第一篇：政治課堂如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

多因素結(jié)合，多主體聯(lián)動(dòng)，提升高中政治課堂教學(xué)實(shí)效

江西省安遠(yuǎn)縣第二中學(xué) 廖章華

內(nèi)容摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)和新課程改革的逐步深入，我省的高中思想政治也已經(jīng)實(shí)施新課改，自新課改實(shí)施以來(lái)，政治課教師都在為如何提高高中政治課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行著不懈的探索。那么怎樣才能讓“枯燥”的政治課“鮮活”起來(lái)，怎么樣才能使政治課充滿(mǎn)魅力呢？怎樣才能提高政治課的課堂效率，真正讓學(xué)生體驗(yàn)到政治課的樂(lè)趣，形成情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的真正統(tǒng)一，是我們所有政治教師的理想追求。新課程的改革，不僅為我們的政治教學(xué)改革帶來(lái)了機(jī)遇，同時(shí)也給我們教師提出了一系列的挑戰(zhàn)。如何開(kāi)展課堂教學(xué)、實(shí)施素質(zhì)教育就成為我們必須探討的重要話(huà)題。以下是筆者對(duì)于高中政治教學(xué)的一些淺見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：高中政治

課堂教學(xué)

多因結(jié)合主體聯(lián)動(dòng) 提升實(shí)效

教學(xué)有效性指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得最大發(fā)展，是兼顧知識(shí)的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過(guò)程。實(shí)現(xiàn)政治課堂的有效教學(xué)，是政治課堂教學(xué)的核心內(nèi)容，也是每一位政治教師永恒的追求。本人通過(guò)長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為政治課堂要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，與教師課前的有效備課、課堂中創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及采取有效的教法等因素有著極為密切的關(guān)系。

一、多因素結(jié)合

１有效的備課是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的首要因素

在教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為思想品德課教師的有效備課必須做到以下幾點(diǎn)：①理解課標(biāo)。課標(biāo)是我們進(jìn)行教學(xué)的指導(dǎo)性文件，要深刻理解其精神實(shí)質(zhì)，根據(jù)課標(biāo)的要求制定三維教學(xué)目標(biāo)。②研究教材。新課改實(shí)行一綱多本，這對(duì)我們備教材提出了更高要求。教師要根據(jù)課標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行取舍，由原來(lái)的“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭薄＂凼煜W(xué)生。學(xué)生是教學(xué)的主體，只有在課前充分了解他們的知識(shí)基礎(chǔ)和身心特點(diǎn)，走進(jìn)學(xué)生的心里，找出學(xué)生的興奮點(diǎn)，備出真正讓學(xué)生感興趣的課，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這也是新課改的要求。④在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教案、課件等?？梢赃@么說(shuō)，能夠備出這樣的課，是學(xué)生能輕松掌握所授知識(shí)的前提和保證，也是追求最佳的教學(xué)效率的前提和保證。

2培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高政治課堂教學(xué)實(shí)效的根本因素

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。一名教師要善于啟發(fā)學(xué)生的興趣，激起學(xué)生求知欲，要善于把學(xué)生的間接興趣引導(dǎo)到事物或行動(dòng)本身所引起的直接興趣上。成功的教學(xué)，需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。努力營(yíng)造一個(gè)師生合作、生生互動(dòng)、寬松民主、積極主動(dòng)的教學(xué)氛圍，才能提高學(xué)生政治學(xué)習(xí)的興趣。

重視課堂導(dǎo)入。人們常說(shuō)：“好的開(kāi)頭是成功的一半?！焙玫拈_(kāi)頭應(yīng)簡(jiǎn)潔有力，提綱挈領(lǐng)，直奔中心，并具有趣味性，引人入勝。因此，就政治課教學(xué)而言，如果一堂課老師能設(shè)計(jì)出諸如小品導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入、新聞導(dǎo)入、討論導(dǎo)入等各種各樣的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)參與熱情，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，則能起到先聲奪人的作用。

精心設(shè)計(jì)提問(wèn)。學(xué)起于思，思起于疑，打開(kāi)一切科學(xué)的鑰匙毫無(wú)疑問(wèn)都是問(wèn)號(hào)。有效的課堂提問(wèn)可以活躍課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生思維能力，提高課堂效益。教師在教學(xué)中，可以根據(jù)教材要求和學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)一些精致的小問(wèn)題，這樣來(lái)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，思想政治課就會(huì)越上越活，就會(huì)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火花，使其更主動(dòng)地發(fā)展自己、完善自己。

3有效的教法是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵因素

１讓學(xué)生成為課堂的主體。教學(xué)是一項(xiàng)雙邊活動(dòng)，老師的教主要是為了引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的參與是師生互動(dòng)交流、提高教學(xué)效率的重要條件。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“不能使學(xué)生參與是教師的最大過(guò)失”，這就是說(shuō)，只有讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中，才能引起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的高度關(guān)注，才能有興趣去關(guān)心現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，才能主動(dòng)地去探究問(wèn)題，才能真正提高教學(xué)實(shí)效。因此，我認(rèn)為只有讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體的教學(xué)方法，才是有效的教法。

讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，方法是多種多樣的，如：多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)、樹(shù)立學(xué)生的自信；讓學(xué)生喜歡自己，從而喜歡自己上的課等等。而更常用的是巧妙創(chuàng)設(shè)新情境，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生主動(dòng)參與，自主地獲取知識(shí)，形成良好的品德修養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)情景的方法也很多，如：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題懸念、角色扮演、學(xué)生們熟悉的生活案例、當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、場(chǎng)景以及前沿科學(xué)中學(xué)生感興趣的資料等等，都是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、誘發(fā)學(xué)生求知欲的好方法。不過(guò)，情景的創(chuàng)設(shè)不管多有趣、多新穎，但不能離開(kāi)一個(gè)原則：要緊扣教學(xué)內(nèi)容。

2、讓政治課堂充滿(mǎn)時(shí)政魅力

時(shí)事政治即當(dāng)前國(guó)內(nèi)外發(fā)生的引人注目的、具有重大意義的新聞。政治課結(jié)合時(shí)政教育，能彌補(bǔ)教材相對(duì)于形勢(shì)發(fā)展滯后的不足，同時(shí)也有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用書(shū)本理論知識(shí)分析實(shí)際問(wèn)題的能力，起到“一石多鳥(niǎo)”的作用。那么如何讓時(shí)事政治與課堂巧妙地結(jié)合呢？

首先，.以時(shí)事熱點(diǎn)為話(huà)題導(dǎo)入新課教學(xué)

創(chuàng)設(shè)良好的情境，把學(xué)生帶入新課，直接影響到學(xué)生對(duì)整堂課的學(xué)習(xí)興趣。以新鮮的時(shí)事熱點(diǎn)開(kāi)場(chǎng)往往能創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂氛圍。這樣的開(kāi)場(chǎng)白能使學(xué)生由陌生、好奇轉(zhuǎn)為主動(dòng)認(rèn)真地對(duì)待學(xué)習(xí)，會(huì)收到良好的教學(xué)效果。

其次，.結(jié)合時(shí)事政治進(jìn)行討論學(xué)習(xí)

時(shí)事政治中蘊(yùn)藏了許多理論知識(shí)，要去挖掘，不能完全靠教師，而主要是靠學(xué)生，教師主要是引導(dǎo)學(xué)生圍繞時(shí)政材料進(jìn)行討論，互相交流，在討論交流中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的課本知識(shí)去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。這種探究式的學(xué)習(xí)，改變了過(guò)去教師一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)的教學(xué)方法，而是讓學(xué)生去思考、去發(fā)現(xiàn)，自己主動(dòng)地獲取知識(shí)。

４．３要引導(dǎo)學(xué)生有效開(kāi)展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。為實(shí)現(xiàn)合作、探究學(xué)習(xí)的有效性，我們必須重視：①為學(xué)生提供自主、合作、探究學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)采用相應(yīng)的策略，應(yīng)明確分工合作，使每個(gè)成員都可以發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，先獨(dú)立思考，再分別說(shuō)出自己的想法，最后形成集體的意見(jiàn)，以達(dá)到相互啟迪的效果。②精心選擇合作、探究?jī)?nèi)容。問(wèn)題往往是教學(xué)的重點(diǎn)或難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題可能會(huì)存在許多不同的認(rèn)識(shí)，則運(yùn)用一般的方法難以奏效，這就需要運(yùn)用合作、探究學(xué)習(xí)的方式，從不同的角度，采用不同的思維方法來(lái)解決問(wèn)題。③加強(qiáng)對(duì)合作、探究學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師不要游離于學(xué)生之外，而要深入到小組中去，了解他們討論的焦點(diǎn)、認(rèn)知的進(jìn)程，教給學(xué)生正確的合作策略，讓他們逐步掌握合作、探究的方法，同時(shí)，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的頑強(qiáng)意志和抗挫能力，引導(dǎo)學(xué)生在不斷的爭(zhēng)論與反思中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，形成良好的思維品質(zhì)，不斷提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

