第一篇：初中思想政治課教學(xué)中滲透心理教育的探索和實踐

初中思想政治課教學(xué)中滲透心理教育的探索和實踐

諸暨市楓橋鎮(zhèn)中副校長余生華

心理教育是指學(xué)校有目的、有計劃地對學(xué)生心理以直接或間接的影響，提高學(xué)生心理健康水平，發(fā)展個性的過程，它是一項提高人的心理品質(zhì)和素質(zhì)的教育。在目前學(xué)校教育向現(xiàn)代化目標(biāo)邁進(jìn)的情況下，心理教育引入課堂教學(xué)，尤其是初中思想政治課教學(xué)中，就特別 具有重要的現(xiàn)實意義。

所謂心理健康，應(yīng)包括智力正常、情緒穩(wěn)定、意志健全、人格完整，自我評價正確，人際關(guān)系和諧，社會適應(yīng)良好，心理行為符合年齡特征等主要內(nèi)容。生理健康是心理健康的基礎(chǔ)，然而，心理的變化也會引起一系列生理上的變化，也可能直接影響到生理健康。因此，我們要重視生理健康，也要重視心理健康，身心健康永遠(yuǎn)是對獻(xiàn)身事業(yè)者的忠告和要求。當(dāng)今國際間競爭日趨激烈，說到底是人才的競爭，是國民素質(zhì)的競爭。一個民族、一個人素質(zhì)的高低由三個因素組成：身體素質(zhì)、智力素質(zhì)、心理素質(zhì)。這三個因素如三塊木板，組成一個木桶，稱為人的素質(zhì)桶。這個桶容水量（即總體素質(zhì)）的多少，完全取決于最短的那塊板的高度。桶里的水如果超出那塊板的高度，就會溢出桶外，即產(chǎn)生所謂的“短板效應(yīng)”。心理學(xué)家的調(diào)查表明：一個人能否成功，知識和智力方面的因素占30%，非智力因素（即心理素質(zhì)）占70%。人所進(jìn)行的一切實踐活動，都是在心理活動的支配下完成的。人的心理活動有良性與劣性之分。在當(dāng)前的新形勢下，初中生中雖然健康、向上的良性心理占主流，但傳統(tǒng)的不良心理依舊存在著，新的不良心理隨時產(chǎn)生著，像陽光下的陰影，影響著學(xué)生，困擾著學(xué)校教師。這些問題亟待我們思索、研究、改進(jìn)。

問題之一：心理健康教育，一個未被開發(fā)的“處女地”。在教學(xué)中，我們常會發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生情緒千變?nèi)f化，意志力不佳，經(jīng)不起挫折等等，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生心理的正常發(fā)展。調(diào)查資料顯示，在我國有心理和行為問題的初中生約15%。這其中一個十分重要的原因就是我們長期以來忽視了心理健康的教育。試想沒有心理的健康，人能是健康的人嗎？沒有心理健康的學(xué)生能是合格的學(xué)生嗎？

問題之二：個性培養(yǎng)，一個被漠視的“領(lǐng)地”。政治課教學(xué)中，許多教師習(xí)慣于應(yīng)試教育，習(xí)慣于簡單劃一的課堂教學(xué)模式，習(xí)慣于引導(dǎo)學(xué)生循著教師的思路，習(xí)慣于培養(yǎng)劃一的學(xué)生等等，壓抑了學(xué)生個性的正常發(fā)展。這樣的教育，因材施教只是成了現(xiàn)在課堂教學(xué)的點綴，不能不說在相當(dāng)程度上目前的教育成了模式教育。

問題之三：學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，一個被遺忘的“角落”?，F(xiàn)在政治課教學(xué)往往過于注重知識的“灌輸”，而忽略了學(xué)生的接受。一方面是大量信息的輸入，另一方面，信息輸入得不到消化，更為重要的是學(xué)生不知如何吸收信息，發(fā)現(xiàn)信息，在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)生方法、思維方法上往往養(yǎng)成因循守舊的習(xí)慣，這無疑與住處時代格格不入的，也不利于提高人的社會化程度。

當(dāng)然，問題的提出不一而足，但這些都涉及到一個共同的問題，那就是，在初中思想政治課教學(xué)中，心理教育尚未引起重視，直接影響了政治課在整個學(xué)科教學(xué)中的獨特作用。那么，如何在初中思想政治課教學(xué)中滲透心理教育呢？我的做法是：

1、幫助學(xué)生樹立健康心理。

隨著改革開放的深入和市場經(jīng)濟(jì)的建立，對人的提出了更高的要求，尤其要求一個人具備較好的心理素質(zhì)，在初中思想政治課教學(xué)中，教師就要有意識地為學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代化社會作準(zhǔn)備。

（1）重視心理承受力的培養(yǎng)。承受力是一個人心理健康水平的主要標(biāo)志之一，它是個體對成功或失敗的可忍性、可接受性的程度。承受力強(qiáng)與弱不一樣，帶來的影響也不一樣。在教學(xué)中，有意識、有分別地設(shè)置一些背景，如有意識地讓優(yōu)生接受失敗的考驗，使他們體

驗到做任何事情都可能失敗，必須傾注出自己的精力，敢于接受失敗。同時，在提問時，選擇難度低的，讓差生回答，使他們體驗到成功的喜悅，使他們認(rèn)識到只要努力，成功總會到來。讓不同層次的學(xué)生體驗不同的滋味，全方位、多角度、多方面地、持久地給予學(xué)生失敗和成功的摔打。

（2）提高社交能力，學(xué)會推銷自己。在初中思想政治課教學(xué)中，樹立大教育觀念。“學(xué)校即社會”（陶行知語），讓學(xué)生在書本學(xué)習(xí)中，在教師、同學(xué)交往中，認(rèn)識社會，提高能力，提高覺悟；“生活即學(xué)校”（陶行知語），教師盡可能創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生走向社會，理解社會，在社會中獲取信息，從而認(rèn)識自己，推銷自己。如組織社會調(diào)查，學(xué)生必須運用自己的語言、自己的方法，去面對調(diào)查的對象。這就必然要充分顯示出學(xué)生自己的智慧，才能獲取有價值的信息，而這本身既是了解事物的過程，也是推銷自己的過程。總之，不論小課堂或大課堂都需要學(xué)生學(xué)會表達(dá)，學(xué)生如何處理人際關(guān)系，學(xué)會克服自卑心理，讓自己了解自己，讓別人了解自己，百折不撓，達(dá)到成功。

