第一篇：中學(xué)新聞閱讀教學(xué)的改革與創(chuàng)新

中學(xué)新聞閱讀教學(xué)的改革與創(chuàng)新

摘 要：新聞閱讀教學(xué)內(nèi)容的改革與創(chuàng)新，亟須建立由淺入深、循序漸進(jìn)、螺旋上升的教學(xué)目標(biāo)系列――了解新聞的文體特點(diǎn)和構(gòu)成要素、養(yǎng)成閱讀新聞的興趣和習(xí)慣、迅速準(zhǔn)確地捕捉新聞的主要內(nèi)容、初步形成讀圖能力、能區(qū)分新聞的事實(shí)與觀點(diǎn)、能辨析新聞的宣傳方式和表達(dá)效果、能辨別新聞的價(jià)值和真?zhèn)?，并?chuàng)設(shè)達(dá)成這些目標(biāo)的教學(xué)途徑。

關(guān)鍵詞：新聞教學(xué)；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)改革

新聞是指報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、電臺(tái)、電視臺(tái)等大眾媒體上發(fā)表的記錄最近發(fā)生的事情的一種文體。它具有海量的信息和最大的受眾群體等特點(diǎn)。每天在各種媒體上發(fā)布的新聞數(shù)量之大，包含的內(nèi)容之廣，是任何其他種類的文體不可比擬的。生活在社會(huì)中的任何人，只要具有初等以上文化水平，他可能不一定閱讀文學(xué)作品或科普類文章，但或多或少都閱讀新聞，或者讀報(bào)紙，或者聽廣播，或者看網(wǎng)絡(luò)，等等?？梢哉f，閱讀新聞的能力是現(xiàn)代社會(huì)生活的最基本素養(yǎng)。

閱讀新聞的能力看似簡(jiǎn)單，也就是認(rèn)讀最常用的文字，了解新聞的內(nèi)容。其實(shí)不然，只有能判斷新聞的價(jià)值，能識(shí)別新聞的真?zhèn)?，這才是真正具有閱讀新聞的能力。目前，中學(xué)的新聞教學(xué)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)閱讀新聞所需要的能力。因此，亟須對(duì)新聞閱讀教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

一、新聞閱讀教學(xué)存在的問題

瀏覽新課程的相關(guān)教材和一線教師所撰寫的教學(xué)設(shè)計(jì)，會(huì)看到目前新聞教學(xué)存在著嚴(yán)重的不足。

（一）新聞閱讀教學(xué)內(nèi)容偏少

以人民教育出版社出版的新課標(biāo)教材為例，整個(gè)中學(xué)階段，只有八年級(jí)上冊(cè)第一單元和高中必修一第四單元有新聞的教學(xué)內(nèi)容，一共6篇課文。即使加上有的高中可能開設(shè)的選修課模塊《新聞閱讀與實(shí)踐》，這樣的分量也不足以培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)所需要的閱讀新聞的能力。況且，很多高中并沒有開設(shè)有關(guān)新聞教學(xué)內(nèi)容的選修模塊。

（二）閱讀新聞的時(shí)效感缺失

中學(xué)的新聞教學(xué)不側(cè)重于教學(xué)生閱讀現(xiàn)時(shí)的新聞，而是把重點(diǎn)放在閱讀過去的新聞，缺失了閱讀新聞的時(shí)效感。由于教材內(nèi)容的編選要求必須具有典范性，因此，入選教材的新聞往往都是經(jīng)過時(shí)間淘汰而積淀下來(lái)的經(jīng)典新聞，它們更適宜于研究，而不一定適宜于訓(xùn)練閱讀新聞的能力?，F(xiàn)實(shí)生活中，人們一般都是閱讀現(xiàn)時(shí)的新聞，只有從事新聞寫作和研究的人才會(huì)去研讀歷史積累下來(lái)的典范新聞。需要注意的是，日常生活中閱讀新聞的能力，和研究新聞而閱讀新聞的能力是不一樣的。作為社會(huì)生活中的一員，只要具有日常閱讀新聞的能力即可。

（三）新聞閱讀教學(xué)內(nèi)容存在偏差

根據(jù)新課標(biāo)編寫的人教版語(yǔ)文教材（八年級(jí)上冊(cè)）《新聞兩則》的課后設(shè)置了三個(gè)練習(xí)，分別是“新聞的敘事要素”“新聞的結(jié)構(gòu)”“新聞?wù)Z言的品析”，因此，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容基本上是圍繞著這三點(diǎn)展開的。再來(lái)看看高中的新聞教學(xué)，《別了，不列顛尼亞》的教學(xué)目標(biāo)主要是“了解特寫新聞的特點(diǎn)”“思考文中重點(diǎn)語(yǔ)句的深刻含義”“激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的精神”等；《奧斯維辛沒有什么新聞》的教學(xué)目標(biāo)主要是“理解新聞寫作中記者的感情蘊(yùn)含其中的寫法”“學(xué)習(xí)課文正面敘寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方法”“記住歷史慘痛的教訓(xùn)，珍惜和平，抵制暴力與罪惡”等；《飛向太空的航程》的教學(xué)目標(biāo)主要是“進(jìn)一步了解新聞稿的基本結(jié)構(gòu)特征”“把握新聞?wù)鎸?shí)性原則”“關(guān)注本文所涉及的歷史背景材料，體會(huì)這種歷史和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的寫法”“關(guān)心國(guó)家航天事業(yè)，增強(qiáng)民族自豪感和愛國(guó)熱情”等。從這些教學(xué)目標(biāo)可以看出，新聞閱讀教學(xué)的偏差主要是：（1）初高中教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單重復(fù)，都著重教新聞的結(jié)構(gòu)、新聞的要素、新聞的特點(diǎn)等知識(shí)內(nèi)容，沒有形成螺旋上升的教學(xué)目標(biāo)；（2）缺乏真正的閱讀新聞能力的培養(yǎng)，教學(xué)往往很快游離閱讀的訓(xùn)練而轉(zhuǎn)移到新聞寫作教學(xué)上去；（3）教了不屬于真實(shí)新聞閱讀中所需要的東西，例如，真實(shí)的新聞閱讀，基本上是不需要“品味語(yǔ)言”的。可見，就是這些少量的新聞教學(xué)內(nèi)容，其教學(xué)定位主要是教新聞知識(shí)和新聞寫作，而沒有真正在培養(yǎng)閱讀新聞能力上著力。

最重要的一點(diǎn)是，不少教師認(rèn)為，新聞簡(jiǎn)單易懂，不用教學(xué)，學(xué)生也會(huì)閱讀。其實(shí)，這是對(duì)“會(huì)閱讀新聞”的膚淺理解。如前所述，真正會(huì)讀新聞，并非是指能認(rèn)讀新聞的文字，而是在于能判斷新聞的價(jià)值和真?zhèn)巍＿@是需要經(jīng)過反復(fù)教學(xué)，循序漸進(jìn)，不斷深化，才有可能養(yǎng)成的能力。

二、新聞閱讀教學(xué)目標(biāo)的建構(gòu)

要切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生閱讀新聞的能力，必須對(duì)整個(gè)中學(xué)階段的新聞閱讀教學(xué)進(jìn)行全面的改革，即圍繞培養(yǎng)新聞閱讀能力來(lái)設(shè)計(jì)由淺入深、循序漸進(jìn)、螺旋上升的新聞教學(xué)目標(biāo)系列，然后根據(jù)這些目標(biāo)來(lái)選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，采用有效的教學(xué)方法。

那么，中學(xué)新聞閱讀教學(xué)目標(biāo)系列應(yīng)該怎樣建構(gòu)呢？對(duì)于這個(gè)問題，可以學(xué)習(xí)和梳理語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中閱讀新聞的實(shí)際情況，給出初步的答案。

