第一篇：淺析微課教學(xué)環(huán)境下中職美術(shù)有效課堂構(gòu)建

淺析微課教學(xué)環(huán)境下中職美術(shù)有效課堂構(gòu)建

摘要：微課的特點是指向性明確、表現(xiàn)形式多樣化、短小精悍，因而成為一種新型的教學(xué)形式，受到教師的廣泛關(guān)注。中職美術(shù)作為教師藝術(shù)類學(xué)科，如何強化美術(shù)課程教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，是人們重點關(guān)注的話題。中職美術(shù)教學(xué)的基本要求是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的綜合性人才。本文就如何在微課環(huán)境下提升中職美術(shù)教學(xué)的有效性進行闡述。

關(guān)鍵詞：微課；中職美術(shù)；有效性

中圖分類號：G633.955 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）05-0031

中職美術(shù)是為了培養(yǎng)學(xué)生審美能力、表象美和創(chuàng)造美的能力以及鑒賞評價能力而設(shè)立的，承擔(dān)著學(xué)校實施美育、完善學(xué)生人格的素質(zhì)教育任務(wù)。眾所周知，中職學(xué)生的基礎(chǔ)較差，美術(shù)也不例外，中職學(xué)校的美術(shù)教學(xué)效果不是很理想。而微課的產(chǎn)生和應(yīng)用，能有效地提升課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、什么是微課

微課是在新課程標準的要求下，借助視頻載體，圍繞教學(xué)中的重點、難點和疑點，記錄教師在課堂內(nèi)外的教學(xué)過程。微課一般時間在5-8分鐘左右，是一種短小精悍的教學(xué)活動，很適合用來強化教學(xué)中的難點和疑點。

微課的優(yōu)勢在于可以在課堂內(nèi)外靈活運用，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)、差異化學(xué)習(xí)需求。用微課進行學(xué)習(xí)，學(xué)生可以靈活地選擇學(xué)習(xí)時間和地點，根據(jù)自身需求安排學(xué)習(xí)進度，實現(xiàn)查漏補缺，對傳統(tǒng)課堂進行補充。微課的優(yōu)勢還在于符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。微課一般時間在5-8分鐘左右，是學(xué)生注意力最集中的一個時間點，可以充分激發(fā)學(xué)生的積極性，有效提高學(xué)習(xí)效率。

二、微課環(huán)境下中職美術(shù)有效課堂的構(gòu)建

1.提高學(xué)生的能力。中職美術(shù)要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的綜合性人才，要求學(xué)生不但有一定的理論知識，還要有較強的動手能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師在課堂上進行示范教學(xué)，學(xué)生不但顯得被動而且容易遺忘課堂上的知識點，在實際操作中就會出現(xiàn)錯誤，達不到教學(xué)目標。微課可以在一定程度上幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課堂上的內(nèi)容，學(xué)生通過反復(fù)觀看教師在課堂上所講的內(nèi)容，加深了知識點的印象，提高了學(xué)習(xí)能力。例如，在幼兒手工折紙課上，教師將教學(xué)過程錄制成相應(yīng)的教學(xué)視頻，學(xué)生通過觀看視頻可以很輕松地掌握折紙技巧。一旦時間久了忘記其中的某個環(huán)節(jié)，學(xué)生可以通過反復(fù)觀看微課視頻重新學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)知識。

2.適應(yīng)學(xué)生的特點。中職學(xué)生是互聯(lián)網(wǎng)伴隨下成長起來的一代，容易接受互聯(lián)網(wǎng)上的新鮮事物。微課作為新興的教學(xué)模式，可以極大地吸引中職學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。中職學(xué)生具備一定的實踐能力，另外還需要科學(xué)的指導(dǎo)才能取得較好的學(xué)習(xí)效果。微課教學(xué)是隨時隨地可以進行請教的“教師”，學(xué)生選擇任何時間都可以得到充分的指導(dǎo)。

同時，微課給學(xué)生一種輕松的教學(xué)情境。美術(shù)是一門造型藝術(shù)，具有很強的抽象性和藝術(shù)性，美術(shù)教學(xué)在一定程度上可以視為藝術(shù)的創(chuàng)作過程。藝術(shù)源于生活，是在特定的場景中形成的，一花一草都是創(chuàng)作的源泉。在中職美術(shù)教學(xué)中，運用微課教學(xué)，可以很好地創(chuàng)立情境。

3.補充課堂內(nèi)容。要想提高中職美術(shù)課堂的有效性，只靠課堂教學(xué)是遠遠不夠的。因此教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，制作學(xué)生在課外使用的微課和課中使用的微課。根據(jù)學(xué)生的需要把預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的相關(guān)知識和技能點制作成課外微課，并布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)要求學(xué)生上課時進行提交。在課前準備階段，運用微課錄制和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的音畫視頻或是作者的生平故事介紹和作品介紹，讓學(xué)生快速進入到新課的學(xué)習(xí)氛圍中，很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而對于中職美術(shù)課程來說，教學(xué)內(nèi)容多種多樣，既要介紹美術(shù)的知識和技巧，還要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和審美請求。僅憑教師的介紹和講解，容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥感。微課以視頻為主要載體，有效地實現(xiàn)了音樂、圖片和色彩等要素的整合，多角度的向?qū)W生呈現(xiàn)了一個動態(tài)的場景，讓學(xué)生跳出生硬枯燥的文本世界，主動投身于美術(shù)學(xué)習(xí)中。

4.激發(fā)學(xué)生的想象力。除了中職美術(shù)教學(xué)中，在教授學(xué)生一些基礎(chǔ)性的繪畫技巧和美術(shù)知識外，還應(yīng)提高學(xué)生的想象力。微課這一教學(xué)形式，具有很大的自由性。借助于微課資源，運用音樂、錄音、視頻等材料元素，可以為學(xué)生想象空間注入新鮮的活力，提供多樣化的感知途徑。教師可以巧妙運用微課，拍攝一些真實的生活場景，如人來人往的菜市場、夕陽下散步的老人、早晨鍛煉的年輕人等等，融合各種表現(xiàn)形式，在教學(xué)過程中進行播放，可以有效地激發(fā)學(xué)生的想象力、啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識。

