第一篇：《分?jǐn)?shù)乘、除法中的解決問(wèn)題》教學(xué)反思

《分?jǐn)?shù)乘、除法中的解決問(wèn)題》教學(xué)反思

分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)是本冊(cè)數(shù)學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較吃力，各種數(shù)量關(guān)系比較難分析、判斷，怎樣選擇一個(gè)合適的解答方法，是學(xué)生掌握這類應(yīng)用題的關(guān)鍵，結(jié)合這幾年課堂教學(xué)的得與失，我總結(jié)以下幾點(diǎn)體會(huì)：

1、分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)題型是簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題，要抓住的就是分?jǐn)?shù)乘法的意義：?jiǎn)挝弧?”×分率=對(duì)應(yīng)量，包括分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題，仍然使用的是分?jǐn)?shù)乘法的意義來(lái)進(jìn)行分析解答，所以要把這個(gè)關(guān)系式吃透，同時(shí)還要讓學(xué)生理解什么是分率，什么是對(duì)應(yīng)的量，從中總結(jié)出：“一找：找單位‘1’；二看：看單位‘1’是已知還是未知。已知用乘法，未知用除法；三判斷：判斷解答方法。”在簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題中，反復(fù)使用這個(gè)解答步驟以達(dá)到熟練程度，對(duì)后面的較復(fù)雜分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)將有相當(dāng)大的幫助。

2、教學(xué)到教復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，要抓住例題中最具有代表性的也是最難的兩種題型加強(qiáng)訓(xùn)練，就是“已知對(duì)應(yīng)量、對(duì)應(yīng)分率、求單位‘1’”和“比一個(gè)數(shù)的幾分之幾多幾（或少幾）”這兩種題型，對(duì)待前者要充分利用線段圖的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生從意義上明白單位“1”×對(duì)應(yīng)分率=對(duì)應(yīng)量，所以單位“1”=對(duì)應(yīng)量÷對(duì)應(yīng)分率。在訓(xùn)練中牢固掌握這種解題方式，會(huì)熟練尋找題中一個(gè)“對(duì)應(yīng)量”的對(duì)應(yīng)分率。對(duì)于后者，要加強(qiáng)對(duì)關(guān)系式的尋找訓(xùn)練，再依據(jù)關(guān)系式列方程解答，從而把較復(fù)雜應(yīng)用題轉(zhuǎn)變成前面所學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單應(yīng)用題。

3、分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題思路，我經(jīng)過(guò)這幾年的教學(xué)，有以下心得：

（1）畫線段圖進(jìn)行分析。對(duì)于一些簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，教師要教會(huì)學(xué)生畫線段圖，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察線段圖，畫線段圖是強(qiáng)調(diào)量在下，分率在上。如果單位“1”對(duì)應(yīng)的數(shù)量是已知的，就用乘法，找未知數(shù)量對(duì)應(yīng)的分率；如果單位“1”對(duì)應(yīng)的數(shù)量是未知的，就用方程或除法，找已知數(shù)量對(duì)應(yīng)的分率。

（2）找等量關(guān)系進(jìn)行分析。有許多的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，題目中都有一句關(guān)鍵分率句，教師要引導(dǎo)學(xué)生把這一句話翻譯成一個(gè)等量關(guān)系，然后根據(jù)這一個(gè)等量關(guān)系，即可求出題目中的問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的方向。這一點(diǎn)必須教會(huì)給學(xué)生。

總之，分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)的確有難度，但并非難以理解和接受，我將其以上兩點(diǎn)用了六句話進(jìn)行總結(jié)了一下，做分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，“先找單位1，再看知不知，已知用乘法，未知用除法?！?所以只要充分了解教材，了解知識(shí)結(jié)構(gòu)中前后知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系，這部分的教學(xué)會(huì)變得比較輕松。相信，在我和學(xué)生的共同努力下，這部分知識(shí)一定會(huì)學(xué)好的。