目標(biāo)1：了解新聞的文體特點(diǎn)和構(gòu)成要素

我們知道，閱讀需要建構(gòu)圖式，圖式就是儲(chǔ)存在大腦中的過去獲得的知識(shí)結(jié)構(gòu)，或者說是認(rèn)識(shí)構(gòu)架，以便人們認(rèn)識(shí)新信息時(shí)有可資利用的參照物。學(xué)生了解了新聞的文體特點(diǎn)和構(gòu)成要素，也就可以形成新聞讀寫的圖式，從而有利于閱讀新聞時(shí)快速地把握新聞所傳遞的信息。傳統(tǒng)的新聞新聞教學(xué)把了解新聞的文體特點(diǎn)和構(gòu)成要素作為重要的教學(xué)目標(biāo)，是有其合理之處的，但不能把它當(dāng)作所有新聞閱讀教學(xué)的核心目標(biāo)。

目標(biāo)2：養(yǎng)成閱讀新聞的興趣和習(xí)慣

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡(jiǎn)稱《高中標(biāo)準(zhǔn)》）在“評(píng)價(jià)建議”中指出：“重在評(píng)價(jià)學(xué)生是否關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事，是否養(yǎng)成閱讀新聞的習(xí)慣?！盵1]24。我們可以把這一目標(biāo)提前到初中進(jìn)行培養(yǎng)。因?yàn)椋芰Φ男纬梢獜呐囵B(yǎng)興趣和習(xí)慣開始。在新聞教學(xué)的開始階段就注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事和社會(huì)熱點(diǎn)問題，初步養(yǎng)成閱讀新聞的興趣和習(xí)慣，有利于在全社會(huì)形成傳播具有正能量的、有價(jià)值的信息和自覺抵制庸俗信息的風(fēng)氣。

目標(biāo)3：迅速、準(zhǔn)確地捕捉新聞的主要內(nèi)容，收集有用的信息

人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中閱讀新聞，往往采取瀏覽、跳讀等閱讀方法，快速搜索有用的信息。因此，教學(xué)生采用精讀的方法去揣摩新聞?wù)Z言、反復(fù)閱讀新聞是不符合真實(shí)的閱讀情景的。這需要我們正確地理解《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱《義教標(biāo)準(zhǔn)》）所說的“閱讀新聞和說明性文章，能把握文章的基本觀點(diǎn)，獲取主要信息”[2]15這一教學(xué)目標(biāo)，相比較而言，《高中標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)這一項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)就表達(dá)得更為準(zhǔn)確了：“指導(dǎo)學(xué)生閱讀新聞、通訊作品，學(xué)會(huì)迅速、準(zhǔn)確地捕捉基本信息?！?[1]31

目標(biāo)4：初步形成讀圖能力

雖然語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)沒有明確提出培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，但是，隨著多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙等大眾媒體已越來(lái)越多地利用圖片來(lái)傳遞各種信息，因此，未來(lái)的社會(huì)成員必須具備讀圖能力，否則將會(huì)失去對(duì)某些信息的把握。西方的語(yǔ)言課程標(biāo)準(zhǔn)一般都把讀圖能力作為一種閱讀能力加以培養(yǎng)。

目標(biāo)5：能區(qū)分新聞的事實(shí)與觀點(diǎn)，并能辨別它們之間的關(guān)系

《義教標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀簡(jiǎn)單的議論文，區(qū)分觀點(diǎn)與材料（道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷?！?[2]15這雖然是針對(duì)閱讀議論文而言的，但是同樣適用于閱讀新聞。在這一目標(biāo)上，《高中標(biāo)準(zhǔn)》表達(dá)得更為清楚：“閱讀實(shí)用類文本中的新聞，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意材料的來(lái)源與真實(shí)性、事實(shí)與觀點(diǎn)的關(guān)系、基本事件與典型細(xì)節(jié)、文本的價(jià)值取向與實(shí)用效果等。” [1]16

目標(biāo)6：能辨析新聞的宣傳方式和表達(dá)效果

新聞報(bào)道其實(shí)就是一種宣傳手段，作為手段，有可能是起積極的作用，也有可能是起消極的作用?！陡咧袠?biāo)準(zhǔn)》提出閱讀新聞要“辨析其表達(dá)方式和表達(dá)效果” [1]21，應(yīng)該是指要引導(dǎo)學(xué)生辨析哪些宣傳方式起到積極的表達(dá)效果，哪些宣傳方式起到消極的表達(dá)效果，尤其注意哪些是為了誤導(dǎo)讀者所運(yùn)用的宣傳方式，以提高學(xué)生的分辨能力。

目標(biāo)7：能辨別新聞的價(jià)值和真?zhèn)?/p>

這是新聞閱讀教學(xué)的最高目標(biāo)，也是最難達(dá)成的目標(biāo)，其實(shí)質(zhì)既是教給學(xué)生讀新聞的能力，也是培養(yǎng)學(xué)生的高級(jí)認(rèn)知能力――批判性思維能力。我們知道，新聞報(bào)道的最基本原則是客觀性和真實(shí)性。但是，現(xiàn)實(shí)生活中沒有百分之百的客觀記錄現(xiàn)實(shí)的新聞。任何新聞報(bào)道都經(jīng)過了記者對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的取舍，選擇陳述什么現(xiàn)實(shí)、不陳述什么現(xiàn)實(shí)，有的新聞報(bào)道甚至為了傳遞某種觀念、達(dá)到某些目的而不惜偽造事實(shí)。這就需要讀者具備相應(yīng)的判斷能力，以批判的精神對(duì)待各種新聞報(bào)道，避免受到誤導(dǎo)。我們可以從這一角度去理解《高中標(biāo)準(zhǔn)》的有關(guān)教學(xué)建議：閱讀新聞“能綜合其他相關(guān)知識(shí)，就所涉及的事件和觀點(diǎn)，文本的寫作意圖和實(shí)效，作出自己的評(píng)判” [1]31。

以上所列的七點(diǎn)，可以說是新聞閱讀教學(xué)的最基本的目標(biāo)，當(dāng)然，還有一些教學(xué)目標(biāo)沒有包含在內(nèi)，主要是考慮到整個(gè)中學(xué)階段教學(xué)內(nèi)容的多樣性和時(shí)間的有限性，不可能都一一羅列并進(jìn)行教學(xué)。這些基本的教學(xué)目標(biāo)系列具有由淺入深、循序漸進(jìn)、螺旋上升、不斷深化的安排。我們可以在中學(xué)的新聞閱讀教學(xué)中，統(tǒng)籌兼顧必修課、選修課、拓展課等不同課程模塊中涉及的新聞教學(xué)內(nèi)容，逐一落實(shí)這些教學(xué)目標(biāo)，這樣才有可能切實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生閱讀新聞的能力。

三、達(dá)成新聞閱讀教學(xué)目標(biāo)的途徑創(chuàng)新

有了教學(xué)目標(biāo)，還需要有達(dá)成目標(biāo)的相應(yīng)有效途徑。世上達(dá)到目標(biāo)的途徑不是唯一的，但存在著一些較為有效的途徑可供選擇。需要注意的是，途徑要和目標(biāo)相適應(yīng)才有可能見效。目前語(yǔ)文教學(xué)的一大弊端就是不論什么教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，都采取基本相同的途徑。例如，在現(xiàn)實(shí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中經(jīng)?？吹竭@樣的教學(xué)流程：整體感知―重點(diǎn)品讀―拓展探究―模仿運(yùn)用。這樣的流程，可能對(duì)達(dá)成某些教學(xué)目標(biāo)是有效的，但卻對(duì)達(dá)成另一些教學(xué)目標(biāo)可能是南轅北轍。下面，筆者根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)途徑，以供一線教師教學(xué)時(shí)參考。