微課還具有簡單化的特點，微課的時間雖然短但是也需要教師精心安排，精要講授課題內(nèi)容。對于學(xué)習(xí)中涉及的課件、視頻、圖片等，要與微課視頻一起發(fā)布，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資源，以滿足有一定基礎(chǔ)和特長的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

三、結(jié)語

綜上所述，微課對于構(gòu)建中職美術(shù)有效性課堂具有極大的幫助作用。在中職美術(shù)課堂教學(xué)中加入微課教學(xué)，可以綜合提高學(xué)生的能力，充分適應(yīng)學(xué)生的個性特點，對課堂內(nèi)外的知識點進行補充，還可以激發(fā)學(xué)生的想象力。微課因其指向性明確、表現(xiàn)形式多樣化、短小精悍的特點，對于培養(yǎng)中職學(xué)生的美術(shù)綜合素質(zhì)有重要意義。

參考文獻：

[1] 楊玉輝，馬勇林.微課教學(xué)環(huán)境下中職美術(shù)有效課堂構(gòu)建研究[J].美術(shù)教育研究，2017（20）.[2] ?君瑩.如何在中職美術(shù)課堂中有效利用微課教學(xué)[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2016（23）.[3] 張 峰.探索微課在中職美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].好家長，2017（49）.（作者單位：浙江省蒼南縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 325800）

第二篇：信息技術(shù)環(huán)境下美術(shù)課堂有效教學(xué)的策略和方法

信息技術(shù)環(huán)境下美術(shù)課堂有效教學(xué)的策略和方法

雙遼市紅旗中學(xué) 張榮凡

教學(xué)策略的研究始于２０世紀７０年代?！安呗浴币辉~原是軍事用語，引入教學(xué)領(lǐng)域后，引起了人們對教學(xué)活動的重新認識，人們更自覺地把教學(xué)活動理解為有明確目標、有各種最優(yōu)化手段與方法以保證目標實現(xiàn)的系統(tǒng)。所以，教學(xué)策略的研究，促進了教學(xué)理論的完整性與科學(xué)化，也是教學(xué)理論和實踐深入發(fā)展的必然趨勢 “有效教學(xué)”是20世紀頗具代表性的教學(xué)理論之一,也是當前我國基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的共同目標。

一、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義和研究價值。信息技術(shù)是當今世界各國應(yīng)對知識經(jīng)濟挑戰(zhàn)，實現(xiàn)現(xiàn)代化的重要戰(zhàn)略選擇，也是衡量一個國家現(xiàn)代化程度以及實力的重要標志。教育信息化是國家信息化的重要組成部分，在教育領(lǐng)域全面深入地利用信息技術(shù)，開發(fā)利用教育資源，促進技術(shù)創(chuàng)新，知識創(chuàng)新，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，推動教育改革與發(fā)展的歷史進程。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，實物投影儀、電腦、電子白板等技術(shù)進入我們的課堂，為廣大的教師帶來了各種新的教學(xué)手段。隨著信息技術(shù)時代的到來，素質(zhì)教育的目標要求培養(yǎng)新一代具有創(chuàng)新精神和實踐能力的合格人才，中學(xué)美術(shù)教學(xué)中信息技術(shù)的運用，將會改變教學(xué)過程中教師，學(xué)生，內(nèi)容等因素之間的關(guān)系，進一步突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體意識。在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中將以新的教學(xué)模式改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有利于學(xué)生的個性化發(fā)展。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程

中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。

可見，信息技術(shù)的飛速發(fā)展對教育提出了前所未有的挑戰(zhàn)，因此，我校抓住機遇，從學(xué)校的發(fā)展和教學(xué)改革實際出發(fā)，選擇了專項課題《信息技術(shù)環(huán)境下有效美術(shù)課堂教學(xué)的策略和方法》作為學(xué)校的龍頭課題。充分利用我校信息技術(shù)資源優(yōu)勢，從而推動信息技術(shù)的應(yīng)用，推動新一輪課改的順利進行，進一步提高我校學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

師本教育的致命問題在于它壓抑學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,扼殺個性。正如豐子愷先生一幅《教育》的漫畫:一位先生把一塊塊泥放進模子里,印出了一個個一模一樣的泥娃娃。在教育走向生本的今天,我們再也不能干這種“印泥人”的匠事了。

二、本課題的研究目標，研究內(nèi)容，主要觀點和創(chuàng)新之處。

（一）研究目標：

利用信息技術(shù)，探索有效美術(shù)課堂教學(xué)的策略和方法。（激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣；激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維;發(fā)揮學(xué)生主體作用;拓寬學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。）

（二）研究內(nèi)容：

主要指信息技術(shù)與美術(shù)課程整合的研究。(主要包括美術(shù)閱讀教學(xué)的研究;學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的研究;教師角色定位研究.)本課題研究的范圍是充分利用信息技術(shù)使美術(shù)教學(xué)更形象，直

觀，生動；利用信息技術(shù)使學(xué)生的閱讀更為便捷，讀寫結(jié)合更為密切；利用信息技術(shù)促進學(xué)生合作，交流，收集信息的能力；利用信息技術(shù)鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生寫作活動的個性化特征更為突出。

三、本課題的理論指導(dǎo)，研究方法和實驗步驟。

（一）理論指導(dǎo)：

1、《新課程標準》

《新課程標準》指出，現(xiàn)代信息技術(shù)要“致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的學(xué)習(xí)活動中去?！毙畔⒓夹g(shù)環(huán)境下中學(xué)語文有效課堂的方法與策略的研究，正是把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)與探索學(xué)科知識的有力工具。作為發(fā)展學(xué)生的理解和興趣的重要手段，讓學(xué)生由“聽”轉(zhuǎn)為“做”，從被動接受變?yōu)橹鲃咏?gòu)，從而使學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新。

