第一篇：高中生物復習答疑

高中生物復習答疑(5)

九、學習方法與解題方法(022疑)386．老師，請系統(tǒng)地給我們講一下高中生物應該怎樣學？

答： 樹立正確的生物學觀點

樹立正確的生物學觀點是學習生物的重要目標之一，正確的生物學觀點又是學習、研究生物學的有力武器，有了正確的生物學觀點，就可以更迅速更準確地學到生物學知識。所以在生物學學習中，要注意樹立生命物質性、結構與功能相統(tǒng)一、生物的整體性、生命活動對立統(tǒng)一、可持續(xù)高效發(fā)展、生物進化和生態(tài)學等觀點。1.1 生命物質性觀點

生物是由物質組成，一切生命活動都有其物質基礎。從萬物之靈的人類到單細胞的細菌，以及無細胞結構的病毒等，所有生物都是由碳、氫、氧、氮、硫、磷、鈣、鐵、銅等幾十種化學元素組成的，并且這幾十種化學元素在無機自然界都是可以找到的。生物體能夠完成各種各樣的生命活動，而一切生命活動都是通過一定的生命物質來實現(xiàn)的，如果沒有生命物質也就沒有生命活動。1.2 結構與功能相統(tǒng)一的觀點

結構與功能相統(tǒng)一的觀點包括兩層意思：一是有一定的結構就必然有與之相對應功能的存在；二是任何功能都需要一定的結構來完成。例如葉的表皮是五色透明的，表皮細胞排列緊密，向外一面的細胞壁上有透明而不易透水的角質層。表皮的這種結構的存在，就既利于陽光透過，又能防止葉內水分過多地散失，還能保護葉內部不受外來的傷害；而陽光透入，防止水分散失，保護葉內組織，又需要一定的結構來完成，這就是表皮。1.3 生物的整體性觀點

系統(tǒng)論有一個重要的思想，就是整體大于各部分之和，這一思想也完全適合生物領域。不論是細胞水平、組織水平、器官水平，還是個體水平，甚至包括種群水平和群落水平，都體現(xiàn)出整體性的特點。例如，細胞膜、線粒體、內質網、核糖體、高爾基體、中心體、質體、液泡等細胞器都有其特有的功能，但是只有在它們組成一個整體——細胞的時候才能完成新陳代謝的功能，如果離開了細胞的整體，單獨的一個細胞器是無法完成它的功能的。

1.4 生命活動對立統(tǒng)一的觀點

生物的諸多生命活動之間，都有一定的關系，有的甚至具有對立統(tǒng)—的關系，例如，植物的光合作用和呼吸作用就是對立統(tǒng)一的一對生命活動。光合作用的實質是合成有機物，儲存能量；呼吸作用的實質是分解有機物，釋放能量。很明顯，兩者之間是相互對立的。呼吸作用所分解的有機物正是光合作用的產物，可以說，如果沒有光合作用，呼吸作用就無法進行；另一方面，光合作用過程中，原料和產物的運輸所需要的能量，也正是呼吸作用釋放出來的，如果沒有呼吸作用，光合作用也無法進行。因此說，呼吸作用和光合作用又是相互聯(lián)系、相互依存的。只有光合作用和呼吸作用的共同存在，才能使植物體的生命活動正常進行。

1.5 生物進化的觀點

辯證法認為，一切事物都處在不斷地運動變化之中，任何事物都有—個產生、發(fā)展和滅亡的過程。生物界也不例外，也有一個產生和發(fā)展的過程，所謂產生就是生命的起源，所謂發(fā)展就是生物的進化。生命的起源經歷了從無機小分子物質生成有機小分子物質，再形成有機高分子物質，進而組成多分子體系，最后演變?yōu)樵忌淖兓^程；生物的進化遵循從簡單到復雜，從水生到陸生、從低等到高等的規(guī)律。

1.6 生態(tài)學觀點

生態(tài)學觀點的基本內容是生物與環(huán)境之間是相互影響、相互作用的，也是相互依賴、相互制約的。生物與環(huán)境是一個不可分割的統(tǒng)一整體。人類社會的發(fā)展進程中產生了環(huán)境問題，人類與環(huán)境的矛盾，處于不斷變化之中，永無止境。人類必須依靠科技進步和教育發(fā)展，逐步更新人口觀念，提高人口素質，合理開發(fā)資源，高效利用資源，保護生態(tài)，治理環(huán)境，走生存與發(fā)展的新路。2.掌握科學的學習方法

學習方法的優(yōu)劣是學習成敗的關鍵，要想取得理想的學習效果，必須掌握科學、高效的學習方法。與學習生物學關系比較密切的學習方法有觀察方法、做筆記的方法、思維方法和記憶方法等。2.1 觀察方法

學習過程從本質上說是一種認識過程。認識過程是從感性認識開始的，而感性認識主要靠觀察來獲得，所以觀察方法就是首要的學習方法。觀察方法主要包括順序觀察、對比觀察、動態(tài)觀察和邊思考邊觀察。2.1.1 順序觀察

順序觀察包括兩層意思。從觀察方式上來說，一般是先用肉眼、再用放大鏡、最后用顯微鏡。用顯微鏡觀察也是先低倍鏡，后高倍鏡。例如，對植物根尖的觀察，就是先用肉眼觀察幼根，根據顏色和透明程度區(qū)分出根尖的四部分，然后再用放大鏡觀察根尖的根毛，最后用顯微鏡觀察根尖的縱切片；認識根尖各區(qū)的細胞特點。從觀察方位上來說，一般采取先整體后局部，從外到內，從左到右等順序。例如對一朵花的觀察，就要先從整體上觀察花形、花色，然后從外到內依次觀察花萼、花冠、雄蕊、雌蕊。2.1.2 對比觀察

對比觀察有利于迅速抓住事物的共性和個性，從而把握住事物的本質。如觀察線粒體和葉綠體的結構時，就要先異中求同：它們都有雙層膜，都含有基粒、基質、酶、少量的DNA和RNA。然后再同中求異：線粒體的內膜折疊成嵴，葉綠體的內膜不向內折疊；線粒體有與呼吸作用有關的酶，且酶分布在內膜、基粒、基質中；而葉綠體內有與光合作用有關的酶，而酶分布在基粒層和基質中；葉綠體中有葉綠素，而線粒體中沒有。

2.1.3 動態(tài)觀察

對生物生活習性、生長過程、生殖發(fā)育的觀察都屬于動態(tài)觀察。動態(tài)觀察的關鍵是把握觀察對象的發(fā)展變化。例如觀察根的生長，在幼根上等距畫墨線后的繼續(xù)培養(yǎng)過程中，重點就是觀察各條墨線間距離的變化，從而得出根靠根尖生長的結論。