（一）達(dá)成目標(biāo)1的途徑

“了解新聞的文體特點(diǎn)和構(gòu)成要素”，這主要是屬于知識(shí)維度的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握難度不大，不需要進(jìn)行過多的反復(fù)的教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容可以選用經(jīng)典新聞，如《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》。教學(xué)過程可以參照寧鴻彬老師的教學(xué)[3]進(jìn)行設(shè)計(jì)。

（1）快速默讀新聞。這是訓(xùn)練學(xué)生的快速閱讀能力，也是人們最常用的閱讀新聞的方法。

（2）用一句話說出這則新聞的內(nèi)容。這是理解新聞的標(biāo)題，往往包含人物和事件等。

（3）用一段話說出這則新聞的內(nèi)容。這是理解新聞的導(dǎo)語(yǔ)，一般包含人物、地點(diǎn)、時(shí)間、事件等。

（4）用幾段話說出這則新聞的內(nèi)容。這是理解新聞的主體，是新聞事件的具體展開，也就是課文中有關(guān)中路軍、西路軍、東路軍三個(gè)層次的內(nèi)容。

以上教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生通過縮寫、分析、比較，來(lái)理解典型新聞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，即大多數(shù)新聞采用“倒金字塔”的結(jié)構(gòu)方式來(lái)組織材料，由標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體、次要事件或背景資料，對(duì)新聞內(nèi)容逐層展開。

（5）標(biāo)題中的“橫渡長(zhǎng)江”能否改為“勝利渡江”？（不行，因?yàn)檫€沒勝利）這是理解新聞的真實(shí)性特點(diǎn)。

（6）能否等待渡江戰(zhàn)役勝利之后再以“人民解放軍百萬(wàn)大軍勝利渡江”為題來(lái)發(fā)表？（不行，重大新聞要即時(shí)播報(bào)）這是理解新聞的及時(shí)性特點(diǎn)。

（7）分小組活動(dòng)，每個(gè)小組快速默讀一篇新聞，找出這則新聞的導(dǎo)語(yǔ)和主體部分，并在班上匯報(bào)這則新聞的標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)所包含的要素。這是要求學(xué)生運(yùn)用學(xué)會(huì)的有關(guān)新聞結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來(lái)閱讀和把握新聞的核心內(nèi)容。

以上教學(xué)活動(dòng)，可以有效地幫助學(xué)生建構(gòu)起新聞閱讀和寫作的認(rèn)知圖式，為以后閱讀新聞快速把握信息奠定基礎(chǔ)。這些教學(xué)活動(dòng)，也同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力，教會(huì)學(xué)生怎樣根據(jù)需要對(duì)新聞內(nèi)容進(jìn)行概括。

（二）達(dá)成目標(biāo)2的途徑

“養(yǎng)成閱讀新聞的興趣和習(xí)慣”，這是屬于情感維度為主的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生需要通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和運(yùn)用才可能獲得。教學(xué)內(nèi)容可選擇閱讀當(dāng)下的新聞。教學(xué)設(shè)計(jì)可以考慮以下活動(dòng)：

（1）課前準(zhǔn)備。每個(gè)學(xué)生收集值得推薦給同學(xué)的國(guó)內(nèi)外當(dāng)天新聞一則，并思考收集途徑和推薦理由。

（2）小組交流討論。小組內(nèi)交流各自推薦的新聞內(nèi)容，并說明收集的途徑和推薦的理由；選出組內(nèi)最有價(jià)值的兩則新聞，并說明其價(jià)值所在。

（3）全班展示。小組代表上臺(tái)解說所推薦的新聞，并說明選這兩則新聞的理由。

（4）反思總結(jié)。教師引導(dǎo)學(xué)生反思推薦新聞的理由，從中概括出有價(jià)值的新聞的特征，如重要性、顯著性、獨(dú)特性、客觀性、趣味性等。

（5）課后活動(dòng)。持續(xù)一段時(shí)間開展推薦有價(jià)值的新聞的活動(dòng)，要求學(xué)生課外自主閱讀新聞，每天利用課前5分鐘時(shí)間，按學(xué)號(hào)輪流介紹一則新聞，并對(duì)其進(jìn)行評(píng)論。

通過這樣的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生會(huì)逐漸養(yǎng)成閱讀新聞的興趣和習(xí)慣，關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事和社會(huì)熱點(diǎn)問題。教師根據(jù)學(xué)生介紹的新聞的內(nèi)容特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，閱讀新聞也要不斷提高閱讀的品味，從閱讀有趣的新聞，發(fā)展為閱讀有用的新聞，再發(fā)展為傳播最有價(jià)值的新聞。同時(shí)還要認(rèn)識(shí)到作為負(fù)責(zé)任的社會(huì)一員，要自覺地拒絕庸俗新聞，反對(duì)炒作的新聞。

（三）達(dá)成目標(biāo)3的途徑

“迅速、準(zhǔn)確地把握新聞的有用信息”，這主要是屬于能力維度的教學(xué)目標(biāo)，需要經(jīng)過多次反復(fù)練習(xí)才可能獲得。教學(xué)內(nèi)容可以選用當(dāng)下的新聞，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)快速閱讀一定數(shù)量的報(bào)紙，并收集某一主題的相關(guān)信息。教學(xué)設(shè)計(jì)可以考慮以下活動(dòng)：

（1）學(xué)生分組。把全班學(xué)生隨機(jī)分小組，或按照興趣分組，告訴學(xué)生本次小組活動(dòng)所需的基本技能，如小組分工、小組合作、小組評(píng)價(jià)的方法等。

（2）發(fā)放資料。每組學(xué)生發(fā)給一個(gè)星期（甚至一個(gè)月）的某種報(bào)紙。

（3）分工合作。要求小組學(xué)生分工快速瀏覽報(bào)紙，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)按要求收集某一專題的相關(guān)信息；然后在小組內(nèi)匯總收集到的該專題的信息。專題可以由教師預(yù)先選定，也就是假設(shè)讀者角色去捕捉關(guān)鍵信息。例如，作為學(xué)生收集與學(xué)習(xí)有關(guān)的資訊、作為求職者收集與就業(yè)有關(guān)的信息、作為旅游者收集與旅游有關(guān)的信息、作為創(chuàng)業(yè)者收集與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的信息、作為領(lǐng)導(dǎo)干部收集有關(guān)社會(huì)動(dòng)態(tài)的信息等。也可以根據(jù)學(xué)生的當(dāng)前主要興趣來(lái)確定收集信息的專題，這是從自我需要出發(fā)去捕捉關(guān)鍵信息。

（4）展示預(yù)評(píng)價(jià)。各小組在班級(jí)上介紹所收集到的相關(guān)信息，其他小組派代表評(píng)價(jià)所介紹的信息的價(jià)值。

通過這樣的教學(xué)活動(dòng)，我們可以訓(xùn)練學(xué)生有目的地閱讀報(bào)紙，通過閱讀報(bào)紙收集對(duì)學(xué)習(xí)、工作或生活有用的信息，并學(xué)會(huì)快速閱讀報(bào)紙，改掉閱讀報(bào)紙的不良習(xí)慣，避免因閱讀報(bào)紙而浪費(fèi)大量的時(shí)間。

（四）達(dá)成目標(biāo)4的途徑

“初步形成讀圖能力”，這主要是屬于能力維度的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容可以選擇經(jīng)典的新聞圖片，因?yàn)榻?jīng)典的新聞圖片基本都是攝影者通過捕捉瞬間鏡頭來(lái)再現(xiàn)重要的歷史時(shí)刻，表達(dá)深遠(yuǎn)的意義。教學(xué)設(shè)計(jì)可以考慮以下活動(dòng)：

