第一篇：護(hù)理專(zhuān)業(yè)改革方案

《病理學(xué)與病理生理學(xué)》對(duì)于護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革方案 教學(xué)改革是提高教學(xué)質(zhì)量，提升人才培養(yǎng)工作水平，順利實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑,專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)必須適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和社會(huì)需求的發(fā)展，護(hù)理服務(wù)的范圍逐步擴(kuò)大、服務(wù)的內(nèi)容也日趨復(fù)雜，人們對(duì)健康的需求也越來(lái)越高，護(hù)理人才已成為國(guó)家緊缺的急用性人才，高職高專(zhuān)護(hù)理教育應(yīng)立足于培養(yǎng)高素質(zhì)的、滿(mǎn)足社會(huì)需要的實(shí)用型專(zhuān)業(yè)人才。鑒于此，對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)改革勢(shì)在必行。

一、教學(xué)改革的指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導(dǎo)，深入研究社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才的崗位需求狀況和人才培養(yǎng)的客觀(guān)需求，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合道路的高職高專(zhuān)教育辦學(xué)理念，本著“適度基礎(chǔ)理論知識(shí)，較強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用能力，較寬知識(shí)面，高素質(zhì)”的原則，結(jié)合我校教學(xué)工作的實(shí)際情況，在總結(jié)以往教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)方法及手段進(jìn)行改革，以適應(yīng)培養(yǎng)高級(jí)實(shí)用型護(hù)理人才的需要。

二、課程定位與課程目標(biāo)

我教研室對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)承擔(dān)《病理學(xué)與病理生理學(xué)》課程。因此僅以基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)為中心，對(duì)《病理學(xué)與病理生理學(xué)》共兩門(mén)課程進(jìn)行教學(xué)方法及手段的改革。

課程定位：病理學(xué)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與專(zhuān)業(yè)課程之間的橋梁課程，起著承上啟下的作用，也是疾病診斷的最重要的方法之一，因此在醫(yī)學(xué)教學(xué)中占有重要的地位。它是護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)入臨床實(shí)踐必須掌握的知識(shí)和技能，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和操作技能的重要課程。它為提高臨床護(hù)師對(duì)疾病發(fā)生、發(fā)展過(guò)程認(rèn)識(shí)判斷的執(zhí)業(yè)能力奠定良好的基礎(chǔ)。除此之外，病理學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)還是執(zhí)業(yè)護(hù)師資格證考試中必考項(xiàng)目。

課程目標(biāo)：

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握病理學(xué)的基本理論與技能，能解釋常見(jiàn)疾病的臨床病理聯(lián)系從而具備一定的臨床分析能力以及合作、溝通及協(xié)調(diào)能力，為后續(xù)護(hù)理課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)使學(xué)生具有運(yùn)用病理學(xué)知識(shí)分析臨床護(hù)理問(wèn)題的能力

三、改革思路

1.隨著社會(huì)的發(fā)展，護(hù)士角色已不僅局限于醫(yī)院，還擔(dān)負(fù)著對(duì)社區(qū)、社會(huì)人群進(jìn)行疾病護(hù)理咨詢(xún)、健康教育、社區(qū)保健服務(wù)等任務(wù)。因此要瞄準(zhǔn)市場(chǎng)，建立以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式。

2.緊密依托醫(yī)院，在產(chǎn)學(xué)結(jié)合中建設(shè)新型的“雙師型”教師隊(duì)伍和實(shí)踐教學(xué)能力強(qiáng)的兼職教師隊(duì)伍。

3．加大投入建設(shè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地。建立完善的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)體系和多媒體電化教學(xué)系統(tǒng)，保證實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)出率和開(kāi)出效果，加強(qiáng)技能性訓(xùn)練；并與醫(yī)院緊密結(jié)合，建立相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地體系，將學(xué)生崗前實(shí)訓(xùn)與就業(yè)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，滿(mǎn)足學(xué)生頂崗實(shí)踐與就業(yè)要求。

4．將職業(yè)道德教育與職業(yè)素質(zhì)教育內(nèi)容融入課程教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)養(yǎng)成教育；學(xué)校與社會(huì)用人部門(mén)結(jié)合、師生與實(shí)際勞動(dòng)者結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合，通過(guò)研究與實(shí)踐，形成知識(shí)、能力、素質(zhì)全面培養(yǎng)，學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展，體現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)和能力的有專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的產(chǎn)學(xué)一體化的教學(xué)模式。

5.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與手段改革，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和各實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊的功能，優(yōu)選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，進(jìn)行綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目教學(xué)。將現(xiàn)代教育技術(shù)引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)、更新教學(xué)手段，開(kāi)展信息化輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

6、根據(jù)專(zhuān)業(yè)、課程培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。

7、建立綜合運(yùn)用知識(shí)能力為導(dǎo)向的實(shí)驗(yàn)考核評(píng)價(jià)體系，使實(shí)驗(yàn)考核既注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果，又注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程，科學(xué)、合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)際能力和綜合素質(zhì)。

四 課程改革的教學(xué)方法與手段

（一）應(yīng)用多種教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)

教學(xué)過(guò)程中針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，靈活采用“PBL教學(xué)法”、“護(hù)患角色扮演”、“案例教學(xué)法”、“情景教學(xué)法”、“課堂講授”、“自主學(xué)習(xí)式”等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。改革傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，教學(xué)中將多種形式的教學(xué)方法融為一體，增加師生交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而提高教學(xué)效果。

1.PBL教學(xué)法

PBL教學(xué)注重強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以問(wèn)題為基礎(chǔ)，將所需要掌握的理論知識(shí)融匯到一個(gè)典型生動(dòng)的案例中，學(xué)生通過(guò)對(duì)案例進(jìn)行分析、推理、判斷、提出問(wèn)題，以自主學(xué)習(xí)、小組討論的方式解決問(wèn)題，是一種啟發(fā)式的教學(xué)方法。

2．情景教學(xué)法

教師就所學(xué)的知識(shí)設(shè)定2-3個(gè)病例情景，然后學(xué)生根據(jù)案例及對(duì)教材知識(shí)的理解，排演相應(yīng)的護(hù)理過(guò)程。這種實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，既活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，又能啟發(fā)學(xué)生思考，鍛煉學(xué)生的組織能力、協(xié)調(diào)合作能力、語(yǔ)言溝通能力、應(yīng)變能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。由于學(xué)生身臨其境感受不同患者的身心變化，為日后更好地為患者服務(wù)奠定基礎(chǔ)，縮短了課堂與臨床之間的距離。如各種臥位、保護(hù)具應(yīng)用、搬運(yùn)、臥床病人更換床單法等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，讓學(xué)生分別扮演患者和護(hù)士，以表演的形式完成教學(xué)內(nèi)容，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

3.案例教學(xué)法

在每學(xué)期實(shí)驗(yàn)課結(jié)束前，教師結(jié)合臨床實(shí)踐設(shè)計(jì)10余個(gè)病例，病例中涉及多項(xiàng)護(hù)理操作項(xiàng)目、各種心理護(hù)理問(wèn)題。提前把案例交代給學(xué)生，讓學(xué)生討論，提出護(hù)理問(wèn)題，制定護(hù)理計(jì)劃，并在實(shí)訓(xùn)課中對(duì)模擬患者進(jìn)行整體護(hù)理。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，培養(yǎng)同學(xué)綜合運(yùn)用《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》及人文課程理論知識(shí)及分析、解決問(wèn)題的能力，提高整體護(hù)理水平。

4.演示教學(xué)法

演示教學(xué)法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀(guān)教具或進(jìn)行示范性操作、實(shí)驗(yàn)等來(lái)達(dá)到傳授知識(shí)和技能的教學(xué)方法，演示教學(xué)法形象、具體、直接和真實(shí)，可以加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力，幫助學(xué)生感知、理解和鞏固知識(shí)，并利于學(xué)生觀(guān)察能力的培養(yǎng)，是《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》教學(xué)最常采用的方法之一。

5.小組討論法

為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，如學(xué)習(xí)“護(hù)理學(xué)發(fā)展史”和“壓力適應(yīng)理論”兩個(gè)專(zhuān)題采用此方法，教師預(yù)先給出學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和思考題，要求學(xué)生在課余查閱相關(guān)文獻(xiàn)，分析問(wèn)題，尋找解決方案，分組匯報(bào)，教師與學(xué)生共同評(píng)價(jià)。這種教學(xué)方法的目的是讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力

1.構(gòu)建較為合理的理論-實(shí)踐最佳課時(shí)比例。

《病理學(xué)與病理生理學(xué)》實(shí)訓(xùn)教學(xué)采用小組授課制，每組一名教師，學(xué)生15人，2-3名學(xué)生一個(gè)小組，每小組使用一套物品及動(dòng)物，這樣增加學(xué)生人均練習(xí)機(jī)會(huì)，從時(shí)間和空間上保證學(xué)生得到足夠護(hù)理技能訓(xùn)練。