2.1.4 邊思考邊觀察

觀察是思維的基礎，思維可促進觀察的深入，兩者是密不可分的。所以要帶著問題觀察，邊思考、邊觀察。例如用顯微鏡觀察葉片的結構時，就要邊觀察、邊思考下列問題：①表皮細胞的顏色和排列狀況是怎樣的?②葉肉中接近上表皮的細胞與接近下表皮的細胞在形狀、排列狀況和內部綠色顆粒多少等方面有什么不同?③葉脈細胞是什么顏色和形狀?這些細胞是怎樣排列的? 2.2 做筆記的方法 魯迅先生說：“無論什么事，如果繼續(xù)收集資料，積累十年，總可以成為一個學者?！笨偨Y中外許多學者的經驗，可以說，做筆記是一條成才的途徑。做筆記的方式很多，在生物學學習中，主要有閱讀筆記、聽講筆記和觀察筆記三種。

2.2.1 閱讀筆記

要想使學到的東西長期儲存、隨時提取、應用自如，就要在讀書時，隨時作讀書筆記。閱讀筆記主要有以下幾種。①抄寫筆記，又分為全抄和摘抄，做這種筆記應注意抄后校對，避免漏誤，然后標明出處，以備日后查考。

②卡片筆記，卡片內容不限，因人而定，但一般應具有資料類別、編號、出處、著者姓名，正文等內容。需要注意的是，每張卡片寫一個內容，并及時進行分類歸檔或裝訂成冊。

③批語筆記，即在書頁空。白處隨手記下對原文的個人意見和心得體會等。

④符號筆記，即在原文之間標注符號以對原文加深理解。常用符號有黑點、圓圈、直線、曲線、雙線、虛線、箭頭、方框、三角、驚嘆號、問號等。作符號筆記應注意兩點：一是符號意義必須明確，并且要貫徹始終；二是符號不能過多過密，否則重點難以突出。

⑤概要筆記，即對某本書或某篇文章用自己的語言概括寫出其重點內容。2.2.2 聽講筆記

即聽報告、聽講座和課堂聽課的筆記，做這種筆記的突出矛盾是記的速度趕不上講的速度，為此要做到“三記三不記”即重點問題、疑難之處，書上沒有的記；次要問題、易懂之點、書上有的不記。

2.2.3 觀察筆記

即在生物課內外對生物形態(tài)和生命現(xiàn)象進行觀察時所作的記錄。做這種筆記要注意細節(jié)，注意前后比較和過程變化，并要抓住特征。2.3 思維方法

思維能力是各種能力的核心，思維方法是思維能力的關鍵，所以思維方法在學習方法中占有核心的位置。在生物學學習中常用的思維方法有分析和綜合的方法、比較和歸類的方法、系統(tǒng)化和具體化的方法及抽象和概括的方法。2.3.1 分析和綜合的方法

分析就是把知識的一個整體分解成各個部分來進行考察的一種思維方法，綜合是把知識的各個部分聯(lián)合成一個整體來進行考察的一種思維方法，分析和綜合是生物學學習中經常使用的重要方法，兩者密切聯(lián)系，不可分割。只分析不綜合，就會見木而不見林；只綜合不分析，又會只見林而不見木。在實際運用時，既可先分析后綜合，也可先綜合后分析，還可以邊分析邊綜合。2.3.2 比較和歸類的方法

比較是把有關的知識加以對比，以確定它們之間的相同點和不同點的思維方法。比較一般遵循兩條途徑進行：一是尋找出知識之間的相同之處，即異中求同；二是在尋找出了事物之間相同之處的基礎上找出不同之處，即同中求異。歸類是按照一定的標準，把知識進行分門別類的思維方法。生物學習中常采用兩種歸類法：一是科學歸類法，即從科學性出發(fā)，按照生物的本質特性進行歸類；二是實用歸類法，即從實用性出發(fā)，按生物的非本質屬性進行歸類。比較和歸類互為前提，一方面只有通過比較，認識生物的異同點之后，才好進行歸類；另一方面，只有把生物進行歸類，才好進行比較。因此在生物學學習過程中要把兩者有機地結合起來。

2.3.3 系統(tǒng)化和具體化的方法

系統(tǒng)化就是把各種有關知識納入一定順序或體系的思維方法。系統(tǒng)化不單純是知識的分門別類。而且是把知識加以系統(tǒng)整理，使其構成一個比較完整的體系。在生物學學習過程中，經常采用編寫提綱、列出表解、繪制圖表等方式，把學過的知識加以系統(tǒng)地整理。

具體化是把理論知識用于具體、個別場合的思維方法。在生物學學習中，適用具體化的方式有兩種：一是用所學知識應用于生活和生產實踐，分析和解釋一些生命現(xiàn)象；二是用一些生活中的具體事例來說明生物學理論知識。2.3.4 抽象和概括的方法

抽象是抽取知識的非本質屬。性或本質屬性的一種思維方法，抽象可以有兩種水平層次的抽象：一是非本質屬性的抽象；二是本質屬性的抽象。

概括是將有關知識的非本質屬性或本質屬性聯(lián)系起來的一種思維方法，它也有兩種水平層次：一是非本質屬性的概括，叫做感性概括；另一種是本質屬性的概括，叫做理性概括。抽象和概括也是互為前提的，相輔相成的，在學習過程中應有意識地進行抽象中以概括，概括中以抽象，以達到對知識正確、深入的掌握。2.4 記憶方法

記憶是學習的基礎，是知識的倉庫，是思維的伴侶，是創(chuàng)造的前提，所以學習中依據不同知識的特點，配以適宜的記憶方法，可以有效地提高學習效率和質量。記憶方法很多，正面僅舉生物學學習中最常用的幾種。2.4.1 簡化記憶法

即通過分析教材，找出要點，將知識簡化成有規(guī)律的幾個字來幫助記憶。例如DNA的分子結構可簡化為“五四三二一”，即五種基本元素，四種基本單位，每種單位有三種基本物質，很多單位形成兩條脫氧核酸鏈，成為一種規(guī)則的雙螺旋結構。2.4.2 聯(lián)想記憶法

即根據教材內容，巧妙地利用聯(lián)想幫助記憶。例如記血漿的成分，可以和廚房里的食品聯(lián)系起來，記住水、蛋、糖、鹽就可以了(水即水，蛋是蛋白質，糖指葡萄糖，鹽代表無機鹽)。

2.4.3 對比記憶法

在生物學學習中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對于這樣的內容，可運用對比法記憶。對比法即將有關的名詞單列出來，然后從范圍、內涵、外延，乃至文字等方面進行比較，存同求異，找出不同點。這樣反差鮮明，容易記憶。例如同化作用與異化作用、有氧呼吸與無氧呼吸、激素調節(jié)與神經調節(jié)、物質循環(huán)與能量流動等等。2.4.4 綱要記憶法

生物學中有很多重要的、復雜的內容不容易記憶。可將這些知識的核心內容或關鍵詞語提煉出來，作為知識的綱要，抓住了綱要則有利于知識的記憶。例如高等動物的物質代謝就很復雜，但它也有一定規(guī)律可循，無論是哪一類有機物的代謝，一般都要經過“消化”、“吸收”、“運輸”、“利用”、“排泄”五個過程，這十個字則成為記憶知識的綱要。