2、克服學(xué)習(xí)思想政治課的心理障礙。

（1）克服“先入為主”造成的逆反心理。學(xué)生不是生產(chǎn)在真空里，他們在學(xué)習(xí)教材上的某一觀點之前，往往不同程度地與社會有了接觸，尤其是一些“敏感”問題，他們早已從親友那里受到一定的影響，或正面，或負(fù)面。下面的，無疑會加深他們對教材上觀點的理解；負(fù)面的，則直接與教材上的觀點相沖撞，孰是熟非，恐怕比學(xué)校灌輸?shù)哪切┯^點對學(xué)生的影響要大得多。不少學(xué)生甚至認(rèn)為書本上講的不可信。解決這一問題的基本方法有三：一是盡可能地“先入”，即學(xué)校特別是思想政治課教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸一些“敏感”的現(xiàn)實問題，不要回避，要因勢利導(dǎo)，及早打“預(yù)防針”；二是及時召開講座會，讓學(xué)生對一些社會熱點問題充分發(fā)表自己的意見。然后曉之以理；三是經(jīng)常與學(xué)生家長聯(lián)系，進(jìn)行社會綜合治理，盡量抑制“負(fù)面先入”，如禁止學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)吧就是一種預(yù)防措施，讓學(xué)生處于一種健康向上的氛圍之中。

（2）跨越時空界限形成的心理屏障。思想政治課教材上內(nèi)容，不可能都是學(xué)生身邊現(xiàn)時發(fā)生的人和事。由于受閱歷、知識等方面的限制，此時此地的學(xué)生與教材上彼時彼地的事件無疑存在著時間、空間上的心理差距。這是可以理解的，也屬正?，F(xiàn)象。問題是教師不能視而不見，聽其自然。如城市的學(xué)生對統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，解決“三農(nóng)”問題的重要性認(rèn)識不夠；而農(nóng)村的學(xué)生對保護(hù)城市被拆遷戶的合法權(quán)益缺乏感性認(rèn)識。類似這樣的情況要求我們教師要注意以下幾點：一是在課堂教學(xué)中，在闡述某一觀點時教師所選用的事例（材料）要貼近現(xiàn)實，貼近學(xué)生生活，要具體、生動、真實可信，不可杜撰。這就要求我們平時必須注意典型材料的收集與整理。二是注意配合重大節(jié)日舉行紀(jì)念活動或舉辦展覽會，組織專題報告會、討論（辯論）會，讓學(xué)生自己參與活動全過程。實踐證明，這樣做往往比教師一人在課堂上滿堂灌效果要好得多。

3、促進(jìn)學(xué)生個性全面和諧發(fā)展。

所謂個性，就是指每個人的內(nèi)心世界，即每個人心理特點的總和。個性大致包括興趣、能力、氣質(zhì)與性格等方面。由于每個人的遺傳素質(zhì)、社會生活條件和個人生活經(jīng)歷等方面的差異，現(xiàn)實生活中的個人，都是有獨特個性的人。表現(xiàn)在對思想政治課的態(tài)度上也是千差萬別的。發(fā)現(xiàn)學(xué)生個性的正確方法很多，主要有問卷法、談心法、觀察法等幾種。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)運用一定的方式把調(diào)查獲得的信息加以分析、綜合，建立起學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，唯有如此，才能真正發(fā)現(xiàn)和掌握學(xué)生個性有針對性地對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和教育。

為了培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生良好的個性，在思想政治課教學(xué)過程中，就應(yīng)按照學(xué)生的年齡特點、認(rèn)知規(guī)律和心理發(fā)展規(guī)律，適時引導(dǎo)，從現(xiàn)代意識、自我認(rèn)知、自我調(diào)節(jié)與完善的基本的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則等方面入手，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的個性心理品質(zhì)，使學(xué)生充分發(fā)揮各自的內(nèi)在潛能，實現(xiàn)自身素質(zhì)的全面發(fā)展。

（1）創(chuàng)設(shè)民主、平等、快樂的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生主體意識。民主化的教學(xué)氣氛是發(fā)

展學(xué)生個性的活土，失去了這個特殊條件，個性發(fā)展就會受到阻遏。蘇霍姆林斯基說過：“只有當(dāng)學(xué)生學(xué)會了不僅仔細(xì)地研究周圍世界，而且仔細(xì)地研究自己本身的時候，他才能把他的精神力量用來使自己變得更好、更完整，他才能成為一個真正的人?！币虼耍谡n堂上，每位教師應(yīng)實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，把自己視為“組織者”，而不是“操縱者”；視為“引導(dǎo)者”，而不是“命令者”；視為“幫助學(xué)生成長的知心朋友”，而不是“手握真理的知識權(quán)威”。每接一個新班，我總是向?qū)W生提出“三個歡迎”、“三個允許”的具體要求?！叭齻€歡迎”是：歡迎提意見，歡迎發(fā)表與教材不同的見解，歡迎發(fā)表與老師不同的理解；“三個允許”是：允許講錯答錯，允許改變觀點，允許保留意見。這在一定程度上為創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍提供了條件。在平時教學(xué)中，我始終把學(xué)生視作知識的探索者，問題的發(fā)現(xiàn)者，矛盾的解決者。積極引導(dǎo)學(xué)生獨立鉆研教材，積極倡導(dǎo)學(xué)生獨立提出問題、分析問題、解決問題。

