第一篇：拓展識(shí)字教學(xué)途徑

《拓展識(shí)字教學(xué)途徑，增強(qiáng)識(shí)字教學(xué)有效

性研究》 課 題 實(shí) 施 方 案

一、課題的提出

1、理論依據(jù)

中國的漢字源遠(yuǎn)流長,博大精深。漢字是每個(gè)人一生中生活與學(xué)習(xí)的最重要工具之一。郭沫若先生曾說:“識(shí)字是一切探求之第一步?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)中提出：識(shí)字、寫字教學(xué)是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。因此,學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，掌握一定的識(shí)字方法、技能，使學(xué)生真正愛識(shí)字、樂識(shí)字、輕松識(shí)字是識(shí)字教學(xué)應(yīng)該追求的目標(biāo)。特別在低年級(jí)段要“多識(shí)”?！岸嘧R(shí)”有利于學(xué)生及早進(jìn)入漢字閱讀階段，給他們打開一個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)之外豐富多彩的文本世界，這無論對(duì)孩子的情感和思維，還是對(duì)培養(yǎng)獲取信息的能力，都有重要意義。識(shí)字還能夠有效豐富兒童的口語，強(qiáng)化兒童的閱讀能力和表達(dá)能力。書面的視覺語言是人類高層次的語言，它能發(fā)展成無聲的內(nèi)部語言，所以多識(shí)字能使孩子終身受益?；谝陨系恼J(rèn)識(shí)，又針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)語文的學(xué)科特點(diǎn)，以國家新課程標(biāo)準(zhǔn)為參照，提出了《拓展識(shí)字教學(xué)途徑，增強(qiáng)識(shí)字教學(xué)有效性研究》的課題研究，希望通過對(duì)該課題的研究，探索適應(yīng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字教學(xué)的一些具體操作策略，從而促進(jìn)學(xué)生的識(shí)字能力，提高識(shí)字效率，全面提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

2、現(xiàn)實(shí)意義

近幾年來，新課程的改革正在實(shí)施。為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂識(shí)字教學(xué)的“低耗高效”，必須尋求一些行之有效的操作策略。而新教材的識(shí)字量又很大，教學(xué)時(shí)間又短，于是引導(dǎo)學(xué)生有效識(shí)字，從中掌握識(shí)字方法，是語文教師必須要完成的教學(xué)任務(wù)。識(shí)字教學(xué)是語文教學(xué)的重中之重。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)，首先要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。”因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有產(chǎn)生對(duì)漢字的喜歡，才會(huì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。同時(shí)，識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是整個(gè)小學(xué)階段語文教學(xué)關(guān)鍵。學(xué)生除養(yǎng)成良好的識(shí)字習(xí)慣外, 還必須掌握“活”的識(shí)記方法，為今后的自學(xué)閱讀打下良好的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來講，識(shí)字寫字雖然是教學(xué)的重難點(diǎn)，但是，低年級(jí)學(xué)生一打開課本就是大量的、抽象的識(shí)字，不知不覺之中就解決了這個(gè)重難點(diǎn)。在識(shí)字教學(xué)中，為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，我們教師要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用靈活新穎的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。

識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)。如何解決學(xué)生識(shí)記枯燥的生字成為教學(xué)的難點(diǎn)。當(dāng)今很多教師就研究了不同的教學(xué)方法，運(yùn)用于識(shí)字教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，達(dá)到識(shí)字的目的。

⑴ 本課題的研究是在以往不同識(shí)字教學(xué)方法的基礎(chǔ)上潛心研究，把以往分散的識(shí)字方法進(jìn)行歸類、整理、分析并逐步改進(jìn)、總結(jié)出“靈活多變、科學(xué)有效”的識(shí)字方法、來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握多樣的識(shí)字方法，促進(jìn)學(xué)生識(shí)記效果的提高，讓他們真正享受到語言文字帶來的快樂。⑵ 在前輩研究的基礎(chǔ)上創(chuàng)新識(shí)字方法，采用創(chuàng)設(shè)情境，通過多種途徑，多元化識(shí)字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，從而實(shí)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)的有效性。

二、課題的界定

《拓展識(shí)字教學(xué)途徑，增強(qiáng)識(shí)字教學(xué)有效性研究》是指在小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字教學(xué)中，通過從漢字本身規(guī)律著眼，改革以往枯燥單一的識(shí)字教學(xué)方法，改變識(shí)字教學(xué)理念，探索多種有效的識(shí)字方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，掌握一定的識(shí)字方法、技能，使學(xué)生真正愛識(shí)字、樂識(shí)字、輕松識(shí)字。既使學(xué)生感受漢字文化的魅力，又促進(jìn)學(xué)生語文能力及思維能力的發(fā)展的方法研究。我們的課題研究，更要引導(dǎo)學(xué)生走出封閉的教室，以發(fā)展、開放的社會(huì)，以學(xué)生的日常生活為“課堂”，讓學(xué)生在開放的大環(huán)境中識(shí)字，提高自己獨(dú)立識(shí)字的能力。

三、研究內(nèi)容

1、課題研究目標(biāo)

⑴ 激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，讓學(xué)生在游戲中學(xué)、活動(dòng)中學(xué)、情境中學(xué)，不斷被新鮮的刺激所吸引，變枯燥乏味的識(shí)字為快樂識(shí)字，以增加識(shí)字的趣味性、參與性和可接受性，從而提高識(shí)字教學(xué)有效性。

⑵ 低年級(jí)教師創(chuàng)造性地使用教材，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，教給學(xué)生識(shí)字方法，開發(fā)學(xué)生身邊的漢字學(xué)習(xí)資源，以便快捷高效地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。

2、研究主要內(nèi)容：

⑴ 通過多種方法，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣、愿望和習(xí)慣，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。

⑵ 在突破傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，構(gòu)建一種適合低年級(jí)學(xué)生興趣特點(diǎn)、遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的識(shí)字教學(xué)模式。

⑶ 探索小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的有效方式與途徑，從而優(yōu)化識(shí)字教學(xué)，提高識(shí)字教學(xué)效率。加強(qiáng)語文實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展。（4）拓展識(shí)字教學(xué)途徑，通過各種渠道鼓勵(lì)學(xué)生識(shí)字，促進(jìn)學(xué)生識(shí)字能力及思維能力的發(fā)展。（5）通過長期有效的識(shí)字教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，開發(fā)學(xué)生識(shí)字潛能，從而發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提高綜合素質(zhì)。

3、研究方法

我們以行動(dòng)研究法為主要研究方法。研究的教師以實(shí)際問題的解決為主要任務(wù)，樹立“問題即課題，過程即方法，進(jìn)步即收獲”的理念，積極參與教學(xué)實(shí)踐研究，保持研究的真實(shí)性，講究科學(xué)性，注意認(rèn)真觀察、不斷總結(jié)。在總結(jié)中反思，在反思中提高，以不斷改進(jìn)研究方法，取得研究成效。⑴ 文獻(xiàn)法：搜集、查閱各類與課題有關(guān)的資料和識(shí)字教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，探究科學(xué)的識(shí)字教學(xué)方法。