2.4.5 衍射記憶法

此法是以某一重要的知識點為核心，通過思維的發(fā)散過程，把與之有關的其他知識盡可能多地建立起聯(lián)系。這種方法多用于章節(jié)知識的總結或復習，也可用于將分散在各章節(jié)中的相關知識聯(lián)系在一起。例如，以細胞為核心，可衍射出細胞的概念、細胞的發(fā)現(xiàn)、細胞的學說、細胞的種類、細胞的成分、細胞的結構、細胞的功能、細胞的分裂等知識。3 注重理論聯(lián)系實際

生物學的理論知識與自然、生產、生活都有較密切的關系，在生物學學習中，要注意聯(lián)系這些實際。聯(lián)系實際的學習，既有利于扎實掌握生物學知識，也有利于提高自己的解決問題的能力。3.1 聯(lián)系自然實際

居住地附近的農田、草地、樹林、公園、花園、動物園、庭院、路旁都會有許多動植物在那里生活，學習有關知識時，到這些地方去參觀考察，對理論知識的理解和掌握大有益處。當學到生物與環(huán)境的知識時，更要想到保護當地的動植物資源和保護周圍的生態(tài)環(huán)境。3.2 聯(lián)系生產實際

生物學中的許多原理都和工農業(yè)生產有密切的關系，學習這些原理時，就要考慮它能幫助解決生產上的什么問題。這樣做，不僅有利于原理的掌握，而且還能為當地的經濟建設服務。例如有位中學生學習了嫁接的原理后，課下不斷實踐，很快提高了技術，一個秋天就與家長一起嫁接了近萬枝桃、梨苗，為當地的庭院種植業(yè)作出了貢獻。3.3 聯(lián)系生活實際

生物學知識與生活實際的關系更直接、更普遍，所以在生物學學習中密切聯(lián)系生活實際就更為重要。生活實際包括已有的生活常識和未來的生活行為兩類。生活常識可幫助我們理解生物學知識，生物學知識也可以指導我們的生活行為。387．我是一名高二的學生，我想問一下現(xiàn)在開始復習有用嗎?如何找重點復習？

答：有用！因為：學習的過程就是一個不斷與遺忘作斗爭的過程。學習新知識時，一定隨時復習過去的內容，在復習時一定要多思，多問，多記。注重知識內在聯(lián)系，注重知識與生產生活實踐的聯(lián)系，形成良好的學習習慣和思維習慣。重點放在對知識形成過程的復習，比如光合作用的過程、呼吸作用的過程以及二者的關系等。388．高考前怎嗎復習呀！

答：①吃透最后幾次沖刺、適應性訓練題，尤其是生物實驗與設計題，徹底掌握實驗的原理、方法、設計步驟等。②每天有一定量的中檔難度的練習題，維持大腦的緊強度和應試狀態(tài)，千萬不要再去做過多的題，尤其是不能去做過難過偏的題，不要去鉆牛角尖。③回歸教材，尤其是必修教材，針對你自己實際情況和重點章節(jié)的重點內容，強化基本知識及其聯(lián)系的再認識。④調整好心態(tài)，胸有成竹，攻克學習與應試的制高點。通過這么一段時間來的克苦學習，相信自己一定能成功。⑤注意作息規(guī)律，注意飲食衛(wèi)生，注意人與人之間的關系，不能有任何意外進入你的心房。要在輕松、愉悅的心景下超水平發(fā)揮，能做到的題、能得到的分不得有失誤，甚至平時可能做不了的題也能在這個特殊情景下做到并喜獲豐收。

389．我想知道學習生殖遺傳的竅門是什么？復習是應該做什么樣的習題？

答：①徹底搞清“減數分裂”是學好“遺傳變異”的基礎。減數分裂知識既是該單元的重難點，也是全書的重難點，它在生物學學習和高考測試中的地位是不容置疑的。故必須花大力氣復習好減數分裂內容，力求科學、準確。

1.知識儲備

（1）充分認識有絲分裂的基礎性，而減數分裂是有絲分裂的特殊形式。

（2）深化和拓展減數分裂的部分知識，適應并攻克測試題和高考題中的涉外知識。

①配子減數分裂

配子減數分裂是產生配子時進行的（教材中介紹的減數分裂就是這種類型）。重點放在第一次分裂過程中染色體行為的變化上，尤其搞清“基因重組”就具體發(fā)生在減Ⅰ前期的四分體階段和減Ⅰ后期。四分體階段往往發(fā)生同源非姐妹染色單體間的交叉互換，導致等位基因的互換，打破基因間的舊連鎖，建立新的連鎖，實現(xiàn)基因的重新組合；在減Ⅰ后期時，等位基因隨同源染色體分離的同時，非同源染色體上的非等位基因隨非同源染色體的自由組合而組合，也實現(xiàn)了控制不同性狀的基因重新組合。這樣就為后面復習“基因的自由組合規(guī)律”、“基因的連鎖和互換規(guī)律”和可遺傳變異的內容奠定了基礎，學生的遷移和綜合能力也會得到培養(yǎng)。

應注意和澄清的問題是：DNA的復制發(fā)生在減Ⅰ前的間期，而不能說發(fā)生在減數分裂的間期；減Ⅱ過程絕不是一次普通的有絲分裂，因有絲分裂產生的子細胞是體細胞，細胞內有成對的同源染色體，而減Ⅰ之后，同源染色體就進入不同的子細胞中，所以次級性母細胞中就不存在同源染色體了，因此減Ⅱ過程中和產生的子細胞中也就沒有成對的同源染色體。但減Ⅱ后期著絲點分裂，染色單體分離后分別進入不同的子細胞，這與有絲分裂類似，因此只能說減Ⅱ類似普通的有絲分裂。

②孢子減數分裂（居間減數分裂）

孢子減數分裂發(fā)生在產生孢子的過程中，該知識與被子植物個體發(fā)育和遺傳的內容聯(lián)系密切。若缺乏這方面的知識，有些問題就不能順利分析解答。如推算胚核和胚乳核的基因型就涉及孢子減數分裂的知識。因此要了解被子植物的卵細胞、極核、精子是如何形成的。

花藥中產生小孢子母細胞（花粉母細胞）四分孢子 4個小孢子（花粉粒）4個成熟的花粉粒（各有1個營養(yǎng)核和1個生殖核）8個精子（每1個花粉粒萌發(fā)產生2個具有相同基因型的精子）。

胚珠中產生大孢子母細胞（胚囊母細胞）4個大孢子（其3個退化，1個發(fā)育）8核胚囊（1個卵細胞、2個極核、2個助細胞和3個反足細胞的基因型相同）。③假減數分裂