第二篇：《分?jǐn)?shù)乘除法解決問(wèn)題》教學(xué)反思

《分?jǐn)?shù)乘除法解決問(wèn)題》教學(xué)反思

◆您現(xiàn)在正在閱讀的《分?jǐn)?shù)乘除法解決問(wèn)題》教學(xué)反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!《分?jǐn)?shù)乘除法解決問(wèn)題》教學(xué)反思最近一段時(shí)間,從分?jǐn)?shù)的乘法到分?jǐn)?shù)的除法，對(duì)于單純的計(jì)算方法孩子們臉上似乎沒(méi)有露出愁色。但是對(duì)于一直相伴至今的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，孩子們理解與區(qū)別起來(lái)似乎確實(shí)比較吃力，各種數(shù)量關(guān)系確實(shí)比較難分析、判斷。怎樣選擇一個(gè)合適的解答方法，是孩子們掌握這類應(yīng)用題的關(guān)鍵，對(duì)此，我總結(jié)以下幾點(diǎn)體會(huì)：

1、一找、二看、三判斷

分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)題型是簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題，要抓住的就是分?jǐn)?shù)乘法的意義：?jiǎn)挝?分率=對(duì)應(yīng)量，包括分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題，仍然使用的是分?jǐn)?shù)乘法的意義來(lái)進(jìn)行分析解答，所以要把這個(gè)關(guān)系式吃透，同時(shí)還要讓學(xué)生理解什么是分率，什么是對(duì)應(yīng)的量，從中總結(jié)出：一找：找單位1；二看：?jiǎn)挝?是已知還是未知；三：判斷已知用乘法，未知用除法。在簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)乘法除法應(yīng)用題中，反復(fù)使用這個(gè)解答步驟以達(dá)到熟練程度，對(duì)后面的較復(fù)雜分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)將有相當(dāng)大的幫助。

2、弄清對(duì)應(yīng)量、對(duì)應(yīng)分?jǐn)?shù)、單位1

教到復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，要抓住例題中最具有代表性的也是最難的兩種題型加強(qiáng)訓(xùn)練，就是已知對(duì)應(yīng)量、對(duì)應(yīng)分率、求單位1和比一個(gè)數(shù)多（少）幾分之幾這兩種題型，對(duì)待前者要充分利用線段圖的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生從意義上明白單位1對(duì)應(yīng)分?jǐn)?shù)=對(duì)應(yīng)量，所以單位1=對(duì)應(yīng)量對(duì)應(yīng)分?jǐn)?shù)。在訓(xùn)練中牢固掌握這種解題方式，會(huì)熟練尋找題中一個(gè)已知量也就是對(duì)應(yīng)量的對(duì)應(yīng)分?jǐn)?shù)。對(duì)于后者，要加強(qiáng)轉(zhuǎn)化訓(xùn)練，要熟練轉(zhuǎn)化甲比乙多（少）幾分之幾變成甲是乙的1＋（或－）幾分之幾，對(duì)這種轉(zhuǎn)化加強(qiáng)訓(xùn)練后學(xué)生就能輕松地從多（少）幾分之幾的關(guān)鍵句中得出是幾分之幾的關(guān)鍵句，從而把較復(fù)雜應(yīng)用題轉(zhuǎn)變成前面所學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單應(yīng)用題。

3、線段圖、數(shù)量關(guān)系、關(guān)系轉(zhuǎn)化

（1）畫線段圖進(jìn)行分析。對(duì)于一些簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，教師要教會(huì)學(xué)生畫線段圖，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察線段圖，畫線段圖是強(qiáng)調(diào)量在下，率在上。如果單位1對(duì)應(yīng)的數(shù)量是已知的，就用乘法，找未知數(shù)量對(duì)應(yīng)的分率；如果單位1對(duì)應(yīng)的數(shù)量是未知的，就用方程或除法，找已知數(shù)量對(duì)應(yīng)的分率。

（2）找數(shù)量關(guān)系進(jìn)行分析。有許多的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，題目中都有一句關(guān)鍵分率句，教師要引導(dǎo)學(xué)生把這一句話翻譯成一個(gè)等量關(guān)系，然后根據(jù)這一個(gè)數(shù)量關(guān)系，即可求出題目中的問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的方向。這一點(diǎn)必須教會(huì)給學(xué)生。

