第一篇：普通高校思想政治理論課與中學思想政治課銜接對策

摘要：近年來，普通高校的思想 政治 理論課 教育 教學在內(nèi)容和方法上進行了改革，取得了較好的效果。但就目前實際情況看，仍然存在影響思想政治理論課教育教學的實效性問題，在眾多問題中，較為突出的是：中學思想政治課與普通高校思想政治理論課銜接問題。本文提出搞好普通高校思想政治理論課與中學思想政治課銜接對策,為提高思想政治理論課教育教學的實效性貢獻一份力量。關鍵詞：高校思想政治理論課；中學思想政治課；銜接對策 為適應形勢 發(fā)展 和高校教育改革的需要，普通高校的思想政治理論課教育教學在內(nèi)容和方法上進行了改革，積累了新的經(jīng)驗，取得了較好的效果，但就目前實際情況看，仍然存在影響思想政治理論課教育教學的實效性問題，有來自社會方面的影響，也有思想政治理論課教學的自身問題。在眾多問題中，較為突出的是：中學思想政治課與普通高校思想政治理論課教育教學銜接問題，例如：內(nèi)容簡單重復，知識倒掛現(xiàn)象，課程結構缺乏整體性和層次性等，嚴重地影響了思想政治理論課教育教學的實效性。未來社會是一個充滿激烈競爭的社會，其中最重要的競爭是人才的競爭。人才的德育素質至關重要，它關系到培養(yǎng)什么人，為誰服務的問題。因此加強德育改革，搞好普通高校思想政治理論課與中學思想政治課銜接就顯得尤為重要。本文針對目前普通高校思想政治理論課和中學思想政治課相互間銜接存在的問題，提出較為 科學 而合理的建設性方案，與同行們共同商榷，真誠希望能為提高普通高校思想政治理論課教育教學的實效性貢獻一份力量。

一、教育教學目標的系統(tǒng)化是搞好銜接的前提條件 普通高校思想政治理論課與中學思想政治課教學目標規(guī)定著教育教學的方向和任務，影響著教育教學的途徑和方法，貫穿著整個教育教學過程。教育是一個系統(tǒng)工程，大學階段教育是中學的延伸和發(fā)展，作為教育過程的不同階段相互間的銜接就有著重要的意義，而教育教學目標的銜接則是前提條件。

1、大學、中學思想政治課教育教學目標體系相對獨立性是銜接的基礎。中學教育、大學教育，是學校教育過程中的獨立階段，各自有自身的內(nèi)在要求和發(fā)展 規(guī)律，基于中學和大學各自特有的條件，決定了中學思想政治課教育教學目標和普通高校思想政治理論課教育教學目標的選擇是有不同的要求的。無視不同階段的特點，而籠統(tǒng)地確定相同或相似的目標體系，則無法準確地指導中學和大學的思想政治理論教育。目前，我國中學思想政治教育教學工作軟化，主要原因是應試教育盛行，初中考高中沒有思想政治課內(nèi)容，高中考大學時大綜合的省份占總分8%，小綜合的省份理工科不考，而日?？己四繕瞬幻鞔_，操作系統(tǒng)不規(guī)范，評價系統(tǒng)結果隨意性較大，在實施過程中沒有形成階段性成果，則影響大學思想政治理論課教育教學的順利進行。分析高校思想政治理論課教育教學現(xiàn)狀，一部分學生認為教材內(nèi)容有嚴重的重復現(xiàn)象（其中有教材編寫的因素），而也有的同學缺乏先行基礎要補習中小學的思想政治課內(nèi)容，尤其是高校擴招后，三本和?？频膶W生問題更多。因此，要充分認識中學階段、大學階段教育的不同層次要求，中學階段的思想政治課教育教學目標既要考慮到大學思想政治理論課教育準備基礎，又要保持相對獨立性和完整性。大學教育作為高等教育，在我國社會發(fā)展中承擔培養(yǎng)社會骨干的作用，其思想政治理論課教育教學目標應該注重一定層次水平，除繼續(xù)強化基本的思想品德要求外，重點應該培養(yǎng)作為有創(chuàng)造力的知識勞動者和具有較高理想信念的社會骨干高層次管理者。

2、大學、中學思想政治課教育教學的整體性是目標銜接的依據(jù)。中學、大學教育是同一教育過程的兩個階段，從根本任務上都是統(tǒng)一于育人，服從于教育的總目標：培養(yǎng)和提高學生的綜合素質。教育分為小學、中學、大學教育階段，每個階段相互銜接，構成教育的統(tǒng)一過程。每一個環(huán)節(jié)，每一個方面都有特殊性，但又離不開整體性。作為素質教育的最終成果，黨的教育方針作了高度概括即應該把學生培養(yǎng)成德、智、體全面發(fā)展的有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人。德育教育教學的目標從整體上應該由低到高四個層次構成：“健康的個性人格目標、完善的社會人目標、特定社會角色目標、社會生產(chǎn)目標。”[2]這是人的生存和發(fā)展過程中社會對人的客觀要求。中學階段應把握學生處于少年期和青春期的心理生理特點和社會接觸范圍，著重塑造開朗的性格，較好的自我認同感，具有上進心，具備良好的勞動態(tài)度，樹立勞動光榮的觀念，培養(yǎng)良好的生活情趣。而大學階段則要求能在理智上認識自己長短優(yōu)劣的基礎上接受和悅納自己。形成積極的生活態(tài)度，保持良好的生活興趣，對新經(jīng)驗保持開放的心理，保持對勞動的興趣，具備在社會得失中進行心理調適自覺完善心理素質不足的能力。從學生發(fā)展過程整體性出發(fā)可以避免孤立設計各自的目標，使兩者產(chǎn)生脫節(jié)、矛盾、錯位等，目前現(xiàn)狀看，盡管進行了不斷地改革，仍然存在著中學思想政治理論課充斥學生無法理解的理論說教，而大學德育中又存在大量的德育知識教育。導致在中學聽不懂，而在大學又覺得缺乏深度和新意。

二、整體構建教育教學內(nèi)容體系是搞好銜接的主體 根據(jù)目標來確定內(nèi)容，內(nèi)容的銜接是問題解決的主體。要克服目前重復、倒掛、脫節(jié)等現(xiàn)象，應從以下幾個方面入手：