如雄蜂（單性生殖—孤雌生殖產生）的精原細胞象征性地進行減數分裂的2次分裂，第一次分裂形成1個有核、1個無核的大小兩個細胞。無核的小細胞退化，有核大細胞進行第二次分裂，姐妹染色單體分離，細胞質進行不均等分配，含細胞質較多的子細胞發(fā)育成精子，含細胞質少的子細胞退化。因此雄蜂的體細胞、初級精母細胞和精子中的染色體數均為16條，通過減數分裂后，染色體數并沒減少一半。1 個初級精母細胞連續(xù)分裂2次只產生1個精子，而不是4個精子，這都與正常的減數分裂不一樣。

（3）徹底搞清“減數分裂-—受精作用-—有絲分裂”過程中細胞核內與細胞內染色體數目、DNA含量、染色單體數、同源染色體對數的變化。①表解“減數分裂-—受精作用-—有絲分裂”過程中細胞核內染色體數目、DNA含量、染色單體數、同源染色體對數的變化。項 目

減數分裂

受 精 作 用

有絲分裂? 減Ⅰ ? 減Ⅱ? 間 Ⅰ 期

前 Ⅰ 期

中 Ⅰ 期

后 Ⅰ 期

末 Ⅰ 期

前 Ⅱ 期

中 Ⅱ 期

后 Ⅱ 期

末 Ⅱ 期

間 期

前 期

中 期

后 期

末 期? 染色體數（個）

2n

2n

2n

2n

n

n

n

2n

n

2n

2n

2n

2n

4n

2n ? 染色單體數（個）

0-----4n

4n

4n ? 4n

2n

2n

2n

0

0

0

0-----4n

4n

4n

0 ? 0 ? DNA含量

2N-----4N

4N

4N

4N

2N

2N

2N

2N

N

2N

2N-4N

4N

4N

4N

2N ? 同源染色體（對）n

n

n

n

0

0

0

0

0

n

n ? n

n

2n

n ? 備注

以二倍體生物（2n）細胞核內的變化為例

第二篇：高中生物復習

1.組成細胞的無機物：水、無機鹽的功能

2.組成細胞的四大有機物的組成元素、結構特點、功能特點（見表格）

3.原核細胞與真核細胞的區(qū)別與聯(lián)系

4.各種細胞器的功能、結構

5.分泌蛋白（如胰島素、抗體）的產生、加工、分泌過程

6.什么是生物膜

7.植物細胞質壁分離的原因

8.小分子物質進出細胞的方式：自由擴散（舉例）、協(xié)助擴散（舉例）、主動運輸（舉例）

9.大分子物質進出細胞的方式：胞吞胞吐（舉例：蛋白質）

（區(qū)分小分子物質與大分子物質）

10.ATP的結構，ATP的合成、分解反應，合成ATP的場所

11.酶的化學本質，酶作為催化劑提高反應速率的作用機制

12.有氧呼吸、無氧呼吸各階段反應的場所、產物，總反應式

13.光合作用的光反應暗反應的場所、物質變化、能量變化

14.有絲分裂減數分裂的基本過程

15.細胞發(fā)生分化的原因

16.細胞衰老、癌變的特征

1.分離定律和自由組合定律的內容與應用

2.區(qū)分常染色體遺傳與伴性遺傳

3.DNA的結構、復制（特點、所需條件）；4.什么是基因，基因與DNA的關系

5.基因的表達過程，什么是中心法則

6.什么是基因突變、基因重組、染色體變異

7.雜交育種、誘變育種、單倍體育種、多倍體育種、基因工程育種的育種流程及其依據的育種原理

8.現(xiàn)代生物進化理論對達爾文學說的修改：種群是生物進化的基本單位，對遺傳與變異提出本質的解釋等等

9.基因頻率的計算

1.什么是內環(huán)境，內環(huán)境各組分之間的關系，內環(huán)境的理化性質，什么是滲透壓

2.動物生命活動的調節(jié)體制：神經-體液-免疫（掌握這三種調節(jié)方式的基本過程）

3.植物生命活動的調節(jié)：激素調節(jié)（重點：生長素）

4.種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)的概念。

5.種群水平上研究的問題（種群特征）：種群的數量特征、空間分布

6.群落水平上研究的問題（群落特征）：物種豐富度、種間關系、空間結構（垂直結構、水平結構）

7.生態(tài)系統(tǒng)的結構：成分、營養(yǎng)結構

8.生態(tài)系統(tǒng)的功能：能量流動、物質循環(huán)、信息傳遞

9.生物多樣性的價值：間接價值（也叫生態(tài)功能），直接價值、潛在價值

第三篇：西方經濟學期末復習答疑

《西方經濟學》網上教學活動文本（2004.6.24）

期末復習答疑。

問：西方經濟學這門課程期末復習的重點是那些章節(jié)，謝謝！

王社榮：各章中均有考試內容，請嚴格按照考核說明進行復習。建議做一做西方經濟學自測練習上的習題。

問：宏觀經濟學與微觀經濟學的區(qū)別和聯(lián)系有那些？

王社榮：微觀經濟學與宏觀經濟學的區(qū)別。

第一，研究的對象不同。微觀經濟學的研究對象是單個經濟單位的經濟行為，宏觀經濟學的研究對象是整個經濟。

第二，解決的問題不同。微觀經濟學解決的問題是資源配置，宏觀經濟學解決的問題是資源利用。

第三，中心理論不同。微觀經濟學的中心理論是價格理論，宏觀經濟學的中心理論是國民收入決定理論。

第四，研究方法不同。微觀經濟學的研究方法是個量分析，宏觀經濟學的研究方法是總量分析。

微觀經濟學與宏觀經濟學的聯(lián)系

第一、微觀經濟學與宏觀經濟學是互相補充的；

第二、微觀經濟學與宏觀經濟學的研究方法都是實證分析；

第三、微觀經濟學是宏觀經濟學的基礎。

問：什么是消費者剩余?如何衡量?

王社榮：消費者愿意對某物品所支付的價格與他實際支付的價格的差額就是消費者剩余。

在經濟學中，消費者剩余是一個十分有用的概念，可以用來解釋許多經濟現(xiàn)象。同時，消費者剩余也是衡量消費者福利的指標。消費者從購買某種物品中得到的消費者剩余越大，說明生產與交易這種物品的活動給消費者帶來的福利越大。在壟斷的情況下，壟斷者提高物價，這就減少了消費者剩余，即減少了消費者的福利。消費者剩余的增加就是消費者福利的增加。

問：什么是完全競爭?為什么完全競爭中的廠商不愿為產品做廣告?

