第一篇：如何實(shí)現(xiàn)中職計(jì)算機(jī)課堂有效教學(xué)

如何實(shí)現(xiàn)中職計(jì)算機(jī)課堂有效教學(xué)

廣州市花都區(qū)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)校 謝鳳玲

【內(nèi)容摘要】有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。筆者結(jié)合計(jì)算機(jī)學(xué)科特點(diǎn)和中職學(xué)生特點(diǎn)，通過(guò)自身的實(shí)踐探討，提出了實(shí)現(xiàn)中職計(jì)算機(jī)有效教學(xué)課堂的方法和策略，包括有效的課前準(zhǔn)備、有效的課堂教學(xué)及有效的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)?！娟P(guān)鍵詞】中職計(jì)算機(jī)、課堂教學(xué)、有效性

有效教學(xué)是目前課程改革的重要內(nèi)容之一，所謂“有效教學(xué)”，主要是指教師遵循教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)的需求。對(duì)于中職計(jì)算機(jī)課堂，如何在短短45分鐘的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生收獲更多，是教師提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。下面本人以實(shí)際教學(xué)為例，跟大家共同探討如何實(shí)現(xiàn)中職計(jì)算機(jī)課堂的有效教學(xué)。

一、有效的課前準(zhǔn)備，教學(xué)事半功倍。

教學(xué)是師生的共同活動(dòng)，為了在有限的課堂時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)，教師與學(xué)生都必須做充分的準(zhǔn)備。

（一）教師靈活備課

一個(gè)稱職的教師，課前必做好充分準(zhǔn)備，不但要預(yù)先研究和處理好教材，還要根據(jù)學(xué)生總體的知識(shí)水平和接受能力來(lái)選定課堂內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣愛(ài)好設(shè)置合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，選擇合適的教學(xué)手段和方法。例如我在教學(xué)《計(jì)算機(jī)基本知識(shí)》這一章之前，根據(jù)這一章知識(shí)理論性強(qiáng)以及學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)缺乏興趣的特點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)行了靈活處理，設(shè)置了有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。為了達(dá)到讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷史和計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)、系統(tǒng)組成這一知識(shí)目標(biāo)，我采用了課堂搶答及獎(jiǎng)勵(lì)的方式，把計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷史和計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)等知識(shí)按順序系統(tǒng)地設(shè)計(jì)為一系列的問(wèn)題，并且給出選項(xiàng)，讓學(xué)生課堂上進(jìn)行搶答，每搶答對(duì)一題給一分。對(duì)于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成，我干脆搬了臺(tái)主機(jī)到講臺(tái)上，隨機(jī)地指著上面的組件向?qū)W生提問(wèn)，讓學(xué)生搶答，也是每答對(duì)一題給一分。最后以積分的高低給前十名的同學(xué)頒發(fā)一些小獎(jiǎng)品。這種方式不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。為了讓學(xué)生形成信息安全意識(shí)，養(yǎng)成正確使用計(jì)算機(jī)的職業(yè)道德，我搜集了很多案例，讓學(xué)生課堂上進(jìn)行討論、發(fā)言，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們?cè)讵?dú)立思考之后，深刻地認(rèn)識(shí)到信息安全和職業(yè)道德的重要性。

（二）學(xué)生有針對(duì)性預(yù)習(xí)

讓一群毫無(wú)準(zhǔn)備的學(xué)生去面對(duì)一位經(jīng)過(guò)充分準(zhǔn)備的教師接受新的知識(shí)，就算教師講得再好，學(xué)生聽(tīng)不懂或者難聽(tīng)懂，課堂的效率也是低下的。因?yàn)閷W(xué)生課前知識(shí)的準(zhǔn)備程度會(huì)影響到其參與課堂教學(xué)的程度，而課堂教學(xué)如果沒(méi)有學(xué)生的參與，或?qū)W生完全處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)習(xí)結(jié)果可想而知。所以教師有必要在課前引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)，然而學(xué)生的課前準(zhǔn)備是否對(duì)課堂教學(xué)起作用，就要看教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)是否具有針對(duì)性了。例如我在教學(xué)《演示文稿的制作》這一章之前，根據(jù)中職學(xué)生自我意識(shí)強(qiáng)烈的特點(diǎn)，我讓學(xué)生先用word文檔寫(xiě)好一篇自我介紹的簡(jiǎn)單材料，然后選定一些自己平時(shí)最喜歡的照片或圖片，并且給他們留下一個(gè)問(wèn)題：是否想讓自己的這篇自我介紹以更美的形式體現(xiàn)出來(lái)？在下節(jié)的新課里將教同學(xué)們使用一種新的軟件。帶著對(duì)新課的好奇和期待，學(xué)生們課前認(rèn)真地寫(xiě)好了自我介紹，并且精心地準(zhǔn)備了很多喜歡的照片和精美的圖片。后來(lái)在課堂上我教一步學(xué)生就興致勃勃地做一步，最后當(dāng)一個(gè)完整精美的演示文稿制作完成的時(shí)候，他們都很開(kāi)心，并且興高采烈地與同學(xué)相互欣賞。

二、有效的課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

課堂教學(xué)是實(shí)施有效教學(xué)的最主要陣地。課堂上學(xué)生是主體，教學(xué)的一切活動(dòng)都以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)，把課堂構(gòu)建成學(xué)生學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，還學(xué)生自主空間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、積極思考、自覺(jué)實(shí)踐。

那如何將普通的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變成師生喜歡并使學(xué)生能力得到充分發(fā)展的絢麗舞臺(tái)呢？下面是本人的一些實(shí)踐體會(huì)：

1、巧妙導(dǎo)入，激發(fā)興趣 有特色的導(dǎo)入新課，引入主題，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引發(fā)求知欲望的關(guān)鍵。教師可以根據(jù)計(jì)算機(jī)的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)靈活地運(yùn)用各種方法，給學(xué)生設(shè)置各種懸念，力求一開(kāi)始就抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生每上一節(jié)新課之前都充滿了好奇和期待。例如在進(jìn)行Windows XP操作系統(tǒng)教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了學(xué)生感興趣的問(wèn)題：“同學(xué)們你們喜歡在電腦上聽(tīng)音樂(lè)、看電影和玩游戲嗎？（喜歡）想讓自己的電腦桌面變得更漂亮、更有個(gè)性嗎？（想）那么計(jì)算機(jī)對(duì)各種軟件和文件是怎么進(jìn)行管理和運(yùn)行的呢？怎么樣才能使自己的電腦桌面變得更漂亮？學(xué)習(xí)了Windows XP操作系統(tǒng)之后，這些問(wèn)題就通通可以解決了?！痹偃缟螮XCEL的函數(shù)知識(shí)課時(shí)，我導(dǎo)入某些學(xué)生的期中成績(jī)情況表，先讓學(xué)生用筆或計(jì)算器計(jì)算平均分、總分、優(yōu)秀率，等他們計(jì)算出來(lái)之后我再快速地用EXCEL的函數(shù)給學(xué)生演示求平均分、總分和優(yōu)秀率，“哇，這么快！到底怎么算的？”在學(xué)生的一片驚嘆聲中，我感覺(jué)到了強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的興趣。你看，巧妙的導(dǎo)入既引發(fā)了學(xué)生求知的欲望，集中了學(xué)生的注意力，也使得后面的教學(xué)能更有效的進(jìn)行了。

2、寓教于樂(lè)，促進(jìn)參與

教無(wú)定法，能讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的方法就是好方法，能讓學(xué)生獲得知識(shí)、提高能力的課堂就是有效的課堂。要讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，莫過(guò)于“寓教于樂(lè)”了。設(shè)計(jì)豐富多彩的課堂活動(dòng)，如游戲、競(jìng)賽、階段性挑戰(zhàn)訓(xùn)練等等，既可以吸引學(xué)生主動(dòng)探索，自覺(jué)實(shí)踐，又可以讓學(xué)生在游戲當(dāng)中獲得知識(shí)，提高能力。例如提高打字速度的訓(xùn)練時(shí)，我讓學(xué)生使用金山打字通等教學(xué)軟件，里面的打字練習(xí)生動(dòng)有趣，還有一些小游戲也特別有吸引力，不用我敦促，學(xué)生練得是津津有味。有時(shí)還可以在課堂上進(jìn)行打字競(jìng)賽，看誰(shuí)打得又快又準(zhǔn)，結(jié)果學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情異常高漲。在教授《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本操作》時(shí)，我讓學(xué)生上網(wǎng)申請(qǐng)郵箱和聊天工具，互相給同學(xué)發(fā)郵件和信息；讓他們使用搜索引擎進(jìn)行信息搜索比賽，看誰(shuí)最先找到要求搜索的內(nèi)容；教他們?nèi)绾蜗螺d自己喜歡的歌曲和各類軟件，如何在QQ空間里上傳自己的照片等。在教授《電子表格軟件的使用》時(shí)，我給學(xué)生分階段設(shè)置了各種具有挑戰(zhàn)性的課堂練習(xí)，以競(jìng)賽的形式讓學(xué)生做出答案，并適時(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)行分層指導(dǎo)。通過(guò)挑戰(zhàn)性的訓(xùn)練鞏固教學(xué)效果，分層指導(dǎo)既讓好的學(xué)生更進(jìn)一步，也讓一些基礎(chǔ)差、缺乏主動(dòng)性的同學(xué)感受到了老師對(duì)他們的重視和鼓舞，從而提高了主動(dòng)參與的積極性。在教學(xué)《演示文稿的制作時(shí)》我讓學(xué)生比賽制作一個(gè)自我介紹的作品，然后給他們?cè)u(píng)一、二、三等獎(jiǎng)，并給他們頒發(fā)獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情??

