第一篇：全國特色教育優(yōu)秀教師材料-周振友

他跋涉在版畫特色教育的道路上

——記黑龍江省建三江管理局青龍山農(nóng)場學(xué)校美術(shù)教師周振友

在中國的東北角，有一片被稱為北大荒——中華大糧倉的黑土地。北大荒人在這里創(chuàng)造了物質(zhì)文明的同時(shí)又創(chuàng)造了精神財(cái)富---北大荒文化，而北大荒版畫正是北大荒文化一朵絢麗的奇葩。美術(shù)教師周振友自1986年參加工作以來，就創(chuàng)造性的把北大荒版畫作為特色課程引入美術(shù)教學(xué)當(dāng)中。從最早的興趣小組開始，到全面引入課堂教學(xué)，一直受到學(xué)生的青睞。如今，版畫特色教學(xué)已在建三江管局十五個(gè)農(nóng)場學(xué)校全面展開，他的版畫特色教學(xué)方法在黑龍江省農(nóng)墾總局全面推廣，成為墾區(qū)教育教學(xué)的一大特色。

一、責(zé)任使他走上了版畫特色教育之路

隨著北大荒開發(fā)建設(shè)而興起的北大荒版畫，在中國現(xiàn)代美術(shù)史上占有要的地位。熱愛美術(shù)教育的周振友老師從教伊始，便產(chǎn)生了把北大荒版畫創(chuàng)造性的引入教學(xué)之中的想法。由于歷史的原因，北大荒版畫的主要作者先后離開黑龍江墾區(qū)，使北大荒版畫的創(chuàng)作面臨青黃不接的局面。做為對(duì)版畫深深熱愛的周振友老師經(jīng)過認(rèn)真的思考和探索，理出了自己的思路——那就是在學(xué)生當(dāng)中以版畫做為學(xué)校美術(shù)特色教育。通過版畫特色教育讓北大荒的版畫在北大荒這塊黑土地上一代又一代的傳承發(fā)展下去。北大荒版畫集畫、刻、印于一體，可以鍛煉孩子動(dòng)腦動(dòng)手的能力，激發(fā)孩子們對(duì)北大荒的熱愛，這正和提倡的素質(zhì)教育的理念相吻合。對(duì)培養(yǎng)孩子們的獨(dú)立思考能力、審美能力，繁榮北大荒文化都具有很重要的意義。于是，周振友老師開始了美術(shù)版畫特色教育的嘗試。

開始，什么是版畫？版畫是怎么做出來的？周振友老師當(dāng)時(shí)真是一無所知，無從下手。經(jīng)歷艱苦的學(xué)習(xí)與探索，利用寒暑假休息時(shí)間向老一輩北大荒版畫家請(qǐng)教，周老師終于掌握了北大荒版畫的技法，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造性的把北大荒版畫引入美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，使版畫特色教學(xué)在青龍山學(xué)校開展起來，當(dāng)時(shí)是建三江管局唯一一個(gè)開展版畫創(chuàng)作并在學(xué)生中推廣的學(xué)校。

二、使命使他在版畫特色之路上越走越寬

經(jīng)過幾年艱苦的探索，周振友老師版畫特色教學(xué)取得了優(yōu)秀成績。1988年8月，在黑龍江農(nóng)墾總局舉辦的“墾區(qū)首屆少年兒童版畫展”中，周老師輔導(dǎo)的28幅少兒版畫作品參展，其中22幅作品獲獎(jiǎng)，青龍山農(nóng)場學(xué)校被評(píng)為“墾區(qū)少兒版畫先進(jìn)集體”；1989年10月，在北京由農(nóng)墾總局舉辦的“北大荒少年兒童版畫進(jìn)京展”中，周老師輔導(dǎo)的學(xué)生作品又有25幅入選參展，7幅作品獲最高獎(jiǎng)——金

獎(jiǎng)，青龍山農(nóng)場學(xué)校再次榮獲“墾區(qū)少兒版畫先進(jìn)集體”稱號(hào)。周老師在指導(dǎo)兒童版畫創(chuàng)作中，啟發(fā)孩子們用眼睛去觀察、用心去感受，刻畫出風(fēng)格獨(dú)特的少兒版畫；在版畫技法上大膽創(chuàng)新，先后推出了少兒粉印和油印吹塑版畫、堆疊紙版畫、漏印紙版畫等。由周老師輔導(dǎo)并獲得“全國少兒美術(shù)作品展”金獎(jiǎng)的版畫作品《奶奶》，是由一組靜物組成：老花鏡、虎頭鞋、北方的手編炕席等，醞釀出一幅祥和、溫馨的畫面，是兒童純潔的心靈在畫紙上逼真的展現(xiàn)，也是孩子們內(nèi)心真情的自然流露。類似于版畫《奶奶》一樣通過自我感受創(chuàng)作出來的美術(shù)作品在青龍山學(xué)校比比皆是，周老師就是這樣在充分重視少年兒童繪畫過程的基礎(chǔ)上，有意地將繪畫過程升華為培養(yǎng)能力的過程，并倡導(dǎo)懷著童心童眼童真去欣賞孩子們的畫，進(jìn)一步培養(yǎng)孩子們的觀察力和記憶力，挖掘其想象力和創(chuàng)造力。

