第一篇：讓教師看到自己的業(yè)績

讓教師看到自己的業(yè)績

讓學(xué)生知道自己的進步

--新課程模式下的管理探討

安徽太和六中

[內(nèi)容摘要]

新課程改革給學(xué)校的管理也帶來新的要求標準。它呼喚著多元化的教師評價體系，它更新了班主任的班級管理理念，它的動態(tài)的學(xué)生管理充分激發(fā)了學(xué)生的自信心，挖掘了每一個學(xué)生的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和參與意識。安徽省太和縣第六中學(xué)是全省高中新課改53所“樣本校”之一，在新課程改革方面一直走在全省的前列，本文僅就新課程下的管理--教師管理、班級管理、學(xué)生管理從理論與實踐方面作一探討，尤其是我校首創(chuàng)的學(xué)生“計績辦法的改革”更體現(xiàn)了新課改的理念。通過我們的種種管理措施，廣大教師看到了自己的業(yè)績，學(xué)生知道了自己的進步。

[關(guān)鍵詞]

新課改

學(xué)校

管理

[正文]

安徽省從2006秋季年開始了高中新課程改革，距今已有5個年頭，在此期間我校也全新的融入了新課改之中。新課程改革不單單是課程的改革、教法的改革，課程改革是一項系統(tǒng)工程，它在給老師教法提出挑戰(zhàn)的同時，也對學(xué)校的管理工作提出了更高的要求。學(xué)校作為課程改革的陣地，肩負著領(lǐng)導(dǎo)實施新課改的重任。傳統(tǒng)的學(xué)校管理模式與新課程改革形成了新舊矛盾，在新課改的形式下怎樣加強學(xué)校的管理工作，怎樣使學(xué)校的管理工作更好的服務(wù)于新課改，更好的服務(wù)于教學(xué)工作，是每所中學(xué)都面臨的一個重大課題，筆者就我們的學(xué)校--安徽省太和縣第六中學(xué)的課改實施情況進行分析總結(jié)，對新課改管理工作作一簡要的剖析。新課改下的管理是一種全新模式的管理。管理的目的是讓教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展、最終達到學(xué)校發(fā)展。學(xué)校的發(fā)展是載體，教師的發(fā)展是關(guān)鍵，學(xué)生的發(fā)展是目的。只有充分協(xié)調(diào)好這三個方面的關(guān)系，才能達到新課程改革的目的，才能從根本上提高教育教學(xué)質(zhì)量，才能真正為社會培養(yǎng)出合格的人才。

一、學(xué)校管理

我們學(xué)校管理的宗旨是：打基礎(chǔ)，重過程，樹立自尊自信

抓機遇，嚴管理，實施素質(zhì)教育 學(xué)校管理最終達到的目標是讓教師高效地做事，讓教師想做事，并為師生構(gòu)建科學(xué)合理的關(guān)系創(chuàng)建平臺。因此，在管理中我們始終狠抓一條主線，即感恩教育。教師只有懂得了感恩才能真心地為你做事，學(xué)生只有學(xué)會感恩才能沉下心來去學(xué)習(xí)。把握兩個基本點：即一是從“性本善”出發(fā)，實施人性化管理，即以德治校；二是從“性本惡”出發(fā)，實施規(guī)范化管理，即依法治校。落實三項措施，即師德教育常抓不放、全員聘任落到實處、綜合素質(zhì)評價服務(wù)于班級管理。具體做法是：

（1）加強領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，堅持用新思路選人，新辦法用人，德才兼?zhèn)?。使班子成員知識化、年輕化，優(yōu)化班子組合，根據(jù)個人特點分配相關(guān)工作，以達到工作的實效和高效。

（2）強化各科室、各年級和各班級之間的相互協(xié)作和聯(lián)系，達到不彼此孤立，不相互拆臺。有一個年輕、堅強、有活力和團結(jié)的班子，是創(chuàng)建新課程下高效管理所必不可少的。

（3）優(yōu)化教師資源的配置和管理。培養(yǎng)與使用并重，重點培養(yǎng)與全面關(guān)心兼顧，目標激勵

與考核獎懲相結(jié)合。

（4）堅持走出去和請進來，積極為教師專業(yè)成長創(chuàng)建更多的機會和提供充足健康的平臺（5）加強學(xué)生會班子和班級班委會成員的建設(shè)，讓學(xué)生參與管理，可以說沒有學(xué)生參與的新課程管理是一種殘缺的管理，是不完善的。（6）夯實班級管理

學(xué)校的管理工作最關(guān)鍵的就是對班級的管理。俗話說“十年樹木，百年樹人”，一個“樹”字，明確了教育工作是一項塑造學(xué)生靈魂的工作，是一個長期、曲折的過程，尤其在新課改的形勢下，怎樣更新教育理念探索出一條更加行之有效的班級育人之路尤為關(guān)鍵。同時班級管理工作是影響學(xué)校發(fā)展的一項十分重要的工作，也是一門深奧的學(xué)問，更是一個古老而常新的課題。因此，如何把班級管理工作抓重、抓實、抓優(yōu)，直接關(guān)系到學(xué)校最終的教育教學(xué)工作的質(zhì)量。

1、強化班主任責(zé)任

班級是學(xué)校教育教學(xué)工作的基層組織，從一定程度上說班主任是班級工作的主要組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是班級管理工作的靈魂。但班主任不能只做學(xué)生活動的監(jiān)護人與嚴厲的執(zhí)法者。有人說，一個沒當過班主任的教師是不完整的教師?？梢娺@句話是有道理的。班級管理工作給班主任教師提供了一個學(xué)習(xí)、鍛煉、提高的平臺。強化班主任責(zé)任能夠有效提高他們的責(zé)任意識，使其主動去探求班級管理之路。作為班主任應(yīng)努力從多方面、多角度入手，努力提高自身素質(zhì)，優(yōu)化管理手段，提升管理水平。對此我們學(xué)校要求班主任：一是要不斷加強理論學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)知識，學(xué)習(xí)成功管理者的方法、經(jīng)驗等。通過學(xué)習(xí)，更好地把握教育的新政策、新理論、新思維、新信息，不斷充實自己的理論素養(yǎng)，為更好地投入管理過程而奠定堅實的基礎(chǔ)；二是要勇于投身實踐，積極反思、總結(jié)、提高管理策略。通過實踐，班主任要有效地摸索新方法、積累新經(jīng)驗、開拓新領(lǐng)域、創(chuàng)造新特色，在實踐中逐步提高自己的管理水平。只有不斷地學(xué)習(xí)、實踐、再學(xué)習(xí)、再實踐，班主任的班級管理質(zhì)量才能得到真實提高。