（1）仔細(xì)觀察新聞圖片，說說畫面中心的人物或景物是什么。

（2）再仔細(xì)觀察新聞圖片，說說圖片的背景和細(xì)節(jié)有什么（如周圍環(huán)境，人物的神情、動(dòng)作、衣著等）。

（3）思考并說明圖片中心和背景的關(guān)系，探討記者用該圖片來(lái)表達(dá)什么含義。

（4）用自己的語(yǔ)言盡可能全面地描述該圖片的內(nèi)容。

（5）反思與總結(jié)觀看圖片的基本方法，例如：觀看圖片的中心，了解圖片的背景，注意圖片的細(xì)節(jié)，分析它們之間的聯(lián)系，思考記者想要表達(dá)的含義，等等。

（5）運(yùn)用學(xué)會(huì)觀看新聞圖片的方法，連續(xù)去觀賞一些新聞圖片，注意系統(tǒng)地觀察和思考，例如提示學(xué)生：你在這幅新聞圖片上首先注意到的是什么？再仔細(xì)觀察還看到什么？圖片里會(huì)有什么故事？圖片試圖表達(dá)了什么？看到這幅畫后你會(huì)聯(lián)想到什么？你是怎么想的？

（6）給圖片擬標(biāo)題，或?qū)懸欢谓庹f詞。

通過對(duì)不同類型的經(jīng)典新聞圖片的觀看、分析、聯(lián)想、表達(dá)，學(xué)生可以逐漸形成讀圖能力。需要注意的是，一定要把學(xué)生的注意力放在仔細(xì)觀看畫面上，切忌在學(xué)生粗略地掃描圖片后就要學(xué)生談?wù)撚^看圖片有什么感想、心情如何等，因?yàn)檫@樣會(huì)造成學(xué)生浮光掠影地看圖片，想當(dāng)然地自說一通，不利于培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。

（五）達(dá)成目標(biāo)5的途徑

“區(qū)分新聞的事實(shí)與觀點(diǎn)，辨別它們之間的關(guān)系”，這也是能力維度的教學(xué)目標(biāo)，同樣需要進(jìn)行多次的教學(xué)才有可能達(dá)到此目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容可以選取當(dāng)下的不同內(nèi)容類型的新聞。這里所講的“不同內(nèi)容類型的新聞”主要是指新聞內(nèi)容對(duì)所表達(dá)的事實(shí)和觀點(diǎn)的方式。教學(xué)設(shè)計(jì)可以考慮以下活動(dòng)：

（1）我看新聞的事實(shí)（或記者陳述的事實(shí)）。

（2）我看新聞的觀點(diǎn)（或記者的評(píng)論）。

（3）我看新聞的新聞事實(shí)與觀點(diǎn)的邏輯關(guān)系。

通過這樣的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生會(huì)深刻認(rèn)識(shí)到：好的新聞是用事實(shí)說話的，但是，閱讀新聞時(shí)切忌只關(guān)注事實(shí)而忽略了記者陳述事實(shí)的真實(shí)意圖。閱讀新聞的能力首先表現(xiàn)在：既要弄清事實(shí)是什么，也要弄懂記者的觀點(diǎn)（或傾向性）是什么。只有通過這樣的反復(fù)教學(xué)，才能初步培養(yǎng)學(xué)生閱讀新聞的分析和判斷能力，提高辨別是非的能力。

（六）達(dá)成目標(biāo)6的途徑

“辨別新聞的宣傳方式和表達(dá)效果”屬于能力維度的教學(xué)目標(biāo)。寫作新聞往往就是為了達(dá)到某種宣傳的目的，這本無(wú)可厚非，但現(xiàn)實(shí)中也存在著一些新聞為了達(dá)到宣傳目的而不顧事實(shí)地采取一些不恰當(dāng)?shù)男麄魇侄蝸?lái)誘導(dǎo)讀者。所以，在教學(xué)中，需要引導(dǎo)學(xué)生閱讀不同類型的新聞，在閱讀中識(shí)別一些不恰當(dāng)?shù)男麄魇侄?。教學(xué)內(nèi)容可以選擇經(jīng)典的新聞來(lái)指導(dǎo)學(xué)生理解積極的宣傳方式和表達(dá)效果，選擇當(dāng)下的夸大其詞、追求噓頭的新聞來(lái)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)別消極的宣傳方式和表達(dá)效果。教學(xué)設(shè)計(jì)可以采用比較閱讀活動(dòng)：

（1）閱讀一組經(jīng)典的優(yōu)秀新聞。

（2）分析其宣傳方式和效果。

（3）閱讀一組追求噱頭的新聞。

（4）分析其宣傳方式和效果。

（5）引導(dǎo)學(xué)生通過制作圖表，如從宣傳方式（紀(jì)實(shí)法、自敘法、植入法、圖文法、數(shù)據(jù)法、修辭法……）的角度，比較分析積極與消極效果的宣傳方式的差異，加深認(rèn)識(shí)。

（6）對(duì)某些境外居心不良的新聞的宣傳手段保持警覺。

通過這樣的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀新聞的分析和評(píng)判能力，避免受居心不良的新聞所誤導(dǎo)。

（七）達(dá)成目標(biāo)7的途徑

“辨析新聞的價(jià)值和真?zhèn)巍笔情喿x新聞的最高能力，這要求讀者能綜合其他相關(guān)知識(shí)，就所涉及的事件和觀點(diǎn)、文本的寫作意圖和實(shí)效，對(duì)新聞的價(jià)值和真實(shí)性作出自己的評(píng)判。教學(xué)內(nèi)容可以給學(xué)生提供不同類型的假新聞進(jìn)行比較分析。教學(xué)設(shè)計(jì)可以考慮以下活動(dòng)：

（1）出示一組已經(jīng)證實(shí)為虛假的新聞，討論分析其虛假之處，并說明理由。

（2）總結(jié)虛假新聞的一些特點(diǎn)，例如：違背常理（在目前的科學(xué)條件下不可能出現(xiàn)的事情）；反復(fù)出現(xiàn)（內(nèi)容基本相同的聳人聽聞的新聞，在不同的時(shí)間內(nèi)反復(fù)出現(xiàn)）；純屬猜測(cè)（內(nèi)容以猜測(cè)為主，不經(jīng)多方考證）；虛張聲勢(shì)（夸大其詞，過度渲染）；互相矛盾（報(bào)道同一事件的新聞出現(xiàn)互相矛盾的說法）；等等。

（3）總結(jié)判斷新聞?wù)鎮(zhèn)蔚牟呗?，例如：?dú)立思考，不偏信盲從；注意信息來(lái)源的可靠性；查找報(bào)道同一事件的多篇新聞比較分析，如有可能親自核實(shí)；等等。

通過對(duì)假新聞的分析判斷，有利于提高學(xué)生的分辨能力，尤其是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的高級(jí)認(rèn)知能力――批判性思維，有著積極的意義。

需要說明的是，筆者試圖建構(gòu)的新聞閱讀教學(xué)目標(biāo)體系和與之相適應(yīng)的教學(xué)途徑，僅僅是在進(jìn)行省級(jí)語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)中所做的一些嘗試，尚需要一線教師通過不斷的教學(xué)實(shí)踐探索來(lái)進(jìn)一步豐富和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[S].北京：人民教育出版社，2009.[2]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.[3]寧鴻彬《.人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》教學(xué)實(shí)錄[J].中學(xué)語(yǔ)文，1997（9）：13.（責(zé)任編輯：陳玉賽）

第二篇：高校教學(xué)改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)

《高校教學(xué)改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)》培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

作為一名高等教育工作者，教學(xué)改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)一直是我在教學(xué)過程中不斷思考的問題，也在實(shí)踐中不斷探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的方法。本學(xué)期有幸參加了高校教師在線網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程《高校教學(xué)改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)》的學(xué)習(xí)，感覺獲益頗豐，幾點(diǎn)心得體會(huì)如下：