（3）用按比例分配的方法進(jìn)行分析。有部分分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，可以把兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系轉(zhuǎn)化為比，然后利用按比例分配的方法進(jìn)行解答。當(dāng)然還要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)用多種方法解答。

總之，分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)的確有難度，但并非難以理解和接受，我將其以上三點(diǎn)用了六句話進(jìn)行總結(jié)了一下，做分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，先找單位1，再看知不知，已知用乘法，未知用除法，比1多加，比1少則減.所以只要充分了解教材，了解知識(shí)結(jié)構(gòu)中前后知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系，這部分的教學(xué)會(huì)變得比較輕松。

第三篇：分?jǐn)?shù)乘除法解決問(wèn)題教學(xué)反思

分?jǐn)?shù)乘除法解決問(wèn)題教學(xué)反思

分?jǐn)?shù)乘除法解決問(wèn)題教學(xué)反思

根據(jù)教材總復(fù)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，我對(duì)用分?jǐn)?shù)乘除法解決問(wèn)題復(fù)習(xí)后，覺(jué)得學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)掌握的不好，現(xiàn)反思如下：

從本學(xué)期進(jìn)入分?jǐn)?shù)乘除法解決問(wèn)題的教學(xué)時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)用分?jǐn)?shù)乘法解決問(wèn)題后，在練習(xí)訓(xùn)練時(shí)就分?jǐn)?shù)乘法算式做題，沒(méi)有真正理解題中的數(shù)量關(guān)系的含義。在學(xué)習(xí)用分?jǐn)?shù)除法解決問(wèn)題時(shí)，學(xué)生做練習(xí)題時(shí)就用分?jǐn)?shù)除法算式做題，也沒(méi)有理解題中數(shù)量關(guān)系的含義。我也反復(fù)強(qiáng)調(diào)過(guò)，學(xué)生就是不在意。后來(lái)分?jǐn)?shù)乘除法的問(wèn)題同時(shí)出幾個(gè)題后，學(xué)生就混淆了，大部分學(xué)生就亂列算式?，F(xiàn)在進(jìn)行總復(fù)習(xí)了，學(xué)生還是這樣，我就反思怎樣讓學(xué)生學(xué)懂這部分內(nèi)容。我想，我采取以下方法來(lái)彌補(bǔ)這部分教學(xué)：

一是多出這類練習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練；

二是分析這類題時(shí)教給學(xué)生一個(gè)模式，這個(gè)模式是：讀題——找出已知條件和問(wèn)題——找出已知條件中與問(wèn)題相同或相關(guān)的句子——找出單位“1”的數(shù)量——分析題中相等的數(shù)量關(guān)系——根據(jù)數(shù)量關(guān)系列算式解答.比如“一件衣服現(xiàn)在降價(jià)2/5”，這句話把（）看作單位“1”的量，數(shù)量關(guān)系式是：

（）×2/5＝（）。好幾位學(xué)生都填錯(cuò)了，有的填的是“現(xiàn)價(jià)”，有的填的是“降價(jià)”，看來(lái)學(xué)生對(duì)“現(xiàn)在降價(jià)2/5”這種縮寫式的關(guān)鍵句不能夠真正理解，弄不清這句話的本來(lái)意思，其實(shí)只要把這句話擴(kuò)一擴(kuò)，就不難找準(zhǔn)單位“１”了——“現(xiàn)在比原來(lái)降價(jià)2/5”，其實(shí)這種簡(jiǎn)略式語(yǔ)句在練習(xí)中也有過(guò)幾次，也都讓他們擴(kuò)過(guò)句，但是可能練習(xí)得還不夠，學(xué)生的見識(shí)還嫌少。

再結(jié)合例題加以說(shuō)明.（1）有一條鯨全長(zhǎng)是21米，頭部占二十一分之五，求頭部的長(zhǎng)度。（2）一些米，吃了4噸，是其中的十六分之五，求這些米重多少？ 幫助學(xué)生復(fù)習(xí)回憶有關(guān)解決這一類問(wèn)題的基本方法。“一找”找出關(guān)鍵句。