像上面這樣的例子在我的課堂上是很多的，通過(guò)幾年的實(shí)踐摸索，本人覺(jué)得寓教于樂(lè)的教學(xué)方式對(duì)于實(shí)現(xiàn)中職計(jì)算機(jī)課堂的有效教學(xué)真的作用不可小覷。

三、有效的評(píng)價(jià)體系，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

教育部在《關(guān)于加快中小學(xué)信息技術(shù)課程建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》（草案）中提出：信息技術(shù)課程的教學(xué)評(píng)價(jià) “不論采用什么方式進(jìn)行評(píng)價(jià)都應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，使檢查學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的手段和方法像信息技術(shù)本身的發(fā)展一樣充滿活力?！痹僬撸新殞W(xué)生在初中的學(xué)習(xí)階段中就覺(jué)得自己不受老師重視，心靈敏感又脆弱，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，很大程度上不是智力問(wèn)題，而是心理障礙問(wèn)題。因此老師的評(píng)價(jià)方式要特別注意公正、公平、公開(kāi)，以期真正達(dá)到評(píng)價(jià)的效果，并激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

根據(jù)這一原則和特點(diǎn)，我使用了下面的評(píng)價(jià)方法。

1、利用考試軟件

現(xiàn)在，各校都有一些考試軟件。一般的考試軟件都有很強(qiáng)的功能，利用這些功能，我們可以比較準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。一般來(lái)說(shuō)，考試軟件都具有：①自動(dòng)出題功能，題目的難度可由出題者掌握，這既保證了測(cè)試的難度不出偏差，也保證了評(píng)價(jià)的可信性（因?yàn)槊咳说念}目均不相同，從而避免了抄襲現(xiàn)象的發(fā)生）；②自動(dòng)計(jì)時(shí)功能，保證了每個(gè)考試者有同樣多的考試時(shí)間；③自動(dòng)改卷功能，能實(shí)時(shí)地給出每人的考試成績(jī)，既保證了成績(jī)的準(zhǔn)確性，又使改卷的速度快捷無(wú)比。很多考試軟件還有統(tǒng)計(jì)功能，可以對(duì)考試進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

考試軟件的專業(yè)性，保障了評(píng)價(jià)的高度可信性，是一種理想的評(píng)價(jià)方法。但目前的問(wèn)題是真正適合中職學(xué)生用的考試軟件還不多，此時(shí)我們可以自制一些試題，雖然沒(méi)有考試軟件那么多的功能，但能適合實(shí)際需要，也可取得良好的效果。

2、上交作品

布置任務(wù)，讓學(xué)生自己完成，一定時(shí)間后（例如兩個(gè)星期），要求學(xué)生上交作品。作品的質(zhì)量可以真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能反映學(xué)生的創(chuàng)造能力，是一種很好的方法。

必須注意的是，布置的任務(wù)不必太細(xì)，太細(xì)了就限制了學(xué)生的思維，對(duì)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮不利。但是，也不能放任自流。一些學(xué)生的自覺(jué)性不強(qiáng)，如果沒(méi)有具體要求，他們就不會(huì)認(rèn)真完成任務(wù)。還有，我們也應(yīng)該為他們提供研究的方向，獲取資料的途徑以及一些范例等。例如，我在上完文字處理系統(tǒng)（Word）之后，要求學(xué)生上交的作品是一篇板報(bào)，只規(guī)定板報(bào)在500字以上，并且圖文并茂，對(duì)板報(bào)的內(nèi)容則沒(méi)做要求。在學(xué)生上交作品之前，我在教學(xué)中已經(jīng)一步步地完成了一篇板報(bào)，并指出了資料、素材的出處。我覺(jué)得，這樣做學(xué)生才有更多的發(fā)揮空間，對(duì)培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力很有益處。

上交作品，也不一定要人手一件，有時(shí)也可以采用分組的方法，每組交一件作品。這樣，既能考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又有益于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。

對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)，要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)在的學(xué)生是很看重分?jǐn)?shù)的，如果評(píng)分不公平，會(huì)嚴(yán)重刺傷他們的自尊心，對(duì)教學(xué)十分不利。所以，決不能根據(jù)教師個(gè)人的喜好給分，要在布置任務(wù)時(shí)公布要求，并公開(kāi)評(píng)定分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生們認(rèn)同你的評(píng)價(jià)。

3、隨堂抽查

我們還可以用隨堂抽查的形式評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)。抽查形式也是多種多樣的，可以抽查上機(jī)作業(yè)，也可以提問(wèn)，還可以是操作演示。因?yàn)榉椒ǘ喾N多樣，所以特別要注意根據(jù)實(shí)際情況選用適應(yīng)的方法。比如，在利用多媒體課件上完計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)后，可做一次測(cè)驗(yàn)。此時(shí)，可用提問(wèn)法，我們可以打開(kāi)若干臺(tái)計(jì)算機(jī)的機(jī)箱，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。通過(guò)提問(wèn)，我們能夠判斷學(xué)生掌握知識(shí)的情況，達(dá)到評(píng)價(jià)的目的。講Windows的基本操作時(shí)，可以采用操作演示的方法評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

隨堂抽查機(jī)動(dòng)靈活，只要運(yùn)用得當(dāng)，便能較準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為我們的教學(xué)提供信息。同時(shí)，通過(guò)隨堂抽查，也能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。不過(guò)，為了準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，我們對(duì)隨堂抽查要全盤(pán)考慮，計(jì)劃好哪堂課抽查，抽查比例是多少，抽查哪些人。每一次的成績(jī)都應(yīng)有紀(jì)錄，以便期末評(píng)定學(xué)生隨堂抽查的總成績(jī)。

隨堂抽查的分?jǐn)?shù)同樣應(yīng)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，并得到大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可。以上就是我在實(shí)現(xiàn)中職計(jì)算機(jī)課堂有效教學(xué)時(shí)所做的探討和實(shí)踐，總之一切以學(xué)生為主體，結(jié)合計(jì)算機(jī)學(xué)科特點(diǎn)和中職學(xué)生的身心特點(diǎn)，充分挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)動(dòng)力，這樣教師要做什么樣的教學(xué)都會(huì)顯得事半功倍，有效得多了。

參考文獻(xiàn)：

1、姚利明，《有效教學(xué)論——理論與對(duì)策》，湖南大學(xué)出版社，2005-12

2、鐘啟泉、崔允漷、張華，《為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展——〈基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）〉解讀》，華東師范大學(xué)出版社，2001年8月版

[55]技工學(xué)校《機(jī)械基礎(chǔ)》課程有效教學(xué)策略的探索

2005-11-11

[摘要]：本文以《機(jī)械基礎(chǔ)》課程教學(xué)為例，分析有效教學(xué)的的含義，從準(zhǔn)備策略、實(shí)施策略、評(píng)估策略、情意策略四方面探索有效教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]：有效教學(xué) 策略

一、問(wèn)題的提出

《機(jī)械基礎(chǔ)》對(duì)于剛剛初中畢業(yè)的技校生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是大難度的課程。首先，他們對(duì)

機(jī)械缺乏一定的感性認(rèn)識(shí)；其次，他們還未曾掌握應(yīng)有的讀圖知識(shí)；再加上課程本身繁雜的特點(diǎn)，都給學(xué)生學(xué)好這門(mén)課帶來(lái)較大困難。如果教師還習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)理念，習(xí)慣于傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式和教學(xué)評(píng)價(jià)，以教師為中心，書(shū)本為中心，忽視學(xué)生的發(fā)展需要。教師在教學(xué)中滔滔不絕的傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，在課堂教學(xué)中學(xué)生參與的機(jī)會(huì)較少，在課堂中充當(dāng)配角，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，形成教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得乏力，就會(huì)造成低效教學(xué)甚至是無(wú)效教學(xué)。

二、有效教學(xué)的含義

有效教學(xué)的核心問(wèn)題是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的？是高效、低效還是無(wú)效？關(guān)于＂有效教學(xué)＂，我們有必要先來(lái)了解＂有效＂與＂教學(xué)＂兩個(gè)概念的本來(lái)含義。所謂＂有效＂，主要是指通過(guò)在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。所謂＂教學(xué)＂，是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。它的邏輯必要條件有三個(gè)方面：一是引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向，即教師首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教學(xué)是在學(xué)生＂想學(xué)＂的心理基礎(chǔ)上展開(kāi)的；二是指明學(xué)生所要達(dá)到的目標(biāo)所學(xué)的內(nèi)容，即教師要讓學(xué)生知道學(xué)到什么程度以及學(xué)什么，學(xué)生只有知道了自己學(xué)什么或?qū)W到什么程度，才會(huì)有意識(shí)地主動(dòng)參與；三是采用易于學(xué)生理解的方式，即教學(xué)語(yǔ)言有自己的獨(dú)特性--讓學(xué)生聽(tīng)清楚、聽(tīng)明白，因此，需要借助一些技巧，如重復(fù)、深入淺出、抑揚(yáng)頓挫等。如果教師在講課時(shí)不具備這些條件，那么即使教師教得十分辛苦，也不能稱之為真正的教學(xué)。

三、有效教學(xué)策略的探索

傳統(tǒng)教學(xué)的主要特點(diǎn)是，它由兩個(gè)部分組成，第一，教師花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間傳授信息，第二，學(xué)生花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間進(jìn)行書(shū)寫(xiě)或動(dòng)手實(shí)踐。另外，要求學(xué)生注意力比較集中。這比較適合于課時(shí)較短、學(xué)生注意力集中的上課。但是如果是課時(shí)較長(zhǎng)的大課（如兩節(jié)課合在一起），如果是差生班級(jí)，就會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。研究表明，許多低效教學(xué)的根源在于它過(guò)于注重教學(xué)內(nèi)容，忽視了教學(xué)方法。青年教師尤其如此。他們過(guò)多地考慮教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性，較少考慮教學(xué)方法。確切地說(shuō)，他們忽視了教學(xué)策略。如果從策略的角度分析某些低效教學(xué)的原因，就不難發(fā)現(xiàn)其癥結(jié)所在。如果教學(xué)策略不當(dāng)，就不可避免地導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生行為問(wèn)題。有時(shí)候，缺乏經(jīng)驗(yàn)的教師還無(wú)法及時(shí)地控制這些行為問(wèn)題。如果教學(xué)策略得當(dāng)，它無(wú)形中避免或者消除了許多課堂問(wèn)題。反過(guò)來(lái)，教師又可以獲得更多的時(shí)間用于教學(xué)內(nèi)容。

一）準(zhǔn)備策略

教師應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的角度來(lái)備課。這堂課有哪幾項(xiàng)活動(dòng)，怎樣安排，在活動(dòng)過(guò)程中教師怎樣指導(dǎo)，怎樣與學(xué)生互動(dòng)，在活動(dòng)中怎樣進(jìn)行評(píng)估和調(diào)控等等應(yīng)該是教師著重考慮的問(wèn)題。而且不僅需要事先備課，還要學(xué)會(huì)事后備課，就是進(jìn)行教學(xué)反思。大量的資料表明，很多特級(jí)教師在成長(zhǎng)的過(guò)程中都進(jìn)行了大量的教學(xué)反思。