2、積極開展文明班級爭創(chuàng)活動

我校在制訂了《六中班級工作條例》和《太和六中班主任條例》的基礎(chǔ)上，又制訂了《太和六中“文明班級”量化考評細則》，對班主任出勤，班風(fēng)班貌，班級學(xué)生出勤、學(xué)生考試成績、學(xué)生違規(guī)違紀、好人好事等方面作了評細規(guī)定，并量化考評。同時，對班主任違規(guī)違紀、學(xué)生出現(xiàn)嚴重的違規(guī)違紀、班級出現(xiàn)安全事故等，實行“一票否決”制。每學(xué)期進行量化，每學(xué)年一總結(jié)，將班主任待遇與考評相結(jié)合。這樣，充分調(diào)動了班主任工作的積極性與主動性，使班主任不僅學(xué)會了班級管理，而且主動管理，善于管理。凡考評的名次位居年級前兩名者。每學(xué)期獎金500元；每學(xué)年的量化考評中，連續(xù)兩次被評為文明班級者，獎金1500元。在學(xué)校大會上進行表彰，頒發(fā)證書和獎金。同時，也是省、市、縣優(yōu)秀班主任的推薦對象，晉職晉級優(yōu)先考慮。這樣，提高了班主任的政治待遇和經(jīng)濟待遇，而又依章辦事，充分調(diào)動了班主任的工作積極性，迅速形成了“人人爭當班主任”“班班爭創(chuàng)文明班級”的良好局面。

3、積極引導(dǎo)學(xué)生參與班級管理

新課程下的班級管理也要樹立科學(xué)的學(xué)生發(fā)展觀，在班級管理上必須充分挖掘?qū)W生的潛力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)他們的自主管理能力，唯其如此，班級才能朝著健康的軌道發(fā)展，學(xué)生的素質(zhì)才能真正得到提高。我們要有愛心，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，師生共同體驗成功的喜悅，使之積極主動地參與到班級管理中來，在和諧的師生交流中，溫馨的班級環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識，使學(xué)生真正的成為班級的主人。老師少為，學(xué)生多為，老師無為，學(xué)生有為，教師無為而治，學(xué)生有為自治是班級管理的最高境界。

二、教師管理

教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，教師是教學(xué)工作的組織者和實施者。所有學(xué)校都期望通過高素質(zhì)的教師實現(xiàn)高質(zhì)量的教育，而對教師進行客觀、公正的評價則是達到這一期望不可缺少的工作。面對新課程改革，我校在對教師的評價上也有了新舉措，克服了傳統(tǒng)的“只面向過去，而忽視未來”的評價弊端，采取發(fā)展性的評價制度，注重評價內(nèi)容的全面性和整體性。所謂全面性，就是對教師職業(yè)道德、學(xué)科知識、文化素養(yǎng)、教學(xué)能力、參與意識、善于其事、終身學(xué)習(xí)、奮斗精神以及與學(xué)生的溝通能力等。鼓勵全體師生員工、學(xué)生家長以及學(xué)校有關(guān)人員積極參與，克服了過去那種領(lǐng)導(dǎo)“專家”的“審判”、“裁判”式的評價方式。這種客觀、科學(xué)、公正的評價方式贏得了全體教職工的一致好評，極大地調(diào)動了 廣大教職員工的工作積極性和主動性。

以往應(yīng)試教育下的教學(xué)管理和新課程形式下的教學(xué)管理有著質(zhì)的不同。新課程呼喚科學(xué)公正人性化的評價管理，呼喚著多元化的教師評價體系。教師管理與評價教師是實現(xiàn)新課改從理論到實踐、從思想到現(xiàn)實轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵，對新課改的成效起著主導(dǎo)和決定性作用。新課程改革改變了原有的以終結(jié)性評價為主要形式的評價方法，因此，對教師的評價也提出了新的要求和標準，新的教師評價不僅包括教師對學(xué)生選課指導(dǎo)的力度與實效，教學(xué)效果，而且更要體現(xiàn)出教師對校本教材的開發(fā)能力與水平，課題研究成果與業(yè)務(wù)進修，職業(yè)道德水平等，教師的評價不僅來自學(xué)校還要涉及學(xué)生、家長、社會的反饋與評價。從而形成一種自下而上、以校為本的教學(xué)研究制度，促進廣大教師專業(yè)化發(fā)展，以全面提高課程實施水平和教育教學(xué)質(zhì)量。教育部基礎(chǔ)教育司副司長朱慕菊曾指出，以校為本的教研，是將教學(xué)研究的重心下移到學(xué)校，以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體。新課程下的教師不僅僅是傳授知識，還擔(dān)當著對課程的研究，是知識型和服務(wù)型人才的組合。在這場改革中教師專業(yè)化發(fā)展的程度如何，與學(xué)校管理程度如何有著密切的聯(lián)系。為此對于教師的管理，我們的做法一是“嚴”，二是“活”，達到嚴而有序，活而不亂。具體做法表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）加強師德、師風(fēng)建設(shè)，以感恩教育為理念，從根本上解決教師的思想問題：