第（1）題的關(guān)鍵句是：頭部占二十一分之五，第（2）題的關(guān)鍵句是：是其中的十六分之五，“二列”

幫助學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵句分析了解其中的具體含義并且列出等量關(guān)系式。第（1）題中的等量關(guān)系式是：鯨的全長(zhǎng)×二十一分之五=頭部的長(zhǎng)度 第（2）題中的等量關(guān)系式是：全部米的重量×十六分之五=吃掉米的重量 “三算” 幫助學(xué)生根據(jù)等量關(guān)系式列出算式并完成計(jì)算。

第（1）題中單位“1”已知，所以我們列一個(gè)乘法算式就可以了。第（2）題中單位“1”未知，這時(shí)候題目要求我們?cè)O(shè)單位“1”為未知數(shù)X.總的來(lái)說(shuō)“分?jǐn)?shù)乘除法解決問(wèn)題”有6種基本形式：①求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少②求比一個(gè)數(shù)多幾分之幾的數(shù)是多少③求比一個(gè)數(shù)少幾分之幾的數(shù)是多少④已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)⑤已知比一個(gè)數(shù)多幾分之幾的數(shù)是多少，求這個(gè)數(shù) ⑥已知比一個(gè)數(shù)少幾分之幾的數(shù)是多少，求這個(gè)數(shù).也忘了上幾套教材是如何安排這些例題教學(xué)的。

本套教材中，在第二單元——分?jǐn)?shù)乘法中，分二課時(shí)三個(gè)例題安排了前面的三種形式的教學(xué)，接下來(lái)的是一節(jié)練習(xí)課。在第三單元，用2個(gè)例題（例1已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)。例2已知比一個(gè)數(shù)多幾分之幾的數(shù)是多少，求這個(gè)數(shù)。這個(gè)稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)除法解決問(wèn)題后，分?jǐn)?shù)乘除法新授結(jié)束）安排了分?jǐn)?shù)除法解決問(wèn)題?？紤]到教材的安排，所以，在分?jǐn)?shù)除法解決問(wèn)題的第二課時(shí)里，安排了三個(gè)方面的學(xué)習(xí)： 第一，新授例2；

第二，改編其中的問(wèn)題和條件，編成一道求比一個(gè)數(shù)多幾分之幾的數(shù)是多少的問(wèn)題，然后進(jìn)行這兩種類型的比較；

第三，再次改編其中的問(wèn)題和條件，編成一道已知比一個(gè)數(shù)少幾分之幾的數(shù)是多少，求這個(gè)數(shù)的問(wèn)題。這樣分?jǐn)?shù)乘除法解決問(wèn)題全部結(jié)束?？赡苁窃诘诙卧?jǐn)?shù)乘法解決問(wèn)題的練習(xí)量不夠，也許是學(xué)生根本沒(méi)從本質(zhì)上理解分?jǐn)?shù)乘法的問(wèn)題。當(dāng)出現(xiàn)第一個(gè)改編題時(shí)，學(xué)生比較練習(xí)就出現(xiàn)了障礙，然后又急急忙忙引入第二個(gè)改編題。我知道，學(xué)生的接受是茫然的。針對(duì)上面的情況，在下一個(gè)班級(jí)的教學(xué)時(shí)，刪除第三塊知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)的找找單位

1、畫畫線段圖、說(shuō)說(shuō)相同點(diǎn)、比比不同點(diǎn)等多個(gè)手段進(jìn)行分?jǐn)?shù)乘除法問(wèn)題的解決。從學(xué)生的表情中，我懂得了他們的收獲。

在學(xué)生掌握了基本的分?jǐn)?shù)乘法的應(yīng)用題的解題方法后，我就為學(xué)生設(shè)計(jì)了多種類型的提高題，幫助他們?cè)诰毩?xí)中掌握基本的解題方法，提高解題能力。

