第一篇：讓低年級(jí)閱讀教學(xué)綻放美麗

讓低年級(jí)閱讀教學(xué)綻放美麗

“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程?！保ā墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》）從其排列順序可以看出，學(xué)生是閱讀的主人，文本是閱讀和閱讀教學(xué)的憑借，教師是學(xué)生閱讀活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，第一學(xué)段（1—2年級(jí)）閱讀目標(biāo)前兩個(gè)目標(biāo)為：1.喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣；2.學(xué)習(xí)用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文?？梢?jiàn)，低年級(jí)閱讀教學(xué)的門(mén)檻并不很高。從低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，可以看出第一學(xué)段閱讀教學(xué)的特殊性。一是小學(xué)生正處于啟蒙階段，識(shí)字量不多；二是小學(xué)生年紀(jì)小，心理發(fā)展波動(dòng)大，貪玩好動(dòng)，自我控制力差。因此在實(shí)際閱讀教學(xué)中，教師要善于激發(fā)盎然的閱讀興趣，教授科學(xué)的閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，使小學(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)真正發(fā)揮其基礎(chǔ)性和熏染性的作用。

一、閱讀興趣的激發(fā)

1.加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練?！熬哂歇?dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感”，是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)之一。朗讀訓(xùn)練是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)重要的學(xué)習(xí)方式之一。張?zhí)锶粝壬f(shuō)：“閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！毙W(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主，以讀代講，以讀促學(xué)，以讀促思。要輔之以朗讀技巧和朗讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步將一句話(huà)、一個(gè)片段、一篇文章讀正確，讀流利，并有感情地朗讀。

2.落實(shí)隨文識(shí)字。即在情境中識(shí)字，在語(yǔ)境中識(shí)字。實(shí)際學(xué)習(xí)中，閱讀和識(shí)字是相互促進(jìn)的，識(shí)字便于閱讀，閱讀便于識(shí)字。落實(shí)隨文識(shí)字，也是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣之一。

3.豐富實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)形式多樣、豐富多采，才能使學(xué)生感受和體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣。①角色置換。即讓學(xué)生扮演課文中的角色，使靜態(tài)的文字還原為栩栩如生的情境，學(xué)生更能充分感受讀書(shū)的情趣。②制作“識(shí)字讀本”。號(hào)召小朋友將收集到的香煙軟紙盒、廣告?zhèn)鲉?、物品包裝等訂成“識(shí)字讀本”，學(xué)習(xí)交流，擴(kuò)大識(shí)字范圍。③輪流分發(fā)作業(yè)本。在報(bào)名中，小學(xué)生會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地提高識(shí)字量。有低年級(jí)教師反映，這種識(shí)字方法立竿見(jiàn)影，收效不小。

4.引導(dǎo)課外閱讀。第一學(xué)段閱讀目標(biāo)規(guī)定學(xué)生課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字，完成這一指標(biāo)談何容易。試推介三條途徑：①故事梗概式。②觸類(lèi)旁通式。如在學(xué)習(xí)《快樂(lè)的小青蛙》之前或之后，均可布置學(xué)生搜集《坐井觀(guān)天》之類(lèi)的故事。③設(shè)置懸念式。如有意講一個(gè)《格林童話(huà)》中的童話(huà)并在精彩處設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生完成有關(guān)的閱讀。

5.將知識(shí)生活化。有學(xué)生家長(zhǎng)反映，他們家的小孩一有空閑時(shí)間就看“小豬佩奇”，百看不厭，為啥不想辦法將有關(guān)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)滲透到故事中呢？這一呼吁，不能不引起我們的深思。

6.善于勞逸調(diào)節(jié)。低年級(jí)學(xué)生好奇、好動(dòng)，缺乏耐心和持久力，很難堅(jiān)持較長(zhǎng)時(shí)間的閱讀活動(dòng)。因此，勞逸結(jié)合能夠有效地組織并維持學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)。如演一演，唱一唱，玩一玩，畫(huà)一畫(huà)，動(dòng)一動(dòng)（拍拍手、跺跺腳、扭扭腰等）。

二、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

閱讀習(xí)慣包含著自覺(jué)的心理因素，是一種高度自覺(jué)的閱讀行為。閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)必須經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、矯正，必須從娃娃抓起。良好的閱讀習(xí)慣將促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高，使人終身受益。

1.喜愛(ài)圖書(shū)，愛(ài)護(hù)圖書(shū)。這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段“閱讀”的第10個(gè)子目標(biāo)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)小學(xué)生的課本和作業(yè)本往往使用一段時(shí)間后就五馬分尸，皺巴巴臟兮兮，這些不愛(ài)護(hù)圖書(shū)的習(xí)慣對(duì)日后學(xué)習(xí)活動(dòng)十分不利。

2.講究閱讀衛(wèi)生。如閱讀姿勢(shì)、寫(xiě)字姿勢(shì)、心理衛(wèi)生和用眼衛(wèi)生等。有些小學(xué)生翻開(kāi)書(shū)本，習(xí)慣手指蘸口水，或者隨意卷書(shū)角等，都應(yīng)予及時(shí)糾正。

3.做好閱讀前的準(zhǔn)備。如準(zhǔn)備工具書(shū)、筆和筆記本等。有句俗語(yǔ)說(shuō)得好，“讀書(shū)不帶筆，就像吃飯不帶筷子”。

