我們不難發(fā)現(xiàn)這樣的情況：絕大多數(shù)學(xué)生的作文語(yǔ)言都是介紹性或一般敘述性語(yǔ)言，象記流水賬，很少有同學(xué)能做到有重點(diǎn)地、具體生動(dòng)地?cái)⑹?。我們常常發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生的作文選材非常好，但就是讀起來無(wú)滋無(wú)味，原因就是學(xué)生沒有作文語(yǔ)言，表達(dá)能力差。對(duì)于這樣的作文，如果我們只是簡(jiǎn)單地寫出“ 敘事沒有重點(diǎn)，語(yǔ)言平淡”的批語(yǔ)，那么這就等于是一句空話，對(duì)學(xué)生作文沒有任何的指導(dǎo)作用，因?yàn)閷W(xué)生不知道話該怎樣說。對(duì)于這一類的選材比較好，語(yǔ)言缺乏生動(dòng)性的作文，我就在批改中不改變?cè)獾貛退麑懸粚?，讓學(xué)生知道這個(gè)意思該怎樣表達(dá)？什么樣的語(yǔ)言是生動(dòng)的語(yǔ)言？作文本發(fā)回去之后，學(xué)生對(duì)老師寫出的文字會(huì)非常感興趣地、認(rèn)真地去讀，然后比較自己的文字，他們就會(huì)找出不足，就會(huì)在下一次作文中改進(jìn)自己的語(yǔ)言，我們的作文批改便起到了應(yīng)有的指導(dǎo)作用。

學(xué)生作文水平的提高是一個(gè)長(zhǎng)期積累、感悟和融會(huì)貫通的過程。作文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，需要我們下苦功夫，相信我們的努力會(huì)結(jié)出碩果。

第三篇：湖北省恩施州建始縣民族實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)初中地理教師教學(xué)論文 初中地理教學(xué)論

初中地理教學(xué)論

一、把地理形象思維作為培養(yǎng)學(xué)生思維能力的切入點(diǎn)

地理教學(xué)中的地理形象思維是通過典型的地理現(xiàn)象,反映和把握地理事物本質(zhì)的思維活動(dòng)。地理形象思維不僅是思維過程中的一個(gè)閃念、一顆火花,而且是可以經(jīng)常地存在于教與學(xué)的過程中。在教學(xué)中,進(jìn)行地理形象思維能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練,對(duì)于全面開發(fā)學(xué)生大腦(特別是右腦)、全面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理、認(rèn)識(shí)地理并在實(shí)踐中運(yùn)用地理知識(shí)的能力具有重要意義。

在地理教學(xué)中,教師提供給學(xué)生的地理形象內(nèi)容從形式上看可以分為三類:一是通過實(shí)物、模型、幻燈照片、聲像資料等表現(xiàn)具體可觀的地理形象;二是通過教師生動(dòng)豐富的語(yǔ)言,描繪出具體的地理情境;三是通過簡(jiǎn)潔的線條符號(hào)和地理示意圖形附加少量的說明文字表達(dá)一定的地理知識(shí)內(nèi)容的形象化圖示。它們都為教學(xué)中構(gòu)成地理形象思維的豐富材料。

二、利用感性材料,強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá),培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力

感性認(rèn)識(shí)是思維的起點(diǎn),思維就是對(duì)形象、直觀的感性材料進(jìn)行加工整理,上升到對(duì)事物的本質(zhì)及規(guī)律的理性思考。初中生的時(shí)空抽象能力有限,教師必須從初中學(xué)生實(shí)際出發(fā),教學(xué)中充分運(yùn)用形象思維的豐富材料,把一些地理事物或現(xiàn)象通過直觀的形式予以展示,教師進(jìn)行必要的點(diǎn)撥、講解,引發(fā)學(xué)生思考、探究,必要時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌凳净蛱嵝?同時(shí)要求學(xué)生對(duì)這些感性材料用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá),強(qiáng)化表達(dá)能力。例如:在“黃河水系”的教學(xué)中,幻燈片上黃河下游的流域面積明顯地比中、上游縮小,這種一反常態(tài)的現(xiàn)象可以作為讓學(xué)生從直觀的視覺中進(jìn)一步訓(xùn)練其抽象思維能力的一種素材。我們都知道黃河因中游流經(jīng)黃土高原,大量的泥沙在下游地平水緩的華北平原沉積,使河床抬高而成為“地上河”,高出地面的河床再也不可能接納支流入黃河干道(水往低處流的道理人盡皆知,但這一點(diǎn)僅從流域的平面圖中是不可能直接觀察到的,學(xué)生必須通過抽象思維才能得出的結(jié)論)。而在講解黃河中游特點(diǎn)時(shí),教師事實(shí)上已把原因告知了學(xué)生,因而,這一要求對(duì)初中生而言并不太難。