２建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)氛圍

二、多主體聯(lián)動(dòng)

作為高中政治教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，還應(yīng)不斷地提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)能力。政治課程不同于其他的科目，其具有較強(qiáng)的時(shí)事性，與實(shí)際生活聯(lián)系緊密。因此高中政治教師應(yīng)不斷適應(yīng)變化的形勢(shì)，提高自身能力。首先，要加強(qiáng)對(duì)教材的理解程度，吃透教材，把握教材的重、難點(diǎn)，并能夠融會(huì)貫通，只有這樣才能高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。其次，要備學(xué)生，即加強(qiáng)對(duì)教育、教學(xué)理論的研究與學(xué)習(xí)，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，并能夠針對(duì)學(xué)生的心理制定相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策和方案。再次，應(yīng)時(shí)刻注意時(shí)事熱點(diǎn)，這也是與政治學(xué)科的特點(diǎn)密不可分的，政治內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)枯燥乏味，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦心理，如果只是讓學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容死記硬背，只會(huì)事得其反，難以達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此只有充分關(guān)心時(shí)政，并能與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情。第四，教師還應(yīng)提高自己的教學(xué)能力以及借助于教學(xué)媒體及工具進(jìn)行教學(xué)的技能，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)，力求做到利用多媒體技術(shù)收集信息和資料，為做好教學(xué)工作提供有力的信息支持。

課堂教學(xué)畢竟是一種有目的的、講求效益的活動(dòng)，教學(xué)的目的是使學(xué)生掌握知識(shí)、習(xí)得技能、發(fā)展智力、形成態(tài)度和相應(yīng)的品質(zhì)，教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命，學(xué)生學(xué)到什么、得到什么是任何教學(xué)都必須追問(wèn)的。而要解決課堂有效性的問(wèn)題，關(guān)鍵在于既要真正提升學(xué)生的主體性，又要努力發(fā)揮好教師引領(lǐng)的作用。

新課程理念倡導(dǎo)教師在課堂教學(xué)中通過(guò)探究性活動(dòng)使學(xué)生獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)方法，體驗(yàn)情感。因此，一堂政治課成功與否在很大程度上取決于是否合理有效地開(kāi)展了探究活動(dòng)。近年來(lái)，政治教師們?cè)谛抡n程理念的引導(dǎo)下，教學(xué)方式有了明顯的改觀(guān)，自主、合作、探究逐漸成為課堂教學(xué)的重要方式，越來(lái)越多的教師在政治課堂教學(xué)中嘗試設(shè)計(jì)多種多樣的探究活動(dòng)。雖然教師們盡力轉(zhuǎn)變觀(guān)念、改變教學(xué)方式，想在新課程下的政治課堂教學(xué)中通過(guò)學(xué)生的自主合作探究，來(lái)改變?cè)械膫鹘y(tǒng)教學(xué)方式，但現(xiàn)實(shí)與設(shè)想往往是有距離的。

一、讓政治課堂充滿(mǎn)教師良好的人格魅力

要讓學(xué)生在課堂中感受到教師良好的人格魅力，教師本身就應(yīng)該具有良好的人格。教師的人格魅力是其心理素質(zhì)和修養(yǎng)的外在表現(xiàn)，它能反映一個(gè)教師的道德品格、思想情感、性格氣質(zhì)、學(xué)識(shí)教養(yǎng)、處世態(tài)度等。教師為學(xué)生所接納，具有人格魅力，關(guān)鍵在于他在學(xué)生心目中的形象。教師形象的好壞，直接影響到與學(xué)生關(guān)系的好壞。俄國(guó)教育家烏申斯基認(rèn)為：“只有人格才能影響人格的形成和發(fā)展，只有性格才能形成性格?！睘榱耸箤W(xué)生的人格健康發(fā)展，教師必須致力于塑造自己高尚的人格，要照亮別人，首先自己心里要有陽(yáng)光和火種。

教師對(duì)待學(xué)生要真誠(chéng)熱情、寬容、富于同情心。我國(guó)著名翻譯家傅雷先生說(shuō)：“一個(gè)人只要真誠(chéng)，總能打動(dòng)人的，即使人家一時(shí)不了解，日后便會(huì)了解的?！苯處熞哉\(chéng)待人，會(huì)在可以信賴(lài)的學(xué)生之間架起心靈之橋，通過(guò)這座橋，打開(kāi)對(duì)方心靈的大門(mén)，并在此基礎(chǔ)上并肩攜手，合作學(xué)習(xí)，有效提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

二、要建立新型的師生關(guān)系，營(yíng)造民主、和諧、愉悅的教學(xué)氛圍

所謂“親其師，信其道”。建立良好的師生關(guān)系對(duì)提高教學(xué)效益有至關(guān)重要的作用。政治學(xué)科的內(nèi)容以理論為依據(jù)，道理深刻又抽象。因而很多人把政治當(dāng)成教條，對(duì)政治老師更是敬而遠(yuǎn)之。其實(shí)詼諧幽默的笑話(huà)、寓意深刻的故事更為他們所陶醉，使他們獲得精神上的滿(mǎn)足。為改變這一現(xiàn)狀，我們首先要做到：風(fēng)趣幽默，寓莊于諧。教材中的幽默小故事、漫畫(huà)等都可以激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，讓學(xué)生從笑聲中明白故事中所蘊(yùn)含的深刻含義，達(dá)到寓教于樂(lè)的效果。譬如：學(xué)習(xí)量變和質(zhì)變的關(guān)系時(shí)，可以利用傻瓜吃饅頭的故事：傻瓜連吃了六個(gè)饅頭不飽，吃完第七個(gè)飽了，恍然大悟：早知吃這個(gè)饅頭會(huì)飽，何必浪費(fèi)前面的六個(gè)呢？

教師要按照新課改的要求，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，建立平等的新型師生關(guān)系。所以，課堂教學(xué)中教師應(yīng)放下自己知識(shí)權(quán)威者的架子，充分相信自己的學(xué)生在引導(dǎo)下能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。師生間平等對(duì)話(huà)交流，讓學(xué)生自由表達(dá)。針對(duì)學(xué)生心理特點(diǎn)和已有的知識(shí)對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)、巧妙地處理，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，通過(guò)設(shè)疑提問(wèn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生在思想政治課這個(gè)寬松、愉悅、民主、和諧的互動(dòng)平臺(tái)上，在愉悅、民主、和諧的氛圍中接受知識(shí)，質(zhì)疑思維，明辨是非，提高能力，達(dá)到情感、態(tài)度和價(jià)值的統(tǒng)一。

三、倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式

在新的時(shí)期，我們大力提倡的素質(zhì)教育高度重視學(xué)生在心理、智力、體能等方面的發(fā)展?jié)摿Γ鹬貙W(xué)生個(gè)性差異，要求“教師采用釋疑解惑、循循善誘的方式幫助學(xué)生獲取知識(shí)、認(rèn)同正確的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)”。可見(jiàn)，主動(dòng)參與、合作探究一定是新課程提倡的學(xué)習(xí)方式。這就必然改變以往的教師單向傳授灌輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生自己提出問(wèn)題，分析、解決問(wèn)題，有利于發(fā)揮集體智慧、團(tuán)結(jié)合作精神，達(dá)到整體水平的提高。

四、組織課外活動(dòng)，努力培養(yǎng)學(xué)生思維實(shí)踐能力

1.開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)

即由學(xué)生自選感興趣的熱點(diǎn)話(huà)題，結(jié)合所學(xué)的知識(shí)，通過(guò)社會(huì)調(diào)查、資料的查找、學(xué)生間的研討、教師的輔導(dǎo)等完成研究性的學(xué)習(xí)。我們?cè)诰唧w實(shí)踐中，布置了研究性課題，學(xué)生積極參與社會(huì)調(diào)查，查閱資料，最后寫(xiě)出結(jié)題報(bào)告，受到領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。

2.撰寫(xiě)小論文

政治課有其自身的特點(diǎn)，必須緊跟時(shí)代。“照本宣科”對(duì)政治學(xué)科而言是自掘墳?zāi)?，因此必須加?qiáng)時(shí)事政策的教育。為此我們要求學(xué)生每天看報(bào)刊雜志，閱讀新聞，如《中國(guó)青年報(bào)》《半月談》《中學(xué)生時(shí)事政治報(bào)》等，然后結(jié)合課本的有關(guān)理論知識(shí)，去分析和解答現(xiàn)實(shí)生活中的疑難問(wèn)題、熱點(diǎn)問(wèn)題，并將其以小論文的形式表現(xiàn)出來(lái)。

新課改并不是讓教師從幕前退到幕后，使教學(xué)徹底從“以書(shū)為本”轉(zhuǎn)向“以人為本”，更不是讓課堂教學(xué)一下子從“滿(mǎn)堂灌”變?yōu)椤皾M(mǎn)堂問(wèn)”，流于表面上的熱鬧。在課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活實(shí)際的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；要通過(guò)采取豐富多彩的活動(dòng)形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨(dú)立思考、自我教育，使學(xué)生在自主探索的過(guò)程中產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中自我發(fā)展。切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。