（2）靈活運用教法，以適應(yīng)學(xué)生的個性發(fā)展。個性不是靜止不變的，而是具有不斷進(jìn)步的動力性的特質(zhì)。教育心理學(xué)告訴我們：老是拘泥于一種教法，課堂氣氛似死水一團(tuán)，難于活躍，時間一久，學(xué)生必然感到興味索然。為此，我們應(yīng)該重視教法研究，努力改進(jìn)教法。我在實踐中總結(jié)了因村因人異，因時因勢而異的教改原則。具體做法是：講基本概念、基本原理，一般采取在生動的教學(xué)情境中引出觀點、深理淺講，并使新新舊知識巧妙銜接。如遇到重點、難點、社會熱點或?qū)W生有思想疙瘩的教學(xué)內(nèi)容，則采取點撥引導(dǎo)，討論問答的教學(xué)方法，從而把學(xué)生引進(jìn)積極思考的天地；要進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，梳理知識時，往往采用知識結(jié)構(gòu)圖表法，以幫助學(xué)生從中找出掌握知識的規(guī)律；許多教學(xué)中“順著想”的問題，學(xué)生難以理解，我就引導(dǎo)學(xué)生“倒過來想”使學(xué)生頓然大悟??靈活多樣的教學(xué)方法，有利于完成教學(xué)任務(wù)，有利于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有利于學(xué)生根據(jù)各自的興趣、潛力，朝著不同的方向發(fā)展。

（3）校正評價學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)。在思想政治課教學(xué)中，對學(xué)生的評價應(yīng)始終圍繞著知識、能力、覺悟這“三位一體”去評價。偏重知識，而忽視能力，忽視覺悟的評價，往往容易出現(xiàn)知行不一，扼殺學(xué)生個性發(fā)展，這不但是不正確的，而且是有害的。

4、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。

黨的十六大把“形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會，促進(jìn)人的全面發(fā)展”作為全面建設(shè)小康社會奮斗目標(biāo)的重要內(nèi)容。全國人才工作會議再次強(qiáng)調(diào)要創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會。目前，一個“迎接新世紀(jì)挑戰(zhàn)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會”的活動正在全國各地興起。這就要求我們在教學(xué)中，不僅教學(xué)生掌握知識，更要教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。聯(lián)合國教科文組織國際教育委員會編著的《學(xué)會生存》一書中有句很值得我們深思的話：“教育既有培養(yǎng)創(chuàng)造精神力量，也有壓抑創(chuàng)造精神的力量?！痹谒枷胝握n教學(xué)中，（1）教師要深入研究學(xué)法，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生摸索出適合自己特點的學(xué)習(xí)方法，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑問難。

（2）要防止和消除學(xué)生因“思維定勢”產(chǎn)生的隋性心理。思維定勢，是指學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的習(xí)慣性思維方向。這種定勢，有其積極的一面，就是容易熟練，但有時會限制學(xué)生正常思維能力的發(fā)展，特別是創(chuàng)造性思維的發(fā)展，形成惰性心理，使思想呆板、僵化。有類學(xué)生在學(xué)習(xí)思想政治課的時候，比較善于抓住結(jié)論性的觀點，或注意教師講課時的結(jié)論性闡述，或注意教材上結(jié)論性的小結(jié)。無疑這是一種比較好的方法。但這類學(xué)生往往滿足于此，在書面答卷中，他們也只能適應(yīng)此類題型，對要求用材料證實觀點的題型卻束手無策。長此下去，他們只會背誦現(xiàn)成的結(jié)論，缺乏分析問題、解決問題的能力。還有一類學(xué)生，考查教材上的現(xiàn)成內(nèi)容一般很少失誤，但要求綜合運用教材上的觀點分析現(xiàn)實生活的某一現(xiàn)象卻又抓不住關(guān)鍵。還有一類學(xué)生，經(jīng)常碰見的題型得心應(yīng)手，換個面目的題型卻感到茫然。如此等等，都是“學(xué)死了”的緣故，都是懶于作深層探討的惰性心理所致。

總之，在初中思想政治課教學(xué)中滲透心理教育是十分必要而有益的，需要我們廣大思想政治課教師認(rèn)真探索和實踐。

第二篇：淺談思想政治課教學(xué)中滲透心理健康教育

淺談思想政治課教學(xué)中滲透心理健康教育

摘要：在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育是開展學(xué)生心理健康教育的一條重要途徑，它要求每一位教師結(jié)合教學(xué)實際塑造學(xué)生的健康人格，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。文章從實踐出發(fā)，探討政治課教學(xué)中滲透心理健康教育的重要性、主要做法及應(yīng)注意的問題。

關(guān)鍵詞：政治課教學(xué)；心理健康；滲透；原則

目前中學(xué)生心理健康問題已經(jīng)引起社會的廣泛關(guān)注。在中學(xué)教育教學(xué)中開展心理健康教育已成為共識，更多學(xué)校進(jìn)行了有益的探索和實踐，摸索出不少行之有效的方法。其中在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育是一條重要的途徑。本文結(jié)合自己的教學(xué)實踐就思想政治課教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育作初步探索。

一、充分認(rèn)識思想政治課教學(xué)中滲透心理健康教育的重要性

良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，心理健康教育是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。應(yīng)試教育的巨大壓力使學(xué)生在學(xué)業(yè)上高度緊張與繁重，加之家庭教育的偏差，以致在物質(zhì)生活日益豐富的今天，學(xué)生的精神世界卻有走向另一面的跡象。調(diào)查資料顯示，有20％左右的學(xué)生存在程度不同、類型各異的心理障礙，近年來中學(xué)生因心理障礙不惜傷害自己和他人的案例時有發(fā)生并有上升趨勢，中學(xué)生的心理健康狀況令人擔(dān)憂。針對新形勢下青少年成長的特點，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育刻不容緩。思想政治課的教學(xué)過程，就其本質(zhì)而言，正是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下形成和發(fā)展健康的心理品質(zhì)的過程。教師在教學(xué)中自覺地地運用心理學(xué)的理論與技術(shù)，靈活地結(jié)合思想政治課的教學(xué)內(nèi)容和方法，對學(xué)生的心理品質(zhì)施加影響，這是學(xué)生健康心理形成的重要條件。

二、政治課教學(xué)中滲透心理健康教育的嘗試

(一）樹立現(xiàn)代教育教學(xué)的觀念，塑造學(xué)生的健康人格

樹立現(xiàn)代教育教學(xué)觀念是政治學(xué)科滲透心理健康教學(xué)的基礎(chǔ)。新一輪課改將培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、健康的心理、正確的價值觀作為課堂教學(xué)的主要目標(biāo)之一，作為素質(zhì)教育的重要組成部分。教師不再只是 “傳道、授業(yè)、解惑”，而應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)者。師生之間應(yīng)建立起民主、平等、相互尊重的新型師生關(guān)系。教師不僅要發(fā)展學(xué)生的智力因素，而且還要發(fā)展學(xué)生的非智力因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生健康的情感，塑造學(xué)生的健康人格。