課后，想想也是，本冊(cè)教材除了“圓”這一塊幾何知識(shí)，還有“位置、統(tǒng)計(jì)、數(shù)學(xué)廣角”這些零星知識(shí)外，“分?jǐn)?shù)乘法、分?jǐn)?shù)除法、百分?jǐn)?shù)”這些單元的知識(shí)的學(xué)習(xí)，除了計(jì)算，就是問(wèn)題解決了。而這些問(wèn)題解決的方法，卻是非常相通的。

第四篇：分?jǐn)?shù)乘除法解決問(wèn)題的教學(xué)反思

根據(jù)教材總復(fù)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，我對(duì)用分?jǐn)?shù)乘除法解決問(wèn)題復(fù)習(xí)后，覺(jué)得學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)掌握的不好，現(xiàn)反思如下：

從本學(xué)期進(jìn)入分?jǐn)?shù)乘除法解決問(wèn)題的教學(xué)時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)用分?jǐn)?shù)乘法解決問(wèn)題后，在練習(xí)訓(xùn)練時(shí)就分?jǐn)?shù)乘法算式做題，沒(méi)有真正理解題中的數(shù)量關(guān)系的含義。在學(xué)習(xí)用分?jǐn)?shù)除法解決問(wèn)題時(shí)，學(xué)生做練習(xí)題時(shí)就用分?jǐn)?shù)除法算式做題，也沒(méi)有理解題中數(shù)量關(guān)系的含義。我也反復(fù)強(qiáng)調(diào)過(guò)，學(xué)生就是不在意。后來(lái)分?jǐn)?shù)乘除法的問(wèn)題同時(shí)出幾個(gè)題后，學(xué)生就混淆了，大部分學(xué)生就亂列算式?，F(xiàn)在進(jìn)行總復(fù)習(xí)了，學(xué)生還是這樣，我就反思怎樣讓學(xué)生學(xué)懂這部分內(nèi)容。我想，我采取以下方法來(lái)彌補(bǔ)這部分教學(xué)：

一、是多出這類練習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練；

二、是分析這類題時(shí)教給學(xué)生一個(gè)模式，這個(gè)模式是：讀題——找出已知條件和問(wèn)題——找出已知條件中與問(wèn)題相同或相關(guān)的句子——找出單位“1”的數(shù)量——分析題中相等的數(shù)量關(guān)系——根據(jù)數(shù)量關(guān)系列算式解答.比如“一件衣服現(xiàn)在降價(jià)2/5”，這句話把（）看作單位“1”的量，數(shù)量關(guān)系式是：

（）×2/5＝（）。

好幾位學(xué)生都填錯(cuò)了，有的填的是“現(xiàn)價(jià)”，有的填的是“降價(jià)”，看來(lái)學(xué)生對(duì)“現(xiàn)在降價(jià)2/5”這種縮寫式的關(guān)鍵句不能夠真正理解，弄不清這句話的本來(lái)意思，其實(shí)只要把這句話擴(kuò)一擴(kuò)，就不難找準(zhǔn)單位“１”了——“現(xiàn)在比原來(lái)降價(jià)2/5”，其實(shí)這種簡(jiǎn)略式語(yǔ)句在練習(xí)中也有過(guò)幾次，也都讓他們擴(kuò)過(guò)句，但是可能練習(xí)得還不夠，學(xué)生的見識(shí)還嫌少。

再結(jié)合例題加以說(shuō)明.（1）有一條鯨全長(zhǎng)是21米，頭部占二十一分之五，求頭部的長(zhǎng)度。

（2）一些米，吃了4噸，是其中的十六分之五，求這些米重多少？

幫助學(xué)生復(fù)習(xí)回憶有關(guān)解決這一類問(wèn)題的基本方法。

“一找”找出關(guān)鍵句。

第（1）題的關(guān)鍵句是：頭部占二十一分之五，第（2）題的關(guān)鍵句是：是其中的十六分之五，“二列”

幫助學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵句分析了解其中的具體含義并且列出等量關(guān)系式。