一、認(rèn)清了高校教學(xué)改革與培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)系

社會(huì)發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，高等教育教學(xué)需要改革。中國(guó)的高等教育自1997年大規(guī)模擴(kuò)招以來(lái)，已由精英階段進(jìn)入大眾化教育階段，大學(xué)畢業(yè)生穩(wěn)居世界第一。由于我國(guó)高等教育非常規(guī)的飛速發(fā)展，高等教學(xué)的傳統(tǒng)理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式及教育質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制都與國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家要求都相去遠(yuǎn)甚。以至于拖累了高等教育培養(yǎng)創(chuàng)新高級(jí)專門人才的步伐，那么，中國(guó)高等教育必須進(jìn)行改革，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新性人才，積極地為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家提供智力支持。

二、加深了高等教育改革視野下對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的全面理解

通過在線課程的培訓(xùn)，我對(duì)高等教育改革視野下創(chuàng)新人才培養(yǎng)的全面理解加深，也進(jìn)一步掌握了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的方法和途徑。

1、更新教學(xué)觀念

任何行為均源自意識(shí)的先覺。培養(yǎng)創(chuàng)新人才必須更新原有的陳舊的教學(xué)觀念，尤其對(duì)待高校通識(shí)教育與專業(yè)教育的科學(xué)認(rèn)識(shí)態(tài)度，僅強(qiáng)調(diào)其一，排斥其二皆不合理。專業(yè)教育是大學(xué)的教育深度，它標(biāo)志著某學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)專業(yè)知識(shí)的量；通識(shí)教育是大學(xué)教育的廣度，更注重學(xué)科、專業(yè)之間差異化。有人說通識(shí)教育有點(diǎn)素質(zhì)教育的影子，也不無(wú)道理。在培訓(xùn)課上，華南師范大學(xué)李克東教授說：“中國(guó)很多大學(xué)生不懂得如何欣賞交響曲，不懂茶道，著實(shí)不應(yīng)該?！背晒Φ慕?jīng)驗(yàn)告訴大家，專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，往往借助于通識(shí)教育的靈感嫁接才能有所突破。

2、轉(zhuǎn)換教學(xué)方法

一般認(rèn)為，大學(xué)教育是學(xué)專業(yè)知識(shí)的開端，誠(chéng)如浙江大學(xué)張劍平教授所言，本科生教育是自學(xué)書本階段，碩士研究生教育是自讀論文階段，博士研究生教育是自找問題階段。當(dāng)然，這里對(duì)本、?？齐A段的教育而言，初步形成學(xué)科專業(yè)知識(shí)體系，是人才培養(yǎng)的深度和幅度。在這個(gè)層次上，培養(yǎng)創(chuàng)新人才要求教師要改變傳統(tǒng)的“灌輸式”或“填鴨式”為“討論式”、“研究式”、“問題式”方法，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師的講授重點(diǎn)為學(xué)習(xí)的方法、發(fā)現(xiàn)問題的角度、思考問題的原則和解決問題的能力。教學(xué)方法改變意味著教師主導(dǎo)角色的定位與學(xué)生主體角色的形成。

3、應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)

現(xiàn)代信息技術(shù)已無(wú)處不在，在高等教育改革方面現(xiàn)代信息技術(shù)的使用不可或缺。一是要求大學(xué)教師體課堂上盡量使用多媒體課件，通過課件可以把抽象的問題具體化，復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化。最重要的是它能夠擴(kuò)展和增加大學(xué)生課堂教學(xué)的知識(shí)信息量，所以，有條件的應(yīng)充分使用多媒體授課。二是利用信息技術(shù)教育延伸課堂知識(shí)教育。建設(shè)精品公開課，教會(huì)學(xué)生如何利用公開課，尤其是世界著名大學(xué)的公開課資源，這對(duì)我們新建應(yīng)用型本科學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量的提高意義深遠(yuǎn)，值得借鑒。

三、拓展了自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)

此次培訓(xùn)是對(duì)自學(xué)空間的拓展，可以根據(jù)興趣自由選擇不同培訓(xùn)課程，實(shí)現(xiàn)了構(gòu)建教師終生學(xué)習(xí)新知識(shí)的平臺(tái)。一次培訓(xùn)，終生受益。這既是高等教育教學(xué)改革培養(yǎng)創(chuàng)新人才的理論培訓(xùn)，也是結(jié)合理論具體實(shí)踐的開始。

第三篇：15_《課程教學(xué)改革與創(chuàng)新》

信息工程學(xué)院課程教學(xué)檔案(教學(xué)改革與創(chuàng)新)

課程名稱： 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 授課教師：

護(hù)理龔鳴敏 建工0902-04 園林0901 0901-02 生工

開課學(xué)期： 2009-2010-1

選用教材： 《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》（第二版）

出 版 社： 武漢大學(xué)出版社 專業(yè)班級(jí)： 0901-02 環(huán)工0901 編著： 劉永祥 出版日期： 2008年8月

課程類型： ●基礎(chǔ)課 ○專業(yè)基礎(chǔ)課 ○專業(yè)課 課程性質(zhì)： ●必修 ○選修 總 學(xué) 時(shí)： 64

填表日期： 2009．11．9

考核方式： ●考試 ○考查

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第四篇：新聞傳播教學(xué)改革策略及模式創(chuàng)新思路研究

新聞傳播教學(xué)改革策略及模式創(chuàng)新思路研究

摘 要：如今新聞院校培養(yǎng)出來(lái)的人才已經(jīng)難以達(dá)到世界的要求范圍，所以很多的院校開始反思和重視這現(xiàn)象。怎樣對(duì)這問題進(jìn)行解決，加強(qiáng)培養(yǎng)高校人才的新聞傳播教育已經(jīng)成為我國(guó)急需解決的問題。本文針對(duì)傳統(tǒng)的新聞教學(xué)方式進(jìn)行改革，使新聞的教育質(zhì)量得到提升，并對(duì)新聞教學(xué)計(jì)劃提出了新的改革措施，以下對(duì)此進(jìn)行了具體介紹。

關(guān)鍵詞：新聞傳播；教學(xué)改革；創(chuàng)新思路；研究分析

如今我國(guó)高等教育的發(fā)展非常迅速，現(xiàn)在的教學(xué)模式已在世界上占有著非常重要的地位，現(xiàn)在傳媒事業(yè)的發(fā)展也在不斷進(jìn)步，其中在所有行業(yè)中新聞傳播最為突出。很多部門都對(duì)其進(jìn)行了相關(guān)統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)在我國(guó)每年都有近十萬(wàn)的人進(jìn)入新聞傳播專業(yè)。但是現(xiàn)在媒體行業(yè)卻很難找到適合的專業(yè)人才，許多畢業(yè)生都不從事新聞傳播行業(yè)而轉(zhuǎn)向別的行業(yè)[1]。這主要是我國(guó)在新聞傳播教學(xué)中有許多的問題存在，教學(xué)模式與市場(chǎng)的發(fā)展嚴(yán)重不符。在這些問題的面前，我國(guó)對(duì)新聞傳播的教育一定要進(jìn)行嚴(yán)抓，找出解決方案，使其不在被困擾。

一、我國(guó)新聞傳播教育現(xiàn)在的狀態(tài)

現(xiàn)如今狀態(tài)，我國(guó)對(duì)新聞傳播的教學(xué)模式進(jìn)行改變和擴(kuò)展，在這種狀況之下太多的新聞傳播學(xué)校在不斷的建立。但是這些新聞傳播學(xué)校都沒有很長(zhǎng)的辦校經(jīng)力，教師沒有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還有太多的教學(xué)設(shè)施都跟不上時(shí)代的步伐，這樣將會(huì)降低新聞傳播教育質(zhì)量?，F(xiàn)在，許多高校走出來(lái)的新聞傳播專業(yè)人才，卻不能很好的被媒體所認(rèn)同，現(xiàn)在新聞傳播教育在飛速的發(fā)展，社會(huì)對(duì)其產(chǎn)生了太多的疑問?，F(xiàn)在的就業(yè)崗位競(jìng)爭(zhēng)日漸激勵(lì)，而現(xiàn)在的就業(yè)人事大多素質(zhì)都不是很高，他們之間畢竟會(huì)有矛盾產(chǎn)生，這樣新聞系的學(xué)生就要做好心理準(zhǔn)備，準(zhǔn)備應(yīng)戰(zhàn)，這樣新聞傳播在教學(xué)中就要有新的教學(xué)手段出現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的培養(yǎng)，從新聞傳播專業(yè)走出來(lái)的人才才能更好的適應(yīng)市場(chǎng)的需要[2]。