美術(shù)教育理念的升級(jí)，版畫制作技法的創(chuàng)新，使農(nóng)場少兒版畫創(chuàng)作有了一個(gè)大的飛躍。二十多年來，學(xué)生創(chuàng)作出的版畫作品達(dá)20000多幅，其中600多幅作品在《中國美術(shù)報(bào)》、《小畫家》、《小學(xué)生之友》、《紅領(lǐng)巾》、《小藝術(shù)家》、《北大荒日?qǐng)?bào)》、《北大荒股份報(bào)》、《中國教師報(bào)》等30多種報(bào)刊雜志上發(fā)表。在全國各類別各級(jí)別的大賽中，有逾3000幅學(xué)生作品獲獎(jiǎng)。例如，在1998年于日本舉辦的“日本新潟國際少年兒童繪畫比賽”中，周老師輔導(dǎo)的6幅學(xué)生作品獲獎(jiǎng)，其中《真大啊》、《紅心蘿卜》兩幅作品獲金獎(jiǎng)；二年級(jí)學(xué)生王蘭的作品《藍(lán)天下》被黑龍江省美術(shù)館收藏,她的名字也被編入《黑龍江版畫辭典》；于淼、蘇小強(qiáng)、胡兵等上百名同學(xué)被評(píng)為“小版畫家”。

青龍山學(xué)校的版畫教學(xué)普及率達(dá)到了100%，學(xué)生人人知道版畫，人人會(huì)做版畫，版畫教學(xué)對(duì)學(xué)校素質(zhì)教育水平的提升，起到了重要的作用。周老師美術(shù)教育的宗旨不單是為了讓孩子們獲獎(jiǎng)，也不只是為了培養(yǎng)未來的畫家，更多的是想通過繪畫提升孩子們的人文精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、激發(fā)創(chuàng)造欲望。

由周老師編寫的《大師從這里起步——青龍山農(nóng)場學(xué)校校本教材》是綜合性的兒童美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)參考用書。此書凝聚了周老師多年教學(xué)實(shí)踐的結(jié)晶，書中強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中趣味性與創(chuàng)意性的結(jié)合，激發(fā)孩子們的繪畫興趣，開闊他們的視野，拓展他們的想象空間，受到了學(xué)生和家長們的喜愛和同行教師、專家的好評(píng)，填補(bǔ)了農(nóng)墾地區(qū)鄉(xiāng)土教材的空白。2012年，由周振友老師編撰的系列叢書《青龍山農(nóng)場版畫集》出版，成為了青龍山農(nóng)場第一本藝術(shù)類叢書。由他撰寫的數(shù)百篇有關(guān)少兒版畫教學(xué)的論文多次在各類學(xué)術(shù)雜志報(bào)刊上發(fā)表，其中，論文《簡論美術(shù)課改革活動(dòng)化生活化取向》經(jīng)“世紀(jì)之星全國少兒美術(shù)書法攝影藝術(shù)教育成果展”高級(jí)評(píng)審委員會(huì)審定獲一等獎(jiǎng)。

周老師的美術(shù)教育立足于拓寬孩子們的想象空間，培養(yǎng)孩子們的 2

理想主義情感，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提高學(xué)業(yè)生的綜合素質(zhì)并走上藝術(shù)道路。二十多年的教學(xué)生涯中，周老師培養(yǎng)的學(xué)生有近百人考入高等美術(shù)學(xué)院，如今留在中央美術(shù)學(xué)院工作的學(xué)生龐博說：“如果沒有周老師對(duì)我兒童時(shí)期的美術(shù)啟蒙，我不可能在以后的學(xué)習(xí)中對(duì)美術(shù)有那么大的熱愛，也不可能考入中央美術(shù)學(xué)院，更不可能留在這里工作。”像龐博這樣考入美術(shù)高等學(xué)院并在參加工作后成為單位骨干的學(xué)生有上百人，周老師對(duì)他們兒時(shí)藝術(shù)的啟蒙教育，改變了他們的人生，并讓大荒的孩子走進(jìn)了藝術(shù)殿堂。

1992年5月，農(nóng)墾總局（時(shí)駐地為佳木斯）與日本青森市結(jié)成少兒版畫交流城市，作為總局版畫代表作品的青龍山農(nóng)場學(xué)生版畫被送往日本青森展出，色彩艷麗的漏印版畫、層次豐富的堆疊版畫在當(dāng)時(shí)的青森引起不小的轟動(dòng)，逾萬人次參觀。同年，日本“青森兒童版畫展”在青龍山農(nóng)場展出，100幅對(duì)比強(qiáng)烈、想象力豐富的異國黑白木刻作品，讓農(nóng)場人大開眼界，為農(nóng)場孩子了解外面的世界打開了一扇窗戶，也為中日兩國文化在墾區(qū)的交流貢獻(xiàn)了力量。曾留學(xué)于英國劍橋大學(xué)的學(xué)生閆新宇回憶說，正是那次與日本青森的版畫交流活動(dòng)，讓他憧憬著外邊的世界，也為其后來赴劍橋大學(xué)留學(xué)埋下一顆種子。