⑵ 行動(dòng)研究法：根據(jù)課題內(nèi)容，邊實(shí)踐、邊研究，使整個(gè)研究過程在具體行動(dòng)中進(jìn)行。

⑶ 實(shí)踐法：在教學(xué)中運(yùn)用科學(xué)有效的識(shí)字教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)改正，不斷完善低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，提供成功的教學(xué)案例。

⑷ 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：總結(jié)前人的識(shí)字方法及課題實(shí)施中的成功經(jīng)驗(yàn)，整理出課題研究的成功案例。

4、研究對(duì)象

參與本課題的教師及教師所帶的教學(xué)班級(jí)。

5、研究途徑：指導(dǎo)學(xué)生采用多種識(shí)字方法識(shí)字，教給學(xué)生多種趣味識(shí)字的方法。

⑴ 教給學(xué)生一些趣味識(shí)字的方法。如看實(shí)物識(shí)字、看圖畫識(shí)字、借助色彩識(shí)字、釋義識(shí)字、借助電教媒體剪輯、組合識(shí)字、借助順口溜，口訣識(shí)字、編故事識(shí)字等。

⑵ 介紹較好的識(shí)字方法。如：“加偏旁識(shí)字”、“減偏旁識(shí)字”、“熟字相加識(shí)字”、“謎語識(shí)字”、“故事識(shí)字”、“成語識(shí)字”、“諺語識(shí)字”、“歇后語識(shí)字”、“猜認(rèn)生字”、“組合生字”、“叫字排隊(duì)”、“送字回家”、“讀詞賞畫”、“讀文找字”、“孿生聚會(huì)”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“選難認(rèn)字”、“眼明手快”、“郵差送信”等等，逐步積累多種識(shí)字方法。

6、預(yù)設(shè)效果：

（1）情感激發(fā)，變“枯燥識(shí)字”為“趣味識(shí)字”。

（2）創(chuàng)設(shè)多種識(shí)字的氛圍，讓學(xué)生感覺“多種識(shí)字的樂趣和益處”。（3）通過實(shí)驗(yàn)，交流科研論文、研究報(bào)告、教學(xué)案例、課例等提高教師教學(xué)能力和科研水平，增強(qiáng)識(shí)字教學(xué)有效性。

（4）通過學(xué)生識(shí)字作品展示，學(xué)生讀書筆記展示等，激發(fā)學(xué)生識(shí)字能力，促進(jìn)學(xué)生自主識(shí)字，提高識(shí)字效率。

四、課題實(shí)施原則

1、多種識(shí)字方法與新課程實(shí)施相結(jié)合。通過學(xué)生多種識(shí)字方法的掌握培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣和能力；舉辦各種識(shí)字方法交流活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的交流合作能力。

2、善于發(fā)現(xiàn)挖掘兒童身邊“熟識(shí)”的語言物質(zhì)材料,充分結(jié)合兒童身心規(guī)律培養(yǎng)的識(shí)字習(xí)慣，采用多種教學(xué)措施指導(dǎo)識(shí)字方法，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣。

3、培養(yǎng)識(shí)字能力，能促使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，由“被動(dòng)的學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)的學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的主體精神，提高學(xué)習(xí)效率。

4、要重視教給學(xué)生“活”的識(shí)記方法，掌握一定的識(shí)字方法、技能，使學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，為今后的自學(xué)閱讀打下良好的基礎(chǔ)。

五、對(duì)課題實(shí)施和完成條件的論證

1、課題實(shí)驗(yàn)教師為我校二年級(jí)組的語文教師，精力旺盛，工作熱情高，自身素質(zhì)好，教學(xué)觀念新穎，熱衷于教學(xué)研究。業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，科研意識(shí)濃，有著先進(jìn)的教育教學(xué)理念和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，可以把理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，從教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，潛心于教學(xué)研究，具備研究素質(zhì)。特別是我們這些同志熱愛語文教學(xué)，投身教學(xué)努力工作，積極投身課改的精神以及具備的專業(yè)水平和研究能力為課題研究提供了有力的保證。他們多次參加校內(nèi)外各項(xiàng)參賽課，并撰寫了有關(guān)教學(xué)論文和案例，受到同行們的好評(píng)，為確保實(shí)驗(yàn)的有效進(jìn)行，我們形成合力，分頭負(fù)責(zé)，落實(shí)到人，將教學(xué)與科研有機(jī)結(jié)合，努力成為在教科研活動(dòng)中積極探索、樂于實(shí)踐的研究型教師。2我們課題組的成員不但在學(xué)?？梢噪S時(shí)學(xué)習(xí)研究，而且家中都有電腦，可以隨時(shí)上網(wǎng)查閱資料，傳遞研究信息，完全可以輔助本課題研究工作的順利進(jìn)行。

六、研究措施與步驟

1、研究步驟：

⑴ 第一階段，研究準(zhǔn)備階段(2013.11.5—— 2014.2)① 立項(xiàng)的相關(guān)調(diào)查研究、論證研究、落實(shí)課題。② 制定課題實(shí)施方案，申報(bào)課題實(shí)施方案。⑵ 第二階段，研究實(shí)施階段(2013.5 —— 2014.2)① 以低年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)； ②分項(xiàng)落實(shí)實(shí)驗(yàn)研究內(nèi)容；

③進(jìn)行拓展識(shí)字教學(xué)的輔導(dǎo)與實(shí)踐活動(dòng)；

④及時(shí)記錄與整理教學(xué)體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)并撰寫案例、論文； ⑤通過實(shí)踐，對(duì)有優(yōu)秀成果和有效方法及時(shí)總結(jié)并推廣。⑶ 第三階段，研究總結(jié)階段(2014.2 —— 2014.2)① 對(duì)本課題資料、相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、總結(jié)； ② 撰寫課題研究報(bào)告、論文、案例等； ③ 做好結(jié)題論證工作； ④ 撰寫結(jié)題報(bào)告，申報(bào)結(jié)題。

2、研究措施：

⑴ 營造多種識(shí)字教學(xué)的環(huán)境：讓教室的每一塊墻壁都會(huì)說話，讓教室的每一個(gè)地方都體現(xiàn)著多種識(shí)字方法的樂趣。

⑵ 在識(shí)字教學(xué)過程中，充分利用各種教學(xué)媒體，指導(dǎo)學(xué)生采用一些富有趣味性的方法學(xué)習(xí)生字。

⑶通過多種途徑，開展趣味識(shí)字方法大比拼，看誰的識(shí)字方法多。

七、課題預(yù)計(jì)成果形式

1、課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告；

2、優(yōu)秀研究論文；

3、優(yōu)秀教學(xué)案例、課例；

4、研究資料展示；

5、學(xué)生作品展示。

八、課題組成員及分工

在學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組的指導(dǎo)和幫助下，開展本課題的研究實(shí)施。課題負(fù)責(zé)人：張慶芹，小學(xué)高級(jí)教師，年級(jí)組組長。負(fù)責(zé)課題的全面實(shí)施。課題申請(qǐng)報(bào)告

課題組成員：本年級(jí)組全體語文教師

具體實(shí)施行動(dòng)研究，負(fù)責(zé)資料收集，并積累典型案例和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行反思研究，提煉研究成果，撰寫研究論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、教育敘事、教學(xué)案例并將成果通過教學(xué)課例和學(xué)科教學(xué)活動(dòng)及時(shí)運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生及時(shí)受益。輔助完成結(jié)題報(bào)告等。