第二篇：“投其所好”實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)

―――議學(xué)情分析在提高課堂教學(xué)重要性

【摘要】：在全面推進(jìn)素質(zhì)教育和我省 “五嚴(yán)規(guī)定”的大背景下，課堂教學(xué)效率才是學(xué)生高考成功和素質(zhì)全面提高的一把利器，“投其所好”實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)。而提高課堂效率的法寶首先就是備課，而備課中最重要的是備學(xué)生。只有抓住了學(xué)生，我們課堂就等于成功了一半。如何抓住學(xué)生就就有投其所好的作用了。

【關(guān)鍵詞】：投其所好備學(xué)生學(xué)情分析有效教學(xué)

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育和我省 “五嚴(yán)規(guī)定”的大背景下，我們高中英語(yǔ)教學(xué)改變之大的地方莫過(guò)于課時(shí)數(shù)的大大減少，現(xiàn)在一周四五節(jié)課要完成以前十來(lái)節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，那就意味著我們的課堂教學(xué)效率至少提高百分之六十以上，才能既要完成以前的教學(xué)任務(wù)，還要達(dá)到減時(shí)增效的目標(biāo)。這就是現(xiàn)實(shí)要求我們對(duì)自己的課堂教學(xué)從思想到環(huán)節(jié)都要來(lái)一次全新的思考和改革以求在確保減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力同時(shí)，又保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高？

一、了解學(xué)情，方能運(yùn)籌帷幄。

備課先備人。軍事經(jīng)典“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”這句話(huà)在我們英語(yǔ)教學(xué)的備課環(huán)節(jié)中同樣有很強(qiáng)的的指導(dǎo)意義。在我們進(jìn)行有效備課的過(guò)程中，如果真正地做到“知己”，對(duì)自己的的教學(xué)特點(diǎn)有真切的了解；做到“知彼”，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有深入的了解，我們就一定能夠做到“以學(xué)為主，有效備課”。

所謂“知彼”，就是要了解學(xué)生的性格傾向，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，了解學(xué)生已有的知識(shí)，了解學(xué)生薄弱點(diǎn)，等等。有了這些一手的資料，我們?cè)趥湔n的時(shí)候就能夠做到知識(shí)講解有針對(duì)性。

在備課環(huán)節(jié)中，我們應(yīng)重新認(rèn)識(shí)我們的學(xué)生，了解學(xué)生是否已經(jīng)具備了接受新知識(shí)所必須具有的相關(guān)基礎(chǔ)，哪些教學(xué)目標(biāo)中知識(shí)和技能學(xué)生基本上已經(jīng)掌握，哪些教學(xué)目標(biāo)需要教師加以點(diǎn)撥和引導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好、情緒，找準(zhǔn)新知識(shí)學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，真正做到有效備課。

在備課中要從“以學(xué)生為主體”的理念去創(chuàng)新、設(shè)計(jì)教學(xué)方案，使教師充當(dāng)參與、促進(jìn)和指導(dǎo)的角色。在掌握學(xué)生的個(gè)性差異和個(gè)體需求的前提下，采取不同的教學(xué)方法，才能為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件，使學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，使每個(gè)人都獲得身心的愉悅并在原有基礎(chǔ)上有較大發(fā)展。

二、了解學(xué)情，從哪些方面著手

（一）通過(guò)學(xué)情調(diào)查，了解學(xué)情。

開(kāi)學(xué)之初就要開(kāi)展有目的，有針對(duì)性的學(xué)情調(diào)查是了解學(xué)情的很好的途徑。同時(shí)測(cè)驗(yàn)或考試后在班級(jí)上進(jìn)行學(xué)情調(diào)查，教師一定要提前設(shè)計(jì)好學(xué)情調(diào)查包括的內(nèi)容，最重要的是要有針對(duì)性。使學(xué)生圍繞教師提出問(wèn)題，結(jié)合個(gè)人實(shí)際情況，如實(shí)反饋?zhàn)约旱乃枷牒蛯W(xué)習(xí)及對(duì)教師希望及建議等。教師要及時(shí)閱讀學(xué)情調(diào)查，根據(jù)學(xué)生反映的情況，屬于共性問(wèn)題就在在備課的時(shí)候?qū)ο鄳?yīng)的問(wèn)題做好準(zhǔn)備，以便提高課堂教學(xué)的效率。問(wèn)題 結(jié)果分析 1 對(duì)英語(yǔ)感興趣嗎？ 感興趣 40% 一般化 52% 無(wú)興趣 8% 2 學(xué)習(xí)有什么困難？ 語(yǔ)法 58% 閱讀 25% 聽(tīng)力 25% 3 遇到困難怎么辦？ 問(wèn)老師 60% 問(wèn)同學(xué) 48% 自己查 47% 4 經(jīng)?；卮饐?wèn)題嗎？ 主動(dòng)回答 10% 有時(shí)回答 42% 很少回答 48% 5 如何提高聽(tīng)課效率？ 與老師思維同步 89% 專(zhuān)注聽(tīng)講 80% 抓緊記錄 85% 6 經(jīng)常以什么樣的方式學(xué)習(xí)？ 課前預(yù)習(xí)19% 認(rèn)真聽(tīng)講課 82% 課后認(rèn)真復(fù)習(xí)37% 7 以什么方式記憶最有效？ 活學(xué)活用 48% 邊讀邊寫(xiě) 29% 死記硬背20% 8 訂錯(cuò)最有效的方法是什么 老師先講，學(xué)生再訂 20% 老師講時(shí)學(xué)生訂錯(cuò) 15% 學(xué)生先訂，不會(huì)再講 65% 9 學(xué)英語(yǔ)的時(shí)間為 20-30分鐘60% 40-50分鐘 30% 1小時(shí) 10% 10 復(fù)習(xí)英語(yǔ)的方法 做題，73% 看書(shū)或筆記 20% 動(dòng)口動(dòng)手或聽(tīng) 7%

（二）平時(shí)觀(guān)其行，聽(tīng)其言，了解思想傾向。

教師要善于觀(guān)察，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)。在課堂互動(dòng)或課后輔導(dǎo)的時(shí)候，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行有目的感知，以獲取教學(xué)反饋信息。一方面，通過(guò)教師細(xì)心教學(xué)觀(guān)察，能夠及時(shí)知道自己的教法是否適應(yīng)全體或者大多數(shù)學(xué)生的需要，學(xué)生是否聽(tīng)懂了講授的內(nèi)容，能否跟上教師的上課節(jié)奏，學(xué)生對(duì)教學(xué)的態(tài)度怎樣等等；另一方面，通過(guò)細(xì)心教學(xué)觀(guān)察，能夠了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中哪些知識(shí)技能掌握得比較好，哪些還沒(méi)有完全掌握，存在什么偏差和問(wèn)題，教學(xué)反思《“投其所好”實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)》。教師可以根據(jù)這些信息，及時(shí)地在備課環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的反思，對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容作出適當(dāng)調(diào)整，以增強(qiáng)備課的針對(duì)性，提高課堂教學(xué)的效率。

（三）檢查作業(yè)，了解學(xué)習(xí)情況

眾所周知，作業(yè)可以幫助學(xué)生及時(shí)鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力；同時(shí)，作業(yè)也可以幫助教師反饋教學(xué)效果，在以后新課的備課環(huán)節(jié)中及時(shí)地改善或調(diào)整的教學(xué)內(nèi)容和方法，因材施教，彌補(bǔ)教學(xué)不足。

作業(yè)布置應(yīng)注意以下三點(diǎn)。作業(yè)要有全面性：布置作業(yè)形式不能太呆板，機(jī)械，要靈活多樣，如隨堂書(shū)面練習(xí)，口頭回答練習(xí)，也有課后書(shū)面練習(xí)，社會(huì)調(diào)查材料，課后筆記整理歸納小結(jié)等。作業(yè)要有層次性：針對(duì)前期調(diào)查到的學(xué)情，我們?cè)诓贾米鳂I(yè)的時(shí)候要有一定的層次性，是不同層次的學(xué)生都得到提高，只有這樣，我們?cè)跈z查學(xué)生的作業(yè)時(shí)，才能得到真實(shí)的情況。作業(yè)要有時(shí)效性；我們布置的作業(yè)要為我們的備課服務(wù)，所以要求作業(yè)要有時(shí)效性。

通過(guò)作業(yè)檢查，我們可以了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和作業(yè)正誤情況，在將來(lái)的備課中就能明白學(xué)生缺什么我們就重點(diǎn)講什么，從而真正做到有的放矢確保實(shí)效。我們英語(yǔ)教師都熟悉英語(yǔ)考試選擇題較多機(jī)讀答題卡之后可以生成正答率和各個(gè)錯(cuò)誤選項(xiàng)的比例，這就為我們備課提供最直接的數(shù)據(jù)。這樣的表格不僅具有原來(lái)的功能，同時(shí)由于有了姓名更方便在課堂上反饋?zhàn)鳂I(yè)檢查也對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。尤其是那些被表?yè)P(yáng)的同學(xué)上課注意力明顯提高，這也就提醒我們教師盡可能從不同角度予以正面積極的點(diǎn)評(píng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課熱情。

