第一篇：26.《共選、共讀、共悟、共寫----以班為本理念下開展師生共讀活動的策略研究》

共選、共讀、共悟、共寫

----以班為本理念下開展師生共讀活動的策略研究

摘要：《語文課程標準》指出：閱讀是孩子成長的一種方式，在經(jīng)典閱讀的熏陶中，讓學生的語文素養(yǎng)得到提升，獲得閱讀的樂趣。由于年齡層面的限制，小學生課外閱讀需教師的有效引導(dǎo)，“師生共讀”不失為一個行之有效的途徑。鑒于學生個體化的差異，每個班級在實施師生共讀的過程中，有一定的差異性，這就需要教師的指導(dǎo)要有針對性，尋找適合本班師生共讀的有效策略。本文即從精選內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、指導(dǎo)匯報、拓展延伸四個方面，對在以班為本理念下開展師生共讀活動的有效策略進行幾點探究。

關(guān)鍵詞：以班為本、師生共讀、有效策略

閱讀對學生成長影響至關(guān)重要，會不會閱讀影響著一個人的終身發(fā)展，語文教師應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學生閱讀的興趣?！皫熒沧x”理念的提出，是提升學生閱讀水平的重大突破。筆者所在的學校一直提倡“放眼讀書、立足做人”的校訓文化，多年來致力于打造書香校園，開展豐富多彩的讀書活動，讓讀書成為師生最日常的生活方式。那么，如何切實有效地使校本課程班本化，并在此基礎(chǔ)上，推動書香班級建設(shè)，落實好班級的師生共讀活動，我做了以下四點探究。一、精選內(nèi)容，打造班級個性化閱讀。

目前的兒童圖書市場良莠不齊，優(yōu)秀的書籍浩如煙海，質(zhì)量低劣的圖書也層出不窮，小學生的心智尚未成熟，這個時候他們接觸到的兒童讀物，在很大程度上會影響著他們終身的閱讀喜好、閱讀習慣。不同的學生是存在差異的，具體的選擇應(yīng)該以本班學生的閱讀能力和閱讀興趣為依據(jù)。因此，語文教師既要尊重學生的閱讀興趣，也要關(guān)注本班實際，對學生的閱讀書目精心甄選，打造班級個性化的閱讀。

要讓孩子喜歡上閱讀，首先要尋找切合他們年齡特點的書。讀有一定年齡坡度的書，可以幫助學生形成閱讀技巧，獲得心智的成長。例如，在低年級時，我主要根據(jù)本班學生的閱讀興趣，推薦學生閱讀《愛心樹》《母雞蘿斯去散步》《我有友情要出租》《不一樣的卡梅拉》等繪本。這些優(yōu)秀繪本中高質(zhì)量的圖與文，對培養(yǎng)低年級孩子的認知能力、觀察能力、想象力、創(chuàng)造力，還有情感發(fā)育等，都有著潛移默化的影響。在三、四年級時，基于學生已有一定的識字量，不能再局限于圖文并茂的閱讀方式，文學類、經(jīng)典類書籍成了推薦的首選，如《時代廣場的蟋蟀》《夏洛的網(wǎng)》《上下五千年》《窗邊的小豆豆》等中外經(jīng)典文學作品，讓學生自主選擇，作為個性化的閱讀材料。在四年級下學期，還重點推薦了《佐賀的超級阿嬤》一書，并作為一本全班共同的閱讀材料，開展了多次閱讀交流活動，反響較好。

二、顯性環(huán)境與隱性環(huán)境“保駕護航”。

在實施以班為本的師生共讀活動中，我主要從顯性環(huán)境和隱性環(huán)境兩個方面著手，努力營造良好的班級讀書氛圍。

首先，從班級環(huán)境布置方面入手，創(chuàng)設(shè)師生共讀的顯性條件。在班級圖書角，明確圖書借閱制度，張貼有關(guān)讀書的名人名言或經(jīng)典兒童文學作品的介紹，這樣耳濡目染，能激發(fā)學生主動閱讀的興趣。班級的黑板報也開辟一塊讀書角，定期進行好書推薦。并動員學生貢獻自己的書籍來充實班級的讀書角，并在班級中開展圖書漂流活動，讓好書在孩子手中一一傳遞。