2.采用“以問(wèn)題為基礎(chǔ)”的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際。實(shí)驗(yàn)教師講授實(shí)驗(yàn)要求，提供教學(xué)病例或案例，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，查閱和分析資料，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和自我學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)化管理體系

對(duì)于每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，不僅明確實(shí)驗(yàn)教師的職責(zé)，而且明確了學(xué)生所要掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，做到既有共性的管理目標(biāo)，又有個(gè)性化的教學(xué)目的，師生緊緊圍繞教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。

4．每學(xué)期定期進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量反饋與評(píng)價(jià)

制定實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)質(zhì)量學(xué)生評(píng)價(jià)表，每學(xué)期由開(kāi)課班級(jí)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)與教學(xué)問(wèn)題反饋，再將學(xué)生反饋的問(wèn)題進(jìn)行集中討論，有利于提高實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)水平，促進(jìn)了教學(xué)相長(zhǎng)。

5.實(shí)行開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力 基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)室對(duì)已開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課班級(jí)實(shí)行全日制開(kāi)放管理制度，學(xué)生可利用課后、節(jié)假日等時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生的課后練習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了條件和便利。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅使實(shí)驗(yàn)室資源得到充分利用，更體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念。

（三）運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段

主講教師運(yùn)用多媒體教學(xué)，盡可能充分利用圖片、實(shí)物、錄像觀(guān)摩等多種教學(xué)手段，為學(xué)生提供感性材料，使現(xiàn)代化的教學(xué)手段成為學(xué)習(xí)知識(shí)的橋梁，達(dá)到提高課堂教學(xué)水平的目的。同時(shí)，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，有效利用學(xué)習(xí)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)，提高教學(xué)效果。（如病理學(xué)教學(xué)中，播放“動(dòng)物實(shí)驗(yàn)”電教片，讓學(xué)生直觀(guān)的了解實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)機(jī)制）

（四）現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用

綜合應(yīng)用目標(biāo)教學(xué)、直觀(guān)教學(xué)（參觀(guān)、示范、練習(xí)）、視聽(tīng)教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、見(jiàn)習(xí)反思錄等多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、評(píng)判性思維和實(shí)際動(dòng)手操作的能力。

第二篇：專(zhuān)業(yè)綜合改革方案

專(zhuān)業(yè)綜合改革方案

各系、部：

為貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)〔2014〕19號(hào)）、《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教職成〔2015〕6號(hào)）等文件精神，學(xué)院決定實(shí)施《專(zhuān)業(yè)綜合改革建設(shè)計(jì)劃》。具體內(nèi)容如下：

一、建設(shè)目標(biāo)

服務(wù)我省創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，按照“服務(wù)發(fā)展、精致育人、強(qiáng)化特色、爭(zhēng)創(chuàng)一流”的要求，重點(diǎn)建設(shè)10個(gè)左右能在省內(nèi)或全國(guó)高職院校同類(lèi)專(zhuān)業(yè)中具有領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)，在同領(lǐng)域具有影響力和競(jìng)爭(zhēng)力的高等職業(yè)教育重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，在省內(nèi)乃至國(guó)內(nèi)高職院校同類(lèi)專(zhuān)業(yè)中形成較強(qiáng)的示范性、引領(lǐng)性，為我省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)大批就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力突出的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

二、建設(shè)要求

（一）基本原則

1.服務(wù)發(fā)展。堅(jiān)持專(zhuān)業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，主動(dòng)面向我省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重點(diǎn)領(lǐng)域，服務(wù)我省創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、智能制造發(fā)展規(guī)劃等，助力產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。

2.強(qiáng)化特色。依據(jù)學(xué)校辦學(xué)定位、發(fā)展目標(biāo)，重點(diǎn)建設(shè)充分體現(xiàn)區(qū)域特色、行業(yè)特色、學(xué)校特色、高水平的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，為下一步建設(shè)有特色、高水平的省內(nèi)一流高職院校打下基礎(chǔ)。3.示范引領(lǐng)。充分發(fā)揮重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)群及學(xué)校整體發(fā)展的引領(lǐng)輻射作用，帶動(dòng)學(xué)校完善人才培養(yǎng)機(jī)制和專(zhuān)業(yè)建設(shè)機(jī)制，強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，深化教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升“服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)”的能力。

（二）建設(shè)任務(wù)

1.全面深化教學(xué)改革。創(chuàng)新校企協(xié)同育人機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)參與綜合改革試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的積極性。加快以發(fā)展型、創(chuàng)新型技術(shù)技能人才培養(yǎng)為核心的教育教學(xué)改革，探索現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，大力開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，全面實(shí)施學(xué)分制、導(dǎo)師制和彈性學(xué)制。開(kāi)展在校生學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，引入第三方評(píng)價(jià)和國(guó)際專(zhuān)業(yè)認(rèn)證，建立重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)自我診斷與改進(jìn)機(jī)制，完善人才培養(yǎng)質(zhì)量保證體系。探索職業(yè)教育等級(jí)證書(shū)試點(diǎn)。

2.著力培養(yǎng)一流人才。切實(shí)提高生均核心教育資源配置水平，將人才培養(yǎng)從粗放化方式轉(zhuǎn)移到精致化方式上來(lái)，有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。在戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、文化產(chǎn)業(yè)、社會(huì)建設(shè)與社會(huì)管理等重點(diǎn)領(lǐng)域，培養(yǎng)一大批高素質(zhì)發(fā)展型、創(chuàng)新型技術(shù)技能人才，為推動(dòng)我省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供智力支撐和人才保障。

3.著力打造一流師資。建設(shè)一支在全省具有較大影響、數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、專(zhuān)兼結(jié)合、德技雙馨的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。完善激勵(lì)和約束機(jī)制，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)帶頭人提升專(zhuān)業(yè)水平、樹(shù)立行業(yè)影響力，支持專(zhuān)業(yè)骨干教師積累企業(yè)工作經(jīng)歷、提高實(shí)踐教學(xué)能力。加強(qiáng)兼職教師管理和培 訓(xùn)，逐步形成實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制。

4.著力搭建一流平臺(tái)。堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以培養(yǎng)特定行業(yè)、區(qū)域急需的人才和提高服務(wù)發(fā)展能力為導(dǎo)向，以提高師資隊(duì)伍水平為重點(diǎn)，大力搭建高職教育協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)、協(xié)同育人平臺(tái)、技術(shù)應(yīng)用中心、工程中心等，推動(dòng)高職院校與行業(yè)、企業(yè)、地方政府、科研院所及境外高水平院校等開(kāi)展深度合作，實(shí)現(xiàn)各類(lèi)教學(xué)資源的整合和科研促進(jìn)教學(xué)。

5.著力產(chǎn)出一流成果。每個(gè)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)擁有若干名在全省有影響的專(zhuān)業(yè)帶頭人和國(guó)家級(jí)、省級(jí)教學(xué)名師，培育一批國(guó)家級(jí)、省級(jí)教學(xué)成果，建成一批精品開(kāi)放課程、精品教材、專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源并實(shí)現(xiàn)開(kāi)放共享，形成一批技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新成果，助推創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略實(shí)施和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。

6.著力邁向省內(nèi)一流。主動(dòng)服務(wù)國(guó)家和黑龍江省發(fā)展戰(zhàn)略，全面加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)外的職業(yè)教育交流合作，加大與高水平同類(lèi)院校師生互訪(fǎng)互換和學(xué)分互認(rèn)。引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)、成熟適用的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，參與職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)制訂，提高高職院校人才培養(yǎng)的國(guó)際化程度。

（三）建設(shè)內(nèi)容

1.廣泛開(kāi)展專(zhuān)業(yè)調(diào)研，成立專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)。2.創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。3.制定工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案。4.工作過(guò)程系統(tǒng)化課程體系開(kāi)發(fā)。（1）調(diào)研、論證，確認(rèn)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位群；（2）確定崗位群工作任務(wù)；

（3）分析、歸納職業(yè)崗位群典型工作任務(wù)；（4）分析、論證、歸納崗位群的行動(dòng)領(lǐng)域；（5）將行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換配置為專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程；

（6）對(duì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程進(jìn)行難度范圍的分類(lèi)，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程框架；

（7）系統(tǒng)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的學(xué)習(xí)情境；（8）系統(tǒng)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程；（9）構(gòu)建“工作過(guò)程系統(tǒng)化”的課程體系。5.核心課程與精品課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)。6.教學(xué)手段與教學(xué)方法改革。

7.校企互通、專(zhuān)兼結(jié)合的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。8.工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。9.特色教材建設(shè)及教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)。10.教學(xué)質(zhì)量保障評(píng)價(jià)體系建設(shè)及教學(xué)管理。11.“互惠、共贏”的校企合作建設(shè)。

（四）建設(shè)規(guī)模及分布

1.學(xué)院擬新立項(xiàng)建設(shè)10個(gè)左右學(xué)院高職教育綜合改革試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)。其中，按產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)分布比例約為：第一產(chǎn)業(yè)5%，第二產(chǎn)業(yè)50%，第三產(chǎn)業(yè)45%。

