第一篇：多媒體在思想政治課教學(xué)應(yīng)用中存在的問題及對策（本站推薦）

多媒體在初中思想政治課教學(xué)應(yīng)用中

存在的問題及對策

【摘要】目前，中學(xué)思想政治在運用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過程中還存在不少問題，直接影響著教學(xué)效率，影響多媒體教學(xué)的健康發(fā)展。造成現(xiàn)存問題的原因有客觀方面的，也有主觀方面的。解決現(xiàn)存問題的思路有：要提高認(rèn)識，正確定位。要注意教學(xué)的適用性、科學(xué)性。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)思想政治；多媒體課件教學(xué)；存在問題；對策

運用多媒體課件教學(xué)，集聲音、圖像、視頻、動畫等內(nèi)容于一體，使一些抽象、難懂、枯燥的理論變得具體、形象、生動，從而易于學(xué)生理解和接受，給傳統(tǒng)的教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力，增強了政治課教學(xué)的趣味性、實效性。多媒體的運用，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加大課堂信息的容量，優(yōu)化課堂教學(xué)，加快課堂教學(xué)節(jié)奏，幫助學(xué)生理解重點、難點等等方面都具有明顯的優(yōu)點，是現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展方向。然而，由于種種主客觀因素，目前，中學(xué)思想政治在運用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過程中還存在不少問題，直接影響著教學(xué)效率，影響多媒體教學(xué)的健康發(fā)展。

一.存在的主要問題

1、濫用多媒體，忽略和政治學(xué)科的整合時下多媒體教學(xué)幾乎成了各級各類學(xué)校的教學(xué)文化潮流，有的教師為了顯示教學(xué)的多樣性而不惜代價追求多媒體時尚，因此常陷入

誤區(qū)。為了追趕多媒體潮流，認(rèn)為用了多媒體，只憂寡而不患多，有的教師由于沒有注重教學(xué)實際而使教學(xué)的實效性不強，雖然時尚化多

樣化的多媒體給教學(xué)帶來了活力，但是過猶不及。如果多媒體的使用

不適度，則會使其畫蛇添足。

2、顛倒教與學(xué)的“主導(dǎo)”與“主體”關(guān)系

教學(xué)的對象是學(xué)生，所以教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體。但教學(xué)中，有的教師用多媒體教學(xué)代替了其他重要的教學(xué)方法，主次顛倒，在“多

媒體教學(xué)是時髦”觀念的影響下，容易使多媒體教學(xué)變成學(xué)生“看熱

鬧、開闊眼界”的游戲。思想政治課傳授的不僅是道德知識和人文社

會科學(xué)知識，而且是價值知識、情境和情感性知識。思想政治課教育

具有一種特定功能：它培養(yǎng)人的感情方面的品質(zhì)，尤其在人與人的關(guān)

系中的感情訓(xùn)練。學(xué)生是有情感有智慧的群體，他們有強烈的求知欲

望，有被尊重、被關(guān)注的內(nèi)在需要，因此教學(xué)應(yīng)該為滿足這些需要服務(wù)。

3、多媒體課件制作成本大，師生關(guān)系淡化

傳統(tǒng)思想政治課，教師用教材、參考書、備課本等工具就夠了，而多媒體教學(xué)不僅需要這些材料，還需要利用其他許多教學(xué)工具。要制作一個質(zhì)量高的、令人滿意的好課件需要花費較長的時間，在實際教學(xué)中，教師制作課件需要用大量的時間輸文字，收集、整理幻燈圖片，處理課件素材與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系。如果遇到技術(shù)上的困難，則要耗費大量時間與精力，由此看來，制作多媒體教學(xué)課件的成本比較大。另外，師生關(guān)系受到?jīng)_擊，逐漸淡化。師生關(guān)系是教育過程中人際關(guān)系的一種表現(xiàn)，它是構(gòu)建教育大廈的基礎(chǔ)，師生關(guān)系的性質(zhì)與水平對教育活動過程及效果有重要制約作用，對學(xué)生的身心健康發(fā)展也產(chǎn)生深刻影響。由此看來師生關(guān)系是教育教學(xué)中必須重視并處理好的基本關(guān)系之一，傳統(tǒng)思想政治課教學(xué)中的師生關(guān)系主要是“人—人”關(guān)系模式，多媒體介入使師生關(guān)系變成“人—機(jī)—人”模式或“人—機(jī)”模式。

例如：有的教師在教學(xué)中，忙于展示課件內(nèi)容，手忙腳亂地播放幻燈、動畫，一會兒聽音樂，一會兒看電影，教師很少與學(xué)生對話交流，教師成了多媒體的播放者，學(xué)生成了觀賞者。思想政治課教學(xué)注重情感的體悟，注重師生思想的交流，注重對學(xué)生獲取知識的過程與方法及情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，但是多媒體教學(xué)在這些方面卻很缺乏。在教學(xué)中，教師和學(xué)生都是活生生的整體的人，認(rèn)識活動并不是孤立地受影響而發(fā)生變化，因而學(xué)生不僅在情感、意志、興趣方面，而且在性格、能力方面的優(yōu)良品質(zhì)，都需要教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)。單靠多媒體教學(xué)方法很難達(dá)到思想政治課教學(xué)的目標(biāo)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍然有它的優(yōu)越性，在師生關(guān)系的建構(gòu)方面是多媒體難以戰(zhàn)勝的。在教學(xué)過程中，如果片面地迷戀多媒體的某個方面，這對師生關(guān)系的建設(shè)會帶來危害。學(xué)校不是一個教學(xué)工廠，多媒體也不能代替教師。所以應(yīng)該合理地處理好教學(xué)中師生的關(guān)系，以便促進(jìn)師生關(guān)系和諧發(fā)展。

4、過分夸大多媒體的效果，拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段

在多媒體的使用中，有些教師把多媒體看成是提高教學(xué)效果的靈丹妙藥，過多地追求和利用多媒體的使用功能，無形中摒棄了傳統(tǒng)的一些教學(xué)手段。以往的傳統(tǒng)教學(xué)手段也有其優(yōu)越性的一面，在運用多媒 體手段時，不應(yīng)忽視傳統(tǒng)的教學(xué)手段的作用。教師板書逐漸被多媒體投影代替當(dāng)前課堂教學(xué)是常見現(xiàn)象，由此也帶來了一系列的負(fù)面效應(yīng)。