教師素質(zhì)首先是思想素質(zhì)，思想素質(zhì)包括兩個方面：一是師德素養(yǎng)，二是有感恩、報恩意識；其次才是專業(yè)素質(zhì)。沒有高素質(zhì)的教師隊伍，就不可能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。針對這一點，我們加強了對教師的政治學(xué)習(xí)和感恩教育。同時對教師提出了“太和六中教師每日必做'十個一'”的師德目標。具體內(nèi)容是：

1、面向全體學(xué)生微笑一次；

2、圍繞學(xué)校教育主題向?qū)W生講一個道理或一個故事；

3、找一個學(xué)生談心，進行溝通并作好記錄一次；

4、關(guān)愛一個學(xué)生，觀察實施關(guān)愛后的學(xué)生表現(xiàn)，并作好記錄；

5、在學(xué)生面前或教學(xué)區(qū)內(nèi)拾一片紙屑或一個垃圾袋，放在垃圾箱內(nèi)；

6、記錄一個教學(xué)個案，并有心得體會；

7、讀一本書的一個章節(jié)，并作好記錄或?qū)懗鲎x書筆記或心得；

8、批評教育一個學(xué)生的違規(guī)行為；

9、為所任課班級做一件好事；

10、向?qū)W生家長或社會人員正面宣傳學(xué)校一次。

這樣就保證了一支素質(zhì)優(yōu)秀、業(yè)務(wù)精通的教師隊伍，為新課改工作提供有力的組織保證。（2）優(yōu)化教師組合，大力推行差額聘任

自從2002年開始，我們學(xué)校就率先邁出了班級教師優(yōu)化聘任、競爭上崗的一步。本著公平、公正、公開透明的原則，在學(xué)校、各科室、各部和年級的四級綜合調(diào)控下實行班級教師的聘任。年級在學(xué)校的指導(dǎo)下聘任班主任，班主任結(jié)合年級合理聘任教師，同時優(yōu)化配置優(yōu)秀教師，避免聘任中的走人情、靠關(guān)系和搞小集團的舞弊行為。對此，我校專門制定了《太和六

中全員聘任與分層管理細則》，規(guī)定凡在本校工作的教職員工，一律實行聘任。學(xué)校與本人簽署聘書；職工簽署勞動合同。工作量、工作質(zhì)量要求及相關(guān)待遇，在聘書或勞動合同上標明，學(xué)校委托高初中部和中層領(lǐng)導(dǎo)班子辦理手續(xù)。在《太和六中全員聘任與分層管理細則》中詳細規(guī)定了各科的教學(xué)工作量、工作質(zhì)量及津貼，考核辦法，獎懲措施等。落聘者第一年要求跟班聽課，努力提高自身業(yè)務(wù)水平，但不享受績效工資，下一年繼續(xù)參與競聘，下一年依然落聘，則按照聘任細則影響基礎(chǔ)工資，三年都落聘者予以解聘。達不到工作量的，學(xué)?？筛鶕?jù)實際情況，個人特長適當安排相應(yīng)工作，若不能勝任其他工作的，按總工資與月課時數(shù)的比例扣除，同時不能享受績效工資。工作量飽滿但達不到學(xué)校要求的教學(xué)質(zhì)量標準的，要予以交流。

這項制度的落實，進一步深化了傳統(tǒng)的教育體制改革，引入了競爭機制，充分利用了教育資源，大面積提高了教育教學(xué)質(zhì)量。尤其是在新課改的形式下，全員聘任非常符合當前教育管理理念，使我校的教職工競爭有序，有章可循。

(3)加強常規(guī)管理，規(guī)范業(yè)務(wù)考核

自從評聘合一以來，教師的考評成了教師比較關(guān)注的事。在評價中如何評的合理，評的公平，意見最小，學(xué)校對教學(xué)中的每一項工作都進行量化考評。出臺了相關(guān)細則和措施。如，對教師的考評，出臺了《六中教師教育教學(xué)常規(guī)管理綜合評估實施細則》，采取了推門聽課、評課、考核和個人業(yè)務(wù)檢查的于一體的隨機業(yè)務(wù)考核方案。并制定了對中級職稱以上教師的評估細則，如《太和六中中教高級、一級教師評聘綜合考核評估細則》該細則從品德、知識水平、工作水平、工作實績、出勤及其它五個指標類別進行量化。該細則共分五類指標28個評估指標，給予每個指標2-7分的基礎(chǔ)分，然后再根據(jù)每項的具體優(yōu)劣分別加1-5分或扣除相關(guān)分數(shù)。若總分底于70分以下者不予聘任，評聘人員按分數(shù)高低依次推薦，并把綜合評估分作為人員交流和績效工資發(fā)放的主要依據(jù)。

三．學(xué)生管理

新課改的一個重要理念是“以學(xué)生為本，讓每一個學(xué)生都獲得成功的體驗”。這就要求我們要善于做學(xué)生的良師益友，相信學(xué)生，尊重學(xué)生，應(yīng)用科學(xué)的管理藝術(shù)，充分激發(fā)學(xué)生的自信心，挖掘每一位學(xué)生的內(nèi)在潛能，幫助學(xué)生獲得成功的體驗，讓每一個學(xué)生的身心得到健康成長。

在學(xué)生管理上，新課程要求實行學(xué)生學(xué)業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評價方式，注重用多樣化的方式，為學(xué)生建立綜合、動態(tài)的成長記錄手冊，全面反映學(xué)生的成長歷程。以多樣化的評價方式給學(xué)生建立成長記錄，這在目前新課改工作中是一個很大的難題，采取何種方式評價，如何記錄，如何體現(xiàn)成長記錄的價值，如何便于教師和班主任操作，真正對管理有明顯的實效，以及如何避免弄虛假都是非?，F(xiàn)實的問題。為此，我們從以下兩個方面做到了：