2.在此基礎(chǔ)上，優(yōu)先支持我省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展急需的重大領(lǐng)域相關(guān) 專(zhuān)業(yè)。具體分布為：戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)1個(gè)，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)1個(gè)，先進(jìn)制造業(yè)4個(gè)，現(xiàn)代服務(wù)業(yè)2個(gè)，其它2個(gè)。

（五）項(xiàng)目管理

1.加強(qiáng)對(duì)綜合改革試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的項(xiàng)目管理，建立開(kāi)放競(jìng)爭(zhēng)申報(bào)機(jī)制、項(xiàng)目責(zé)任機(jī)制、績(jī)效考核機(jī)制，定期對(duì)項(xiàng)目建設(shè)情況進(jìn)行中期檢查和績(jī)效考核，對(duì)項(xiàng)目建設(shè)經(jīng)費(fèi)使用情況進(jìn)行檢查監(jiān)督。

2.重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)周期為3年。建設(shè)第2年進(jìn)行中期檢查，中期檢查不合格的，將給予黃牌警告并要求建設(shè)單位在規(guī)定期限內(nèi)完成整改；在規(guī)定期限內(nèi)未能達(dá)到整改要求的，取消立項(xiàng)；建設(shè)期滿(mǎn)后進(jìn)行驗(yàn)收，驗(yàn)收合格后確定為學(xué)院高職教育綜合改革試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)；驗(yàn)收不合格的將取消項(xiàng)目資格。

三、建設(shè)經(jīng)費(fèi)

綜合改革專(zhuān)業(yè)建設(shè)所需資金由學(xué)校、系部、合作企業(yè)共同解決。

四、申報(bào)條件

實(shí)行限額申報(bào)，原則上每個(gè)教研室不超過(guò)1個(gè)。申報(bào)專(zhuān)業(yè)應(yīng)為系重點(diǎn)發(fā)展建設(shè)的專(zhuān)業(yè)，建設(shè)成效良好，并具備以下基本條件：

1.相關(guān)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)對(duì)技術(shù)技能人才需求大，專(zhuān)業(yè)設(shè)置5年以上并連續(xù)招生，畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)良好。

2.申報(bào)項(xiàng)目的相關(guān)專(zhuān)業(yè)已經(jīng)進(jìn)入院（系）中長(zhǎng)期專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃，正在重點(diǎn)建設(shè)。

3.符合學(xué)校辦學(xué)定位，適應(yīng)區(qū)域支柱、優(yōu)勢(shì)和新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，具有明顯的專(zhuān)業(yè)特色、行業(yè)背景，與相關(guān)產(chǎn)業(yè)企業(yè)的合作基礎(chǔ)良好，與相關(guān)部門(mén)、行業(yè)企業(yè)在合作育人方面有健全的體制機(jī)制。

4.具有較為雄厚的師資力量、完備的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施和辦學(xué)條件，在同類(lèi)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域具有一定影響力。

5.改革思路清晰，目標(biāo)明確，方案可行，具有創(chuàng)新性和先進(jìn)性；資源統(tǒng)籌有力，有調(diào)動(dòng)教師積極參與教學(xué)改革的政策措施。

五、成果評(píng)定與獎(jiǎng)勵(lì)

（一）專(zhuān)業(yè)建設(shè)成效的主要示范點(diǎn) 1.專(zhuān)業(yè)調(diào)研報(bào)告和專(zhuān)業(yè)建設(shè)管理委員會(huì)。2.人才培養(yǎng)模式。

3.人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)。4.精品課程及教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)成果。5.實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)成果。

（二）成果評(píng)定

項(xiàng)目建設(shè)結(jié)束后，由項(xiàng)目組提出結(jié)題申請(qǐng)，并上報(bào)結(jié)題報(bào)告及支撐材料和結(jié)題答辯用PPT，由學(xué)校組織校內(nèi)外專(zhuān)家進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考察、材料審核和答辯，評(píng)審結(jié)果分不合格、合格、良好、優(yōu)秀4個(gè)檔次。

（三）獎(jiǎng)勵(lì)

對(duì)完成綜合改革試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的團(tuán)隊(duì)，學(xué)院給予一次性獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)評(píng)審結(jié)果為合格、良好、優(yōu)秀的，依次獎(jiǎng)勵(lì)600課時(shí)、800課時(shí)、1000課時(shí)。對(duì)于評(píng)審結(jié)果為不合格的建設(shè)團(tuán)隊(duì)，將根據(jù)項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程中實(shí)際付出的勞動(dòng)，給予400課時(shí)以?xún)?nèi)的獎(jiǎng)勵(lì)。

六、綜合改革試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)申報(bào)程序

（一）系內(nèi)遴選和申報(bào)

各系按照推薦限額和申報(bào)條件，確定申報(bào)專(zhuān)業(yè)、填寫(xiě)有關(guān)的申報(bào)材料、制作評(píng)審用PPT。

（二）學(xué)院組織專(zhuān)家評(píng)審

學(xué)院招開(kāi)評(píng)審會(huì)，組織專(zhuān)家評(píng)審和現(xiàn)場(chǎng)答辯。

（三）公示及立項(xiàng)

專(zhuān)家評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)后，在學(xué)校網(wǎng)上進(jìn)行公示。公示后無(wú)異議的，由學(xué)院發(fā)文正式立項(xiàng)為學(xué)院綜合改革試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)。

黑龍江農(nóng)墾科技職業(yè)學(xué)院

2016年4月8日

第三篇：專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革方案及總結(jié)

專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革方案及總結(jié)

一、根據(jù)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)要求確定專(zhuān)業(yè)理論課程與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng)方案

1．重視基本知識(shí)和素質(zhì)的培養(yǎng)

根據(jù)本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)要求，設(shè)置《車(chē)工工藝》、《車(chē)工技能訓(xùn)練》和《數(shù)控車(chē)削編程與操作》三門(mén)專(zhuān)業(yè)主干課程，同時(shí)根據(jù)課程的需要構(gòu)建了“普通課——專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課——專(zhuān)業(yè)課——專(zhuān)業(yè)選修課”的理論課程體系。為了培養(yǎng)工藝施工的能力，設(shè)置了機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖——機(jī)械基礎(chǔ)——機(jī)械制造技術(shù)——機(jī)床控制技術(shù)等專(zhuān)業(yè)理論課程；時(shí)設(shè)置了相關(guān)專(zhuān)業(yè)選修課程，以保證前有基礎(chǔ)后有延續(xù)，使學(xué)生真正全面了解本專(zhuān)業(yè)。

2．加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)和實(shí)訓(xùn)、培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能

專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是為生產(chǎn)第一線(xiàn)的中等技術(shù)應(yīng)用性人才。這類(lèi)人才必須具有較強(qiáng)的“實(shí)現(xiàn)”能力即把設(shè)計(jì)方案和圖紙轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品、商品，也就是轉(zhuǎn)化為社會(huì)物質(zhì)財(cái)富的能力。這就要求更加重視實(shí)踐教學(xué)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。在制訂的教學(xué)計(jì)劃中，實(shí)踐教學(xué)占有較大比重，占整個(gè)教學(xué)計(jì)劃任務(wù)的47%。

1）結(jié)合一線(xiàn)崗位要求，分析本專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的實(shí)踐技能，在主干課程后開(kāi)設(shè)實(shí)訓(xùn)專(zhuān)用周。針對(duì)崗位技能，我們分為基本技能與專(zhuān)業(yè)技能和綜合能力三部分來(lái)實(shí)現(xiàn)。其中，基本技能部分主要包括與專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程相配套的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與基本工種實(shí)訓(xùn)，共開(kāi)設(shè)有焊接、電工、機(jī)械制圖、數(shù)控車(chē)工、計(jì)算機(jī)繪圖等五項(xiàng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，通過(guò)基本技能實(shí)踐訓(xùn)練使學(xué)生掌握機(jī)械類(lèi)基本加工方法，機(jī)械制圖與機(jī)械零件設(shè)計(jì)等基礎(chǔ)知識(shí)。專(zhuān)業(yè)技能部分包括與專(zhuān)業(yè)主干課、專(zhuān)業(yè)模塊課相配套的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，綜合能力畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)。由于我們的理論課程是按照現(xiàn)場(chǎng)崗位要求來(lái)設(shè)置的，因此在主干課程后安排的實(shí)訓(xùn)即可以滿(mǎn)足現(xiàn)場(chǎng)技能要求，也使學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)訓(xùn)后，做到了理論聯(lián)系實(shí)際。