王社榮：完全競爭是一種競爭不受任何阻礙和干擾的市場結構。形成這種市場的條件是企業(yè)數量多，而且每家企業(yè)規(guī)模都小。價格由整個市場的供求決定，每家企業(yè)不能通過改變自己的產量而影響市場價格。

通過形成完全競爭的條件可以看出為什么廠商不愿意做廣告的原因了吧。

問：請問復習重點

王社榮：閱考核說明。

問：周期性失業(yè)與自然失業(yè)有什么不同

王社榮：（1）自然失業(yè)是指由于經濟中一些難以克服的原因所引起的失業(yè)。周期性失業(yè)又稱為總需求不足的失業(yè)，是由于總需求不足而引起的短期失業(yè)。

（2）自然失業(yè)是長期現(xiàn)象，周期性失業(yè)是短期現(xiàn)象。

（3）原因不同。引起自然失業(yè)的原因主要包括正常的勞動力流動（摩擦性失業(yè)）和一些制度因素（結構性失業(yè)）。引起周期性失業(yè)的主要原因是總需求不足。

問：菲利普斯曲線的含義？回答時是否以圖說明更形象？

王社榮：菲利普斯曲線是用來表示失業(yè)與通貨膨脹之間交替關系的曲線。能夠運用圖形，說明你對該問題理解的較好。問：老師“圍繞菲利蒲斯曲線的爭論，不同的經濟學派表明了他們對宏觀經濟政策的不同態(tài)度?！边@到判斷是對還是錯？

王社榮：當然是對的嘍！

問：我們學校沒有定考核說明，你能大致給我說說嗎？

王社榮：基本上與教材前面的一致。

問：在通貨膨脹情況下怎樣保證退休人員的生活水平不受影響？

王社榮：提高工資可能是一個辦法。

問：西方經濟學考試題中在模擬試題中有嗎？

王社榮：模擬試題是過去考過的試題。

問：請講解一些計算的解題的方法 ？

王社榮：主要是掌握公式，能夠根據給出的數據代入公式并計算出結果即可。請參閱西方經濟學自測練習上的計算題。

問：老師模擬題的內容是?？七€是本科考試用的?

王社榮：?？频?。

問：問答題是不是從重點掌握里出的？

王社榮：基本上是。問：填空、單選和判斷是否都是自則練習中的

王社榮：只要自測練習中的題目都會做了，這部分考試應該不會有太大的問題。

問：王老師，你掛在網上三套模擬試題僅僅是模擬，還是有一種考試傾向。

王社榮：西方經濟學有6套模擬試題，都是過去考過的試題，僅供參考。(在中央電大教學資源中）

問：彈性的大小取決商品的價格嗎？它的大小受到那些因素的影響？

王社榮：彈性分為需求彈性與供給彈性。需求彈性又分為需求的價格彈性、需求的收入彈性與需求的交叉彈性。

問：老師西方經濟學考試的題型中每個題型有多少題，每個題型占多少分？

王社榮：填空題20分(20×1分)、單項選擇題20分（10×2分）、判斷正誤題20分（10×2分）、計算題10分（2×5分）、問答題30分（2×15分）。

問：西方經濟學考試中是否有案例分析題？

王社榮：沒有。

問：西方經濟學的計算題是否包括期末復習題上的全部類型，還是只要求掌握部分計算，有沒有重點掌握的計算類型。

王社榮：考核說明中重點掌握和掌握部分的內容，凡是涉及到計算的都要求掌握。

問：在完成論述題時，如果題目沒有要求作圖分析，是否可以理解為不需要作圖？還是只要題目的問題有圖的就必須作圖分析而不管是否要求作圖。

王社榮：不要求的就不必畫圖。

問：西方經濟學哪幾章是考試的重點？

王社榮：每一章均有考核內容。除第一章外，其余各章均有可能出現(xiàn)問答題。

問：如何理解向后彎曲的勞動供給曲線

王社榮：要理解“勞動供給取決于工資變動所引起的替代效應和收入效應”。

王社榮：

填空題的回答要求

在題目中的空格上填入正確答案即可。如：

如果一種商品的價格上升，那么，它的需求量_________。

這個題目只需在空格上填入“減少”即可。

判斷正誤題的回答要求

判斷所給命題是否正確。若論點正確，則劃“√”；若論點錯誤，則劃“×”。

如：充分就業(yè)就是指人人都有工作。由于這個命題是錯誤的，因此，在題目中的括號中填入“×”即可。

計算題的答題要求

要求列出公式，并計算出結果，只列公式或只寫結果都不完整。如：

某種商品在價格由8元下降為6元時，需求量由20單位增加為30單位。用中點法計算這種商品的需求彈性，并說明屬于哪一種需求彈性。

答案：a.已知P1＝8，P2＝6，Q1＝20，Q2＝30。將已知數據代入公式得－1.4。（由于顯示的原因，略去）

b.根據計算結果，需求量變動的比率大于價格變動的比率，故該商品的需求富有彈性。王社榮：問答題的答題要求

問答題主要有兩種類型：一種題目是考核有關基本理論掌握情況的，一種是考核運用經濟學理論分析現(xiàn)實中問題的能力的。在回答這種題目時，要求列出基本要點，并加以解釋和說明，只列要點只能獲得應得分數的60%。需要用圖形說明的一定要畫出圖形來解釋。下面舉兩個例子。

例1．（偏重于基本理論）總產量、邊際產量與平均產量之間的關系是什么？如何根據這種關系確定一種要素的合理投入？

答案要點：（1）總產量、平均產量、邊際產量的含義。

（2）總產量與邊際產量的關系。當邊際產量為零時，總產量達到最大，以后，當邊際產量為負數時，總產量就會絕對減少。

（3）平均產量與邊際產量的關系。邊際產量大于平均產量時平均產量是遞增的，邊際產量小于平均產量時平均產量是遞減的，邊際產量等于平均產量時平均產量達到最大。

（4）根據總產量、平均產量與邊際產量的關系，一種生產要素的合理投入在使平均產量最大和總產量最大之間。

在理解該問題時，最好結合教材中的圖5－1。

例2．（偏重于應用）1999年，某國農業(yè)歉收，這對該國農產品的價格與交易量有什么影響？對該國的經濟有什么影響？

答案要點：

第一、該國遭受自然災害，不影響需求，只影響供給；

第二、自然災害使農產品的供給減少，供給曲線向左移動；

第三、畫圖說明，當需求曲線不變時，供給曲線向左移動會引起農產品的價格上升，交易量下降，此時有些人就要挨餓，對該國的經濟也不利。

王社榮：選擇題的答題要求

在所給的四個備選答案中選出一個正確答案，不需要作出解釋。

例：下列哪一種情況引起汽車的需求量增加（）A.人們的收入水平提高；

B.出租車的價格下降；

C.汽油降價；

D.汽車本身價格的下降。

在這個題目中，根據所學的知識可以判斷出D為正確答案，因此，只需把D填入題后的括號即可。

王社榮：期末考試命題主要依據考試說明

重點掌握的部分要占65％左右，掌握的部分占30％左右，一般了解的部分原則上不作為考試內容，如果涉及，最多不超過5%。在考試內容上，導言、上篇和中篇大體上占60％左右，下篇大體上占40％左右。在試題的難易程度上，最基本的知識大體占60％左右，稍靈活一點的題目占20％左右，較難的占20％左右。