例如：在運用多媒體教 學(xué)時，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不記筆記，問其原因，比較一 致的回答是“來不及”，因為多媒體的轉(zhuǎn)化非?？?，不少學(xué)生記了筆記就耽誤了聽課。教學(xué)中不少教師在利用多媒體教學(xué)時，為了擴(kuò)大課堂的容量，把本來準(zhǔn)備板書的內(nèi)容，上課時直 接顯示出來，這樣做看似節(jié)省了時間，但卻忽略了學(xué)生的接受和記錄，其效果事與愿違。“尺有所短、寸有 所長”作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板和粉筆，仍有一些地方是現(xiàn)代教學(xué)媒體無法替代的，好的板書有提綱摯領(lǐng)的作用，學(xué)生抬頭一看，便對本節(jié)課的重點一目了然。運用多媒體是為了輔助教學(xué)，其出發(fā)點和落腳點 是為了提高教學(xué)效果，但多媒體教學(xué)不是提高教學(xué)效果的唯一途徑和手段，教學(xué)中不能為了多媒體而去使用多媒體。

有時候一支粉筆、一張嘴就能讓學(xué)生理解與接受的教學(xué)內(nèi)容為什么還要勞民傷財、興師動眾的做那么多的“花邊”來修飾呢？！這是違背“有效”理念的！回頭想想，有一些課很豪華，在課堂上學(xué)生被老師準(zhǔn)備的動畫、圖片……所吸引，學(xué)生興趣很高，可是一堂課下來，沒有實實在在的對學(xué)生的聽說讀寫能力進(jìn)行細(xì)致、深入的訓(xùn)練，學(xué)生什么也沒有學(xué)到，效果和在家看了一部動畫片一樣：好看。所以，多媒體是一把雙刃劍，需要正確運用。

二.解決問題的方法

1.思想政治課教師要盡快掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，成為多媒體教學(xué)的主體。

思想政治課教師應(yīng)當(dāng)把運用現(xiàn)代技術(shù)教育的能力作為提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的一項重要內(nèi)容。應(yīng)當(dāng)在掌握記算機(jī)基本操作技能的同時，還要掌握Authorwar、Powerpoint、Flash等課件制作軟件，以便制作出科學(xué)合理的課件，逐步建立起自己的電子備課系統(tǒng)，并形成自己的素材庫和課件庫。只有這樣，思想政治課教師才能真正成為多媒體教學(xué)的主體。

2.把握“適時、適度、適當(dāng)”的原則，發(fā)揮多媒體的最佳效益?！斑m時”就是運用多媒體時要選擇最有利于學(xué)生掌握教學(xué)要點，并使教學(xué)達(dá)到最佳效果的時機(jī)。“適當(dāng)”就是多媒體要用在 “精彩”之處，用在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，用在突出重點，突破難點之處，用在有利于學(xué)生消化教學(xué)內(nèi)容之處?！斑m度”就是多媒體的運用要做到既不喧賓奪主地濫用，也不能因噎廢食而全然不用。在思想政治課教學(xué)過程中，應(yīng)用多媒體技術(shù)應(yīng)以“適時、適度、適當(dāng)”為原則，找準(zhǔn)多媒體與教學(xué)內(nèi)容的切入點。同時，還要加強多媒體教學(xué)的針對性，避免教師過分依賴多媒體手段。思想政治課教師應(yīng)當(dāng)明確，多媒體僅僅是輔助課堂教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)的手段。教師只有針對教學(xué)重點和難點進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，把握好教學(xué)內(nèi)容的深度，合理使用多媒體課件，才能取得良好的教學(xué)效果。

3、改變陳舊落后的教學(xué)觀念，課件制作堅持以人為本。

有什么樣的教學(xué)觀念，就會有什么樣的教學(xué)行為，再先進(jìn)的教學(xué)手段一旦掌握在觀念落后的教師中也會變異，成為“舊”教育的工具。因此，在推廣現(xiàn)代教學(xué)手段的過程中，首先要改變教師陳舊的教學(xué)觀念，不管采用什么樣的教學(xué)手段，都必須以人為本。具體言之，在實際操作中，要堅持以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以課本為依據(jù)的原則，教師應(yīng)自如駕馭多媒體手段，將自己先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法融進(jìn)多媒體手段之中，從而極大發(fā)揮先進(jìn)手段的教學(xué)優(yōu)勢。只有這樣，多媒體手段才有可能不會成為擺設(shè)，不會論為實行“舊”教育的新式武器。

4、分工協(xié)作，為制作更多優(yōu)質(zhì)課件成為可能。

基于多媒體課件制作費時多的特點，科組老師應(yīng)分工合作，交錯完成，資源共享。即將要制作課件的任務(wù)，分到科組每個老師，每人完成其中的一部分，在個人完成的基礎(chǔ)上，再集體備課討論，加以修改，最后成為科組老師共享的課件。這樣一方面可以減輕老師的工作量，又能集大家的智慧，制作出更多質(zhì)量較高的課件。

5.把握“和諧、交互”原則，制作科學(xué)合理的多媒體課件。

制作課件時，應(yīng)把握“和諧”原則，課件設(shè)計內(nèi)容一定要充分體現(xiàn)它作為輔助教學(xué)的一種手段，不能在教學(xué)中喧賓奪主，教師更不能形成以多媒體課件制作為主體，而把完成教學(xué)任務(wù)臵之其次的地位。

在課件設(shè)計中，還應(yīng)注意課件內(nèi)容一定要與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，對聲音、圖象不必一味求多，而應(yīng)根據(jù)實際需要，只要能說明問題就可以，特別是動畫不易過多，選擇音樂盡可能用一些輕音樂，背景和顏色要柔和的，不能用刺激性太強的音樂和背景。要使我們的課件做的既能讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣又能把學(xué)生的注意力始終吸引到課堂上來。制作課件時，還應(yīng)把握“交互”原則，根據(jù)編寫好的“腳本”，對不同的知識點及素材可以設(shè)計成幾個相互連接的“層”，利用超鏈接，制成超文本形式，這樣就不至于固定在一種程式下進(jìn)行教學(xué)，可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，因材施教，從而更好的發(fā)揮多媒體的作用。