（二）樹立心理健康教育的意識，充分利用教材中的心里健康教育素材

高中政治教材特別是<<哲學(xué)與生活>>中的許多知識點直接與心里健康教育有關(guān),是心理健康教育最重要的內(nèi)容.在備課和課堂教學(xué)活動中,應(yīng)該充分挖掘這些資源,以培養(yǎng)學(xué)生的健康心里.1.在辯證唯物論教學(xué)中滲透心里健康教育,教育學(xué)生正確評估自我 ,培養(yǎng)良好的環(huán)境適應(yīng)能力.中學(xué)生中普遍存在著一種心理問題,即主觀的認(rèn)識自我、他人和事物,這導(dǎo)致學(xué)生易產(chǎn)生自大或自卑心里,不能正確地看待周圍的人和事.通過辯證唯物論的學(xué)習(xí),使學(xué)生明白一切從實際出發(fā)的重要性,樹立唯物的態(tài)度,把從實際出發(fā)的要求深入到自己的內(nèi)心世界,滲透到平時的學(xué)習(xí)、待人、處事中,從而能在生活學(xué)習(xí)中自覺地把想問題、辦事情的立足點放在客觀實際上,客觀地分析周圍的人和事,正確地評價自己,培養(yǎng)良好的環(huán)境適應(yīng)能力.2.在唯物辯證法教學(xué)中滲透心理健康教育,使學(xué)生提高正確地認(rèn)識、解決問題的能力.學(xué)生在成長過程中會遇到一系列的問題,如學(xué)習(xí)、生活、同學(xué)之間團(tuán)結(jié)等.由于缺乏社會經(jīng)驗和辯證的思想,看問題時容易絕對化,在行為上表現(xiàn)為好走極端、顧此失彼.通過辯證法的學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)和生活中逐步學(xué)會用聯(lián)系的、發(fā)展的、全面的觀點看問題,非常有助于學(xué)生的健康成長.如在學(xué)習(xí)”世界是普遍聯(lián)系的”觀點時,讓學(xué)生學(xué)會用聯(lián)系的觀點看問題,同學(xué)之間要彼此信任相互幫助, 培養(yǎng)學(xué)生的人際交往意識。在講授“世界是發(fā)展的”的觀點時，教育學(xué)生要用發(fā)展的觀點看問題，看人看物既要看到現(xiàn)狀，也要看到過去和將來，堅信前途是光明的，對未來充滿信心.在講授”矛盾的普遍性”的觀點時，讓學(xué)生懂得“事事有矛盾，時時有矛盾”的道理，認(rèn)識到這個世界不是十全十美的，引導(dǎo)學(xué)生用一分為二的觀點看待自己、看待人生。對自己有一個全面地正確地認(rèn)識，既善于發(fā)掘自己的優(yōu)點和長處，形成良好的自我感覺樹立自信心，也勇于正視自己的不足。正確認(rèn)識到人的一生要不斷的處理人與自然、人與社會、人與人的關(guān)系，這里面會充滿各種各樣的矛盾，人生的道路不可能是一帆風(fēng)順的，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的生活態(tài)度。

3、在認(rèn)識論中滲透心理健康教育，把握科學(xué)的認(rèn)識方法，培養(yǎng)正確認(rèn)識事物的能力

學(xué)生在認(rèn)識事物時常犯一個錯誤：只看現(xiàn)象而不看本質(zhì)，對事物的認(rèn)識往往只停留在一個層面、一個階段，這樣就不能達(dá)到對事物的正確認(rèn)識。通過辯證唯物主義認(rèn)識論的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得了認(rèn)識具有反復(fù)性、無限性和上升性，從而能正確地認(rèn)識事物的本質(zhì)和規(guī)律，將尊重規(guī)律和發(fā)揮主觀能動性有機(jī)地結(jié)合起來，在學(xué)習(xí)和生活中與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，在實踐中不斷地探索發(fā)現(xiàn)真理、發(fā)展真理。

4、在人生觀教育中滲透心理健康教育，樹立正確的人生觀、價值觀，努力去實現(xiàn)自己的人生價值。

通過“人生的真正價值是什么？”、“怎樣才能實現(xiàn)自己的人生價值？”等觀、點的探討，讓使學(xué)生懂得人生的真正價值在于對社會的貢獻(xiàn)。只有在勞動和奉中在個人與社會統(tǒng)一中、在砥礪自我中才能實現(xiàn)人生價值。教育學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，認(rèn)識勞動和奉獻(xiàn)的人是幸福的，勞動和奉獻(xiàn)著的人生才是有意義、有價值的人生，激勵自己在以后的人生中不懈努力，創(chuàng)造更大的人生價值。

三、政治課教學(xué)中滲透心理健康教育的注意點

（一）遵循和諧的原則，營造和諧寬松的課堂心理氛圍。心理學(xué)家羅杰斯指出“創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，是保證有效進(jìn)行教學(xué)的主要條件，而這種良好教學(xué)氣氛的創(chuàng)設(shè)又是以建立良好的人際關(guān)系為基礎(chǔ)的”?？梢姡瑺I造和諧寬松的課堂心理氛圍，就是要建立和諧的師生關(guān)系。這就要求教師做到熱愛、理解、尊重學(xué)生。教師要善于以輕松的表情、詼諧的語言、民主的心態(tài)營造出輕松的課堂心理環(huán)境，讓學(xué)生放松心情，以開放的心態(tài)參與到學(xué)習(xí)中去，使學(xué)習(xí)活動變得充滿生機(jī)和樂趣。

（二）遵循主體性原則，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。教學(xué)活動是影響學(xué)生心理素質(zhì)的重要因素。傳統(tǒng)的教學(xué)重教輕學(xué)，強(qiáng)調(diào)知識的傳授而忽視學(xué)生的內(nèi)心世界，要把心理健康教育滲透到教學(xué)中，必須改變呆板的、缺乏生機(jī)的傳統(tǒng)教學(xué)方法。教學(xué)中教師要構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，積極創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過組織學(xué)生進(jìn)行討論、辯論或參與游戲活動等形式來激發(fā)學(xué)生的主體能量，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這樣才有利于于培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主意識和學(xué)習(xí)能力。