二）實(shí)施策略

1、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的好奇心

心理學(xué)研究表明，人對(duì)事物感知的印象是先入為主，首先認(rèn)知對(duì)后繼學(xué)習(xí)能否順利進(jìn)行至關(guān)重要。課堂教學(xué)的有效導(dǎo)入可控制學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生把注意力較快地集中到學(xué)習(xí)任務(wù)上來(lái)。如在《機(jī)械基礎(chǔ)》中“鉸鏈四連桿機(jī)構(gòu)”的學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生分別固定其中的一桿，試著擺動(dòng)相鄰的兩個(gè)桿，看看四次擺動(dòng)中有什么不同？當(dāng)學(xué)生迷惑不解又急于知道答案的時(shí)候，我及時(shí)切入教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增，學(xué)習(xí)效果較好。

教學(xué)情境是為了增強(qiáng)教學(xué)效果，而有目的創(chuàng)設(shè)的一種特殊的教學(xué)環(huán)境。在課堂教學(xué)過(guò)程中，它能使學(xué)生明顯的情感傾向和意志傾向。通過(guò)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)或具體事例來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，可活躍課堂氣氛，興奮學(xué)生的思維。例如，“聯(lián)軸器、離合器、制動(dòng)器”作為一次課的內(nèi)容，講動(dòng)制動(dòng)器時(shí)，已近“尾聲”。為設(shè)計(jì)好這個(gè)“壓軸戲”，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我引進(jìn)了這樣一個(gè)教學(xué)情境“尤里卡”博士做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)--讓一個(gè)自行車(chē)賽冠軍在平地上快速騎車(chē)，然后剎車(chē)。請(qǐng)大家選擇自行車(chē)制動(dòng)的最有效的辦法：A 剎前閘；B剎后閘；C先剎前閘，后剎后閘；D先剎后閘，后剎前閘。課堂立即活躍起來(lái)，這個(gè)情境促使學(xué)生產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)心理，大家立即發(fā)表意見(jiàn)。因?yàn)樗麄兲煜ぷ孕熊?chē)了，也有剎車(chē)“經(jīng)驗(yàn)”。結(jié)果，選“D”的同學(xué)最多?！坝壤锟ā辈┦康拇鸢甘恰癈”，自行車(chē)的前閘制動(dòng)，后閘減速。同學(xué)們所以選“D”，是注重了減速，而問(wèn)題是“制動(dòng)”。接著便可以進(jìn)入“制動(dòng)器”的教學(xué)。制動(dòng)器的形式有錐形、帶狀、閘瓦式，等等，可請(qǐng)學(xué)生結(jié)合實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己所了解的制動(dòng)實(shí)例。最后得出結(jié)論：各種形式的制動(dòng)器都是依靠摩擦力作用而實(shí)現(xiàn)制動(dòng)的。根據(jù)教學(xué)的需要，設(shè)計(jì)必要的教學(xué)情境，于教學(xué)活動(dòng)有水到渠成的效果。

充分聯(lián)系實(shí)際生活和生產(chǎn)，讓學(xué)生感受實(shí)際情景，理解知識(shí)的有用性和學(xué)習(xí)的必要性。如對(duì)于四桿機(jī)構(gòu)中的“死點(diǎn)”位置的概念，在教材中舉了一個(gè)快速夾緊裝置，但是學(xué)生理解起來(lái)還是感到比較抽象，我就想到學(xué)校車(chē)間里有一個(gè)夾具就是利用“死點(diǎn)”位置的原理設(shè)計(jì)的，讓學(xué)生到車(chē)間操作了這個(gè)夾具，學(xué)生覺(jué)得這很形象、直觀。也很容易理解了這個(gè)概念和它的工作原理。尊重差異，分層教學(xué)，有些專業(yè)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的初中所學(xué)知識(shí)聯(lián)系很少，只能用到一些初中最基本的公式、計(jì)算及有關(guān)理論概念，而有些學(xué)生甚至卻連這點(diǎn)知識(shí)都不具備，對(duì)技校專業(yè)課的學(xué)習(xí)無(wú)法正常進(jìn)行而喪失學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)研究認(rèn)為：人的智力差異很大，智力不僅在個(gè)體之間有巨大差異，而且在個(gè)體內(nèi)的不同組成部分也有很大的差異。為能使課堂教學(xué)讓每一位學(xué)生學(xué)有所得，獲得成功，須根據(jù)這種差異調(diào)整教學(xué)策略，實(shí)施分層教學(xué)。這里所指的“分層”主要是指在同一教學(xué)班內(nèi)，按學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力，把學(xué)生分成不同層次。其目的是為了有利于師生之間根據(jù)不同層次制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如在構(gòu)件靜力分析教學(xué)中，構(gòu)件的受力分析、畫(huà)受力圖、列平衡方程是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。由于所教學(xué)生基礎(chǔ)差異很大，在練習(xí)中，我制定了三個(gè)要求，對(duì)基礎(chǔ)很差的學(xué)生要求其慢慢畫(huà)出受力圖；稍好些的學(xué)生在畫(huà)出受力圖的基礎(chǔ)上，列出平衡方程；數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的學(xué)生，完成畫(huà)圖、列方程，最后解出方程的解。

3、課堂活動(dòng)的轉(zhuǎn)換

心理學(xué)認(rèn)為，在課堂上，學(xué)生的注意力的集中時(shí)間是有限的。長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力，會(huì)引起他們的思維疲勞甚至厭煩，尤其是技校生，他們的自控能力比較差，很難保持長(zhǎng)時(shí)間注意，此時(shí)，如果能不失時(shí)機(jī)地轉(zhuǎn)換課堂活動(dòng)，可以使學(xué)生從原來(lái)的抑制狀態(tài)轉(zhuǎn)化為興奮狀態(tài)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

以一節(jié)45分鐘課為例：

Ａ．總體目標(biāo)。用一句話或一個(gè)標(biāo)題，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的中心目標(biāo)。

Ｂ．介紹。（３-５分鐘）

·列舉若干主要的目的；

·復(fù)習(xí)先前的，有關(guān)的上課內(nèi)容；

·提問(wèn)學(xué)生，更正答案。

Ｃ．第一階段（１０-２０分鐘，根據(jù)學(xué)生的注意力而定）

在這個(gè)階段，主要是教師講，學(xué)生聽(tīng)。教師講解上課的第一部分內(nèi)容，可以借助視聽(tīng)設(shè)備或者具體的舉例。如果進(jìn)展順利，可以延長(zhǎng)至２５分鐘。此時(shí)，教師必須明白，差生必須獲得教師的幫助，再也不能延長(zhǎng)講解的時(shí)間了。

Ｄ．第二階段（約１０-２０分鐘，根據(jù)作業(yè)要求而定）

在這個(gè)階段，必須轉(zhuǎn)換學(xué)生的活動(dòng)。在第一階段，學(xué)生以聽(tīng)為主，現(xiàn)在應(yīng)該以書(shū)寫(xiě)、繪畫(huà)、手工等實(shí)踐活 動(dòng)為主，譬如，要求學(xué)生根據(jù)第一階段的講解內(nèi)容進(jìn)行書(shū)面回答問(wèn)題。

Ｅ．第三階段（５-１０分鐘，根據(jù)作業(yè)要求而定）

這個(gè)階段可以作為一節(jié)課的結(jié)尾部分。教師應(yīng)該再次轉(zhuǎn)換活動(dòng)，可以對(duì)第二階段學(xué)生所作答案進(jìn)行檢查，也可以開(kāi)展口頭作業(yè)，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行解釋或者提問(wèn)，教師予以回答。

如果一節(jié)課的時(shí)間較長(zhǎng)，或者兩節(jié)課合在一起上，有必要更多次地轉(zhuǎn)換活動(dòng)。應(yīng)該注意的是，要轉(zhuǎn)換的是活動(dòng)，而不是轉(zhuǎn)換教學(xué)內(nèi)容。上課期間，如果學(xué)生出現(xiàn)焦躁情緒或者注意力分散了，那就意味著轉(zhuǎn)換活動(dòng)的時(shí)刻到了；如果教學(xué)內(nèi)容平淡或者艱深難懂，就需要增加轉(zhuǎn)換活動(dòng)的次數(shù)；學(xué)生做作業(yè)時(shí)，教師必須認(rèn)真仔細(xì)地 給予關(guān)心，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在學(xué)生配合下轉(zhuǎn)換活動(dòng)，譬如，提供進(jìn)一步的講解，再次進(jìn)行演示，或者重新舉例。

4、靈活運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體

在傳統(tǒng)的機(jī)械基礎(chǔ)課堂教學(xué)中，許多章節(jié)的內(nèi)容由于事物不容易表現(xiàn)、學(xué)生又缺乏相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，因此使學(xué)生不能很好地認(rèn)識(shí)事物。而利用現(xiàn)代教育媒體對(duì)一些變化過(guò)程的顯示，運(yùn)動(dòng)的模擬幫助學(xué)生建立相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，建立正確的概念，降低學(xué)生對(duì)機(jī)構(gòu)的認(rèn)識(shí)難度。如講到軸系零件時(shí)，如果適時(shí)地給學(xué)生在大屏幕上展示軸，鍵和軸上零件（比如一個(gè)齒輪）配合的動(dòng)畫(huà)，或者是對(duì)開(kāi)式徑向滑動(dòng)軸承的軸承座，軸承蓋，上軸瓦，下軸瓦和連接螺栓的爆炸視圖，配以一點(diǎn)音樂(lè)，此時(shí)利用現(xiàn)代教育媒體的強(qiáng)大表現(xiàn)力，吸引了學(xué)生的注意，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生操作動(dòng)手的機(jī)會(huì)不多。這與學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和渴望動(dòng)手操作的心理是有差距的。因此，要盡量利用學(xué)?，F(xiàn)有的設(shè)備、條件，結(jié)合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，大膽地進(jìn)行“開(kāi)放型”教學(xué)模式的嘗試。如講變速變向機(jī)構(gòu)這部分內(nèi)容時(shí)，利用實(shí)習(xí)工廠的車(chē)床變速箱給學(xué)生講變速、變向要點(diǎn)，然后要求學(xué)生動(dòng)手操作，三）評(píng)估策略