總之，教學(xué)是一門科學(xué)，也是一種具有缺憾性的藝術(shù)。多媒體教學(xué)給思想政治課注入了新鮮活力，產(chǎn)生許多的影響。思想政治課教師在運用多媒體教學(xué)時，應(yīng)發(fā)揮它的優(yōu)勢，減少它的劣勢產(chǎn)生的影響，正確定位教師自身的角色。理論聯(lián)系實際，以學(xué)生為本，在教學(xué)中融合各種教學(xué)方法和技巧，防止教學(xué)被多媒體控制。在教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性，使多媒體成為服務(wù)教育教學(xué)的手段。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 唐 斌，《政治課教學(xué)中的計算機(jī)輔助教學(xué)》

[4] 李 宏，《淺談多媒體技術(shù)與政治教學(xué)》

[5] 李佩蘭，《淺談多媒體教學(xué)的利與弊》

[6] 陳正梁平招弟，《淺談多媒體在常識教學(xué)中的利與弊》

第二篇：多媒體在思想政治課教學(xué)應(yīng)用中存在的問題及對策

多媒體在思想政治課教學(xué)應(yīng)用中存在的問題及對策

(此文獲鎮(zhèn)江市現(xiàn)代教育技術(shù)論文評比二等獎)丹陽市導(dǎo)墅中學(xué) 黃春方

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和教學(xué)改革的不斷深入，多媒體在課堂教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。因此，如何利用多媒體進(jìn)行教學(xué)已成為廣大教師研究的課題。從我市今年舉辦的教學(xué)節(jié)來看，廣大教師在上課中都盡可能地使用了多媒體這一現(xiàn)代教育技術(shù)手段，但是多媒體教學(xué)的設(shè)計和運用水平良莠不齊，教學(xué)效果也不近人意。筆者就結(jié)合思想政治課教學(xué)來談?wù)劧嗝襟w教學(xué)中存在的問題及對策。

一.存在的主要問題

1.思想政治課教師制作、使用多媒體課件的能力不強。

這幾年觀摩多媒體教學(xué)課，筆者經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象：講臺前有兩位老師。一位老師講課，另一位則負(fù)責(zé)“救火”。一旦講課老師多媒體操作有誤或忘記操作，則馬上上前“救駕”。我多次看到，因負(fù)責(zé)“救火”的老師臨時有事走開，上課老師多媒體發(fā)生故障而一籌莫展的尷尬事。這就說明現(xiàn)在有不少政治教師非但不能制作多媒體課件，甚至連熟練地使用也談不上。上課使用多媒體純粹是為了使用多媒體而用多媒體，多媒體成了一種擺設(shè)。

2.唯多媒體思潮 眼下，教師一談到上公開課，就會想到使用多媒體。特別是評優(yōu)課、示范課，少了多媒體仿佛就不上檔次。這一方面說明廣大教師已充分認(rèn)識到了多媒體教學(xué)對課堂教學(xué)的巨大幫助，但從另一個角度來看，如果教師不顧實際情況，只是為了迎合潮流而使用多媒體，勢必會落得個費力不討好的結(jié)果。另外還有一些教師，則僅將多媒體當(dāng)作投影儀、小黑板來使用，卻也認(rèn)為自己在教學(xué)中使用了多媒體。這無形中造成了這樣一種錯誤認(rèn)識：只要用了多媒體電腦，就是多媒體教學(xué)。這的確應(yīng)該引起我們足夠的重視。

3.課件結(jié)構(gòu)不靈活，缺乏交互性。

多媒體教學(xué)過程中，由于課件是事先設(shè)計好的，教學(xué)思路一定要按課件設(shè)計來進(jìn)行，學(xué)生只能循著教師固定的思路來思考問題和學(xué)習(xí)知識。也就是說，教師劃定了一個由起點到終點的嚴(yán)密軌跡，學(xué)生只有沿著軌跡走才行。這與在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力是相矛盾的。課堂教學(xué)中，現(xiàn)代教育更為提倡一種開放式教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

4.課件內(nèi)容太雜亂，喧賓奪主。多媒體能夠運用聲音、圖象、動畫等多種表現(xiàn)手段，較黑板更形象、更鮮活、更直觀，正因為它有這些優(yōu)點，有些教師常常濫用這些手段，使得課堂很熱鬧，但實際效果卻不理想，這是由于過多、過強的聲音和動畫的刺激，很容易分散學(xué)生的注意力。同時，學(xué)生長時間觀看大屏幕，太強的光刺激易使學(xué)生頭痛眼花，對學(xué)生的身體不利。

5.把多媒體教學(xué)等同于教學(xué)改革

多媒體教學(xué)只是一種教學(xué)手段的變革，它不等于課堂教學(xué)的改革。但是，有不少政治教師誤認(rèn)為，使用多媒體就是教育改革的表現(xiàn)。從而使得我們的政治課教學(xué)仍然停留在“新瓶裝舊酒”的層次上，設(shè)備更新了，思想仍然陳舊，技術(shù)先進(jìn)了，教法仍然落后；學(xué)生還是教師的奴才，教師更退化為機(jī)器的奴才，甚至由原來單純的“人灌”模式演化為“人灌”+“機(jī)灌”模式。這不能不說一種悲哀。

二.解決問題的方法

1.思想政治課教師要盡快掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，成為多媒體教學(xué)的主體。思想政治課教師應(yīng)當(dāng)把運用現(xiàn)代技術(shù)教育的能力作為提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的一項重要內(nèi)容。應(yīng)當(dāng)在掌握記算機(jī)基本操作技能的同時，還要掌握Authorwar、Powerpoint、Flash等課件制作軟件，以便制作出科學(xué)合理的課件，逐步建立起自己的電子備課系統(tǒng)，并形成自己的素材庫和課件庫。只有這樣，思想政治課教師才能真正成為多媒體教學(xué)的主體。