其次，適當?shù)莫剟钆c表揚是一味催化劑，能讓學生的閱讀積極性大增。比如，在學校的“五星評比”的基礎(chǔ)上，大力表彰班級 “讀書星”，以此鼓勵熱愛讀書的學生；定期舉行班級圖書漂流的“漂王“評選，以獎勵那些受歡迎圖書的主人；定期在班級內(nèi)部舉辦讀書主題的手抄報評比，讓學生學會汲取書籍中的精華。在激勵機制下，學生的潛力得到無限的激發(fā)。

第三，從隱性條件入手，保證充足自由的閱讀時間。每周一節(jié)的閱讀課，我或是帶領(lǐng)學生去學校的圖書館借閱報刊書籍，讓學生在書海中盡情遨游；或是在班級中開展好書推薦課、閱讀匯報課、劇本表演等，盡量讓學生上臺主持、匯報，形式多樣、不拘一格，讓學生的閱讀興趣得到最大程度的釋放。身教重于言傳，教師也要多走進學生中去，了解學生的閱讀進度，亦可充分利用早讀、晨會、班會等平臺，輕松愉悅地與學生交流閱讀的收獲。

第四，學生閱讀興趣的培養(yǎng)，也離不開家庭的支持。在這個方面，我主要以親子共讀來配合師生共讀的開展。在班級師生共讀活動的大主題下，我們確立了

本班親子共讀計劃，并發(fā)放“親子共讀倡議書”、“推薦書目單”、“閱讀感悟表”等前期準備材料，號召家長加入到師生共讀的隊伍中，通過與孩子共讀、共悟、共寫，變身為“讀書型家長”，為孩子營造濃濃的家庭讀書氛圍。在每年的“慶六一”活動中，班級還專門開展親子共讀交流會、書香家庭評選等總結(jié)性活動，讓家長參與到孩子的閱讀活動中，更好地推進了班級師生共讀活動的開展。三、共讀、共情、共悟，碰撞出智慧的火花。

學生閱讀的熱情前所未有的高漲，可是他們讀懂了多少？理解了多少？吸收了多少精華？我們可以通過定期的閱讀匯報交流或展示課來檢驗學生閱讀的成果。閱讀匯報課要以學生為主，把主動權(quán)交給學生，使他們成為課堂真正的主人，充分展示自己在閱讀中的感受和成果，教師只要起到穿針引線的輔助作用或擔當一個活動的主持人即可。閱讀匯報課的形式可以多種多樣，詩歌、朗誦、繪畫、表演等。

如在閱讀完《不一樣的卡梅拉》系列后，我組織學生進行匯報表演，參加學校的美詩文誦讀比賽，學生的精彩表演再現(xiàn)了書中人物的有趣經(jīng)歷。在這類活動中，學生不僅動手、動嘴、動腦、動心，更加使自己的理解、思維、言語和表達等諸多能力得到一定的提高。再如，我曾根據(jù)本班學生的閱讀情況，執(zhí)教了一節(jié)《佐賀的超級阿嬤》閱讀匯報交流課。這節(jié)課，學生與我一起，從書名入手，巧妙調(diào)動探究興趣，然后采用了解背景、猜人物的形式激發(fā)學生興趣，并選取了書中幾處體現(xiàn)阿嬤大智慧的精華片段，深入淺出地分析人物形象，在結(jié)尾時，還設(shè)計了一段文字與音樂交相融合的環(huán)節(jié)，隨著學生閱讀感悟的文字逐頁翻過，同名電影的主題曲恰到好處地響起，此時，學生對文本的理解得到了升華。這節(jié)匯報課上，學生們踴躍發(fā)言，神采飛揚，真實地展現(xiàn)了自己閱讀《佐賀的超級阿嬤》一書后的感想和收獲。這樣的師生共讀交流，學生閱讀興趣持久，教師給予學生的是閱讀的拐杖，而學生掌握的是打開自主閱讀的金鑰匙。

值得一提的是，“新課程標準”強調(diào)，閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，閱讀是學生的個性化行為。這深刻地揭示了閱讀教學的本質(zhì)。因此，在閱讀交流課中，最重要的是學生的情感體驗，教師切忌用技巧把文章分析的支離破碎，而是應(yīng)該讓學生在自主品讀中感悟文本精華，真正做到共讀、共情、共悟。