三、聯(lián)系生活實(shí)際,活躍學(xué)生的發(fā)散性思維

在水產(chǎn)業(yè)和野生動(dòng)物及自然保護(hù)區(qū)等章節(jié)的教學(xué)過程中,讓學(xué)生死記硬背去掌握水產(chǎn)品的種類及分布、自然保護(hù)區(qū)的分布及所保護(hù)的珍稀動(dòng)物,出現(xiàn)張冠李戴、移花接木的現(xiàn)象在所難免,甚至比比皆是,但教學(xué)中如能與學(xué)生日常生活實(shí)際結(jié)合,則效果就大不相同。例如:利用溫州地處東海之濱的得天獨(dú)厚的地理位置的優(yōu)越性,讓學(xué)生憑自己的生活經(jīng)歷講出所吃過、見過或了解的魚類,再把這些魚類按生活在淡水或海洋進(jìn)行分類,這就大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。又如,把野生動(dòng)物的分布情況與國(guó)內(nèi)的旅游景點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來,許多學(xué)生原本對(duì)珍稀野生動(dòng)物本身并不感興趣,但因?yàn)槠綍r(shí)的一次旅游留下深刻的印象而念念不忘,利用這種潛意識(shí)去識(shí)記野生動(dòng)物或自然保護(hù)區(qū)就成了他對(duì)以往旅游的美好回憶。效果自然也不同凡響。人類學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、邏輯學(xué)的新發(fā)現(xiàn)證實(shí):人類具有巨大的潛能。人類儲(chǔ)存在腦內(nèi)的潛能驚人,平常只運(yùn)用到潛能資源的10%。美國(guó)著名心理學(xué)家喬瑟夫·摩蘇博士說:“人的潛意識(shí)好比一座‘冰山’,浮出水面一小部分是意識(shí),而潛意識(shí)隱藏在水下大部分。??人只要適當(dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用,記憶就變得十分輕松?！? 實(shí)踐證明,教學(xué)中注重與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合,教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活越貼近,其學(xué)習(xí)的興趣和識(shí)記的效果就越好,期間的思維活動(dòng)也越活躍。

四、結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

誠(chéng)然,在課堂教學(xué)中,教師為引發(fā)學(xué)習(xí)熱情,可以從郵票、旅游、動(dòng)物世界等多種角度進(jìn)行切入,以充分激發(fā)、活躍學(xué)生的思維和參與整個(gè)教學(xué)過程,使之成為學(xué)習(xí)的主體,但一切形式總是為內(nèi)容服務(wù)的。地理教學(xué)本身旨在通過這些載體,讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考,結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn),將看似繁雜、互不相關(guān)的地理事物與現(xiàn)象之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系揭示出來,這需要學(xué)生具有一定邏輯思維能力。例如:長(zhǎng)江大堤上的“萬(wàn)壽塔”塔基為何要“建”在九米多深的地下? 1

你知道原因何在?從中可以揭示哪些相關(guān)的地理知識(shí)? 粗粗一看,萬(wàn)壽塔與地理知識(shí)能有什么關(guān)系,至多因?yàn)樗硖囟痰刭|(zhì)不硬陷入地下的吧!如果沒有仔細(xì)思考,這一結(jié)論很迎合常人心理,但事實(shí)上,眾所周知,塔基原本是在高出河面數(shù)米的江堤上,因年代久遠(yuǎn),長(zhǎng)江受泥沙淤積,河床抬高并超過塔基,為了保護(hù)塔身免受江水浸蝕而在四周筑土疊磚,年復(fù)一年,四周越來越高,塔基便“越陷越深了”。那么這個(gè)原因本身又是怎樣形成的?這就可以聯(lián)系到長(zhǎng)江上、中、下游的水文特點(diǎn)植被情況:長(zhǎng)江上游多穿行高山深峽之中,水流湍急,落差大,植被情況相對(duì)較好,即便有泥沙入河,也因流速快而不能沉積。中下游河道流經(jīng)平原地區(qū),地勢(shì)低平,使流速減緩,必然使泥沙沉積,抬高河床。通過“萬(wàn)壽塔”塔基低于地面這一普通現(xiàn)象,引發(fā)學(xué)生進(jìn)行地理方面的邏輯思考,從而達(dá)到深化教學(xué)的目的。