4.弄清閱讀目的。也就是說(shuō)，閱讀前要先弄清楚閱讀中和閱讀后需要解決哪些問(wèn)題，完成哪些相關(guān)任務(wù)?！罢劦阶x書(shū)，首先應(yīng)該明確目的。對(duì)讀書(shū)的目的認(rèn)識(shí)得越清楚，讀書(shū)的信心就越堅(jiān)定持久?！保绹?guó)著名學(xué)者諾·波特）可見(jiàn)，弄清閱讀目的，帶著問(wèn)題去讀，可以少走彎路，提高閱讀效率，使閱讀活動(dòng)有條不紊地進(jìn)行。

5.邊讀邊記。如摘錄或摘要，記心得體會(huì)，質(zhì)疑問(wèn)難標(biāo)記等?！安粍?dòng)筆墨不看書(shū)”“好記性不如爛筆頭”等俗語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)的都是做讀書(shū)筆記的重要性。筆行于思，讀寫(xiě)結(jié)合的閱讀習(xí)慣是古今中外許多名人作家的成功經(jīng)驗(yàn)。

6.邊讀邊想。即讀思結(jié)合?！皩W(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆?！币B(yǎng)成邊讀邊想的習(xí)慣，就要堅(jiān)持閱讀時(shí)心無(wú)旁騖，鍥而不舍，樂(lè)此不疲。如學(xué)習(xí)《雪地里的小畫(huà)家》后，可設(shè)置問(wèn)題：⑴猜想一下，雪地里還會(huì)來(lái)哪些小畫(huà)家呢？他們會(huì)畫(huà)些什么樣的畫(huà)呢⑵假如你就是其中的一員，你此時(shí)的心情會(huì)是什么樣的呢？

7.善于使用工具書(shū)。工具書(shū)是咨詢(xún)的顧問(wèn)，是無(wú)聲的老師。閱讀中遇到難認(rèn)或意思不明的生字生詞，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極翻閱工具書(shū)，打破沙鍋問(wèn)到底。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)“語(yǔ)文百園地三”出現(xiàn)了《漢語(yǔ)拼音字母表》，無(wú)獨(dú)有偶，用音序查字法查字典常識(shí)在“語(yǔ)文園地七”出臺(tái)了。將《漢語(yǔ)拼音字母表》及學(xué)習(xí)查字典常識(shí)提前，足見(jiàn)對(duì)學(xué)生提早使用工具書(shū)的重視及要求，有利于學(xué)生“綜合識(shí)字、早期閱讀、自主實(shí)踐、和諧發(fā)展”。

8.咬文嚼字。即正如葉圣陶先生所謂的“一字未宜忽，語(yǔ)語(yǔ)悟其神”。

9.讀書(shū)“四到”“五不”。宋代朱熹提倡讀書(shū)三到：即心到、眼到、口到。我們認(rèn)為，朗讀訓(xùn)練時(shí)還應(yīng)該做到“神到”。“五不”，即朗讀時(shí)“不錯(cuò)、不丟、不添、不斷、不重”。

10.默讀“兩不要”。即默讀時(shí)不要出聲、不要指讀。這也是第一學(xué)段閱讀目標(biāo)之一。

總之，小學(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)是一項(xiàng)基礎(chǔ)工程、系統(tǒng)工程，是容多方面能力培養(yǎng)為一體的綜合訓(xùn)練，有其特殊性。因此教師要以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為綱，真正領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，不隨意抬高閱讀的門(mén)檻，不人為設(shè)置閱讀的障礙，相信小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在教師的正確、精心引領(lǐng)下，是可以逐步入門(mén)的。

第二篇：讓青春綻放美麗

讓青春綻放美麗

涉縣第四中學(xué) 楊曉麗

2000年8月，帶著青春的激情，懷著對(duì)教育的真誠(chéng)，我踏上三尺講臺(tái)，成為一名普通的卻光榮的初中教師，在涉縣這塊育人的熱土上，憑著對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和孜孜不倦的敬業(yè)精神，在工作中我始終兢兢業(yè)業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生，做到為人師表。著名教育家陶行知曾說(shuō)：“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，工作十三年來(lái)，我秉承著這樣的教育理念，讓青春綻放美麗，杏壇春秋，用自己的一言一行詮釋著一名青年教師對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和執(zhí)著，書(shū)寫(xiě)著我教書(shū)育人的喜怒哀樂(lè)，銘刻著我不懈追求的崇高理想。

講正氣 重品行 恪盡職守

我熱愛(ài)本職工作，嚴(yán)守師德，身正為范，用真善美去啟迪一顆顆心靈，用滿(mǎn)腔熱情去點(diǎn)亮學(xué)生胸中的一團(tuán)團(tuán)“理想之火”，用知識(shí)的鑰匙幫助學(xué)生打開(kāi)神秘的大門(mén)。工作中注重身教，為人師表，以良好的形象率先示范，用自己的人格去影響和教育學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成和道德素質(zhì)的提高。“沒(méi)有最好，只有更好”是我扎扎實(shí)實(shí)的工作作風(fēng)。