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能，忽視促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能；評(píng)價(jià)指標(biāo)單一，基本以書(shū)本知識(shí)為核心，忽視對(duì)實(shí)際能力、學(xué)習(xí)態(tài)度的綜合考查；評(píng)價(jià)方法多采用紙筆考試，過(guò)于注重量化；評(píng)價(jià)技術(shù)落后，過(guò)于注重對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，忽視對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)等。要進(jìn)行有效教學(xué)，就要建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。對(duì)于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容有①評(píng)態(tài)度和收獲，即協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中做出的貢獻(xiàn)。教師應(yīng)注意觀察學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)“活動(dòng)”的參與態(tài)度，并進(jìn)行記錄，同時(shí)注意學(xué)生的“活動(dòng)”成果，倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)，突出評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能。②評(píng)過(guò)程，改變單純通過(guò)書(shū)面測(cè)驗(yàn)、考試檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能掌握的情況，倡導(dǎo)運(yùn)用多種方法綜合評(píng)價(jià)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力等方面的進(jìn)步與變化。不僅要反映學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)態(tài)度，應(yīng)采用多種評(píng)價(jià)手段和評(píng)價(jià)工具，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。如我在批改作業(yè)時(shí)，作業(yè)的評(píng)價(jià)是：作業(yè)等級(jí)+激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)；考試分為筆試與口試，開(kāi)卷與閉卷，平時(shí)與期末相結(jié)合。

四）情意策略

學(xué)生學(xué)的心理活動(dòng)包含著互為前提,互相促進(jìn)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和情意狀態(tài)的兩個(gè)方面.積極的情感,銳意進(jìn)取的意志能推動(dòng)學(xué)生探究思維的積極開(kāi)展.相反,消極的情緒,萎靡不振,畏難茍安就會(huì)阻礙學(xué)生的探究活動(dòng).俄國(guó)教育學(xué)家烏申基說(shuō)過(guò):沒(méi)有任何興趣,被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí),會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的志向.因此,在專業(yè)課教學(xué)活動(dòng)中,需要教師通過(guò)各種途徑，利用各種手段來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)探究有濃郁的興趣和精益求精的欲望,來(lái)激起其運(yùn)用策略,改進(jìn)方法,提高探究學(xué)習(xí)效率的強(qiáng)大動(dòng)力.例如,創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)問(wèn)題情境,能使學(xué)生在心理上造成一種懸而未決但又須解決的求知狀態(tài)，形成克服困難的主動(dòng)積極的心理傾向;滲透著學(xué)生精神和文化的需要，如成就感、滿足感、自豪感、使命感、成功感等,能使學(xué)生對(duì)專業(yè)課學(xué)習(xí)產(chǎn)生的主動(dòng)性、積極性持續(xù)而長(zhǎng)久;師生人格的平等,能使學(xué)生享有探究的自由，最大限度地調(diào)動(dòng)探究學(xué)習(xí)的積極性，多角度，多方法，多層次地探究問(wèn)題；善待差異,能讓每一位學(xué)生都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),體驗(yàn)到探究的快樂(lè)等.總之,在機(jī)械專業(yè)課教學(xué)中, 教師要注意全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生在探究過(guò)程的不同層次中始終處于積極探究的狀態(tài),以“情”的激發(fā)促進(jìn)“意”的發(fā)展和優(yōu)化.通過(guò)長(zhǎng)期的探究活動(dòng)，讓學(xué)生形成積極的情感和進(jìn)取的人格, 并最終養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度與精神。

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第二篇：“投其所好”實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)

―――議學(xué)情分析在提高課堂教學(xué)重要性

【摘要】：在全面推進(jìn)素質(zhì)教育和我省 “五嚴(yán)規(guī)定”的大背景下，課堂教學(xué)效率才是學(xué)生高考成功和素質(zhì)全面提高的一把利器，“投其所好”實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)。而提高課堂效率的法寶首先就是備課，而備課中最重要的是備學(xué)生。只有抓住了學(xué)生，我們課堂就等于成功了一半。如何抓住學(xué)生就就有投其所好的作用了。

【關(guān)鍵詞】：投其所好備學(xué)生學(xué)情分析有效教學(xué)

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育和我省 “五嚴(yán)規(guī)定”的大背景下，我們高中英語(yǔ)教學(xué)改變之大的地方莫過(guò)于課時(shí)數(shù)的大大減少，現(xiàn)在一周四五節(jié)課要完成以前十來(lái)節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，那就意味著我們的課堂教學(xué)效率至少提高百分之六十以上，才能既要完成以前的教學(xué)任務(wù)，還要達(dá)到減時(shí)增效的目標(biāo)。這就是現(xiàn)實(shí)要求我們對(duì)自己的課堂教學(xué)從思想到環(huán)節(jié)都要來(lái)一次全新的思考和改革以求在確保減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力同時(shí)，又保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高？

一、了解學(xué)情，方能運(yùn)籌帷幄。

備課先備人。軍事經(jīng)典“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”這句話在我們英語(yǔ)教學(xué)的備課環(huán)節(jié)中同樣有很強(qiáng)的的指導(dǎo)意義。在我們進(jìn)行有效備課的過(guò)程中，如果真正地做到“知己”，對(duì)自己的的教學(xué)特點(diǎn)有真切的了解；做到“知彼”，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有深入的了解，我們就一定能夠做到“以學(xué)為主，有效備課”。

所謂“知彼”，就是要了解學(xué)生的性格傾向，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，了解學(xué)生已有的知識(shí)，了解學(xué)生薄弱點(diǎn)，等等。有了這些一手的資料，我們?cè)趥湔n的時(shí)候就能夠做到知識(shí)講解有針對(duì)性。

在備課環(huán)節(jié)中，我們應(yīng)重新認(rèn)識(shí)我們的學(xué)生，了解學(xué)生是否已經(jīng)具備了接受新知識(shí)所必須具有的相關(guān)基礎(chǔ)，哪些教學(xué)目標(biāo)中知識(shí)和技能學(xué)生基本上已經(jīng)掌握，哪些教學(xué)目標(biāo)需要教師加以點(diǎn)撥和引導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好、情緒，找準(zhǔn)新知識(shí)學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，真正做到有效備課。

在備課中要從“以學(xué)生為主體”的理念去創(chuàng)新、設(shè)計(jì)教學(xué)方案，使教師充當(dāng)參與、促進(jìn)和指導(dǎo)的角色。在掌握學(xué)生的個(gè)性差異和個(gè)體需求的前提下，采取不同的教學(xué)方法，才能為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件，使學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，使每個(gè)人都獲得身心的愉悅并在原有基礎(chǔ)上有較大發(fā)展。

二、了解學(xué)情，從哪些方面著手

（一）通過(guò)學(xué)情調(diào)查，了解學(xué)情。

開(kāi)學(xué)之初就要開(kāi)展有目的，有針對(duì)性的學(xué)情調(diào)查是了解學(xué)情的很好的途徑。同時(shí)測(cè)驗(yàn)或考試后在班級(jí)上進(jìn)行學(xué)情調(diào)查，教師一定要提前設(shè)計(jì)好學(xué)情調(diào)查包括的內(nèi)容，最重要的是要有針對(duì)性。使學(xué)生圍繞教師提出問(wèn)題，結(jié)合個(gè)人實(shí)際情況，如實(shí)反饋?zhàn)约旱乃枷牒蛯W(xué)習(xí)及對(duì)教師希望及建議等。教師要及時(shí)閱讀學(xué)情調(diào)查，根據(jù)學(xué)生反映的情況，屬于共性問(wèn)題就在在備課的時(shí)候?qū)ο鄳?yīng)的問(wèn)題做好準(zhǔn)備，以便提高課堂教學(xué)的效率。問(wèn)題 結(jié)果分析 1 對(duì)英語(yǔ)感興趣嗎？ 感興趣 40% 一般化 52% 無(wú)興趣 8% 2 學(xué)習(xí)有什么困難？ 語(yǔ)法 58% 閱讀 25% 聽(tīng)力 25% 3 遇到困難怎么辦？ 問(wèn)老師 60% 問(wèn)同學(xué) 48% 自己查 47% 4 經(jīng)?；卮饐?wèn)題嗎？ 主動(dòng)回答 10% 有時(shí)回答 42% 很少回答 48% 5 如何提高聽(tīng)課效率？ 與老師思維同步 89% 專注聽(tīng)講 80% 抓緊記錄 85% 6 經(jīng)常以什么樣的方式學(xué)習(xí)？ 課前預(yù)習(xí)19% 認(rèn)真聽(tīng)講課 82% 課后認(rèn)真復(fù)習(xí)37% 7 以什么方式記憶最有效？ 活學(xué)活用 48% 邊讀邊寫(xiě) 29% 死記硬背20% 8 訂錯(cuò)最有效的方法是什么 老師先講，學(xué)生再訂 20% 老師講時(shí)學(xué)生訂錯(cuò) 15% 學(xué)生先訂，不會(huì)再講 65% 9 學(xué)英語(yǔ)的時(shí)間為 20-30分鐘60% 40-50分鐘 30% 1小時(shí) 10% 10 復(fù)習(xí)英語(yǔ)的方法 做題，73% 看書(shū)或筆記 20% 動(dòng)口動(dòng)手或聽(tīng) 7%

（二）平時(shí)觀其行，聽(tīng)其言，了解思想傾向。

教師要善于觀察，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)。在課堂互動(dòng)或課后輔導(dǎo)的時(shí)候，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行有目的感知，以獲取教學(xué)反饋信息。一方面，通過(guò)教師細(xì)心教學(xué)觀察，能夠及時(shí)知道自己的教法是否適應(yīng)全體或者大多數(shù)學(xué)生的需要，學(xué)生是否聽(tīng)懂了講授的內(nèi)容，能否跟上教師的上課節(jié)奏，學(xué)生對(duì)教學(xué)的態(tài)度怎樣等等；另一方面，通過(guò)細(xì)心教學(xué)觀察，能夠了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中哪些知識(shí)技能掌握得比較好，哪些還沒(méi)有完全掌握，存在什么偏差和問(wèn)題，教學(xué)反思《“投其所好”實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)》。教師可以根據(jù)這些信息，及時(shí)地在備課環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的反思，對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容作出適當(dāng)調(diào)整，以增強(qiáng)備課的針對(duì)性，提高課堂教學(xué)的效率。

（三）檢查作業(yè)，了解學(xué)習(xí)情況

眾所周知，作業(yè)可以幫助學(xué)生及時(shí)鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力；同時(shí)，作業(yè)也可以幫助教師反饋教學(xué)效果，在以后新課的備課環(huán)節(jié)中及時(shí)地改善或調(diào)整的教學(xué)內(nèi)容和方法，因材施教，彌補(bǔ)教學(xué)不足。