第四篇：湖北省恩施州建始縣民族實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)初中政治教師教學(xué)論文 初中思想品德教學(xué)點(diǎn)滴談

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初中思想品德教學(xué)點(diǎn)滴談

新課標(biāo)實(shí)施已經(jīng)幾年了,許多政治課教師變?yōu)榱怂计氛n教師,而新課標(biāo)的要求與我們的現(xiàn)實(shí)的考核存在矛盾,讓許多人難以適從。但矛盾不是普遍存在的嗎?好多事物不都是矛盾的嗎?特別是有的地區(qū)中考政治學(xué)科推行開卷考試,試題趨向開放性試題后,很多學(xué)生的認(rèn)識(shí)中還存在不少誤區(qū),如:開卷考試不復(fù)習(xí);開卷考試不用記憶;翻翻書就可找到;試題容易;試題要求高、難度大;開放試題答案不唯一,多抄幾段就行了;等等。由此產(chǎn)生的問題不容忽視。在實(shí)施信的課程標(biāo)準(zhǔn),在當(dāng)前課程改革和評(píng)價(jià)改革要求的新形勢(shì)下,師生都要轉(zhuǎn)變觀念,與時(shí)俱進(jìn),穩(wěn)中求新,從容應(yīng)對(duì)來自各方面的挑戰(zhàn)。

學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分,對(duì)于促進(jìn)學(xué)習(xí)效果、智力發(fā)展、能力培養(yǎng)及教學(xué)質(zhì)量的全面提高有著重要作用。愛因斯坦說:“興趣是最好的老師,老師則是點(diǎn)燃學(xué)習(xí)興趣的火炬?！庇辛伺d趣,才會(huì)主動(dòng)積極,執(zhí)著地去探索,使學(xué)習(xí)獲得明顯的成效。從實(shí)際情況看,學(xué)生對(duì)哪門課感興趣,便會(huì)對(duì)哪門課產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),并萌發(fā)積極的思維意識(shí)。而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是在一定的情景中發(fā)生的,離開了一定的情景,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就成了無(wú)源之水,無(wú)本之木。然而,并不是所有的情景都能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起激勵(lì)作用,只有那些帶有探索因素的問題性情景才具有強(qiáng)大的吸引力,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,在教學(xué)中,教師要結(jié)合教材的特點(diǎn),運(yùn)用多種方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,比如,設(shè)置學(xué)習(xí)障礙,能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中教師設(shè)置學(xué)習(xí)障礙干擾學(xué)生,即“布惑”,使學(xué)生處于真假難辨的情景之中,并以此激起學(xué)生探討問題的興趣,有了疑問,學(xué)生就會(huì)積極思考并去解決問題,并去享受解決問題的快樂。如我們?cè)谥v到“全面建設(shè)小康社會(huì)的意義”時(shí),提到了“體現(xiàn)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性”。此時(shí)可向?qū)W生“布惑”:“目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)還落后于許多資本主義國(guó)家,為什么還說社會(huì)主義制度優(yōu)越呢?”針對(duì)這個(gè)問題,引導(dǎo)學(xué)生取查閱資料,運(yùn)用縱橫比較的方法,即不但比現(xiàn)狀,還要比起點(diǎn),比發(fā)展歷史,從而比出兩種經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度,以此證明社會(huì)主義制度優(yōu)越性。通過動(dòng)手、動(dòng)腦讓學(xué)生比較信服,也覺得豐富了只是,增長(zhǎng)了見識(shí),增強(qiáng)了興趣。又如,在課堂教學(xué)中,巧妙運(yùn)用那些內(nèi)容深刻、耐人尋味、詼諧幽默的趣味性語(yǔ)言,運(yùn)用錄像、表演、歌曲等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,激發(fā)情感等,必然使教學(xué)過程更輕松、更有樂趣,更有效。