2、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義（constructivism）也譯作結(jié)構(gòu)主義，是學(xué)習(xí)理論中行為主義發(fā)展到認知主義以后的進一步發(fā)展，即向著與客觀主義更為對應(yīng)的一面發(fā)展。建構(gòu)主義的核心觀點是：認識并非主體對于客觀實在的簡單、被動的反應(yīng)，而是一個主動的建構(gòu)過程，即所有的知識都是建構(gòu)出來的；建構(gòu)的過程中主體已有的認知結(jié)構(gòu)發(fā)揮了特別重要的作用，而主體的認知結(jié)構(gòu)亦處在不斷的發(fā)展之中。

建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說，既強調(diào)學(xué)習(xí)者的認知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。學(xué)生

是信息加工的主體，是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接收者和被灌輸?shù)膶ο?。教師要成為學(xué)生建構(gòu)知識的積極幫助者和引導(dǎo)者，應(yīng)當激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。學(xué)科有效教學(xué)的研究正是要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在信息環(huán)境中感受、體驗知識，通過學(xué)生自己的實踐獲取知識從具體到抽象的一個過程，留給學(xué)生自己思考的空間與時間。

3、有效教學(xué)理論

有效教學(xué)理論即在符合時代個體積極價值建構(gòu)的前提下其效率在一定時空內(nèi)不低于平均水準的教學(xué)。該理論源于20世紀上半葉西方的教育科學(xué)化運動，有效教學(xué)理論的核心是教學(xué)的效益。它關(guān)注學(xué)生的進步或發(fā)展；關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時間與效益的觀念；“有效教學(xué)”需要教師具備一種反思的意識，要求每一個教師不斷反思自己的日常教學(xué)行為；“有效教學(xué)”也是一套策略，有效教學(xué)需要教師掌握有關(guān)的策略性知識，以便于自己面對具體的情景做出決策。信息技術(shù)環(huán)境下中學(xué)語文有效課堂方法與策略的研究正是在這一先進教學(xué)理論的指導(dǎo)下，研究具體的方法，優(yōu)化教學(xué)策略以提高語文課堂教學(xué)的效益。

（二）研究對象 7-9年級學(xué)生

（三）研究方法

本課題采用的是案例研究法、行動研究法和文獻法。

1、案例研究法——以真實教學(xué)案例的采集、剖析為主要內(nèi)容，發(fā)動教師參與，經(jīng)過反思、篩選、提煉出不同課型實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)效率的基本程序，形成穩(wěn)定的、具有理論支撐的美術(shù)結(jié)構(gòu)。

2、行動研究法——引導(dǎo)教師在教育活動和教育實踐中發(fā)現(xiàn)問題，與專家合作，將問題發(fā)展成研究主題進行不斷地探索、改進和解決教育實際問題。在行動研究中，行動研究將改革行動與研究工作相結(jié)合，與教育實踐的具體改革行動緊密相連。

3、文獻法——多渠道收集、整理國內(nèi)外與課題相關(guān)的理論，并在教學(xué)實踐中理解、驗證、應(yīng)用。研究過程與常規(guī)教學(xué)、日常教研、教師培訓(xùn)結(jié)為一體，主要以三種培訓(xùn)推進研究：一是“基礎(chǔ)理論與基本方法”的培訓(xùn)，主要采用課例分析、專家引領(lǐng)、行動研究的方法進行；二是“研究措施與實施策略”的培訓(xùn)，主要采用理念觀摩、經(jīng)驗交流、骨干示范的方法進行；三是“效果測量、數(shù)據(jù)分析與結(jié)論形成”的培訓(xùn)，主要采用個案點評，啟發(fā)帶動，以點促面的方法進行。

（四）實驗步驟

1、準備階段（2014年4月——6月）：

（1）搜集有關(guān)文獻資料，對本課題的目標進行初步研究，擬定課題研究方案。

（2）制定課題實施計劃。

（3）優(yōu)化校園信息環(huán)境，豐富資源庫為課題實施做好準備。

2、實施階段（2014年9月——2014年11月）（1）制定具體的研究計劃，并具體實施研究。（2）定期組織實驗教師進行課題研討交流。

（3）將科研、教研、教師培訓(xùn)有機結(jié)合探索新的校本教研模式。（4）建構(gòu)不同課型的美術(shù)教學(xué)有效課堂教學(xué)模式。（5）開展教育理論、信息技術(shù)的相關(guān)培訓(xùn)。

（6）定期開展診斷性學(xué)習(xí)與反思性學(xué)習(xí)，加強培訓(xùn)的力度，督促試驗教師自我監(jiān)控、自我測試、自我檢查。及時收集、整理實驗資料。

（7）不斷補充、完善信息資料庫，建好課題研究網(wǎng)站。（8）進行階段性檢查和總結(jié)，調(diào)整和改進下階段工作，撰寫中期研究報告，接受中期評估。

3、成果匯總階段（2014年11月——2015年4月）（1）撰寫課題研究報告和結(jié)題報告。

（2）整理教師論文、教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計及資源等，整理學(xué)生問卷、成績統(tǒng)計、相關(guān)評價等資料。

（3）接受課題鑒定組終期評估鑒定。

職責(zé)：負責(zé)實驗方案的撰寫、實驗計劃的的制訂、實驗過程的具體指導(dǎo)、撰寫實驗報告。

實驗教師：

職責(zé)：參與實驗過程，探索教學(xué)模式，收集整理實驗資料

四、完成課題的可行性分析

1、近年來，我校十分重視教育科研工作，主要在“研”字上求發(fā)展，在“實”字上下功夫，積極參與課題研究。使課題研究經(jīng)常化，專題化，課題主持人及課題組主要成員曾先后承擔(dān)省級教育科研課題