（三）遵循差異性原則，關(guān)注個別差異，因材施教。教學(xué)中，教師首先要了解學(xué)生的年齡、學(xué)習(xí)、心理等個別差異，其次是區(qū)別對待不同的學(xué)生，靈活采用不同的手段，充分考慮學(xué)生的年齡和個性特征進(jìn)行教學(xué)。如對學(xué)習(xí)落后的學(xué)生應(yīng)多表揚(yáng)少斥責(zé)、多鼓勵少挑剔，幫助他們克服自卑和畏懼情緒。對優(yōu)秀的學(xué)生則通過提高要求，讓他們感受幾次挫折、明白自己的不足、提高抗挫折能力。對孤獨的學(xué)生要說句溫暖的話，讓其體會到安全感和幸福感。

對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是全體教師不可推卸的責(zé)任，作為政治教師更是責(zé)無旁貸。只要我們樹立起心理健康教育的意識，在教學(xué)中有效滲透心理健康教育，學(xué)生的心理健康水平就會不斷提高，從而真正達(dá)到教書育人的目的。

高中政治學(xué)科周靜

2012.5

第三篇：初中思想政治課教學(xué)中滲透心理教育策略研究李霞

初中思想政治課教學(xué)中滲透心理教育的策略研究

吳橋縣第二初級中學(xué)

李霞

初中思想政治課教學(xué)中滲透心理教育的策略研究

吳橋第二初級中學(xué)

李霞

心理教育是指學(xué)校有目的、有計劃地對學(xué)生心理以直接或間接的影響，提高學(xué)生心理健康水平，發(fā)展個性的過程，它是一項提高人的心理品質(zhì)和素質(zhì)的教育。近年來,我國各類學(xué)校在開展學(xué)生心理健康教育的實踐中創(chuàng)建了不少操作模式,如學(xué)科滲透、心理輔導(dǎo)、個別咨詢等。其中學(xué)科滲透是實施心理健康教育的一個功效持久、領(lǐng)域廣闊的好方法。學(xué)生獲得知識，發(fā)展能力，形成品質(zhì)，塑造性格主要就是在學(xué)科教學(xué)中。中學(xué)思想政治課的性質(zhì)、內(nèi)容特點等決定了其成為對中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育學(xué)科滲透的主陣地。

一

思想政治課與心理健康教育的融合的原因如下：

（一）目的的統(tǒng)一性

思想政治教育課不僅是單純的傳授知識，更重要的是塑造人的全面素質(zhì),促進(jìn)人的全面而自由的發(fā)展?？梢?促進(jìn)學(xué)生的人格完善和心理健康是思想政治教育育人作用的基本功效，思想政治教育的理想目標(biāo)是通過對學(xué)生進(jìn)行世界觀、人生觀和價值觀的教育,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)可正確的道德規(guī)范、行為要求和思想模式,并內(nèi)化為自身的人格目標(biāo),形成良好的道德品質(zhì)和政治素養(yǎng)。而心理健康教育就是通過開展維護(hù)和增進(jìn)人的心理健康的教育活動,幫助和鼓勵人們樹立增進(jìn)心理健康的愿望,知道如何達(dá)到這樣的目的,從而采取有益于健康的行為。心理健康教育注重的也是人格與品質(zhì)的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)激發(fā)教育對象自身的潛能和創(chuàng)造力,形成良好的心理素質(zhì)。從長遠(yuǎn)來看,兩者的根本目的都是塑造健全的人格、培養(yǎng)良好的品質(zhì)、提升綜合素質(zhì)。目的的統(tǒng)一性是二者融合的關(guān)鍵因素。

（二）關(guān)系的相互促進(jìn)

心理健康教育與思想政治教育作為素質(zhì)教育中不可或缺的組成部分,兩者相互影響和滲透。它們之間的關(guān)系可以概括為:心理健康教育為思想政治教育乃至整個素質(zhì)教育提供心理基礎(chǔ)和內(nèi)在動力,是思想政治教育彰顯人文化的核心;思想政治教育是心理健康教育的前提和推動力。

（三）德育的聯(lián)結(jié)

心理健康教育與德育是密切相關(guān)的，它是德育的組成部分。而思想政治課是德育的主渠道、主陣地，因而對學(xué)生進(jìn)行必要的心理健康教育，使他們有一個良好的心理狀態(tài)，健全的人格，便成為思想政治課教學(xué)的一個重要內(nèi)容和任務(wù)。

那么，我們在思想政治課教學(xué)過程中,就應(yīng)該針對目前中學(xué)生中普遍存在的心理健康問題,結(jié)合目前學(xué)生心理健康狀況以及問題產(chǎn)生的原因,將思想政治課作為心理健康教育的有利陣地,采取有效的教育教學(xué)方法,加強(qiáng)對學(xué)生的心理健康教育。如何在初中思想政治課教學(xué)中滲透心理教育呢？

二

初中思品課滲透心理教育的策略

（一）幫助學(xué)生樹立健康心理。

隨著改革開放的深入和市場經(jīng)濟(jì)的建立，對人的提出了更高的要求，尤其要求一個人具備較好的心理素質(zhì)，在初中思想政治課教學(xué)中，教師就要有意識地為學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代化社會作準(zhǔn)備。

1、重視心理承受力的培養(yǎng)。承受力是一個人心理健康水平的主要標(biāo)志之一，它是個體對成功或失敗的可忍性、可接受性的程度。承受力強(qiáng)與弱不一樣，帶來的影響也不一樣。在教學(xué)中，有意識、有分別地設(shè)置一些背景，如有意識地讓優(yōu)生接受失敗的考驗，使他們體驗到做任何事情都可能失敗，必須傾注出自己的精力，敢于接受失敗。同時，在提問時，選擇難度低的，讓差生回答，使他們體驗到成功的喜悅，使他們認(rèn)識到只要努力，成功總會到來。讓不同層次的學(xué)生體驗不同的滋味，全方位、多角度、多方面地、持久地給予學(xué)生失敗和成功的摔打。