2.把握“適時、適度、適當(dāng)”的原則，發(fā)揮多媒體的最佳效益?！斑m時”就是運用多媒體時要選擇最有利于學(xué)生掌握教學(xué)要點，并使教學(xué)達(dá)到最佳效果的時機(jī)?！斑m當(dāng)”就是多媒體要用在 “精彩”之處，用在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，用在突出重點，突破難點之處，用在有利于學(xué)生消化教學(xué)內(nèi)容之處?！斑m度”就是多媒體的運用要做到既不喧賓奪主地濫用，也不能因噎廢食而全然不用。在思想政治課教學(xué)過程中，應(yīng)用多媒體技術(shù)應(yīng)以“適時、適度、適當(dāng)”為原則，找準(zhǔn)多媒體與教學(xué)內(nèi)容的切入點。同時，還要加強多媒體教學(xué)的針對性，避免教師過分依賴多媒體手段。思想政治課教師應(yīng)當(dāng)明確，多媒體僅僅是輔助課堂教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)的手段。教師只有針對教學(xué)重點和難點進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，把握好教學(xué)內(nèi)容的深度，合理使用多媒體課件，才能取得良好的教學(xué)效果。

3.把握“和諧、交互”原則，制作科學(xué)合理的多媒體課件。

制作課件時，應(yīng)把握“和諧”原則，課件設(shè)計內(nèi)容一定要充分體現(xiàn)它作為輔助教學(xué)的一種手段，不能在教學(xué)中喧賓奪主，教師更不能形成以多媒體課件制作為主體，而把完成教學(xué)任務(wù)置之其次的地位。在課件設(shè)計中，還應(yīng)注意課件內(nèi)容一定要與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，對聲音、圖象不必一味求多，而應(yīng)根據(jù)實際需要，只要能說明問題就可以，特別是動畫不易過多，選擇音樂盡可能用一些輕音樂，背景和顏色要柔和的，不能用刺激性太強的音樂和背景。要使我們的課件做的既能讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣又能把學(xué)生的注意力始終吸引到課堂上來。制作課件時，還應(yīng)把握“交互”原則，根據(jù)編寫好的“腳本”，對不同的知識點及素材可以設(shè)計成幾個相互連接的“層”，利用超鏈接，制成超文本形式，這樣就不至于固定在一種程式下進(jìn)行教學(xué)，可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，因材施教，從而更好的發(fā)揮多媒體的作用。

第三篇：高中思想政治課教學(xué)多媒體應(yīng)用的問題及其對策

高中思想政治課教學(xué)多媒體應(yīng)用的問題及其對策

臺州一中

張麗琴

摘 要：

目前，由于多媒體可以促進(jìn)高中政治課堂教學(xué)的生動直觀，逐漸被教師所青睞，已經(jīng)在教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，但是多媒體網(wǎng)絡(luò)被不適當(dāng)?shù)氖褂?，也引發(fā)了很多問題，降低了教學(xué)效果。本文在分析、論述多媒體網(wǎng)絡(luò)使用中存在諸多問題的基礎(chǔ)上，提出了一些可行性的對策，以更有效發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)在高中政治教學(xué)中的優(yōu)勢。關(guān)鍵詞：多媒體；主體性；應(yīng)用策略

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及和發(fā)展中，多媒體的使用成為多媒體技術(shù)已經(jīng)在高中政治教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用的第二個里程碑。多媒體課件以其形象、生動等特點，為高中政治教學(xué)有更廣闊的發(fā)展空間，但同時，教學(xué)中多媒體應(yīng)用不當(dāng)也引發(fā)很多問題。

一、濫用多媒體，喧賓奪主

多媒體作為教學(xué)的輔助性工具，其特點是新穎、直觀和內(nèi)容豐富，為眾多教師所青睞，為了方便課堂講解得心應(yīng)手，把所有知識點通過信息課件展示，結(jié)果，教師過度依賴和濫用信息，尤其是新教師很容易被多媒體束縛，沒有它就不能講課。由于對教材重難點很不熟悉，深怕講解過程中知識點被遺忘。在講課過程中，老師和學(xué)生被牽著鼻子走，都以課件為中心，學(xué)生不看書，不看老師，只看幻燈片。老師不看學(xué)生，只看課件，只是照本宣科去讀不熟悉的例子和知識點，教師和學(xué)生的主體性缺失。

二、多媒體切換太快，忽略了學(xué)生的思維節(jié)奏

多媒體張數(shù)太多，內(nèi)容太多，呈現(xiàn)量比較大，課堂上教師不知不覺就加快了教學(xué)速度，切換太快，卻忽略了學(xué)生的思維節(jié)奏，學(xué)生沒有思考時間，學(xué)生只有不停地抬頭低頭，這種情況就造成了教學(xué)中“人機(jī)共灌”，量既多又快，學(xué)生記筆記不完整，學(xué)生感知知識不充分，理解不透徹，對知識的疑問就會不斷增多，嚴(yán)重降低了教學(xué)效果。

三、多媒體制作太花，分散學(xué)生注意力

有些教師為了使課件美觀，經(jīng)常會插入一些圖片，尤其是插入動畫，這些無關(guān)緊要的圖片吸引了學(xué)生的眼球，殊不知分散了對教學(xué)內(nèi)容的注意力。

四、黑板的功能完全被摒棄 在教學(xué)中，很多教師完全摒棄黑板。因為通過多媒體點擊一下就可以呈現(xiàn)出所需的教學(xué)內(nèi)容，而且還可以隨意改變字體的顏色和大小。信息課件不僅可以節(jié)約在黑板上書寫的課時間，而且減少了粉筆末的危害。教師把知識點完全由信息曾現(xiàn)，一閃而過，展示時間短暫，學(xué)生目不暇接，不能整體把握知識結(jié)構(gòu)和重難點。

古人說：“工欲善其事，必先利其器?！?多媒體教學(xué)僅僅是眾多教學(xué)方式中的一種，每種教學(xué)方式都有自身的特點和功能，教學(xué)中教師要結(jié)合課堂需要取長補短，真正發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用。為了解決多媒體應(yīng)用不當(dāng)?shù)膯栴}，筆者提出以下建議。

一、創(chuàng)設(shè)良好情景，設(shè)置問題，啟發(fā)學(xué)生思維

信息囊括大量的時政熱點、新聞、事件等，教師將教學(xué)內(nèi)容主題相關(guān)的圖片、音樂、視頻資料進(jìn)行整合運用，圖、文、行、聲并茂。信息只是輔助性手段，教學(xué)內(nèi)容的曾現(xiàn)方式，教師和學(xué)生擺脫對其過度的依賴，凸顯教學(xué)的主體性。圍繞教學(xué)目標(biāo)，教師可以通過課件創(chuàng)設(shè)出一個個生動有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生迅速進(jìn)入一種喜聞樂見、輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，教師設(shè)置問題，通過層遞式、引導(dǎo)式等提問方式，給予學(xué)生充分的思考時間，循循善誘，激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生通過分析、綜合、概括、判斷、推理，有效提升學(xué)生的思維能力。