（1）、以綜合素質(zhì)評價為主線，激勵和規(guī)范學(xué)生行為，實施對學(xué)生的養(yǎng)成教育。

關(guān)于綜合素質(zhì)評價，大家都比較熟悉，自初中新課改以來，我市就把綜合素質(zhì)評價作為初中升學(xué)的一項重要指標。但就我所知，中考中的綜合素質(zhì)評價工作做的大多都很空。沒能讓這項工作真正起到應(yīng)有的作用，若綜合素質(zhì)評價工作做好了，極有利于學(xué)校對學(xué)生的管理。但因?qū)嵤┲胁糠纸處熍侣闊┒F于應(yīng)付，這就難免不會出現(xiàn)做空現(xiàn)象。但我校就是充分利用綜合素質(zhì)評價這項工作，來規(guī)范學(xué)生的行為，強化對學(xué)生的管理。具體做法是：根據(jù)國家和省教育廳提出的基本要求，立足于“公民道德素質(zhì)”“學(xué)習(xí)態(tài)度與能力”“交流與合作”“實踐與創(chuàng)新”“運動與健康”“審美與表現(xiàn)”六個維度，結(jié)合我校學(xué)生的實際情況提煉出規(guī)范學(xué)生行為的100個信息點。如，針對“學(xué)習(xí)態(tài)度與能力”一項，我們細化了8項，例如，學(xué)生作業(yè)能獨立完成、不拖拉的得3分；上課注意聽講，遵守課堂紀律的得1分等等。這項工作的實施由教導(dǎo)處和政教處直接負責(zé)和監(jiān)督，由班主任負責(zé)指導(dǎo)和具體實施，實行層層評價的方法，即班主任和教師評價班委會成員，班委會成員評價小組長，小組長評價小組成員。整項工作分期

中和期末兩次完成，跟進的檢查也是在期中和期末，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。省教育廳廳長程藝在談到2009年安徽高考時說：“綜合素質(zhì)評價納入高考，有助于高校全面考察和了解學(xué)生德智體美等各方面的發(fā)展情況。應(yīng)該說這一'新方案'實施的最大特點就是突破'唯分評價和錄取'的考試模式。由此可見綜合素質(zhì)評價的重要性。（2）、推行計績改革，提升學(xué)生的自信心，當前，新課程評價體系有兩大基本理念：

第一、評價內(nèi)容多元化。注重學(xué)生綜合素質(zhì)的考察，不僅關(guān)注學(xué)業(yè)成績，而且關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，以及良好的心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣與積極情感體驗等方面的發(fā)展；尊重個性差異，注重對個體發(fā)展獨特性的認可，給予積極評價，發(fā)揮學(xué)生多方面潛能，幫助學(xué)生悅納自己、擁有自信。

第二、評價過程動態(tài)化。不僅關(guān)注結(jié)果，更注重學(xué)生成長發(fā)展的過程，有機地將終結(jié)性評價與形成性評價結(jié)合起來；給予多次評價機會，其目的在于促進評價對象的轉(zhuǎn)變與發(fā)展；鼓勵將評價貫穿于日常的教育教學(xué)行為中，使評價實施日?；⑼ㄋ谆?。

在評價過程中，我校既繼承傳統(tǒng)評價中的有益做法，又注入課改中新的理念；既注重學(xué)生綜合素質(zhì)的評價，又關(guān)注學(xué)生個性差異，使評價有利于學(xué)生主動發(fā)展；對學(xué)生的評價力求個性化，能展示學(xué)生亮點、尋找成功點、指明學(xué)生的發(fā)展方向。學(xué)生綜合素質(zhì)評價的過程力求科學(xué)化和規(guī)范化。既要關(guān)注學(xué)生的終結(jié)成績更要重視學(xué)生的平時付出。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找出自信，實現(xiàn)自我。

在沒有實行新課程改革以前，傳統(tǒng)的評價制度莫過于終結(jié)考試。顯然，僅憑一次考試定終身和評價學(xué)生的學(xué)習(xí)是不科學(xué)的，往往打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至?xí)o學(xué)生帶來毀滅性的打擊，造成不可挽回的心靈創(chuàng)傷。而進入新課程改革后，評價制度多元化了，學(xué)生的平時成績和平時表現(xiàn)則顯得尤為重要。我校在這方面是走在前面的，因為我校早在2001年就開始了計績辦法的改革，它徹底改變”一卷定終身“的狀況，增強了對學(xué)習(xí)的過程的評價，讓對學(xué)生的評價更合理、更全面，使差者趕超，強者更強，有利于大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和參與意識，全面實施素質(zhì)教育，使每位學(xué)生都能健康的成長。其具體措施是：

1、學(xué)生成績包括課堂答問，平時作業(yè)、單元自測，月考成績、期中考試成績、期末考試成績六項。

2、滿分為150分，各項分值如下：課堂答問10分，平時作業(yè)20分，單元自測20分，月考20分，期中考試30分，期末考試50分。

3、學(xué)生作業(yè)實行”三級九等“。三級為A、B、C； 九等為A＋、A、A－、B＋、B、B－、C＋、C、C－ 九個等次。每個等次的分值均為5分，即A＋為100分，A為95分，A－為90分，依次類推。

4、課堂答問要求教師對每個學(xué)生的提問每學(xué)期不少于2至3次，教師根據(jù)學(xué)生回答問題的情況給予評分，并將分數(shù)記入”學(xué)生積分冊“，對問答有創(chuàng)新意識的可酌情加分，以示鼓勵。

5、為培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，教師要鼓勵學(xué)生提問，對教師的講解提出質(zhì)疑或?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容提出引人思考問題的學(xué)生，教師也可給高分。

6、單元自測主要采取”兵測兵“的方式，教師將學(xué)生的自測成績?nèi)鐚嵦钊搿狈e分冊“，每學(xué)期不得少于5次。

7、學(xué)期結(jié)束時，課代表要在課任教師的指導(dǎo)下將班級每個學(xué)生的各項成績認真如實核算，按分值比例填入”積分冊“，然后計算出學(xué)生本學(xué)期的總分。

8、任課教師將學(xué)生成績單和”積分冊“一并交給班主任，班主任將學(xué)生的各科成績填入”學(xué)生素質(zhì)報告單“，以書信的形式交給學(xué)生家長。