1、知識結構應循序漸進，不能跨度太大。中學的思想政治課不要注重對理論體系、知識體系的過分追求，防止知識內(nèi)容的過深和過寬，要克服對一些抽象概念、觀點的機械理解和記憶，多講做人道德知識和為人處世的基本道理，使學生多感知一些社會生活和社會實踐后面的現(xiàn)實問題，多從生活、時間的微觀處著手來構建中學思想政治課內(nèi)容。而大學思想政治理論課教育是以系統(tǒng)的、科學的理論學習探討為目標，引導受教育者在廣泛獵取 自然 知識、社會知識、思維能力的基礎上，形成自己的知識體系、思維方式、處理問題觀點和方法，倡導學生追求真理、求真務實的科學精神。

2、思想政治教育體系上要層次清楚，螺旋式上升。人的思想品德形成是一個長期、反復、逐步提高的過程，這就要求我們在內(nèi)容設計上要遵循連續(xù)性和階段性的原則，分層次、呈螺旋式上升，既相互區(qū)別又相互聯(lián)系，既不能忽視低層次內(nèi)容和一定的思想基礎，超越必經(jīng)的教育階段，把未來的問題提前解決而拔苗助長，也不能落后于教育階段，把應解決的問題遺留到后面。也就是說內(nèi)容的組織安排要適合受教育者思想發(fā)展的層次，符合其年齡和心理的特征，保證教育教學的科學性和實效性。

3、教材編寫要科學系統(tǒng)。教材是內(nèi)容的載體,科學系統(tǒng)的教材有利于銜接工作的順利進行，才能提高教育教學的實效性，因此教材的編寫是非常重要的。從多年的教學實踐中體會到，教材的編寫應注意到這樣幾個問題：一是參編者一定是從事一線教育教學工作的專家，既有教育理論的基礎，又有教學的實踐經(jīng)驗；二是教材的可操作性強，教師用書、學生用書、教學 參考 書、資料匯編、教學評價手冊等，為教學過程提供條件；三是編寫時要注重不同層次間的銜接，既考慮大中小學段各自特點，也要注重相互之間的前身和后沿的關系；四是教材內(nèi)容與時俱進，充分吸收國內(nèi)外研究的新成果，考慮新世紀社會發(fā)展的趨勢，根據(jù)學生的生活實際和社會現(xiàn)實情況，使教學內(nèi)容反應和體現(xiàn)理論的時代性。

三、整體構建教育教學評價體系對搞好銜接起到重要的導向作用 傳統(tǒng)的教學以“ 考試 ”為單一的評價方式，以“考試”成績?yōu)閱我坏脑u價依據(jù)，過分強調評價的甄別與選拔功能，具有一定的片面性。評價體系的改革就是要建立發(fā)展性、連續(xù)性的評價機制，改變原有的以學生成績?yōu)槌叨鹊膯我缓饬繕藴?，評價的具體方式應從以下幾個方面考慮：①對理論課程的考核，要改變傳統(tǒng)以記憶型為主的閉卷考核方式，采用閉卷、開卷、大作業(yè)、操作相結合的多種考核方法，重點放在基本知識、基本理論和基本方法的理解與應用，重點考查學生應用能力。②在考核的評價上，改變傳統(tǒng)的百分制，引進等級評價制。③對實踐課程的考核，以平時操作、整體操作、口頭提問、完成指定的操作等相結合的考核方式。④對社會活動等非智力因素的評價可采用等級評價制。評價應以檢測個體素質的發(fā)展情況為目的，重點評價學生素質增量而不是存量的評價上。評價過程中需要注意這樣幾個問題：①評價標準的可操作性，制定一個與教學內(nèi)容相一致的評價標準，使用過程中評價者易操作，準確而方便。②評價的連續(xù)性，每個學段根據(jù)教育教學內(nèi)容有各自的標準，但相互間的連續(xù)性為教育教學提供可靠的依據(jù)。③評價的內(nèi)容不僅包括知識和技能的評價，而且包括過程與方法、情感態(tài)度和價值觀的評價。④強調評價在促進學生發(fā)展方向的作用，不過分強調評價的甄別與選拔功能。⑤倡導客觀記錄學生成長過程中的具體事實，不過分強調評價的標準化。

第二篇：中學思想政治課與大學政治理論課銜接問題(大學生)調查問卷

1.進入大學后,你多久適應大學校園生活?()

A—周B兩周C一個月D兩個月 E—個學期F—個學期以上

2.剛進入大學校園后,你最喜歡做什么事?()

A與家人聯(lián)系B與以前的好朋友聯(lián)系C獨處D和新同學在一起E其他

3.高中時代,你的學習存在學習障礙嗎?()

A存在,十分嚴重 B存在,嚴重 C存在,較少 D不存在4.你是否存在以下幾種心理感受?()

A孤獨感B自卑感C失落感D焦慮感E愉快感F其他

5.你認為加入中國共產(chǎn)黨是否有必要?

A十分必要B沒有必要C其他

6.你的政治面貌是什么?()()

A黨員B團員C群眾

7.剛進大學時,你對高中思想政治課的內(nèi)容還記得多少?()

A0~20%B20%~40%C40%~60%D60%~80%E80%~100%

8.高中思想政治課與大學思想政治理論課內(nèi)容重復的概率是多少?()

Al%~20%B20%~40% C40%~60%D60%~80%E80%~100%F 沒有重復

9.大學思想政治理論課教材內(nèi)容與高中思想政治課教材內(nèi)容出現(xiàn)重復現(xiàn)象,你的感受是?()A很滿意B滿意C 一般D不滿意E其他)10.大學思想政治理論課教材,你最喜歡學習哪部分?（A與高中課本中相重復的內(nèi)容B教材中的新知識C其他

11.大學的學習方法與高中時相比,是否有變化?()

A仍然使用舊方法,效果不錯B改進了很多,學起來很容易

C嘗試改進,卻始終未找到合適的方法,只好使用原方法D其他

12.進入大學后,你多長時間能適應新教材?()

A—周B兩周C 一個月D兩個月 E—個學期F—個學期以上

13.高中時,你感覺思想政治課教材難度如何?（A非常容易B比較容易 C比較難)D非常難)14.大學時,你感覺思想政治理論課教材難度如何?（A非常容易B比較容易 C比較難 D非常難

15.你認為思想政治教育的目的是什么?()

A應付考試B提高自身思想政治素養(yǎng)C實現(xiàn)生活需求D其他

16.思想政治課給你的感受是什么?()

A太抽象,不明白B想學明白,但很難C聽得懂,很容易 D其他

17.你的思想政治課成績?nèi)绾?()

A高中好,現(xiàn)在也好B高中好,現(xiàn)在不好

C高中不好,現(xiàn)在好D高中不好,現(xiàn)在也不好

18.你認為教師的授課方式是否需要改變?如何改變?()