2、提高社交能力，學(xué)會推銷自己。在初中思想政治課教學(xué)中，樹立大教育觀念?！皩W(xué)校即社會”（陶行知語），讓學(xué)生在書本學(xué)習(xí)中，在教師、同學(xué)交往中，認(rèn)識社會，提高能力，提高覺悟；“生活即學(xué)?！保ㄌ招兄Z），教師盡可能創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生走向社會，理解社會，在社會中獲取信息，從而認(rèn)識自己，推銷自己。如組織社會調(diào)查，學(xué)生必須運用自己的語言、自己的方法，去面對調(diào)查的對象。這就必然要充分顯示出學(xué)生自己的智慧，才能獲取有價值的信息，而這本身既是了解事物的過程，也是推銷自己的過程?？傊?，不論小課堂或大課堂都需要學(xué)生學(xué)會表達(dá)，學(xué)生如何處理人際關(guān)系，學(xué)會克服自卑心理，讓自己了解自己，讓別人了解自己，百折不撓，達(dá)到成功。

（二）克服學(xué)習(xí)思想政治課的心理障礙

1、克服“先入為主”造成的逆反心理。學(xué)生不是生產(chǎn)在真空里，他們在學(xué)習(xí)教材上的某一觀點之前，往往不同程度地與社會有了接觸，尤其是一些“敏感”問題，他們早已從親友那里受到一定的影響，或正面，或負(fù)面。下面的，無疑會加深他們對教材上觀點的理解；負(fù)面的，則直接與教材上的觀點相沖撞，孰是熟非，恐怕比學(xué)校灌輸?shù)哪切┯^點對學(xué)生的影響要大得多。不少學(xué)生甚至認(rèn)為書本上講的不可信。解決這一問題的基本方法有三：一是盡可能地“先入”，即學(xué)校特別是思想政治課教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸一些“敏感”的現(xiàn)實問題，不要回避，要因勢利導(dǎo)，及早打“預(yù)防針”；二是及時召開講座會，讓學(xué)生對一些社會熱點問題充分發(fā)表自己的意見。然后曉之以理；三是經(jīng)常與學(xué)生家長聯(lián)系，進(jìn)行社會綜合治理，盡量抑制“負(fù)面先入”，如禁止學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)吧就是一種預(yù)防措施，讓學(xué)生處于一種健康向上的氛圍之中。

2、跨越時空界限形成的心理屏障。思想政治課教材上內(nèi)容，不可能都是學(xué)生身邊現(xiàn)時發(fā)生的人和事。由于受閱歷、知識等方面的限制，此時此地的學(xué)生與教材上彼時彼地的事件無疑存在著時間、空間上的心理差距。這是可以理解的，也屬正?，F(xiàn)象。問題是教師不能視而不見，聽其自然。如城市的學(xué)生對統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，解決“三農(nóng)”問題的重要性認(rèn)識不夠；而農(nóng)村的學(xué)生對保護(hù)城市被拆遷戶的合法權(quán)益缺乏感性認(rèn)識。類似這樣的情況要求我們教師要注意以下幾點：一是在課堂教學(xué)中，在闡述某一觀點時教師所選用的事例（材料）要貼近現(xiàn)實，貼近學(xué)生生活，要具體、生動、真實可信，不可杜撰。這就要求我們平時必須注意典型材料的收集與整理。二是注意配合重大節(jié)日舉行紀(jì)念活動或舉辦展覽會，組織專題報告會、討論（辯論）會，讓學(xué)生自己參與活動全過程。實踐證明，這樣做往往比教師一人在課堂上滿堂灌效果要好得多。

（三）促進(jìn)學(xué)生個性全面和諧發(fā)展。

所謂個性，就是指每個人的內(nèi)心世界，即每個人心理特點的總和。個性大致包括興趣、能力、氣質(zhì)與性格等方面。由于每個人的遺傳素質(zhì)、社會生活條件和個人生活經(jīng)歷等方面的差異，現(xiàn)實生活中的個人，都是有獨特個性的人。表現(xiàn)在對思想政治課的態(tài)度上也是千差萬別的。發(fā)現(xiàn)學(xué)生個性的正確方法很多，主要有問卷法、談心法、觀察法等幾種。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)運用一定的方式把調(diào)查獲得的信息加以分析、綜合，建立起學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，唯有如此，才能真正發(fā)現(xiàn)和掌握學(xué)生個性有針對性地對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和教育。

為了培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生良好的個性，在思想政治課教學(xué)過程中，就應(yīng)按照學(xué)生的年齡特點、認(rèn)知規(guī)律和心理發(fā)展規(guī)律，適時引導(dǎo)，從現(xiàn)代意識、自我認(rèn)知、自我調(diào)節(jié)與完善的基本的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則等方面入手，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的個性心理品質(zhì)，使學(xué)生充分發(fā)揮各自的內(nèi)在潛能，實現(xiàn)自身素質(zhì)的全面發(fā)展

1、細(xì)品深挖教材中的心理健康元素，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理。思想政治課教材中有許多心理健康教育的素材，是心理健康教育的重要資源，我們政治教師可以在備課中細(xì)心挖掘，以培養(yǎng)學(xué)生的健康心理。例如在講“挫折是把雙刃劍”時，導(dǎo)入新課中我利用多媒體播放歌曲《重頭再來》，“昨天所有的榮譽(yù)/已變成遙遠(yuǎn)的回憶??看成敗，人生豪邁/只不過重頭再來??”歌曲在激昂，感人之中結(jié)束。所有的同學(xué)都陷入了深思當(dāng)中，我借機(jī)問：這首歌向我們表達(dá)了一個什么意思？聽了之后你又有什么感受？學(xué)生們動情之后，深有所感，積極發(fā)言，情感得到觸發(fā)，并在交流中得到共鳴。我在適時的加以心理健康引導(dǎo)：人生道路上我們一定會遇到很多困難，困難并不可怕，需要的是我們正確的對待它，勇敢的面對它，以頑強(qiáng)的精神和毅力戰(zhàn)勝它，不妥協(xié)，不放棄，一定會成功，因為前途是光明的，道路是曲折的。這里既導(dǎo)入了新課，又進(jìn)行了心理健康教育。而且這里又用到了多媒體，播放了歌曲，陶冶了學(xué)生的情操，藝術(shù)化了課堂氛圍，這也是潛移默化的心理健康教育。如果我們細(xì)品思品的每一課，我們都會找到心理健康教育的元素。發(fā)現(xiàn)它，給予學(xué)生，大有裨益。