第二篇：淺談識(shí)字教學(xué)的途徑

淺談識(shí)字教學(xué)的途徑

識(shí)字是通向閱讀的一塊基石。有了一定的識(shí)字量，學(xué)生能比較順利的進(jìn)行閱讀從而拓展知識(shí)面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。在識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)遵循識(shí)字教學(xué)規(guī)律，運(yùn)用多種形式把學(xué)生識(shí)字的興趣調(diào)動(dòng)起來。使學(xué)生喜歡識(shí)字，愿意識(shí)字，感受到識(shí)字的興趣，從而提高學(xué)生閱讀理解的能力。

（一）以游戲方法識(shí)字，其樂無窮，激發(fā)興趣。

游戲是學(xué)生活動(dòng)的主要形式，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。學(xué)生識(shí)字最好是在游戲中不知不覺的進(jìn)行，在游戲中反復(fù)練習(xí)，做到手腦并用，不但能增強(qiáng)識(shí)字的趣味性，還有利于激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。低年級(jí)學(xué)生都喜歡做游戲，教師有意識(shí)的創(chuàng)造一些游戲情景，在識(shí)字教學(xué)中，我與學(xué)生共同創(chuàng)辦了，“字寶寶的家”，“識(shí)字列車”，等游戲，這能使每個(gè)學(xué)生成為字寶寶的角色。我們用“識(shí)字列車”和字寶寶交朋友做幫小鳥找家的游戲，一個(gè)同學(xué)扮小鳥，另一個(gè)同學(xué)扮小鳥的家，把“鳥”穿上的拼音與房子一旦對(duì)應(yīng)的字找出來，“摘蘋果”把你認(rèn)識(shí)的“蘋果”“摘下來”讀一讀，放在籃子里，看誰摘的多，還有“青蛙捉蟲”等游戲。讓孩子在豐富多彩的游戲中識(shí)字，情趣盎然，很容易認(rèn)識(shí)生字，在鞏固漢字階段，或設(shè)計(jì)了多種具有競爭性的游戲。如“紅燈綠燈”游戲，找兩個(gè)學(xué)生來比賽，聽讀的學(xué)生當(dāng)綠燈，如綠燈讀對(duì)了，大家亮出“綠燈”說過,讀錯(cuò)了,大家亮出紅燈，齊說：“錯(cuò)”。這個(gè)游戲因?yàn)榫哂羞m當(dāng)?shù)母偁幮?，能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情，真實(shí)準(zhǔn)確地反饋?zhàn)R字的情況，并使學(xué)生在游戲中快樂的鞏固漢字。從而以提高學(xué)生的識(shí)字量。

（二）創(chuàng)新識(shí)字，感受創(chuàng)造之樂趣。

學(xué)生們的想象力十分豐富，在識(shí)字教學(xué)中創(chuàng)新識(shí)字方法，有利于激發(fā)他們大膽求異的想象，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。如把一個(gè)字以兒歌的形式來認(rèn)識(shí)，在識(shí)字教學(xué)過程中就可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生根據(jù)漢字的特點(diǎn)，選擇的最好的記字方法，如學(xué)“照”時(shí)，學(xué)生自編兒歌“一個(gè)日本人，拿了一把刀，殺了一口人，流了四點(diǎn)血”。學(xué)生們很容易就記住了，并且還容易會(huì)寫，學(xué)生們很感興趣。又如學(xué)習(xí)“葉”字時(shí)，學(xué)生們編出了謎語“一字很奇怪，他有十張口”。學(xué)習(xí)“上”字時(shí)，一個(gè)學(xué)生跑上講臺(tái)用身體的姿勢(shì)擺出了“上”字型，同學(xué)們捧腹大笑。在愉快、輕松中把字牢牢記住了，在這樣活躍的氛圍中記住了生字。

還有，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聰字問道;哪個(gè)小朋友能很快記住這個(gè)“聰”字，同學(xué)們看完字后舉起小手，有的說，聰左邊是“耳”字，右邊是“總”字，別人說話的時(shí)候總用耳朵聽就會(huì)變聰明，大家評(píng)評(píng)他的記憶方法怎樣？好，因?yàn)樗崖斪臃殖蓚z部分耳和總，在和起來記憶，說出了聰明的意思。這位同學(xué)的記憶方法很快啟發(fā)了大家，接著又一位同學(xué)站起來指著“聰”字說：“老師，我認(rèn)為聰明的人，不能光用耳朵聽，還要用眼睛看（‘總’字上兩點(diǎn)好比人的眼睛），用口說，用心記，才算是聰明”。老師驚奇孩子們的發(fā)現(xiàn)，感嘆他們認(rèn)字、記字的積極性、主動(dòng)性、探索性。情不自禁地說：“孩子們，你們真是太棒了！不僅認(rèn)識(shí)了‘聰’字更明白了怎樣做才能是聰明的人，你們就是最聰明的孩子”。

（三）小組探究，共同協(xié)作，感受成功之樂趣。

“人多計(jì)謀廣，柴多火焰高”。集體的力量是無窮的，在學(xué)習(xí)生字是，我常常用一定的時(shí)間，讓同學(xué)們分組進(jìn)行識(shí)字方法的探究，使他們?cè)谟懻摚瑺幷撝泄餐M(jìn)步。如;加一加識(shí)字，如；燈（火+?。⒏欤ㄔ?各）等。減一減識(shí)字，如：支（枝--木）等。比一比識(shí)字，如：洲——川、記——紀(jì)等。歸類識(shí)字，如：腰、胳、膊、病、痛、疾。

幫助別人，樂于助人，是孩子的天性，我又是故弄玄虛，讓學(xué)生在無意識(shí)中快樂識(shí)字學(xué)習(xí)。如，又一次，在學(xué)生生字“哭”時(shí)，我故意對(duì)學(xué)生說;“同學(xué)們，老師對(duì)“哭”字的字形總是記不住，你們誰能幫幫老師？”同學(xué)們一聽要幫老師，一個(gè)個(gè)精神倍增，紛紛舉起一個(gè)個(gè)胖乎乎的小手?！袄蠋煟@樣記上面兩個(gè)口，下面一個(gè)犬?！袄蠋?，這樣更好記：一個(gè)人張這兩個(gè)嘴，太丑了，他傷心的哭了?！崩蠋?，寫“哭”字時(shí)，千萬別忘了寫那一點(diǎn)，那是哭的時(shí)候留下的眼淚.我聽著同學(xué)們真誠的話語，看著同學(xué)們提涮涮高舉的小手，真誠地說；“同學(xué)們，你們真棒！謝謝你們?！蓖瑢W(xué)們笑了，我也笑了。

（四）利用多媒體課件、電教，提高識(shí)字興趣。

電教和識(shí)字結(jié)合。在識(shí)字實(shí)施課件教學(xué)策略，有助于引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使同學(xué)們積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生關(guān)心自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，用一定的形式將回答結(jié)果通過電教媒體展示出來，使他們得到學(xué)有所獲的肯定，建立自信心，會(huì)收到非常好的教學(xué)效果。

在組織學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí)，我有時(shí)就利用多媒體形象生動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生鞏