第四篇：復習答疑1

1.對教學環(huán)節(jié)如何設計，怎么讓教學設計有亮點不是清楚。

教學環(huán)節(jié)的設計要循序漸進，每環(huán)節(jié)就是一個子目標，指向課堂終極目標。

所謂亮點指有創(chuàng)意，契合文本教學的需要，有利傳遞知識、訓練能力，巧、實、精。譬如，夸父逐日，請學生用“成語印證”的方法來證明自己懂得了課文中的十個詞的詞義。用帶舉出含有如下詞的成語：逐（逐鹿中原）走（不脛而走）渴（望梅止渴）飲（飲鴆止渴）河（河清海晏）澤（竭澤而漁）至（賓至如歸）道（道聽途說）棄（背信棄義）化（化干戈為玉帛）就是詞語教學的亮點。

譬如：請你為課文題目加一個修飾語（??的故鄉(xiāng)）、重新命名一個題目、請你為本文你寫一個副標題，請你用一個字概括課文的內涵（故鄉(xiāng)：變；皇帝的新裝：騙。）等，是把握文意的亮點。

譬如：分析課文的層次：請你為課文變形;請你為本文您寫幾個小標題；請你把下面的幾個部分的中心句找出來等是理清思路的好辦法。

??亮點來自教師深度研讀文本，來自教師勤奮的探索。

如果教師只是自己講解，一味灌輸，有沒有獨到之處，肯定沒有亮點。2.教學目標、重難點找不準，容易千篇一律，與具體課文結合的不好。首先，教學目標和重點的確定是教師深入鉆研文本的結果；是對教材要求領會的結果。重點：和教學目標聯(lián)系緊密；是學生必須掌握的內容；是理解全文的關鍵處；是課標的要求。

難點：教師難以理解的地方，也是學生難以理解的地方。難點的表現(xiàn)可以是詞語、句子和某種生活經驗等。

3.對散文、文言文的教學設計掌握較好，其他文體不理想？ 小說教學：

小說寫了什么：故事（整體把握文意）。小說要表達什么：反映社會的深廣度 小說是怎么寫的：敘事角度、結構特點等 小說寫得怎樣：人物是否典型時代的典型人物、個性特點？為什么生動（找細節(jié)刻畫）、情節(jié)起伏（怎么敘述這個故事的）、語言特點等。

把以上這些內容搞清楚，再進行設計。注意：小說的一般特點是通過人物塑造反映作者的情感或主旨，所以，小說教學要抓人物特點，如故鄉(xiāng)中，把握閏土和楊二嫂兩個人，就抓住了“變”的內涵；而《變色龍》要抓奧楚蔑洛夫這個人，教會學生透過人物看本質，看社會。二是小說中的環(huán)境描寫對于揭示主題，刻畫人物也很重要。比如曹文軒的《孤獨之旅》，通過典型環(huán)境描寫揭示了少年小康的成長，教學就要扣住環(huán)境刻畫為重點。三是語言特點，要根據作品特點體會出揣摩。不要面面俱到，要抓這一篇、這一點來教。

教學小說的方法提示：默讀全文、把握文意；人物對話要朗讀品味（可以分角色）；精彩描寫要朗讀。品味語言精粹處?? 詩歌教學

詩歌特點：直接抒情：意象；

抒發(fā)何情：喜怒哀樂憂悲，哪一種？ 怎么寫的：用何抒情方式？

效果如何：節(jié)奏、韻律、隱喻??

教學詩歌要朗讀，朗讀中體會詩情畫意和意境美；調動學生想象、聯(lián)想的能力，感悟意象中的情感。

4.初高中的所要教授的內容？

首先，要知道研讀課例重在找規(guī)律，不要將重點放在哪個學段的課文上。以經典為 例，顏之推的“勉學”在不同版本的高中、初中與小學教材中都有出現(xiàn)。

其次，掌握了教學設計的規(guī)律，我們就可以用這個規(guī)律進行教學設計了。針對不同 學段，不同班級的學情，設計不同的教學環(huán)節(jié)和教法。結合不同的文本特點，確定不同的教學目標。

最后，多看名師課例分析，積累經驗。（課上大家手里沒有課例是遺憾。）5.提問如何貼近學生？

了解學生在預習中遇到的問題。他們已經知道了什么？他們還不知道什么？他們困惑的地方是什么（教學難點）

設計提問著眼于以下幾個方面，使學生樂于思考，急于思考，便于思考：

對課文標題提問：如“過秦論”就是“論秦過”。秦國有什么過？為什么要論秦過？《為了忘卻的記念》：寫文章就是為了紀念，是為了不忘卻。但是這里的“記年” 是為了“忘卻”，究竟是為什么呢？《胡同文化》：胡同也有文化嗎？什么是胡同文化？激發(fā)學生探究興趣，養(yǎng)成學生閱讀時的一種習慣。

在關鍵詞語處提問：《論雷峰塔的倒掉》：雷峰塔居然倒掉了，作者為什么用居然一詞？《大堰河——我的保姆》：呈給你黃土下紫色的靈魂——靈魂有顏色么？為什么說大堰河是紫色的靈魂？這句在全詩中的作用是什么？

在重難點處提問：《在馬克思墓前的講話》有兩個問題是重點：馬克思是什么樣的人？恩格斯對馬克思又怎樣的感情？

在矛盾點和對比處提問：荷花淀的美麗、富饒、恬靜和血雨腥風的戰(zhàn)爭大相徑庭，為什么作者這樣寫？《變色龍》的奧楚蔑洛夫變來變去，在這變化中，他有沒有不變的地方？這些矛盾出的提問，有利于學生思考和發(fā)現(xiàn)，終身受益。

在細節(jié)處提問： 6.教學設計的板式？

為了改變傳統(tǒng)落后的教學模式，我們用階梯式教案和“工資條”教案呈現(xiàn)教學思路。請參見復習資源包的相關內容，以及PPT《記承天寺夜游》樣本。7.教學設計考慮要點？：

語言學用、精讀訓練、知識滲透、實踐活動、教師推進教學的方法。8.如何控制課堂氣氛，既不至于氣氛太高昂也不至于冷場。

一是課前了解學情。比如，哪些學生愛說話，哪些不愛說；哪些學習基礎好，哪些學習基礎差。哪些思維敏捷，哪些朗讀好等。再比如：哪些學生已經知道了，哪些學生還不知道？哪些是學生感到困難的？如果學生已經知道了，老師還在喋喋不休地說，學生當然就沒有興趣了，情緒也就低落了。因此，預習的功課很重要。二是預想課上會出現(xiàn)哪些情況？ 如果多媒體出問題怎么辦？如果我忘了說到哪里了怎么辦？如果那幾個愛搗亂的學生又亂喊亂叫怎么辦？如果那個學生又提出偏激的問題怎么辦？??