研究，并在有關(guān)教育部門和專家教授的指導(dǎo)下，順利地完成了多項課題研究實驗。省級重點課題經(jīng)省電教館課題研究專家審核，我覺得我校課題主要研究成員具備積極的研究態(tài)度，并有較強的研究能力和專業(yè)素養(yǎng)，有能力繼續(xù)開展更多的有實效性的課題研究。

2、目前，我校有機房1個，裝配了50多臺電腦，8個班級都裝有多媒體展臺，其中，有5個教室裝有電子白板。每個教師宿舍都安裝了電腦?；旧蠈崿F(xiàn)了校園網(wǎng)絡(luò)資源共享和寬帶上網(wǎng)，創(chuàng)建了大容量的校園資源庫。全校有270名學(xué)生，有電腦的家庭占到70%以上。這些數(shù)據(jù)充分地說明了，為研究本課題創(chuàng)造了良好的技術(shù)條件。如果把信息技術(shù)融入到美術(shù)課堂教學(xué)中一定會提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

3、課題組成員均為學(xué)校的學(xué)科骨干教師，教育教學(xué)經(jīng)驗豐富，有自己獨特的教學(xué)風(fēng)格.

第三篇：高中地理教學(xué)有效課堂構(gòu)建

高中地理教學(xué)有效課堂構(gòu)建

新課程改革實施以來，有效教學(xué)理念逐漸受到廣大教師的普遍關(guān)注。和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，有效課堂教學(xué)理念要求教師在課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)的效率不再是以教師所講授知識的多少為標準，而是以學(xué)生所接受知識的程度為標準。從這里我們可以看出，有效教學(xué)理念指導(dǎo)下，教師的課堂教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生的因素，關(guān)注學(xué)生的接受程度和接受水平。在高中地理的課堂教學(xué)中，教師也應(yīng)當結(jié)合新課程改革的理念和思想，實施有效的課堂教學(xué)，不斷提高高中地理課堂教學(xué)的效率。以下，筆者結(jié)合自己多年的高中地理教學(xué)實踐經(jīng)驗，分析了在新課程改革背景下構(gòu)建有效的高中地理教學(xué)課堂的策略。

一、新課改下高中地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀

當前，我國的教育體制正處于新舊教學(xué)模式的交替點。傳統(tǒng)根深蒂固的教學(xué)模式給中國的教育體制改革帶來了很大的阻力，使得當前我國的教育還處于應(yīng)試教育模式的影響之下。新課程改革實施以來，我國的教育開始進行一些改革并逐步完善。在新課程改革理念的影響下，高中地理教學(xué)中，教師開始著手處理教師、學(xué)生以及教材三者之間的關(guān)系。如何衡量教師和學(xué)生之間的關(guān)系，學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系以及教師、學(xué)生和教材之間的關(guān)系，是突破當前教學(xué)瓶頸的重點和難點。因此在高中地理的教學(xué)中，很多教師認識到地理教學(xué)的重要性，認識到學(xué)生主體地位和創(chuàng)新能力的重要性，認識到國家的發(fā)展和改革離不開下一代的創(chuàng)新和發(fā)展。所以在新課程改革理念指導(dǎo)下，很多教師在高中地理的課堂教學(xué)中，開始提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，以促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

二、有效教學(xué)理念下教師的角色定位

有效的課堂教學(xué)理念下，教師在課堂教學(xué)中，對課堂教學(xué)效率的衡量是以學(xué)生的接受能力和接受水平為標準的。這就要求教師在課堂教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的因素，強化學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。在高中地理課堂教學(xué)中，有效教學(xué)理念的提出，要求教師在知識傳輸?shù)倪^程中，首先對所講授的知識進行了解和熟悉，此外，教師教學(xué)模式和教學(xué)手段的選擇，應(yīng)當充分建立在學(xué)生的興趣愛好以及個性發(fā)展的基礎(chǔ)之上，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。在有效教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，是知識的溝通者和傳播者，引導(dǎo)著整個課堂教學(xué)的有序進行。

三、新課程改革理念下有效的高中地理課堂教學(xué)策略 在新課程改革理念指導(dǎo)下，有效的高中地理課堂教學(xué)，應(yīng)當遵循新課程改革的理念和思想，不斷改革和創(chuàng)新，提高高中地理課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（一）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系 在新課程改革理念的指導(dǎo)下，有效的課堂教學(xué)，需要教師在課堂教學(xué)中，構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系，有利于教師構(gòu)建融洽的課堂教學(xué)氛圍，而融洽的課堂教學(xué)氛圍，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在高中地理的課堂教學(xué)中，建立和諧的師生關(guān)系，要求教師重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，構(gòu)建平等的師生關(guān)系。在教學(xué)中，關(guān)心和了解學(xué)生，尊重學(xué)生的個性發(fā)展和興趣愛好，重視學(xué)生在課堂教學(xué)中不一樣的觀點和思想，營造愉悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中積極思考，努力學(xué)習(xí)，不斷提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（二）重視學(xué)生創(chuàng)新能力和自主能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新是時代發(fā)展的主題。在新課程改革理念的指導(dǎo)之下，有效課堂教學(xué)理念的提出，要求教師更加關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在高中地理課堂教學(xué)中，重視學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力，教師的教學(xué)不應(yīng)當再以傳統(tǒng)的灌輸知識為核心，而應(yīng)當充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。對于課堂教學(xué)的內(nèi)容，教師不應(yīng)當急于給學(xué)生灌輸知識和答案，而應(yīng)當通過引導(dǎo)式的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生思考和探索的欲望，讓學(xué)生在不斷的探索和思考過程中，提高學(xué)習(xí)的效率和創(chuàng)新實踐的能力。此外，教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，選擇一些比較有爭議的話題，讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，在小組合作學(xué)習(xí)討論的過程中，學(xué)生的合作能力、探索能力將會得到極大的提升，有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)習(xí)效率