固字形理解字義。如在學(xué)習(xí)生字時(shí)，我有時(shí)把生字做成紅紅的果子，使它長在綠綠的大樹上，做成多媒體課件。讀對(duì)了，果子就落在收獲的小框里，并加上掌聲或“你真棒”等動(dòng)畫效果，大大激發(fā)了學(xué)生識(shí)字、認(rèn)讀的樂趣。

（五）把識(shí)字延伸到課外，感受自主學(xué)習(xí)之樂趣

在游戲中，我還主張讓學(xué)生開放學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在課外，在生活中廣泛識(shí)字，讓他們體會(huì)到生活中處處都是字，從而提高識(shí)字閱讀能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一些音標(biāo)，圖片，廣告語等，用來引導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間去主動(dòng)認(rèn)識(shí)這些文字，我在班上開展了“把字寶寶帶回家”的活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生到課外主動(dòng)認(rèn)識(shí)這些文字，遇到不認(rèn)識(shí)的字還會(huì)問老師或者向家長請(qǐng)教，我還主動(dòng)發(fā)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)吸取這些文字，通過剪貼字把不認(rèn)識(shí)的字編成“小小識(shí)字冊(cè)”讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)。另外，家庭生活也是學(xué)生識(shí)字的廣闊天地。學(xué)生在日常生活的吃穿住行，會(huì)遇到各種包裝廣告，雜志，標(biāo)牌等，上面也會(huì)有很多漢字，我引導(dǎo)他們主動(dòng)收集學(xué)習(xí)這些漢字，通過剪剪貼貼，寫寫畫畫，把它們編成小小識(shí)字冊(cè)，這本小小識(shí)字冊(cè)記錄了學(xué)生在生活中識(shí)字的點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)步，是學(xué)生得到了自主識(shí)字的成就感。為學(xué)生的生活識(shí)字提供展示機(jī)會(huì)，使它們感受自主識(shí)字所帶來的成功喜悅，能更有效的激發(fā)他們?cè)谏钭R(shí)字的積極性。結(jié)合語文園地中的“識(shí)字加油站”和“識(shí)字擂臺(tái)”，我在教室里開辟了一個(gè)“識(shí)字小能手”大比拼，展示欄，每個(gè)學(xué)生都擁有一個(gè)屬于自己的展示欄，每兩周師生共同總結(jié)評(píng)比一次，給識(shí)字多的同學(xué)頒發(fā)“小能手證書”，班上還定期開展以是識(shí)字為目的的主題實(shí)踐活動(dòng)。這些主題都是學(xué)生熟悉而又喜歡的，如“玩具總動(dòng)員”學(xué)生圍繞主題自己動(dòng)手，“花兒朵朵”“小小動(dòng)物園”“我愛我家”。，學(xué)生圍繞主題自己動(dòng)手，動(dòng)腦收集有關(guān)的圖片、文字等。然后在班級(jí)中展示交流。如開展“玩具總動(dòng)員”，實(shí)踐活動(dòng)時(shí)學(xué)生把從各種途徑搜集到的玩具或玩具圖片，配上名稱或簡單的文字介紹，在班級(jí)的展臺(tái)上展示出來，和大家進(jìn)行交流，互相學(xué)習(xí)。學(xué)生都喜歡玩具，在和同伴們搜集，交流玩具的同時(shí)又認(rèn)識(shí)了更多的漢字，當(dāng)然覺得樂趣無窮。

總之，在識(shí)字教學(xué)活動(dòng)中，教師主要盡其所能以多種方式激發(fā)學(xué)生參與的興趣，最大限度的為學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在愉快的活動(dòng)中，記住生字，展示自我，體驗(yàn)成功的快樂，從而提高閱讀的能力。

第三篇：淺談小學(xué)生識(shí)字途徑 文檔

淺談小學(xué)生識(shí)字途徑

九江縣港口街鎮(zhèn)中心小學(xué)張海洲

識(shí)字教學(xué)是語文教學(xué)的起步，是學(xué)生閱讀和寫作的基礎(chǔ)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“識(shí)字與寫字”的總目標(biāo)中分若干段，每段都有相應(yīng)目標(biāo)，逐步增加學(xué)的識(shí)字量，且相應(yīng)提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”，“養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣”，“對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣”，“初步感受漢字的形體美”。

一、注音識(shí)字?！白⒁糇R(shí)字，提前讀寫”是小學(xué)語文教學(xué)的一項(xiàng)整體改革實(shí)驗(yàn)，依照《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》，試圖轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，在正確估計(jì)兒童口語水平和智能潛力的基礎(chǔ)上，以發(fā)展語言能力和思維能力為重點(diǎn)，以學(xué)好漢語拼音并發(fā)揮其多功能為前提，從寓識(shí)字于讀寫中。在兒童入學(xué)后來或識(shí)字不多情況下，以漢語拼音，使聽說讀寫同時(shí)起步。

在一年級(jí)漢語拼音教學(xué)中，教師基本上要花5周左右才學(xué)完拼音。學(xué)好拼音是學(xué)生識(shí)字的前提，是學(xué)生今后自主識(shí)字的工具保障。低年級(jí)教材都是全篇用注音，目的在于發(fā)揮漢語拼音作用，解決兒童由于受學(xué)漢字空間限制，使學(xué)生識(shí)字求知欲得到滿足。

二、集中識(shí)字。教材常以“識(shí)字”或“我的發(fā)現(xiàn)”等形式出現(xiàn)，細(xì)分為歸類識(shí)字、形聲字、會(huì)意字歸類和反義詞等多種形式。

在集中識(shí)字時(shí)，教師要注重教給學(xué)生有趣的且適合孩子們易接受的、生動(dòng)活潑的識(shí)字方法，讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、獨(dú)立識(shí)字。在漫長的歷史發(fā)展過程中，漢字的演變規(guī)律和構(gòu)形規(guī)律一直是漢字教育所需要直面的問題，即“六書”（象形、指示、會(huì)意、形聲以及假借和轉(zhuǎn)注）在識(shí)字中的作用問題。漢字有百分之八十的字是形聲字，要充分利用“聲旁表音和形旁表義”這一規(guī)律識(shí)記生字，開拓學(xué)生識(shí)字空間，增加詞匯。當(dāng)然，教師還可以利用演示等方法，如：掰，用兩手相對(duì)合攏，然后分開。

三、隨文識(shí)字。在閱讀中，學(xué)生應(yīng)做到“心、口、眼、手”如一，以“字不離詞，詞不離句”為特征，加強(qiáng)記憶。在具體語言環(huán)境中感知、理解和掌握生字。

學(xué)以致用，識(shí)字教學(xué)的目的是為了讓兒童盡早開始大量閱讀，同樣道理，學(xué)生在大量閱讀中也可學(xué)到自己不會(huì)認(rèn)識(shí)的字。無論是怎樣一篇文章，學(xué)生都能從中學(xué)到一些自己 不認(rèn)識(shí)的字，無論是借助拼音，還是字詞典都能收到良好效果。

四、課外識(shí)字。除了在課堂上學(xué)生學(xué)到知識(shí)，在家庭、社會(huì)上同樣也會(huì)學(xué)到。這是一個(gè)大學(xué)校，從家到學(xué)校沿途有些標(biāo)語字，在無意中從他人那里學(xué)會(huì)。在家里，細(xì)心的家長會(huì)將家里各物品名稱貼上漢字，總之，這樣的課外識(shí)字學(xué)到的字是意想不到的。