四、積淀、內(nèi)化、拓展，閱讀與寫作相輔相成。

在語文學習中，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，二者緊密相連，開展師生共讀活動，不僅要師生在良好的氛圍中共同完成閱讀行為，還要把閱讀活動與學生的寫作能力的培養(yǎng)有機結(jié)合，有意識地培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫相融合的能力，讓學生做到“在讀中思、在讀中悟”，把課外書籍中的精華內(nèi)容通過積淀內(nèi)化為自我的知識儲備，鼓勵學生多寫、多思考，在提高自己閱讀能力的基礎(chǔ)上，讓寫作能力進一步提升。這一點，我主要通過指導(dǎo)學生做采蜜集、閱讀書簽、撰寫漂流感悟、專項的練筆訓練或片段仿寫等來推進師生共讀的進行，并積極鼓勵班級的小記者把優(yōu)秀的讀后感或練筆作文向《東方衛(wèi)報》《南京晨報》等媒體投稿，四年下來，全班累計發(fā)表作文數(shù)十篇，學生寫作熱情高漲。

比如，在師生共讀《不一樣的卡梅拉》系列后，班級中開展有獎詩歌創(chuàng)作競賽，鼓勵學生將讀后的所思所感通過詩歌的形式進行匯報朗誦，雖然學生自創(chuàng)的詩歌簡單直白、略顯稚嫩，但卻初步把握住了書中人物的性格特點和創(chuàng)作主旨。這樣的活動一方面調(diào)動了學生進一步閱讀的興趣，另一方面，也讓學生在讀中有所收獲，師生共同享受閱讀帶來的美妙樂趣，再如，在推薦《佐賀的超級阿嬤》一書后，各小組對此書產(chǎn)生極大的興趣，學生紛紛在小組內(nèi)傳閱，先讀完的同學紛紛在本組的閱讀漂流感悟本上撰寫心得體會，一傳十、十傳百，這本書很快風靡全班。更有甚者，搜集了書中阿嬤的精彩語錄，并摘錄在自己的采蜜集上。一次在作文中，一位學生在對幸福的闡釋時巧妙用上了阿嬤的經(jīng)典語錄：“幸福不是由金錢左右的，而是取決于你的心態(tài)?！绷钊伺陌附薪^。

通過這樣長期的讀寫結(jié)合的訓練，學生在寫作文時，從原先無意識地模仿，轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾R地引用，在作文中，引自課外書籍中的成語、名言、詩句等俯拾即是，加上教師的適時表揚，學生寫作的自信心增強，在一定程度上克服了寫作文時的畏難情緒，開始享受閱讀帶來的點滴收獲。這樣一來，學生的閱讀和寫作能力同步提升，語文學習的綜合素質(zhì)自然也會相應(yīng)提高。

在師生共讀中，我們給學生們帶來了一個更加豐富多彩的精神家園，同時也讓閱讀促進自身專業(yè)成長。可以說，師生共讀是一種雙贏！讓我們攜手共進，點燃孩子的讀書熱情吧！

參考文獻：

【1】語文課程標準，2011年版。

【2】左妍妍，淺談小學語文閱讀教學中的點滴收獲，新校園，2010年版?！?】張麗，淺論構(gòu)筑“師生共讀”和諧氛圍的有效思路，課外語文，2014年版。

第二篇：師生共讀獎勵繪本[定稿]

師生共讀獎勵繪本

——《小熊不刷牙》

今天的談話活動《愛護牙齒》中，我問孩子們：“今天早上刷牙的小朋友舉手?！币簧侔氲暮⒆优e起了手； “昨天晚上刷牙的小朋友請舉手。”一多半孩子舉了手； “昨天晚上和今天早上都刷牙的小朋友請舉手?！币簧侔氲暮⒆雍茏院赖呐e起了小手； “昨天晚上和今天早上都沒有刷牙的小朋友請舉手?！敝挥袔讉€孩子很不好意思地、猶豫地舉起了小手。呵呵，雖然常常跟孩子們講牙齒對我們的重要性，要愛護牙齒的方法就是堅持刷牙，可還是有一些孩子不

愿意刷牙。什么原因呢？

【在大人看來天經(jīng)地義的事情，對孩子來說，完全是陌生的，甚至是可怕的，他們的拒絕出自本能。比如說，按時刷牙。大人給孩子講道理：刷牙有哪些好處，保護牙齒有多么重要，可孩子不聽；大人給孩子做示范，教他們?nèi)绾嗡⒀?，制定刷牙的?guī)矩，效果并不理想。等到該刷牙的時候，他們還是磨磨蹭蹭，一百個不樂意，可不可以換一種思路呢？比如說，跟孩子