問題情境的創(chuàng)設(shè)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一種有效模式。在高中地理的課堂教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，強化教師和學(xué)生之間的交流和互動。這種問題情境的創(chuàng)設(shè)有兩大優(yōu)勢：一是通過創(chuàng)設(shè)問題情境，教師和學(xué)生在不斷的溝通和回答問題的過程中，形成了良性的溝通和互動氛圍，有利于提高學(xué)生的課堂參與率，從而提高課堂教學(xué)的效率；二是通過創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于增強教師和學(xué)生之間的互動，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

總而言之，在高中地理的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當樹立與時俱進的教學(xué)理念，以新課程改革理念為指導(dǎo)思想，通過創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，提升課堂教學(xué)的有效性。

第四篇：利用微課構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂

利用微課構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂

[摘 要]在傳授數(shù)學(xué)知識的同時，發(fā)展學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”的能力，是每個教師的愿望。以“平均數(shù)”的教學(xué)為例，借鑒金陵老師的微課程教學(xué)法理念，利用“微課”構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂進行課堂教學(xué)創(chuàng)新。通過檢查預(yù)學(xué)、當堂測試、協(xié)同探究、拓展提升、總結(jié)學(xué)習(xí)五個步驟，進行了“先學(xué)后教”“以學(xué)定教”“隨學(xué)而導(dǎo)”“導(dǎo)學(xué)一體”的教學(xué)實踐，體現(xiàn)了個性化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，更好發(fā)展了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

[關(guān)鍵詞]微課；翻轉(zhuǎn)課堂；自主學(xué)習(xí)；平均數(shù)

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2018）05-0024-03

“授之以魚不如授之以漁?！苯逃粌H要傳授給學(xué)生知識，更應(yīng)該教授給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，尤其是在當前教育改革飛速發(fā)展的形勢下，在教育教學(xué)中培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”已成為教育的核心。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透國家“立德樹人”的教育方針，在傳授數(shù)學(xué)知識的同時，發(fā)展學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”的能力，筆者以“平均數(shù)”一課為例，談?wù)勛约旱乃伎寂c實踐。

一、對“平均數(shù)”教學(xué)內(nèi)容的研讀和再認識

“平均數(shù)”是北師大版教材四年級下冊第六單元“數(shù)據(jù)的表示和分析”中的內(nèi)容。這是學(xué)生在積累了簡單的統(tǒng)計活動經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，進一步認識了條形統(tǒng)計圖、簡單折線統(tǒng)計圖之后，接觸到的第一個有關(guān)數(shù)據(jù)分析的統(tǒng)計量。平均數(shù)是表示數(shù)據(jù)集中趨勢的特征數(shù)，為突出平均數(shù)的特征，教材安排了一個數(shù)字記憶的游戲，教學(xué)實施建議教師結(jié)合豐富的現(xiàn)實背景，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷收集、整理、表示、分析數(shù)據(jù)的過程，結(jié)合問題解決的過程，了解平均數(shù)的意義，結(jié)合具體的統(tǒng)計圖表，學(xué)會解決一些與平均數(shù)有關(guān)的簡單實際問題，進一步積累數(shù)據(jù)分析的活動經(jīng)驗，培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析的觀念，發(fā)展統(tǒng)計意識。

眾所周知，教學(xué)平均數(shù)不能只局限于教會平均數(shù)的計算方法，應(yīng)該更側(cè)重于從統(tǒng)計活動出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對平均數(shù)統(tǒng)計意義的理解，因此，教學(xué)活動應(yīng)該選擇真實的、現(xiàn)實的、熟悉的教學(xué)情景，摒棄那些人為設(shè)計的、似是而非的問題編排，讓學(xué)生親歷統(tǒng)計過程，經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)的過程，體會平均數(shù)的必要性，理解“平均數(shù)代表了一組數(shù)據(jù)的平均水平”。為幫助學(xué)生深入理解“平均數(shù)是一個統(tǒng)計量，它的計算雖然用到了所有原始數(shù)據(jù)，但它具有虛擬性”，教學(xué)時還應(yīng)該提供平均數(shù)與原始數(shù)據(jù)都不相同的實例，例如，四人平均投中球的個數(shù)是7.5個。這時，部分學(xué)生會出現(xiàn)認知困惑：投中球的個數(shù)只能是整數(shù)，怎么可能出現(xiàn)小數(shù)呢？表面看來是學(xué)生生活常識對數(shù)學(xué)分析的干擾，實際上正是學(xué)生思維的膠著點，需要教師理性引領(lǐng)，以及幫助學(xué)生提升的關(guān)鍵之處。

四年級學(xué)生的年齡在十歲左右，根據(jù)兒童認知發(fā)展理論，他們正處于具體運算階段，具有一定的邏輯思維能力和運算能力，他們自我意識日趨強烈，愿意接受新事物，自我管理能力逐步增強。因此，教師在提供必要的引導(dǎo)和支持的前提下，盡可能鼓勵學(xué)生自主?W習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生主動探究的意識和能力，幫助他們體會學(xué)習(xí)成功的快樂。

二、借助“微課”構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂

根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實際能力，借鑒金陵老師的微課程教學(xué)法理念，我決定采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式進行這一課的教學(xué)。以課時為單位的教學(xué)活動安排如下圖所示：

傳統(tǒng)課堂主要表現(xiàn)為在課堂學(xué)習(xí)新知識，通過作業(yè)在課外內(nèi)化知識。翻轉(zhuǎn)課堂的不同主要在于對課堂結(jié)構(gòu)的調(diào)整，即學(xué)習(xí)知識在課外，內(nèi)化知識在課堂。對于課堂外的新知學(xué)習(xí)，我準備了高質(zhì)量的微課和精心設(shè)計的《自主學(xué)習(xí)任務(wù)單》，引導(dǎo)學(xué)生自定進度、獨立學(xué)習(xí)、整理收獲、提出問題，完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂上的內(nèi)化不僅是一般意義的練習(xí)和檢查，我將進行創(chuàng)新設(shè)計，提供展示與交流的機會，引導(dǎo)學(xué)生協(xié)同探究，完成課后練習(xí)，增加一對一的個性化指導(dǎo)，全程陪伴學(xué)生理解和掌握新知識。