識(shí)字是日積月累、循序漸進(jìn)的。教師要著力挖掘?qū)W生濃厚興趣，激發(fā)識(shí)字欲望，這樣，識(shí)字才能取得良好的效果。

第四篇：淺談低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的途徑和方法

淺談低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的途徑和方法

趙玉榮

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：小學(xué)階段累計(jì)常用漢字3000個(gè)，其中2500個(gè)左右會(huì)寫。而在低年級(jí)就要認(rèn)識(shí)常用漢字1600—1800個(gè)，其中800—1000個(gè)會(huì)寫?？梢姡湍昙?jí)的識(shí)字量已占總識(shí)字量的53%—60%。根據(jù)多年對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的探索、實(shí)踐和分析表明，面對(duì)較大識(shí)字量，學(xué)生的遺忘率比較高，往往學(xué)了后面的生字，忘了前面學(xué)過的，復(fù)習(xí)前面的生字，又忘了后面的生字。反反復(fù)復(fù)，識(shí)字效果總是不盡人意。如何培養(yǎng)低年級(jí)的識(shí)字能力，鞏固提高識(shí)字效果，使學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”，是我們需要探索的問題。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”由此可見，識(shí)字教學(xué)應(yīng)結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力。以下談?wù)勎以诘湍昙?jí)識(shí)字教學(xué)中的幾點(diǎn)做法：

一、創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，培養(yǎng)識(shí)字興趣。

識(shí)字教學(xué)提倡在情境中識(shí)字，利用兒童的已有經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方式識(shí)字。在課上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運(yùn)用多種直觀形象的教學(xué)手段?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo)。低年級(jí)學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。

1．創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍。有一位教育學(xué)專家說過這樣有意思的話：“在今天中國的教室里，坐著的是學(xué)生，站著的是先生，而在精神上，這種局面恰恰打了個(gè)顛倒—站著的先生占據(jù)著至尊之位，而坐著的學(xué)生的軀體內(nèi)，卻掩藏著一個(gè)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地站著，甚至跪著的靈魂?！蹦敲?，在尊重與激勵(lì)中建立和諧的師生關(guān)系，營造愉快的課堂氛圍就顯得尤為重要。面對(duì)枯燥、大量的生字，作為6、7歲的兒童本身會(huì)產(chǎn)生一種恐懼和厭煩。從心理學(xué)的角度講，低年級(jí)學(xué)生對(duì)教師存在著很大的依賴性，如果師生關(guān)系不親密、不融洽、不協(xié)調(diào)以及學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的氣氛不融洽，往往會(huì)導(dǎo)致對(duì)教師的要求無所適從，就會(huì)失去安全感，在心理上造成壓力。因此，我們要在課堂上創(chuàng)設(shè)一種愉快的氛圍，切不可對(duì)識(shí)字有困難的學(xué)生諷刺、挖苦，以致其喪失學(xué)習(xí)的興趣。

2.運(yùn)用直觀形象的教學(xué)手段。低年級(jí)的學(xué)生年齡小，注意力不容易集中，而且易于疲勞，教學(xué)時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具，尤其是電教手段，能夠激發(fā)學(xué)生情緒。如在教學(xué)難記字時(shí)，我把字體放大，展示在屏幕上，讓學(xué)生觀察筆順的演示。如果是象形字就將這個(gè)字的演化過程播放給學(xué)生看。那么，對(duì)于這個(gè)字的音、形、義，學(xué)生會(huì)更容易加深印象，有效提高了課堂效率。比教師讓學(xué)生反復(fù)書空，反

復(fù)講解注意點(diǎn)來得有趣。在鞏固練習(xí)的環(huán)節(jié)我也充分利用多媒體，如摘蘋果、走迷宮等，這樣可以大大激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。

3.善用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言。曾有位特級(jí)教師這樣說過：“要準(zhǔn)備一百頂高帽給學(xué)生戴，要真心實(shí)意地給他們戴”。教學(xué)中我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說：“你的這種記字方法真好！”“你能比較出它們的異同，真棒！”“你領(lǐng)讀的聲音可真洪亮！”學(xué)生在教師的一片贊揚(yáng)聲中會(huì)更加激起識(shí)字的欲望。此外，抓住學(xué)生愛表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，我還經(jīng)常讓學(xué)生扮演“小老師”，讓他們到黑板前領(lǐng)讀、講生字、講記字方法，給他們充分表現(xiàn)的空間。讓他們覺得識(shí)字是有趣的，使他們喜歡學(xué)習(xí)漢字。

二、運(yùn)用多種方式，提高識(shí)字效率。

1、運(yùn)用漢字的構(gòu)字規(guī)律識(shí)字。在識(shí)字教學(xué)中，如何使字的音、形、義統(tǒng)一起來，字形教學(xué)就成為難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生在識(shí)字中逐漸了解、體會(huì)和總結(jié)漢字本身的規(guī)律，對(duì)于解決字形的難點(diǎn)是十分有利的。漢字字形雖然復(fù)雜但仍有規(guī)律可循。在漢字中，獨(dú)體字占小部分，絕大部分是合體字。而合體字中形聲字占了80%—85%。形聲字的特點(diǎn)一般是形旁標(biāo)意，聲旁標(biāo)音。如教學(xué)“清”、“請(qǐng)”、“晴”、“蜻”一組形聲字時(shí)，學(xué)生在對(duì)基本字“青”的字音、字形掌握的情況下，我讓學(xué)生說一說它們的偏旁分別表示什么意思。學(xué)生會(huì)說出河水清清與水有關(guān)，有三點(diǎn)水的是“清”；請(qǐng)人做事要說話，有言字旁的是“請(qǐng)”；太陽出來天氣晴，有日字旁的是“晴”；蜻蜓是昆蟲，有蟲字旁的是“蜻”。用“換一換”的方法就可以區(qū)別識(shí)記。除形聲字外，教材中也接觸到象形字。如在教學(xué)象形字“目”時(shí)，我先出示實(shí)物圖片和生字卡片，讓學(xué)生看圖說說：圖上畫著什么？（知道“目”即眼睛。）然后對(duì)比圖和圖畫右下角的象形字、圖下的現(xiàn)代字 “目”有什么相像的地方？讓學(xué)生對(duì)比著事物的形狀識(shí)字。最后小結(jié)學(xué)習(xí)“目”的方法：看圖讀字—理解字意—比形認(rèn)字—識(shí)記生字。學(xué)生能夠依照此法學(xué)習(xí)其他象形字。把象形字形象化，把形聲字故事化，就會(huì)便于學(xué)生的識(shí)記。這樣按漢字構(gòu)字規(guī)律去教，并將漢字的構(gòu)字規(guī)律教給學(xué)生，學(xué)生一旦掌握了規(guī)律，就可以用類比方法，觸類旁通。不但活躍了學(xué)生思維，也訓(xùn)練了他們的聽、說能力，識(shí)字效率可以極大地提高。