三 預(yù)設(shè)課堂，做好預(yù)案

我們已經(jīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)、成長(zhǎng)體驗(yàn)、能力發(fā)展、個(gè)性差異等等。那么又怎樣把關(guān)注的目光放到備課當(dāng)中呢？備課中既要考慮教師圍繞教學(xué)目標(biāo)如何教,又要考慮學(xué)生如何學(xué),既要關(guān)注知識(shí)的傳授,又要關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)。要關(guān)注學(xué)生，以“學(xué)”定“教”，為學(xué)生設(shè)計(jì)自主的學(xué)習(xí)方式。以前我們教師備課時(shí)，總是考慮自己怎樣說(shuō)和怎樣做，很少考慮學(xué)生怎樣學(xué)。因而容易出現(xiàn)備課內(nèi)容與真實(shí)課堂分離的情況。因此，我們?cè)趥湔n時(shí)應(yīng)該想得更深一些、更細(xì)一些，更多一些，預(yù)設(shè)課堂生成，提前做好預(yù)案。

分析學(xué)生包括分析學(xué)生的理解能力、接受能力、興趣點(diǎn)、最近發(fā)展區(qū)、思維方式以及思維的廣度和深度等等，以采取相應(yīng)的對(duì)策服務(wù)于教學(xué)。教師在備課中,不要就教材“教”教材,而是要利用教材組織各種各樣的活動(dòng),貼近學(xué)生的生活,根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

預(yù)設(shè)學(xué)生回答問(wèn)題的角度。在備課過(guò)程中，一個(gè)教學(xué)內(nèi)容的確定，需要教師考慮到學(xué)生可能出現(xiàn)的回答角度。要考慮的是學(xué)生會(huì)這樣想。

預(yù)設(shè)教學(xué)活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。英語(yǔ)課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”這就意味著把課堂真正還給學(xué)生,讓學(xué)生自主的學(xué)是課堂教學(xué)追求的目標(biāo)，也是我們課前備課的關(guān)注點(diǎn)。

關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。新課程提倡合作學(xué)習(xí)，“教”服務(wù)于“學(xué)”,教師通過(guò)與學(xué)生合作,依靠學(xué)生自主動(dòng)手活動(dòng)、實(shí)踐、合作與交流去實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。教師在備課時(shí),更多地從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度去考慮教學(xué)方案,對(duì)癥下藥,有的放矢。在課堂上“教學(xué)相長(zhǎng)”，師生的互動(dòng)不可或缺。21世紀(jì)人才應(yīng)具備的基本素質(zhì)之一就是學(xué)會(huì)合作。合作學(xué)習(xí)能夠?qū)⑿轮R(shí)、新信息通過(guò)合作小組這個(gè)特定的學(xué)習(xí)形式，進(jìn)行高速度、大密度、快節(jié)奏的“傳遞”，做到資源共享。課前備課就要著眼于創(chuàng)設(shè)一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、互教互學(xué)的生機(jī)勃勃的學(xué)習(xí)場(chǎng)面,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式。

教師要確立為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的思想，在備課時(shí)時(shí)刻不忘以學(xué)生發(fā)展為本。只有這樣，我們才能真正做到尊重學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過(guò)備課環(huán)節(jié)的努力，使我們的學(xué)生在寬松、民主、和諧的氛圍中,積極參與學(xué)習(xí),變接受式的學(xué)習(xí)為自主、探究式的學(xué)習(xí)方式，并逐步提高他們的能力中,不要就教材“教”教材,而是要利用教材組織各種各樣的活動(dòng),貼近學(xué)生的生活,根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

對(duì)于課堂教學(xué)而言我個(gè)人覺(jué)得我們淮海中學(xué)校長(zhǎng)經(jīng)常說(shuō)的“把功夫花在備課上，本事顯在課堂上”一句話(huà)最能體現(xiàn)其真諦。在“五嚴(yán)”背景下為了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，那么提高課堂效率的使命必然落在教師備課上。而備學(xué)生更有助于實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

1、人民共和國(guó)教育部主管,華東師范大學(xué)主辦 3(2004)《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》，《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》編輯部出版，2、教育部基礎(chǔ)教育司英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組2002 《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》.北京: 師范大學(xué)出版社，3、實(shí)用中學(xué)課堂教學(xué)方法大系編委會(huì)1999《中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)方法》.內(nèi)蒙古：內(nèi)蒙古大學(xué)出版社，4、胡文仲.2000 《外語(yǔ)教學(xué)與文化》.湖南：湖南教育出版社，5、鐘啟泉、呂良環(huán).2002《外語(yǔ)課程與教學(xué)論》.浙江：浙江教育出版社，6、張兼中 1996《外語(yǔ)教育學(xué)》.浙江:浙江教育出版社,

第三篇：打造生本課堂,實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

打造生本課堂，促進(jìn)有效教學(xué)

【摘要】新課標(biāo)提倡教學(xué)要“以生為本”，現(xiàn)階段的小學(xué)體育需要讓學(xué)生在參與運(yùn)動(dòng)的同時(shí)，對(duì)運(yùn)動(dòng)技能、身心健康、社會(huì)適應(yīng)等多個(gè)方面的素質(zhì)進(jìn)行全面提高。本文將從新課標(biāo)下的幾個(gè)角度出發(fā)，對(duì)如何創(chuàng)造新課標(biāo)下的有效體育課堂進(jìn)行探索和研究。

【關(guān)鍵詞】個(gè)體差異；團(tuán)隊(duì)精神；自主性；創(chuàng)新性；有效教學(xué)

我國(guó)新課標(biāo)和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》均確立“以人為本”的理念，中共十八大指出：教育是民族振興和社會(huì)進(jìn)步的基石，把教育放在改善民生和加強(qiáng)社會(huì)建設(shè)之首，充分體現(xiàn)對(duì)教育的重視，是科學(xué)發(fā)展觀(guān)和“以人為本”核心思想的重要體現(xiàn)。體育教學(xué)作為教育的一部分，自然也要提倡“以生為本”的教育理念。把學(xué)生的學(xué)習(xí)和教育放在首位，以學(xué)生的全面發(fā)展作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，真正做到體育課堂上的“以生為本”，才能最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

一、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

義務(wù)教育《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》2011年版在教學(xué)實(shí)施建議中指出：應(yīng)高度重視學(xué)生之間的個(gè)體差異，在體育與健康教學(xué)中做到區(qū)別對(duì)待、因材施教，有針對(duì)性的采用相應(yīng)的教學(xué)方法，促使每一位學(xué)生更好的發(fā)展。

兩千多年前孔子提出因材施教，如今課程理念高度關(guān)注學(xué)生差異，無(wú)不是在追求一種促使個(gè)性差異化發(fā)展的途徑。

（一）“關(guān)注差異”要融入教學(xué)目標(biāo)。

一個(gè)好的教學(xué)目標(biāo)一定要充分體現(xiàn)學(xué)生的差異性，以前滾翻為例，如果教師采用了通過(guò)教學(xué)使70%的學(xué)生能夠獨(dú)立完成前滾翻成坐撐，其余同學(xué)能在幫助下完成或者是雙腳分開(kāi)的方法完成。這樣的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置更能體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)生的差異性，同時(shí)教師也關(guān)注到了差異性的存在并使其發(fā)展。

（二）“關(guān)注差異”要融入教學(xué)過(guò)程。

1.適時(shí)表?yè)P(yáng)，促進(jìn)差異發(fā)展。表?yè)P(yáng)是一種最廉價(jià)、最易于使用且最有效的，但也是最容易被人們忽視的激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)的方法。在一次技巧教學(xué)中，一位新來(lái)的女學(xué)生由于基礎(chǔ)差，她非常認(rèn)真并極其努力地去做后滾翻動(dòng)作，結(jié)果完成得一塌糊涂，旁邊觀(guān)看的學(xué)生都捂著嘴就要笑出聲來(lái)了，我發(fā)現(xiàn)之后馬上制止這種嘲笑，并真誠(chéng)地告訴那位學(xué)生，在過(guò)去沒(méi)有任何基礎(chǔ)的情況下，第一次的技巧動(dòng)作能做成這樣已經(jīng)非常了不起了，我們應(yīng)該為你鼓掌，旁邊的同學(xué)似乎明白了，并報(bào)以一陣鼓勵(lì)的掌聲。雖然從那以后這位女孩子的體育成績(jī)也一直平平，但她對(duì)體育有了一定程度的喜歡，還積極參加各種體育活動(dòng)。此時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)就有可能成為促使學(xué)生發(fā)生轉(zhuǎn)變的契機(jī)和動(dòng)力。