周振友在學(xué)生心中播下了藝術(shù)的種子,讓北大荒版畫的發(fā)展后繼有人。他多次被中國書畫教學(xué)認(rèn)定委員會(huì)評(píng)為“全國書畫教學(xué)十大名師”,并加入了中國少兒版畫協(xié)會(huì)、黑龍江省美術(shù)家協(xié)會(huì)、黑龍江省美術(shù)家北大荒版畫協(xié)會(huì)、黑龍江省少兒版畫研究會(huì)等。其在職的青龍山農(nóng)場學(xué)校被評(píng)為“總局少兒版畫活動(dòng)基點(diǎn)校”、“全國少兒書畫教學(xué)名?！保诘那帻埳睫r(nóng)場被北大荒美術(shù)家協(xié)會(huì)授予“北大荒版畫創(chuàng)作基地”。

在黑龍江省美術(shù)界，只要說起周振友的名字，人們會(huì)自然而然想到北大荒版畫。周振友跟北大荒版畫緊緊地聯(lián)系在一起，在版畫領(lǐng)域，他因北大荒版畫而為人熟知，北大荒版畫因他幾十年的堅(jiān)持與傳承，在農(nóng)墾系統(tǒng)得到了較好的發(fā)展與普及。

周振友老師在版畫特色教學(xué)取得優(yōu)異成績的同時(shí)，他個(gè)人的藝術(shù)創(chuàng)作也成績斐然。

2010年7月,他的版畫作品《晌午》入選首屆“農(nóng)民畫時(shí)代·時(shí)代畫農(nóng)民”全國農(nóng)民繪畫展（由中國文聯(lián)、中國美術(shù)家協(xié)會(huì)舉辦的國家級(jí)大展），并被浙江美術(shù)館永久收藏，相關(guān)隨筆《農(nóng)民畫時(shí)代 時(shí)代畫農(nóng)民》在由黑龍江農(nóng)墾總局教育局北大荒少兒版畫教育專業(yè)委員會(huì)主辦的《北大荒少兒版畫》報(bào)上發(fā)表；2010年12月,版畫作品《記憶》在首屆“畫說龍江”黑龍江省小版畫展中獲優(yōu)秀獎(jiǎng),此作品被黑龍江省美術(shù)館收藏；2011年5月,小版畫《生息》在第二屆全國青年 3

版畫家小版畫展上獲優(yōu)秀獎(jiǎng),并被莞城美術(shù)館收藏，其另兩幅版畫作品《遠(yuǎn)去的歲月》和《娘》也入選參展；2011年6月,版畫《那個(gè)冬天》在全國教師版畫展中獲銀獎(jiǎng)并入選黑龍江省慶祝中國共產(chǎn)黨成立90周年美術(shù)作品展；版畫《事事如意》入選黑龍江省首屆農(nóng)民畫展，版畫《花團(tuán)》、《遙遠(yuǎn)的小山村》、《事事如意》、《夢(mèng)中的白樺林》、《生命之花》等作品在《中國教師報(bào)》、《北大荒日?qǐng)?bào)》、《少兒書畫》、《北大荒文化》、《北大荒股份報(bào)》、《北大荒》、中國農(nóng)墾北大荒網(wǎng)等報(bào)刊雜志網(wǎng)站上發(fā)表。2011年6月12日,其有關(guān)版畫作品的評(píng)論文章《生命是平等的》在《北大荒日?qǐng)?bào)》發(fā)表。黑龍江省農(nóng)墾衛(wèi)視北大荒農(nóng)業(yè)頻道“北大荒文化周刊”欄目先后四次專題介紹其版畫作品。2011年，周老師加入黑龍江省美術(shù)家協(xié)會(huì)，并被黑龍江省北大荒版畫家協(xié)會(huì)吸收為會(huì)員。

三、榮譽(yù)讓他在版畫特色教育之路上繼續(xù)前行

2012年4月，青龍山農(nóng)場、建三江教育局、建三江文化局、在建三江管理局文化館聯(lián)合舉辦了周振友老師和他的學(xué)生的作品為主的青龍山農(nóng)場版畫展。在當(dāng)?shù)匾鸷艽蠓错懀钩銎溟g，社會(huì)各界，學(xué)校學(xué)生約2萬人參加觀看，我國著名版畫家、黑龍江省美術(shù)家協(xié)會(huì)副主席、北大荒版畫院院長張洪馴先生親臨致詞并給與很高的評(píng)價(jià)，青龍山版畫因周老師而成名，特色教育因周老師而形成系統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)。