A盡量理論聯(lián)系實際,運用實例講解B只講重點

C少講,多給我們時間練習和記憶D其他E不需要改

19.你認為大學思想政治理論課與高中思想政治課有聯(lián)系嗎?()A緊密聯(lián)系B有些聯(lián)系C沒有聯(lián)系

20.你認為大學思想政治教育與高中思想政治教育有必要進行銜接嗎?(A十分有必要B有些必要C沒有必要)

第三篇：中學思想政治課與大學政治理論課銜接問題(大學生)調查問卷修改版本

大學生問卷

親愛的同學：

你好！我們是華中師范大學馬克思主義學院2010級本科生，為了更好地了

解大學思想政治理論課與高中思想政治課的銜接現(xiàn)狀，探究提高學校思想政治教

育工作的有效途徑，為改進學校思想政治教育銜接不佳現(xiàn)狀提供更加切實的指導

與幫助，我們進行此次問卷調查。調查結果僅供學術研究之用，絕不挪作其他用

途，你的寶貴意見將成為論文寫作中重要的參考資料，希望你能夠真實回答下面的問題！

謝謝你對我們所提供的幫助！

2014年3月

填寫要求：

1.請在你選擇的項目上打“√”。

2.除說明可以選擇多個選項的題目外，每個題目只能選擇一個選項。

3.當你認為選項中沒有包含你所想要的答案請選擇“其他______”選項，并寫清

楚你答案。

一、基本信息

1、學校：________________________

2、性別：男生（）女生（）

3、類別：文科（）理科（）工科（）

4、年級：大一（）大二（）大三（）大四（）

二、問卷題目

1.剛進大學時,你對高中思想政治課的內(nèi)容還記得多少?()

A、0~20%B、20%~40%C、40%~60%D、60%~80%E、80%~100%

2、你認為高中思想政治教材對大學思想政治理論教材的促進作用如何?()

A、作用很大B、有一定作用C、作用較小D、沒有作用

3、在大學思想政治理論課學習的初期,你最喜歡先學習什么?()

A、復習高中思想政治課的舊知識B、學習的大學思想政治理論新知識

C、復習與授新同時進行D、其他_______________________

4、你對大學思想政治理論教材內(nèi)容中高中所學過的部分整體感覺如何?()

A、很滿意B、較滿意C、一般D、不滿意

5、你認為思想政治教育的目的是什么?()

A、應付考試B、提高自身思想政治素養(yǎng)C、實現(xiàn)生活需求D、其他

6、你覺得大學政治理論課對你自身發(fā)展的幫助大嗎？（）

A、幫助非常大B、幫助較大C、一般D、幫助較小E、根本沒幫助

7、你認為學習大學政治理論課在哪些方面對你有幫助？（可多選）（）

A、豐富知識B、提高能力C、提高道德水平D、其他（請寫明）_________

8、你認為有必要進行有關高中與大學思想政治教材的銜接嗎?()

A、很有必要B、有必要C、沒必要D、其他_____________

9、你現(xiàn)在學習大學思想政治理論課的學習方法與高中思想政治課相比()

A、沒變化,照樣能應付B、改進了許多,學起來得心應手

C、沒變化,我認為學的好壞與學習方法無關

D、覺得原方法不適用,試圖改進,但不知從何下手或沒效果

10、對于大學政治理論課與高中政治課相比發(fā)生的一些變化,你能接受嗎?（）

A、有時不能接受B、能坦然接受C、不能接受

11、你在學習思想政治課程的教材時,有學習方法嗎?()

A、有自己的方法B、聽老師的方法C、沒什么方法

12、你覺得高中思想政治課與大學思想政治理論課有聯(lián)系嗎?()

A、聯(lián)系緊密B、聯(lián)系不大C、沒有聯(lián)系

13.高中時,你感覺思想政治課教材難度如何?()

A、非常容易B、比較容易C、比較難D、非常難

14.大學時,你感覺思想政治理論課教材難度如何?()

A、非常容易B、比較容易C、比較難D、非常難

15、你認為關于思想政治理論課的教學，教師應該()

A、多運用事例分析B、只講重點C、少講多練D、多給時間讓我們記憶

16、到了大學,你對大學思想政治理論的學習感受是()

A、太抽象,難學B、想學,但上課容易走神C、聽得懂,不會做

17、你認為進入大學,思想政治理論課學得不好的原因是什么?()

A、懶惰、不聰明B、教材銜接不當C、沒學習興趣D、教材難度較大

18、你對搞好高中思想政治課與大學政治理論課的銜接有什么更好的建議？ _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

調查問卷內(nèi)容到此結束,衷心感謝你的參與和合作,祝你學習進步!

第四篇：用批判性思維探析高校思想政治理論課與高中政治課銜接問題

用批判性思維探析高校思想政治理論課與高中政治課銜接

問題

本文檔格式為WORD,感謝你的閱讀。

摘 要：高校思想政治理論課程與高中政治課程是緊密聯(lián)系的兩個階段，高校教師合理引導學生樹立正確的學習態(tài)度，拋棄陳舊觀念，學生認真學習思想政治理論課程知識并積極用于實踐，有助于做好高中到大學的銜接學習，增強理論學習的有效性、實用性。

關鍵詞：批判性思維；高校思想政治理論課；高中政治；銜接

《禮記?中庸》中講到在治學求進過程中要做到：“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之?！迸行运季S是面對相信什么或者做什么而做出合理決定的思維能力。批判性思維不僅可以幫助我們養(yǎng)成深思熟慮的思考態(tài)度和理性的反思和質疑，而且可以幫助我們養(yǎng)成客觀性、簡約性、精確性、預見性等優(yōu)秀的思維品質，培養(yǎng)我們面對信什么或者做什么而做出合理決定的思維技能。這種思維有助于我們樹立一種理智的懷疑和反思態(tài)度，并從客觀實際出發(fā)，打破習慣思維定勢約束。美國著名的哲學家杜威認為，一位好的思考者必須能同時把正確的態(tài)度和原則性知識結合起來，并將二者融合為一。并且他認為正確的態(tài)度是兩者間最重要的要素。它是一種思維傾向，能引導我們朝著好的思考者的方向不斷努力，也是日常學習、工作生活中拋棄盲從、懶惰和簡單模仿陋習而擁有深思熟慮的理智態(tài)度和懷疑與反思的理性精神。任何一種能力的訓練都必須注重實踐，培養(yǎng)和訓練批判性思維能力，養(yǎng)成一種批判性學習能力更是少不了勤奮實踐。對于高中到大學思想政治理論課程學習與批判性思維能力緊密相連，如何在高校思想政治理論課程上以正確的態(tài)度學習部分高中已學過的知識，在學習態(tài)度、學習方法上都有必要拋棄傳統(tǒng)“誤區(qū)”進行創(chuàng)新性學習。