作業(yè)布置應(yīng)注意以下三點(diǎn)。作業(yè)要有全面性：布置作業(yè)形式不能太呆板，機(jī)械，要靈活多樣，如隨堂書(shū)面練習(xí)，口頭回答練習(xí)，也有課后書(shū)面練習(xí)，社會(huì)調(diào)查材料，課后筆記整理歸納小結(jié)等。作業(yè)要有層次性：針對(duì)前期調(diào)查到的學(xué)情，我們?cè)诓贾米鳂I(yè)的時(shí)候要有一定的層次性，是不同層次的學(xué)生都得到提高，只有這樣，我們?cè)跈z查學(xué)生的作業(yè)時(shí)，才能得到真實(shí)的情況。作業(yè)要有時(shí)效性；我們布置的作業(yè)要為我們的備課服務(wù)，所以要求作業(yè)要有時(shí)效性。

通過(guò)作業(yè)檢查，我們可以了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和作業(yè)正誤情況，在將來(lái)的備課中就能明白學(xué)生缺什么我們就重點(diǎn)講什么，從而真正做到有的放矢確保實(shí)效。我們英語(yǔ)教師都熟悉英語(yǔ)考試選擇題較多機(jī)讀答題卡之后可以生成正答率和各個(gè)錯(cuò)誤選項(xiàng)的比例，這就為我們備課提供最直接的數(shù)據(jù)。這樣的表格不僅具有原來(lái)的功能，同時(shí)由于有了姓名更方便在課堂上反饋?zhàn)鳂I(yè)檢查也對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。尤其是那些被表?yè)P(yáng)的同學(xué)上課注意力明顯提高，這也就提醒我們教師盡可能從不同角度予以正面積極的點(diǎn)評(píng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課熱情。

三 預(yù)設(shè)課堂，做好預(yù)案

我們已經(jīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)、成長(zhǎng)體驗(yàn)、能力發(fā)展、個(gè)性差異等等。那么又怎樣把關(guān)注的目光放到備課當(dāng)中呢？備課中既要考慮教師圍繞教學(xué)目標(biāo)如何教,又要考慮學(xué)生如何學(xué),既要關(guān)注知識(shí)的傳授,又要關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度價(jià)值觀。要關(guān)注學(xué)生，以“學(xué)”定“教”，為學(xué)生設(shè)計(jì)自主的學(xué)習(xí)方式。以前我們教師備課時(shí)，總是考慮自己怎樣說(shuō)和怎樣做，很少考慮學(xué)生怎樣學(xué)。因而容易出現(xiàn)備課內(nèi)容與真實(shí)課堂分離的情況。因此，我們?cè)趥湔n時(shí)應(yīng)該想得更深一些、更細(xì)一些，更多一些，預(yù)設(shè)課堂生成，提前做好預(yù)案。

分析學(xué)生包括分析學(xué)生的理解能力、接受能力、興趣點(diǎn)、最近發(fā)展區(qū)、思維方式以及思維的廣度和深度等等，以采取相應(yīng)的對(duì)策服務(wù)于教學(xué)。教師在備課中,不要就教材“教”教材,而是要利用教材組織各種各樣的活動(dòng),貼近學(xué)生的生活,根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

預(yù)設(shè)學(xué)生回答問(wèn)題的角度。在備課過(guò)程中，一個(gè)教學(xué)內(nèi)容的確定，需要教師考慮到學(xué)生可能出現(xiàn)的回答角度。要考慮的是學(xué)生會(huì)這樣想。

預(yù)設(shè)教學(xué)活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。英語(yǔ)課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！边@就意味著把課堂真正還給學(xué)生,讓學(xué)生自主的學(xué)是課堂教學(xué)追求的目標(biāo)，也是我們課前備課的關(guān)注點(diǎn)。

關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。新課程提倡合作學(xué)習(xí)，“教”服務(wù)于“學(xué)”,教師通過(guò)與學(xué)生合作,依靠學(xué)生自主動(dòng)手活動(dòng)、實(shí)踐、合作與交流去實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。教師在備課時(shí),更多地從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度去考慮教學(xué)方案,對(duì)癥下藥,有的放矢。在課堂上“教學(xué)相長(zhǎng)”，師生的互動(dòng)不可或缺。21世紀(jì)人才應(yīng)具備的基本素質(zhì)之一就是學(xué)會(huì)合作。合作學(xué)習(xí)能夠?qū)⑿轮R(shí)、新信息通過(guò)合作小組這個(gè)特定的學(xué)習(xí)形式，進(jìn)行高速度、大密度、快節(jié)奏的“傳遞”，做到資源共享。課前備課就要著眼于創(chuàng)設(shè)一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、互教互學(xué)的生機(jī)勃勃的學(xué)習(xí)場(chǎng)面,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式。

教師要確立為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的思想，在備課時(shí)時(shí)刻不忘以學(xué)生發(fā)展為本。只有這樣，我們才能真正做到尊重學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過(guò)備課環(huán)節(jié)的努力，使我們的學(xué)生在寬松、民主、和諧的氛圍中,積極參與學(xué)習(xí),變接受式的學(xué)習(xí)為自主、探究式的學(xué)習(xí)方式，并逐步提高他們的能力中,不要就教材“教”教材,而是要利用教材組織各種各樣的活動(dòng),貼近學(xué)生的生活,根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

對(duì)于課堂教學(xué)而言我個(gè)人覺(jué)得我們淮海中學(xué)校長(zhǎng)經(jīng)常說(shuō)的“把功夫花在備課上，本事顯在課堂上”一句話最能體現(xiàn)其真諦。在“五嚴(yán)”背景下為了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，那么提高課堂效率的使命必然落在教師備課上。而備學(xué)生更有助于實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

1、人民共和國(guó)教育部主管,華東師范大學(xué)主辦 3(2004)《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》，《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》編輯部出版，2、教育部基礎(chǔ)教育司英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組2002 《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》.北京: 師范大學(xué)出版社，3、實(shí)用中學(xué)課堂教學(xué)方法大系編委會(huì)1999《中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)方法》.內(nèi)蒙古：內(nèi)蒙古大學(xué)出版社，4、胡文仲.2000 《外語(yǔ)教學(xué)與文化》.湖南：湖南教育出版社，5、鐘啟泉、呂良環(huán).2002《外語(yǔ)課程與教學(xué)論》.浙江：浙江教育出版社，6、張兼中 1996《外語(yǔ)教育學(xué)》.浙江:浙江教育出版社,

第三篇：政治課堂如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

多因素結(jié)合，多主體聯(lián)動(dòng)，提升高中政治課堂教學(xué)實(shí)效

江西省安遠(yuǎn)縣第二中學(xué) 廖章華

內(nèi)容摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)和新課程改革的逐步深入，我省的高中思想政治也已經(jīng)實(shí)施新課改，自新課改實(shí)施以來(lái)，政治課教師都在為如何提高高中政治課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行著不懈的探索。那么怎樣才能讓“枯燥”的政治課“鮮活”起來(lái)，怎么樣才能使政治課充滿魅力呢？怎樣才能提高政治課的課堂效率，真正讓學(xué)生體驗(yàn)到政治課的樂(lè)趣，形成情感、態(tài)度、價(jià)值觀的真正統(tǒng)一，是我們所有政治教師的理想追求。新課程的改革，不僅為我們的政治教學(xué)改革帶來(lái)了機(jī)遇，同時(shí)也給我們教師提出了一系列的挑戰(zhàn)。如何開(kāi)展課堂教學(xué)、實(shí)施素質(zhì)教育就成為我們必須探討的重要話題。以下是筆者對(duì)于高中政治教學(xué)的一些淺見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：高中政治

課堂教學(xué)

多因結(jié)合主體聯(lián)動(dòng) 提升實(shí)效

教學(xué)有效性指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得最大發(fā)展，是兼顧知識(shí)的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過(guò)程。實(shí)現(xiàn)政治課堂的有效教學(xué)，是政治課堂教學(xué)的核心內(nèi)容，也是每一位政治教師永恒的追求。本人通過(guò)長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為政治課堂要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，與教師課前的有效備課、課堂中創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及采取有效的教法等因素有著極為密切的關(guān)系。

一、多因素結(jié)合

１有效的備課是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的首要因素

在教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為思想品德課教師的有效備課必須做到以下幾點(diǎn)：①理解課標(biāo)。課標(biāo)是我們進(jìn)行教學(xué)的指導(dǎo)性文件，要深刻理解其精神實(shí)質(zhì)，根據(jù)課標(biāo)的要求制定三維教學(xué)目標(biāo)。②研究教材。新課改實(shí)行一綱多本，這對(duì)我們備教材提出了更高要求。教師要根據(jù)課標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行取舍，由原來(lái)的“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭?。③熟悉學(xué)生。學(xué)生是教學(xué)的主體，只有在課前充分了解他們的知識(shí)基礎(chǔ)和身心特點(diǎn)，走進(jìn)學(xué)生的心里，找出學(xué)生的興奮點(diǎn)，備出真正讓學(xué)生感興趣的課，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這也是新課改的要求。④在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教案、課件等?？梢赃@么說(shuō)，能夠備出這樣的課，是學(xué)生能輕松掌握所授知識(shí)的前提和保證，也是追求最佳的教學(xué)效率的前提和保證。

2培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高政治課堂教學(xué)實(shí)效的根本因素

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。一名教師要善于啟發(fā)學(xué)生的興趣，激起學(xué)生求知欲，要善于把學(xué)生的間接興趣引導(dǎo)到事物或行動(dòng)本身所引起的直接興趣上。成功的教學(xué)，需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。努力營(yíng)造一個(gè)師生合作、生生互動(dòng)、寬松民主、積極主動(dòng)的教學(xué)氛圍，才能提高學(xué)生政治學(xué)習(xí)的興趣。

重視課堂導(dǎo)入。人們常說(shuō)：“好的開(kāi)頭是成功的一半?！焙玫拈_(kāi)頭應(yīng)簡(jiǎn)潔有力，提綱挈領(lǐng)，直奔中心，并具有趣味性，引人入勝。因此，就政治課教學(xué)而言，如果一堂課老師能設(shè)計(jì)出諸如小品導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入、新聞導(dǎo)入、討論導(dǎo)入等各種各樣的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)參與熱情，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，則能起到先聲奪人的作用。