多年的超負(fù)荷的勞動(dòng)，使他的身體嚴(yán)重透支，視力極速下降，天天與油墨打交道，慢性中毒導(dǎo)致脫發(fā)。許多人說周老師該休息一下了，周振友老師卻說他肩上的擔(dān)子更重了，他在思考中探索著版畫特色教育如何與時(shí)俱進(jìn)，北大荒版畫在新時(shí)期如何用新技法新理念表現(xiàn)現(xiàn)代化大農(nóng)業(yè)的氣魄，如何在這條路上開拓出一條更寬更廣的版畫教育特色之路。他深深知道，搞藝術(shù)沒有衣帶漸寬終不悔的精神，沒有對(duì)藝術(shù)的忘我的熱愛與癡迷，是不會(huì)創(chuàng)作出好的感人的作品。

在特色教育，繁榮版畫藝術(shù)的道路上，在發(fā)展和傳承北大荒版畫上，周老師依然前行。

黑龍江省農(nóng)墾青龍山農(nóng)場學(xué)校 2012年4月29日

第二篇：全國優(yōu)秀教師

附件二：

用精神的成長創(chuàng)造使命的精彩

作者：全國教書育人楷模，特級(jí)教師 于漪

當(dāng)前，在價(jià)值多元、文化多元背景下從事語文教育的艱巨性和復(fù)雜性前所未有，如何應(yīng)付?如何破解一道道難題，促使語文教育健康發(fā)展，有效提高質(zhì)量?《道德經(jīng)》中說得好，“知人者智，自知者明，勝人者有力，自勝者強(qiáng)”。我以為，關(guān)鍵在“自勝”，在切實(shí)錘煉我們這支隊(duì)伍。我們這支隊(duì)伍需要提升，特別需要精神成長。

習(xí)近平主席今年教師節(jié)情真意切地對(duì)教師提出殷切期望，要求教師“有理想信念，有道德情操，有扎實(shí)學(xué)識(shí)，有仁愛之心”，做黨和人名滿意的好教師。這“四有”都是精神成長的事，說到了教師人格魅力的學(xué)識(shí)魅力的根本。我們的語文教育迫切需要一大批中青年教師成為精神成長極其優(yōu)秀的排頭兵，在這個(gè)領(lǐng)域精心耕耘，改革創(chuàng)新，創(chuàng)造母語教育的輝煌，恩澤莘莘學(xué)子。

為師者的思想須有高度，脊梁骨須有硬度

人的成長史一輩子的事。教育從來不是一個(gè)結(jié)果，而是一個(gè)生命展開的過程，它永遠(yuǎn)面向未來，不會(huì)結(jié)束。因此，教師要和學(xué)生一起，展開生命，不斷成長。然而，不是所有的教師都意識(shí)到了成長的重要性與必要性，有的更是聽?wèi){妨礙精神成長的因素在自己身上滋長。妨礙的因素不少，有社會(huì)層面的，家庭層面的，學(xué)校層面的，等等。最可怕的是對(duì)待語文的不知不覺。語文是什么?我到底要做什么?我應(yīng)該做什么?我現(xiàn)在在做什么?很少去想，甚至不想去想，更不用說想清楚。我怎么說我就怎么做，怎么考就怎么教，或者只是為了證明自己有一套“應(yīng)試法寶”，一遍一遍盲目去干。究其原因，缺失的大概不是教學(xué)技能技巧，而是缺失思想、缺失精神、缺失學(xué)術(shù)修養(yǎng)，缺失了自我的主體。從所周知，講壇不必在乎高低，但為師者的思想須有高度，脊梁骨須有硬度，因?yàn)榧缣舻氖恰傲⒌聵淙恕钡膭傂载?zé)任，肩挑的是傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化的神圣職責(zé)。為師者須有精湛之思想，自主之精神，不能做思想的矮子。任憑教學(xué)參考資料、電腦下載教案、媒體炒作信息、教育時(shí)尚操作說短長，脊梁骨就挺不直。精神成長要從拒絕平庸，樹立自信開始：我思，我想，我要以勤奮與智慧創(chuàng)造學(xué)生心馳神往的語文學(xué)習(xí)新天地。

課堂教學(xué)是教師安身立命之本，它的質(zhì)量高低是教師精神成長的直接體現(xiàn)。怎樣把課教得有吸引力、感染力，能叩擊學(xué)生心靈，觸發(fā)學(xué)生思維?怎樣不僅讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所能，而且讓他們求知有欲罷不能之勢(shì)，對(duì)語文寶庫有探寶覓寶的熱情與積極性?怎樣營造語言文字散發(fā)能量的磁場，思維活躍，心靈碰撞，讓學(xué)生享受文化哺育的快樂?這些問題是追求卓越的優(yōu)秀教師必須認(rèn)真思考、深入思考的問題。不僅要思考，而且要在教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)驗(yàn)證，積累正反經(jīng)驗(yàn)，并及時(shí)加以改進(jìn)，切實(shí)提高。這些問題的破解不是一時(shí)一事的短、平、快，而是要潛下心來持續(xù)不斷地刻骨鉆研，夙興夜寐，鍥而不舍。表面看起來是對(duì)怎樣上課的思考與實(shí)踐，內(nèi)在支撐的卻是敬業(yè)精神與對(duì)學(xué)生的仁愛之心。