二、課件為探究活動服務(wù)，發(fā)揮好演示作用，全體學(xué)生共享

多媒體網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了更為廣闊的自主活動空間。課前，教師布置作業(yè)，學(xué)生分組通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等途徑查閱資料，分工合作，完成作業(yè)。課堂上，通過信息展示小組探究成果，有利于全體學(xué)生共享。然后教師進(jìn)一步啟發(fā)啟迪，學(xué)生的思維進(jìn)一步升華發(fā)展，最后，共同探究整合歸納。學(xué)生在主動探索未知空間，獨立地發(fā)現(xiàn)問題，豐富自己知識的過程中，對教師的依賴性相對減少，逐漸掌握正確的閱讀、分析、運用知識的方法，提高分析解決問題能力。同時，也經(jīng)常使學(xué)生感受到成功的喜悅。

三、課件與傳統(tǒng)板書相結(jié)合，發(fā)揮板書功能 教師板書的過程就是示范教學(xué)的好機(jī)會，板書時間是學(xué)生觀察、動腦思考的時間直觀而動態(tài)的過程，有利于激發(fā)學(xué)生的思考。同時，可以把知識體系完全曾現(xiàn)，保持時間長久，一目了然，使學(xué)生完整把握知識體系。與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的題材，如圖片、故事、視頻等可以通過信息展示，知識體系可以通過板書曾現(xiàn)，這樣，信息與傳統(tǒng)板書優(yōu)勢互補，相得益彰。

四、課件設(shè)計簡潔、數(shù)量少、質(zhì)量高，控制好播放速度

教學(xué)內(nèi)容能口頭表達(dá)，盡量不用，追求精益求精，做到內(nèi)容不在多，貴在精當(dāng)，色彩不在多，貴在和諧。在課堂演示中，依據(jù)學(xué)生的思維進(jìn)度，播放速度不快不慢，有條不紊。

五、課前，教師精心自主設(shè)計信息課件

教師在教學(xué)設(shè)計時，要有清晰、簡明的邏輯主線，把信息串起來。信息呈現(xiàn)的內(nèi)容與教學(xué)密切相關(guān)，教師經(jīng)過深思熟慮，斟字酌句，認(rèn)真推敲，文字少而精，精煉出關(guān)鍵詞，內(nèi)容得體，字體要大，每一張突出一個主題。思想要點采用可視化，增強學(xué)生記憶和理解。

總之，多媒體作為政治課教學(xué)的一種教學(xué)手段，不能被隨意使用、盲目使用以及過度使用。我們應(yīng)該適當(dāng)應(yīng)用，將多媒體教學(xué)手段的作用充分發(fā)揮出來，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化政治課堂教學(xué)。

第四篇：淺談多媒體在初中思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用

淺談多媒體在初中思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用

隨著課改的實施以及新課程理念的深入，多媒體在政治教學(xué)中越來越發(fā)揮著不可替代的作用。在課堂上運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，利用科技手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以使課堂教學(xué)過程更加優(yōu)化，給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與情境。本人近幾年來對思想政治課的多媒體教學(xué)的思考和運用，有比較多的體會，現(xiàn)在談?wù)剬@一問題的幾點認(rèn)識。

一、運用多媒體教學(xué)手段，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的思想政治課教學(xué)模式和教學(xué)手段，在很多學(xué)生看來是一種干巴巴的說教式的教學(xué)。大道理大講特講，小道理悶聲不響，聯(lián)系場景，聯(lián)系身邊的實際太少，較空洞，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一堂課中，前半節(jié)還能集中學(xué)生注意力，但后半節(jié)課學(xué)生大都處在厭倦甚至壓抑狀態(tài)，談不上學(xué)生有較高學(xué)習(xí)情緒，因而大大影響課堂教學(xué)效果。多媒體就能克服這一點。多媒體教學(xué)利用形象的動畫、生動的圖像、內(nèi)涵豐富的影音資料、簡潔的文字說明，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分運用眼、耳、手等感官，全方位地接受不同形式的信息刺激，消除單純課本文字內(nèi)容的單調(diào)、枯燥的感覺，激發(fā)學(xué)生的興奮點，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高他們學(xué)習(xí)政治課的熱情。

例如：初一《自我保護(hù)》這一內(nèi)容時，我首先通過多媒體給學(xué)生展現(xiàn)了大量近年來我國中小學(xué)生因意外傷亡的真實畫面，這些觸目驚心血淋淋的事實敲響了安全的警鐘，使學(xué)生意識到必須高度重視安全和增強自我保護(hù)意識，這樣一下子吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本框的興趣。

二、利用多媒體教學(xué)手段，有利于幫助學(xué)生解決社會熱點問題

政治課的內(nèi)容幾乎是隨著的社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展而與時俱進(jìn)的，利用多媒體教學(xué)手段，教師可以把國家的重大時政熱點問題及時引進(jìn)課堂，宣傳黨和國家的路線、方針、政策，這既反映了時代特色又豐富了教學(xué)內(nèi)容。多媒體技術(shù)使政治課與時政熱點的聯(lián)系更加便捷，教師可以同時展現(xiàn)多種材料，便于學(xué)生進(jìn)行比較、鑒別。

如，在教學(xué)初三《共建美好和諧社會》這一課時，我一方面充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，及時向?qū)W生傳遞有關(guān)的時政熱點問題，讓學(xué)生了解我國現(xiàn)代化建設(shè)的偉大成果、存在的主要問題以及國家的政策，懂得為什么要構(gòu)建和諧社會以及如何構(gòu)建和諧社會；另一方面，更可以結(jié)合這些資料，進(jìn)一步講解課本的相關(guān)知識點。

三、利用多媒體教學(xué)手段，有利于創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)習(xí)效率