一、高校思想政治理論課與高中政治課銜接的必要性

教育是一個多因素多層次的整體系統(tǒng)地培養(yǎng)人的活動。高中政治課和高效思想政治理論課程是思想政治教育這一系統(tǒng)性工程中聯(lián)系非常緊密的兩個的階段，即高中教育和大學教育。十一屆三中全會召開后，《中共中央關于進一步加強和改進學校德育工作意見》指出：“學校政治理論課和思想品德課是系統(tǒng)地對學生進行馬克思主義理論和品德教育的主渠道和基本環(huán)節(jié)?！钡窃诮虒W實踐活動中，這種系統(tǒng)性的教育聯(lián)系被割裂開了。中共中央宣傳部、教育部2005年印發(fā)了《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》，目的是為了更好地加強高效思想政治理論課與高中政治課的銜接，提高高中教育和大學教育的教學效果，增強兩個階段教育的系統(tǒng)性、緊密性。

二、高校政治理論課程學習現(xiàn)狀

在教學實踐活動中，高中和大學教育是兩個分開的階段，由于受到多種原因的影響使得銜接教育在實踐中的分裂，存在以下幾個方面的問題。大學學生對待思想政治等公共課不夠重視，認為不及專業(yè)課重要且枯燥無味；教學方式來看部分教師教學方法單一，仍以純理論講解方式講授課程；教學內(nèi)容上的部分重復導致大學學生對高校思想政治理論課呈現(xiàn)出冷漠的態(tài)度。在探索更好地銜接兩個階段的教育，用批判性思維方式進行大膽創(chuàng)新和嘗試，有利于提高高校政治課的教學效果。進入大學的新生能在高中階段已學的政治課基礎上，更深層次學好大學的公共課程，實現(xiàn)高中與大學政治課的更好銜接。

三、高校政治理論課程與高中政治課銜接學習建議

首先有針對性地分析教學對象，引導學生樹立正確的學習態(tài)度

剛進入大學的新生，對于未來職業(yè)生涯缺乏準確的規(guī)劃，缺乏客觀的定位。因此在學習的過程中沒有目標沒有計劃，對未來比較迷茫，喪失了奮斗的動力，更有甚者認為大學就是擺脫了高中三年的“苦難”準備享受幾年的大學校園生活。從高中到大學這個階段的青年學生，受到外部環(huán)境的影響較大。由于當前處于社會轉型期，進入互聯(lián)網(wǎng)時代，新舊觀念、多元文化撲面而來，引發(fā)學生新的心理矛盾。部分學生進入大學后，周圍的同學都是各方面相對比較優(yōu)秀的學生，因此在高中時期的優(yōu)越感慢慢消失，產(chǎn)生一種消極懈怠、失落、自卑的情緒。大學思想政治理論課應該根據(jù)學生的具體情況加以引導學生以正確的態(tài)度對待大學的學習，根據(jù)教學對象展開針對性的教學。大學教育是培養(yǎng)學生完整的人格、獨立思考能力、專業(yè)技能突出、綜合素質全面提高的教育。作為學生在老師指引下對自己應該有客觀的評價，既看到自身優(yōu)點而不自負，又看到自身缺點而不氣餒。做好職業(yè)生涯規(guī)劃，制定計劃，一步一個腳印地實現(xiàn)；在思想政治理論課程學習上，以“馬克思主義基本原理概論”為例，其內(nèi)容包涵哲學、政治經(jīng)濟學、科學社會主義三大部分。但是哲學部分在高中就已經(jīng)學過，針對類似重復的知識點，教師要引導學生首先端正學習態(tài)度，拋棄傳統(tǒng)的學習理念，認為學過的知識點，而且又不是專業(yè)課，就“吃老本”、隨心所欲地認為學與不學都無所謂。高中所學的政治課知識和大學的思政課側重點不一樣，理論深度也是不同的。教師可以適當引導學生在已學知識上把握的理論的論證思路和知識間的邏輯結構，理解馬克思主義的系統(tǒng)性；也可以帶領學生結合原理的經(jīng)典著作進行學習等方式。

其次學生理論聯(lián)系實際，勤奮實踐。

高校思想政治理論課的目標是對大學生進行思想政治教育，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。這是一個需要長期塑造、潛移默化的過程。批判性思維的本質特征之一是合理提出質疑，樹立理智的懷疑和反思的態(tài)度。養(yǎng)成這種思維能力需要不斷的實踐，逐步形成一種思維習慣。同樣，在大學政治課程學習過程中，作為學生應該積極配合老師安排的小組討論活動、課后實踐作業(yè)。這種理論和實際緊密聯(lián)系的學習模式結合90后大學生的個性特征以及學習特點，不僅從內(nèi)容上豐富了理論課程的學習，形式上進行創(chuàng)新，有利于增加學生的學習興趣。因此作為學生應該積極參與課上討論、交流，課后實踐。并把所學的理論知識和實際相聯(lián)系，不斷檢驗所學知識。當學習中、生活中遇到困惑或者失敗、挫折時，用政治理論所學知識指引我們走出暫時的迷茫和困惑，同時在實踐過程中的感悟和思考會更加充實理論課程相關知識，做到真正學以致用。

參考文獻：

[1] 余立編.教育銜接若干問題研究[M].上海：同濟大學出版社，2003：1.[2] 谷振詣，劉壯虎.批判性思維教程[M].北京：北京大學出版社，2006，9.[3] 思想政治必修4生活與哲學[M].北京：人民教育出版社，2008，3.[4] 李鐵.大學與高中思想政治教育銜接問題的研究[J].教育探索，2011，6.文檔資料：用批判性思維探析高校思想政治理論課與高中政治課銜接問題 完整下載 完整閱讀 全文下載 全文閱讀 免費閱讀及下載

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第五篇：普通高校思想政治理論課建設體系創(chuàng)新計劃

普通高校思想政治理論課建設體系創(chuàng)新計劃

為貫徹落實黨的十八大和十八屆三中、四中全會精神，貫徹落實總書記系列重要指示精神，根據(jù)中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》，特制定本計劃。