教課就是全身心投入，用生命在歌唱

我們往往花費(fèi)相當(dāng)精力上一節(jié)質(zhì)量上乘的公開課或研究課，這當(dāng)然值得贊揚(yáng)。但它的可貴不在于獲得什么獎(jiǎng)，而在與你的教學(xué)理念、教學(xué)行為符合學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，在學(xué)生心中撒播博大精深的中華優(yōu)秀文化和人類先進(jìn)文化的種子，讓學(xué)生的心靈獲得美好的滋養(yǎng)，讓靜態(tài)的語文知識(shí)能夠活化為他們運(yùn)用語言文字的能力。這種質(zhì)量上乘的課的背后是你對(duì)祖國語言文字的教育對(duì)象的滿腔熱忱，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反復(fù)推敲，對(duì)教學(xué)方法的精心選擇。這就是你的精神，你的成長中的精神;你對(duì)待語文，在主動(dòng)地“知”，在積極地“覺”，在全身心地投入。然而，更為重要的是這種可貴應(yīng)該努力常態(tài)化，從課的質(zhì)量到人的精神，努力做到每節(jié)課都有亮點(diǎn)，都有耐人咀嚼、耐人尋味的東西，經(jīng)得起聽，不同層面學(xué)生都能受益，都有滿足感和上進(jìn)心;每節(jié)課都有你的信念、情操、學(xué)識(shí)在閃光。什么叫教課?教課就是全身心投入，用生命在歌唱。

這是一種境界。這是一種誨人不倦、樂育英才的境界。這種境界是不是高不可攀呢?并非如此，現(xiàn)實(shí)生活中有許多榜樣。如研究古詩詞的大家葉嘉瑩說她老師顧隨上課是：“先生之講課，真可說是飛揚(yáng)變化，一片神行?！薄帮w揚(yáng)變化，一片神行”，那真是左右逢源，出神入化，令人神往。顧隨自己曾把自己的講詩比作談禪，“禪機(jī)說到無言處，空里游絲百尺長”，繚繞不斷，啟人心扉，這是何等的美妙!又如北大袁行霈教授講白居易的《琵琶行》“座中涕下誰最多，江州司馬青衫濕”，他說“哭幾回才能把青衫哭濕啊，不是衣袖濕，不是手絹濕，是青衫濕”，此時(shí)他眼中充滿了淚水，這就是老師，全身心投入，進(jìn)入作品之中，與作者情感共鳴，捧出的是一片仁愛之心。再如，北大謝冕教授一上課就哆嗦，不是因?yàn)閷W(xué)生，因?yàn)檎n，而是因?yàn)樵?。有段時(shí)間他似乎不生活在現(xiàn)實(shí)生活中，而是生活在詩的世界里。他說，一粒樹葉，掉到了南中國的海里，渾身哆嗦。學(xué)生一下子就知道葉子、南中國和詩的關(guān)系。確實(shí)如此。詩人傾聽生命呼喚，用詩歌唱，敞開一個(gè)世界，亮出整理的光輝，師者教詩怎不為之感動(dòng)呢?杜甫在《客至》中說，“滄海自淺情自深”，情深到癡迷程度，課還會(huì)教不好嗎? 真正的教師他有真東西，而且能把真東西教給學(xué)生

顯然，感人的教學(xué)境界的出現(xiàn)時(shí)要教師傾心投入、努力攀登的。而這種攀登不只是技能技巧上著力，是人生態(tài)度的攀登，情感世界的攀登，是為師者一種風(fēng)范的創(chuàng)立。而敬畏專業(yè)、以心相許的攀登更是基礎(chǔ)。真正的教師他有真東西，而且能把真東西教給學(xué)生。著名畫家韓美林的班主任是中央美院的周令釗(人民大會(huì)堂頂燈“滿天星”的設(shè)計(jì)者)，韓美林先他磕三個(gè)響頭，因?yàn)槔蠋熃虝?huì)了他本事。如韓美林制作了3000多件作品，兩個(gè)半小時(shí)就能設(shè)計(jì)出290把椅子。真功夫是學(xué)術(shù)功底的展現(xiàn)，不下苦攻讀書學(xué)習(xí)，不作精彩透辟的理性思考，教學(xué)上怎可能氣象萬千，入學(xué)生耳，入學(xué)生心?而今，我們不少語文課泡沫很多，缺少扎實(shí)的本體知識(shí)，缺少學(xué)術(shù)含量、文化含量。上了多少年的語文課，教學(xué)思想、教學(xué)構(gòu)成、教學(xué)中得經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)說不出個(gè)一二三四。原因何在?也許，在分?jǐn)?shù)至上、急功近利者眼中，學(xué)術(shù)是沒有尊嚴(yán)的，文化是沒有價(jià)值的，專業(yè)長短也很難待價(jià)而沽。