三是良好基本功。課堂氛圍與多種因素有關。譬如語言如何讓吸引學生；譬如動作是否得體;譬如組織是否得力（如教師的指令不清楚，學生不知道怎么做，課堂就亂了；教師不善于調動學生情緒，學生也會覺得無趣）；譬如教師冷漠，甚至挖苦學生，學生容易敵視教師而不配合；譬如教師板書的字跡不美觀或不清楚，會讓學生嗤之以鼻或不安定。教師朗讀的不好，會讓學生不舒服。7.如何應對課堂突發(fā)難題

我們要專門抽時間講。其他，略。

如何組織學生復習（原話：如果一篇課文只提煉出個別的知識點來教，那么學生學過之后就會忘，再講一遍課文會怕學生沒興趣，那么怎么去組織學生復習）沒有自信。

板書如何設計，能力有待加強。教師的基本儀態(tài)和用語不是很清楚。作文課怎么講。

第五篇：建筑結構試驗復習答疑

1、簡述生產檢驗性試驗與科學研究性試驗各自的試驗目的？

答：（1）生產檢驗性試驗以直接生產為目的。它以實際建筑物或結構構件為試驗檢驗對象，經過試驗對試驗對象或以試驗對象為代表的一批構件做出技術結論。

（2）科學研究性試驗的目的是驗證結構計算的各種假定、發(fā)展新的設計理論、改進設計計算方法、修改和制定各種規(guī)范，為發(fā)展和推廣新結構、新材料和新工藝提供理論和試驗的依據。

2、按照試驗的目的、對象、荷載性質和荷載持續(xù)時間分類，可將建筑結構試驗分別分為哪幾類？

答：按照試驗的目的、對象、荷載性質和荷載持續(xù)時間分類，可將建筑結構試驗分別分為生產檢驗性試驗與科學研究性試驗；真型試驗與模型試驗；靜力試驗與動力試驗；短期荷載試驗與長期荷載試驗。

3、真型試驗與模型試驗的試驗對象分別是什么？

答：真型試驗的試驗對象是實際結構（或構件）或者按實際結構（或構件）足尺寸復制的結構（或構件）。

模型試驗的試驗對象是仿照真實結構并按一定比例復制而成的試驗代表物，它具有真實結構的全部或部分特征，是比真實結構尺寸小得多的縮尺結構。

4．解釋下列名詞：喪失承載力、承載力極限標志。答：構件承載力達到極限狀態(tài)，稱為喪失承載力；當構件喪失承載能力時，由于受力形式不同，呈現(xiàn)不同的破壞形態(tài)，稱為承載力極限標志。

5．為什么說“液壓加載在建筑結構試驗中是理想的加載方法之一”？

答：液壓加載在建筑結構試驗中是理想的加載方法之一，它不但可以對建筑結構物施加靜荷載，也可施加動荷載。液壓加載的原理清晰，加載設備操作簡單方便、安全可靠，能產生較大的荷載，而且荷載容易控制準確穩(wěn)定，并能實現(xiàn)多點同步加載，是目前建筑結構試驗應用最廣技術先進的加載方法之一。

6．慣性力加載有哪兩種加載方式？簡述這兩種方式的加載過程。

答：慣性力加載有兩種加載方式：初始位移加載法與初速度加載法。初始位移加載法是對結構或構件施加荷載，使其產生變形，然后突然卸掉荷載，使結構或構件產生自由振動的方法。初速度加載法就是首先使加載器具提高勢能水平，然后釋放加載器具的勢能，勢能轉變?yōu)閯幽?，加載器具獲得一定的速度后撞擊試驗結構，使結構獲得沖擊荷載。

7．荷載傳遞裝置的功能是什么？列出兩種常用的荷載傳遞裝置。

答：荷載傳遞裝置的功能是將加載裝置產生的作用力按試驗荷載圖式的要求正確地傳遞到試驗結構上，有時在荷載傳遞過程中還具有荷載放大、荷載分配和荷載作用形式轉換的功能。常用的荷載傳遞裝置有杠桿、臥梁和分配梁。

8．試件支承裝置的作用和重要性如何？試件支承裝置包括哪些？

答：試件的支承裝置是實現(xiàn)試驗結構力邊界條件及位移邊界條件關鍵的試驗裝置之一，因此，在結構試驗中只有正確地使用支撐裝置，才能確保結構試驗的順利進行。試件支承裝置包括支座和支墩。

1．測量技術一般包括哪三個主要部分？

答：測量技術一般包括下面三個主要部分：1）測試方法；

2）測量儀器儀表；3）誤差分析。

2．何謂全橋測量？

答：當惠斯頓電橋橋臂上的電阻全部是應變片時，且應變片的靈敏系數全部相等，此時稱之為全橋測量。

3．結構受彎曲作用情況，采用測量應變片互補的全橋測試方案，該方案的布片和測量橋路的特點是什么？

答：結構受彎曲作用情況，采用測量應變片互補的全橋測試方案，該方案的布片和測量橋路的特點是：只有上下表面是相同溫度場才能消除溫度的影響，同時可消除軸向荷載的影響；如果結構的材料是均質的，中性軸是截面的對稱軸，測量結果是上下表面4點的應變平均值；橋路測量靈敏度提高了4倍；使用應變片較多。

4．使用應變片和應變儀進行建筑結構應變實際測量時應注意的事項有哪些？

答：使用應變片和應變儀進行建筑結構應變實際測量時應注意的事項有：應變片的保護；應變片靈敏系數對應變測量的影響；應變儀測量橋路對應變片的要求；長導線問題。

5．利用萬用表檢測粘貼應變片的內在質量時，需檢測哪兩個項目？

答：1）檢測應變片電阻柵的電阻值，測量阻值與應變片原來的阻值相差較大的為不合格，需鏟除重新粘貼；2）檢測電阻柵與被測結構間的絕緣電阻，該絕緣電阻必須大于20兆歐，否則，在進行應變測量時，應變儀顯示該測點的應變值是不穩(wěn)定的應變值，需鏟除重新粘貼。

6．超聲波檢測混凝土裂縫深度的基本原理是什么？ 答：超聲波在混凝土傳播過程中遇到裂縫，將產生反射、折射、繞射等物理現(xiàn)象，使超聲波聲時延長，根據聲時的變化推測裂縫的深度。這就是超聲波檢測混凝土裂縫深度的基本原理。

7．鋼筋位置測定儀在檢測混凝土內部鋼筋的位置、鋼筋直徑和保護層厚度時有何優(yōu)點？使用鋼筋位置檢測儀獲得最佳檢測結果的條件是什么？

答：鋼筋位置測定儀在檢測混凝土內部鋼筋的位置、鋼筋直徑和保護層厚度時，不需要破壞混凝土保護層，就可以有效地達到測量的目的。使用鋼筋位置檢測儀獲得最佳檢測結果的條件是：混凝土結構和構件中的配筋稀疏，并距混凝土表面較近。

8．何謂拔出法？與鉆芯法相比，拔出法有什么優(yōu)點？ 答：拔出法是將金屬錨固件固定在結構或構件混凝土中，然后將其拔出時測量拔出力的大小，再利用拔出力與混凝土抗壓強度間的相關關系，推定結構和構件混凝土抗壓強度的測試方法。拔出法比鉆芯法方便、省時、省力，測試經費用低，測試過程中結構和構件混凝土的損傷范圍較小。