在思想政治課教學(xué)中，教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)問題，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自己發(fā)現(xiàn)問題，主動獲得知識，培養(yǎng)能力。教師努力創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，促使學(xué)生獨立探索問題，解決問題。多媒體具有形象、直觀、生動、聲色兼?zhèn)?、靜動結(jié)合、信息量大等諸多優(yōu)點，可變抽象為具體，化隱形為顯形，拓寬教學(xué)時空維度，調(diào)動學(xué)生多種感官共同參與學(xué)習(xí)活動，強化感知效果，降低抽象思維坡度，從而有效解決教師語言難以講清、講透的重難點內(nèi)容。比如在講初三《可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》這一課時，播放電視記錄片，讓學(xué)生欣賞草原美景的空曠，沙漠戈壁的荒涼，草原沙漠化的加劇，牧區(qū)經(jīng)濟(jì)的騰飛，牧民的抱怨與無奈的畫面，再讓學(xué)生聆聽歌曲《美麗草原我的家》，再結(jié)合畫面的內(nèi)容，向?qū)W生講述國家實行可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的原因和應(yīng)該這樣實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，最后請學(xué)生對所在學(xué)校做一個調(diào)查，針對環(huán)保方面存在的問題，提出幾條切合本校實際的小倡議，這樣輕松自然地把理論轉(zhuǎn)化為認(rèn)知，提高了課堂質(zhì)量。

四、利用多媒體教學(xué)手段，有利于拓寬學(xué)生視野

初中政治教學(xué)注重對學(xué)生進(jìn)行思想品德的教育和培養(yǎng)，并緊密結(jié)合實際生活來進(jìn)行教育。因此在教學(xué)過程中，教師可以多列舉一些身邊的事例來引起學(xué)生的辯論和思考，讓他們多關(guān) 1 注一些自己身邊的是是非非。傳統(tǒng)教學(xué)的單一講授法在這個時候顯得有些呆板和枯燥，這個時候運用多媒體輔助教學(xué)，同傳統(tǒng)的板書、教具、觀察法、討論法等教學(xué)手段相結(jié)合，能夠產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

如在上初二《關(guān)愛社會》這一課時，播放志愿者加入四川汶川大地震救援和北京奧運會的服務(wù)的視頻，使學(xué)生從這些志愿者英勇抗震救災(zāi)和熱心社會公益的行為中，體會他們關(guān)愛社會、臨危不懼、無私助人的可貴精神。讓學(xué)生將本班愿意參加志愿者服務(wù)的同學(xué)組織起來，制訂活動計劃，開展志愿者活動。在參與社會公益活動中，增長社會知識，鍛煉實踐能力。多媒體作為一種輔助手段，在政治課教學(xué)中的作用應(yīng)該引起廣大同行的重視，但這種重視必須堅持適量、適當(dāng)?shù)脑瓌t。如果過分夸大多媒體作為輔助性手段的作用，一味的追求，盲目地認(rèn)為在課改新課標(biāo)下優(yōu)質(zhì)課少不了多媒體，用多媒體才能體現(xiàn)出老師的現(xiàn)代性。這勢必使多媒體在教學(xué)過程中的運用產(chǎn)生了許多誤區(qū)，在教學(xué)過程中帶來負(fù)面影響。

一、在運用多媒體技術(shù)手段豐富課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生積極性的同時，也要注意，切不可把大部分精力都用在多媒體素材的準(zhǔn)備上。有些教師將我們教材中已有的能用的名言、漫畫、圖表、數(shù)值等全部輸入電腦，在課堂上給學(xué)生不斷地展示，一節(jié)課變成了課件的演示課，學(xué)生目不暇接，眼花繚亂。由于課件內(nèi)容多，轉(zhuǎn)瞬即逝，沒有給學(xué)生留下深刻的印象，教學(xué)目標(biāo)不能得到有效的落實，使多媒體課件在學(xué)生心目中失去了新鮮感，課件使用泛化。

二、利用多媒體輔助教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的注意力很容易被吸引到屏幕上，關(guān)注上面多變的畫面、動聽的聲音，而面前的書本極可能當(dāng)做擺設(shè)。而且用多媒體來演示教學(xué)內(nèi)容，所呈現(xiàn)的畫面文字等內(nèi)容一閃而過，學(xué)生的印象不深，理解不透，無法反復(fù)學(xué)習(xí)和回味，可能課一上完，留在腦海里的只有優(yōu)美的音樂和有趣的畫面。而由于內(nèi)容較多，講課老師則頻繁操作電腦演示課件，忽略了對教材內(nèi)容的挖掘、補充、提升，顛倒了內(nèi)容與形式的關(guān)系，一節(jié)課下來，熱熱鬧鬧，但學(xué)生如過眼煙霧云，收獲不大。學(xué)生要真正弄透教學(xué)內(nèi)容，恐怕還要花時間重新學(xué)習(xí)，這樣做，真正是費時費力了。

三、在課件的內(nèi)容上，有的把教材的內(nèi)容大量復(fù)制在課件上，有的是教材上的文字內(nèi)容，有的是教材上設(shè)置的情景，有的是教材上的漫畫，文字沒有經(jīng)過多大的歸納、綜合，圖片也不作任何動畫設(shè)置，沒有新意，沒有創(chuàng)造。本來通過引導(dǎo)學(xué)生看書可以解決的問題，卻把它搬到課件上，淡化了教材的作用，純粹以多媒體替代小黑板與掛圖之用，這種多媒體教學(xué)給人一種枯燥乏味之感，教師還自以為用了多媒體而頗為自得，純粹是為了趕時髦，發(fā)揮不出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。

四、將多媒體技術(shù)應(yīng)用課堂教學(xué)中，也同樣存在著如何發(fā)揮學(xué)生主體作用的問題。教學(xué)過程中，往往是教師演示學(xué)生看，教師講解學(xué)生聽，未能很好地與學(xué)生溝通，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中來；在制作課件時沒有考慮不同層次學(xué)生的需求，對于班級中基礎(chǔ)知識欠缺，課堂反應(yīng)慢的學(xué)生來說，經(jīng)常會有某些問題需要教師從多角度、不同側(cè)面反復(fù)解釋，如果只用多媒體授課，缺少必要的板書，雖然節(jié)省了時間，但會使講課速度加快，一些學(xué)生反應(yīng)跟不上且不易記筆記，容易導(dǎo)致上課沒聽懂，下課無法看筆記的現(xiàn)象。在同一教學(xué)目標(biāo)，同一教學(xué)進(jìn)度下，好學(xué)生吃不飽，差學(xué)生消化不了，沒有實現(xiàn)教學(xué)的個性化。因而多媒體的教學(xué)效果就受到很大的限制。學(xué)生主體作用的發(fā)揮有待于在今后的教學(xué)中去努力解決。