一、充分認識辦好高校思想政治理論課的重要性艱巨性

高校肩負著學習研究宣傳馬克思主義、培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)建設者和接班人的重大任務。思想政治理論課是鞏固馬克思主義在高校意識形態(tài)領域指導地位，堅持社會主義辦學方向的重要陣地，是全面貫徹落實黨的教育方針，培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)合格建設者和可靠接班人，落實立德樹人根本任務的主干渠道，是進行社會主義核心價值觀教育、幫助大學生樹立正確世界觀人生觀價值觀的核心課程。辦好思想政治理論課，事關意識形態(tài)工作大局，事關中國特色社會主義事業(yè)后繼有人，事關實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢，必須始終擺在突出位置，持之以恒、常抓不懈。

近些年來，在黨中央堅強領導下，各部門和各地各高校認真實施新課程方案，采取一系列重大舉措，全面加強和改進思想政治理論課，深入推進中國特色社會主義理論體系進教材進課堂進學生頭腦。統(tǒng)一編寫使用本?？?本教材和研究生5門課程教學大綱。初步構建三級教師培訓體系，隊伍規(guī)模不斷擴大，結構進一步優(yōu)化。全面推進教學科研改革，優(yōu)化教學內(nèi)容，創(chuàng)新課堂教學形式，推廣了一批行之有效的教學方法。設立馬克思主義理論一級學科，為思想政治理論課建設提供堅實的學科支撐。思想政治理論課課程和教材建設進一步規(guī)范，教師隊伍綜合素質不斷提高，課堂秩序和教學效果明顯改善，大學生學習興趣和滿意程度得到提升，思想政治理論課建設的良好局面已經(jīng)形成,為加強和改進大學生思想政治教育，維護高校改革發(fā)展穩(wěn)定大局作出了重要貢獻。

同時，也必須清醒地認識到，世界范圍內(nèi)各種思想文化交流交融交鋒更加頻繁，如何發(fā)揮正能量，增強對重大理論和現(xiàn)實問題的闡釋力，在多元中確立主導，給思想政治理論課提出新的挑戰(zhàn)。必須清醒地認識到社會思想意識更加多元多樣多變，面對各種思潮和復雜的社會現(xiàn)象，如何運用馬克思主義的立場觀點方法在多樣中求得共識，給思想政治理論課提出新的要求。

思想政治理論課建設自身也還存在許多困難和不足：一些地方和高校對思想政治理論課仍然重視不夠，政策條件保障尚未落實到位，思想政治理論課在高校考核評價體系中的地位和作用不夠突出;統(tǒng)籌推進教材修訂完善、教師隊伍建設、教學方法改革的意識不強，思想政治理論課建設體系尚未完全形成；教師隊伍建設不適應思想政治理論課改革發(fā)展需求，整體素質亟待提升；改革創(chuàng)新的手段不多，制約思想政治理論課針對性實效性的瓶頸亟待突破；有效整合全社會資源的力度不夠，思想政治理論課建設全員全方位全過程育人的格局仍需鞏固。必須深入貫徹落實總書記重要批示精神，充分認識思想政治理論課建設的重要性、長期性、艱巨性、復雜性，以執(zhí)著的信念、堅定的信心，攻艱克難，勇于創(chuàng)新，切實把思想政治理論課辦好。

二、高校思想政治理論課建設體系創(chuàng)新計劃的指導思想、基本原則和目標任務

高校思想政治理論課建設體系創(chuàng)新計劃的指導思想是：高舉中國特色社會主義偉大旗幟，以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀為指導，深入貫徹落實黨的十八大和十八屆三中、四中全會精神，深入貫徹落實總書記系列重要講話精神，深入貫徹落實《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》精神，全面貫徹黨的教育方針，立足堅定大學生對中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信，以教材體系、人才體系、教學體系建設為核心，以學科支撐體系、綜合評價體系、條件保障體系建設為關鍵，以推動綜合改革創(chuàng)新為動力，以問題為導向，以教育教學實效性為評價標準，進一步堅定信心，強化責任，系統(tǒng)規(guī)劃，整體推進，落實思想政治理論課在高校立德樹人工作中的戰(zhàn)略地位，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程，為實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標、實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢發(fā)揮應有的作用。

實施高校思想政治理論課建設體系創(chuàng)新計劃的基本原則是：堅持理論與實際相結合，注重發(fā)揮實踐環(huán)節(jié)的育人功能，創(chuàng)新推動學生實踐教學和教師實踐研修。堅持教學與科研相結合，努力探索攻克教學難關，強化馬克思主義理論學科和科研對教學的支撐作用。堅持教師講授與學生參與相結合，注重師生教學互動，充分調動學生學習的主動性積極性。堅持課堂教學與日常教育相結合，積極拓展思想理論教育渠道，創(chuàng)新發(fā)揮第二課堂的教育作用。堅持思想政治理論課與專業(yè)課相結合，注重發(fā)揮所有課程的育人功能，所有教師的育人職責。堅持校內(nèi)與校外相結合，注重資源整合，探索建立全社會關心支持思想政治理論課建設的長效機制。

實施高校思想政治理論課建設體系創(chuàng)新計劃的目標是：整體推進教材、教師、教學等方面綜合改革創(chuàng)新，編寫充分反映馬克思主義中國化最新成果、教師好用學生愛讀的系列教材，建設一支對馬克思主義理論真學、真懂、真信、真用的教師隊伍，培育推廣理論聯(lián)系實際、富有吸引力感染力的多種教學方法，重點建設一批教學科研皆強的馬克思主義學院，逐步構建重點突出、載體豐富、協(xié)同創(chuàng)新的思想政治理論課建設體系，不斷深化中國特色社會主義和中國夢教育，深入開展社會主義核心價值觀教育，加強法治教育，堅持不懈地推動中國特色社會主義理論體系進教材、進課堂、進頭腦，不斷改善思想政治理論課教學狀況，努力把思想政治理論課建設成為學生真心喜愛、終身受益、畢生難忘的優(yōu)秀課程。

實施高校思想政治理論課建設體系創(chuàng)新計劃的主要任務是：

——推進統(tǒng)編教材編寫使用，編寫教師參考用書、學生輔學讀本、教學指導資料和理論普及讀物等教學系列用書，構建面向教師和學生不同對象，輻射本專科生、研究生各個層次，涵蓋紙質和數(shù)字化等多種載體，體現(xiàn)思想性、科學性、可讀性相統(tǒng)一的立體化教材體系。

——提高專職教師隊伍整體素質，廣泛爭取知名專家學者和黨政領導干部的支持，注重發(fā)揮輔導員隊伍的聯(lián)動作用，健全完善選聘配備、培養(yǎng)培訓、特聘教授等制度，建設一支理想信念堅定、師德高尚、理論功底扎實、教學效果良好的高水平思想政治理論課教師隊伍，形成專兼結合、結構合理的教學人才體系。