2）重要技能分層次進(jìn)行，遵循“初步實(shí)踐---理論學(xué)習(xí)---深層實(shí)踐”的順序進(jìn)行組織。

如車(chē)工技能，要求學(xué)生具有熟練使用車(chē)床、進(jìn)行工藝編制和工藝實(shí)施的能力，此能力要靠車(chē)工實(shí)訓(xùn)和“機(jī)械制造”課程來(lái)實(shí)現(xiàn)。過(guò)去的教學(xué)計(jì)劃一般是在學(xué)生進(jìn)校后的第一或第二學(xué)期安排五周機(jī)加工實(shí)訓(xùn)來(lái)完成，學(xué)生在機(jī)加工實(shí)訓(xùn)時(shí)，還沒(méi)有任何機(jī)械制造技術(shù)的相關(guān)知識(shí)，五周實(shí)訓(xùn)僅僅是培養(yǎng)了其對(duì)機(jī)加工的感性認(rèn)識(shí)和對(duì)機(jī)床的初步應(yīng)用能力，后面學(xué)習(xí)機(jī)械制造技術(shù)課程時(shí)沒(méi)有實(shí)訓(xùn)，學(xué)生學(xué)完課程后，雖有了理論知識(shí)，但卻不能再進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證和實(shí)踐加深，效果差強(qiáng)人意。因此，我們?cè)诎才艑?shí)踐教學(xué)計(jì)劃時(shí)，將原來(lái)五周的機(jī)加工實(shí)訓(xùn)調(diào)整為兩個(gè)階段進(jìn)行，第一階段安排三周，在第一或第二學(xué)期進(jìn)行，培養(yǎng)機(jī)床的初步應(yīng)用能力和對(duì)機(jī)加工的感性認(rèn)識(shí)，第二階段兩周安排在“機(jī)械制造技術(shù)”課程后進(jìn)行，讓學(xué)生在自己編制完加工工藝后自己上機(jī)床進(jìn)行加工驗(yàn)證，并根據(jù)加工結(jié)果調(diào)整工藝方案或參數(shù)。經(jīng)過(guò)這種“初步實(shí)踐---理論學(xué)習(xí)---深層實(shí)踐”的訓(xùn)練，學(xué)生的機(jī)加工技能和應(yīng)用水平有了明顯提高。

3）對(duì)實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程在理論教學(xué)中設(shè)置課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生及時(shí)掌握相關(guān)知識(shí)，比如在機(jī)械加工設(shè)備的教學(xué)中，針對(duì)多種加工設(shè)備的結(jié)構(gòu)原理及安裝調(diào)整，如果僅僅在課內(nèi)的理論教學(xué)很難保證教學(xué)質(zhì)量，在每種加工設(shè)備的教學(xué)中都安排了課內(nèi)實(shí)踐，學(xué)生理解好掌握容易。

4）實(shí)施過(guò)程中，重視實(shí)踐教學(xué)的組織與實(shí)施，抓好過(guò)程和結(jié)果控制，確保了實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。

在實(shí)踐教學(xué)的組織與實(shí)施過(guò)程中，我們做到所有實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目資料齊備，組織教師編寫(xiě)了實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)、實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、日程安排和考核辦法；實(shí)訓(xùn)中，每班保證至少兩名指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師要做好實(shí)訓(xùn)進(jìn)程記錄和考核記錄。從過(guò)程和結(jié)果兩方面保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。

3．強(qiáng)調(diào)知識(shí)綜合應(yīng)用和綜合實(shí)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)職業(yè)崗位的能力 畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)是理論聯(lián)系實(shí)踐的最佳途徑，如何使學(xué)生把理論知識(shí)盡快轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能，以適應(yīng)

社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要，加強(qiáng)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)尤為重要。學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)達(dá)到如下要求：了解企業(yè)生產(chǎn)常用機(jī)械設(shè)備的類(lèi)型和作用。熟悉常用金屬切削機(jī)床的結(jié)構(gòu)、組成和作用。掌握常用機(jī)床的正確操縱方法和機(jī)床附件的使用。能正確選用刀具、量具，掌握基本的測(cè)量方法。熟悉常用金屬切削機(jī)床的基本加工工藝。了解各種機(jī)床的維護(hù)保養(yǎng)知識(shí)及安全操作規(guī)程。掌握某些典型現(xiàn)加工方法。掌握數(shù)控機(jī)床的操作、編程方法。了解實(shí)習(xí)所在工廠(chǎng)現(xiàn)行設(shè)備管理制度和改革情況。能正確運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，分析現(xiàn)場(chǎng)零件的加工工藝及特點(diǎn)。實(shí)習(xí)方式采取“學(xué)生自主擇點(diǎn)，教師巡回指導(dǎo)”的實(shí)習(xí)方式。學(xué)生擇點(diǎn)后，學(xué)校與實(shí)習(xí)單位簽定“實(shí)習(xí)協(xié)議”，并由實(shí)習(xí)單位監(jiān)督實(shí)施“實(shí)習(xí)計(jì)劃”。采取這種實(shí)習(xí)方式，其目的在于方便學(xué)生生活，利于學(xué)生畢業(yè)時(shí)擇業(yè)及就業(yè)，并加強(qiáng)用人單位與學(xué)生間的相互了解。通過(guò)這種實(shí)習(xí)方式，使不少同學(xué)在實(shí)習(xí)期間就與用人單位簽定了用工合同，有利于解決學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題。組織管理：學(xué)生畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)實(shí)行“兩級(jí)管理”。一級(jí)管理是由用人單位根據(jù)與學(xué)校簽定的“實(shí)習(xí)協(xié)議”，負(fù)責(zé)學(xué)生的日常勞動(dòng)紀(jì)律考核及實(shí)習(xí)計(jì)劃的落實(shí)，并向?qū)W校反饋學(xué)生實(shí)習(xí)期間的考勤、遵守紀(jì)律、實(shí)習(xí)完成進(jìn)度等情況，并填寫(xiě)“實(shí)習(xí)鑒定書(shū)”。二級(jí)管理是由學(xué)校派出專(zhuān)門(mén)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師巡回檢查指導(dǎo)。指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)解決學(xué)生與實(shí)習(xí)單位之間的關(guān)系，檢查學(xué)生實(shí)習(xí)計(jì)劃落實(shí)、考勤、勞動(dòng)紀(jì)律等情況，認(rèn)真聽(tīng)取實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生及學(xué)校提出的寶貴意見(jiàn)，根據(jù)實(shí)習(xí)單位實(shí)際情況與單位協(xié)商調(diào)整修改實(shí)習(xí)計(jì)劃，并指導(dǎo)學(xué)生最后落實(shí)一至兩類(lèi)機(jī)床重點(diǎn)實(shí)習(xí)操作，為實(shí)習(xí)考核作準(zhǔn)備。每個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)指導(dǎo)教師巡回指導(dǎo)不少于兩次。實(shí)習(xí)考核：實(shí)習(xí)考核分兩步進(jìn)行。一是由巡回指導(dǎo)教師與實(shí)習(xí)單位在實(shí)習(xí)地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考核，主要由實(shí)習(xí)單位進(jìn)行考核，巡回指導(dǎo)教師協(xié)助組織落實(shí)，并根據(jù)實(shí)習(xí)計(jì)劃提出考核內(nèi)容，由實(shí)習(xí)單位填寫(xiě)考核記錄并加蓋公章匯入學(xué)生個(gè)人檔案，學(xué)生考核合格取得相應(yīng)的學(xué)分。第二步考核為“操作證”考核，此項(xiàng)內(nèi)容在學(xué)生實(shí)習(xí)完后于畢業(yè)分配前回校集中考核，學(xué)校請(qǐng)有關(guān)部門(mén)對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能操作考核，考核合格后，由勞動(dòng)部門(mén)頒發(fā)相應(yīng)工種的“操作證書(shū)”，使大部分同學(xué)在畢業(yè)時(shí)，既能取得學(xué)歷證書(shū)，又能取得技能操作證書(shū)。為學(xué)生就業(yè)提供了有利的條件

4．以“能力”為本位，多種方式相結(jié)合，加強(qiáng)素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

要求我們的畢業(yè)生能夠勝任機(jī)械加工行業(yè)的本職工作，并能在工作中有所創(chuàng)新。那么我們要通過(guò)多種渠道培養(yǎng)學(xué)生具有良好的政治素質(zhì)和道德素養(yǎng)，形成良好的心理素質(zhì)、身體素質(zhì)。在課堂教學(xué)中 加強(qiáng)引導(dǎo)，在社會(huì)實(shí)踐中加強(qiáng)鍛煉，在專(zhuān)題講座中得到教誨。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)改革

1、課程教學(xué)模式改革

專(zhuān)業(yè)教學(xué)主要采用以職業(yè)崗位能力為中心的“學(xué)用一體化”的課程教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能的針對(duì)性和實(shí)用性。具體做法：專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)采用學(xué)練結(jié)合、學(xué)做結(jié)合的方式，設(shè)立課內(nèi)實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)專(zhuān)用周，結(jié)合本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的崗位要求進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)技能訓(xùn)練。并且在專(zhuān)業(yè)課之前開(kāi)設(shè)基本工種實(shí)訓(xùn)，在專(zhuān)業(yè)課之后開(kāi)設(shè)專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)。改變“理論—實(shí)踐—再理論”的做法，提出“實(shí)踐—理論—再實(shí)踐”的路子，遵循“多實(shí)踐，早實(shí)踐，三年實(shí)踐不斷線(xiàn)”的原則。