精心設(shè)計(jì)提問(wèn)。學(xué)起于思，思起于疑，打開(kāi)一切科學(xué)的鑰匙毫無(wú)疑問(wèn)都是問(wèn)號(hào)。有效的課堂提問(wèn)可以活躍課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生思維能力，提高課堂效益。教師在教學(xué)中，可以根據(jù)教材要求和學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)一些精致的小問(wèn)題，這樣來(lái)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，思想政治課就會(huì)越上越活，就會(huì)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火花，使其更主動(dòng)地發(fā)展自己、完善自己。

3有效的教法是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵因素

１讓學(xué)生成為課堂的主體。教學(xué)是一項(xiàng)雙邊活動(dòng)，老師的教主要是為了引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的參與是師生互動(dòng)交流、提高教學(xué)效率的重要條件。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“不能使學(xué)生參與是教師的最大過(guò)失”，這就是說(shuō)，只有讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中，才能引起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的高度關(guān)注，才能有興趣去關(guān)心現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，才能主動(dòng)地去探究問(wèn)題，才能真正提高教學(xué)實(shí)效。因此，我認(rèn)為只有讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體的教學(xué)方法，才是有效的教法。

讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，方法是多種多樣的，如：多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)、樹(shù)立學(xué)生的自信；讓學(xué)生喜歡自己，從而喜歡自己上的課等等。而更常用的是巧妙創(chuàng)設(shè)新情境，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生主動(dòng)參與，自主地獲取知識(shí)，形成良好的品德修養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)情景的方法也很多，如：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題懸念、角色扮演、學(xué)生們熟悉的生活案例、當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、場(chǎng)景以及前沿科學(xué)中學(xué)生感興趣的資料等等，都是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、誘發(fā)學(xué)生求知欲的好方法。不過(guò)，情景的創(chuàng)設(shè)不管多有趣、多新穎，但不能離開(kāi)一個(gè)原則：要緊扣教學(xué)內(nèi)容。

2、讓政治課堂充滿時(shí)政魅力

時(shí)事政治即當(dāng)前國(guó)內(nèi)外發(fā)生的引人注目的、具有重大意義的新聞。政治課結(jié)合時(shí)政教育，能彌補(bǔ)教材相對(duì)于形勢(shì)發(fā)展滯后的不足，同時(shí)也有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用書(shū)本理論知識(shí)分析實(shí)際問(wèn)題的能力，起到“一石多鳥(niǎo)”的作用。那么如何讓時(shí)事政治與課堂巧妙地結(jié)合呢？

首先，.以時(shí)事熱點(diǎn)為話題導(dǎo)入新課教學(xué)

創(chuàng)設(shè)良好的情境，把學(xué)生帶入新課，直接影響到學(xué)生對(duì)整堂課的學(xué)習(xí)興趣。以新鮮的時(shí)事熱點(diǎn)開(kāi)場(chǎng)往往能創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂氛圍。這樣的開(kāi)場(chǎng)白能使學(xué)生由陌生、好奇轉(zhuǎn)為主動(dòng)認(rèn)真地對(duì)待學(xué)習(xí)，會(huì)收到良好的教學(xué)效果。

其次，.結(jié)合時(shí)事政治進(jìn)行討論學(xué)習(xí)

時(shí)事政治中蘊(yùn)藏了許多理論知識(shí)，要去挖掘，不能完全靠教師，而主要是靠學(xué)生，教師主要是引導(dǎo)學(xué)生圍繞時(shí)政材料進(jìn)行討論，互相交流，在討論交流中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的課本知識(shí)去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。這種探究式的學(xué)習(xí)，改變了過(guò)去教師一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)的教學(xué)方法，而是讓學(xué)生去思考、去發(fā)現(xiàn)，自己主動(dòng)地獲取知識(shí)。

４．３要引導(dǎo)學(xué)生有效開(kāi)展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。為實(shí)現(xiàn)合作、探究學(xué)習(xí)的有效性，我們必須重視：①為學(xué)生提供自主、合作、探究學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)采用相應(yīng)的策略，應(yīng)明確分工合作，使每個(gè)成員都可以發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，先獨(dú)立思考，再分別說(shuō)出自己的想法，最后形成集體的意見(jiàn)，以達(dá)到相互啟迪的效果。②精心選擇合作、探究?jī)?nèi)容。問(wèn)題往往是教學(xué)的重點(diǎn)或難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題可能會(huì)存在許多不同的認(rèn)識(shí)，則運(yùn)用一般的方法難以奏效，這就需要運(yùn)用合作、探究學(xué)習(xí)的方式，從不同的角度，采用不同的思維方法來(lái)解決問(wèn)題。③加強(qiáng)對(duì)合作、探究學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師不要游離于學(xué)生之外，而要深入到小組中去，了解他們討論的焦點(diǎn)、認(rèn)知的進(jìn)程，教給學(xué)生正確的合作策略，讓他們逐步掌握合作、探究的方法，同時(shí)，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的頑強(qiáng)意志和抗挫能力，引導(dǎo)學(xué)生在不斷的爭(zhēng)論與反思中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，形成良好的思維品質(zhì)，不斷提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

２建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)氛圍

二、多主體聯(lián)動(dòng)

作為高中政治教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，還應(yīng)不斷地提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)能力。政治課程不同于其他的科目，其具有較強(qiáng)的時(shí)事性，與實(shí)際生活聯(lián)系緊密。因此高中政治教師應(yīng)不斷適應(yīng)變化的形勢(shì)，提高自身能力。首先，要加強(qiáng)對(duì)教材的理解程度，吃透教材，把握教材的重、難點(diǎn)，并能夠融會(huì)貫通，只有這樣才能高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。其次，要備學(xué)生，即加強(qiáng)對(duì)教育、教學(xué)理論的研究與學(xué)習(xí)，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，并能夠針對(duì)學(xué)生的心理制定相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策和方案。再次，應(yīng)時(shí)刻注意時(shí)事熱點(diǎn)，這也是與政治學(xué)科的特點(diǎn)密不可分的，政治內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)枯燥乏味，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦心理，如果只是讓學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容死記硬背，只會(huì)事得其反，難以達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此只有充分關(guān)心時(shí)政，并能與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情。第四，教師還應(yīng)提高自己的教學(xué)能力以及借助于教學(xué)媒體及工具進(jìn)行教學(xué)的技能，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)，力求做到利用多媒體技術(shù)收集信息和資料，為做好教學(xué)工作提供有力的信息支持。

課堂教學(xué)畢竟是一種有目的的、講求效益的活動(dòng)，教學(xué)的目的是使學(xué)生掌握知識(shí)、習(xí)得技能、發(fā)展智力、形成態(tài)度和相應(yīng)的品質(zhì)，教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命，學(xué)生學(xué)到什么、得到什么是任何教學(xué)都必須追問(wèn)的。而要解決課堂有效性的問(wèn)題，關(guān)鍵在于既要真正提升學(xué)生的主體性，又要努力發(fā)揮好教師引領(lǐng)的作用。

新課程理念倡導(dǎo)教師在課堂教學(xué)中通過(guò)探究性活動(dòng)使學(xué)生獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)方法，體驗(yàn)情感。因此，一堂政治課成功與否在很大程度上取決于是否合理有效地開(kāi)展了探究活動(dòng)。近年來(lái)，政治教師們?cè)谛抡n程理念的引導(dǎo)下，教學(xué)方式有了明顯的改觀，自主、合作、探究逐漸成為課堂教學(xué)的重要方式，越來(lái)越多的教師在政治課堂教學(xué)中嘗試設(shè)計(jì)多種多樣的探究活動(dòng)。雖然教師們盡力轉(zhuǎn)變觀念、改變教學(xué)方式，想在新課程下的政治課堂教學(xué)中通過(guò)學(xué)生的自主合作探究，來(lái)改變?cè)械膫鹘y(tǒng)教學(xué)方式，但現(xiàn)實(shí)與設(shè)想往往是有距離的。

一、讓政治課堂充滿教師良好的人格魅力

要讓學(xué)生在課堂中感受到教師良好的人格魅力，教師本身就應(yīng)該具有良好的人格。教師的人格魅力是其心理素質(zhì)和修養(yǎng)的外在表現(xiàn)，它能反映一個(gè)教師的道德品格、思想情感、性格氣質(zhì)、學(xué)識(shí)教養(yǎng)、處世態(tài)度等。教師為學(xué)生所接納，具有人格魅力，關(guān)鍵在于他在學(xué)生心目中的形象。教師形象的好壞，直接影響到與學(xué)生關(guān)系的好壞。俄國(guó)教育家烏申斯基認(rèn)為：“只有人格才能影響人格的形成和發(fā)展，只有性格才能形成性格?！睘榱耸箤W(xué)生的人格健康發(fā)展，教師必須致力于塑造自己高尚的人格，要照亮別人，首先自己心里要有陽(yáng)光和火種。

教師對(duì)待學(xué)生要真誠(chéng)熱情、寬容、富于同情心。我國(guó)著名翻譯家傅雷先生說(shuō)：“一個(gè)人只要真誠(chéng)，總能打動(dòng)人的，即使人家一時(shí)不了解，日后便會(huì)了解的。”教師以誠(chéng)待人，會(huì)在可以信賴的學(xué)生之間架起心靈之橋，通過(guò)這座橋，打開(kāi)對(duì)方心靈的大門(mén)，并在此基礎(chǔ)上并肩攜手，合作學(xué)習(xí)，有效提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

二、要建立新型的師生關(guān)系，營(yíng)造民主、和諧、愉悅的教學(xué)氛圍

所謂“親其師，信其道”。建立良好的師生關(guān)系對(duì)提高教學(xué)效益有至關(guān)重要的作用。政治學(xué)科的內(nèi)容以理論為依據(jù)，道理深刻又抽象。因而很多人把政治當(dāng)成教條，對(duì)政治老師更是敬而遠(yuǎn)之。其實(shí)詼諧幽默的笑話、寓意深刻的故事更為他們所陶醉，使他們獲得精神上的滿足。為改變這一現(xiàn)狀，我們首先要做到：風(fēng)趣幽默，寓莊于諧。教材中的幽默小故事、漫畫(huà)等都可以激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，讓學(xué)生從笑聲中明白故事中所蘊(yùn)含的深刻含義，達(dá)到寓教于樂(lè)的效果。譬如：學(xué)習(xí)量變和質(zhì)變的關(guān)系時(shí)，可以利用傻瓜吃饅頭的故事：傻瓜連吃了六個(gè)饅頭不飽，吃完第七個(gè)飽了，恍然大悟：早知吃這個(gè)饅頭會(huì)飽，何必浪費(fèi)前面的六個(gè)呢？