——改革教學方法，創(chuàng)新教學藝術，倡導集體備課和名師引領，強化問題意識和團隊攻關，注重發(fā)揮教與學兩個積極性，形成第一課堂與第二課堂、理論教學與實踐教學、課堂教學與網(wǎng)絡教學相互支撐，理念手段先進、方式方法多樣、組織管理高效的思想政治理論課教學體系。

——加強馬克思主義理論學科規(guī)范化建設，凝煉學科方向，匯聚學科隊伍，擴大學科影響，把馬克思主義理論學科建設成為哲學社會科學優(yōu)勢學科，構建以馬克思主義理論學科為引領，相關學科為補充，有效支撐思想政治理論課建設的學科體系。

——健全完善評價標準，明確評價導向，優(yōu)化評價機制，堅持評建結合，管理與服務并重，緊密結合思想政治理論課教材、教師、教學等實際，構建有利于激發(fā)各方面積極性，全面系統(tǒng)、科學規(guī)范、運行有效的綜合評價體系。

——建強獨立二級機構，重點建設一批馬克思主義學院，穩(wěn)定經(jīng)費投入渠道，強化高校黨委責任，不斷健全基本要求具體、責任分工明確、政策制度完善，有利于形成工作合力的思想政治理論課建設條件保障體系。

三、高校思想政治理論課建設體系創(chuàng)新計劃的重點建設內(nèi)容

（一）以統(tǒng)編教材為基礎，建設思想性、科學性和可讀性統(tǒng)一的思想政治理論課立體化教材體系

1.大力推進統(tǒng)編教材編寫使用。根據(jù)中央精神和教學實際需要，及時修訂和使用好本?？?本教材和研究生5門課程教學大綱，組織制定《高校“形勢與政策”課教育教學要點》。建立教材使用情況即時監(jiān)測制度，跟蹤分析師生對教材使用的意見建議，把師生評價作為教材修訂重要標準，吸收一線師生參與教材修訂工作。建立高校思想政治理論課教材研究中心，加強對教材內(nèi)容和表述方式的研究，加強對思想政治理論課學術話語體系的研究，推動提高思想政治理論課教材編寫質量和水平。編寫馬克思主義理論學科本科生和研究生核心課程教材。各地各高校要確保思想政治理論課教學使用統(tǒng)編教材。

2.編寫完善教學系列用書。組織編寫與本專科思想政治理論課統(tǒng)編教材相配套的教師參考書、疑難問題解析、教學案例解析、學生輔學讀本等教學用書，更好地促進統(tǒng)編教材的使用。制定?？?門必修課程教學建議。編寫研究生5門課程教學講義。組織編發(fā)高校思想政治理論課教學活頁。把《總書記系列重要講話讀本》《中國特色社會主義學習讀本》《馬克思主義哲學十講》和《世界社會主義五百年》等作為思想政治理論課教學重要參考書。開展對教材重點難點研究，完善教學系列用書編寫體例，創(chuàng)新編寫模式。加強編寫隊伍建設，形成老中青年相結合、學科背景相補充的梯隊。各地各高校，特別是民族地區(qū)可以組織編寫符合實際需要的思想政治理論課教學參考用書。

3.切實推進優(yōu)質教學資源共享。加強“高校思想政治理論課程網(wǎng)站”建設，完善網(wǎng)站建設機制，優(yōu)化欄目設置，使之成為全國思想政治理論課教師共建共享共管的平臺。成立全國思想政治理論課網(wǎng)站信息共享聯(lián)盟，整合各地各高校優(yōu)質網(wǎng)絡教學資源。推動思想政治理論教育網(wǎng)絡期刊建設，探索建立思想政治理論教育類優(yōu)秀網(wǎng)絡文章在科研成果統(tǒng)計、職務評聘方面的激勵機制。建立文獻共享資源庫。建設一批教學資源研究實驗室，系統(tǒng)總結凝煉優(yōu)質教學資源。建立大學生思想政治理論課主題學習網(wǎng)站和微信公眾賬號學習的平臺，使之成為宣傳展示學生理論學習成果的陣地。各地各高校要積極參與相關網(wǎng)站建設，采取切實措施推動本地本校教學資源共建共享。

（二）切實提高專職教師整體素質，建設專兼結合、結構合理的思想政治理論課教學人才體系

1.建立思想政治理論課專職教師任職資格制度。制定思想政治理論課教師任職資格標準，把政治立場作為教師聘用的首要標準，嚴把教師聘用政治關。建立新進教師宣誓和專任教師定期網(wǎng)絡注冊制度。嚴格教師管理，在事關政治原則、政治立場和政治方向上不能與黨中央保持一致的，或理論素質、教學水平達不到相應課程要求的，不得繼續(xù)擔任思想政治理論課教師。本科和?？圃盒７謩e嚴格按照1:350—400和1：550-600的師生比配足配強專職教師。各高校要結合思想政治理論課教師崗位實際合理確定選聘條件，加強后備人才儲備，充分保障思想政治理論課教學和科研用人需求。

2.進一步完善教師培養(yǎng)培訓制度。逐步健全完善國家示范培訓、省級分批輪訓、學校全員培訓緊密銜接、相互補充的三級培訓體系。統(tǒng)籌規(guī)劃培訓內(nèi)容，系統(tǒng)設計培訓形式，組織編寫培訓教材，凝煉形成滿足不同層面需要的菜單式培訓方案。中宣部、教育部舉辦骨干教師、新進教師、新修訂教材使用、社會實踐研修等示范培訓。強化教學科研骨干培養(yǎng)，推進擇優(yōu)資助及國內(nèi)高級訪學計劃，每年培養(yǎng)150名左右骨干。在高校哲學社會科學教學科研骨干研修班中增加思想政治理論課教師培訓名額。實施教學科研團隊擇優(yōu)支持計劃。加強教育部高校思想政治理論課教師社會實踐研修基地建設。將思想政治理論課教學科研骨干培養(yǎng)與干部隊伍建設結合起來，支持教學科研骨干、馬克思主義學院負責人到相關部門掛職或實踐鍛煉。探索運用網(wǎng)絡開展遠程培訓，運用微信公眾賬號開展微培訓，增強培訓靈活性、時效性，擴大培訓覆蓋面。各地各高校要認真貫徹落實《普通高等學校思想政治理論課教師隊伍培養(yǎng)規(guī)劃（2013-2017年）》，研究制定具體實施計劃。各高校每年對全體教師至少培訓一次。