2、、教學(xué)目標(biāo)中凸顯心理健康教育目標(biāo)

在思想政治課的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，明確地提出“情感、態(tài)度、價值觀”的課程目標(biāo)與要求。這是課程改革追求的一個終極目標(biāo)。情意領(lǐng)域的目標(biāo)不僅僅是單純的愛國主義情感，而是強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度、價值觀三個要素，情意領(lǐng)域目標(biāo)的內(nèi)涵比以往更充實、更豐富、更全面了。首先，情感不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)動機(jī)，也是指內(nèi)心體驗、情操陶冶。其次，態(tài)度不僅指學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)責(zé)任，也是指科學(xué)的態(tài)度、求實的態(tài)度。第三，價值觀不僅強(qiáng)調(diào)個人的價值、人類的價值，更強(qiáng)調(diào)個人價值與社會價值的統(tǒng)一、人類價值與自然價值的統(tǒng)一。那么這些都凸顯了心理健康教育。那么在政治課上教師不僅要重視智育，更應(yīng)該重視“心育”，即心理健康教育。必要的時候，可以開門見山的告訴我們這節(jié)課的心理健康教育目標(biāo)是什么，這樣學(xué)生可以做到有的放矢，便于深刻理解與感悟。而且我們教師更應(yīng)該把這一終極目標(biāo)擺在推出的位置。

3、教學(xué)的過程中，創(chuàng)設(shè)情景，營造氣氛，為學(xué)生心理健康發(fā)展提供空間。

著名教育家第斯多惠說：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒與鼓舞。沒有興奮的情緒，怎么能鼓勵人？沒有主動性，怎么能喚醒沉睡的人？教學(xué)過程既是一種知識學(xué)習(xí)過程，也是一種情感體驗的過程。有關(guān)研究表明，教學(xué)氣氛直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，影響學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的發(fā)揮，制約著學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)過程中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為心理健康教育提供良好的發(fā)展空間，教師可創(chuàng)設(shè)不同的情景進(jìn)行教學(xué)。如問題情景，幽默情景，哲理故事情景，小品情景等。如在講授 “樹立正確消費觀”時，我就創(chuàng)設(shè)情景小品“盲目攀比要不得”，讓學(xué)生分角色扮演，學(xué)生大膽的表演盲目攀比心理與行為，小品的最終結(jié)局是攀比者損了鈔票，丟了學(xué)業(yè)。學(xué)生表演逼真、幽默、課堂氣氛平等、活躍，學(xué)生在快樂，興趣中知道盲目攀比要不得，我們要提倡適度消費，合理消費。學(xué)生在如此的情景與氛圍中，心理健康得到了教育和提升，同時也利于知識的獲得和課堂效率的提高。

4、教學(xué)方法中不失時機(jī)的滲透心理健康教育。

教無定法，貴在得法，教學(xué)方法很多，實際很多教學(xué)方法中都滲透著心理健康教育的因素，這就要求我們老師善于發(fā)現(xiàn)，善于點播，善于合理運用。比如，素質(zhì)教育倡導(dǎo)自主—合作—探究的學(xué)習(xí)方法。自主要求學(xué)生能夠自主的分析問題，解決問題，這是對學(xué)生獨立，自立健康心理的培養(yǎng)。合作探究，要求學(xué)生之間，師生之間相互合作，相互幫助，相互交流，發(fā)現(xiàn)問題，思考、質(zhì)疑、探討、共同解決問題，這對于學(xué)生的與人交往，合作交流，協(xié)調(diào)，民主，和諧，集體榮譽(yù)等心理健康都是一種培養(yǎng)。

5、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。

黨的十六大把“形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會，促進(jìn)人的全面發(fā)展”作為全面建設(shè)小康社會奮斗目標(biāo)的重要內(nèi)容。全國人才工作會議再次強(qiáng)調(diào)要創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會。目前，一個“迎接新世紀(jì)挑戰(zhàn)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會”的活動正在全國各地興起。這就要求我們在教學(xué)中，不僅教學(xué)生掌握知識，更要教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。聯(lián)合國教科文組織國際教育委員會編著的《學(xué)會生存》一書中有句很值得我們深思的話：“教育既有培養(yǎng)創(chuàng)造精神力量，也有壓抑創(chuàng)造精神的力量。”在思想政治課教學(xué)中，（1）教師要深入研究學(xué)法，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生摸索出適合自己特點的學(xué)習(xí)方法，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑問難。

（2）要防止和消除學(xué)生因“思維定勢”產(chǎn)生的隋性心理。思維定勢，是指學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的習(xí)慣性思維方向。這種定勢，有其積極的一面，就是容易熟練，但有時會限制學(xué)生正常思維能力的發(fā)展，特別是創(chuàng)造性思維的發(fā)展，形成惰性心理，使思想呆板、僵化。有類學(xué)生在學(xué)習(xí)思想政治課的時候，比較善于抓住結(jié)論性的觀點，或注意教師講課時的結(jié)論性闡述，或注意教材上結(jié)論性的小結(jié)。無疑這是一種比較好的方法。但這類學(xué)生往往滿足于此，在書面答卷中，他們也只能適應(yīng)此類題型，對要求用材料證實觀點的題型卻束手無策。長此下去，他們只會背誦現(xiàn)成的結(jié)論，缺乏分析問題、解決問題的能力。還有一類學(xué)生，考查教材上的現(xiàn)成內(nèi)容一般很少失誤，但要求綜合運用教材上的觀點分析現(xiàn)實生活的某一現(xiàn)象卻又抓不住關(guān)鍵。還有一類學(xué)生，經(jīng)常碰見的題型得心應(yīng)手，換個面目的題型卻感到茫然。如此等等，都是“學(xué)死了”的緣故，都是懶于作深層探討的惰性心理所致。

6、課堂總結(jié)再點心理健康教育

課堂總結(jié)是整個授課活動的的重要組成部分。是本堂課的點睛之處，在點睛之處再點心理健康教育，是對學(xué)生的心理健康素質(zhì)進(jìn)一步的升華。比如，本節(jié)課的事件，故事，小品給我們的啟示，同學(xué)們要有所記，有所感，有所為或有所不為，也許輕輕點水，但可以收到很大的心理健康教育的功效。