2、課程綜合化改革

圍繞崗位能力要求，按照先進(jìn)、實(shí)用、理論聯(lián)系實(shí)際的原則，進(jìn)行課程綜合化改革。如：《機(jī)械基礎(chǔ)》課程綜合化，即將原來(lái)“機(jī)械原理與機(jī)械零件”中的有關(guān)內(nèi)容，以“典型機(jī)構(gòu)”為主線(xiàn)進(jìn)行融合；《機(jī)械制造技術(shù)》課程綜合化，即將“金屬切削原理與刀具”、“機(jī)械加工工藝”“裝配工藝”等內(nèi)容，以“典型零件工藝”為主線(xiàn)，進(jìn)行課程綜合。實(shí)踐證明，課程綜合化，對(duì)于優(yōu)化課程內(nèi)容體系具有明顯效果，特別適合中職教學(xué)的要求。

3、改進(jìn)教學(xué)手段

為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，在教學(xué)中，盡量利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施和手段，利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源。如：《機(jī)械制造工藝與裝備》課程配有德國(guó)的MTS仿真模擬加工軟件，可以在軟件中進(jìn)行切削參數(shù)與刀具的選擇、加工軌跡控制與全角度機(jī)床加工過(guò)程的演示；《機(jī)械CAD/CAM》課程配有相應(yīng)的設(shè)計(jì)與加工軟件（Cimatron、Solidworks等），該課程在機(jī)房授課，學(xué)生邊學(xué)邊練，最大限度地提高學(xué)生利用軟件進(jìn)行造型設(shè)計(jì)與模擬加工的應(yīng)用能力。同時(shí)，鼓勵(lì)教師制作多媒體課件。

4、改革考核辦法

根據(jù)課程性質(zhì)不同采用不同的方法： 1）對(duì)基礎(chǔ)類(lèi)課程如“機(jī)械基礎(chǔ)”，采取全系統(tǒng)考的方式進(jìn)行。2）專(zhuān)業(yè)課程以能力考核為主導(dǎo)思想，每門(mén)主干課程都建立科學(xué)合理、便于實(shí)施的考核大綱和 實(shí)施細(xì)則，理論考核中采用筆試、口試、實(shí)作等多種方式；

3）實(shí)踐性較強(qiáng)的課程以過(guò)程考核與結(jié)果（作品）考核相結(jié)合，以實(shí)作能力來(lái)確定考核成績(jī)。如：“機(jī)械CAD/CAM”課程的期末考試采用了利用Cimatron軟件上機(jī)考試，杜絕了學(xué)生作弊現(xiàn)象，真實(shí)的反映出其水平，保證了考試的公正性?！稊?shù)控車(chē)削編程與操作》課程采用理論考試、仿真操作與實(shí)做作品相結(jié)合的考核辦法，考察學(xué)生綜合應(yīng)用理論知識(shí)的能力。

5、教材改革

根據(jù)本專(zhuān)業(yè)特色自編適合本專(zhuān)業(yè)教學(xué)的中職系列教材，根據(jù)大綱要求，在無(wú)法找到適合的教材時(shí)自編講義，現(xiàn)已用的較好的講義有：《車(chē)工實(shí)習(xí)》、《車(chē)工技能訓(xùn)練》、《機(jī)械制圖》等。

三、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

圍繞著培養(yǎng)目標(biāo)，經(jīng)過(guò)四年的努力，先后建成了滿(mǎn)足學(xué)生崗位能力培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)基地，如：車(chē)工實(shí)訓(xùn)車(chē)間、數(shù)控編程實(shí)訓(xùn)室、數(shù)控加工中心、電工實(shí)訓(xùn)室、機(jī)械CAD/CAM實(shí)訓(xùn)室、焊接實(shí)訓(xùn)車(chē)間等先進(jìn)設(shè)備；并加強(qiáng)軟件建設(shè)，配置CAXA軟件電子圖板軟件50套、CAXA制造工程師軟件50套、CAXA實(shí)體設(shè)計(jì)軟件50套、UG：SOLIDEDGE軟件50套。

并且實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)大綱與指導(dǎo)書(shū)齊全。加強(qiáng)校企合作，現(xiàn)有較穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地八個(gè)：融力集團(tuán)、漢智數(shù)控加工設(shè)備、廣成電氣化設(shè)備等。

四、師資隊(duì)伍建設(shè)

數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是既掌握必要的基礎(chǔ)理論又有較強(qiáng)的實(shí)踐技能的應(yīng)用型、技能型人才，因而要求教師也應(yīng)是集理論、技術(shù)和技能于一身，既具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和較高的教學(xué)水平，又具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和豐富的工作經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師。建設(shè)一支高水平的師資隊(duì)伍是搞好專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的關(guān)鍵，我們采取鼓勵(lì)中青年教師在職攻讀相關(guān)專(zhuān)業(yè)的碩士、博士研究生，同時(shí)有計(jì)劃地安排教師到企業(yè)生產(chǎn)第一線(xiàn)學(xué)技術(shù)、練技能，全面提高專(zhuān)業(yè)教師，特別是中青年教師的專(zhuān)業(yè)水平和實(shí)踐能力。通過(guò)多年的師資培養(yǎng)及近年來(lái)的師資引進(jìn)，現(xiàn)擁有專(zhuān)業(yè)教師13人，兼職教師1人，其中中學(xué)高級(jí)教師4人、中學(xué)一級(jí)教師6人，中學(xué)二級(jí)教師3人；專(zhuān)職教師雙師型比例為56%，老、中、青比例為1：5：7，結(jié)構(gòu)合理，師資力技術(shù)應(yīng)用量雄厚。全體教師積極致力于專(zhuān)業(yè)的發(fā)展與學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，努力鉆研業(yè)務(wù)，教學(xué)組織嚴(yán)謹(jǐn)，課程施教規(guī)范。

近幾年來(lái)教研室教師先后承擔(dān)了學(xué)校教研課題3項(xiàng)、省教育廳課題3項(xiàng)，撰寫(xiě)專(zhuān)業(yè)教學(xué)研究論文23篇，編寫(xiě)教材3本。

五、專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)

1、專(zhuān)業(yè)建設(shè)中除重視教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施外，注重“學(xué)用一體化”建設(shè)，通過(guò)“學(xué)練結(jié)合、學(xué)做結(jié)合”，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。相關(guān)課程中根據(jù)職業(yè)能力忽然職業(yè)崗位的需求在理論教學(xué)中安排了適量的課內(nèi)實(shí)踐，在理論教學(xué)結(jié)束后設(shè)立實(shí)訓(xùn)專(zhuān)用周進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)技能訓(xùn)練，在學(xué)生全部課程結(jié)束后安排了畢業(yè)設(shè)計(jì)及畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)進(jìn)行綜合能力訓(xùn)練，以切實(shí)提高其知識(shí)應(yīng)用能力和職業(yè)適應(yīng)能力。

2、推行學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)雙證書(shū)畢業(yè)制度，組織了多種職業(yè)資格證書(shū)考試，如中級(jí)焊工、中級(jí)維修電工、中級(jí)繪圖員、中級(jí)數(shù)控車(chē)工等證書(shū)考試。

3、突出技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，根據(jù)“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”的原則，重組、整合課程和教學(xué)內(nèi)容，改革、創(chuàng)新教學(xué)形式和方法，突出學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。

六、專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革存在的問(wèn)題及今后努力方向

通過(guò)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革，提高了教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)了一批受到用人單位歡迎的制造業(yè)實(shí)用人才。但我們的工作還剛剛起步，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革中還存在許多問(wèn)題：如教學(xué)計(jì)劃中還存在某些實(shí)踐環(huán)節(jié)和課程銜接不好，課程體系還需要不斷完善和優(yōu)化，教學(xué)軟硬件設(shè)施建設(shè)和教材建設(shè)還需不斷加強(qiáng)，師資隊(duì)伍的水平和素質(zhì)還需不斷提高，與相關(guān)企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作還需不斷深入，職業(yè)技能考核鑒定站還有待繼續(xù)完善等。我們要在現(xiàn)階段專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理清思路，明確方向，深化專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展需求。

第四篇：汽修專(zhuān)業(yè)課程體系改革方案

汽修專(zhuān)業(yè)課程體系改革方案

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式的分析

我國(guó)傳統(tǒng)的汽修課程教育模式是以“知識(shí)為本位”，強(qiáng)調(diào)根據(jù)汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)各學(xué)科的基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、完整性、循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，向?qū)W生傳授系統(tǒng)的汽修基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和基本理論。盡管這一體系考慮了學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)知的由淺入深、由易到難、由表及里的情況，方便教學(xué)管理、節(jié)省財(cái)力等因素，但由于課程內(nèi)容的編排，是根據(jù)結(jié)構(gòu)龐大且邏輯嚴(yán)密的學(xué)科順序，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然學(xué)到的知識(shí)體系是完整的，但對(duì)所要從事的職業(yè)行為過(guò)程來(lái)說(shuō)卻是支離破碎的。