2、遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律識(shí)字。識(shí)字教學(xué)初始階段的對(duì)象是6—7歲的兒童，心理學(xué)研究表明，這一階段的兒童共同的心理特征是：活潑好動(dòng)、愛玩，不能長時(shí)間專注某一事物，喜歡具體形象的東西，記憶力較強(qiáng)，但學(xué)得快，忘得也快。比如：呈現(xiàn)一個(gè)漢字，兒童對(duì)其形狀的辨認(rèn)經(jīng)歷的認(rèn)知過程是：（1）先整體后局部。即識(shí)字總是先感知字的整體，然后辨認(rèn)個(gè)別筆畫。（2）先輪廓后內(nèi)涵。低年級(jí)兒童往往對(duì)字形的輪廓容易掌握，對(duì)內(nèi)部細(xì)節(jié)難以牢記。（3）先上部后下部。（4）先左后右。（5）先熟悉后生疏。另外，學(xué)生對(duì)漢字由感知—理解—運(yùn)用，學(xué)生思維發(fā)展是由具體到抽象。了解兒童的這些認(rèn)知特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)就要由具體到概括，即由圖到字，由事、物到字。如學(xué)習(xí)《口耳目》一課，我引導(dǎo)學(xué)生觀察字形與其所表示的圖畫的聯(lián)系，從而使學(xué)生掌握象形字的構(gòu)字規(guī)律與識(shí)記方法；學(xué)習(xí)《比尾巴》，我讓學(xué)生邊看圖，邊識(shí)字，滲透看圖識(shí)字的方法。還要由簡單到復(fù)雜，即由字逐步到詞句段篇。如學(xué)習(xí)《回聲》一課，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)“圓圈”、“波紋”、“橋洞”、“倒影”等詞語讓學(xué)生認(rèn)讀；再出示短語：

“半圓的石橋”、“水里的倒影”讓學(xué)生讀；最后讓學(xué)生用這兩個(gè)短語說一句話，即為：“半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好像一個(gè)大月亮?！倍@正是文章第一自然段的內(nèi)容，隨后讓學(xué)生讀這一段，自然地過渡到文章的學(xué)習(xí)中。有效地體現(xiàn)了學(xué)生由簡單到復(fù)雜，由字-詞-段-篇的認(rèn)知過程，孩子易于接受和記憶，從而提高了識(shí)字教學(xué)的效率。

3．引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)中識(shí)字。讓學(xué)生“在做中學(xué)”、“在樂中學(xué)”是我們倡導(dǎo)的理念。識(shí)字教學(xué)更要依靠課堂上豐富多彩的活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高識(shí)字效率。以下是我在教學(xué)中常用的幾種形式：

（1）游戲識(shí)字。這是識(shí)字教學(xué)中最常見的方式。它符合低年級(jí)孩子活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、樂于參與的心理特點(diǎn)。游戲不僅增強(qiáng)識(shí)字的趣味性，而且很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)中常用的游戲形式有：① 摘蘋果。如在教學(xué)《雨點(diǎn)兒》一課時(shí)，在鞏固復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)我將“數(shù)不清”、“雨點(diǎn)”、“云彩”、“飄落”、“天空”這幾個(gè)認(rèn)讀字組成的詞語畫在蘋果圖形里，讓學(xué)生邊讀邊摘，并要求學(xué)生加上幾個(gè)字把這些蘋果調(diào)整順序組成一句話。學(xué)生經(jīng)過思考，組成了句子：“數(shù)不清的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來?！睆亩匀粚?dǎo)入了文章第一自然段的學(xué)習(xí)。做到了字不離詞，詞不離句，并讓學(xué)生在語言環(huán)境中了解了字詞的意思，可謂一舉多得。②開火車。這也是教學(xué)中利用率較高的游戲形式。這種游戲可以較大范圍地檢查學(xué)生的識(shí)字效果，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很有好處。每認(rèn)新字或復(fù)習(xí)鞏固時(shí)，我常選用這種形式和學(xué)生對(duì)話：“小火車開起來，哪組開？”“一組開?！薄靶』疖囬_起來，單軌開，雙軌開？”“雙軌開?！睂W(xué)生便會(huì)主動(dòng)投入到識(shí)字活動(dòng)中來。③拼字。這一游戲是將漢字分拆成部首和部件，讓學(xué)生通過拼字來鞏固字形。如在教學(xué)《爺爺和小樹》一課的“熱”“傘”“到”“冷”四個(gè)字時(shí)，我先出示本課要求認(rèn)識(shí)的部首“灬”、“人”“刂”、“冫”，再出示部件，讓學(xué)生拼字。拼字后讓學(xué)生說說識(shí)記方法再找出一組反義詞。學(xué)生在拼字游戲中不僅認(rèn)識(shí)了新部首，鞏固了字形，又加深了對(duì)反義詞的認(rèn)識(shí)。

（2）借助實(shí)物識(shí)字。識(shí)字教學(xué)要充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)。將孩子熟知的物品和識(shí)字相結(jié)合也能取得很好的效果。如教學(xué)《自選商場(chǎng)》一課時(shí)，課前我同孩子們一起準(zhǔn)備文中提到的實(shí)物，課中以找朋友的形式，一人舉著帶有拼音的“面包”的詞語卡片找朋友，另一人舉著面包的實(shí)物相回應(yīng)。孩子們?cè)谑煜?shí)物的同時(shí)鞏固了拼音，認(rèn)識(shí)了生字，了解了字義，將漢字的音、形、義統(tǒng)一了起來。與此同時(shí)，我又引導(dǎo)學(xué)生將這些詞語進(jìn)行分類，從“食品”“生活用品”“學(xué)習(xí)用品”三個(gè)方面又加深了對(duì)詞義的了解，積累了詞語。

（3）用謎語、順口溜識(shí)字。根據(jù)學(xué)生富有想像的年齡特征和字形特點(diǎn)，在教學(xué)中師生合作編一些字謎或順口溜幫助識(shí)記，變識(shí)字為游戲，讓學(xué)生既學(xué)得輕松有趣，又能加深印象，鞏固記憶。如教學(xué)“坐”字，學(xué)生就編出“兩人坐在土堆上?！蔽蚁鄼C(jī)出示同音字“座”讓學(xué)生編字謎，學(xué)生又編出“兩人坐在廣場(chǎng)的土堆上”、“兩人坐在房子下面玩土”等等。不僅加深了對(duì)字形的識(shí)記又區(qū)別了形近字。對(duì)于形近字“日和目”，“木和禾”，“他、她、它”，都可以采用這種方法加以區(qū)別。“編順口溜”也能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字。比如“明”：日月一起真明亮；“雷”：雨點(diǎn)灑在水田上?！皝怼保好咨霞訖M豎

出頭。盡管有時(shí)學(xué)生自編的內(nèi)容不一定貼切，但是能提高學(xué)習(xí)漢字的興趣，幫助認(rèn)記生字，這一點(diǎn)是最重要的。

（4）查字典識(shí)字?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段識(shí)字要求中提出：能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。“查字典”是學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的一個(gè)工具，使用字典的習(xí)慣與能力也可以作為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的一個(gè)標(biāo)志，是語文的一項(xiàng)重要技能。我在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生使用字典，告訴學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字還可以通過查字典解決。每人的書箱里都備有字典，有不認(rèn)識(shí)的字隨時(shí)查。在查字典的過程中，學(xué)生不僅鞏固了拼音與部首，又動(dòng)腦動(dòng)手，多種器官一齊調(diào)用，記憶會(huì)更深刻。