我這樣說，并非指責(zé)誰，首先是自責(zé)。我深知教得好首先是學(xué)得好，但我身體力行遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。非科班出身，底子原本就弱，讀書雖不是貧困戶，但未能下深功夫，因而思想、見識(shí)、視野、積累均受到很大限制，形成了教學(xué)生涯中得短板，教學(xué)中常有捉襟見肘之感，影響工作的質(zhì)量。西漢目錄學(xué)家劉向說：“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚?！奔茸x得不多，又不善讀，故而至今我未能脫愚。與我高中語文老師趙繼武相比，真是羞漸萬分。他是國學(xué)大師黃侃的弟子，滿腹經(jīng)綸，教課嫻熟灑脫而不拘泥，許多文章背誦如流，問不倒他，連寫作文評(píng)語都有文化含量，妙筆輕點(diǎn)，就能使文章歸題。因此，讀書學(xué)習(xí)，文化底蘊(yùn)是極其重要、了不起的。

人有了脊梁骨才能直立行走，人有了理想信念，就有了精神支柱，心靈就能輝煌起來

那么，讀書學(xué)習(xí)的意志、毅力從何而來?對(duì)教學(xué)業(yè)務(wù)刻苦鉆研的持久力從何而來?我認(rèn)為關(guān)鍵在于內(nèi)心的深度覺醒。教師從事的是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作，一個(gè)肩膀挑著學(xué)生的現(xiàn)在，一個(gè)肩膀挑著國家的未來，千鈞重?fù)?dān)!為此，一是要自覺確立人生的態(tài)度，賦自己的生命以意義。“理想信念”是生命的核心。在人生旅途上，能最終領(lǐng)略美妙風(fēng)景的必然是那些強(qiáng)烈渴望登臨并為之不懈跋涉的追尋者。是心靈的渴望，開闊了求索的視野;是心靈的飛翔，鞭策了奮進(jìn)的腳步;是心靈的富有，孕育了人生的奇跡。一個(gè)人要?jiǎng)?chuàng)造生命的意義，首先要讓心靈輝煌起來。人有了脊梁骨才能直立行走，人有了理想信念，就有了精神支柱，心靈就能輝煌起來，持久不斷努力就能成為堂堂正正的人。人如果太實(shí)際了，為物資生活所累，就沒有超越職業(yè)訓(xùn)練的志向、旨趣和想象力，就很容易沉淪。人一輩子都活在價(jià)值取向的選擇之中，要學(xué)會(huì)自覺地選擇，明智地放棄，中國優(yōu)秀、卓越的知識(shí)分子“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平”的對(duì)社會(huì)、對(duì)國家的擔(dān)當(dāng)意識(shí)是我們的榜樣。

二是要積極擔(dān)負(fù)起傳承中華文化之根的重任。漢語言文字是中華文化之根。語言是生命之聲，語言活動(dòng)就是生命的活動(dòng)，它是人類文化心理結(jié)構(gòu)的外化，教學(xué)語言文字不僅有實(shí)用功能，還有發(fā)展功能、教育功能、審美功能，對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域所起的作用，無論是顯性的還是隱性的，都是潤物細(xì)無聲的，長期而深遠(yuǎn)，影響人一輩子的素質(zhì)。今日的教育質(zhì)量就是明天的國民素質(zhì)，容不得半點(diǎn)懈怠、應(yīng)付和馬虎。人類大災(zāi)星希特勒曾這樣說，“要消滅一個(gè)民族，首先瓦解她的文化;要瓦解她的文化，首先消滅承載她的語言;要消滅這種語言，首先從他們的學(xué)校下手”。這是從反面給我們敲響的警鐘，讓我們清醒地意識(shí)到肩上挑的是怎樣的重?fù)?dān)。

有人說，平庸的人有一條命：性命;優(yōu)秀的人有兩條命：性命和生命;卓越的人有三條命：性命、生命和使命。羅曼·羅蘭曾說：“生命被賦予了一種責(zé)任，那就是精神的成長?！弊屛覀冇镁竦某砷L創(chuàng)造使命的精彩，鑄就生命的輝煌。

學(xué)習(xí)參 考 資 料

1.《總書記在第二十九個(gè)教師節(jié)前夕致全國廣大教師慰問信》

2.《中華人民共和國教育法》

3.《中華人民共和國教師法》

4.《中華人民共和國高等教育法》

5.《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》

6.《關(guān)于建立健全高校師德師風(fēng)建設(shè)長效機(jī)制的意見》 7.《教育部關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范高校科研行為的意見》

8.《教育部關(guān)于嚴(yán)肅處理高等學(xué)校學(xué)術(shù)不端行為的通知 9.《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高?？蒲许?xiàng)目管理的意見》

10.《科技部關(guān)于調(diào)整國家科技計(jì)劃和公益性行業(yè)科研專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)管理辦法若干規(guī)定的通知》

11.《關(guān)于改進(jìn)加強(qiáng)中央財(cái)政科研項(xiàng)目和資金管理的若干意見》 12.教育廳《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校教師師德師風(fēng)建設(shè)的意見》 13.《溫州大學(xué)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)的實(shí)施意見》 14.《論“以學(xué)生為中心”》（劉獻(xiàn)君,《高等教育研究》2012年第8期）