研教法 提效率 引領(lǐng)前行

我十分注重學(xué)習(xí)，不斷積累，逐漸形成了自己的一套語(yǔ)文教學(xué)方法。例如，我總結(jié)了文言文背誦的十四種方法，讓同學(xué)們根據(jù)自身的特點(diǎn)選擇合適的方法；同時(shí)，我鄭重的推薦了“重復(fù)法”“方言法”和“快讀法”，甚至當(dāng)堂訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)我的努力，學(xué)生學(xué)習(xí)更加輕松，更加努力，大大提高了教學(xué)效率。在“強(qiáng)力提師能，創(chuàng)建新課堂”活動(dòng)中，我大膽嘗試，勇于實(shí)踐，把全班學(xué)生進(jìn)行分組，每組都分配有不同層次的學(xué)生，便于因材施教，也大大的促進(jìn)了學(xué)生互幫互助，團(tuán)體意識(shí)的提高，由于我的不懈努力，這一教學(xué)模式受到了領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，并作為公開(kāi)課，觀(guān)摩課得到全校的推廣，2009年冬季，我執(zhí)教的觀(guān)摩課文言文復(fù)習(xí)教學(xué)《醉翁亭記》一課受到全校師生的好評(píng)，并在年級(jí)部進(jìn)行推廣學(xué)習(xí)；在我校首次迎來(lái)省級(jí)教學(xué)評(píng)估中，我執(zhí)教的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)《探尋母親河》受到省級(jí)、市級(jí)教研員的一致認(rèn)可；在實(shí)踐杜郎口教學(xué)模式中，《卜算子.詠梅》比較賞析受到教體局徐志剛主任的高度贊賞；在2012年全校教師星級(jí)評(píng)選當(dāng)中，被評(píng)為“八星級(jí)教師”，受到教體局王樹(shù)峰老師的贊賞。2013年3月份，我代表全縣畢業(yè)班語(yǔ)文教師執(zhí)教了復(fù)習(xí)課——記敘文閱讀教學(xué)《離別的禮物》，再一次受到領(lǐng)導(dǎo)及全縣同學(xué)科教師的好評(píng)。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文，課堂教學(xué)當(dāng)然是主陣地。但是這不是唯一的陣地，我們要樹(shù)立大語(yǔ)文的觀(guān)念。劉國(guó)正先生指出：“語(yǔ)文譬花果，社會(huì)乃其根。土沃椒蘭茂，源開(kāi)江海深。”生活是語(yǔ)文之源。我經(jīng)常引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，如演講、辯論、講故事、朗讀、書(shū)法競(jìng)賽、看電影、排話(huà)劇、搞社會(huì)調(diào)查等等。從課堂走出去，與家庭、社會(huì)這種大課堂結(jié)合起來(lái)，開(kāi)闊視野，陶冶情操，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

例如：我曾經(jīng)組織學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)《我與網(wǎng)絡(luò)親密接觸》，全班80多名學(xué)生參與活動(dòng)，歷時(shí)一個(gè)多月，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生深入網(wǎng)吧、到各個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，走訪(fǎng)不同年級(jí)的學(xué)生，還有老師、家長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)，經(jīng)過(guò)分類(lèi)整理，學(xué)生呈現(xiàn)出照片、社會(huì)調(diào)查報(bào)告、圖表分析、網(wǎng)絡(luò)視頻等各種成果。在最后一個(gè)多小時(shí)的匯報(bào)課中，受到了

教體局領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)，收到了很大的社會(huì)影響，同時(shí)也收獲了學(xué)生的成長(zhǎng)。

另外、我經(jīng)常組織學(xué)生看電影，如《孔乙己》《劉姥姥進(jìn)大觀(guān)園》《哦，香雪》《百合花》等，經(jīng)典的篇目，名家名演，學(xué)生收獲頗豐，學(xué)習(xí)語(yǔ)文當(dāng)然有很大的興趣了。

有創(chuàng)新才會(huì)有發(fā)展，創(chuàng)新是發(fā)展不竭的源泉和動(dòng)力。2007年我參加了語(yǔ)文課題研究《語(yǔ)文課弘揚(yáng)和培育民族精神的研究》，并獲得邯鄲市二等獎(jiǎng)。2011年，又一次參加了《論情感教育在語(yǔ)文課中的運(yùn)用》課題研究工作，評(píng)為國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)。同時(shí)，也曾多次參加縣級(jí)、市級(jí)的公開(kāi)課，在兩次邯鄲市教學(xué)技能大賽中，獲得“教學(xué)能手”稱(chēng)號(hào)，在綜合性實(shí)踐與創(chuàng)新活動(dòng)講課、說(shuō)課比賽中，先后榮獲縣級(jí)、市級(jí)一等獎(jiǎng)。

講方法 聚能量 育人為先

多年來(lái)，我一直擔(dān)任班主任工作，在教書(shū)的同時(shí)不忘育人，同時(shí)也兼任校團(tuán)委書(shū)記，繁忙的工作之余，我及時(shí)了解同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中遇到的困難和煩惱，以真誠(chéng)的愛(ài)心關(guān)愛(ài)學(xué)生，真正與學(xué)生融合在一起，做到益友與良師的完美結(jié)合。

（一）班級(jí)管理井然有序。我曾多次與班委會(huì)一道建立健全班級(jí)各項(xiàng)規(guī)章制度，把執(zhí)行規(guī)章制度的過(guò)程變成對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的過(guò)程，堅(jiān)持每樣事情的管理都有專(zhuān)人負(fù)責(zé)，天天常規(guī)檢查、每周班級(jí)總結(jié)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣和總結(jié)反思習(xí)慣。對(duì)待學(xué)生一視同仁，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快、生動(dòng)活潑的教育教學(xué)氣氛。引導(dǎo)學(xué)生制定明確具體，切實(shí)可行的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自主、自立的能力，使學(xué)生發(fā)揮班級(jí)主人翁的作用。我所帶的班級(jí)行為習(xí)慣好，學(xué)習(xí)氣氛濃，在多次?？?、縣統(tǒng)考當(dāng)中名列前茅，經(jīng)常獲得學(xué)校流動(dòng)紅旗，榮獲全

校優(yōu)秀班集體榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。2008年，評(píng)為邯鄲市“法制教育先進(jìn)個(gè)人”，2009年，評(píng)為邯鄲市“德育教育先進(jìn)個(gè)人”，同年，榮獲邯鄲市“三八紅旗手”稱(chēng)號(hào)，2014年參加邯鄲市班主任素質(zhì)大賽，被評(píng)為二等獎(jiǎng)。