三、拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念方面明確提出：“語文課程應(yīng)該是開放的富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，并能夠根據(jù)社會(huì)的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。”因此，我們的教學(xué)不僅僅只是局限在課文中的幾個(gè)字，而應(yīng)拓寬識(shí)字的空間，把識(shí)字教學(xué)置于生活的大背景中，讓生活成為識(shí)字的舞臺(tái)。

1．在生活中識(shí)字以鞏固字形。新課程強(qiáng)調(diào)：教師要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中做識(shí)字的有心人，見到什么字，就認(rèn)什么字，并自覺和同學(xué)交流識(shí)字成果。生活中孩子們隨處隨時(shí)可以識(shí)字，因?yàn)樯钪械恼J(rèn)字資源是與他們常常見面的。大多數(shù)孩子都認(rèn)識(shí)“肯德基”、“麥當(dāng)勞”、“好利來”，也能在超市購物時(shí)叫出喜歡食品的名稱。這說明生活中不斷再現(xiàn)的字形可以形成長時(shí)記憶甚至永久記憶。因此，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)所住的街巷樓宇的名字；在和父母外出時(shí)認(rèn)認(rèn)汽車站牌、飯店招牌、霓紅燈牌；在旅游途中認(rèn)識(shí)各處名勝古跡，石碑上的字等。這樣做大大提高教材中的生字的呈現(xiàn)機(jī)率，從而鞏固教材中的生字，并在不經(jīng)意間擴(kuò)大了孩子的識(shí)字量。我們要有意識(shí)地引發(fā)學(xué)生自主、自由地把識(shí)字與生活相聯(lián)系，這樣即達(dá)到了學(xué)以致用，也豐富了學(xué)生的積累。

2．在課外閱讀中培養(yǎng)識(shí)字能力。一年級(jí)新生在入學(xué)5周—7周左右，便基本上能熟練掌握漢語拼音，并能利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。此時(shí)，如能一邊教生字，一邊引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書，既能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，又能在具體的語言環(huán)境中了解字的意義。在這種想法的驅(qū)動(dòng)下，我開始培養(yǎng)孩子們?cè)谡n外閱讀中識(shí)字。至今我還清楚地記得學(xué)生們第一次到圖書館的情景。看著眼前琳瑯滿目的圖書，孩子們歡呼雀躍，迫不及待地奔向自己喜愛的圖書，如饑似渴地讀起來?；蛟S他們并沒有看懂圖書的內(nèi)容，或許他們只是被豐富多彩的畫面所吸引，或許他們感到這樣的讀書方式新鮮有趣，不管怎樣，他們愛上了讀書?！芭d趣是最好的老師?！庇辛伺d趣，也就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了主動(dòng)識(shí)字的愿望。除了定期帶他們到學(xué)校圖書館閱覽外，每讀完一篇文章或一本書，我都讓他們記下閱讀時(shí)間、書名、作者、好詞語。（二年級(jí)時(shí)還寫下主要內(nèi)容）并給文章配一幅插圖。也就是制作一張“讀書卡”。它不但可以增加識(shí)字量，幫助學(xué)生積累優(yōu)美詞語，了解詞句的意思，還可以提高書寫能力并在繪畫中開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。我還定期在班內(nèi)搞展覽、交流活動(dòng)。在班級(jí)搞的“讀書情況調(diào)查”中，孩子們每天讀課外書的時(shí)間大約在1-2小時(shí)，有95%的孩子非常喜歡讀書活

動(dòng)，100%的家長對(duì)讀書活動(dòng)表示支持，他們普遍認(rèn)為，讀書使孩子的識(shí)字量大大增加了，課外知識(shí)豐富了。

總之，在識(shí)字教學(xué)中，教師要結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，激發(fā)他們的識(shí)字興趣，教給識(shí)字方法，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力。同時(shí)我們也要在識(shí)字教學(xué)中培植他們熱愛祖國語言文字的情感，使他們真正喜歡漢字，在自主識(shí)字中提高識(shí)字效率。

第五篇：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的途徑和方法

低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的途徑和方法

今天區(qū)教研課上，聆聽了兩節(jié)語文課，一節(jié)是由民生小學(xué)許巖老師執(zhí)教的《畫家鄉(xiāng)》第一課時(shí)，一節(jié)是由我校史立偉老師執(zhí)教的《畫家鄉(xiāng)》第二課時(shí)，同一節(jié)課，兩課時(shí)教學(xué)，兩種風(fēng)格。許巖老師的課怕平實(shí)，樸實(shí)，具有很強(qiáng)的實(shí)際操作性；史立偉老師的課靈動(dòng)、大氣有深度，有廣度，更注重學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，使人沉浸其中，陶醉其中。

兩節(jié)課的共同點(diǎn)，都有教師對(duì)學(xué)生識(shí)字教學(xué)的指導(dǎo)，同時(shí)引發(fā)了我們對(duì)于識(shí)字教學(xué)的思考。

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)。如何培養(yǎng)低年級(jí)的識(shí)字能力，鞏固提高識(shí)字效果，使學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”，是我們需要探索的問題。以下談?wù)勎覀冊(cè)诘湍昙?jí)識(shí)字教學(xué)中的幾點(diǎn)做法：

一、創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，培養(yǎng)識(shí)字興趣。

識(shí)字教學(xué)提倡在情境中識(shí)字，利用兒童的已有經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方式識(shí)字。在課上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運(yùn)用多種直觀形象的教學(xué)手段?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo)。低年級(jí)學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。

1．創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍。在尊重與激勵(lì)中建立和諧的師生關(guān)系，營造愉快的課堂氛圍就顯得尤為重要。面對(duì)枯燥、大量的生字，作為6、7歲的兒童本身會(huì)產(chǎn)生一種恐懼和厭煩。從心理學(xué)的角度講，低年級(jí)學(xué)生對(duì)教師存在著很大的依賴性，如果師生關(guān)系不親密、不融洽、不協(xié)調(diào)以及學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的氣氛不融洽，往往會(huì)導(dǎo)致對(duì)教師的要求無所適從，就會(huì)失去安全感，在心理上造成壓力。因此，我們要在課堂上創(chuàng)設(shè)一種愉快的氛圍，切不可對(duì)識(shí)字有困難的學(xué)生諷刺、挖苦，以致其喪失學(xué)習(xí)的興趣。史老師的課堂輕松、活潑，她恰到好處的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，親切的教態(tài)，給孩子們一個(gè)愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

2.運(yùn)用直觀形象的教學(xué)手段。低年級(jí)的學(xué)生年齡小，注意力不容易集中，而且易于疲勞，教學(xué)時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具，尤其是電教手段，能夠激發(fā)學(xué)生情緒。如在史老師在教學(xué)生字“愛”時(shí)，把字體放大，展示在屏幕上，讓學(xué)生觀察筆順的演示。并結(jié)合這個(gè)字的音、形、義，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記，學(xué)生更容易加深印象，有效提高了課堂效率。