9、班主任要對學(xué)生的各項成績要認真核實，如實填寫，杜絕隨意性，更不能讓學(xué)生自行填寫。對不按要求隨意填寫的教師，將按《教師質(zhì)化管理細則》有關(guān)規(guī)定予以處罰。

這樣以來，課堂、課余都有作業(yè)，都占成績，學(xué)生、任課教師、班主任都有任務(wù)，都有責(zé)任。整個教學(xué)過程都活了，教學(xué)效果上來了。學(xué)生自信，家長滿意。大大降低了學(xué)生的輟學(xué)率和流失率。

通過以上管理措施的實施，效果是明顯的，成績是突出的?？梢哉f這種管理使我們學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量走出了低谷，且連年攀升，不斷提高。我們知道，新課改的目的是為了”每一位學(xué)生成功、每一位教師成功、每一所學(xué)校成功“。因此，新課程要真正體現(xiàn)以人為本，充分調(diào)動和發(fā)揮教職工的積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)起教師專業(yè)發(fā)展的自我需求，讓每一位學(xué)生得到個性化的全面發(fā)展。我們強調(diào)人本管理，就是將人真正放在管理活動的中心，一切管理措施和制度都是以充分發(fā)揮人的潛能為出發(fā)點。

當然，新課改下的學(xué)校管理是一個嶄新的課題，由于新課改的不斷推進深入，擺在我們面前問題還很多，肯定會有諸多不夠成熟的地方，很多問題只是涉及還未很好的解決，要真正建立起完善高效的課改管理機制還有很長的路要走，因此，還需要我們不斷地去思考、探索和不懈的努力。但是我們堅信，只要方向正確，思路對頭，目標堅定，科學(xué)研究，穩(wěn)步提升，我們的學(xué)校管理將會愈加完善，我們的課改實施將會更加接近新課程方案所期望的理想效果，讓學(xué)生、教師、學(xué)校、社會更加受益。

[參考文獻]：

①《新時期校本管理》，葉禹卿，中央民族大學(xué)出版社，2006年2月版。

②”謀劃教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，努力辦好人民滿意教育"，張嘵沛，《基礎(chǔ)教育改革動態(tài)》，2009年第5期。

③《高中新課程理念與實施》，張虎，海南出版社，2008年9月版。

④《新安晚報》，夏勝為，2008年12月24日。

第二篇：看到自己與看到別人

看到自己與看到別人

雄鷹看到藍天的廣闊，便振羽高翔，自由而高傲；飛瀑看到峭崖的險絕，便一瀉千仞，流銀瀉玉，靈動如龍；海燕看到巨浪的洶涌，便引吭高歌，乘風(fēng)破浪，大氣蔚然。人，若是只看到自己，便如那墻頭的浮草，輕浮淺陋，如那草原的孤鹿，寂寞而時時有被吞沒的險情。上帝造人，繁衍萬世，生命中不僅只有你，而是還有他、有我。人之為世人，也絕不僅僅只有我，請不要忘了

這個七彩世界里的你我他?？吹阶约嚎吹絼e人，你的世界會更精彩，生命中陽光也會更燦爛。

看到自己，看清自我。是的，我很重要，我很獨特，我愛天朗風(fēng)清中的云朵，我愛群星璀璨中的明珠，我愛別人在我的世界中生活，在我的快樂中快樂。但我也深深的明白，我也是蕓蕓眾生中的一個，上帝造的每個人都是平等的，但我又為何偏要特殊呢？偏要凌駕于他人之上呢？是的，我僅僅是我，一個大千世界中小小的我，沒有理由也沒有能力去規(guī)定別人，讓別人緊追于我。而且我又有那么多缺點，那么平凡，在微小的自我世界中只短淺的自戀自大，那將會多么危險，渺小的我僅是世界的一小分，我不完善不美麗甚至很污濁，我不能在自我的小天地里自費自磨，消逝著寶貴的生命。

走出自我，看到別人。別人也有不亞于你的美麗、凄婉的生命故事；別人也有不亞于你的獨特與快樂，別人更有令你驚嘆的震撼的心靈歷程。走出自我的小圈子，讓你的情操在大氣磅礴的生靈大潮中淬洗，讓你的性情在豪放博愛的生靈大潮中煉就，拂去你心頭的塵污，照亮你生命的暗角。到別人那里尋找生命的金子，那高尚的品質(zhì)，補充你與生俱來的生命貧乏!到別人那里探尋生命的奧妙，那里有堅韌的毅力，有挺拔，有曲折，讓你感動讓你心動讓你心潮澎湃，摧毀你的軟弱你的懶惰，重新構(gòu)建你心的堤壩，讓你正大讓你光明;到別人那里聆聽諍言，那雖似長著荊棘卻充滿熱烈的話語，會給你頭昏后的清醒，迷途中的徹悟，甚至是懸崖邊的勒馬。生命的完整因可愛的別人而美麗。而且看到別人的美麗，別人更會看到你的美麗，心與心的相知，情與情的相惜，你的生命會更甜蜜與精彩。

看到自我、看清自己；看到別人，理解別人。

于是，生命之途不再伴著黑暗，伴著孤獨;生命之景不再陰雨迷蒙，寒風(fēng)凄離。生命中將走出一個嶄新的自我、陽光的自我。在笑聲中、在歌聲中、在祝福聲中，我伴著別人一起走過，伴著精彩，伴著甜蜜。我已成熟、自信地、高傲地走在生命之途，從而走向成功，走向輝煌。

第三篇：如何加強教師隊伍建設(shè)——讓教師們看到希望

如何加強教師隊伍建設(shè)——讓教師們看到希望

衡陽市躍龍文武學(xué)校

德國哲學(xué)家尼采有一句名言：“如果一個人知道他明天在哪兒，他就能忍受今天的一切痛苦?！蔽艺J為這是對人性的極有見地的概括。人不斷地成長就是為了去探尋未知的未來。如果每個人的未來如街頭的算命先生一樣是事先就確定好了的，是可以預(yù)先知道的，這樣的人生其實是沒有什么意義的。人的價值在于永遠對未來保持未知，卻又能夠在不斷地努力中將自己的這種對未來的憧憬轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實，至少是將其中的一部分變?yōu)楝F(xiàn)實。