五、教師在教學(xué)中，忙于展示課件內(nèi)容，手忙腳亂地播放幻燈、動畫，一會兒聽音樂，一會兒看電影，教師很少與學(xué)生對話交流，教師成了多媒體的播放者，學(xué)生成了觀賞者。在教學(xué)過程中，如果片面地迷戀多媒體的某個方面，這對師生關(guān)系的建設(shè)會帶來危害。學(xué)校不是一個教學(xué)工廠，多媒體也不能代替教師。教師必須時刻堅持教學(xué)手段為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的原則，現(xiàn)代信息技術(shù)只不過是輔助教學(xué)工具，課堂教學(xué)的主體和主導(dǎo)都是人，不應(yīng)讓機(jī)器唱主角，不應(yīng)喧賓奪主，應(yīng)注意教學(xué)手段運用的適度和簡捷。

在思想政治課教學(xué)中，多媒體的合理運用，是實施素質(zhì)教育的有效手段。只要我們恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w教學(xué)，加強對多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)，掌握其強大的功能，在課堂中綜合、交互的使用，創(chuàng)設(shè)出積極和諧學(xué)習(xí)情境，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，加強理論和實踐的相互融合，自覺利用理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，同時也從實踐中升華自己的教學(xué)理念，才能真正發(fā)揮其優(yōu)勢和作用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展。

第五篇：多媒體信息技術(shù)在思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體信息技術(shù)在思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用

永昌縣第四中學(xué)

康萬鵬

在當(dāng)前進(jìn)行新課程改革、全面推行素質(zhì)教育的背景下，以計算機(jī)為核心的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為當(dāng)前實施素質(zhì)教育、提高課堂教學(xué)效率的一種有效途徑。在我校教師人人配備筆記本電腦和網(wǎng)絡(luò)工程的實施環(huán)境下，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已蔚然成風(fēng)，現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)劧嗝襟w信息技術(shù)在思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用。

在以往的教學(xué)中，無論是作為教學(xué)過程主體的學(xué)生，還是作為主導(dǎo)的教師都不得不面對那些存在于實際教學(xué)過程中的困惑。如：教材理論在空間上的枯燥狹隘，教材內(nèi)容在時間上的滯后，紛繁的社會問題與課時有限的矛盾，教師繁重的備課任務(wù)和學(xué)生冗繁的應(yīng)考任務(wù)所體現(xiàn)的無奈等等。而在今天，將信息技術(shù)與思想政治課的課堂教學(xué)進(jìn)行整合，以信息化帶動教育現(xiàn)代化，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，探索新型教學(xué)模式，必將有利于提高教與學(xué)的效率，改變教與學(xué)的效果，解決教學(xué)過程中的矛盾和無奈。

一、用多媒體輔助政治課教學(xué)有以下優(yōu)點：

1、適應(yīng)思想政治課新課改的需要。

新課改要求思想政治課教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生體驗生活、感悟人生，理解和應(yīng)用所學(xué)知識，分析和解決社會生活的實際問題的能力。在教學(xué)中形成生生互動，師生互動，共同探究，相互啟迪，使學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)，樹立正確的情感態(tài)度、價值觀。多媒體信息技術(shù)作為新型的教學(xué)輔助手段，為思想政治課教學(xué)提供了豐富的人文素材資源。通過上網(wǎng)和網(wǎng)上下載可以獲取最新的實證信息，拓展學(xué)生的視野，提高教學(xué)的新穎性，趣味性，多媒體教學(xué)技術(shù)集文字、圖片、聲音、動畫等功能于一體，不僅使課堂充滿了情趣，增加了課堂容量，而且使思想政治課課堂教學(xué)效率大為提高，達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。因此，掌握和應(yīng)用多媒體信息技術(shù)就成了思想政治課教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣。

俄國教育學(xué)家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的志向”。激發(fā)興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力?，F(xiàn)代信息技術(shù)利用形象的動畫、生動的圖像、內(nèi)涵豐富的影音資料、簡潔的文字說明，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分運用眼、耳、手等感官，全方位地接受不同形式的信息刺激，消除單純課本文字內(nèi)容的單調(diào)、枯燥的感覺，激發(fā)學(xué)生的興奮點，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高聽課效率?？梢姡F(xiàn)代信息科技因其本身的特有的功能和趣味性的特點，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)有著極高的價值。

3、以信息技術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合能力

“二期課改”提倡教育應(yīng)該是“素質(zhì)教育”，其重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。所謂的“綜合能力”應(yīng)該包括：洞察能力、思辯能力、假設(shè)能力、收集能力、整理能力、分析能力、綜合運用能力、團(tuán)隊協(xié)作能力等。傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備和教材雖然為學(xué)生提供了堅實的理論基礎(chǔ)，但要使這些理論內(nèi)化成自己的理念，并通過理論學(xué)習(xí)而提高上述的綜合能力，未免顯得有點牽強和力不從心。而現(xiàn)代信息技術(shù)為此提供了手段，網(wǎng)絡(luò)為此搭建了平臺。

在學(xué)習(xí)《提高經(jīng)濟(jì)效益》一課之前，我讓學(xué)生通過各種途徑去了解“海爾集團(tuán)”，并且完成一份作業(yè)——《我所了解的海爾集團(tuán)》。學(xué)生經(jīng)過近一周的時間，先后完成了自己的作業(yè)。學(xué)生在很短的時間里收集到關(guān)于海爾集團(tuán)非常詳細(xì)的資料，在呈現(xiàn)了海爾集團(tuán)眾多的成功事例之后，學(xué)生還客觀而理性地分析了海爾集團(tuán)成功的原因。海爾集團(tuán)的成功得益于海爾的用人理念，海爾的質(zhì)量理念，海爾的營銷理念，海爾的技術(shù)改造理念以及海爾的三大管理理念。最后，我建議大家將海爾集團(tuán)成功的經(jīng)驗用教材上的相關(guān)原理加以說明。很快，學(xué)生們就得出結(jié)論，海爾的成功來自于對市場的準(zhǔn)確把握，依靠了科技和管理。于是，“提高經(jīng)濟(jì)效益的前提和關(guān)鍵是生產(chǎn)適銷對路的產(chǎn)品，科技和管理是提高經(jīng)濟(jì)效益的兩個根本途徑”這個課本觀點由同學(xué)自己證明了。