這樣設(shè)計的翻轉(zhuǎn)課堂是依據(jù)薩爾曼?可汗發(fā)現(xiàn)的人性化學(xué)習(xí)理論，即讓學(xué)生按照自己的節(jié)奏和方式進行學(xué)習(xí)，同時教師應(yīng)給予一對一的個性化指導(dǎo)。為實現(xiàn)這一目標，我在國家教育資源服務(wù)平臺上找到了國家科技支撐計劃課題“優(yōu)質(zhì)教育資源整合”微課資源，選取了中央電教館制作的微課“平均數(shù)的初步認識”，這是一節(jié)由北京中關(guān)村第一小學(xué)啜臨峰老師講授的優(yōu)質(zhì)微課。我將微課發(fā)到班級QQ群，并提出自主學(xué)習(xí)建議，要求學(xué)生在家下載并觀看，完成自主學(xué)習(xí)。為引導(dǎo)學(xué)生更好地開展個性化學(xué)習(xí)，我要求學(xué)生務(wù)必根據(jù)自身的情況觀看視頻，遇到需要思考的地方可以暫停播放，遇到難以掌握的知識，可以倒回去重新播放，如果仍然沒有理解，可以反復(fù)播放，直到掌握為止，最后在充分理解新知識的基礎(chǔ)上，獨立完成《自主學(xué)習(xí)任務(wù)單》。

這樣的安排把課件為教師的“教”服務(wù)變?yōu)槲⒄n為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)了“人機一對一”，只要教師提供的微課重點突出并具有一定趣味性，學(xué)生就能做到注意力集中，很快進入有效的個性化學(xué)習(xí)。但是這一切又沒有脫離教師的“教”，可以說，課前預(yù)學(xué)雖然沒有教師的面授，但每一步都滲透了教師的引導(dǎo)，也可以說課前做到了“導(dǎo)學(xué)一體”。

三、基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的課堂教學(xué)創(chuàng)新

根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念，課內(nèi)學(xué)習(xí)的目的是內(nèi)化知識、拓展能力、感悟方法。由于學(xué)生在課前已經(jīng)通過學(xué)習(xí)，對平均數(shù)有了初步的認識，能夠完成《自主學(xué)習(xí)任務(wù)單》，那么課堂教學(xué)就只有創(chuàng)新才能適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，達到教學(xué)預(yù)期的目的。為此，在課堂教學(xué)創(chuàng)新中，我設(shè)計了如下五個教學(xué)環(huán)節(jié)：

1.檢查預(yù)學(xué)，回顧重點

開課即詢問學(xué)生利用微課學(xué)習(xí)的實際情況，讓同桌之間互相檢查《自主學(xué)習(xí)任務(wù)單》，交流預(yù)學(xué)情況。教師巡視，及時指導(dǎo)、點評，安排同桌互評。在評價方面，能夠完成任務(wù)并回答正確的學(xué)生得三顆星，能夠完成任務(wù)但有一些問題的學(xué)生得兩顆星，能夠完成任務(wù)但理解偏差較大的學(xué)生得一顆星。最后，投影典型的《自主學(xué)習(xí)任務(wù)單》，在全班范圍內(nèi)展示與交流。

其中，就兩個重點問題進行了詳細的檢查和回顧。

（1）記數(shù)游戲――正確理解平均數(shù)的意義

出示淘氣5次記數(shù)情況統(tǒng)計表。

先提出問題一：“‘平均每次記住6個數(shù)字’這個結(jié)論是怎么得到的？”師生討論，歸納出求平均數(shù)的兩種方法：第一種是借助圖形，移多補少，直觀得到這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)；第二種是用公式“總數(shù)÷份數(shù)=平均數(shù)”計算出平均數(shù)。然后提出問題二：“淘氣哪一次也沒有記住6個數(shù)字啊！平均數(shù)是6，這是怎么回事??？”在學(xué)生討論后，教師梳理學(xué)生對平均數(shù)的理解：“6是勻出來的”，“6是通過移多補少得出來的”，“五個數(shù)字相加，再除以次數(shù)5就能算出6”，進而總結(jié)出“平均數(shù)6是這組數(shù)據(jù)平均水平的代表”，“平均數(shù)是一個統(tǒng)計量”，加深學(xué)生對平均數(shù)特征的理解，突破學(xué)習(xí)難點，完成新知識的構(gòu)建。

接著教師追問學(xué)生：如果再記一次，平均數(shù)會發(fā)生變化嗎？

第六次記?。ǎ﹤€數(shù)字，六次的平均數(shù)不變；

第六次記住（）個數(shù)字，六次的平均數(shù)變大；

第六次記?。ǎ﹤€數(shù)字，六次的平均數(shù)變小。

學(xué)生討論后找到影響平均數(shù)變化的規(guī)律，并明白平均數(shù)的范圍應(yīng)該在這組數(shù)據(jù)的最小數(shù)和最大數(shù)之間。

（2）游泳池――在實例中體會平均數(shù)的特點

教師出示游泳池情景圖：我身高140厘米，在平均水深1.1米的水池里游泳，會有危險嗎？學(xué)生小組討論后得出結(jié)論：有危險。因為平均水深是游泳池水深情況的一個代表，但并不是說明游泳池每一處水深都是1.1米，可能比1.1米淺，也可能比1.1米深。教師利用交互式電子白板，去掉遮蓋的圖片，讓學(xué)生看到游泳池水深的實際情況，直觀理解平均水深具有的迷惑性，進一步體會到平均數(shù)的特點。