教師的職業(yè)是極有意義的，但上升的通道和展示的平臺卻又是狹窄的。在以行政化為等級晉升這個階梯序列中，很多教師都無法在這個階梯中找到自己合適的位置，造成許多教師在奮斗過程中有一種失落感、失敗感，嚴重的甚至?xí)輾麄冊谧晕疫M取路途上的自信心，喪失對未來美好職業(yè)生涯前景的進一步追求。

這是現(xiàn)實，有點殘酷，但畢竟是現(xiàn)實。

管理的要領(lǐng)就在于要學(xué)會改變現(xiàn)實，或者改善現(xiàn)實。

要想讓老師們看到希望，首先就要破除行政本位的晉升階梯，拓寬老師的成長和專業(yè)化發(fā)展平臺，讓每個教師都能找到合適的位置。

現(xiàn)在的學(xué)校就像一棵沒有多少枝干的樹，所有的教師唯一的出路就是隨著樹干往上爬，否則，就如同秋日落葉被別人踩在了腳下。而且，由于樹干只有這么粗，人員這么多，常常會造成“堵塞”現(xiàn)象，讓人看不到希望。

我一直在苦苦思索，大家為什么一直都要往樹干上爬呢？為什么沒有人往枝條上去？再一思索，原因在學(xué)校、在教育管理體系，根本就沒有什么所謂的枝條。沒有枝條，我們就來造枝條，讓枝條越來越多，讓每個人都能在大樹的枝條上找到合適的位置，實現(xiàn)自己的價值，實現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展，同時，這棵樹不也就長成一棵枝繁葉茂的大樹了嗎？

這些年不是一直在強調(diào)教師要專業(yè)化發(fā)展嗎？什么是專業(yè)化發(fā)展？首先，學(xué)校要尊重專業(yè)（大部分學(xué)校，特別是小學(xué)，將語數(shù)學(xué)科列為主科，其他學(xué)科列為副科，特別是音、體、美、科學(xué)、思品等課程，作為一種應(yīng)付式課程設(shè)置），連專業(yè)都不尊重，老師怎么可能會有專業(yè)化發(fā)展的決心和信心？

一定要尊重專業(yè)，讓專業(yè)的人士能夠在學(xué)校受到全體人員的尊重，讓他們的位置更加突出。管理者的作用應(yīng)該是為他們提供平臺，提供支持，搞好服務(wù)。

在此，我個人認為首先應(yīng)該要成立“教師專業(yè)化發(fā)展三級工作室”。一是專家引領(lǐng)室。由知名專家和學(xué)校校長以及在某一學(xué)科領(lǐng)域里有影響力的學(xué)校老師組成專家組，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校各科骨干教師精研教材，細磨課堂，學(xué)習(xí)反思，提高成效。在某些方面，專家可享受校長級待遇，在經(jīng)費上實行預(yù)算制，一旦預(yù)算經(jīng)過校委會和教師代表大會的通過，專家就有調(diào)配的權(quán)利。

二是骨干實驗室。由具有豐富教學(xué)經(jīng)驗，已積累一定教育教學(xué)業(yè)績的教師組成，他們銳意進取，率先實踐學(xué)校教育發(fā)展理念、教學(xué)模式和德育模式，能夠圍繞某一個專題開展教育教學(xué)實驗研究。骨干實驗室也實行預(yù)算制，經(jīng)費預(yù)算通過校委會和教師代表大會的審核后，可以自己掌握支出，只要在開展項目許可的范圍內(nèi)，實驗室的負責(zé)人都有自主權(quán)。

三是青藍體驗室。由一批熱愛教育事業(yè)的年輕教師組成，他們思想活躍、極具潛力、綜合素質(zhì)優(yōu)秀，在骨干教師的帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)積累，磨練教藝，快速成長?！叭壒ぷ魇摇钡某闪⒉坏珵榇蛟鞂W(xué)習(xí)型團隊開辟了一條別具新意的路，更主要的是為教師們的專業(yè)化發(fā)展搭建了一個平臺。有了“三級工作室”的模式，可以讓教師們每個人心中都有一個夢想：明年我要爭取進入哪個工作室。因為，在哪個工作室里行走標志著他們專業(yè)技能修煉狀況。以前老師們通常眼睛都盯在今年管理干部招幾個人，大家都往那兒擠，但管理人員一年能擠進幾個呢？因此，很多老師就在這種觀望中消磨了斗志，荒廢了歲月。

工作室建立以后，還需要針對不同級別的老師提出口號，加以正確的引導(dǎo)，如：“新入職的教師要入格；青年教師要升格；骨干教師要有風(fēng)格?！币簿褪钦f，新老師先別忙著訂上專家工作室、骨干實驗室，先入格再說，即先搞明白哪些是緊急必須現(xiàn)在干的，哪些是后來才能干的；骨干教師不能一升格就看不起“后輩”，得表現(xiàn)出風(fēng)格來，要發(fā)揮“傳、幫、帶”的功能。

中國著名社會學(xué)家費孝通先生對文化的判斷是這樣：“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同?！苯處煹膶I(yè)化發(fā)展也是這樣，既要有競爭，同時，又能共榮共生，“美人之美，美美與共?！?/p>

當然，教師的專業(yè)化發(fā)展僅僅依賴于設(shè)立幾個工作室還是顯得太單薄。作為管理者必須還得添磚加瓦、添柴加火。學(xué)校還要在教師學(xué)習(xí)的空間和實踐的空間上下功夫，將教師專業(yè)化發(fā)展這件事抓牢夯實。