2.發(fā)展優(yōu)勢(shì)，明確個(gè)體發(fā)展方向。每個(gè)學(xué)生都可能在某方面存在發(fā)展的優(yōu)勢(shì)和潛能，我們要努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的這種優(yōu)勢(shì)并幫助他們明確方向。例如：有的學(xué)生看到體操器械有一定的恐懼，看到籃球卻意外的驚喜，有的學(xué)生在長(zhǎng)跑時(shí)常常落后，但他在短跑中速度卻快于其他人。我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容是他們的優(yōu)勢(shì)的時(shí)候要給他們?cè)O(shè)置較高的教學(xué)目標(biāo)，在他們相對(duì)較弱的教學(xué)內(nèi)容中要設(shè)置努力目標(biāo)，促使他們?cè)谧约旱膬?yōu)勢(shì)方向上實(shí)現(xiàn)自我超越，在弱勢(shì)方向上關(guān)注學(xué)生的差異性并使之成為關(guān)注點(diǎn)。

（三）“關(guān)注差異”要融入教學(xué)評(píng)價(jià)。

林語(yǔ)堂先生提出要“相面打分”。不通過(guò)考試手段給學(xué)生打分，他讓學(xué)生站起來(lái)，端詳片刻，該學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)情況就歷歷在目，于是便給出了這學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。這一“相面”包含了學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步與否、平時(shí)努力情況等諸多過(guò)程評(píng)價(jià)因素，是與當(dāng)今學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)理念想吻合的一種評(píng)價(jià)方法。不以一次終結(jié)性考試的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，注重學(xué)生在教學(xué)中的學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度與進(jìn)步情況等，這是從評(píng)價(jià)的角度促進(jìn)學(xué)生差異性發(fā)展的舉措性之一。當(dāng)學(xué)生因自己的態(tài)度、努力和進(jìn)步而獲得積極的評(píng)價(jià)或夸獎(jiǎng)時(shí)，他會(huì)獲得更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（四）“關(guān)注差異”要融入教學(xué)反思。

葉瀾教授有一句著名的話(huà)：一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思，就可能成為名師。教師應(yīng)在實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思的螺旋式上升中，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。一節(jié)課完成后，要根據(jù)課前的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)反思，該教學(xué)內(nèi)容中是否充分體現(xiàn)了關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，該部分內(nèi)容是否在本課中充分地完成了，如果完成了，它一定程度上是否促進(jìn)了教學(xué)的有效性，如果沒(méi)有完成，那么找出問(wèn)題的所在，并積極地進(jìn)行修改和實(shí)踐。

二、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

當(dāng)代的小學(xué)生都是獨(dú)生子女，他們?nèi)鄙倥c同齡人的共同分享與合作，跟小伙伴們一起嬉戲的時(shí)間也很少，自我中心成為了一種習(xí)慣，不管是在課堂上的游戲中還是其他時(shí)間，在進(jìn)行一些需要相互幫助完成的任務(wù)或者游戲時(shí)，往往看到他們相互責(zé)怪、埋怨的情景，體育活動(dòng)大部分都在實(shí)踐中進(jìn)行的，對(duì)團(tuán)隊(duì)精神的需求大。

在教學(xué)中，體育教師要注意從自身行為出發(fā)，認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)的重要意義，在課堂教學(xué)中調(diào)整改進(jìn)體育教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的正常交往、交流，培養(yǎng)他們樂(lè)觀(guān)開(kāi)朗的生活態(tài)度，消除因隔閡而產(chǎn)生的心理緊張和壓抑，豐富孩子們的精神生活，有目的地設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓他們?cè)谡鎿吹慕煌信囵B(yǎng)良好的道德情操。

1、課前灌輸團(tuán)隊(duì)意識(shí)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神教育

課堂教學(xué)中，準(zhǔn)備部分是非常重要的，這是保證學(xué)生上好體育課的基礎(chǔ)，預(yù)備鈴響后不馬上集合，有的集合了還在隊(duì)伍中說(shuō)話(huà)，這就需要教師在平時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的教育，讓學(xué)生清楚地意識(shí)到不能因?yàn)閭€(gè)人的行為影響整個(gè)集體的活動(dòng)，我們可以用一個(gè)實(shí)例或故事來(lái)讓學(xué)生明白團(tuán)隊(duì)精神的重要性。如舉例子：在一個(gè)罐頭瓶里，放進(jìn)六個(gè)乒乓球，每個(gè)球用細(xì)繩系著，要求在最短的時(shí)間里，從瓶里全部取出。幾個(gè)小組的同學(xué)，各人都想在第一時(shí)間里從瓶里取出，結(jié)果在瓶口形成堵塞，誰(shuí)也出不去！只有一個(gè)小組成功做到了，他們采用的辦法是六個(gè)人形成一種配合，依次從瓶口出來(lái)。這道測(cè)試題考的就是團(tuán)隊(duì)有無(wú)相互協(xié)作精神，就是我們常說(shuō)的團(tuán)隊(duì)精神。只有學(xué)生意識(shí)到個(gè)人的行為要符合集體的利益，才能和諧地完成目標(biāo)

2、課中運(yùn)用游戲和比賽設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神

教學(xué)中教師講解或讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)固然可以使他們掌握動(dòng)作方法，但練習(xí)次數(shù)過(guò)多易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥感和增加他們的練習(xí)負(fù)擔(dān)，實(shí)踐證明持續(xù)效果并不理想或起到相反的作用。如果讓學(xué)生自己先嘗試所學(xué)動(dòng)作，學(xué)生不僅對(duì)所學(xué)動(dòng)作有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索的學(xué)習(xí)態(tài)度。在團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)過(guò)程中，小組比賽是最能體現(xiàn)這一點(diǎn)的，所以我在教學(xué)中注重游戲和比賽加強(qiáng)對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。例如：學(xué)生學(xué)會(huì)雙手胸前傳、接球后，有意識(shí)地安排運(yùn)球結(jié)合傳、接球的游戲來(lái)提高學(xué)生對(duì)所學(xué)運(yùn)動(dòng)技能的掌握，每一組的學(xué)生先按隊(duì)伍的順序進(jìn)行運(yùn)球，到終點(diǎn)后傳、接球，終點(diǎn)學(xué)生接球后再運(yùn)球回來(lái)，當(dāng)時(shí)學(xué)生比賽相當(dāng)激烈；在做第二次的時(shí)候，我不要求學(xué)生按站排的順序，由小組討論隊(duì)伍的前后站位，學(xué)生們通過(guò)小組討論，合理安排比賽陣容，有的把運(yùn)球好的安排到前面，有的小組把運(yùn)球的跑的快的安排到后面。大家相互協(xié)作共同努力，充分的體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)精神。

3、課后表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，激發(fā)團(tuán)隊(duì)意識(shí)

課的結(jié)束部分，是教師最好的教育時(shí)機(jī)。我們要收集課上所有能體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神的學(xué)生的行為，進(jìn)行語(yǔ)言的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，突出的同學(xué)要發(fā)表?yè)P(yáng)卡給學(xué)生。例如:在水平一《籃球：原地運(yùn)球》，以手遞手傳球接力的形式將球放入球框中，看看哪個(gè)組的小朋友將球放得最整齊最迅速，獎(jiǎng)勵(lì)那組每位小朋友一朵“大紅花”。這樣的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)強(qiáng)化了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，有助于學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)和鞏固。

三、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

自主性學(xué)習(xí)是“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想的一個(gè)重要體現(xiàn)形式,源于對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的反思。這種學(xué)習(xí)方法在教學(xué)中突出學(xué)生的主體性作用，可以彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的局限性，有助于提高課堂學(xué)習(xí)效率。在課堂教學(xué)中，我們可以采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

1、創(chuàng)設(shè)目標(biāo)激勵(lì)

目標(biāo)有遠(yuǎn)期目標(biāo)與近期目標(biāo)，也有籠統(tǒng)目標(biāo)和具體目標(biāo)之分。與設(shè)置太高或太低的目標(biāo)相比，設(shè)置有一定難度的而又可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性的培養(yǎng)更具有促進(jìn)作用。因此，我們應(yīng)該注意為學(xué)生設(shè)置具體的、近期的、能夠完成而又有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、實(shí)施情境教學(xué)

教師可以利用中低年級(jí)學(xué)生熱衷模仿、想象力豐富、形象思維占主導(dǎo)的年齡特點(diǎn)，把教學(xué)內(nèi)容故事化，師生分別扮演不同角色，并融入角色中進(jìn)行生動(dòng)活潑地演練，使學(xué)生身體在不知不覺(jué)中得到發(fā)展，情操在無(wú)聲無(wú)息中得到陶冶。例如：將《立定跳遠(yuǎn)》設(shè)計(jì)成“青蛙過(guò)荷”的情境，開(kāi)始讓小青蛙們利用短繩做游戲（自由發(fā)揮），然后讓學(xué)生們用跳繩設(shè)計(jì)、創(chuàng)造出各種圖形的荷葉，接著學(xué)著小青蛙的樣子在荷葉上來(lái)回跳動(dòng)。這樣，通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)情境，將所教的技術(shù)動(dòng)作滲透在里面，既使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣同時(shí)也完成了教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)。