（二）團(tuán)委工作特色鮮明。自建校以來(lái)，我始終不忘對(duì)團(tuán)員青年進(jìn)行思想教育，并經(jīng)常創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，號(hào)召學(xué)生加入志愿者隊(duì)伍當(dāng)中來(lái)，不斷壯大團(tuán)的力量，從而形成了我校鮮明的特色，成績(jī)斐然，受到了團(tuán)縣委的高度評(píng)價(jià)。我校七次被評(píng)為縣“紅旗團(tuán)組織”，一次“十佳團(tuán)組織”，08年個(gè)人評(píng)為縣“團(tuán)務(wù)工作先進(jìn)個(gè)人”，邯鄲市“新長(zhǎng)征突擊手”。并參加了邯鄲市第十四屆團(tuán)代會(huì)。

贏(yíng)眾望 甘為師 青春無(wú)悔

我遵循教育規(guī)律，因材施教，誨人不倦，努力探尋良好的教學(xué)方法，始終走在課改的前列，把創(chuàng)新教育放在首位，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造力。我經(jīng)常讓學(xué)生觀(guān)察生活，寫(xiě)讀書(shū)筆記，做簡(jiǎn)報(bào)，寫(xiě)旁批，為了提高學(xué)習(xí)的興趣，組織學(xué)生表演課本劇，排練小品，說(shuō)相聲，為了讓他們了解生活，多次組織綜合性活動(dòng)，讓學(xué)生親臨社會(huì)，對(duì)話(huà)生活。由于源源不斷的積累和運(yùn)用，學(xué)生的素質(zhì)得到了快速的發(fā)展，學(xué)生真正懂得了生活有多廣闊，語(yǔ)文的世界就有多么廣闊的道理。與此同時(shí)，教學(xué)的成績(jī)也如芝麻開(kāi)花——節(jié)節(jié)高。

2003年，井店鎮(zhèn)統(tǒng)考中，獲鄉(xiāng)鎮(zhèn)第一名；2006年，全縣統(tǒng)考，我執(zhí)教的語(yǔ)文成績(jī)榮獲全縣第二名；2007年——2015年，連續(xù)九年校考，縣統(tǒng)考，中考，都榮獲全校，全縣第一名的好成績(jī)，先后八次被教體局評(píng)為“統(tǒng)考先進(jìn)個(gè)人”“中考先進(jìn)個(gè)人”，曾六次榮獲縣政府嘉獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)，一次政府三等功獎(jiǎng)勵(lì)，2008年獲得全縣“百名優(yōu)秀教師”稱(chēng)號(hào)，2012年，被評(píng)為縣“百名師德標(biāo)兵”，并授予邯鄲市“青年創(chuàng)優(yōu)之星”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。2013年評(píng)為縣“三師標(biāo)兵”，送課下鄉(xiāng)名師宣講

活動(dòng)中被教體局授予“先進(jìn)個(gè)人”稱(chēng)號(hào)，連續(xù)五次組織聯(lián)片教研，被評(píng)為“教研工作先進(jìn)個(gè)人”。

十五年的教育教學(xué)工作，使我更加明白，熱愛(ài)學(xué)生，才能教好學(xué)生。我試著以平等的尊重和真誠(chéng)的愛(ài)心去打開(kāi)每個(gè)學(xué)生的心門(mén)，愛(ài)心讓我發(fā)現(xiàn)，每一扇門(mén)的后面，都是一個(gè)不可估量的宇宙；每一扇門(mén)的開(kāi)啟，都是一個(gè)無(wú)法預(yù)測(cè)的未來(lái)。教育的藝術(shù)首先是愛(ài)的藝術(shù)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生人格的尊重，沒(méi)有對(duì)學(xué)生內(nèi)心世界的理解，沒(méi)有對(duì)學(xué)生特殊需要的關(guān)注，沒(méi)有對(duì)學(xué)生足夠的耐心，就談不上真正的教育，正所謂情到心至，才能“以情育心”“以智啟蒙”。我甘愿堅(jiān)守三尺講臺(tái)，以行立教，以德立身，讓青春綻放美麗，讓奉獻(xiàn)與愛(ài)心在平凡的事業(yè)中熠熠閃光。

第三篇：讓心靈綻放美麗

讓心靈綻放美麗

當(dāng)落葉帶著優(yōu)美的舞姿親近大地，它也懂得落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花的奉獻(xiàn)精神，當(dāng)一滴水沖向冰冷堅(jiān)硬的巖石，它更明白自己擁有水滴石穿的高貴加價(jià)值，當(dāng)小草穿這綠悠悠的衣服遍布草原，它便預(yù)知未來(lái)的野火燒不盡，春風(fēng)吹又生的豪邁。這些卑微的生命雖然無(wú)法拿出自己的雄偉壯觀(guān)同森林海洋相比，但他們總是在默默的努力著，編織著自己的夢(mèng)，他們會(huì)用生命向人類(lèi)宣布自己的不平凡，用生命觸動(dòng)人們的心靈！

大自然中便擁有如此美好的事物，觸動(dòng)我們的心靈?？v觀(guān)歷史長(zhǎng)河，就更有眾多的事物在我們的心靈中閃耀。

北海的邊沿傳來(lái)了隱約的笛聲，夾雜著悲傷與無(wú)奈。我們辨認(rèn)出了那顆豪邁奔放的心，是蘇武用他一腔熱誠(chéng)譜寫(xiě)了邊疆地帶愛(ài)國(guó)英雄的美麗傳說(shuō)。他的妻子留不住他返回故國(guó)的熱心，他幼小的兒子滯停不住他邁向故鄉(xiāng)的腳步。在各種勢(shì)力都無(wú)法阻擋的情況下，他義無(wú)反顧的回到了自己的君主面前，面對(duì)他那顆淋漓盡致的愛(ài)國(guó)熱血揮灑在歷史的長(zhǎng)河中，我們的心靈為之觸動(dòng)，他的愛(ài)國(guó)精神將永遠(yuǎn)在我們心中收藏。