一是校本培訓(xùn)。重視培養(yǎng)教師的理念培訓(xùn)和專業(yè)培訓(xùn)。理念的學(xué)習(xí)主要包括各類教育、教學(xué)、心理學(xué)等理念專著以及校長的考察報告等。專業(yè)培訓(xùn)主要重視學(xué)科知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和各學(xué)科之間的教材聯(lián)動及學(xué)科本身的年段教材通關(guān)學(xué)習(xí)。可利用假期下發(fā)一些輔導(dǎo)資料，提出學(xué)習(xí)要求。

二是繼續(xù)教育學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。學(xué)校鼓勵教師繼續(xù)學(xué)習(xí)，提高學(xué)歷水平和專業(yè)素質(zhì)。如參加學(xué)歷提高進修和各種專業(yè)培訓(xùn)活動，開展“送出去，請進來”的交流活動，在工作安排、時間、資金上提供所需要的支持。

三是學(xué)歷進修。鼓勵教師通過正規(guī)和刻苦的攻讀獲取學(xué)歷，提高自己的學(xué)歷層次，為后面的專業(yè)化發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。教師的學(xué)歷進修，對于學(xué)校而言也是非常有價值的。教師們不僅讀書，還將一些專家和學(xué)者引導(dǎo)校園里來，其他的教師又多了許多專家和學(xué)者的指導(dǎo)和幫助，尤其是幫助學(xué)校建立起了一個龐大的專家圈子。專家的風(fēng)采無疑也是最好的激勵教師做好工作的精神食糧。

四是外出交流。學(xué)校的名氣越來越大，走進來的人也就越多，建立長期聯(lián)系的學(xué)校也越來越多。可以利用假期派出一些老師出去觀摩、學(xué)習(xí)和交流，這樣的學(xué)習(xí)和觀摩對教師的專業(yè)發(fā)展是極其重要的：一方面增長了他們的見識，另一方面，可以借鑒和學(xué)習(xí)名校一些管理學(xué)生的優(yōu)秀做法，發(fā)揮自己的學(xué)生管理水平和班級管理水平。當然，通過這種學(xué)習(xí)，對增強教師的自信心和自豪感也是很重要的。

作為管理者，實現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展，應(yīng)當是打造教師在自己額專業(yè)領(lǐng)域里產(chǎn)生真正的影響力，而不是一當好老師就像去“當官”，能做行政的做行政，不喜歡做行政或者做不了行政的教師就努力做好自己專業(yè)的事情，讓每個教師在“人生發(fā)展”的這棵樹上都能找到自己的正確位置，并在這個位置上做出應(yīng)有的貢獻來。

總之，我個人認為，在教師的隊伍建設(shè)中，學(xué)校的管理就是拓寬平臺，讓老師的希望能夠不斷得到實現(xiàn)。

第四篇：讓心看到陽光

讓心看到陽光

生活從來不缺少陽光，只是你往往只看到了遮住太陽的烏云，就以為快要下雨。其實雨水還沒來，只是你的心正在下雨。讓心看到陽光，面對困難能夠笑容燦爛。

你不能奢望生命中的每一天都是順遂的，總會有逆境和波折等待著你。你要做的不是任由逆境的大雨把你淹沒，而是帶著心中的陽光穿越風(fēng)雨，撥開烏云，讓烏云遮住的太陽照耀眾生。

也許你不能總是微笑著，還是會被困境逼得瀕臨崩潰?？墒莿e忘了，你的身邊還有很多關(guān)心你的人，甚至有些陌生人也會為你伸出援手。你并不是孤單一人，有很多人愿意成為你的后盾，愿意陪你一起度過難關(guān)。所以，別讓自己沉溺在自怨自艾當中，如果你一個人走不出來，就向身邊的人求助，一定會有人愿意給你一份陽光，帶領(lǐng)你走出陰影。

心就像一面鏡子，上面反映出的東西就是你能看到的東西。也就是說，當你心情不愉快的時候，你看到的一切都是灰暗的；當你心情舒暢的時候，你能看到陽光明媚。所以，不要總以為命運是不公平的，把諸多的不順強加在你身上。其實，每個人的人生都有各自的艱難，熬過去就好了，沒必要加重自己的心理負擔(dān)。要知道，這個世界上不存在絕境，只有心生絕望的人。

讓心看到陽光，用陽光照亮內(nèi)心，趕走心靈的黑暗。其實陽光從未離開過，只是你往往背對陽光，才會讓心靈充滿黑暗。

第五篇：看到自己作文

看到自己作文

在平平淡淡的日常中，大家都接觸過作文吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。那么問題來了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的作文呢？下面是小編整理的看到自己作文，歡迎大家分享。

在我寫作的時候，常常為眼前這一個個方塊字而入迷。它們像一個個活潑可愛的孩子，轉(zhuǎn)眼間又像一朵朵芬芳美麗的鮮花愉悅你的眼睛。

它們可不是毫無生命跡象的僵硬的符號，而是有著獨特性格的精靈。每一個漢字都有著不同的風(fēng)韻。看到“炎熱”這兩個字你能感觸到一股熱流在向你襲來；看到“冷霜”好像散發(fā)著一絲絲寒氣。這些用橫、豎、撇、捺構(gòu)成的奇妙組合，同人的氣質(zhì)多么相近啊！

在書法家的筆下，它們更能煥發(fā)出一種特別的氣質(zhì)，能變化無窮。它們自身就有一

種智慧的力量，一個想象的天堂，在那里，任你盡情的飛翔與馳騁。在人類古老的歷史長河中有哪一個民族能像中華民族這樣擁有如此瑰麗的書法瑰寶呢？

為什么我們中華民族能成為擁有詩歌傳統(tǒng)的民族呢？因為這些富有魅力的文字，怎能不誘發(fā)你調(diào)動它們的靈性呢？

漢字，使我們中華民族的書法瑰寶，它是祖先留給我們的寶貴遺產(chǎn)。我們應(yīng)該像保護大熊貓一樣保護它，不要讓錯別字替換它，讓它煥發(fā)出最大的魅力！