15.《怎樣講好一堂課》（馬知恩,《中國大學(xué)教育》2013年第6期）

第三篇：和 解 協(xié) 議(朱振友

和 解 協(xié) 議

甲方：朱XX，身份證號(hào)碼： 乙方：陳XX，身份證號(hào)碼：

甲乙雙方就乙方陳XX受甲方朱XX委托運(yùn)輸家具到玉溪峨山過程中受傷一事，在本案的二審期間，甲乙雙方在庭外經(jīng)友好協(xié)商、平等、自愿的達(dá)成如下協(xié)議，請(qǐng)求法庭按照本協(xié)議調(diào)解結(jié)案。

一、甲方除乙方在治療期間甲方已經(jīng)墊付的14483.10元外，甲方自愿再支付人民幣三萬八千五百元（￥：38500.00）給乙方，作為甲方朱XX給乙方陳XX的一次性終結(jié)性補(bǔ)償費(fèi)用；

二、甲方朱XX在簽訂本協(xié)議之日起當(dāng)日內(nèi)一次性付清人民幣三萬八千伍佰元給乙方陳XX，陳XX應(yīng)出據(jù)收條給朱XX；

三、本協(xié)議簽訂后，針對(duì)甲方朱XX委托乙方陳XX運(yùn)輸家具到峨山受傷一事就此終結(jié)，甲乙之間不再存在任何權(quán)利義務(wù)，乙方不得再因此事以任何理由向甲方主張任何權(quán)利，乙方自愿放棄包括但不限于仲裁、訴訟、鑒定、重新鑒定等相關(guān)各項(xiàng)權(quán)利；

四、甲乙雙方一致確認(rèn)：本協(xié)議系雙方的真實(shí)意思表示，雙方平等、自愿、公平合理達(dá)成本協(xié)議，對(duì)本協(xié)議已完全閱讀且理解無誤，雙方均明白違反本協(xié)議的后果，對(duì)此處理結(jié)果雙方均滿意并自愿遵守；

五、本協(xié)議為一次性終結(jié)處理協(xié)議，甲乙雙方均以此為斷，全面履行本協(xié)議，乙方今后身體或精神出現(xiàn)任何問題均與甲方無關(guān)，本協(xié)議簽訂后，雙方再無任何權(quán)利義務(wù)關(guān)系，此事永不再議；

六、本協(xié)議業(yè)經(jīng)甲乙雙方簽字（按手印）后生效，任何一方均不得以任何理由反悔；

七、本協(xié)議一式五份，甲乙雙方各執(zhí)兩份，交法院一份。

甲方： 乙方

身份證號(hào)： 身份證號(hào)：

2012年 月 日 2012年 月 日

第四篇：和 解 協(xié) 議(朱振友

和 解 協(xié) 議

甲方：朱XX，身份證號(hào)碼：

乙方：陳XX，身份證號(hào)碼：

甲乙雙方就乙方陳XX受甲方朱XX委托運(yùn)輸家具到玉溪峨山過程中受傷一事，在本案的二審期間，甲乙雙方在庭外經(jīng)友好協(xié)商、平等、自愿的達(dá)成如下協(xié)議，請(qǐng)求法庭按照本協(xié)議調(diào)解結(jié)案。

一、甲方除乙方在治療期間甲方已經(jīng)墊付的14483.10元外，甲方自愿再支付人民幣三萬八千五百元（￥：38500.00）給乙方，作為甲方朱XX給乙方陳XX的一次性終結(jié)性補(bǔ)償費(fèi)用；

二、甲方朱XX在簽訂本協(xié)議之日起當(dāng)日內(nèi)一次性付清人民幣三萬八千伍佰元給乙方陳XX，陳XX應(yīng)出據(jù)收條給朱XX；

三、本協(xié)議簽訂后，針對(duì)甲方朱XX委托乙方陳XX運(yùn)輸家具到峨山受傷一事就此終結(jié)，甲乙之間不再存在任何權(quán)利義務(wù)，乙方不得再因此事以任何理由向甲方主張任何權(quán)利，乙方自愿放棄包括但不限于仲裁、訴訟、鑒定、重新鑒定等相關(guān)各項(xiàng)權(quán)利；

四、甲乙雙方一致確認(rèn)：本協(xié)議系雙方的真實(shí)意思表示，雙方平等、自愿、公平合理達(dá)成本協(xié)議，對(duì)本協(xié)議已完全閱讀且理解無誤，雙方均明白違反本協(xié)議的后果，對(duì)此處理結(jié)果雙方均滿意并自愿遵守；

五、本協(xié)議為一次性終結(jié)處理協(xié)議，甲乙雙方均以此為斷，全面履行本協(xié)議，乙方今后身體或精神出現(xiàn)任何問題均與甲方無關(guān)，本協(xié)議簽訂后，雙方再無任何權(quán)利義務(wù)關(guān)系，此事永不再議；