翻開(kāi)歷史的最輝煌的一頁(yè)，我們懷著無(wú)比敬畏的心情走進(jìn)了那間簡(jiǎn)陋的茅屋，在這里閃動(dòng)杜甫瘦弱的身影，充溢著他悲壯的詩(shī)歌安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏。即便是秋風(fēng)也載不動(dòng)他一生的憂(yōu)愁，他載著憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的心蹣跚地走向了生命地盡頭。他那顆傷痕累累地心猶如天空中最耀眼地明星照亮了人間地冷暖。看到他熟悉近人的面孔，心中猶如波濤翻涌，觸人心弦。

在美的事物前面，我們抑制不住內(nèi)心的觸動(dòng)，大自然的美及人世間的感動(dòng)都時(shí)刻觸動(dòng)我們的心靈。站在生命的高度上，我們審視著那些鮮活的生命，他們的頑強(qiáng)和勇敢的精神力量，讓我們銘記難忘。我們應(yīng)當(dāng)感激這種心靈的觸動(dòng)，它使我們更加深刻的體會(huì)出生命的意義和價(jià)值，讓我們欣賞到了更多的美麗。

第四篇：讓青春的美麗綻放

第2課 讓青春的美麗綻放

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

1、讓學(xué)生理解審美的標(biāo)準(zhǔn)。

2、學(xué)習(xí)客觀(guān)接受自己，悅納自己。

3、有勇氣面對(duì)自己的缺點(diǎn)，不斷鼓勵(lì)自己。過(guò)程與方法：

1、通過(guò)活動(dòng)給自己的外表打分，并學(xué)會(huì)全面認(rèn)識(shí)自己。

2、能在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下通過(guò)與他人合作探究的形式，來(lái)認(rèn)識(shí)美，得出美的標(biāo)準(zhǔn)。

3、通過(guò)閱讀黃美廉的故事和李開(kāi)復(fù)的講話(huà)，無(wú)條件接納自己，為自己加油。情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：

1、通過(guò)活動(dòng)了解自我，學(xué)會(huì)悅納自己的全部，包括缺點(diǎn)。

2、培養(yǎng)學(xué)生自信、樂(lè)觀(guān)、心理灑滿(mǎn)陽(yáng)光。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：并學(xué)會(huì)全面認(rèn)識(shí)自己。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：什么是真正的美，怎樣才能擁有真正的美。課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、新知感受：

1、你是個(gè)漂亮的女孩嗎？

2、美麗的女生應(yīng)該是......在你心目中

列表評(píng)價(jià)自己（學(xué)生從長(zhǎng)相、身材、風(fēng)度、氣質(zhì)、學(xué)識(shí)、家庭六方面對(duì)自己的做出評(píng)價(jià)）

3、魔法師改變自己對(duì)自己不滿(mǎn)意的地方做出改變的想法，小組討論并在班級(jí)交流，并完成。誤區(qū)一：整容 誤區(qū)二：化妝

案例一：人造美女的悲劇

悲劇一：手術(shù)失敗－健康不在－后患無(wú)窮！

美容醫(yī)療事故在我們身邊比比皆是，輕則容顏盡毀，重責(zé)猝死在手術(shù)臺(tái)上。這個(gè)險(xiǎn)，值得冒嗎？

悲劇二：手術(shù)成功了，為什么還是沒(méi)有為自己的人生帶來(lái)“喜劇”讓我們看看兩個(gè)真實(shí)的小故事：

關(guān)于中國(guó)第一人造美女手術(shù)后必須面臨的問(wèn)題：

——身上留下難看的疤痕；——即使是最好的材料，也不能保證日后不會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題；

——周?chē)膲毫Α⒖晌返娜搜裕?人造美女的婚變！

某省一對(duì)夫婦生子后婚姻觸礁，原因是丈夫懷疑小孩非自己親生，他怎么也不相信漂亮迷人的妻子生出的孩子如此丑陋。在向法院遞交離婚申請(qǐng)后，事情真相大白，原來(lái)與自己朝夕相對(duì)的美麗妻子竟是個(gè)后天造就的人造美女。外表的變動(dòng)無(wú)法左右內(nèi)在的基因，所以自然無(wú)法生育漂亮可愛(ài)的寶寶。知道真相后，丈夫仍然要求離婚，因?yàn)椴荒苋淌芷拮拥牧硪环N欺騙！

案例二：獨(dú)愛(ài)自己小虎牙的鞏俐在明星整容成風(fēng)的今天，鞏俐不但沒(méi)有強(qiáng)求改變自己本身的特點(diǎn)，反而大膽宣布自己最滿(mǎn)意的部位正是這口特別的小虎牙。原因很簡(jiǎn)單，因?yàn)樗亲钭匀?，最?dú)特的鞏俐特色。保持本色，甚至把自身的不足當(dāng)成特點(diǎn)去珍愛(ài)、去欣賞，也許這也正是大明星鞏俐的過(guò)人之處吧！化妝：青春美的天敵！——你化妝嗎？

——在你的班上有涂脂抹粉、濃妝艷抹的女同學(xué)嗎？——你會(huì)用什么眼光去看待學(xué)生化妝一族說(shuō)說(shuō)你的裝扮——怎樣的裝扮才最好看，最適合現(xiàn)在的你？