以課程為中心，課程界限分明，各課程之間、理論課與實(shí)習(xí)課之間缺乏必要的聯(lián)系的授課方式，強(qiáng)調(diào)以教師為中心、以教材為中心，采用“填鴨式”、“一言堂”的教學(xué)法，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，其存在的弊端越來(lái)越明顯。尤其體現(xiàn)在汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)，操作實(shí)習(xí)課程將汽車(chē)實(shí)際維修工作過(guò)程分解后再分別進(jìn)行，無(wú)法體現(xiàn)汽車(chē)維修過(guò)程的完整性，維修技術(shù)的掌握周期長(zhǎng)。因此，對(duì)汽修課程傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革迫在眉睫。

二、項(xiàng)目式教學(xué)法的探索

項(xiàng)目式教學(xué)法提倡在解決問(wèn)題的過(guò)程中開(kāi)展學(xué)習(xí)，切實(shí)有效地提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力。其以獨(dú)立技術(shù)為單元的課程體系充分體現(xiàn)了職業(yè)工作的行為過(guò)程，解決了現(xiàn)有教學(xué)模式的不足，更符合現(xiàn)代職業(yè)教育的需要。針對(duì)傳統(tǒng)的汽修課程教育模式存在的問(wèn)題，我們?cè)陧?xiàng)目式教學(xué)方面進(jìn)行了實(shí)踐性探索，具體做法如下：

(1)教材的選用

教材，作為教師和學(xué)生據(jù)以開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主要媒介，它的選擇甚為關(guān)鍵?，F(xiàn)行職業(yè)教育培訓(xùn)教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)基本上是普通高等學(xué)校教材的“壓縮本”，大多數(shù)的職業(yè)學(xué)校仍在按照學(xué)科系統(tǒng)化課程和教材按部就班地教學(xué)生、考學(xué)生，技能人才培養(yǎng)效率低下，中高級(jí)技能

人才長(zhǎng)期供不應(yīng)求。近年來(lái)，不少學(xué)校對(duì)傳統(tǒng)教材進(jìn)行改革探索，但還是停留在某些章節(jié)的“加”、“減”，或只對(duì)版面加以設(shè)計(jì)，使之生動(dòng)活潑一些。但是，知識(shí)和技能的融合不是簡(jiǎn)單的機(jī)械的拼湊，而是靠教材開(kāi)發(fā)者對(duì)職業(yè)活動(dòng)的理解與把握。

目前缺乏與項(xiàng)目式教學(xué)相配套的教材，為確保項(xiàng)目式教學(xué)的實(shí)施，因地制宜開(kāi)展教學(xué)，我們根據(jù)項(xiàng)目式教學(xué)需要，正組織子模塊教師編寫(xiě)《汽車(chē)維修實(shí)訓(xùn)》、《汽車(chē)銷(xiāo)售基礎(chǔ)》、《汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)與技能訓(xùn)練》、《汽車(chē)底盤(pán)與技能訓(xùn)練》、《汽車(chē)電器基本技能訓(xùn)練》、等幾種項(xiàng)目教材。

(2)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的建設(shè)

好的教材必須有好的課程實(shí)施環(huán)境相匹配，才能收到好的教學(xué)效果。教材的改革必須與教學(xué)的整體改革同步，才能使整個(gè)教學(xué)資源得到改造和提升。建立設(shè)備齊全、現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)中心，也是搞好項(xiàng)目式教學(xué)的根本保證。我校組織實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)，對(duì)多項(xiàng)技能進(jìn)行了專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練以加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和動(dòng)手操作能力，建設(shè)專(zhuān)業(yè)教室，實(shí)行“教、學(xué)一體化”。每個(gè)項(xiàng)目都有專(zhuān)門(mén)的專(zhuān)業(yè)教室，按照專(zhuān)業(yè)環(huán)境要求，布置掛圖，配備必要設(shè)備、工具和教學(xué)模型，把理論教學(xué)搬到專(zhuān)業(yè)教室和實(shí)驗(yàn)室里，為項(xiàng)目式教學(xué)提供了良好的條件。

(3)師資隊(duì)伍的提高

實(shí)行項(xiàng)目式教學(xué)的成敗關(guān)鍵在于教師，這對(duì)教師的教學(xué)水平和能力提出了新的要求：成為既要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)理論知識(shí)，又要有熟練的實(shí)際操作技能的“雙師”型教師。這就要求教師必須具備專(zhuān)業(yè)、系統(tǒng)的理論知識(shí)，還必須具備高級(jí)修理技工的操作水平，保證授課過(guò)程中進(jìn)行準(zhǔn)確、熟練、規(guī)范的操作。因此，汽車(chē)專(zhuān)業(yè)教師必須提高自身專(zhuān)業(yè)理論水平與實(shí)際操作技能，把兩者融為一體，努力通過(guò)“講師／技師”的“雙師”評(píng)定，有效地推動(dòng)教改的進(jìn)行。

(4)教學(xué)文件的改革

我們通過(guò)外出交流、上網(wǎng)查閱、校內(nèi)研討等多種形式獲得大量的資料，對(duì)現(xiàn)行教學(xué)計(jì)劃、大綱、課程設(shè)置進(jìn)行了調(diào)整、修改。先對(duì)項(xiàng)目式教學(xué)有了總體方向的把握；然后從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的師生情況、教材情況、教學(xué)場(chǎng)地及教學(xué)設(shè)備，集思廣益，制訂出項(xiàng)目式教學(xué)的可行性方案；項(xiàng)目式教學(xué)方案應(yīng)強(qiáng)調(diào)因材施教，適應(yīng)學(xué)生的動(dòng)態(tài)管理，突出綜合能力的培養(yǎng)。

(5)對(duì)學(xué)生的因材施教

職校生的普遍特點(diǎn)是理論基礎(chǔ)知識(shí)水平低，但學(xué)生活潑好動(dòng)，動(dòng)手能力強(qiáng)。因此，我們將職業(yè)學(xué)校汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位為“有熟練維修操作技能的操作工人”。這一定位符合現(xiàn)代職業(yè)教育對(duì)“用”與“學(xué)”的雙向要求。

汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目式教學(xué)體系的核心就是考慮如何使教學(xué)滿(mǎn)足“操作工人”崗位所需要的職業(yè)能力，這是一種綜合能力，它應(yīng)當(dāng)包括對(duì)汽車(chē)工作原理、結(jié)構(gòu)的了解，正確使用工具、量具，掌握汽車(chē)各部位的解體方法和步驟，正確判斷零部件的使用條件和極限，快捷準(zhǔn)確地查閱維修資料，掌握裝配與調(diào)整的方法和步驟，利用主要檢測(cè)儀器檢測(cè)、診斷故障，并能制定維修操作的完整工作流程以及正確而強(qiáng)烈的安全防護(hù)意識(shí)和自我保護(hù)能力。

(6)課堂教學(xué)方法的改變

1．課堂中教師角色變主體為主(指)導(dǎo)

“以項(xiàng)目為主線(xiàn)、學(xué)生為主體、教師為主(指)導(dǎo)”為基本特征的項(xiàng)目式教學(xué)要求教師必須進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。在項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)踐中，我們從講臺(tái)上講授、灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)樽叩綄W(xué)生中間與學(xué)生交流、討論。教師的作用不再是一部百科全書(shū)或一個(gè)供學(xué)生利用的資料庫(kù)，而成為了一名“向?qū)А焙汀邦檰?wèn)”。

2．項(xiàng)目的選取要適應(yīng)企業(yè)的需要

汽修專(zhuān)業(yè)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，操作性強(qiáng)，社會(huì)對(duì)汽修專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)技能要求很高。這就要求項(xiàng)目式教學(xué)有效地建立課堂與企業(yè)的聯(lián)系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具針對(duì)性和實(shí)用性。

我院每個(gè)項(xiàng)目由兩位教師負(fù)責(zé)，其中一名教師來(lái)自企業(yè)，他們都能根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合實(shí)習(xí)場(chǎng)地、設(shè)備，自主開(kāi)發(fā)校本課程，確定實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目，制作配套課件，廣泛采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、項(xiàng)目式教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論與實(shí)踐一體化的訓(xùn)練。實(shí)現(xiàn)了教室與工場(chǎng)的貼近、教師與師傅同堂、課程與設(shè)備配套、真實(shí)與虛擬結(jié)合，注重學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，為學(xué)生的零距離上崗作好充分的準(zhǔn)備。

3．教具的選擇要能使學(xué)生快速掌握技能

在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課的理論教學(xué)時(shí)，我們使用各種掛圖、模型、實(shí)物等教具，結(jié)合幻燈、投影、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。把各種機(jī)構(gòu)、系統(tǒng)的工作原理、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、組合關(guān)系形象，生動(dòng)直觀(guān)地表現(xiàn)出來(lái)，邊講邊練，講練結(jié)合。“教、學(xué)、做”結(jié)合，“手、口、腦”并用，使教學(xué)效果大大提高。