3、實(shí)施分層教學(xué)

“自主學(xué)練”這種方法體現(xiàn)學(xué)生之間的個(gè)體差異，從而能夠讓教師制定有層次的、有分類(lèi)的教學(xué)計(jì)劃。在分層上，學(xué)生可以按照自己的情況進(jìn)行選擇性練習(xí)，這樣就可以讓教師避免盲目地制定計(jì)劃。在分類(lèi)上，學(xué)生能夠主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，使得自己的興趣愛(ài)好得到充分地發(fā)揮。例如，在二年級(jí)《單雙》教學(xué)中，教師安排了跳格子、跳臺(tái)階、“石頭剪子布”游戲（2個(gè)人一組；石頭剪子布，贏(yíng)的學(xué)生向前雙腳跳一次，輸?shù)南蚝箅p腳跳一次，沒(méi)輸贏(yíng)的，2人分別向前單腳跳1次；以到達(dá)2人約定的終點(diǎn)先后分勝負(fù)）。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣意愿，選擇自己喜歡的練習(xí)形式，這樣的教學(xué)極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、參與性，活動(dòng)后心情舒暢、回味無(wú)窮，收益頗豐，教學(xué)目標(biāo)也自然而然地達(dá)成了。在課堂中實(shí)施分層分類(lèi)教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生都能充分參與其中，就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，從而促進(jìn)教學(xué)的有效性。

四、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新性，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

陶行知先生指出: “處處為創(chuàng)造之地，時(shí)時(shí)為創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。小孩子是再大無(wú)比的發(fā)明家??”他還告訴那些糊涂先生: “你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。”體育教學(xué)中要充分體現(xiàn)教學(xué)民主，才可能真正地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣。

1、教師要善于 “寬容”和“傾聽(tīng)”

在不影響整體學(xué)習(xí)前提下，允許學(xué)生的小搞笑，“胡思亂想”。教師要與學(xué)生“零距離”接觸，放下“長(zhǎng)者”身份，用“童心”去體驗(yàn)，用“童言”去交流。而體育的魅力正在于它能消除深層心理的壓抑與束縛，保障心靈的自發(fā)性，有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2、教師要善于點(diǎn)燃學(xué)生主動(dòng)參與的激情。

體育課具有空間大、活動(dòng)強(qiáng)、轉(zhuǎn)移頻繁和室外上課的特點(diǎn)。因此，教師要充分利用客觀(guān)環(huán)境來(lái)增強(qiáng)良好的課堂教學(xué)氣氛，課前老師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需求，充分“備好”學(xué)生，以美觀(guān)大方的圖形、清晰的線(xiàn)條、新穎的情景道具等醒目地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，給學(xué)生增添美感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們的好奇心，喚起他們的創(chuàng)新激情。

3、教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)?！奥斆鞯暮⒆邮强涑鰜?lái)的”，教師要注意創(chuàng)設(shè)一些情境，使學(xué)生通過(guò)努力獲得成功喜悅。如:本學(xué)期，體育課中舉辦了一次“我的舞臺(tái)我做主”的展示，這次評(píng)比我采取讓成績(jī)差的學(xué)生當(dāng)評(píng)委，成績(jī)中等的學(xué)生作為主考官（技能動(dòng)作都是來(lái)自上課的內(nèi)容），成績(jī)好的學(xué)生進(jìn)行技能展示。通過(guò)有序的組織，讓不同層次的同學(xué)扮演著不同的角色，并在角色中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有勇敢、突出的行為就毫不吝嗇地及時(shí)豎起大拇指給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

4、教師要善于積極創(chuàng)建良好的師生關(guān)系。

健康的師生關(guān)系，崇高的教師威信是喚醒學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)造潛能的重要條件。教師要把激情、微笑帶入課堂，在教學(xué)過(guò)程中熱情地關(guān)心、愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，有時(shí)我們一個(gè)規(guī)范、流暢、優(yōu)美的示范能使學(xué)生得到美的感染和熏陶，尤其是有一定難度和驚險(xiǎn)性的動(dòng)作更能博得同學(xué)的欽佩和贊嘆。例如:在一次后滾翻課上，我為學(xué)生示范后滾翻起，示范完畢，學(xué)生們以雷鳴般的掌聲送給了我，嘴邊還不停地說(shuō)“老師好棒”。這樣，不僅增進(jìn)了師生感情，還能激發(fā)學(xué)生的鍛煉熱情，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

總之，在新課改不斷深入發(fā)展的時(shí)代背景下，實(shí)現(xiàn)體育的有效教學(xué)是必然的發(fā)展趨勢(shì)，體育教師應(yīng)更新原有的教育觀(guān)念，樹(shù)立生本意識(shí)和有效教學(xué)意識(shí)。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中，體育教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新性，讓不同的學(xué)生均能在體育課堂上得到鍛煉，實(shí)現(xiàn)身心的協(xié)調(diào)發(fā)展，這是體育有效教學(xué)的要求，也是其發(fā)展的終極目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

1.中華人民共和國(guó)教育部M北京師范大學(xué)出版社。2011.12 2.促使學(xué)生獲得最優(yōu)發(fā)展應(yīng)將“關(guān)注差異融入體育教學(xué)”---趙超君 3.論學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)—李鳳琴

第四篇：信息技術(shù)課堂實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的策略

信息技術(shù)課堂實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的策略

作者:轉(zhuǎn)載 發(fā)布時(shí)間:2014-11-22 點(diǎn)擊數(shù):317

[摘要]從有效教學(xué)的效率、效果、效益三個(gè)維度出發(fā)，提出中小學(xué)信息技術(shù)課堂實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的三大策略： 善用“遷移”、巧用“共情”、活用“生活”。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)課堂；有效教學(xué)；遷移策略；共情策略；生活化策略

為了推進(jìn)中小學(xué)的信息技術(shù)教育，我們需要對(duì)當(dāng)前信息技術(shù)課堂的教學(xué)有效性進(jìn)行深入研究。所謂“有效”教學(xué)，是指通過(guò)教師一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生獲得具體的 進(jìn)步或發(fā)展。衡量教學(xué)是否有效，可以從效率、效果和效益三個(gè)維度進(jìn)行考量：有效率指的是以少量的投入換得較多的回報(bào)，學(xué)生學(xué)的過(guò)程和方法是科學(xué)的、省時(shí) 的；有效果指的是教學(xué)活動(dòng)結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度，學(xué)生學(xué)有所得，并且愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)；有效益指的是教學(xué)能充分適應(yīng)社會(huì)和個(gè)人的教育需求，學(xué)生學(xué)的東西 有價(jià)值、有作用；它們就好比是三角形的三個(gè)頂點(diǎn)，互相依賴(lài)，互相支撐，缺一不可。本文從有效教學(xué)的三個(gè)維度出發(fā)，提出信息技術(shù)課堂實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的相應(yīng)策 略：遷移、共情、生活化。

一、善用“遷移”，提高教學(xué)效率

遷移是指一種情境中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)另一種情境中學(xué)習(xí)的影響，這種影響可能是積極的，也可能是消極的。有效教學(xué)就是要發(fā)揮遷移的積極作用，幫助學(xué)生將已 經(jīng)獲得的經(jīng)驗(yàn)（包括知識(shí)、技能、方法、態(tài)度）概括化、系統(tǒng)化，形成一種穩(wěn)定的整合的心理結(jié)構(gòu)，從而更好地調(diào)節(jié)個(gè)人學(xué)習(xí)行為，并能動(dòng)地作用于客觀(guān)世界?！盀?遷移而教”的口號(hào)并不過(guò)時(shí)，它是提高課堂教學(xué)效率的一種切實(shí)有效的理念與辦法。尤其在信息技術(shù)課程中，很多軟件及模塊都有一些相似和共性的內(nèi)容，如果在課 堂教學(xué)中重復(fù)這些內(nèi)容，會(huì)浪費(fèi)有限的教學(xué)時(shí)間；而善用遷移，就可以起到事半功倍的效果，使學(xué)生快速地掌握不斷更新的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生觸類(lèi)旁通的學(xué)習(xí)能力，有 效地增進(jìn)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的效率。具體表現(xiàn)為以下三類(lèi)遷移。1．概念遷移

有些概念和術(shù)語(yǔ)出現(xiàn)在不同的軟件中，含義其實(shí)是相同的，比如Flash、Photoshop、金山畫(huà)王等軟件中“圖層”的概念，如果學(xué)生已經(jīng)在其他 軟件中完全掌握，教學(xué)時(shí)就沒(méi)有必要詳細(xì)講解；有些則是有區(qū)別的，如Word、Powerpoint、Frontpage等軟件中“模板”的概念，教學(xué)時(shí)要 比較分析它們的異同。需要注意的是，有些術(shù)語(yǔ)在不同的軟件中雖然名稱(chēng)不同，但含義其實(shí)相差不大，如Word、Frontpage中的“書(shū)簽”與 Dreamweave，中的“錨點(diǎn)”，無(wú)非是叫法不同，教學(xué)時(shí)只要進(jìn)行聯(lián)系，點(diǎn)明即可。2．技能遷移 Windows系統(tǒng)下，遵循著“先選中、后操作”的原則，實(shí)現(xiàn)某些功能，即使是在不同的軟件中，操作也是相同的。如對(duì)象的選中，一般用CTRL或 SHIFT鍵配合單擊可以實(shí)現(xiàn)多選；再如對(duì)象的復(fù)制、移動(dòng)，一般都能通過(guò)剪貼板或按鍵配合鼠標(biāo)拖動(dòng)完成。教師如果能適時(shí)進(jìn)行總結(jié)提煉，在新內(nèi)容的教學(xué)中就 可以運(yùn)用遷移，放手讓學(xué)生嘗試，不僅提高了教學(xué)效率，還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和科學(xué)探索的精神。3．方法遷移