教師在教學(xué)中無(wú)論采取何種方法,都應(yīng)著眼于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)情感。只有這樣,才能讓學(xué)生積極主動(dòng)地思考問題,掌握知識(shí),培養(yǎng)能力,提高覺悟。

二、穩(wěn)扎穩(wěn)打,穩(wěn)中求新落實(shí)三維目標(biāo)的統(tǒng)一 目前初中思想品德課的現(xiàn)狀是新課標(biāo)、新教材、老考法。我們?cè)诜e極探索新教法、活動(dòng)方式的同時(shí),更要把重點(diǎn)放在三維目標(biāo)的統(tǒng)一上。特別是知識(shí)目標(biāo)一定要適時(shí)落實(shí)到位。因此我們必須處理好這個(gè)矛盾:新課標(biāo)把情感、態(tài)度價(jià)值觀放在第一位,能力其次,最后才是知識(shí)。而無(wú)論期末考試還是中考,都要考,而且是閉卷。情感怎么考?沒法考。目前,我們對(duì)教師教學(xué)成果的考核還是用學(xué)生的成績(jī)來衡量,所以從實(shí)際考試來看,還是落實(shí)到對(duì)課本知識(shí)的理解和運(yùn)用。只注重課堂改革,把課上的形式多樣,放手讓學(xué)生活動(dòng),聯(lián)系時(shí)事新聞、多媒體運(yùn)用等,這樣一來學(xué)生高興了,但往往容易忽視對(duì)課本知識(shí)的把握?；蛘呖梢哉f沒有足夠時(shí)間去把握。而只注重知識(shí)目標(biāo),我們的課會(huì)失去吸引力,學(xué)生喪失興趣。我們就一定要把握好課堂思想性與實(shí)用性的統(tǒng)一。一方面要積極探索,適應(yīng)新課標(biāo)要求,一方面要落實(shí)知識(shí)目標(biāo),應(yīng)對(duì)考試。

三、加強(qiáng)師生交往轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

文檔來源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站004km.cn 目前,從考試分值的角度說,該門課程在無(wú)形之中定位了“小課”的地位,每周就3節(jié)課,按傳統(tǒng)方式精打細(xì)算安排時(shí)間,學(xué)新課的問題能解決,往往考試、考核的效果不是很理想。因此,我們就必須豐富師生交往形式,重過程,以過程為主線,巧妙將研究性學(xué)習(xí)引入課堂,整合多媒體資源,從分發(fā)揮多向交往的功效。如:可以充分挖掘?qū)W生課前準(zhǔn)備的作用,讓他們課前預(yù)習(xí),學(xué)會(huì)收集資料等,創(chuàng)設(shè)情景,適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生執(zhí)教。在這一過程中教師盡力為他們提供方便,也可以加強(qiáng)交往,共同討論。此時(shí),他們覺得自己將可能會(huì)象老師那樣為同學(xué)們上課就會(huì)更認(rèn)真的做好預(yù)習(xí)、分析教材的工作。這些工作做細(xì)做好了,相應(yīng)的思想觀念也會(huì)留在腦海中,在潛移默化之中就可以影響他們的思想、行為,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)該門功課的目標(biāo)。在教學(xué)過程中,我們也可以適當(dāng)?shù)囊胄〗M學(xué)習(xí),大組討論,增加些活動(dòng)課,也可把一些教學(xué)的任務(wù)安排到班會(huì)活動(dòng)中。這樣,學(xué)生的興趣、愛好、態(tài)度和思維能力、判斷力、表現(xiàn)力、組織能力等都會(huì)得到一定的增強(qiáng),從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),也能擴(kuò)大學(xué)生的自主活動(dòng)空間,增強(qiáng)師生交往的多維性。