我愛你！漢字！

遇上你，是我今生的最美好；重逢，是上天給你的錯誤?；蛟S，對于你，我早就不再是愛，那次元旦的吵架，不舍與恐懼同時在我心里滋長，舍不得如此美好的你，害怕失去你，恐懼自卑讓我害怕自己會一個人走到生命的盡頭。于是，我開始用所謂的愛將你捆綁，我用憂郁掩飾著自己的懦弱。自私的強留，一次次地傷害你，你一次次地原諒。慢慢的，愛已不復(fù)存在，之于你，已是憐憫和寬容，之于我，是罪惡的蔓延。

憐憫，是一劑良藥，安慰溫暖著我的心，卻也是我正慢慢服下的毒藥，每次要看透自己的時候，幻想欺騙自己，縱容自己去傷害。所謂“一生一代一雙人”，是我自私地綁架，奢望著你能感動，能為我駐足停留。

在錯誤的時間，于錯誤的地點，錯誤地相遇了錯誤的人，又在錯誤的時間，于錯誤的地點離開了錯誤的人。無顏重拾那份失去的愛，再多的感動，再多的憐憫，都是一種牽絆，牽絆著你的幸福。

如今，完美的結(jié)局已寫好。一場荒唐開始，一段荒唐的故事，一個荒唐的'結(jié)局。

我停留在沒有你的城市。遺憾，在愛的季節(jié)用沉默與懦弱等待；后悔，在離開的時刻，用錯誤與傷害強留。

一個人的離開，兩個人的解脫。

若干年后，成為彼此的過客，回憶里殘存往事的，會不會只有你，而我早已將你淡忘在歲月的流逝中……

他，在長城腳下出生，在故宮中成長，在一代又一代人的手中綻放出美麗的花朵；他見證了我們這個民族一次又一次的分久必合，合久必分；他記錄了一個又一個朝代的天災(zāi)人禍、歌舞升平。在外國人的心目中，他是神秘的兵馬俑，是雄偉的故宮；在中國人的心目中，他是孔子憂愁的眼神，是李白筆下流出的不朽。你知道他是誰嗎？他就是我們中國的漢字。

它是美麗而直白的！他有楷書的四平八穩(wěn)，有草書的狂放小拘，有行書的龍騰虎躍?？吹健翱蕖弊志褪谷藗?，看到“恬靜”就仿佛置身于安詳?shù)氖澜纾叭f水千山”使人一見就感到祖國風(fēng)景優(yōu)美，出處鳥語花香?！盎ā弊质谷诵臅缟疋＿@些都散發(fā)著奇特的魅力，使人一見就生愛慕之心。

他國曾經(jīng)踐踏過我們中國的土地，但他們都驚嘆我們中國漢字的神奇和美妙，驚嘆我們中國人的智慧，都心悅誠服地拜倒在漢字的腳下。漢字比日本文字更完整，比英文更便捷。

總而言之，中國的漢字是高大的，是蓋世無雙的。我無限鐘情于我賴以生活的漢字。如果人有來世的話，我一定要生在中國，與你——中國的漢字，共同飛翔！

中國文化，博大精深，源遠流長，精妙絕倫，其中漢字就是中國文化中的第五大發(fā)明。

要是說起漢字，那絕對是寓意深刻。例如“明”這個字，一看就會想到日月同輝，光芒四射。再譬如“田”字，總能讓人想到清水綠田，一望無際，一陣風(fēng)拂過，稻香撲面而來，真是清新宜人，沁人心脾。

古人造字真是費盡心思，例如“聰”字，耳字旁說明要善于傾聽，總字上的兩點是眼睛，說明要用眼睛去觀察，口說明要用嘴去說，心代表要用心去感受。必須要用耳去聽，用眼去看，用嘴去說，用心去感受，才會聰明。

再例如“贏”字，可拆為亡、口、月、貝、凡?！巴觥贝硪鲈S多犧牲，“口”代表要能說會道，“月”代表要花費許多時間，“貝”代表要付出一些金錢，“凡”則代表要從平凡的地方做起，唯有這樣，才能“贏”。

中國漢字，歷史悠遠，漢字的筆畫也讓人聯(lián)想到一些東西，如橫讓人感到沉穩(wěn)有力，好似一杯茗茶；再說豎，豎則讓人感到雖簡潔但不簡單，一看就讓人感到鏗鏘有力；一點雖小，卻蘊含著許多，如咖啡濃郁。

中國漢字意義深刻，是古人智慧的結(jié)晶，它如花般芬芳，如水般清澈，時而輕若鴻毛，時而重如泰山，時而……，中國漢字是那么令我陶醉，就如那首歌：“一橫長城長，一豎氣鏗鏘，一點茉莉……。

漢字——中國精華，博大精深，但漢字也是神奇、有趣的。

謎，有謎面、謎底組成。一般有合成法、加字法、減字法、離和法、暗示法、附。

和法、筆畫加減法六種寫字謎的方法。

歇后語也是謎面和謎底。破折號前為謎面，后為謎底，破折號的意思是解釋說明。謎底一般都是通過譯音寫的，如：草把做燈——粗（芯）心；出太陽下暴雨——假（晴）情；高山上敲鼓——四面聞（鳴）名。名著里也有不少歇后語，如：《紅樓夢》的劉姥姥進大觀園——眼花繚亂；《西游記》的豬八戒照鏡子——里外不是人；《三國演義》的張飛穿針——粗中有細。多種多樣，多彩多姿。

錯別字，古代也稱“白字”。在信息網(wǎng)絡(luò)發(fā)達的現(xiàn)在，錯別字的出現(xiàn)越來越頻繁，大大損害了漢字的名聲，如果我們不能正確的使用我們的國粹——漢字，那就丟臉了。讓我們?nèi)タ匆豢础敖宇^錯別字”吧。完（安）全帶、疏（蔬）菜、公告攔（欄）、介（芥）菜……不計其數(shù)，因此，也會鬧出不少笑話。

字謎、歇后語、錯別字（白字），多么有趣的漢字??！