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，各種新的軟件層出不窮，教學(xué)中涉及的軟件只能算“冰山一角”。教師不可能把每個(gè)軟件的使用方法都教給學(xué)生，教學(xué)時(shí)用好遷 移就顯得尤為重要。一般來(lái)說(shuō)，同一系列的軟件（如Word、Powerpoint、Excel同屬Office系列套裝軟件）、同一用途的軟件（如 Frontpage與Dreamweaver都是網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)軟件），或同一風(fēng)格的軟件（如VB、VFP都是可視化的編程軟件），它們的共同點(diǎn)較多，課堂教學(xué) 時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生，借鑒以往軟件使用的經(jīng)驗(yàn)、方法來(lái)學(xué)習(xí)新的軟件。比如，不同的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，無(wú)非是表達(dá)方式不同而已，同一個(gè)問(wèn)題，可以用不同的語(yǔ)言來(lái) 設(shè)計(jì)程序，就像同樣的意思是用漢語(yǔ)還是英語(yǔ)表達(dá)一樣，教學(xué)時(shí)要緊緊抓住“算法”即解決問(wèn)題的策略這個(gè)核心，實(shí)現(xiàn)遷移。

二、巧用“共情”，改善教學(xué)效果

共情是一種能夠理解他人問(wèn)題和情感的能力；它能從對(duì)方的角度考慮，從本質(zhì)上縮短溝通雙方的心理距離，構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，從而達(dá)到預(yù)期的溝通效果。教學(xué)依存于師生之間的人際互動(dòng)，教學(xué)效果的好壞，除了受學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智能水平這樣的認(rèn)知因素影響外，還受到師生雙方情感與心理因素的影響。美國(guó)學(xué)者瑞 安斯、弗蘭德斯、西爾斯等人的研究發(fā)現(xiàn)，教師的共情和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)呈相關(guān)性。具有高共情能力的教師能夠創(chuàng)建一種促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂氣氛，從而改善學(xué)生在 學(xué)業(yè)上的表現(xiàn)：學(xué)生對(duì)該教師所教的學(xué)科更容易產(chǎn)生興趣，更愿意多花時(shí)間去學(xué)習(xí)；學(xué)生的行為表現(xiàn)更為豐富多彩，富有個(gè)性；學(xué)生的成就更富創(chuàng)造性。信息技術(shù)課 堂不應(yīng)只有程序操作、人機(jī)對(duì)話(huà)，更應(yīng)有豐富的教學(xué)情趣，融洽的師生關(guān)系，才能寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，達(dá)到改善教學(xué)的效果。信息技術(shù)教師的共情能 力，具體可體現(xiàn)在以下三方面。1．情感表達(dá)

古人云“親其師而信其道”，中小學(xué)生往往是喜歡老師才喜歡他所教的課。然而目前信息技術(shù)教師在中小學(xué)生中的影響力，可能還遠(yuǎn)不及語(yǔ)文數(shù)學(xué)老師，原因 何在？一方面是信息技術(shù)課在學(xué)校受重視的程度不夠，課時(shí)較少，教師“副科”心態(tài)較重，上完課就算完成教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致與學(xué)生接觸不多、交流不深；另一方面，信息技術(shù)課堂上更多的是人機(jī)交互，教師與學(xué)生的眼神、語(yǔ)言等面對(duì)面的交流由于機(jī)器的阻礙而變得較少或不流暢，也影響了教師與學(xué)生的情感溝通。信息技術(shù)教師 對(duì)于這方面的問(wèn)題要引起足夠的重視，課堂上要發(fā)揮主導(dǎo)作用，投入情感，以飽滿(mǎn)的熱情投身于教學(xué)：注意拉近與學(xué)生的空間距離，多用積極的面部表情與體態(tài)語(yǔ)，言語(yǔ)上多對(duì)學(xué)生表達(dá)期望與肯定，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，對(duì)操作有誤的學(xué)生耐心點(diǎn)撥，對(duì)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生給予更多的關(guān)愛(ài)，努力建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造出和諧向上的課 堂氛圍。2．情勢(shì)理解

教師共情能力的核心是對(duì)學(xué)生認(rèn)知、情緒、意圖等各方面情況的理解與尊重，要讓學(xué)生感受到自己被教師從自己的角度而不是教師的角度理解了，這樣學(xué)生才 能與教師產(chǎn)生情感共鳴，對(duì)教師產(chǎn)生知識(shí)信仰。信息技術(shù)課的內(nèi)容由于程序性、操作性很強(qiáng)，如果一味地使用灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生會(huì)覺(jué)得“老套”，容易產(chǎn)生厭 倦感、疲勞感。教師應(yīng)當(dāng)“吃透學(xué)生”，并根據(jù)所教的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)適合當(dāng)下學(xué)生的教學(xué)氛圍。比如，在教學(xué)Powerpoint中“設(shè)置動(dòng)畫(huà)效果”時(shí)，教師精心 設(shè)計(jì)了導(dǎo)入環(huán)節(jié)，先播放已經(jīng)設(shè)置了部分動(dòng)畫(huà)效果并配以劇情簡(jiǎn)介的《喜羊羊》演示文稿，一播放就吸引了學(xué)生的眼球，調(diào)動(dòng)了全班的情緒，然后提出問(wèn)題：你們想 為這個(gè)演示文稿設(shè)置更為豐富的動(dòng)畫(huà)效果嗎？從而引入本節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生在不知不覺(jué)間就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。該教學(xué)設(shè)計(jì)的PPT素材來(lái)自于《喜羊羊與灰太狼》，這是部很受青少年歡迎的動(dòng)畫(huà)片，容易引起學(xué)生的注意與興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?？傊?，教師要學(xué)會(huì)站在學(xué)生的立場(chǎng)思考教學(xué)設(shè)計(jì)，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法，使教與 學(xué)協(xié)調(diào)達(dá)到最好的效果。3．情境創(chuàng)設(shè)

創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境是教師共情的重要技巧。中小學(xué)生愛(ài)玩是天性，教師應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾虢逃螒?，在游戲情境中自然而然地學(xué)得知識(shí)。比如，在Powerpoint“設(shè)置動(dòng)畫(huà)效果”一節(jié)，教師借鑒“憤怒的小鳥(niǎo)”游戲情節(jié)，在教學(xué)時(shí)用PPT設(shè)計(jì)這樣的游戲：小鳥(niǎo)出現(xiàn)一小鳥(niǎo)上彈弓一小鳥(niǎo)彈出 一擊中綠豬一綠豬消失，將進(jìn)入、強(qiáng)調(diào)、退出、動(dòng)作路徑四種動(dòng)畫(huà)方式全部融入到游戲的情境設(shè)計(jì)中。這樣的課堂，學(xué)生感覺(jué)既生動(dòng)又很有樂(lè)趣，教學(xué)效果大大改 善。中小學(xué)生對(duì)感興趣的內(nèi)容不管有多難，都喜歡去探究，而對(duì)不喜歡的內(nèi)容，不管老師說(shuō)有多么重要，他們都“一概拒之”，因此增強(qiáng)教學(xué)的趣味性就顯得非常重 要了。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我們應(yīng)當(dāng)優(yōu)先考慮學(xué)生感興趣的、趣味性較強(qiáng)的實(shí)例。

三、活用“生活”，產(chǎn)生教學(xué)效益

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生是在自己的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，在主動(dòng)的活動(dòng)中建構(gòu)自己的知識(shí)。也就是說(shuō)，學(xué)生走進(jìn)教室時(shí)并不是一無(wú)所知的白紙，而是在日常的生活、學(xué)習(xí)和交往活動(dòng)中，已經(jīng)逐步形成了自己對(duì)各種現(xiàn)象的理解和看法；同時(shí)，學(xué)習(xí)不單單是知識(shí)由外向內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)生主動(dòng)通過(guò)新經(jīng)驗(yàn)與原有生活經(jīng)驗(yàn)的相 互作用，來(lái)充實(shí)、豐富和改造自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。構(gòu)建生活化的信息技術(shù)課堂，就是一方面利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的有效建構(gòu)，另一方面又引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的 信息技術(shù)應(yīng)用到生活實(shí)踐中去，讓學(xué)生感受到信息技術(shù)是現(xiàn)實(shí)的、有用的，最大程度地提升教學(xué)的效益。所謂教學(xué)效益，不是看學(xué)生是否學(xué)會(huì)了或?qū)W了多少，而是看 對(duì)學(xué)生當(dāng)前或以后的學(xué)習(xí)、生活、工作產(chǎn)生的實(shí)際影響，這是教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值體現(xiàn)，也是信息技術(shù)教育的活力所在。信息技術(shù)課堂教學(xué)的生活化，可以有如下一些策 略。1．生活類(lèi)比