4．學(xué)習(xí)效果的考核應(yīng)靈活多樣

考試考核是教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)重要組成部分，我們改變了用一張?jiān)嚲韥?lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀，充分發(fā)揮考試的導(dǎo)向、反饋?zhàn)饔谩Ｔ诮虒W(xué)實(shí)踐中采用了理論知識(shí)與實(shí)踐技能考核相結(jié)合、單一能力與綜合能力考核相結(jié)合、個(gè)別考核與群體考核相結(jié)合的靈活多樣的綜合考核方法。

三、通力合作才能收到效果

可以說(shuō)，項(xiàng)目式教學(xué)法的精髓在于師生共同完成項(xiàng)目，共同取得進(jìn)步。項(xiàng)目教學(xué)的開(kāi)展要求教師對(duì)本課程要有一個(gè)系統(tǒng)的思路，發(fā)揮創(chuàng)造性，仔細(xì)觀(guān)察每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展及興趣發(fā)展，掌握學(xué)生的特點(diǎn)并相應(yīng)設(shè)計(jì)出教學(xué)方案。

當(dāng)然，實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)模式是一項(xiàng)綜合性的教改工程，牽扯面廣，決不是幾個(gè)人短時(shí)間能完成的。要取得校領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持，并使各科教師的理解和達(dá)成共識(shí)，必須經(jīng)過(guò)教學(xué)管理、學(xué)生管理、科研開(kāi)發(fā)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)等部門(mén)的通力協(xié)作，全體教師的團(tuán)結(jié)努力，才能取得良好的效果。

第五篇：機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)改革方案

機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)改革方案

湖南理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院資源工程系

一 前言

高職的培養(yǎng)目標(biāo)決定了高等職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容，即讓學(xué)生掌握更多的基本技能，而理論知識(shí)則以夠用為度，這是高職專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中應(yīng)解決的根本問(wèn)題。但是在目前高等職業(yè)教育教學(xué)中，普遍存在著教學(xué)計(jì)劃是普通本科的“壓縮版”，課程內(nèi)容是大專(zhuān)教材的“粘貼版”的現(xiàn)象。教學(xué)模式仍以灌輸——接受為主，無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才技能的要求，封閉的學(xué)習(xí)環(huán)境，單一的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)的結(jié)果除了冠冕堂皇的“文憑”和“證書(shū)”之外，所謂的知識(shí)和技能隨著考試的完結(jié)而從頭腦中煙消云散，學(xué)習(xí)也因單調(diào)重復(fù)、機(jī)械記憶而大大降低了學(xué)生參與的興趣與動(dòng)機(jī)；根據(jù)教育形式發(fā)展的需要，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐、探究的各種研究型和應(yīng)用型學(xué)習(xí)模式應(yīng)運(yùn)而生，必將成為今后高職教育的一股不可阻擋潮流。

二 改革的基本思路

機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)作為我系的主導(dǎo)專(zhuān)業(yè)，也是我院的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，根據(jù)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的指示和高等職業(yè)教育發(fā)展的需要，確定作為我系的改革試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，力求通過(guò)機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的改革試點(diǎn)，來(lái)帶動(dòng)以機(jī)電專(zhuān)業(yè)為主體的一個(gè)專(zhuān)業(yè)群（含機(jī)械設(shè)計(jì)與制造、模具設(shè)計(jì)與制造、數(shù)控技術(shù)），針對(duì)目前我們對(duì)現(xiàn)狀的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)工作和社會(huì)的適應(yīng)能力較差，離企業(yè)對(duì)人才的要求還有距離，結(jié)合高職院校的特點(diǎn)和我院的實(shí)際情況，決定把提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力和實(shí)際操作能力作為本次教學(xué)改革的目標(biāo)。課程體系采用模塊式，教學(xué)方法中引入項(xiàng)目教學(xué)法，教學(xué)效果以職業(yè)資格等級(jí)證書(shū)為考核；讓學(xué)生懷著目標(biāo)、帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，在知識(shí)技能的實(shí)際運(yùn)用中來(lái)提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平，實(shí)行工學(xué)結(jié)合，加強(qiáng)項(xiàng)目訓(xùn)練（基于學(xué)習(xí)的工作）環(huán)節(jié)和頂崗實(shí)習(xí)（在實(shí)踐工作中的學(xué)習(xí)）環(huán)節(jié)。

三 課程體系改革方案

當(dāng)今國(guó)際學(xué)習(xí)科學(xué)研究領(lǐng)域流行一句名言：“聽(tīng)來(lái)的忘得快，看到的記得住，動(dòng)手做更能學(xué)得好?！睒?gòu)建主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)在建構(gòu)時(shí)的情境與將來(lái)應(yīng)用時(shí)情境的相似性，決定了知識(shí)使用的熟練程度，學(xué)習(xí)的情境影響知識(shí)的功用；知識(shí)在應(yīng)用之前，就應(yīng)當(dāng)建構(gòu)成能夠隨取隨用的形式。知識(shí)分為陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)，兩者之間有很大的差異，陳 1

述性知識(shí)是靜態(tài)的，使用價(jià)值是潛在的，要使陳述性知識(shí)的價(jià)值得以體現(xiàn)，就必須把它轉(zhuǎn)化成程序性知識(shí)。基于這一思路，根據(jù)社會(huì)對(duì)機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)要求，我們決定將本專(zhuān)業(yè)課程劃分為四個(gè)模塊，即：基本素質(zhì)模塊、圖形軟件模塊、機(jī)械制造模塊、電氣維修模塊。

（一）基本素質(zhì)模塊：該素質(zhì)模塊要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基本操作，必要的數(shù)學(xué)知識(shí)；公文寫(xiě)作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和適應(yīng)社會(huì)的基本素養(yǎng)。開(kāi)設(shè)的相關(guān)課程有：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，高等數(shù)學(xué)（夠用為目標(biāo)）文寫(xiě)作（選修），演講口才（選修），企業(yè)管理（選修）該模塊的考核目標(biāo)為：獲得《計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等級(jí)證書(shū)》

（二）圖形軟件模塊：該素質(zhì)模塊要求學(xué)生熟練掌握機(jī)械制圖，相關(guān)知識(shí)；具備熟練看圖、二維作圖、三維作圖的能力。開(kāi)設(shè)的相關(guān)課程有：機(jī)械制圖，AUTOCAD，MASTCOM、slid等）。

該模塊的考核目標(biāo)為：獲得《國(guó)家中級(jí)制圖員證書(shū)》

（三）機(jī)械制造模塊：該素質(zhì)模塊要求學(xué)生掌握機(jī)械設(shè)計(jì)及制造的相關(guān)知識(shí)，械零件從設(shè)計(jì)、機(jī)加工工藝的編制、到機(jī)床上動(dòng)手加工的能力。開(kāi)設(shè)的相關(guān)課程有：機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（含工程力學(xué)、機(jī)械原理、機(jī)械零件）礎(chǔ)（含公差配合與技術(shù)測(cè)量、金屬材料與熱處理、金屬工藝學(xué)、機(jī)械制造工藝學(xué)）切削機(jī)床與液壓傳動(dòng)、數(shù)控機(jī)床與編程；選修：現(xiàn)代加工技術(shù)，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)。該模塊的考核目標(biāo)為：做一次大型實(shí)踐項(xiàng)目訓(xùn)練，從零件設(shè)計(jì)——加工工藝編寫(xiě)——機(jī)床上操作加工；以專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)認(rèn)可通過(guò)為合格，斟酌。

（四）電氣模塊：該素質(zhì)模塊要求學(xué)生掌握工廠(chǎng)機(jī)床電氣控制及供配電的相關(guān)知識(shí)，具備機(jī)床及其電氣設(shè)備的管理、維護(hù)、安裝、調(diào)試和維修的能力。開(kāi)設(shè)的相關(guān)課程有：電工技術(shù)，（電子技術(shù)）及應(yīng)用），工廠(chǎng)供電。選修：計(jì)算機(jī)接口技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，電子技術(shù)和單片機(jī)原理及應(yīng)用