二、進(jìn)入情境：（視頻）

1、黃美廉的《我只看我所擁有的》體會(huì)她樂(lè)觀(guān)積極的心態(tài)。、李開(kāi)復(fù)的演講，學(xué)習(xí)他開(kāi)朗、悅納自己、了解自己。

三、分層鞏固：C層：請(qǐng)從下列詞語(yǔ)中挑出五個(gè)你覺(jué)得美麗女生最應(yīng)該具備的條件：

臉蛋漂亮 成績(jī)優(yōu)秀 打扮時(shí)尚 清新自然 身材健美 善于交往 典雅大方 獨(dú)立堅(jiān)強(qiáng) 樂(lè)觀(guān)自信 寬容溫柔 B層：怎樣的女生最美麗

外在美 相貌 內(nèi)在美 素質(zhì) 人際 清水出芙蓉天然去雕飾青春無(wú)敵 －－享受自然美

A層：請(qǐng)對(duì)照自己比較：男生心目中最討厭的女生“沒(méi)素質(zhì)的表現(xiàn)” 表現(xiàn)一：不會(huì)好好講話(huà)的女生老是嗲聲嗲氣的

表現(xiàn)二：隨手亂丟垃圾的女生沒(méi)有一丁點(diǎn)環(huán)保意識(shí)無(wú)知 表現(xiàn)三：以貌取人見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)的女生令人鄙視

表現(xiàn)四：不會(huì)尊重自己和他人的朋友自以為了不起的女生可笑 表現(xiàn)五：不懂得孝敬和關(guān)心自己的父母總以自己為中心的女生可悲 表現(xiàn)六：盲目追星哈韓尤其是哈日的女生可恥 表現(xiàn)七：抽煙的女生

表現(xiàn)八：十句話(huà)中帶九句臟話(huà)的女生

表現(xiàn)九：濃妝艷抹尤其是打扮與實(shí)際年齡不協(xié)調(diào)的女生 表現(xiàn)十：而最最不可忍受的則是無(wú)知膚淺沒(méi)有內(nèi)涵的女生

四、求異探新：XX同學(xué)的閃光點(diǎn)為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一張卡片，循環(huán)傳下去，讓學(xué)生互填，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)發(fā)覺(jué)他人的優(yōu)點(diǎn)。

五、作業(yè)：用幽默、樂(lè)觀(guān)的心態(tài)為自己寫(xiě)一張“尋人啟事”

總之：美麗女生女生美麗，讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始，樹(shù)立正確的美麗理念，由內(nèi)至外修塑自己，愿大家都成為人群中最閃亮的美麗女生！

第五篇：節(jié)外生枝讓課堂綻放美麗doc

“節(jié)外生枝”，讓課堂綻放美麗

竹岐中心小學(xué) 曾月華

【摘要】“節(jié)外生枝”，指的是生成，是指教師在課堂上以學(xué)生有價(jià)值、有創(chuàng)見(jiàn)的問(wèn)題與想法等細(xì)節(jié)為契機(jī)，及時(shí)調(diào)整或改變預(yù)設(shè)的計(jì)劃，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)而獲得成功。生成性教學(xué)是反傳統(tǒng)的預(yù)設(shè)性教學(xué)的一種教學(xué)理念。課堂生成無(wú)處不在，我們應(yīng)該正視課堂教學(xué)中突發(fā)的每一件事，善加開(kāi)發(fā)、利用?！巴崂怼毕乱苍S有大智慧，危機(jī)中也許蘊(yùn)藏著良機(jī)。課堂情境千變?nèi)f化，作為教師，應(yīng)善于捕捉課堂教學(xué)中生成和變動(dòng)著的各種有價(jià)值的信息，靈活地加以運(yùn)用，讓課堂煥發(fā)出新的生命活力。為了使語(yǔ)文課堂的動(dòng)態(tài)生成真正發(fā)揮其積極的作用，我們應(yīng)重視教學(xué)的預(yù)先設(shè)計(jì)，牢牢把握教學(xué)目標(biāo)，突出學(xué)生的主體地位的同時(shí)重視教師的引導(dǎo)作用，讓課堂充滿(mǎn)生命活力。本文從愛(ài)出發(fā)，教師愛(ài)學(xué)生，也愛(ài)自己，把對(duì)學(xué)生和對(duì)自己的愛(ài)轉(zhuǎn)化為可貴的教學(xué)資源，在生成性教學(xué)中發(fā)揮它獨(dú)特的魅力：既讓這樣的語(yǔ)文課生動(dòng)活躍，又讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在在語(yǔ)文課堂上能享受到語(yǔ)文教學(xué)的情感魅力，還能完成預(yù)設(shè)的知識(shí)性教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文課堂教學(xué) 預(yù)設(shè) 生成

關(guān)注課堂的生成是新課程理念中的一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。新的世紀(jì)，新的時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)，新技術(shù)革命風(fēng)起云涌。學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生的主戰(zhàn)場(chǎng)，課堂又是培養(yǎng)學(xué)生的主陣地。課堂教學(xué)已成為了師生雙方共同譜寫(xiě)的一曲美妙的生命旋律，在這一過(guò)程中，每個(gè)參與教學(xué)活動(dòng)的人都能求取真知，智慧才能和其他品質(zhì)得以發(fā)展、提高，激發(fā)生命熱情，獲得精神上的愉悅。把握好生成理念，就會(huì)讓今天的課堂呈現(xiàn)出絢麗多姿。