4、利用信息技術(shù)，及時把握國家政策導(dǎo)向。

現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)事業(yè)的發(fā)展，延伸了政治教師的手臂、拓展了政治教材的視野。政治課的內(nèi)容幾乎是隨著的社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展而與時俱進(jìn)的，通過INTERNET，教師可以把國家的重大時政熱點問題及時引進(jìn)課堂，宣傳黨和國家的路線、方針、政策。同時，也可以用我國社會主義事業(yè)的偉大成就來論證教材的基本觀點。每年的全國“兩會”都會成為高三學(xué)生和教師的關(guān)注焦點，我們可以通過網(wǎng)絡(luò)，及時地將全國人大會議的圖像和內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前。教師一方面充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，及時向?qū)W生傳遞有關(guān)的時政熱點問題，另一方面，更可以結(jié)合這些資料，進(jìn)一步講解課本的相關(guān)知識點，用教材的知識點去分析國家的這些政策，以提高學(xué)生的分析、運用能力。這樣，通過來自網(wǎng)絡(luò)的大量事實和來自教材的嚴(yán)密理論體系的共同作用，使學(xué)生從理性上和感情上理解和接受我們黨和國家的路線、方針、政策，以真正確保思想政治課的德育功能。

總之，多媒體信息技術(shù)作為一種教學(xué)資源，有利于推進(jìn)素質(zhì)教育，實施思想政治課課改，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，通過媒體信息的處理和應(yīng)用，可以使學(xué)生獲取最新的信息資源，達(dá)到資源的共享。不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，而且能拓寬學(xué)生的知識面，開拓知識視野，增強思想政治課教學(xué)的靈活性和時效性，充分體現(xiàn)思想政治課教學(xué)求新、求實、求活的特點。

在看到多媒體教學(xué)的積極作用的同時我們也應(yīng)注意到多媒體教學(xué)也不可能是萬能的，它也有其缺點和不足，它僅僅是輔助課堂教學(xué)的一種手段。

二、使用多媒體輔助教學(xué)的幾種誤區(qū)：

1、看電影式上課。課件教學(xué)以其容量大，速度快，易操作、課堂教學(xué)高效率而自豪。然而若畫面的切換太快，沒有充分考慮學(xué)生的思維水平和思維速度，象電視或電影畫面那樣一閃而過，不容學(xué)生細(xì)看和思考，那將極大地影響教學(xué)效果，因此課件教學(xué)中要給學(xué)生留有足夠的思維活動時間，確保學(xué)生理解和掌握相關(guān)的知識內(nèi)容。

2、擠占學(xué)生思維空間。多媒體課件教學(xué)要注意體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題能力和創(chuàng)新能力。如果在課件中把所有抽象思維、文字語言的理解都用多媒體形象展現(xiàn)出來，實際上是扼殺了學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。課件僅僅是師生雙邊活動中的一種輔助或補充，要充分考慮學(xué)生智力和能力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，不能一切都包辦到底。

3、崇“洋”媚“外”。即先進(jìn)的教學(xué)手段不應(yīng)完全取代傳統(tǒng)教學(xué)，板書、語言描繪、手勢比劃、模型展示、實物演示、師生情感交流等傳統(tǒng)做法仍然是十分有效的，只有教師和多媒體兩方面的優(yōu)勢都發(fā)揮出來，才能達(dá)到一種完美的結(jié)合。

三、在思想政治課上運用多媒體教學(xué)時應(yīng)注意以下問題：

1、注意多媒體教學(xué)的適用性、科學(xué)性

并非所有的教學(xué)內(nèi)容都有必要使用多媒體或課件網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。只有那些教學(xué)重點和難點以及關(guān)鍵點，才值得運用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。同時，使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要堅持適度、實用、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、高效原則，避免簡單地運用網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生進(jìn)行“狂轟濫炸”，要留給學(xué)生與教師交流的時間，堅持以人為主、以機(jī)為輔、人機(jī)協(xié)作的原則。

2、注意師生合作的靈活性、交互性

信息技術(shù)的廣泛使用使教學(xué)觀念發(fā)生了深刻的變化，但千變?nèi)f變都不能違背教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的身心特點。因此，教師在教學(xué)過程中仍要處理好教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的關(guān)系。不能心中只有網(wǎng)絡(luò)，而讓師生成為網(wǎng)絡(luò)的奴隸。應(yīng)讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更好地適應(yīng)學(xué)生心理特點和學(xué)科特點，增強課件的交互性，使師生雙邊活動得以順利開展，從而更好地為提高學(xué)生素質(zhì)服務(wù)。

3、注意教學(xué)手段的多樣性、滲透性

多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代教學(xué)手段之一，有其突出的特點，但傳統(tǒng)教學(xué)手段也有其自身的優(yōu)點，因此，在教學(xué)過程中應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)點與現(xiàn)代教學(xué)手段優(yōu)勢有機(jī)滲透，多種教學(xué)手段綜合運用，絕不能用網(wǎng)絡(luò)取代老師，用屏幕取代黑板，這樣才能真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

總之，素質(zhì)教育必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動地參與教學(xué)活動。怎樣才能讓學(xué)生自己“走”進(jìn)教學(xué)，而不是教師去“趕”或“拉”他們進(jìn)來？我認(rèn)為，重要的是為他們創(chuàng)造一個合適的學(xué)習(xí)情境，當(dāng)他真正融入其中的時候，一切就會變得主動。

現(xiàn)代科技的發(fā)展給我們帶來了信息技術(shù)，它無疑給我們創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境提供便利的條件，如果我們能恰到好處地利用它，就一定能讓學(xué)生在合適的教學(xué)情境中愉快地學(xué)習(xí)政治，形成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而達(dá)到教學(xué)過程的整合優(yōu)化，提高思想政治課堂教學(xué)的效率。