AUTOCAD和PRO/E的UG、具備機(jī)，機(jī)械制造基，金屬

PLC），（單片機(jī)原理，法律和道德修養(yǎng)，公。

PRO/E。選修一至二門(mén)相關(guān)軟件課程（。

該模塊是集中進(jìn)行還是分解進(jìn)行可，機(jī)床電氣控制（含

是否可作選修課程可斟酌。

該模塊的考核目標(biāo)為：獲得《國(guó)家中級(jí)維修電工證書(shū)》。

四 教學(xué)方法改革方案

項(xiàng)目教學(xué)法以具體的項(xiàng)目為中心，由指導(dǎo)教師在實(shí)施具體項(xiàng)目的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力、知識(shí)遷移能力以及創(chuàng)新能力。該教學(xué)法是基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的一種教和學(xué)的模式，這種模式集中關(guān)注于某一學(xué)科的中心概念和原理，意義的任務(wù)完成過(guò)程中，讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)，成的知識(shí)和培養(yǎng)起來(lái)的能力為最高目標(biāo)。臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)情景，學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)際項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)與了解制作，來(lái)學(xué)習(xí)并掌握構(gòu)筑于該項(xiàng)目平臺(tái)上的相關(guān)理論知識(shí)。項(xiàng)目教學(xué)法的特征是：（1境發(fā)生交互作用，從而獲得實(shí)施項(xiàng)目的相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，成為這方面的“行家”成果為驅(qū)動(dòng)力，學(xué)習(xí)者只有清晰地意識(shí)到自己的工作目標(biāo)，應(yīng)的預(yù)期時(shí)，學(xué)習(xí)才能成功；（本知識(shí)和研究方法，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生解決綜合性、為學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生參與到真實(shí)的工作情境中，在情境的交互作用中，產(chǎn)生體驗(yàn)和感悟，內(nèi)化知識(shí)，形成技能，生發(fā)靈感；動(dòng)為主要學(xué)習(xí)形式，從強(qiáng)調(diào)學(xué)生“學(xué)”的方法上入手，這是現(xiàn)代教學(xué)理論的實(shí)質(zhì)，項(xiàng)目教學(xué)以學(xué)生的活動(dòng)為主要開(kāi)展形式，和創(chuàng)新能力；（6）以小組合作為主要組織形式，要幾個(gè)人或更多人進(jìn)行合作，有效地學(xué)習(xí)。

基于項(xiàng)目的高職專(zhuān)業(yè)課教學(xué)模式由五個(gè)步驟組成：選定項(xiàng)目、制定計(jì)劃、項(xiàng)目實(shí)施、成果交流和活動(dòng)評(píng)價(jià)。

項(xiàng)目教學(xué)要達(dá)到所需的效果，必須注意以下幾點(diǎn)：想，使他們自主地實(shí)踐、體驗(yàn)和創(chuàng)新，從中獲取知識(shí)、形成能力；聯(lián)系學(xué)生的生活和將來(lái)要從事的工作，學(xué)生興趣；（3）項(xiàng)目教學(xué)以學(xué)生的動(dòng)手操作為主，它是以項(xiàng)目為導(dǎo)向，3）以交叉的知識(shí)為內(nèi)容，教學(xué)項(xiàng)目涵蓋了一系列相關(guān)的基強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主思考、以具體、3

選用實(shí)際可動(dòng)手的項(xiàng)目為平,并形成與所希望獲得的成果相探究和體驗(yàn)，）要確立學(xué)生“自覺(jué)自為”的思旨在把學(xué)生融入有以現(xiàn)實(shí)的、學(xué)生生（4）以真實(shí)情境履行專(zhuān)業(yè)性的職責(zé)，（5從而發(fā)展實(shí)踐能力促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的交流及更2）教學(xué)項(xiàng)目必須緊密2）以引發(fā)自主地進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐完成項(xiàng)目的）以項(xiàng)目為中心，在實(shí)施項(xiàng)目的過(guò)程中，學(xué)生與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情；（實(shí)踐性問(wèn)題的能力；學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，）以探究活較大的項(xiàng)目一個(gè)人往往難以完成，通常需這可培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力，（1（真實(shí)和活化的形態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教學(xué)活動(dòng)是在老師的引導(dǎo)下，由學(xué)生的一系列行動(dòng)構(gòu)成，切忌越庖代俎；（4）項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)注重創(chuàng)新性，項(xiàng)目的結(jié)果不是唯一的，解決問(wèn)題的途徑應(yīng)是開(kāi)放的，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，尋找一切可能的、合適的解決問(wèn)題方法和途徑；（5）項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)采用協(xié)作學(xué)習(xí)模式，充分發(fā)揮團(tuán)體的智慧和力量，在協(xié)作、交流和討論中完成自我教育。

五 課程總體布置

（一）在校學(xué)習(xí)訓(xùn)練五學(xué)期，在校期間包括考證和各種在工廠(chǎng)的實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)一個(gè)學(xué)期。

（二）機(jī)械制造模塊要與相關(guān)企業(yè)建立校企合作培養(yǎng)模式，簽約二至三個(gè)固定的實(shí)習(xí)單位。

（三）教學(xué)環(huán)節(jié)及考證安排： 第一學(xué)期：計(jì)算機(jī)考證； 第二學(xué)期：中級(jí)制圖員考證； 第三學(xué)期：PRO/E考證或數(shù)控考證；第四學(xué)期：中級(jí)維修電工考證； 第五學(xué)期：頂崗實(shí)習(xí)； 第六學(xué)期：畢業(yè)設(shè)計(jì)。

根據(jù)以上計(jì)劃安排相關(guān)課程，校內(nèi)必開(kāi)課和公共選修課（如毛、鄧、三，體育，企業(yè)管理）按學(xué)院規(guī)定執(zhí)行。

六 保障措施

（一）完善教學(xué)設(shè)施，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，建立教學(xué)改革激勵(lì)體制加強(qiáng)對(duì)老師的培訓(xùn)，組織學(xué)習(xí)高職教學(xué)理論，提高對(duì)教學(xué)改革特別是教學(xué)方法改革的認(rèn)識(shí)，使老師掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段，學(xué)會(huì)多媒體課件的制作；在制度建設(shè)方面，一是要求老師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，二是針對(duì)各門(mén)課的特點(diǎn)和學(xué)院的條件，出了具體的要求，三是學(xué)院要制定相關(guān)的激勵(lì)體制，老師參與的積極性。

對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)手段的改進(jìn)提使老師的勞動(dòng)得到充分認(rèn)可，以提高

4（二）明確責(zé)任，嚴(yán)格把關(guān)各環(huán)節(jié)的質(zhì)量，以確保改革效果

建立教學(xué)模塊負(fù)責(zé)人制度，建立專(zhuān)業(yè)課程的主課教師制度，成立專(zhuān)業(yè)建設(shè)與改革指導(dǎo)委員會(huì)，明確任務(wù)，把握質(zhì)量，并與學(xué)院的相關(guān)激勵(lì)機(jī)制掛鉤。

（三）運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，不斷提高教學(xué)效果

相比于原來(lái)單調(diào)的一支粉筆教學(xué)，多媒體能把現(xiàn)場(chǎng)圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)等展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生接受更多的信息，了多媒體教室。計(jì)算機(jī)操作，能夠熟練地制作多媒體課件。堂講到的相關(guān)機(jī)械、零件、電器元件，工作場(chǎng)地的情景，都可以用數(shù)碼相機(jī)拍攝照片，讓學(xué)生有親臨現(xiàn)場(chǎng)的感覺(jué)。對(duì)于各種運(yùn)動(dòng)構(gòu)件的運(yùn)動(dòng)方式、機(jī)構(gòu)的工作原理，在教學(xué)時(shí)，以用動(dòng)畫(huà)加以演示。站，獲取最新的科技信息，不盡的教學(xué)資源。

（四）加強(qiáng)知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展教育的本質(zhì)是培養(yǎng)出社會(huì)需要的人，學(xué)校的教育不單純是教給學(xué)生以知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去適應(yīng)社會(huì)、與社會(huì)知識(shí)的結(jié)合，學(xué)環(huán)節(jié)，都把培養(yǎng)學(xué)生的能力放在第一位。相結(jié)合，開(kāi)展各種社會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生參與學(xué)校和管理，使學(xué)生在這些實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)會(huì)了處理現(xiàn)實(shí)生活和工作中的各種問(wèn)題，從而使綜合素質(zhì)得到以提高。2007年12提前思考醞釀。參考文獻(xiàn)：[1] 教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)，教高〔[2] 教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專(zhuān)教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)，教高[3] 國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定，12學(xué)院為多媒體教學(xué)創(chuàng)造了有利的條件，網(wǎng)絡(luò)上的大量信息可以成為老師們?nèi)≈龠M(jìn)學(xué)生的知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。2005年5

在教學(xué)中，請(qǐng)各相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師按時(shí)參加并10月28經(jīng)常瀏覽相關(guān)的專(zhuān)業(yè)網(wǎng)我們應(yīng)注意專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)與學(xué)生的活動(dòng)

資源工程系2007-12-4

2006〕[2000]2號(hào)..新建對(duì)于課可在每個(gè)教

號(hào).教學(xué)效果要好得多。經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的努力，老師們的教學(xué)手段得到了大大的提高，教師都學(xué)會(huì)了我們應(yīng)該鼓勵(lì)老師多采用多媒體教學(xué)，老師們還應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)對(duì)于教學(xué)的作用，與同行交流教學(xué)體會(huì)，改造社會(huì)的能力。強(qiáng)調(diào)知識(shí)在社會(huì)上的應(yīng)用，我們把教學(xué)與管理相結(jié)合，月號(hào)晚上在三教樓教師休息室開(kāi)會(huì)研討，16日