一起分享閱讀圖畫書？】

《小熊不刷牙》是校信通獎勵的繪本之一，今天早上趁孩子們沒來之前我先把書看了一遍。看著看著就喜歡上了這只小熊哈利，感覺它像我們身邊的孩子，單純可愛。于是決定把這個故事講給孩子們聽，我想他們一定會喜歡的。

拿出繪本先讓孩子們看封面，告訴他們：在動物世界里，小動物們每天都要用它們獨特的方式來清潔牙齒，因為它們也怕蛀牙，怕牙痛。請看這本書的封面上有誰？它在做什么？（小熊，它在做鬼臉）你們想聽聽這只小熊的故事嗎？孩子們的答案是一致的。

我開始講故事嘍：小熊哈利覺得，刷牙真是一件麻煩事兒。他恨透了牙刷和牙膏?。ü麨槭裁床幌矚g刷牙呢？你恨刷牙

嗎？）

"哈利！”媽媽說，“該去刷牙了！”

“我知道了啦！”哈利躲在浴室里，打開水龍頭。

媽媽還以為他在刷牙呢。

“有那么多的牙齒呢，怎么可能把所有的牙都刷到嘛！”哈利抱怨說，“早上要刷牙！晚上也要刷牙！每天都要刷牙，真是

麻煩！”

（小朋友覺得刷牙麻煩嗎？點點笑著說”不麻煩，呵呵，一點

都不麻煩！“）

哈利看著自己臟兮兮的牙齒，突然有了一個好主意：“嗯......今天就不要刷牙了，明天多刷一次不就行了嗎？”

可是，今天推明天，明天推后天，哈利每次都說：“明天多刷一次就行了嘛?！辈贿^，到了第二天，他又把刷牙的事忘到九霄云外去了。（小朋友說今天的事情推到明天來做，這樣

好嗎？

‘不好，今天的事情要今天做完，明天還有事情呢！‘王子嚴

肅地說）

一天，哈利又像平常一樣，不刷牙就去睡覺了。他快要進入夢想的時候，忽然覺得嘴巴里怪怪的：原來，所有的牙齒都

不見啦！

“咦，我的牙齒呢？我不是在做夢吧？哈利再也睡不著了，他翻來覆去的，一直在想那些失蹤的牙齒。（哎呀，小熊的牙

齒都不見了，怎么回事呢？

肉丸子說：”小熊不刷牙，他的牙齒不喜歡他了，都走了唄！

“）

他從床上爬起來，走到鏡子跟前，使勁兒張開嘴巴。這一看，讓哈利高興得差點兒暈倒了：哇！嘴巴里真的是一顆牙齒都沒有了哎！”哈哈，太好了！“哈利高興極了，”我再也不用刷牙啦！“他興奮地跑去找朋友們，迫不及待地想讓大家分享他的快樂。（如果你們的牙齒沒有了，你會高興嗎？孩子們的回答是否定的。）

”告訴你們一個好消息！我現(xiàn)在一顆牙齒都沒有了哎！“哈

利驕傲地宣布說。

”什么？牙齒沒有了？“兔子和狼都感到十分奇怪，接著他們就大笑起來，”可是，哈利，如果沒有了牙齒，你還算是

一只熊嗎？“

”唉，你們根本就不懂！“

哈利繼續(xù)往前走，遇到了一只啄木鳥。

”啄木鳥你看！我的牙齒不見了，突然一下子全都消失啦，多好呀！“哈利一邊炫耀，一邊把嘴巴張的大大的。

“可是，哈利，”啄木鳥點點頭，“沒有牙齒一點都不好玩哎。你不能吃東西，說話也含混不清，大家都會笑你的。沒

有牙齒是很糟糕的呀！”

哈利愣愣的想了想，又撓了撓腦袋。是啊，啄木鳥的話一點也沒錯。沒有了牙齒，真的沒有什么好炫耀的。

哈利回到家，發(fā)現(xiàn)桌子上擺了許多好吃的東西：堅果、鮮

魚，還有他最愛吃的干蘑菇。

哈利好想吃啊，可是沒有牙齒，他什么都咬不動了。（哎呀，沒有了牙齒真不方便，想吃東西都不可以啦?。?/p>

哈利難受極了，跑到屋外哭了起來。

“我該怎么辦呀？森林里所有的動物都有牙齒，只有我沒有！我看起來也完全不像一只熊了。我該怎么做，牙齒才會回來呢？誰能幫幫我??？”他不停地哭著，哭得可傷心了。（小朋友們說，怎樣才能讓牙齒回來呢？孩子們說找小仙女幫