專(zhuān)家指出“課堂是涌動(dòng)著的生命，生成問(wèn)題的課堂才是有生命活力的課堂”。那么，如何抓住生成，創(chuàng)造精彩呢？

一、加強(qiáng)生命意識(shí)，讓“節(jié)外生枝”的課堂煥發(fā)人性的光輝

學(xué)生是活生生的、個(gè)性化的人。每一次的備課中，我們都有個(gè)環(huán)節(jié)要備學(xué)情，但我們備學(xué)情時(shí)更多關(guān)注的是這個(gè)班、這一學(xué)齡段學(xué)生的群體特征，而難有對(duì)個(gè)體的關(guān)注。但在課堂上出現(xiàn)的卻是個(gè)性飛揚(yáng)、異彩紛呈的、一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體。廣東省教育科學(xué)研究所所長(zhǎng)、華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副院長(zhǎng)、博士生導(dǎo)師郭思樂(lè)教授在《教育走向生本》中明確提出了“在教育中，我們必須一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠?jī)和钡男吕砟?。郭教授認(rèn)為，素質(zhì)教育的本質(zhì)，是回歸生命本體的教育。這就需要我們每個(gè)教師在上每堂課時(shí)，加強(qiáng)生命意識(shí)，尊重這些幼小的生命，注意傾聽(tīng)孩子們的發(fā)言，多看看孩子們課堂上的細(xì)微變化，敏銳地抓住每個(gè)孩子有價(jià)值的問(wèn)題，多想想“孩子的這個(gè)問(wèn)題，我該怎么去引”，并使之具有張力和輻射力，覆蓋全體學(xué)生，使課堂效率更高，更豐富。而不是腦子里跳不出預(yù)設(shè)的情景，老想著自己設(shè)計(jì)好的環(huán)節(jié)的內(nèi)容，這樣的課堂自然煥發(fā)出人性的光輝。

記得著名語(yǔ)文特級(jí)教師錢(qián)夢(mèng)龍?jiān)凇督逃囆g(shù)是影響人的藝術(shù)》一文中記載了這樣的事例：一位教師上課，教態(tài)自然，語(yǔ)言流暢，教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)有序。但是，當(dāng)一名怯場(chǎng)的女學(xué)生回答問(wèn)題結(jié)結(jié)巴巴時(shí)，這位老師竟一揮手：“別浪費(fèi)時(shí)間了！”而在另一位老師的觀(guān)摩課上，恰巧也有一位怯場(chǎng)的女學(xué)生，老師不僅耐心地聽(tīng)完了她不得要領(lǐng)的回答，而且后來(lái)又多次提出淺易問(wèn)題指名她回答，終于使她逐步克服了怯場(chǎng)的心理。老師立即要求全班同學(xué)給以掌聲祝賀。兩位老師高下立判，而且，對(duì)學(xué)生的影響會(huì)十分的深遠(yuǎn)。

無(wú)獨(dú)有偶，我也聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣一個(gè)事例：有位教師在上賽課時(shí)，因?yàn)榻璋嗌险n，課堂上有兩個(gè)學(xué)生因鬧矛盾而在座位上你擠我，我擠你。課后，這個(gè)老師心情糟透了，對(duì)別人說(shuō)：這什么班，這課怎么上云云。如果這個(gè)老師一直死守預(yù)設(shè)，抱著這樣的理念，那么，什么課都會(huì)變得難上，要知道課是因課堂上學(xué)生的活動(dòng)和教師的智慧而精彩的。

自此，我領(lǐng)悟到課堂中學(xué)生的情況往往會(huì)超出老師的預(yù)設(shè)，像這樣“節(jié)外生枝”的情況，如果教師只是簡(jiǎn)單、粗暴地對(duì)待，可能學(xué)生會(huì)拒絕和教師進(jìn)行交流，其結(jié)果不只一堂課的教學(xué)目的不能實(shí)現(xiàn)，更嚴(yán)重的是傷害了一顆幼小的、同樣甚至更愛(ài)美的心?！敖處熤挥性谒枷肷险嬲櫦傲藢W(xué)生多方面的成長(zhǎng)、顧及了生命活動(dòng)的多面性和師生共同活動(dòng)中多種組合和發(fā)展方式的可能性，就能發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)具有生成性的特征?！贝搜詷O是。

二、課堂亮點(diǎn)——燎原的星火

尊重學(xué)生是發(fā)現(xiàn)課堂亮點(diǎn)的基礎(chǔ)。長(zhǎng)期以來(lái)，我們總認(rèn)為“端上桌子的都是好菜”，習(xí)慣于分析作品中的成功之處，缺乏批判的眼光。我們呼喚師生民主、平等，而往往忽略了教師與教材、學(xué)生與教材之間的平等。讓學(xué)生在活動(dòng)中能說(shuō)

話(huà)，表真情，只有表達(dá)自己真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)，這樣才能將孩子富有個(gè)性色彩的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思維、靈感等調(diào)動(dòng)起來(lái)參與課堂活動(dòng)，從而使教學(xué)“動(dòng)態(tài)生成”呈現(xiàn)出豐富性，多變性和復(fù)雜性。而這樣的“動(dòng)態(tài)生成”需要建立積極的“生態(tài)環(huán)境”，即建立在師生雙方真誠(chéng)平等基礎(chǔ)上的民主對(duì)話(huà)。我在執(zhí)教《筍芽?jī)骸芬晃臅r(shí)，一位平時(shí)不太愛(ài)說(shuō)話(huà)的孩子突然站起來(lái)說(shuō)：“我覺(jué)得竹媽媽是世界上最好的媽媽?zhuān)撬尮S芽?jī)捍┥狭撕窈竦囊路?，幫助筍芽?jī)鹤聣殉砷L(zhǎng)的?！蔽耶?dāng)時(shí)一驚，但立即有了頓悟。接著，我讓那個(gè)孩子吐露了她的心聲：“如果竹媽媽事先不讓筍芽?jī)捍┥虾窈竦囊路?，她一定?huì)凍壞的，竹媽媽是有遠(yuǎn)見(jiàn)的?！彼终f(shuō)：“其實(shí)，媽媽總是為我們著想，而我們卻常常把她的好心當(dāng)作‘阻礙自己長(zhǎng)大的衣服’?！倍嗌羁痰乃枷?，我不禁為她叫好。也許，在以后的教學(xué)中，她還會(huì)聽(tīng)到許多如此精辟的言論。