3.建立高校思想政治理論課特聘教授制度。設立思想政治理論課兼職教師崗位，制定思想政治理論課特聘教授任職標準，聘請符合條件的專家學者、黨政領導干部和先進人物等兼任思想政治理論課教師。教育部建立思想政治理論課特聘教授資源庫，為各地各高校提供優(yōu)質教師資源。規(guī)范思想政治理論課特聘教授管理，建立完善思想政治理論課特聘教授巡講機制。各地各高校要根據(jù)實際制定相應政策，加大經(jīng)費投入，實施好特聘教授制度。高校所有校領導要帶頭講思想政治理論課。鼓勵支持輔導員班主任骨干兼任思想政治理論課教師，鼓勵支持思想政治理論課教師從事輔導員、班主任工作，推動兩支隊伍的有機融合。鼓勵支持哲學社會科學教師參與思想政治理論課教學。

(三)積極培育和推廣優(yōu)秀教學方法，建設理念科學、形式多樣、管理有效的思想政治理論課課堂教學體系

1.培育推廣優(yōu)秀教學方法。選取若干所高校建立教學改革試驗基地，統(tǒng)籌課堂教學、實踐教學、網(wǎng)絡教學建設，充分發(fā)揮課堂教學的主渠道作用和實踐教學、網(wǎng)絡教學的有效補充作用，積極開展高校思想政治理論課綜合改革試點探索。依托教學指導委員會制定教學方法改革建議，鼓勵創(chuàng)新教學模式。實施教學方法改革項目“擇優(yōu)推廣計劃”，五年內(nèi)遴選和培育100項形式新穎、效果良好、受學生歡迎的優(yōu)秀思想政治理論課教學方法改革項目，完善項目遴選、培育和推廣機制。各地各高校要積極推進專題教學，凝煉教學內(nèi)容，強化問題意識，構建重點突出、貼近實際的教學體系。探索網(wǎng)絡教學試點，開發(fā)思想政治理論課在線課程，組織大學生開展“同上一堂網(wǎng)絡思政課”活動，建設一批名師名家網(wǎng)絡示范課，推進優(yōu)質網(wǎng)絡教學資源建設。建立覆蓋面廣、代表性強的教學方法改革信息庫，加強對教學方法改革的分析和研究，組織發(fā)布《高校思想政治理論課教學方法改革報告》。

2.不斷深化教學研究與理論研究。實施教學攻關行動計劃，統(tǒng)籌社會專家資源建立教學改革智庫，開展教學重點問題研究，建立教學熱點難點定期搜集解答制度，為深化教學改革、增強教學效果提供有力支撐。實施集體備課制度，深入開展多種形式的教學討論和辯論，加強對各門課程教學設計的研究，加強對不同課程之間內(nèi)容銜接的研究。加強對教案編寫、課件制作、課堂教學組織的研究，努力形成一批精彩教案、精彩課件，打造一批精彩課堂。設立“高校馬克思主義理論教學與研究文庫”出版資助項目，推出優(yōu)秀馬克思主義理論學科和思想政治理論課教學學術專著。各地各高校要積極鼓勵廣大教師開展理論研究，推動馬克思主義中國化理論創(chuàng)新，研究回答重大理論和現(xiàn)實問題。

3.切實加強教學管理。嚴格落實學分規(guī)定，不得以任何形式變相壓減課時。合理設置教學規(guī)模，推行中班教學，班級規(guī)模原則上不超過100人。充分運用網(wǎng)絡等現(xiàn)代技術手段，探索中班上課，小班研學討論的教學模式?？茖W安排教學時間。實施教師聽課互評互學制度，開展高校思想政治理論課教學觀摩活動。堅持知行合一原則，創(chuàng)新考試考核辦法，探索建立科學全面準確評價學生思想政治理論課學習效果的評價體系。各高校要健全學生評教制度，完善評教方式，合理運用評教結果。

（四）努力強化實踐教學，建設與課堂教學相互促進的思想政治理論課第二課堂教學體系

1.著力培育學生理論骨干和理論社團。實施卓越馬克思主義理論人才培養(yǎng)計劃，加強學生理論骨干培養(yǎng)。各地各高校要鼓勵思想政治理論課名師擔任青年馬克思主義者培養(yǎng)工程培訓專家。舉辦理論學習夏令營，開展“理論之星”評選活動，鼓勵學生學習馬克思主義經(jīng)典著作。加強對學生理論社團的引導，每個理論社團配備一位思想政治理論課教師擔任指導老師。開展“高校優(yōu)秀學生理論社團評選活動”，引導和鼓勵學生通過自我學習、自我教育的方式拓展課堂教學成果。

2.著力提高校園文化建設的理論品質。實施高校學生馬克思主義自主學習行動計劃，充分發(fā)揮學生理論學習的主體作用。結合思想政治理論課程學習，組織學生開展形式多樣的文化藝術活動，舉辦馬克思主義理論學習沙龍。圍繞社會主義核心價值觀課堂學習，開展高校學生多媒體創(chuàng)作展示活動。圍繞思想政治理論課熱點難點問題，組織開展全國高校學生系列主題理論學習討論會，讓學生圍繞一些模糊認識在討論中增進價值認同，增強理論自信。

3.整合資源強化實踐教學。制定印發(fā)《高校思想政治理論課實踐教學大綱》，進一步規(guī)范實踐教學。推動思想政治理論課實踐教學與大學生社會實踐活動有機結合，整合思想政治理論課教師和輔導員隊伍，共同參與組織指導實踐教學。各高校要健全組織管理方式，逐步形成學校思想政治理論課教學科研機構、宣傳部、教務處、學工部、團委等部門協(xié)調配合的實踐教學工作機制。積極爭取社會各方面支持，整合實踐教學資源，拓展實踐教學形式，建設一批相對穩(wěn)定的實踐教學基地。注重總結實踐教學成果，把優(yōu)秀調研報告等作為課堂教學的補充材料。