以上各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是來自于《自主學(xué)習(xí)任務(wù)單》，目的是把重點問題當堂厘清，幫助學(xué)生鞏固自主預(yù)學(xué)效果，讓學(xué)生再次經(jīng)歷數(shù)據(jù)的分析過程，尤其是幫助學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，順利掌握平均數(shù)這一新知識點，在自主預(yù)學(xué)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建正確完整的知識體系。

對學(xué)生來說，《自主學(xué)習(xí)任務(wù)單》是學(xué)生預(yù)學(xué)情況的真實反映，在這個交流檢查的過程中，學(xué)生能看到伙伴的預(yù)學(xué)情況，并反過來思考自己的學(xué)習(xí)情況，自覺調(diào)整認知。尤其是《自主學(xué)習(xí)任務(wù)單》的三星評價設(shè)計，對于學(xué)生來說，既是肯定與贊賞，也是激勵與鞭策，一方面對學(xué)生的知識學(xué)習(xí)情況給予及時的反饋，另一方面也促進了學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

對于教師來說，《自主學(xué)習(xí)任務(wù)單》是教師設(shè)計的學(xué)習(xí)支架，微課是教師制作或者選擇的知識載體，學(xué)生自主預(yù)學(xué)完全是在教師指導(dǎo)下進行的，做到了“先學(xué)后教”“以學(xué)定教”，課堂學(xué)習(xí)過程變成了在教師引導(dǎo)下的“隨學(xué)而導(dǎo)”“導(dǎo)學(xué)一體”，更有利于發(fā)揮四年級學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，構(gòu)建自主、合作、探究的良好學(xué)習(xí)氛圍。

2.當堂測試，一展身手

當堂測試的難度不能超出任務(wù)單的難度，因為當堂測試的目的在于直觀快速地反饋學(xué)習(xí)效果，引導(dǎo)學(xué)生鞏固新知，幫助學(xué)生構(gòu)建平均數(shù)的概念，展示學(xué)生新的收獲。我借助Notebook交互式電子白板的Lab功能，提前將六個有關(guān)平均數(shù)的習(xí)題嵌入游戲中，課堂上選擇兩名學(xué)生在?車情景中競相答題（正確者賽車速度更快；早到終點者獲勝）。游戲激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，競賽答題又促進了他們的積極思考和快速反應(yīng)，雖然臺上是兩人PK，實際是全體學(xué)生共同參與測試，效果非常好。

3.協(xié)同探究，深入理解平均數(shù)

為突出教學(xué)重點，減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，我選取了兩個課后習(xí)題的情景，對其加以變化后科學(xué)利用，設(shè)計成了兩個探究任務(wù)。

探究一：一分投球游戲

出示奇思四次投球情況統(tǒng)計表，要求四人小組協(xié)同探究：如何求奇思四次投球的平均數(shù)？

學(xué)生歸納得出：像這樣較小的數(shù)字，可以采用移多補少的辦法直接求出平均數(shù)。

接著出示本年級三位同學(xué)和體育老師一分鐘投球游戲的視頻，根據(jù)視頻采集數(shù)據(jù)，得到如下統(tǒng)計表。要求四人小組協(xié)同探究：如何求四人投球的平均數(shù)？

學(xué)生發(fā)現(xiàn)“移多補少難以均分，因為有剩余”，進而探究得出：可以用計算的方法求出平均數(shù)。

探究二：平均氣溫

出示課本中的習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生讀懂表格中的信息。

要求學(xué)生獨立探究：估一估平均最低氣溫和找出最高氣溫的范圍，并計算出這星期最高氣溫和最低氣溫的平均值。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，作為鞏固和拓展，這兩道習(xí)題都會被安排成課后作業(yè)，但是部分學(xué)生由于思維不全面，表達不嚴謹?shù)葐栴}，常常出錯，學(xué)習(xí)效率低下。翻轉(zhuǎn)課堂就能很好地解決這個問題。因為有課前的自主預(yù)學(xué)，在課始的15至20分鐘內(nèi)，學(xué)生就可以完成重點知識的學(xué)習(xí)，教學(xué)難點也得以突破。隨后就是協(xié)同探究和拓展，把原本需要學(xué)生獨立面對的習(xí)題，變成課堂協(xié)同探究的問題，不僅提高了教材習(xí)題的利用率，而且避免了反饋延遲的問題，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。

4.鞏固練習(xí)，拓展提升

在探究的基礎(chǔ)上，師生小結(jié)學(xué)習(xí)收獲，教師出示報刊中的信息，鼓勵學(xué)生從這些信息中找出平均數(shù)，并談?wù)勛约旱睦斫?。這里把平均數(shù)的學(xué)習(xí)向課外延伸，向生活延伸，讓學(xué)生根據(jù)對平均數(shù)的理解，談?wù)勛约簩?shù)據(jù)的感受和分析，能進一步促進學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生對新知識的應(yīng)用意識。

5.總結(jié)學(xué)習(xí)，布置作業(yè)

由于本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)已經(jīng)順利完成，我不必再設(shè)計有關(guān)平均數(shù)計算方法的鞏固性作業(yè)，也不必再就統(tǒng)計圖表的相關(guān)分析增加學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。因此，我只布置了一個作業(yè)“尋找身邊2～3個平均數(shù)的實例”，旨在引導(dǎo)學(xué)生放眼廣闊的生活場景，用統(tǒng)計的眼光觀察各種數(shù)據(jù)，分析理解數(shù)據(jù)，體會平均數(shù)的現(xiàn)實意義和具體應(yīng)用。

總之，采用微課進行教學(xué)，一個重點是設(shè)計好《自主學(xué)習(xí)任務(wù)單》和微課視頻，為課前自主預(yù)學(xué)做好引導(dǎo)，另一個重點是實施翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)新教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上內(nèi)化新知、感悟方法、拓展能力、培養(yǎng)素質(zhì)。這樣的設(shè)計做到了“先學(xué)后教”“以學(xué)定教”“隨學(xué)而導(dǎo)”“導(dǎo)學(xué)一體”，更適應(yīng)了“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下教育信息化發(fā)展的趨勢，能更好發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的主觀能動性，體現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，構(gòu)建一種全新的自主、合作、探究的課堂學(xué)習(xí)模式，減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)實效。