二、現(xiàn)在存在在新聞傳播教學(xué)中的問題

（一）在教學(xué)中只注重技術(shù)培養(yǎng)而忽略學(xué)生的心里

只要新聞教學(xué)的觀點(diǎn)不改變，新聞傳播的教學(xué)就不會(huì)發(fā)展?，F(xiàn)在太多的新聞傳播院校還是只對(duì)學(xué)生傳授死知識(shí)，要求學(xué)生進(jìn)行死記硬背，想了解一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)良，主要的衡量手段就是用學(xué)生成績(jī)和對(duì)知識(shí)了解的多少，這樣不能很好的培養(yǎng)學(xué)生所有方面的素質(zhì)，這樣就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)理論知識(shí)特別的關(guān)注，不去進(jìn)行新聞傳播的實(shí)踐[3]。新聞傳播專業(yè)人才有高的技術(shù)是非常重要的，但是對(duì)心理方面的技術(shù)培養(yǎng)也至關(guān)重要。有明確的世界觀和人生觀這是新聞傳播者應(yīng)該具備的條件之一，這樣就可以對(duì)新聞的真實(shí)有效性進(jìn)行較為客觀的評(píng)價(jià)，放在首位的就是廣大人民群眾的利益，對(duì)社會(huì)上眾多輿論進(jìn)行積極的引導(dǎo)，這樣才能更好的發(fā)展社會(huì)的和諧，這樣新聞專業(yè)所需要的人才才能得到更好的培養(yǎng)。

（二）沒有很好的設(shè)備和師資力量

大家都知道，想要好的教學(xué)質(zhì)量就要有好的師資力量。但是現(xiàn)在太多的傳播院校的成立時(shí)間都不是很長(zhǎng)，沒有太多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，并且還沒有較多的教學(xué)人才對(duì)其進(jìn)行支持。所以，新聞傳播教育的一些問題就體現(xiàn)出來(lái)，例如，最新的新聞技術(shù)得不到相應(yīng)技術(shù)教師支持而不能開展。即使現(xiàn)在的新聞傳播教學(xué)崗位上有博士生和碩士生，但是這些教師的年齡還是較年輕，沒有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和新聞實(shí)踐的經(jīng)力，對(duì)教學(xué)工作的勝任還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足[4]。

（三）對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教育也不足

想要學(xué)好新聞傳播學(xué)，實(shí)踐是其必不可少的教學(xué)內(nèi)容。但是現(xiàn)在我國(guó)認(rèn)為學(xué)校學(xué)報(bào)和校電臺(tái)就是新聞傳播院校學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)。但是很多院校沒有足夠的資金，對(duì)教學(xué)條件也很難進(jìn)行改變和完善，這樣教學(xué)實(shí)踐需求就不能得到足夠的滿足，無(wú)法達(dá)到新聞專業(yè)的要求，學(xué)生就不能有新穎的職業(yè)精神，學(xué)生的相關(guān)技能也不能得到較為專業(yè)的訓(xùn)練。

（四）學(xué)生的就業(yè)壓力也非常的大因?yàn)闆]目標(biāo)的進(jìn)行擴(kuò)展

現(xiàn)在的新聞傳播專業(yè)，都沒目標(biāo)的進(jìn)行擴(kuò)展，現(xiàn)在有太多的計(jì)算機(jī)類和師范類專業(yè)都開展新聞傳播專業(yè)，但是卻沒有相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施和教師進(jìn)行教學(xué)，現(xiàn)在很多媒體人才具有復(fù)合的特征，需要的人才不只是要求專業(yè)對(duì)口還有一些類似對(duì)口的專業(yè)，這樣就會(huì)有很多的專業(yè)人才堆積在一起，這樣就不能對(duì)其人才進(jìn)行很好的培養(yǎng)。

三、在新聞傳播教學(xué)之中增加創(chuàng)新策略并建立立體的培養(yǎng)模式

（一）新聞傳播中創(chuàng)新策略的增加

1、對(duì)新聞教學(xué)模式建立多科的相交

現(xiàn)在新聞院校的教學(xué)模式是對(duì)多科教學(xué)進(jìn)行交叉，例如，人文、社科和信息等。為了能夠跟得上現(xiàn)在時(shí)代的發(fā)展腳步，使新聞媒介需要的人才得到滿足。對(duì)新聞傳播教學(xué)的新教學(xué)理念進(jìn)行建立，使傳播專業(yè)的眼光得到更大的擴(kuò)展，把人文、電信和計(jì)算機(jī)等與其相關(guān)的信息學(xué)科進(jìn)行較差教學(xué)，這樣就會(huì)出現(xiàn)一種文學(xué)與理學(xué)相互交叉融合的教學(xué)理念出現(xiàn)。用這種方式培養(yǎng)教育新聞傳播專業(yè)的學(xué)生，這樣學(xué)生就會(huì)有非常豐富的文學(xué)知識(shí)、對(duì)新聞傳播的理論基礎(chǔ)更加的扎實(shí)掌握，對(duì)新聞傳播的技能也非常好的應(yīng)用，這樣培養(yǎng)的人才即可以采編又可以制作。

2、對(duì)教師加強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行增強(qiáng)

新聞傳播學(xué)的教師只有教學(xué)水平非常的高，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才能夠具有很高的素質(zhì)。所以，這樣首先就要對(duì)教師的新聞傳播素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，最主要的就是對(duì)現(xiàn)在的較為新穎理念的接受能力。在新聞界加大資金招聘良好的記者和編輯，這樣教學(xué)的活力就會(huì)得到更好的增加，這樣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新聞傳播會(huì)產(chǎn)生積極的興趣。新聞傳播教學(xué)要聯(lián)系當(dāng)?shù)氐膹V播和電視，在一些高校如果能力特別的強(qiáng)還可以聯(lián)系中央級(jí)別的媒體，這樣學(xué)生就可以在校園內(nèi)得到很多新聞實(shí)踐的培養(yǎng)。這樣學(xué)生就會(huì)有非常好的實(shí)踐報(bào)章。

3、對(duì)現(xiàn)在的教學(xué)方式進(jìn)行改變和完善

首先，要舉案例進(jìn)行教學(xué)，在現(xiàn)在的傳播教學(xué)之中進(jìn)行相關(guān)的案例教學(xué)，學(xué)生就可以從中學(xué)習(xí)到很多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)其中案例的教訓(xùn)進(jìn)行吸取，對(duì)正確的方法進(jìn)行掌握；其次，在教學(xué)中進(jìn)行案例教學(xué)，這就需要準(zhǔn)備解決有關(guān)問題的計(jì)劃在進(jìn)行教學(xué)之前，并且把這些問題的有關(guān)實(shí)際需要對(duì)工作教學(xué)進(jìn)行更好的營(yíng)造，這樣學(xué)生就可以在教學(xué)生得到范例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。最后，對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的思維教育。這樣的教育是非常的必要的，在這樣的教育中，學(xué)生就會(huì)更多的視角和更全面的對(duì)事物進(jìn)行觀察和分析，可以有效的增加新聞的寬度與深度[5]。

（二）創(chuàng)建立體的培養(yǎng)模式

根據(jù)以上的教學(xué)研究應(yīng)該針對(duì)新聞傳播學(xué)生實(shí)行立體的培養(yǎng)模式，把新聞傳播的教學(xué)有效的結(jié)合到實(shí)踐教學(xué)之中，其具體如下：