忙。）

這時，一只貓頭鷹飛過來，對他說：“哈利，沒有牙齒很痛苦吧？你應(yīng)該去把牙齒找回來啊！可是，找回了牙齒，你能保證把它們刷的干干凈凈嗎？你能做到每天早晚都會刷牙

嗎？”

“是的，我保證，我一定能做到！”哈利大聲說。（哈利真的能堅持刷牙嗎？有的孩子說能，有的說不能。）

......這時，哈利醒了。

其實，所有的牙齒都好好的長在嘴巴里呢！

（?。≡瓉硎且粓鰤?，好險呀！只見孩子們也松了一口氣。）

從這一天起，小熊哈利每天都把牙齒刷的干干凈凈的了。爸爸媽媽也很高興，他們稱贊說：“哈利真是個好孩子！”

第三篇：師生共讀活動方案

“師生共讀”活動方案

珍珠小學

四.一

一、指導(dǎo)思想

書籍，是人類進步的階梯，讀書，可以凈化心靈，也可以升華人格，產(chǎn)生一種深廣的道德境界，現(xiàn)代教學要求教師自身具有豐厚的文化底蘊、較高的文學鑒賞素養(yǎng)、廣博的閱讀儲備和敏銳深邃的是非判斷能力，而這一切都需要教師不間斷地讀書學習，廣泛涉獵，兼收并蓄，增長歷史閱歷，加深文化積淀，全面提升自身思想、道德、文化及專業(yè)素養(yǎng)。一句話，一名優(yōu)秀的學生，必須是個好讀書、會讀書、多讀書的人。書法藝術(shù)是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。在小學階段，讓學生了解一些書法的基礎(chǔ)知識，掌握初步的書寫技能，是對學生實施素質(zhì)教育的一項基礎(chǔ)內(nèi)容，也為他們今后進一步深造和繼承祖國優(yōu)秀文化遺產(chǎn)打下良好的基礎(chǔ)。

二、活動目的1、通過活動，引導(dǎo)師生養(yǎng)成“愛讀書、會讀書、讀好書”的好習慣；

2、通過活動，引導(dǎo)師生實現(xiàn)從“閱讀”到“悅讀”；

3、通過活動，構(gòu)建有特色的書香校園文化，構(gòu)建最理想的成長文化生態(tài)；

4、通過活動，推動學習型學校、學習型班級、學習型家庭的建設(shè)。

三、主要措施

1、學校以“書香校園”建設(shè)為平臺，進行學校、班級環(huán)境布置，營造書香濃郁的讀書氛圍。利用校報、廣播站和黑板報、宣傳欄等陣地，通過召開主題班會、師生大會、讀書沙龍等方式宣傳讀書活動目和與意義，激發(fā)全校師生和廣大家長的參與熱情，厚實校園文化，營造書香校園。

2、制訂出相應(yīng)的讀書規(guī)劃計劃，建立有關(guān)讀書教育活動的管理、評價和激勵等規(guī)章制度，用制度規(guī)范讀書活動。學校和各中隊每學期制訂

“讀好書”活動計劃，根據(jù)學生的認知水平、個性特長、興趣愛好，從實際出發(fā)，貼近學生需要，追求活動的實效。學期結(jié)束進行各項評選表彰，做好活動總結(jié)，保證讀書活動的正常有序地開展。

3、將每年的4月定為學?！白x書節(jié)”，學校開展豐富多樣，符合學生年齡特點的教育活動，如舉行讀書交流會，知識競賽，手抄報比賽，等活動，激發(fā)學生的讀書、寫作興趣。

四、活動主題

師生共讀一本書。

六、活動步驟：

第一階段：定出必讀書目，發(fā)放到學生手中。

第二階段：組織實施

1、利用每周一課的課外閱讀和一切空余時間進行課外閱讀，要求學生讀書認真，做到把人物名字記在心中，把故事情節(jié)記在腦中，能在家中或班級中，很流利地、有感情地講給家長或同學聽。