總而言之,無(wú)論過去、現(xiàn)在還是將來,中學(xué)思想品德課的教學(xué)內(nèi)容始終是決定和表現(xiàn)人們的信念、信仰以及價(jià)值觀的核心。在所有學(xué)科中,中學(xué)思想品德課是學(xué)校德育的主陣地。而思想品德課要有效地發(fā)揮德育功能,關(guān)鍵在于變革創(chuàng)新。惟有這樣,思想品德課才能被賦予更強(qiáng)的影響力和更廣泛的學(xué)科功能。但是,當(dāng)前的考核制度不做適當(dāng)調(diào)整,展示課很大程度上就成了表演課,心里必須想著下節(jié)課如何復(fù)習(xí),或許也會(huì)影響到它在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的作用,美麗就很難堅(jiān)持。對(duì)課改我們懷著極大的熱忱,但大家都過著柴米油鹽的日子,誰(shuí)能不食人間煙火呢?我們都希望師生都能在考核中取得較好的效果。而在現(xiàn)實(shí)生活中某些學(xué)生品行端正,學(xué)習(xí)非常刻苦,但一考試,就不理想,思品也不例外,你說這樣的學(xué)生是好還是壞?簡(jiǎn)單甚至是唯一的考試方法,剝奪了大部分學(xué)生體驗(yàn)成功的權(quán)利,“老師,我真的很努力了,可為什么還是這么差?”是他們發(fā)自心底的呼聲,我都不知該怎么回答他們。說心理話,眼看著某些學(xué)生一天天對(duì)學(xué)習(xí)失去信心,我們卻無(wú)能為力,再好的說教又有什么意義呢?

第五篇：湖北省恩施州建始縣民族實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)初中物理教師教學(xué)論文 創(chuàng)設(shè)情境 巧妙引入

創(chuàng)設(shè)情境 巧妙引入

物理課程教學(xué)中，教師的作用在于為學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造適宜的情境，激起學(xué)生思想的火花，并設(shè)法使之成燎原之勢(shì)。是的，教師應(yīng)該是播火者、引導(dǎo)者，是創(chuàng)設(shè)物理情景的導(dǎo)演。好的課堂引入，能迅速提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲、求知欲，能使學(xué)生立即進(jìn)入物理情景，開動(dòng)思維，積極參與。

創(chuàng)設(shè)適宜的物理情景，巧妙引入物理新課，是物理教學(xué)的基本技能，更是教師課程觀、教育觀的體現(xiàn)。新課程理念基于建構(gòu)主義的科學(xué)教育理念，認(rèn)為知識(shí)是不能傳遞的，學(xué)習(xí)不是對(duì)知識(shí)的記載和吸收，也不是從零開始的，而是學(xué)生主動(dòng)地建構(gòu)獲得的，是基于原有知，經(jīng)驗(yàn)背景的建構(gòu)。一節(jié)課的引入正是本節(jié)課的知識(shí)建構(gòu)的開始，如何抓住學(xué)生的認(rèn)知需求和規(guī)律，激發(fā)學(xué)生積極思考、質(zhì)疑釋疑、渴求探索交流的情感，突顯學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性，有效幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)，這是從教學(xué)基本技能中提升的教學(xué)藝術(shù)。

1、“思考是從問題和驚訝開始”，驚訝、矛盾是發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力，教師以錯(cuò)覺和矛盾的心理為突破口，創(chuàng)設(shè)能夠引起強(qiáng)烈反差的真實(shí)驚奇情景，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，我們要充分利用演示實(shí)驗(yàn)真實(shí)、生動(dòng)的特點(diǎn)，抓住學(xué)生的心理反差，出其不意地在學(xué)生面前展示一幅嶄新的畫面，創(chuàng)設(shè)心理“不和諧”的情景，從而在學(xué)生心理產(chǎn)生一種懸而未決但又必須解決的求知狀態(tài)，促使他們主動(dòng)進(jìn)入思維狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)的沖動(dòng)性和思維的活躍性、求異性、創(chuàng)造性。在物理教學(xué)中，教師要善于挖掘素材，捕捉學(xué)生的心跡，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，激活互動(dòng)課堂，達(dá)到預(yù)期的效果。這一點(diǎn)在課堂引入顯得特別有效，能最大限度地激活課堂教學(xué)的潛能。例子1：如在講運(yùn)動(dòng)的描述時(shí)我用一個(gè)歷史故事引入新課的，在第一次世界大戰(zhàn)時(shí)，有一個(gè)法國(guó)飛行員正在駕駛飛機(jī)在天空飛行，發(fā)現(xiàn)身旁有一個(gè)小黑點(diǎn)，隨手一抓卻是一顆德國(guó)子彈。學(xué)生們都很驚訝，這怎么可能，感到不可理解，學(xué)生興趣一下就被調(diào)動(dòng)起來了。下面教學(xué)各環(huán)節(jié)也很順利地進(jìn)行了。