信息技術(shù)的一些理論或方法往往使學(xué)生感到抽象、枯燥，理解起來(lái)較為困難。比如在程序設(shè)計(jì)的教學(xué)中，兩個(gè)變量值的交換，為什么要引進(jìn)中間變量，學(xué)生初 學(xué)時(shí)難于理解。我們可以做這樣的類(lèi)比，將兩個(gè)變量比作兩個(gè)杯子，而變量的值比作杯子中的飲料，現(xiàn)在要將兩個(gè)杯子中的飲料互換，怎么辦呢？這個(gè)問(wèn)題的解決辦 法學(xué)生很快就能想出，再用一個(gè)空杯子作為中轉(zhuǎn)。借助于這樣的類(lèi)比，有了生活中具體形象的事物依托，于是變量值的交換須引進(jìn)中間變量就不難理解了。再比如，對(duì)象的屬性、方法和事件很容易混淆，為了讓學(xué)生能正確地理解運(yùn)用，我們可以用這樣的生活類(lèi)比：將對(duì)象看作是某個(gè)人，那么身高、體重、膚色等就是其屬性，吃 飯、睡覺(jué)、運(yùn)動(dòng)就相當(dāng)于方法，針對(duì)其發(fā)生的事情可以看作是事件。2．生活案例

關(guān)注教學(xué)內(nèi)容和生活的聯(lián)系是構(gòu)建生活化信息技術(shù)課堂的關(guān)鍵所在。信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，一為“信息”，二為“技術(shù)”，計(jì)算機(jī)技術(shù)是確定的，而信息是可 以選擇的，我們應(yīng)當(dāng)盡量選取貼近學(xué)生生活實(shí)際的信息處理任務(wù)。比如，在課堂上使用學(xué)生的照片、學(xué)生親手錄制的聲音和視頻來(lái)講圖片、音視頻的處理；針對(duì)所教 班級(jí)學(xué)生的某次考試，通過(guò)算總分、排名次、統(tǒng)計(jì)不同分?jǐn)?shù)段的人數(shù)分布等任務(wù)，進(jìn)行Excel的函數(shù)、數(shù)據(jù)分析、圖表統(tǒng)計(jì)等的教學(xué)。這樣的教學(xué)，由于融入了 生活案例，讓學(xué)生覺(jué)得信息技術(shù)是具體的、可親近的，也讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)與生活的緊密聯(lián)系，必將對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用產(chǎn)生積極的影響。3．生活應(yīng)用

學(xué)以致用，是學(xué)之根本，信息技術(shù)知識(shí)與技能只有回溯到現(xiàn)實(shí)的生活世界才能顯示其應(yīng)有的意義。教師在信息技術(shù)課堂上，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的拓展應(yīng)用能力，強(qiáng) 化運(yùn)用信息技術(shù)解決生活中的問(wèn)題，展現(xiàn)信息技術(shù)的現(xiàn)實(shí)魅力。比如，在學(xué)完Word制表后，要求學(xué)生做一張班級(jí)課表供自己使用，座位安排表供班級(jí)使用，成績(jī) 記載表供老師使用；節(jié)日將至，在課堂上開(kāi)展這樣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生用Office軟件制作一張富有個(gè)性的節(jié)日賀卡，送給師長(zhǎng)或同學(xué)；用Photoshop 為學(xué)校即將舉行的某項(xiàng)活動(dòng)設(shè)計(jì)海報(bào)??這些信息技術(shù)的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用，正是教學(xué)的效益所在，它能發(fā)揮樣本示范的作用，反過(guò)來(lái)也會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

在中小學(xué)信息技術(shù)課堂，要使學(xué)生的學(xué)習(xí)既動(dòng)腦、又動(dòng)情、更動(dòng)手，教師就要善用遷移，使學(xué)生學(xué)得聰明；善用共情，使學(xué)生學(xué)得積極；善用生活，使學(xué)生學(xué)得有用，從而真正達(dá)成有效教學(xué)。

第五篇：如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的課堂互動(dòng)策略

如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的課堂互動(dòng)策略

我閱讀了《教學(xué)策略——有效教學(xué)指南》，本書(shū)由三部分組成。第一部分是關(guān)于有效教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)；第二部分是關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)基本工具的介紹，主要探討了制定有效教學(xué)計(jì)劃的基本工具和基礎(chǔ)知識(shí)；第三部分主要是探討動(dòng)態(tài)的課堂教學(xué)，主要介紹如何創(chuàng)造有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，包括課堂提問(wèn)、小組討論、合作學(xué)習(xí)，課堂評(píng)價(jià)等。本書(shū)的特點(diǎn)是深入淺出，一方面從不同學(xué)科探討了有效教學(xué)的理論，吸羧了教育學(xué)，心理學(xué)，社會(huì)學(xué)等不同領(lǐng)域的研究成果，具有較高的理論水平，同時(shí)又非常注重理論和實(shí)踐的結(jié)合，提供了豐富的實(shí)踐案例，有助于教師掌握最常用的課堂教學(xué)策略和教學(xué)技巧，具有很強(qiáng)的實(shí)用性。其中感受深刻是第七章《課堂提問(wèn)過(guò)程》，告訴我們課堂提問(wèn)要講究策略。

課堂互動(dòng)策略的運(yùn)用對(duì)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)是十分重要的，教師可以選擇的課堂互動(dòng)策略主要有：

一、情感領(lǐng)域的課堂互動(dòng)策略。

這一類(lèi)的策略是通過(guò)情感的調(diào)節(jié)與運(yùn)用促進(jìn)課堂互動(dòng)，主要有：

1、建立合適、積極的教師期望。教師的期望對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到十分重要的作用，往往會(huì)決定學(xué)生的自我期望，影響學(xué)生的努力程度。

2、多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)、懲罰。表?yè)P(yáng)要注意“物有所值”，不可表?yè)P(yáng)滿(mǎn)堂飛；批評(píng)要注意“莫傷自尊”，也不可“放任自流”。

3、加強(qiáng)非語(yǔ)言交流。課堂中的非語(yǔ)言交流在互動(dòng)溝通中發(fā)揮著更大的作用，教師要善于運(yùn)用非語(yǔ)言的溝通。

4、鼓勵(lì)學(xué)生自治、自尊、自信。教師在教學(xué)互動(dòng)中，始終要注意學(xué)生的“三自”培養(yǎng)。

二、教學(xué)領(lǐng)域的策略。

教師在課堂互動(dòng)這個(gè)過(guò)程中，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略是實(shí)現(xiàn)課堂有效互動(dòng)的基礎(chǔ)。

1、在課堂的準(zhǔn)備與指導(dǎo)階段，教師應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生、認(rèn)識(shí)課堂目標(biāo)與內(nèi)容，準(zhǔn)備好必要的教學(xué)手段和有效的教學(xué)材料。

2、進(jìn)行有效提問(wèn)。提問(wèn)策略是互動(dòng)的重要內(nèi)容，是互動(dòng)技能的具體體現(xiàn)，而且是教師課堂互動(dòng)的基本功。只有圍繞以突破難點(diǎn)、突出重點(diǎn)為目的的提問(wèn)，才是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效提問(wèn)。

3、提供及時(shí)的反饋。教師為學(xué)生提供及時(shí)的、適當(dāng)?shù)姆答?，這是保持互動(dòng)繼續(xù)進(jìn)行下去的條件。

4、加強(qiáng)課堂語(yǔ)言修養(yǎng)。在課堂互動(dòng)中有相當(dāng)部分內(nèi)容是通過(guò)語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)的，教師的課堂語(yǔ)言直接影響課堂互動(dòng)的成效。

三、管理領(lǐng)域的策略。

在課堂互動(dòng)中，通過(guò)有效的課堂管理可以促進(jìn)良性課堂互動(dòng)。

1、運(yùn)用課堂競(jìng)爭(zhēng)策略。爭(zhēng)強(qiáng)好勝是青年學(xué)生的特點(diǎn)，課堂中教師有意識(shí)地挑起學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)，尤其是小團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)，往往能使互動(dòng)產(chǎn)生意想不到的好效果。

2、重視課堂合作策略。小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)是新課程下特別重視的學(xué)習(xí)方式，因?yàn)樾〗M合作本身就是一種互動(dòng)，所以在課堂上運(yùn)用小組合作能夠產(chǎn)生良好的互動(dòng)效果。

課堂互動(dòng)策略的運(yùn)用對(duì)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)是十分重要的，教師可以選擇的課堂互動(dòng)策略主要有：