2、老師在組織學生讀書時，要每堂課提出相應(yīng)的學習要求。如：至少看多少頁，在下課前十分鐘左右的時間，老師可以有針對性地提出與書本有關(guān)的內(nèi)容來考考學生，回答積極的學生大力表揚鼓勵。這樣有的放矢，督促與激勵并用，使學生真正喜愛讀書。

3、鼓勵學生在讀書時認真地做好讀書筆記，老師對學生的讀書筆記要經(jīng)常去顧問，對讀書筆記做得好的學生，進行表揚，定期在班級中展出。

4、要求學生經(jīng)常交流讀書心得，說說你最喜愛的地方或情節(jié)，說說你最受感動的故事，從中受到了哪些啟發(fā)或教育。

第三階段：成果展示（期末）

1、“讀書改變了我”（我和書的故事）征文活動。

2、講故事比賽。

3、班級“讀書之星”評比。

4、“我的讀書名言”征集活動。

5、“讀書日記伴成長”優(yōu)秀讀書筆記評選活動。

6、《成語故事》表演會。

7、讀書小報評比活動

“師生共讀”活動方案

第四篇：師生共讀活動總結(jié)

共讀共寫活動總結(jié)

書籍是人類知識、思想、文明的結(jié)晶，是走向進步的階梯。以讀書為契機，行育人之舉措，打造書香校園，通過參與讀書活動，師生們不斷感受書香墨趣，培養(yǎng)了自己的讀書習慣、提升了個人文化素養(yǎng)。通過“師生共讀”這一主題讀書活動。讓學生的小手牽著老師的大手一同幸福在共讀時光，通過師生共讀活動，使我們班讀書活動在原有的基礎(chǔ)上又上了一個新臺階。具體從以下幾個方面去做：

一、制定讀書計劃

根據(jù)學校工作計劃，制定本班師生讀書計劃。

二、教師以身作則，帶頭讀書

要想讓學生愛讀書，我們的老師就必須先愛讀書。因此，老師利用課余時間加強學習。

三、營造閱讀氛圍

氛圍也是一種語言，是一種傳遞信息的獨特的交往形式，蘊含著巨大的潛在的教育意義，本班根據(jù)實情制定切實可行的活動計劃。

腹有詩書氣自華。讀書能積累語言，豐富知識，而且能陶冶情操，受益終生。

第五篇：師生共讀計劃

五（1）班師生共讀一本書閱讀方案

一、指導(dǎo)思想：

書籍，是人類進步的階梯，讀書，可以凈化心靈，也可以升華人格，產(chǎn)生一種深廣的道德境界。進行“師生共讀”，當學生閱讀的“點燈人”。這種閱讀方式能讓學生在聽讀中享受快樂，激蕩思維，產(chǎn)生的教育力量能觸及孩子的心靈，讓孩子在潛移默化中保持著對閱讀本身的興趣。

二、活動目標：

1．實現(xiàn)“要我讀”到“我要讀”的轉(zhuǎn)變。

2．培養(yǎng)學生閱讀的習慣，努力達到從“閱讀”到“悅讀”改變。

三、實施步驟：

1.推薦優(yōu)秀讀物：

本學期結(jié)合教材內(nèi)容確定師生共同閱讀的篇目為《呼蘭河傳》、《童年》，學生可根據(jù)自己的意愿自主結(jié)合閱讀小組，并以組為單位進行閱讀討論。

2.確定閱讀時間：

利用每周一下午語文課的時間師生統(tǒng)一閱讀（學生可根據(jù)自己的閱讀興趣在其他時間自主閱讀），每次課提出相應(yīng)的學習要求，在下課 前5分鐘左右的時間，老師可以有針對性地提出與書本有關(guān)的內(nèi)容與學生進行交流，培養(yǎng)學生認真的讀書習慣。

3.做好讀書記錄：

鼓勵并指導(dǎo)學生在讀書時認真做好讀書筆記，每月對學生的讀書筆記進行展評，督促學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。

4.開好讀書交流會：

（1）交流自己所喜歡的情節(jié)：

教師和學生把自己喜歡的情節(jié)用書中的語言講給大家聽，并說一說喜歡的理由，達到積累的目的。

（2）教師和學生把自己讀后的收獲與大家分享，從而多角度的進行思考，共同分享閱讀帶來的快樂。

（3）對于一些特殊的章節(jié)、故事，師生進行改寫與續(xù)寫結(jié)尾，（學生以閱讀小組為單位）并進行交流。

5.學期末完成一篇讀后感