“閱讀就是自由的夢(mèng)?！保ㄋ_特語(yǔ)）每個(gè)人的夢(mèng)是不同的，誰(shuí)也進(jìn)不了別人的夢(mèng)境。把別人不知道的夢(mèng)境與人交流，就會(huì)有許多另人耳目一新的聽(tīng)聞，于是，心與心產(chǎn)生共鳴，情與情產(chǎn)生交融，這便是課堂生成的魅力。課堂上的創(chuàng)造性思維往往是個(gè)別的行為，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)這種稍縱即逝的生成資源，抓住它，放大它，讓個(gè)別的創(chuàng)造變?yōu)槿w的創(chuàng)造，讓星星之火得以燎原。

三、突發(fā)事件——危機(jī)中的良機(jī)

突發(fā)事件是課堂危機(jī)的一種。小學(xué)生天性好奇，遇到異常的天氣，聽(tīng)到一陣腳步聲，看到一只小飛蟲(chóng)都能激發(fā)他們的興趣，吸引他們的注意力，干擾正常的教學(xué)。教師如果為了維護(hù)課堂紀(jì)律，壓制學(xué)生，那么就會(huì)激起學(xué)生的逆反心理，得不償失。有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)巧妙地把學(xué)生的思緒引回課堂，完成教學(xué)任務(wù)。

我聽(tīng)過(guò)這樣一個(gè)事例：一位教師正在講課，突然天色大變，狂風(fēng)呼嘯，烏云滾滾，電閃雷鳴，嘩嘩嘩……大雨傾盆而下，學(xué)生坐不住了，竊竊私語(yǔ)聲越來(lái)越大。見(jiàn)到這情景，教師暫時(shí)中斷原有的教學(xué)計(jì)劃，順應(yīng)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生趴在窗前盡情地觀(guān)察起雨景來(lái)，學(xué)生十分鐘后才回到位子上。老師問(wèn)：“誰(shuí)能用我們背過(guò)的古詩(shī)詞來(lái)形容一下剛才的天氣?”學(xué)生們爭(zhēng)相答道：“山雨欲來(lái)風(fēng)滿(mǎn)樓?！薄帮L(fēng)乍起，吹皺一池春水?！?“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船?！薄蠋熧澋溃骸昂?，‘黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。’一句極為貼切?！薄袄蠋?，我認(rèn)為應(yīng)該是‘白雨眺珠亂入窗’才對(duì)。”孩子們的思維越發(fā)活躍了。“改為‘亂

敲窗’更好，‘亂敲窗’說(shuō)明了雨點(diǎn)大，而且雨點(diǎn)像個(gè)調(diào)皮的娃娃，好像也要擠進(jìn)來(lái)和我們一起讀書(shū)一樣?！?“老師，我也覺(jué)得‘敲’字好，好像在‘咚咚’地打奏樂(lè)器，真好聽(tīng)?！薄?改完詩(shī)，教師又要求同學(xué)們把剛才的雨景和爭(zhēng)論都寫(xiě)下來(lái)，不長(zhǎng)時(shí)間，一篇篇情真意切的習(xí)作便應(yīng)運(yùn)而生。

該教師在遇到突發(fā)事件時(shí)，敏銳地感覺(jué)到要在這種情形下讓學(xué)生安心地學(xué)習(xí)，可能性不大。于是他順應(yīng)小孩的好奇心，讓學(xué)生觀(guān)察雨景。也許就在小孩觀(guān)察雨景時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)這是訓(xùn)練學(xué)生作文的絕好時(shí)機(jī)。于是教師通過(guò)讓學(xué)生背詩(shī)、改詩(shī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)言?xún)?chǔ)備，進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，巧妙地將危機(jī)化為教學(xué)良機(jī)。所以說(shuō)課堂生成無(wú)處不在，我們應(yīng)該正視課堂教學(xué)中突發(fā)的每一件事，善加開(kāi)發(fā)、利用?！巴崂怼毕乱苍S有大智慧，危機(jī)中也許蘊(yùn)藏著良機(jī)。

一位哲人說(shuō)過(guò)，從平凡中看出神奇就是天才。在丑陋的毛蟲(chóng)、一只蛋和嬰兒身上，天才能看到一只蝴蝶、一只雄鷹和一位哲人。也許我們不是天才，但我們卻需要練就天才的眼睛。學(xué)生不是一個(gè)容器，而是一支需要點(diǎn)燃的火把。我們應(yīng)把握動(dòng)態(tài)生成,創(chuàng)造精彩課堂。

參考資料：

1、《重建課堂教學(xué)價(jià)值觀(guān)》 《“新基礎(chǔ)教育”課堂教學(xué)改革的理論與實(shí)踐探究》 葉瀾

2、《教育走向生本》 郭思樂(lè)

3、《教育藝術(shù)是影響人的藝術(shù)》 錢(qián)夢(mèng)龍

4、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

本論文已與2009年6月收入閩侯縣進(jìn)修學(xué)校、教學(xué)研究會(huì)論文匯編