1、在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)課堂的情境進(jìn)行設(shè)置

人被包裝了就可以變得更加的美麗。所以，新聞的教學(xué)也同樣需要我們進(jìn)行包裝，教師想讓學(xué)生對(duì)教學(xué)課堂能夠更加的喜歡，并且積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就需要教師對(duì)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行精心的改善。在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)一定要把學(xué)生對(duì)教學(xué)的認(rèn)知態(tài)度和思想情感進(jìn)行有效的滲透，用情境激發(fā)學(xué)生的真實(shí)感受，這樣學(xué)生的潛能就可以得到相當(dāng)大的激發(fā)。對(duì)情境進(jìn)行模擬是非常好的實(shí)踐教學(xué)，這樣傳統(tǒng)教學(xué)中的死記硬背的教學(xué)形式就很好的被改變了，這樣的課堂充滿了情趣和真實(shí)感。以前的教學(xué)比較死板，不僅對(duì)學(xué)生的天性進(jìn)行控制，同時(shí)學(xué)生的人格也得到了缺失，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩，不會(huì)主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在如今的教學(xué)課堂實(shí)踐之中，對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行遵循，訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)原則，這樣學(xué)生的頭腦就會(huì)得到很好的開發(fā)，這樣就會(huì)提高其教學(xué)的效率。這樣學(xué)生就可以對(duì)問題進(jìn)行全面的建設(shè)，進(jìn)行材料的搜集，了解事物的整體內(nèi)容，最主要的就是對(duì)學(xué)生的思維方式進(jìn)行開闊。例如：我們可以開展新聞會(huì)客廳在課堂教學(xué)之中，來(lái)模防新聞采訪中將要提出的相關(guān)問題，讓學(xué)生可以獨(dú)立的去對(duì)新聞線索進(jìn)行尋找，對(duì)詢問對(duì)象進(jìn)行確立，對(duì)提綱進(jìn)行編排，把采訪對(duì)象邀請(qǐng)到課堂之中，并且在采訪之后寫下自己的心得體會(huì)，并把其分享給自己的同學(xué)，并吸取其他同學(xué)的意見，老師在最后進(jìn)行總結(jié)。這種教學(xué)模式主要是要求學(xué)生做，對(duì)學(xué)生的采訪進(jìn)行有效的鍛煉，并且可以鍛煉他們的寫作等能力[6]。

同時(shí)我們還可以對(duì)新聞發(fā)布會(huì)和策劃電視節(jié)目的廣播等節(jié)目進(jìn)行模防，在這寫比較具有實(shí)踐性質(zhì)的課堂之中，這些都必須在教師的同一要求的狀態(tài)下。學(xué)生對(duì)任務(wù)的領(lǐng)取要以小組的形式，對(duì)材料的搜集可以利用其課下時(shí)間，這樣就可以把其很好的展示在課堂之上，在實(shí)踐過程之中他們是主角。

2、把課上和課下應(yīng)用活動(dòng)進(jìn)行有效的連接

想要把學(xué)生和教學(xué)活動(dòng)很好的聯(lián)系在一起，一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，把學(xué)生的積極性充分的調(diào)動(dòng)，時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的自動(dòng)力得到激發(fā)，以前是讓我學(xué)，現(xiàn)在是我要學(xué)，要讓學(xué)生知道自己是實(shí)踐的領(lǐng)導(dǎo)者，這樣學(xué)會(huì)就可充分的占據(jù)主體地位。為了使課堂的教學(xué)更加的豐富多彩，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，可以把課上和課下有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生要勤于動(dòng)手，多進(jìn)行實(shí)踐。在新聞傳播教學(xué)之中進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，把一些實(shí)踐活動(dòng)在教學(xué)中進(jìn)行安排。老師可以在實(shí)踐指導(dǎo)學(xué)生各個(gè)階段的操作，一直培養(yǎng)學(xué)生到實(shí)踐完成。這樣的實(shí)踐活動(dòng)可以是學(xué)生的課堂技能得到很好的發(fā)揮，還可以讓學(xué)生進(jìn)行小組報(bào)道低碳生活時(shí)，對(duì)一些電器工作人員進(jìn)行相應(yīng)的采訪，如果遇到相應(yīng)的不配合對(duì)象，要說服他們接受你的采訪，最后把采訪任務(wù)很好的完成。

（三）建立興趣小組，由導(dǎo)師帶領(lǐng)

群體是由個(gè)體組成的，想要在社會(huì)中生活就要在群體中扮演好角色，其中學(xué)生生活的班級(jí)就是一個(gè)群體。這就要求個(gè)體和班級(jí)群體一同進(jìn)退，要求個(gè)體在積極參與中來(lái)推進(jìn)群體的發(fā)展，這才是真正的目標(biāo)。新聞傳播要設(shè)置一個(gè)群體教學(xué)范圍，讓學(xué)生可以積極的參與到這個(gè)環(huán)境之中，這樣就能夠很好的根據(jù)學(xué)生不同才華進(jìn)行相應(yīng)的教育，這樣群體的進(jìn)步也得到了確保，在學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)熟練掌握之后，學(xué)生對(duì)導(dǎo)師的選擇就可以根據(jù)自己的需要，并且導(dǎo)師就可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)任務(wù)進(jìn)行完成[7]。例如，帶領(lǐng)學(xué)生參與講文明的廣告知識(shí)競(jìng)賽，并設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)物品，在進(jìn)行準(zhǔn)備比賽時(shí)，組織起所有年級(jí)有廣告興趣得學(xué)生，讓他們進(jìn)行策劃，討論、并對(duì)最后的方案進(jìn)行確定，對(duì)廣告的拍攝進(jìn)行對(duì)應(yīng)分配，并進(jìn)行相應(yīng)的制作等，在最后作品完成時(shí)，針對(duì)學(xué)生每個(gè)階段存在的問題由老師進(jìn)行討論和研究，并對(duì)其進(jìn)行發(fā)表修改意見，之后把結(jié)果交到比賽中心，類似的比賽還有美麗中國(guó)等，這都是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，這樣在最后就會(huì)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)和能力得到全面的提高。

結(jié)語(yǔ)：

現(xiàn)在傳媒業(yè)的一重大變化就是媒體的進(jìn)入，這也需要新聞傳播教育對(duì)其進(jìn)行挑戰(zhàn)和面對(duì)。我們這就需要跟上時(shí)代的發(fā)展腳步，適應(yīng)媒介環(huán)境的相關(guān)變化，根據(jù)現(xiàn)在媒介和社會(huì)所需要的人才，對(duì)專業(yè)人才進(jìn)行對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)，這就需要理論與實(shí)踐教學(xué)更好的結(jié)合，這樣就會(huì)新聞的教學(xué)水平更好的提升，社會(huì)就會(huì)接納到一些高素質(zhì)的新聞人才，這樣新聞傳播事業(yè)就會(huì)快速的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 溫旭.轉(zhuǎn)化與細(xì)化：獨(dú)立學(xué)院新聞?lì)悓?shí)踐課程的改革策略[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2014，（12）：235-236.[2] 周菁.媒介融合視域下新聞傳播專業(yè)基礎(chǔ)寫作課程的教改探析[J].東南傳播，2015，（1）：112-114.[3] 郭秋敏，高敏，王大中等.新聞傳播類高等院校女生體育教學(xué)改革的研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，30（9）：1263-1265.[4] 柴櫻芝.論新聞傳播業(yè)務(wù)教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)涵變革[J].新聞知識(shí)，2013，（3）：80-81.[5] 賀建平，徐濤，韓振等.傳播學(xué)專業(yè)本科教學(xué)改革研究回顧與前瞻[J].新聞界，2009，（6）：189-191.[6] 唐方文.淺析高校新聞傳播類專業(yè)美術(shù)素描基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革[J].美術(shù)教育研究，2013，（17）：140-141.[7] 周怡.媒介融合趨勢(shì)下新聞傳播教學(xué)改革探析[J].科技展望，2014，（22）：63-63.作者簡(jiǎn)介：汪萬(wàn)福，1981年8月，男，漢族，重慶梁平人，大學(xué)本科、西南大學(xué)碩士學(xué)位，講師，單位：重慶城市管理職業(yè)學(xué)院，講師，研究方向：公共事業(yè)管理。