教師要按照新課改的要求，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，建立平等的新型師生關(guān)系。所以，課堂教學(xué)中教師應(yīng)放下自己知識(shí)權(quán)威者的架子，充分相信自己的學(xué)生在引導(dǎo)下能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。師生間平等對(duì)話交流，讓學(xué)生自由表達(dá)。針對(duì)學(xué)生心理特點(diǎn)和已有的知識(shí)對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)、巧妙地處理，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，通過(guò)設(shè)疑提問(wèn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生在思想政治課這個(gè)寬松、愉悅、民主、和諧的互動(dòng)平臺(tái)上，在愉悅、民主、和諧的氛圍中接受知識(shí)，質(zhì)疑思維，明辨是非，提高能力，達(dá)到情感、態(tài)度和價(jià)值的統(tǒng)一。

三、倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式

在新的時(shí)期，我們大力提倡的素質(zhì)教育高度重視學(xué)生在心理、智力、體能等方面的發(fā)展?jié)摿?，尊重學(xué)生個(gè)性差異，要求“教師采用釋疑解惑、循循善誘的方式幫助學(xué)生獲取知識(shí)、認(rèn)同正確的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)”?？梢?jiàn)，主動(dòng)參與、合作探究一定是新課程提倡的學(xué)習(xí)方式。這就必然改變以往的教師單向傳授灌輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生自己提出問(wèn)題，分析、解決問(wèn)題，有利于發(fā)揮集體智慧、團(tuán)結(jié)合作精神，達(dá)到整體水平的提高。

四、組織課外活動(dòng)，努力培養(yǎng)學(xué)生思維實(shí)踐能力

1.開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)

即由學(xué)生自選感興趣的熱點(diǎn)話題，結(jié)合所學(xué)的知識(shí)，通過(guò)社會(huì)調(diào)查、資料的查找、學(xué)生間的研討、教師的輔導(dǎo)等完成研究性的學(xué)習(xí)。我們?cè)诰唧w實(shí)踐中，布置了研究性課題，學(xué)生積極參與社會(huì)調(diào)查，查閱資料，最后寫(xiě)出結(jié)題報(bào)告，受到領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。

2.撰寫(xiě)小論文

政治課有其自身的特點(diǎn)，必須緊跟時(shí)代?！罢毡拘啤睂?duì)政治學(xué)科而言是自掘墳?zāi)?，因此必須加?qiáng)時(shí)事政策的教育。為此我們要求學(xué)生每天看報(bào)刊雜志，閱讀新聞，如《中國(guó)青年報(bào)》《半月談》《中學(xué)生時(shí)事政治報(bào)》等，然后結(jié)合課本的有關(guān)理論知識(shí)，去分析和解答現(xiàn)實(shí)生活中的疑難問(wèn)題、熱點(diǎn)問(wèn)題，并將其以小論文的形式表現(xiàn)出來(lái)。

新課改并不是讓教師從幕前退到幕后，使教學(xué)徹底從“以書(shū)為本”轉(zhuǎn)向“以人為本”，更不是讓課堂教學(xué)一下子從“滿堂灌”變?yōu)椤皾M堂問(wèn)”，流于表面上的熱鬧。在課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活實(shí)際的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；要通過(guò)采取豐富多彩的活動(dòng)形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨(dú)立思考、自我教育，使學(xué)生在自主探索的過(guò)程中產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中自我發(fā)展。切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。

第四篇：中職計(jì)算機(jī)教學(xué)淺析

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)淺析

【摘 要】 信息素養(yǎng)與利用能力是現(xiàn)代中職師生必備的一種素質(zhì)，也是中職信息技術(shù)課程教學(xué)的根本目標(biāo)。在中職階段學(xué)生信息素養(yǎng)與利用能力培養(yǎng)的主要渠道是信息技術(shù)課程教學(xué)。本文主要通過(guò)分析中職信息技術(shù)課程教學(xué)的實(shí)際情況，提出目前在教書(shū)育人方面，教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)方法以及信息素養(yǎng)與利用能力養(yǎng)成方面存在的主要問(wèn)題：師資力量不足，認(rèn)識(shí)觀念更新滯后；生搬硬套國(guó)外教學(xué)模式，水土不服，流于形式。并提出教學(xué)建議，以案例的方式加以展示，是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】 信息素養(yǎng) 利用能力 信息技術(shù)課程 教學(xué)方法

現(xiàn)時(shí)代是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展、電腦普及的信息時(shí)代，隨著計(jì)算機(jī)的普及和廣泛應(yīng)用，掌握應(yīng)用計(jì)算機(jī)已經(jīng)是科學(xué)發(fā)展和走向未來(lái)信息化時(shí)代的需要，且已成為當(dāng)今合格人材的必備素質(zhì)之一。作為21世紀(jì)的主人，掌握電腦操作這一信息處理的工具是尤為重要的?，F(xiàn)代教育技術(shù)迅速發(fā)展，需要學(xué)習(xí)的知識(shí)越來(lái)越多，知識(shí)更新的周期越來(lái)越短。為了培養(yǎng)優(yōu)秀的跨世紀(jì)人材，必須提高教學(xué)效益，改革教學(xué)方法與教學(xué)手段。才能適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，下面就這兩年來(lái)我對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的工作總結(jié)，談一點(diǎn)自己的看法計(jì)算機(jī)教學(xué)障礙的形成因素分析

1.1 學(xué)生素質(zhì)整體下降。近年來(lái)，招生制度發(fā)生改革，由于普高招生的影響和職校招生擴(kuò)大，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)定位不高，態(tài)度不端正，主動(dòng)性不夠，只求過(guò)關(guān)混張文憑的人不在少數(shù)，逐漸形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生素質(zhì)明顯滑坡。此外，網(wǎng)吧的興起、游戲世界的虛幻飄渺迷住了部分學(xué)生的眼睛，學(xué)生以為計(jì)算機(jī)課就是上網(wǎng)聊天、玩游戲，對(duì)系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)有抵觸情緒，這對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)來(lái)說(shuō)是一大挑戰(zhàn)。

1.2 計(jì)算機(jī)的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)抽象。初中階段，數(shù)理化的教學(xué)盡管也涉及相當(dāng)多的基本概念，但教師大多以形象、生動(dòng)、可感知的語(yǔ)言方式表述，并通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)來(lái)強(qiáng)化理解；而計(jì)算機(jī)教學(xué)中基本上是全新的概念名詞，如二進(jìn)制、中央處理器等看不見(jiàn)、摸不著，學(xué)生必須有一段適應(yīng)過(guò)程。

1.3 學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不斷增加。新生第一學(xué)期，對(duì)中職學(xué)校分專業(yè)的教學(xué)普遍不適應(yīng)。首先，知識(shí)結(jié)構(gòu)變了，教學(xué)課程不僅包括文化課，更增加了生疏的專業(yè)基礎(chǔ)課；其次，輔助練習(xí)、復(fù)習(xí)鞏固的課時(shí)大大減少；再次，授課時(shí)間由“單節(jié)”轉(zhuǎn)為“雙節(jié)”，由初中的一堂課只講45分鐘新課轉(zhuǎn)為兩節(jié)新課一起上。

1.4 計(jì)算機(jī)教學(xué)要求的思維能力較高。初中階段，老師將練習(xí)題分門(mén)別類，建立統(tǒng)一的解題套路，學(xué)生思維慣性化，不知不覺(jué)中養(yǎng)成了機(jī)械模仿，想問(wèn)題教條、僵化的習(xí)慣。而計(jì)算機(jī)教學(xué)要求學(xué)生能舉一反

三、觸類旁通、勇于發(fā)現(xiàn)、敢于探索，讓“心”、“腦”插上想象的翅膀，做一個(gè)思考者、實(shí)踐者，剛開(kāi)始很多同學(xué)感到無(wú)所適從。教學(xué)對(duì)策

2.1 加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是學(xué)好計(jì)算機(jī)課程的前提。為此，我們十分重視“務(wù)虛”（思想教育、端正態(tài)度）和“務(wù)實(shí)”（適當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)）相結(jié)合。首先，抓思想工作，從端正學(xué)習(xí)態(tài)度著手。以“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”為榜樣，引導(dǎo)學(xué)生從我做起、從現(xiàn)在做起，樹(shù)立正確的人生觀，克服“混”的錯(cuò)誤做法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，實(shí)現(xiàn)“從自然成長(zhǎng)到自覺(jué)成長(zhǎng)”的轉(zhuǎn)變，做一個(gè)積極的主動(dòng)學(xué)習(xí)者；其次，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)要“手腦”并用，啟發(fā)學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生自己能夠提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)假設(shè)，進(jìn)行推斷，解決問(wèn)題，讓學(xué)生把動(dòng)腦、動(dòng)口和動(dòng)手結(jié)合起來(lái)、發(fā)展他們運(yùn)用各種方法進(jìn)行分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，發(fā)揮他們的創(chuàng)新意識(shí)，使創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力得到充分發(fā)揮。

2.2 重視直觀，激發(fā)興趣。以前我的教學(xué)采取常規(guī)教學(xué)，先講理論，再上機(jī)，但效果不太好，在教室里講過(guò)的東西，到了機(jī)房，同學(xué)們什么都忘了，找同學(xué)了解情況發(fā)現(xiàn)，有的東西同學(xué)們由于從未接觸過(guò)，所以并沒(méi)有聽(tīng)懂，有的即使聽(tīng)懂了，也因?yàn)闆](méi)有及時(shí)上機(jī)實(shí)踐，等到一周后上機(jī)時(shí)也很陌生了。對(duì)于中專學(xué)生，他們的感性認(rèn)識(shí)比理性認(rèn)識(shí)接受更快些，那么我們就應(yīng)采取適合他們學(xué)習(xí)方法的形式進(jìn)行教學(xué)，這樣才能提高學(xué)習(xí)效率。因?yàn)樵S多操作在課堂上教學(xué)是很難達(dá)到預(yù)期的效果的。比如講述鍵盤(pán)，就可以只在機(jī)房里講，每介紹一個(gè)鍵，大家立即動(dòng)手操作這個(gè)鍵，立竿見(jiàn)影。實(shí)踐證明，這種教學(xué)直觀，同學(xué)們感興趣。