瑞士著名教育家裴斯泰洛齊說：教育要心理化。探求學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，加強(qiáng)心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是教育的一項重要職責(zé)。為此，我們所有的教育工作者都要結(jié)合自身學(xué)科的特點，把心理健康教育推向深入，使心理健康教育進(jìn)一步發(fā)展。

第四篇：德育教育在思想政治課中滲透-教學(xué)反思

德育教育在思想政治課中滲透－教學(xué)反思 梁慶雨

思想政治課是一門重要的學(xué)科，是學(xué)校德育的重要組成部

分，也是學(xué)校德育重要途徑之一。它既是知識課，又是德育課。它不僅要向?qū)W生傳授知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的任務(wù)，還要對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，使學(xué)生形成良好的思想品德。那么，如何在政治課中進(jìn)行德育教育呢？那就要利用政治教材，通過每堂課的點滴滲透，方式是日積月累、潛移默化地、滴水穿石地幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、激發(fā)求知的興趣、培養(yǎng)熱愛科學(xué)的情感、訓(xùn)練良好學(xué)習(xí)的習(xí)慣、養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)。

（一）在政治教學(xué)中善與捕捉德育契機(jī)

現(xiàn)在的中學(xué)生，思維敏捷，容易接受新事物，可塑性強(qiáng)。作為政治老師就要抓住學(xué)生的這一特點，結(jié)合教材，注意收集信息，捕捉德育契機(jī)，精心施教，通過一些貼近學(xué)生的活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和高尚的愛國情操。如5.12大地震發(fā)生后,在抗震救災(zāi)的第一線涌現(xiàn)出了很多可歌可泣的事跡:頑強(qiáng)的生命、可愛的解放軍、消防戰(zhàn)士、白衣天使等，作為政治老師，我及時的觀看新聞，收集信息、圖片資料，在課堂上及時地傳遞給學(xué)生，同時也利用新聞發(fā)布的環(huán)節(jié)讓學(xué)生點評抗震救災(zāi)中故事，由于新聞本身的具有強(qiáng)大震撼力，這時，作為教師不用更多說教也能取得較好的教學(xué)效果。萬眾一心，眾志成城這些都是中華民族的民族

精神，但如果沒有典型的事例，民族精神的教育只是理論知識的解釋，不會使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼，而有了鮮活的事例，愛國主義、民族精神的教育就會收到很好的效果。這時的德育教育事半功倍。

（二）小故事，大道理 大教育家蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作，都依賴于興趣”。興趣是最好的老師，它是學(xué)生獲得知識，開闊視野的重要動力。濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使人的各種感官處于最活躍狀態(tài)，接收知識信息達(dá)到最佳效果；同時還可以有效地誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生自覺地集中學(xué)習(xí)，全神貫注地投入到學(xué)習(xí)之中去。所以說激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是完成教育、教學(xué)任務(wù)的前提。而導(dǎo)入新課的目的就是為了消除學(xué)生課前緊張、恐懼的學(xué)習(xí)心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行做好準(zhǔn)備。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性，最好的方法就是從學(xué)生感興趣的、為他們所熟知的日常生活入手，使新課導(dǎo)入生活化。六七年級教材本身就是品德教育，在教學(xué)過程中，我考慮到學(xué)生的年齡特點，時常尋找一些與教材相關(guān)的小故事《自信的指揮家》、《差距》、《一位中學(xué)生的自述》等作為導(dǎo)入，還讓班級中朗誦較好的學(xué)生講故事，學(xué)生在欣賞中學(xué)到了做人的道理，然后設(shè)置一些問題，再引

出教材中的知識，這樣的課堂教學(xué)形式就會比較自然，學(xué)生也較容易接受。

德育教育是思想政治課的主陣地，也是政治教師在教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，交給學(xué)生理論知識的最終目標(biāo)是要讓學(xué)生學(xué)會作人的道理，讓學(xué)生樹立良好的品德，形成正確的世界觀，價值觀，人生觀，這是我們政治教師價值所在。

梁慶雨

興安學(xué)校2011、5

第五篇：思想政治課教育教學(xué)中的德育滲透的目的和意義

思想政治課教育教學(xué)中的德育滲透的目的和意義

扶余縣第一中學(xué)鄒宏利

㈠德育滲透的目的全面貫徹黨的教育方針，實施素質(zhì)教育，貫徹新課程改革的理念，把“升學(xué)率”重壓下的普通高中教育落到實處。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學(xué)習(xí)能力的同時，使學(xué)生受到比較全面的思想政治教育，為學(xué)生樹立正確的人生觀和健全的價值觀奠定基礎(chǔ)。從而全面完成高中階段的教育任務(wù)。

㈡德育滲透的意義

⒈有利于全面貫徹黨的教育方針，堅持正確的辦學(xué)方向。把學(xué)生培養(yǎng)成為四有新人是學(xué)校教育的根本任務(wù)。但在實際工作中很多人認(rèn)為“知識即美德”、用“學(xué)習(xí)好”代替“思想品德好”，把對高中學(xué)校評價的目標(biāo)指向分?jǐn)?shù)，學(xué)校教育的片面性是顯而易見的。運用政治教材內(nèi)容，進(jìn)行德育教育，可以避免把德育、智育相互對立，彼此割裂，克服學(xué)校德育教育中的形式主義，增強(qiáng)教師教書育人的責(zé)任感。

⒉有利于學(xué)生全面發(fā)展，促使學(xué)生綜合素質(zhì)的形成。當(dāng)前在學(xué)生中存在：不尊重老師、家長，家庭和社會責(zé)任感差，無遠(yuǎn)大目標(biāo)，不懂節(jié)儉，喜歡享受，等等這些情況，這嚴(yán)重影響了學(xué)生全面發(fā)展。運用政治教材內(nèi)容，實施德育滲透，對培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)大有裨益。

⒊有利于全員育人，避免學(xué)校德育的少數(shù)人行為。長期以來，在部分教師中形成了把德育工作和教學(xué)工作機(jī)械的分割開來，認(rèn)為學(xué)校德育工作責(zé)任在于學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、政教人員、班主任，科任教師重教書、輕育人。運用政治教材內(nèi)容，實施德育滲透，使教書與育人有機(jī)結(jié)合，這樣，可大大增強(qiáng)德育工作的力量，提高學(xué)校工作的實效。