例子2在講授大氣壓時(shí)，我將兩個(gè)橡皮碗緊緊壓在一起后，找兩個(gè)力氣大的同學(xué)拉橡皮碗，結(jié)果兩同學(xué)費(fèi)了九牛二虎之力才拉開。這一現(xiàn)象與同學(xué)們?cè)瓉硐胂蟮那榫跋嗖钌踹h(yuǎn)，教師馬上提出產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象的原因是什么，學(xué)生的探究欲、求知欲馬上就被激發(fā)出來了。

2、物理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過程，是學(xué)習(xí)者實(shí)踐探索的過程。傳統(tǒng)教學(xué)“重結(jié)論，輕過程”只是一種形式上的捷徑，卻從源頭上剝離了知識(shí)與智力的內(nèi)在聯(lián)系，排斥學(xué)生的思考與個(gè)性。以生活經(jīng)歷、隨堂實(shí)驗(yàn)的體驗(yàn)為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生親歷、感受、體驗(yàn)是非常必要的，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)就在自己的身邊，并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生親切感和興趣。將學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化、社會(huì)化是新課程的重要特征。同時(shí)有了體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)過程不僅是知識(shí)增長(zhǎng)過程，更是身心和人格健全與發(fā)展的過程，這不僅是引入新課、理解知識(shí)的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命的活力，促進(jìn)學(xué)生生命成長(zhǎng)的需要。例子1：物理學(xué)科是由生活走向物理，又從物理走向生活的一門學(xué)科，在學(xué)校剛剛開過運(yùn)動(dòng)會(huì)后，我在上運(yùn)動(dòng)的描述時(shí)，我和學(xué)生先回憶運(yùn)動(dòng)會(huì)上4*100米接力賽上，我們班因交接棒掉了兩次棒而痛失第一的慘痛教訓(xùn)。接著我提出問題：為什么會(huì)掉棒？有什么辦法避免交接棒時(shí)掉棒？學(xué)生馬上熱烈討論起來，各種辦法紛紛提了出來，有的說接棒的同學(xué)要提前起跑，交棒的同學(xué)不能馬上停下來，要繼續(xù)向前跑，當(dāng)兩同學(xué)速度一致時(shí)交接棒，就不會(huì)掉棒。我立即提出這是為什么？學(xué)生答來上來了。我順勢(shì)提出運(yùn)動(dòng)的描述的問題。過渡非常自然，學(xué)生的思維依然非常活躍，新課進(jìn)行得流暢。

例子2：在《電磁感應(yīng)》這節(jié)課的引入，我提出問題，通電直導(dǎo)線會(huì)產(chǎn)生磁場(chǎng)，那么磁場(chǎng)能不能產(chǎn)生電流呢？學(xué)生有的說能產(chǎn)生磁場(chǎng)，有的說不能。教師不置可否。接著教師出示實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。教師在學(xué)生探究過程中，時(shí)不時(shí)給予引導(dǎo)，一 1

步步把學(xué)生引入正確的方向。教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)象分析、過程分析、本質(zhì)歸納、應(yīng)用拓展。這使物理知識(shí)來源于生活、源于有意識(shí)的實(shí)踐體驗(yàn)，充分挖掘直接經(jīng)驗(yàn)和課堂生成的資源，體現(xiàn)物理教學(xué)以人為本，源于生活、走向社會(huì)。課堂引入的方法很多，效果各有異同。我認(rèn)為根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)適宜的、生動(dòng)的、新奇的物理情景，是一種激發(fā)興趣、體現(xiàn)生活處處有物理，物理是為生活服務(wù)的好方法?，F(xiàn)在的新教材，給老師提供了很大的發(fā)揮空間和舞臺(tái)，同時(shí)教學(xué)留給我們思考的問題也很多，這都需要我們?nèi)ゼ颖兜呐Α?/p>