第（1）題中的等量關(guān)系式是：鯨的全長(zhǎng)×二十一分之五=頭部的長(zhǎng)度

第（2）題中的等量關(guān)系式是：全部米的重量×十六分之五=吃掉米的重量

“三算”

幫助學(xué)生根據(jù)等量關(guān)系式列出算式并完成計(jì)算。

第（1）題中單位“1”已知，所以我們列一個(gè)乘法算式就可以了。

第（2）題中單位“1”未知，這時(shí)候題目要求我們?cè)O(shè)單位“1”為未知數(shù)X.總的來(lái)說(shuō)“分?jǐn)?shù)乘除法解決問(wèn)題”有6種基本形式：①求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少②求比一個(gè)數(shù)多幾分之幾的數(shù)是多少③求比一個(gè)數(shù)少幾分之幾的數(shù)是多少④已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)⑤已知比一個(gè)數(shù)多幾分之幾的數(shù)是多少，求這個(gè)數(shù) ⑥已知比一個(gè)數(shù)少幾分之幾的數(shù)是多少，求這個(gè)數(shù).

第五篇：《分?jǐn)?shù)乘除法解決問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)

《分?jǐn)?shù)乘除法解決問(wèn)題對(duì)比復(fù)習(xí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè) 計(jì) 者: 陳彎彎/新鄭市外國(guó)語(yǔ)小學(xué) 課 型:復(fù)習(xí)課

學(xué)習(xí)內(nèi)容: 分?jǐn)?shù)乘、除法解決問(wèn)題對(duì)比復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)目標(biāo): 1.通過(guò)復(fù)習(xí)，會(huì)準(zhǔn)備找到單位“1”，說(shuō)出題目中的數(shù)量關(guān)系式。

2.能正確解答分?jǐn)?shù)乘、除法的實(shí)際問(wèn)題，在運(yùn)用分?jǐn)?shù)相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步培養(yǎng)分析、比較、概括、歸納的能力，增強(qiáng)數(shù)感，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

3.進(jìn)一步體會(huì)分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)自主探索和合作交流意識(shí)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

學(xué)習(xí)重點(diǎn):能正確解決實(shí)際問(wèn)題。

學(xué)習(xí)難點(diǎn):能理解實(shí)際問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系，概括出一類問(wèn)題的做題方法。評(píng)價(jià)任務(wù): 任務(wù)1：課堂提問(wèn)，會(huì)準(zhǔn)確找到單位“1”，說(shuō)出題目中的數(shù)量關(guān)系式。（測(cè)評(píng)目標(biāo)1）任務(wù)2：課堂提問(wèn)、練習(xí)，充分利用典型習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)能舉一反三地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)問(wèn)題。（測(cè)評(píng)目標(biāo)2、3）學(xué)習(xí)過(guò)程: 口算天天練

一、創(chuàng)設(shè)情境 自主發(fā)現(xiàn)

看來(lái)同學(xué)們分?jǐn)?shù)乘法、分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算掌握得已經(jīng)比較扎實(shí)了，請(qǐng)大家回憶一下我們用分?jǐn)?shù)乘、除法解決實(shí)際問(wèn)題的主要步驟有哪些？

1、畫（關(guān)鍵句）、2找（找出單位“1”的量）、3列（等量關(guān)系）4解（列式解答）5驗(yàn)（檢查驗(yàn)算）。

最關(guān)鍵的一步是什么？

對(duì)，下面我們一起找找單位“1”。

找出單位“1”的量，并說(shuō)出數(shù)量關(guān)系式：

31.男生人數(shù)是全班人數(shù)的。

542.一本書，已讀的頁(yè)數(shù)占這本書的。

713.杏樹的棵數(shù)比梨樹棵數(shù)少。

334.黃花朵數(shù)的是紅花的朵數(shù)。

4請(qǐng)學(xué)生逐題說(shuō)出每句話中單位“1”的量并說(shuō)出數(shù)量關(guān)系式。師：結(jié)合這些題，你能說(shuō)說(shuō)如何巧妙地找到單位“1”嗎？