[ 參 考 文 獻 ]

金陵.翻轉(zhuǎn)課堂與微課程教學(xué)法[M].北京：北京師范大學(xué)出版社.2016（1）.（責(zé)編 金 鈴）

第五篇：微課和美術(shù)教學(xué)

微課和美術(shù)教學(xué)

2013年1月我參加了江西教師網(wǎng)的遠程教育鐘玉琳中學(xué)美術(shù)名師工作室的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

優(yōu)秀教師的精彩的課例讓我受益匪淺，幫助我解決了在教學(xué)方面存在的問題和困惑。通過在網(wǎng)上論壇與學(xué)校教師之間相互交流、切磋，感到收獲很大。必須不斷地學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理論與鮮活經(jīng)驗同時在思想上有了觀念的更新，逐步形成并完善不同教學(xué)特色和教學(xué)風(fēng)格，進而發(fā)展成為有鮮明個性特點的學(xué)科教育教學(xué)觀。

了解到微課是課堂教學(xué)的有效補充形式，微課不僅適合于移動學(xué)習(xí)時代知識的傳播、也適合學(xué)習(xí)者個性化、深度學(xué)習(xí)的需求。的基本理念，面就這段時間的學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會。

一、依據(jù)新程標準，合理的設(shè)計高中美術(shù)教學(xué)

作為一名在教學(xué)一線的老師，只有不斷的更新自己的知識和觀念，不斷提高自身素質(zhì)，才能教好學(xué)生。要提高我們的自身素質(zhì)，這要求我們年輕教師多聽取學(xué)生和老教師的各種意見。并且自身不斷的學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)，不斷開辟新教法。摒棄舊的教學(xué)方法，把先進的教學(xué)模式引入課堂。

通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)微課是指基于教學(xué)設(shè)計思想，使用多媒體技術(shù)在五分鐘以內(nèi)就一個知識點進行針對性講解的一段音頻或視頻。

在教育教學(xué)中，微課所講授的內(nèi)容呈“點”狀、碎片化，這些知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納;也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示。

一切為了學(xué)生，全面促進學(xué)生的發(fā)展是我們教師的責(zé)任。實現(xiàn)這些新的觀念，就需要教師和學(xué)生的積極互動，共同發(fā)展，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的方式，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生要富有個性學(xué)習(xí)。教師不能單純的講授，應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生全面素質(zhì)的提高。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，合作交流和創(chuàng)新能力。

教師體現(xiàn)自身價值的主陣地是課堂，在課堂教學(xué)中，我本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的理念，我將自己的愛全身心地融入到學(xué)生中。今后的教學(xué)中，我將努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實踐中，立足“用活新老教材，實踐新理念?！?/p>

通過培訓(xùn)我認識到：這些新的教學(xué)模式給學(xué)生更加自由的學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念，把新的教學(xué)模式引入課堂，改變課堂的面貌，使課堂氣氛活躍同時也提高了自身的素養(yǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲；師生關(guān)系融洽。才能充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的根本目標.通過近一段時間的學(xué)習(xí)，就我學(xué)校的目前現(xiàn)狀，我決心在以下幾個方面提高美術(shù)課的教學(xué)。

在知識技能方面，學(xué)生要學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評述的方法，了解基本美術(shù)語言的表達方式，努力形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，在過程與方法方面，學(xué)生要以個人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動，體驗美術(shù)活動的樂趣，嘗試各種工具、材料和制作過程，發(fā)展美術(shù)實踐能力。在情感、態(tài)度與價值觀方面，學(xué)生要通過美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生持久興趣，激發(fā)創(chuàng)造精神，陶冶高尚的情操，完善人格。在設(shè)計教學(xué)目標時要努力做到：

1、建立多維的目的與目標意識。

2、教學(xué)目標的設(shè)計必須明確具體。

3、教學(xué)目標的設(shè)計必須具有可操作性和彈性。

4、教學(xué)目標的設(shè)計必須具有相應(yīng)的側(cè)重性。

二、美術(shù)教學(xué)的選擇注意以下幾方面：

1、注意教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性。

2、教學(xué)內(nèi)容將貼近社會生活。

3、教學(xué)內(nèi)容將符合學(xué)生實際。

4努力開發(fā)地方美術(shù)課程，豐富教學(xué)內(nèi)容。

三、改進教學(xué)方式，提高美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

要重視與信息技術(shù)整合，改進美術(shù)知識技能的教學(xué)方式。我一定會認真?zhèn)湔n和積累資料，注意充分運用信息技術(shù)在視覺反映效果方面的特長，改進課堂教學(xué)的方法，提高教學(xué)現(xiàn)代化水平。在指導(dǎo)學(xué)生進行命題創(chuàng)作時，針對設(shè)計制作中的重點和難點，也可以運用信息技術(shù)演示方法，或用信息技術(shù)反映原版的美術(shù)作品讓學(xué)生觀摩，用技術(shù)啟發(fā)學(xué)生想象，開展創(chuàng)造性思維，以此培養(yǎng)藝術(shù)的形象造型能力。美術(shù)教學(xué)我將盡量采用直觀教學(xué)方法，充分運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，用現(xiàn)代化手段演示講解，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效益。我將優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改進，鼓勵學(xué)生以探究性方法主動自主學(xué)習(xí)。據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生參與 競賽、辦展覽和多媒體課件制作等活動，以創(chuàng)設(shè)情景來激發(fā)興趣，增強美術(shù)知識和技能練習(xí)的興趣性。在體驗操作練習(xí)時，將始終貫徹激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，不斷提高和發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。