第五篇：新聞專業(yè)教學(xué)改革思路

新聞專業(yè)教學(xué)改革思路

培養(yǎng)目標(biāo)準(zhǔn)確地定位關(guān)系到新聞專業(yè)發(fā)展的方向前途，為此在教學(xué)中我們應(yīng)擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛和影響，突出文經(jīng)新聞專業(yè)的實(shí)踐性特色，使學(xué)生具有獲取知識(shí)信息能力、獨(dú)立分析解決實(shí)際問題能力、新聞采編制作能力、創(chuàng)新能力和社會(huì)活動(dòng)能力。采用課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合，理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)相結(jié)合的培養(yǎng)模式，充分激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

一、教學(xué)內(nèi)容的改革

以新聞從業(yè)人員必備的理論知識(shí)、操作技能和相應(yīng)素質(zhì)為主旨對(duì)專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革和調(diào)整。

首先，現(xiàn)有的新聞學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案還存在課程設(shè)置不合理、實(shí)踐環(huán)節(jié)較為薄弱、缺少職業(yè)技能培養(yǎng)等不足，需要進(jìn)行更為全面深入的研究和必要的調(diào)整和補(bǔ)充，以更好地適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的需求。

在現(xiàn)有的大學(xué)新聞學(xué)專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)中，往往是以教師為主導(dǎo)，以知識(shí)傳授為重點(diǎn)，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性得不到充分的調(diào)動(dòng)和發(fā)揮。長(zhǎng)此以往，一味地被動(dòng)接受，導(dǎo)致學(xué)生缺乏探求和創(chuàng)新的精神，缺乏對(duì)未來(lái)職業(yè)的認(rèn)知和必要的職業(yè)訓(xùn)練，從而逐漸喪失了專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情。因此在教學(xué)內(nèi)容的改革上我們應(yīng)該重視實(shí)踐課程的設(shè)置，做到以下幾點(diǎn)：

① 以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)適銷對(duì)路的復(fù)合型人才為目標(biāo)； ② 突出教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)用性，以提高學(xué)生實(shí)際工作能力；

③將相關(guān)職業(yè)資格鑒定內(nèi)容引入到專業(yè)教育之中，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。

④促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的提高。

二、教學(xué)方法與手段的改革

教學(xué)方法和教學(xué)手段關(guān)系到教學(xué)效果和培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)方法和手段上我們應(yīng)注重理論實(shí)踐相結(jié)合，形成“理論—實(shí)踐—再理論—再實(shí)踐”的教學(xué)模式。

具體而言，大一的學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，有一個(gè)適應(yīng)過程，高中階段的“高壓學(xué)習(xí)”慣性依然存在，這個(gè)時(shí)期的學(xué)習(xí)可以巧妙地利用這一特點(diǎn)，在上半學(xué)期完成大學(xué)所有公共科目的學(xué)分。等到了次年的下半學(xué)期，學(xué)生們開始進(jìn)入專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。這一時(shí)期，應(yīng)該高密度地進(jìn)行各專業(yè)理論的錘煉，讓他們打下一個(gè)理論的扎實(shí)基礎(chǔ)。而到了大二時(shí)期，應(yīng)該是進(jìn)入“理論+實(shí)踐”的關(guān)鍵時(shí)期。這一年，學(xué)生們?cè)诶^續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)理論的同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該在校內(nèi)開設(shè)一系列有針對(duì)性的實(shí)踐活動(dòng)。利用現(xiàn)在DV機(jī)普遍的優(yōu)勢(shì)，針對(duì)國(guó)內(nèi)外新聞事件，模擬開展一些采訪活動(dòng)?；顒?dòng)涵蓋新聞選題、策劃、采訪、拍攝、制作和播出宣傳全過程，努力地在院系內(nèi)形成一個(gè)模擬媒體的濃厚氛圍，讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中得到綜合性的鍛煉。針對(duì)個(gè)別優(yōu)秀節(jié)目，可推薦到本市媒體中播出，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。大三階段，是最重要的一個(gè)階段。在學(xué)生經(jīng)歷了一年的校內(nèi)模擬操作后，鼓勵(lì)學(xué)生們走出校門，走向社會(huì)，結(jié)合新聞專業(yè)的大小實(shí)習(xí)，走進(jìn)各色各樣的媒體單位和公司，在實(shí)實(shí)在在的實(shí)踐中鍛煉自己。由于大二階段的校內(nèi)實(shí)踐，大三時(shí)的學(xué)生自然不會(huì)有上手難的壓力，上手快會(huì)受到各用人單位的青睞。更多的、真真正正的采訪、制作機(jī)會(huì)就會(huì)擺在他們面前，這一年的真正磨練才會(huì)讓他們的理論得到最佳的初步認(rèn)證，也會(huì)讓學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)走入社會(huì)的自信。大四階段，要求在我的學(xué)子們?nèi)糠敌＃瑫簳r(shí)放棄各種實(shí)踐，沉下心來(lái)總結(jié)兩年來(lái)校內(nèi)、校外的各種實(shí)踐，談體會(huì)、寫論文、找定位、謀未來(lái)。學(xué)生們經(jīng)過大四一年的理論和實(shí)踐沉淀，會(huì)變得更加的成熟，會(huì)對(duì)傳媒特質(zhì)的理解更加準(zhǔn)確、到位，對(duì)自己也會(huì)有更加清醒的認(rèn)識(shí)。總之，這樣的學(xué)生，才會(huì)是一個(gè)有理論、有實(shí)踐的可用之才。

三、專業(yè)教學(xué)思路的改革

新聞專業(yè)在現(xiàn)有的教學(xué)、考證、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等特色的基礎(chǔ)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，確定能力培養(yǎng)目標(biāo)。恰當(dāng)調(diào)整重組課程。采取的措施有：

1、進(jìn)一步明確專業(yè)定位與課程定位，制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，切實(shí)加大投入，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、教材建設(shè)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等。

2、加大實(shí)踐教學(xué)的力度，增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，包括認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、課外實(shí)習(xí)和專業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)。

3、進(jìn)一步完善專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，開辟更多穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地

4、進(jìn)一步加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)，在自愿的前提下，專業(yè)老師積極參加實(shí)踐鍛煉、學(xué)術(shù)研討或者考察訪問的機(jī)會(huì)。

5、本著“服務(wù)地方文化，拓展傳播媒介”的方向，將開設(shè)“影像拍攝”特色課程，該課程是新聞學(xué)專業(yè)的配套實(shí)踐課程?，F(xiàn)擬與培養(yǎng)方案中的“新聞小實(shí)習(xí)”結(jié)合，在實(shí)際教學(xué)中可根據(jù)需要靈活安排時(shí)間。本課程通過系統(tǒng)介紹聞攝影、攝像理論與技術(shù)，與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新聞拍攝的實(shí)際操作能力，使其成為學(xué)生將來(lái)走入新聞工作崗位的重要技能。

6、建立“文經(jīng)學(xué)院數(shù)字全媒體實(shí)訓(xùn)創(chuàng)作中心”，通過實(shí)踐課程的建設(shè)培養(yǎng)學(xué)生甘于服務(wù)社會(huì)的責(zé)任意識(shí)；勇于探索未知的創(chuàng)新精神；勤于發(fā)現(xiàn)問題的思考習(xí)慣；善于踐行想法的實(shí)踐能力；樂于溝通協(xié)作的團(tuán)隊(duì)觀念。