同學(xué)們總結(jié)的很到位，那么今天這節(jié)課我們就一起進(jìn)行分?jǐn)?shù)乘、除法解決問(wèn)題的對(duì)比復(fù)習(xí)。（板書課題）

二、自主探索 合作交流 請(qǐng)看大屏幕： 對(duì)比練習(xí)一： 先分析，再列式

1.池塘里有12只鴨和4只鵝，鵝的只數(shù)是鴨的幾分之幾？

12.池塘里有12只鴨,鵝的只數(shù)是鴨的。池塘里有多少只鵝？

313.池塘里有4只鵝,正好是鴨的只數(shù)的。池塘里有多少只鴨？

3學(xué)生逐題分析并列式口算，老師問(wèn)這是我們學(xué)過(guò)的哪種類型的題？做題方法是什么？ 對(duì)比總結(jié)：

1.觀察這三個(gè)算式，這三道題有沒(méi)有關(guān)系？

2.后兩個(gè)題，為什么一個(gè)用乘法，一個(gè)用除法計(jì)算？ 學(xué)生討論回答。對(duì)比練習(xí)二： 先分析，再列式

4.池塘里有12只鴨,鵝的只數(shù)比鴨少5.池塘里有4只鵝,比鴨的只數(shù)少。池塘里有多少只鵝？ 32。池塘里有多少只鴨？ 3

學(xué)生逐題分析并列式，老師問(wèn)這是我們學(xué)過(guò)的哪種類型的題？做題方法是什么？ 對(duì)比總結(jié)：這兩道有什么不同？ 合作探究，提煉方法：

1? 池塘里有12只鴨,鵝的只數(shù)是鴨的。池塘里有多少只鵝？

31? 池塘里有4只鵝,正好是鴨的只數(shù)的。池塘里有多少只鴨？

32? 池塘里有12只鴨,鵝的只數(shù)比鴨少。池塘里有多少只鵝？

32? 池塘里有4只鵝,比鴨的只數(shù)少。池塘里有多少只鴨？

3對(duì)比前兩道題和后兩道題，你能說(shuō)說(shuō)它們有什么不同嗎？ 自己先思考，然后小組討論。學(xué)生匯報(bào)：

1.關(guān)鍵句不同，數(shù)量關(guān)系不同，前兩個(gè)是一個(gè)數(shù)的幾分之幾，后兩個(gè)是比一個(gè)數(shù)多或少幾分之幾的題。2.計(jì)算方法不同。三．綜合練習(xí)自主運(yùn)用

一、只列式不計(jì)算：

1.科技書有60本，故事書有80本，科技書是故事書的幾分之幾？ 2.果園里有蘋果樹100棵，梨樹占蘋果樹的，梨樹有多少棵？ 413.一件襯衣降價(jià) 后，售價(jià)是100元。這件襯衣原價(jià)多少元？

5（1）學(xué)生獨(dú)立解決；（2）組內(nèi)討論結(jié)果；（3）個(gè)別匯報(bào)。

預(yù)設(shè)：第三小題有難度，要重點(diǎn)分析數(shù)量關(guān)系。

二、對(duì)比練習(xí)

1.五年級(jí)同學(xué)收集了160個(gè)易拉罐，是六年級(jí)同學(xué)收集的個(gè)易拉罐？

2.五年級(jí)同學(xué)收集了160個(gè)易拉罐，比六年級(jí)同學(xué)少收集了，六年級(jí)同學(xué)收集了多43，六年級(jí)同學(xué)收集了多少4

少個(gè)易拉罐？

學(xué)生獨(dú)立解決，兩個(gè)學(xué)生板演，共同評(píng)價(jià)。

提問(wèn)：為什么兩道題的結(jié)果相同呢？學(xué)生會(huì)說(shuō)清兩者數(shù)量關(guān)系相等。

三、市政工程隊(duì)整修金城路，第一天修了80米，第二天修了100米，兩天一共修了全3長(zhǎng)的，？

51.你能提出一個(gè)用分?jǐn)?shù)解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？ 2.你會(huì)解決提出的問(wèn)題嗎？ 四．總結(jié)回顧 自主反思

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

課后反思