2.3 教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)課程的特點(diǎn)。計(jì)算機(jī)教學(xué)它有不同于其它學(xué)科的特點(diǎn)，它是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，它比任何一門(mén)學(xué)科的知識(shí)都要更新得快。我認(rèn)為計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)主要注重實(shí)際操作，它的理論性東西有些比較抽象，不應(yīng)要求學(xué)生理解，但可以采取不同的教學(xué)形勢(shì)，以適應(yīng)該課程的特點(diǎn)。比如我們可以借助許多的多媒體教學(xué)軟件，給同學(xué)們介紹一些計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)，這些教學(xué)軟件，它們通過(guò)圖形、聲效，進(jìn)行直觀、形象地教學(xué)，加之優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音響效果，有較強(qiáng)地趣味性。它能把各種信息表現(xiàn)形式如文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行處理，這種集圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、文字融為一體的最佳教學(xué)手段，能充分協(xié)調(diào)地剌激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等器官，使他們對(duì)所學(xué)的知識(shí)能更好地領(lǐng)悟和記憶，符合青少年的心理特點(diǎn)，且容易被學(xué)生理解和接受。是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有效的一種方法。

總之，計(jì)算機(jī)教學(xué)從內(nèi)容到方法，都不能完全按照常規(guī)教學(xué)的模式，教學(xué)內(nèi)容要盡可能跟上計(jì)算機(jī)軟、硬件形勢(shì)的發(fā)展，教學(xué)方法上要多讓學(xué)生自己動(dòng)手，以是否已熟練掌握操作方法為準(zhǔn)，教學(xué)形勢(shì)要多樣化，以達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果為目的。

第五篇：淺談中職計(jì)算機(jī)教學(xué)

淺談中職計(jì)算機(jī)教學(xué)

宣城工業(yè)學(xué)校王琛

信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用幾乎滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，它既為中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展提供了良好的機(jī)遇，同時(shí)也對(duì)我們的教學(xué)提出了更新的要求。隨著計(jì)算機(jī)的不斷普及，中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)既要適應(yīng)科技的發(fā)展和社會(huì)的需求，又要顧及現(xiàn)階段中職生自身的素質(zhì)。我認(rèn)為，在教學(xué)中要把計(jì)算機(jī)作為一種工具，來(lái)提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)他們使用信息技術(shù)解決問(wèn)題的各種能力。下面就針對(duì)職中信息技術(shù)課的教學(xué)與同行探討。

1.明確課程教學(xué)目標(biāo)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)是一門(mén)發(fā)展特別迅速的產(chǎn)業(yè)?？v觀計(jì)算機(jī)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)及其應(yīng)用正朝著網(wǎng)絡(luò)化、多功能化、行業(yè)化方向發(fā)展。從就業(yè)市場(chǎng)看，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員、計(jì)算機(jī)圖形圖像、計(jì)算機(jī)廣告設(shè)計(jì)制作、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)操作等中級(jí)計(jì)算機(jī)技術(shù)人才十分看好。因此，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教育教學(xué)應(yīng)適應(yīng)社會(huì)需求，在打好專業(yè)基礎(chǔ)的前提下，更應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，教學(xué)目標(biāo)可確定以下幾個(gè)培養(yǎng)方向：

1.1辦公自動(dòng)化：培養(yǎng)辦公自動(dòng)化管理和操作技術(shù)人員。

1.2網(wǎng)頁(yè)制作：設(shè)置以Dreamweaver、Flash、JavaScript、Access為主的課程，培養(yǎng)能從事網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的人才。

1.3計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)：以學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)為主，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員。

1.4多媒體技術(shù)：通過(guò)培養(yǎng)能從事計(jì)算機(jī)文字、圖形圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、電影電視等多媒體制作。

1.5平面圖像處理：通過(guò)培養(yǎng)能從事計(jì)算機(jī)圖形圖像處理、廣告的設(shè)計(jì)。

2.采用多種教學(xué)方法

2.1建立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。時(shí)代的發(fā)展，正在促使教育改革從傳統(tǒng)的以教師傳授為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體。以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)“學(xué)”重于“教”，目的在于體現(xiàn)“教育應(yīng)滿足社會(huì)發(fā)展與人的發(fā)展之需求”，體現(xiàn)“順應(yīng)市場(chǎng)、服務(wù)社會(huì)、服務(wù)學(xué)生”的價(jià)值取向。因此，在這種教學(xué)模式下，教師在教學(xué)中應(yīng)起組織、引導(dǎo)、答疑的作用，從知識(shí)的傳授者、教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變

成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的咨詢者、指導(dǎo)者，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.2建立以實(shí)驗(yàn)室為主戰(zhàn)場(chǎng)的教學(xué)模式。計(jì)算機(jī)課程具有操作性強(qiáng)、適于視頻教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)。尤其是中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)課，在教學(xué)過(guò)程中不能再沿用“教室+黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而應(yīng)采用以實(shí)驗(yàn)室為主戰(zhàn)場(chǎng)的教學(xué)模式。加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，是培養(yǎng)技能型人才的必由之路。在實(shí)訓(xùn)中強(qiáng)化知識(shí)，采用多種方式，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。從理論中來(lái)，到實(shí)踐中去，進(jìn)而提升技能，真正做到“知行合一”，這已成為職教界人士的共識(shí)。

由于現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)軟件，特別是Windows下的各種軟件，均以圖形化界面和鼠標(biāo)操作為主，其教學(xué)講求直觀、便捷，這些操作在黑板上是無(wú)法向?qū)W生講解明白的。因此，視頻教學(xué)是每個(gè)計(jì)算機(jī)教師必須靈活運(yùn)用的教學(xué)手段。

2.3建立以多媒體技術(shù)為教學(xué)環(huán)境的教學(xué)模式，多媒體技術(shù)為教學(xué)提供交互式的教學(xué)環(huán)境。首先，教師通過(guò)制作教學(xué)課件實(shí)現(xiàn)模擬環(huán)境，提供豐富的信息資源，在一定程度上緩解了計(jì)算機(jī)硬件水平不能完全滿足教學(xué)需要的問(wèn)題。其次，教學(xué)內(nèi)容里用文字和語(yǔ)言難以表述清楚的部分，用教學(xué)課件可以直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，既明了，又生動(dòng)形象。其三，多媒體技術(shù)能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能聽(tīng)、能看、能動(dòng)手操作以及進(jìn)行討論、交流的環(huán)境，可提供多種感官的綜合刺激，有利于知識(shí)的獲取與保持。其四，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和適合自己水平的練習(xí)，有了主動(dòng)參與的可能，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

顯然，建立在多媒體技術(shù)基礎(chǔ)上的交互式教學(xué)大大優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境和教學(xué)效果，教師應(yīng)將多媒體技術(shù)熟練地、廣泛地運(yùn)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)之中。

2.4建立以網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)模式。應(yīng)有效利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，充分發(fā)揮虛擬教室、遠(yuǎn)程教學(xué)、分布式教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的作用。如，開(kāi)設(shè)網(wǎng)上選修課，進(jìn)行網(wǎng)上考試，等等。開(kāi)設(shè)網(wǎng)上選修課，可擴(kuò)大選修課的覆蓋面，學(xué)生不但可根據(jù)自己的基礎(chǔ)和需要進(jìn)行選修，且不受時(shí)間限制。由于中職生的文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法在整體上處于弱勢(shì)，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生玩游戲、從網(wǎng)上下載學(xué)習(xí)軟件，收集各類學(xué)習(xí)網(wǎng)站以及學(xué)習(xí)資源，不僅滿足了他們的好奇心和求知欲，還培養(yǎng)了他們的信息收集、處理、吸收能力。讓學(xué)生在節(jié)日時(shí)，發(fā)送電子郵件給親戚同學(xué)問(wèn)好、祝福。

3.注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，“出示問(wèn)題，提出任務(wù)，自主探討”的過(guò)程，體現(xiàn)了集體的智慧，深化了學(xué)生對(duì)問(wèn)題和知識(shí)的理解，開(kāi)闊了視野，打開(kāi)了思路，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用多角度思考問(wèn)題的方法。在知識(shí)內(nèi)涵加深的同時(shí)，讓學(xué)生當(dāng)堂操作，驗(yàn)證或嘗試完成本課知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)。如在講述計(jì)算機(jī)的構(gòu)造和工作原理時(shí)，將一臺(tái)計(jì)算機(jī)拆開(kāi)，將主板、CPU、內(nèi)存條、顯示卡等硬件通過(guò)視頻實(shí)物演示平臺(tái)展現(xiàn)于投影屏上，使每位同學(xué)都對(duì)計(jì)算機(jī)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，讓他們初步了解計(jì)算機(jī)內(nèi)部是由一些集成電路芯片和邏輯控制電路共同組成，打開(kāi)了學(xué)生心中的黑匣子，打破了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)內(nèi)部的神秘感。這時(shí)可以將一些問(wèn)題提出來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行思索：這些芯片是怎樣組裝在一起而成為一臺(tái)能工作的計(jì)算機(jī)呢？各個(gè)芯片之間又將是如何工作的呢？學(xué)生思索之后，教師將這些硬件組裝在主板上，同時(shí)將CPU的作用、內(nèi)存條的功能，磁盤(pán)驅(qū)動(dòng)器的用途一一進(jìn)行解說(shuō)，最后啟動(dòng)機(jī)器，當(dāng)學(xué)生看到顯示器出現(xiàn)熟悉的英文字幕時(shí)，都會(huì)產(chǎn)生自己動(dòng)手操作的欲望。針對(duì)剛才組裝時(shí)的操作進(jìn)行提問(wèn)，讓回答較準(zhǔn)確的學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行實(shí)踐操作。使學(xué)生快速掌握該知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)觀察、思考、動(dòng)手操作的習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的能力。學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的自主探索學(xué)習(xí)，對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)有了一定的認(rèn)識(shí)，漸漸掌握了學(xué)習(xí)的技巧和規(guī)律，就會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)比較透徹的理解。

總之，教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中要從更新教學(xué)觀念入手，營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境，使一些枯燥乏味的知識(shí)變得有趣、生動(dòng)。保證學(xué)生有創(chuàng)新的時(shí)間和空間，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)要讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)和技能運(yùn)用到實(shí)踐中去。