3.善用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言。曾有位特級(jí)教師這樣說過：“要準(zhǔn)備一百頂高帽給學(xué)生戴，要真心實(shí)意地給他們戴”。教學(xué)中給學(xué)生以鼓勵(lì)：“你的這種記字方法真好！”“你能比較出它們的異同，真棒！”“你領(lǐng)讀的聲音可真洪亮！”學(xué)生在教師的一片贊揚(yáng)聲中會(huì)更加激起識(shí)字的欲望。此外，抓住學(xué)生愛表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，也可以讓學(xué)生扮演“小老師”，讓他們到黑板前領(lǐng)讀、講生字、講記字方法，給他們充分表現(xiàn)的空間。讓他們覺得識(shí)字是有趣的，使他們喜歡學(xué)習(xí)漢字。

二、運(yùn)用多種方式，提高識(shí)字效率。

1、運(yùn)用漢字的構(gòu)字規(guī)律識(shí)字。在識(shí)字教學(xué)中，如何使字的音、形、義統(tǒng)一起來，字形教學(xué)就成為難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生在識(shí)字中逐漸了解、體會(huì)和總結(jié)漢字本身的規(guī)律，對(duì)于解決字形的難點(diǎn)是十分有利的。如史老師講解“愛”的識(shí)記方法時(shí)，可以把這個(gè)字理解為：用我們的手保護(hù)朋友，溫暖朋友的心！有愛才有朋友！把字形象化，便于學(xué)生的識(shí)記。這樣按漢字構(gòu)字規(guī)律去教，并將漢字的構(gòu)字規(guī)律教給學(xué)生，學(xué)生一旦掌握了規(guī)律，就可以用類比方法，觸類旁通。不但活躍了學(xué)生思維，也訓(xùn)練了他們的聽、說能力，識(shí)字效率可以極大地提高。

2、遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律識(shí)字。了解兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)由具體到概括，即由圖到字，由事、物到字。如學(xué)習(xí)《口耳目》一課，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形與其所表示的圖畫的聯(lián)系，從而使學(xué)生掌握象形字的構(gòu)字規(guī)律與識(shí)記方法；學(xué)習(xí)《比尾巴》，讓學(xué)生邊看圖，邊識(shí)字，滲透看圖識(shí)字的方法。還要由簡單到復(fù)雜，即由字逐步到詞句段篇。又如史立偉老師在識(shí)字教學(xué)中復(fù)習(xí)詞語時(shí)，從字音，字形上分類強(qiáng)化學(xué)生識(shí)記，再由字到此，詞到句子，由字-詞-段-篇的認(rèn)知過程，有效地體現(xiàn)了學(xué)生由簡單到復(fù)雜，孩子易于接受和記憶，從而提高了識(shí)字教學(xué)的效率。

3．引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)中識(shí)字。讓學(xué)生“在做中學(xué)”、“在樂中學(xué)”是我們倡導(dǎo)的理念。識(shí)字教學(xué)更要依靠課堂上豐富多彩的活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高識(shí)字效率。

（1）游戲識(shí)字。這是識(shí)字教學(xué)中最常見的方式。它符合低年級(jí)孩子活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、樂于參與的心理特點(diǎn)。游戲不僅增強(qiáng)識(shí)字的趣味性，而且很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中常用的游戲形式有：① 摘蘋果。如在教學(xué)《雨點(diǎn)兒》一課時(shí)，在鞏固復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)將“數(shù)不清”、“雨點(diǎn)”、“云彩”、“飄落”、“天空”這幾個(gè)認(rèn)讀字組成的詞語畫在蘋果圖形里，讓學(xué)生邊讀邊摘，并要求學(xué)生加上幾個(gè)字把這些蘋果調(diào)整順序組成一句話。學(xué)生經(jīng)過思考，組成了句子：“數(shù)不清的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來?！睆亩匀粚?dǎo)入了文章第一自然段的學(xué)習(xí)。做到了字不離詞，詞不離句，并讓學(xué)生在語言環(huán)境中了解了字詞的意思，可謂一舉多得。②開火車。這也是教學(xué)中利用率較高的游戲形式。這種游戲可以較大范圍地檢查學(xué)生的識(shí)字效果，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很有好處。每認(rèn)新字或復(fù)習(xí)鞏固時(shí)，我常選用這種形式和學(xué)生對(duì)話：“小火車開起來，哪組開？”“一組開?！薄靶』疖囬_起來，單軌開，雙軌開？”“雙軌開?！睂W(xué)生便會(huì)主動(dòng)投入到識(shí)字活動(dòng)中來。③拼字。這一游戲是將漢字分拆成部首和部件，讓學(xué)生通過拼字來鞏固字形。如在教學(xué)《爺爺和小樹》一課的“熱”“傘”“到”“冷”四個(gè)字時(shí)，我先出示本課要求認(rèn)識(shí)的部首“灬”、“人”“刂”、“冫”，再出示部件，讓學(xué)生拼字。拼字后讓學(xué)生說說識(shí)記方法再找出一組反義詞。學(xué)生在拼字游戲中不僅認(rèn)識(shí)了新部首，鞏固了字形，又加深了對(duì)反義詞的認(rèn)識(shí)。

（2）借助實(shí)物識(shí)字。識(shí)字教學(xué)要充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)。將孩子熟知的物品和識(shí)字相結(jié)合也能取得很好的效果。

（3）用謎語、順口溜識(shí)字。根據(jù)學(xué)生富有想像的年齡特征和字形特點(diǎn)，在教學(xué)中師生合作編一些字謎或順口溜幫助識(shí)記，變識(shí)字為游戲，讓學(xué)生既學(xué)得輕松有趣，又能加深印象，鞏固記憶。

（4）查字典識(shí)字?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段識(shí)字要求中提出：能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字?！安樽值洹笔菍W(xué)生獨(dú)立識(shí)字的一個(gè)工具，使用字典的習(xí)慣與能力也可以作為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的一個(gè)標(biāo)志，是語文的一項(xiàng)重要技能。

三、拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念方面明確提出：“語文課程應(yīng)該是開放的富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，并能夠根據(jù)社會(huì)的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展?！币虼?，我們的教學(xué)不僅僅只是局限在課文中的幾個(gè)字，而應(yīng)拓寬識(shí)字的空間，把識(shí)字教學(xué)置于生活的大背景中，讓生活成為識(shí)字的舞臺(tái)。

1．在生活中識(shí)字以鞏固字形。

2．在課外閱讀中培養(yǎng)識(shí)字能力。一年級(jí)新生在入學(xué)5周—7周左右，便基本上能熟練掌握漢語拼音，并能利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。此時(shí)，如能一邊教生字，一邊引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書，既能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，又能在具體的語言環(huán)境中了解字的意義。史老師的學(xué)生從入學(xué)以來，每月讀一本書，每讀完一本書，都讓他們記下閱讀時(shí)間、書名、作者、好詞語。不但可以增加識(shí)字量，還可以幫助學(xué)生積累優(yōu)美詞語。讀書使孩子的識(shí)字量大大增加了，課外知識(shí)豐富了。

總之，在識(shí)字教學(xué)中，教師要結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，激發(fā)他們的識(shí)字興趣，教給識(shí)字方法，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力。同時(shí)我們也要在識(shí)字教學(xué)中培植他們熱愛祖國語言文字的情感，使他們真正喜歡漢字，在自主識(shí)字中提高識(shí)字效率。