六、本協(xié)議業(yè)經(jīng)甲乙雙方簽字（按手印）后生效，任何一方均不得以任何理由反悔；

七、本協(xié)議一式五份，甲乙雙方各執(zhí)兩份，交法院一份。

甲方：乙方

身份證號(hào)：身份證號(hào)：

2012年月日2012年月日

第五篇：全國優(yōu)秀教師名單

全國優(yōu)秀教師名單（54人）農(nóng)村 18人 太原

時(shí)俊萍(太原市萬柏林區(qū)東社鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué))全國中小學(xué)優(yōu)秀班主任 楊建紅（太原市古交市河口聯(lián)校）

大同

楊文軍（大同市渾源縣大磁窯中心校）穆潤玲（大同市廣靈縣斗泉鄉(xiāng)七咀小學(xué)）陽泉

王藝平（陽泉市盂縣秀水聯(lián)校南村小學(xué)）長治

李秀云（黎城縣東陽關(guān)完小）楊貴云（沁縣南泉鄉(xiāng)庶紀(jì)小學(xué)）田變慶（長治縣賈掌聯(lián)校會(huì)里小學(xué)）晉城

張江霞（陽城縣駕嶺鄉(xiāng)駕嶺學(xué)校）朔州

高宏舉（平魯區(qū)阻虎聯(lián)校）忻州

徐向英（忻州市五臺(tái)縣東冶實(shí)驗(yàn)小學(xué)）呂梁

牟方赟（山西省嵐縣北村中心小學(xué)）王永平（山西省柳林縣金家莊鄉(xiāng)前莊上小學(xué)）晉中

霍禮林（靈石縣第一中學(xué)校）臨汾

亢亞平（堯都區(qū)段店聯(lián)校東張小學(xué)）

郭素英（臨汾市翼城縣南梁中心校）全國中小學(xué)優(yōu)秀班主任 梁民英（臨汾市浮山縣天壇中學(xué)）

運(yùn)城

陳紅燦（萬榮縣漢薛鎮(zhèn)三文中學(xué)）其它 36人 太原

溫添鳳（太原市外國語學(xué)校）

范福生（太原市第十二中學(xué)校）滑紅霞（太原幼兒師范學(xué)校）

張 虹（太原大學(xué)外語師范學(xué)院第一附屬小學(xué)校）大同

武占斌（大同市第二中學(xué)校）續(xù) 燁（大同市第五中學(xué)校）陽泉

田景潤（陽泉市城區(qū)培智學(xué)校）長治

張金紅（長治市城區(qū)一中）晉城

靳淑焱（高平市東方紅小學(xué)）

杜 蕓（晉城市城區(qū)第三小學(xué)校）全國中小學(xué)優(yōu)秀班主任 崔秀平（沁水縣示范初中）

朔州

孫曉紅（朔州市第二小學(xué)）

胡仲林（朔州市應(yīng)縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校）全國中小學(xué)優(yōu)秀德育課教師 忻州

張桂枝（忻州市寧武縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

高瑞瓊（忻州市特殊教育學(xué)校）全國中小學(xué)優(yōu)秀班主任 張旺田（忻州市忻府區(qū)南城學(xué)區(qū)）

呂梁

劉志清（山西省離石區(qū)第一小學(xué)）劉晉生（山西省汾陽中學(xué)）晉中

趙立新（平遙中學(xué)）

朱秀珍（介休市第三中學(xué)）全國中小學(xué)優(yōu)秀班主任 張永英（晉中職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

馮建剛（榆社縣太星小學(xué)）全國中小學(xué)優(yōu)秀德育課教師 臨汾

陳杰芳（臨汾第一中學(xué)校）王純林（臨汾市第三中學(xué)）

張育慧（臨汾市曲沃縣縣直幼兒園）運(yùn)城

梁元成（康杰中學(xué)）

張婧靚（運(yùn)城市鹽湖區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）周玲玲（運(yùn)城幼兒師范高等?？茖W(xué)校）楊 霄（芮城縣芮城中學(xué)）何迎春（臨猗縣貴戚坊小學(xué)）

孫曉菊（永濟(jì)市城北中心校曉朝學(xué)校）全國中小學(xué)優(yōu)秀德育課教師 省直 靳 禎（中北大學(xué)）

武星亮（山西省農(nóng)業(yè)大學(xué)）全國高等學(xué)校優(yōu)秀思想政治理論教師郝曉梅（山西電子高級(jí)技校）

韓金芳（山西師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)）李艷紅（長治學(xué)院附屬太行中學(xué)）全國教育系統(tǒng)優(yōu)秀工作者名單（6人）馮貴耀（忻州市第一中學(xué)校長）

王貴明（山西財(cái)經(jīng)大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)院黨總支書記）高校優(yōu)秀思想政治教育工作者 朱 琦（山西工業(yè)管理學(xué)校校長）

曹迎春（大同煤礦第一中學(xué)校長）全國中小學(xué)德育先進(jìn)工作者 王有平（平定縣張莊小學(xué)）全國中小學(xué)德育先進(jìn)工作者

師龍虎（臨汾市洪洞縣職業(yè)中學(xué)校長）全國中小學(xué)德育先進(jìn)工作者