（五）努力建強馬克思主義理論學科，形成以馬克思主義理論學科為引領、相關學科為補充的思想政治理論課學科支撐體系

1.切實把馬克思主義理論學科建成優(yōu)勢學科。制定馬克思主義理論學科發(fā)展規(guī)劃，以馬克思主義理論學科優(yōu)先發(fā)展、優(yōu)勢發(fā)展、優(yōu)質發(fā)展帶動高校哲學社會科學繁榮發(fā)展，更充分發(fā)揮高校哲學社會科學育人功能。推進馬克思主義理論學科基礎理論和重大問題主題研究，制定學科人才培養(yǎng)指導方案，編寫《高校馬克思主義理論學科報告》。規(guī)范馬克思主義理論學科本科生、碩士生、博士生培養(yǎng)工作，探索建立本碩博相銜接的人才培養(yǎng)體系。通過“長江學者獎勵計劃”等人才計劃，大力培養(yǎng)馬克思主義理論學科領軍人才。推動建設馬克思主義理論學科國家級協(xié)同創(chuàng)新中心，搭建高端馬克思主義理論教育和研究平臺。加強馬克思主義理論研究類刊物建設，拓展馬克思主義理論研究成果交流宣傳陣地，辦好《馬克思主義研究》《思想理論教育導刊》《馬克思主義與現(xiàn)實》等一批重點刊物，并作為高校思想政治理論課教師評聘職務職稱的核心期刊。高校文科學報應開設思想政治理論課研究欄目。

2.發(fā)揮哲學社會科學其他學科的支撐作用。深入推進哲學社會科學教學科研骨干研修工作，組織廣大哲學社會科學教師系統(tǒng)學習馬克思主義理論和黨的路線方針政策。各高校要支持馬克思主義理論學科與其他學科開展交叉研究，形成一批具有學科特色和廣泛影響的理論創(chuàng)新成果。注重哲學社會科學研究成果在思想政治理論課教學中的運用，定期向思想政治理論課教師摘發(fā)參考資料。推動馬克思主義中國化最新成果的普及教育研究，組織哲學社會科學專家編寫一批通俗理論讀物，創(chuàng)作一批音像作品，為思想政治理論課提供鮮活、生動、接地氣的教學素材。

（六）堅持管理與激勵并重，建設導向明確、系統(tǒng)完善的思想政治理論課綜合評價體系

1.規(guī)范思想政治理論課宏觀管理。修訂《高校思想政治理論課建設標準》，建立定期督查制度與跨省區(qū)市交叉檢查制度，組織專家開展抽查，及時公示督查結果，完善督查結果反饋與整改約談機制。健全馬克思主義理論學科學位授權點建設評估制度，建立動態(tài)建設機制，達不到建設要求的限期整改或撤銷學位授權點。構建思想政治理論課教學質量測評工作體系，建立若干個教學質量觀測點，即時動態(tài)掌握思想政治理論課教學狀況，完善教學質量測評機制。

2.健全教師考核評價制度。改革教學和科研評價方式，將課堂教學質量等作為重要評價標準，鼓勵教師把主要精力放在研究教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學方法、提高教學實效上。要探索建立符合思想政治理論課教師職業(yè)特點的職務職稱評聘標準，提高教學和教學研究占比，引導和鼓勵思想政治理論課教師將更多時間和精力投入到教學中。

3.完善先進典型宣傳表彰機制。積極選樹思想政治理論課教師、教學科研二級機構先進典型，推選影響力人物、教學名師、教學能手和優(yōu)秀團隊。探索建立思想政治理論課榮譽教師制度，宣傳長期從事思想政治理論課教學的一線優(yōu)秀教師先進事跡。各地各高校要完善思想政治理論課建設激勵辦法，逐步形成國家、地方和高校三級激勵機制。

（七）切實加強統(tǒng)籌協(xié)調，建設有利于形成工作合力的思想政治理論課條件保障體系

1.加強機構建設，建好高校馬克思主義學院。研究制訂馬克思主義學院建設標準，推進思想政治理論課教學科研機構科學規(guī)范建設。實施重點馬克思主義學院建設工程，建設一批集馬克思主義理論學習教育、研究宣傳、人才培養(yǎng)于一體的高水平馬克思主義學院，使之成為辦好高校思想政治理論課的堅強戰(zhàn)斗堡壘。各地宣傳、教育部門要整合資源，推動社會力量共建高校馬克思主義學院。深入推進直屬于學校領導的獨立二級教學科研機構建設。規(guī)范二級機構職能定位，統(tǒng)一管理全校本?？?、研究生思想政治理論課(包括“形勢與政策”課)教學，統(tǒng)一負責馬克思主義理論學科建設，統(tǒng)一管理思想政治理論課教師隊伍。加強二級機構領導班子建設，班子成員應是中共黨員，且從事馬克思主義理論學科研究和思想政治理論課教學。

2.加大投入力度，完善體系創(chuàng)新的條件保障。體系創(chuàng)新計劃有關經(jīng)費納入馬克思主義理論研究和建設工程。各地各高校要加大思想政治理論課建設專項經(jīng)費投入，并隨學校經(jīng)費的增長逐年增加。其中，本科院校按本碩博全部在校生總數(shù)每生每年不低于20元的標準，?？圃盒０丛谛Ｉ倲?shù)每生每年不低于15元的標準列支教師學術交流、實踐研修等培養(yǎng)培訓費用。努力提高思想政治理論課教師待遇，確保教師收入不低于本校教師平均水平。優(yōu)化思想政治理論課二級機構辦公環(huán)境，配備必要的現(xiàn)代化辦公設施，提供充分的教學科研資料，加強信息化建設。

3.加強組織領導，確保思想政治理論課優(yōu)先發(fā)展。中宣部、教育部負責本計劃的組織實施，定期研判形勢，及時研究解決新情況新問題。制定思想政治理論課結對對口支援計劃，推動思想政治理論課均衡發(fā)展。加強高校思想政治理論課教學指導委員會建設，充分發(fā)揮其研究、咨詢、評價、指導和服務作用。各地宣傳、教育部門要研究制定落實本計劃的詳細實施方案。高校黨委書記是思想政治理論課建設的第一責任人，黨委書記、校長和分管校領導要切實負起政治責任和領導責任，確保在學校發(fā)展規(guī)劃、經(jīng)費投入、公共資源使用中優(yōu)先保障思想政治理論課建設，在人才培養(yǎng)、科研立項、評優(yōu)表彰、職務評聘等方面優(yōu)先支持思想政治理論課教師，真正落實思想政治理論課在學校教育教學體系中的重點建設地位。

中央宣傳部 教育部關于印發(fā)《普通高校

思想政治理論課建設體系創(chuàng)新計劃》的通知

教社科[2015]2號

各省、自治區(qū)、直轄市黨委宣傳部、黨委教育工作部門、教育廳（教委），新疆生產(chǎn)建設兵團黨委宣傳部、教育局，有關部門(單位)教育司(局)，教育部直屬各高等學校：

現(xiàn)將《普通高校思想政治理論課建設體系創(chuàng)新計劃》印發(fā)給你們，請結合本地本校實際情況，認真貫徹執(zhí)行。各地各高校制定的實施方案和政策措施請及時報送教育部。

中央宣傳部 教育部 2015年7月27日