1．試件設計時為什么要注意試件形狀？當從整體結構中取出部分構件單獨進行試驗時，試件設計應注意什么？ 答：試件設計之所以要注意它的形狀，主要是要在試驗時形成和實際工作相一致的應力狀態(tài)。在從整體結構中取出部分構件單獨進行試驗時，必須注意其邊界條件的模擬，使其能如實反映該部分結構構件的實際工作狀況。

2．采用模型試驗時，為了保證模型試驗所研究的物理現(xiàn)象與實物試驗的同一現(xiàn)象是相似的，必需考慮哪些問題？ 答：采用模型試驗時，為了保證模型試驗所研究的物理現(xiàn)象與實物試驗的同一現(xiàn)象是相似的，下列問題必需考慮：試驗材料如何選擇；試驗參數如何確定；試驗中應該測量哪些量；如何處理試驗結果以及可以推廣到什么樣的現(xiàn)象上去。

4．什么是結構試驗的加載制度？它包括哪些內容？為什么對于不同性質的試驗要求制訂不同的加載制度？

答：結構試驗加載制度是指結構試驗進行期間控制荷載與加載時間的關系。它包括加載速度的快慢、加載時間間歇的長短、分級荷載的大小和加載、卸載循環(huán)的次數等。由于結構構件的承載能力和變形性質與其所受荷載作用的時間特征有關，因此，對于不同性質的試驗，必須根據試驗的要求制訂不同的加載制度。

5．預載的目的是什么？ 答：預載的目的有以下幾點：1）使試驗各部位接觸良好，進入正常工作狀態(tài)，荷載與變形關系趨于穩(wěn)定；2）檢驗全部試驗裝置的可靠性；3）檢查全部觀測儀表工作是否正常；4）檢查現(xiàn)場組織工作和人員的工作情況，起演習作用。6．對于受彎構件，選取測量應變的截面應依據哪些原則？ 答：對于受彎構件，需按如下原則選取測量應變的截面：1）彎矩最大處；2）剪力最大處；3）彎矩與剪力均較大處；4）截面面積突變處；5）抗彎控制截面（截面較弱且彎矩值較大處）；6）抗剪控制截面（截面較弱且剪力值較大處）。7．鋼筋混凝土梁的試驗觀測的主要內容有哪些？ 答：鋼筋混凝土梁的試驗觀測的主要內容有：撓度觀測，轉角測量，應變測量，裂縫測量和承載力極限的觀測。8．鋼筋混凝土梁受拉主筋的應力可用哪兩種方法測量？ 答：鋼筋混凝土梁受拉主筋的應力可用兩種方法測量：一種是預埋電阻應變片法，另一種是在混凝土的表面預留孔洞（或稱窗口）。9．鋼筋混凝土梁的裂縫觀測包括哪些內容？ 答：鋼筋混凝土梁的裂縫觀測包括：及時地捕捉到第一條裂縫的出現(xiàn)，并盡可能準確地記錄下此時的荷載值；按加載分級跟蹤描繪裂縫的開展情況，并測出裂縫的寬度。10．如何確定鋼筋混凝土梁開裂荷載實測值？ 答：確定鋼筋混凝土梁開裂荷載實測值：1）如果在規(guī)定的荷載持載時間結束后出現(xiàn)裂縫，則將此級荷載定為開裂荷載實測值。2）如果在規(guī)定的荷載持載時間內出現(xiàn)裂縫，則將此級荷載與前一級荷載的平均值定為開裂荷載實測值。3）如果沒有及時發(fā)現(xiàn)第一條裂縫，可取荷載-撓度曲線上的轉折點（曲線第一彎轉段兩端點切線的交點）的荷載值作為構件的開裂荷載實測值。11．簡述建筑結構試驗中的真值、近似值和誤差三者的關系？ 答：真值是物理量本身所固有的，人們對物理量測量的目的就是尋求真值。但是由于測量誤差的存在，真值無法測得，只能用多次測量的算術平均值作為其近似值，測量次數越高，接近程度越高，當測量次數足夠多時，近似值趨于穩(wěn)定。1．結構中遇到的動載一般有哪兩類？振動試驗的目的是什么？ 答：結構中遇到的動載有兩類：振動與移動荷載。振動試驗的目的是測定結構的動力特性、結構的響應及結構的破壞特性等。2．研究性疲勞試驗一般研究哪些內容？ 答：研究性疲勞試驗一般研究以下內容：1）開裂荷載及開裂情況；2）裂縫的寬度、長度、間距及其隨荷載重復次數的變化；3）最大撓度及其變化；4）疲勞極限；5）疲勞破壞特征。3．檢驗性疲勞試驗一般研究哪些內容？ 答：檢驗性疲勞試驗，通常是在重復荷載作用下，經歷規(guī)定的荷載重復次數的荷載作用期間及之后，對下列內容進行檢驗：1）抗裂性能；2）開裂荷載、裂縫寬度及開展情況；3）最大撓度的變化情況。4．對建筑結構振動的研究有哪些方面，列舉其中三個？ 答：1）減震與隔震研究；2）減輕和防止地震災害；3）風震研究；4）建筑物承受其他振動荷載的研究，如沖擊、爆炸等。5．建筑結構抗震試驗按照試驗方法和試驗手段的不同，分為哪幾類？ 答：建筑結構抗震試驗按照試驗方法和試驗手段的不同，可以分為低周反復加載試驗（偽靜力試驗）、擬動力試驗和動力加載試驗。6．結構抗震試驗的特點是什么？要求觀測的內容有哪些？ 答：結構抗震試驗的特點是荷載作用反復，結構變形很大。試驗要求做到結構構件屈服以后，進入非線性工作階段，直至完全破壞；試驗要求同時觀測結構的強度、變形、非線性性能和結構的實際破壞狀態(tài)。7．低周反復加載試驗有哪些優(yōu)點和不足？ 答：低周反復加載試驗的三個主要優(yōu)點是：1）試驗設備比較簡單；2）加載歷程可人為控制，并可按需要加以改變或修正；3）在試驗的過程中，可以停下來觀察結構的開裂和破壞狀態(tài)，便于檢驗、校核試驗數據和儀器設備工作情況。低周反復加載試驗的不足是由于對稱的、有規(guī)律的低周反復加載與某一次確定性的非線性地震相差甚遠，不能反映應變速率對結構的影響，所以無法再現(xiàn)真實地震的狀況。8．地震模擬振動臺動力加載試驗在抗震研究中的作用主要體現(xiàn)在哪些方面？ 答：地震模擬振動臺動力加載試驗的主要作用體現(xiàn)在：1）研究結構的動力特性、破壞機理及震害原因；2）驗證抗震計算理論和計算模型的正確性；3）研究動力相似理論，為模型試驗提供依據；4）檢驗產品質量，提高抗震性能，為生產服務；5）為結構抗震靜力試驗提供試驗依據。3．在進行結構模型設計時，確定相似條件的方法有哪兩種？ 答：確定相似條件的方法有方程式分析法和量綱分析法兩種。