第一篇：聽樊代明院士學術(shù)報告隨想

聽樊代明院士學術(shù)報告隨想

孫左奇

出差了沒有現(xiàn)場聽樊代明院士的學術(shù)報告，上班后，風風火火從現(xiàn)代教育中心拷取錄像一份。聽了完一部分，被樊代明院士卓越的學識、睿智的思想，揭示醫(yī)學發(fā)展真諦，精辟的精品戰(zhàn)略治學之道，以及對整合醫(yī)學的美好前景憧憬的精彩演講感化。結(jié)合近期自己的所思，談一些隨想。

1、擁抱信息時代 計算機信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一場深刻的技術(shù)革命，她想“蒸汽機的發(fā)明、電力工業(yè)革命”一樣，讓人類迎來了一個新的時代---“信息時代”的到來。世界發(fā)生著顛覆性、革命性變化。人們的思維方式、工作方式、生活方式都在發(fā)生著深刻的變化。李克強總理在第十二屆全國人民代表大會第三次會議上高屋建瓴，提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”社會發(fā)展新理念。社會各行各業(yè)必須用互聯(lián)網(wǎng)思維重新探索行業(yè)發(fā)展的新思路。中國人再不能錯過新技術(shù)革命帶來的發(fā)展機遇。因此，作為高校教師必須要用積極的態(tài)度，擁抱信息時代的到來。

2、高等教育教學模式將發(fā)生深刻的變革 信息時代改變了人們獲取知識的方式。云計算、大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)發(fā)展，使人們可以隨時隨地的獲取知識，并且能夠?qū)崟r交流。近來出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)公開課、慕課的網(wǎng)絡(luò)學習的平臺更加方便了人們的學習方式，走在路上，也可以享受到著名學者的網(wǎng)絡(luò)授課。校園將無邊界。大學生的授課方式，將要引發(fā)深刻變化。比如，要采用“問題導向性教學”，“課堂教學與網(wǎng)絡(luò)教學結(jié)合”的教學方式。課堂討論要隨時隨地網(wǎng)絡(luò)交流。學生可以成立各種學術(shù)課題小組，進行課題研究。老師們，教學方式要改變了，課件要重新準備，網(wǎng)絡(luò)自學材料要準備，網(wǎng)絡(luò)作業(yè)要準備，視頻課程要準備了，個人網(wǎng)絡(luò)輔導要準備，等等，發(fā)揮聰明才智，做好一切準備，向信息時代進發(fā)吧……

3、網(wǎng)絡(luò)公開課是趨勢教師應(yīng)該把你的精彩留下來，現(xiàn)代課件制作技術(shù)，已經(jīng)能夠方便的把教學課程制作成為視頻課程供學生學習。學校首先應(yīng)該建立校內(nèi)“網(wǎng)絡(luò)公開課平臺”、“微課平臺”，教師開展網(wǎng)絡(luò)課程制作比武。提高教學水平。迎接教育變革新常態(tài)。

4、信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)思路與方法商榷

1）成立校園信息化領(lǐng)導小組信息網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用已經(jīng)提高到非常重要的地位。然而，信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)管理卻與其地位非常不匹配。信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)包括信息平臺建設(shè)和校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)兩部分。校園網(wǎng)絡(luò)是信息平臺的硬件支撐，應(yīng)隨信息系統(tǒng)需要穩(wěn)步建設(shè)。信息平臺是各業(yè)務(wù)部門信息化的載體。信息平臺應(yīng)該與各部門業(yè)務(wù)緊密結(jié)合，促進業(yè)務(wù)信息化。目前，我院的信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，沒有明確的建設(shè)目標，當然也沒有信息化推進目標。建設(shè)使用“兩張皮”。再好的建設(shè)不使用，就是浪費。因此，建議成立校園信息化領(lǐng)導小組。負責校園信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)目標和應(yīng)用推進目標的制定，審核項目建設(shè)方案的先進性與適用性?？己诵畔⒕W(wǎng)絡(luò)建設(shè)成效。克服過去項目建設(shè)“一盤散沙”，信息使用“各自為政”，信息不能充分利用，信息資源不能共享，網(wǎng)絡(luò)管理沒有目標的弊端。實現(xiàn)信息化建設(shè)統(tǒng)一規(guī)劃，有序推進的“一盤棋”目標。

2）校企合作促進建設(shè) 學校是服務(wù)社會的公益事業(yè)單位，應(yīng)充分利用校園資源，與企業(yè)合作開展校園網(wǎng)絡(luò)共建與共用。讓學生在高校有現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)用體驗，讓校園網(wǎng)成為社會信息技術(shù)推廣的“孵化器”。

5、校園網(wǎng)絡(luò)近期建設(shè)目標

1）下一代“極簡”校園網(wǎng)絡(luò)

A． 下一代校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)目標：

更快：采用EPON技術(shù)，實現(xiàn)光纖“千兆速率”到桌面。極簡：校園網(wǎng)絡(luò)采用核心層—接入層兩層結(jié)構(gòu)。網(wǎng)絡(luò)配置與管理集中在核心交換設(shè)備進行。網(wǎng)管更方便，故障率更低。

虛擬化：可以按照需要靈活劃分多個虛擬網(wǎng)絡(luò)。如辦公網(wǎng)、教學網(wǎng)、學生網(wǎng)、科研網(wǎng)、資源網(wǎng)、社團網(wǎng)等多種網(wǎng)絡(luò)。按照需要分配帶寬和網(wǎng)絡(luò)資源。

智慧網(wǎng)管：網(wǎng)絡(luò)運行、管理、維護智慧化，各種網(wǎng)絡(luò)管理與安全技術(shù)，配置簡單。

無線通信：建立覆蓋教室、學生食堂、學生公寓、圖書館、科學會堂等重要活動場所的無線WIFI覆蓋，實現(xiàn)無處不在的移動和無線通信應(yīng)用。

網(wǎng)絡(luò)組播：提供組播服務(wù)，進行服務(wù)質(zhì)量控制，可開發(fā)大規(guī)模實時交互應(yīng)用；支持萬人在線視頻直播和點播。

網(wǎng)絡(luò)安全：可進行網(wǎng)絡(luò)對象識別、身份認證和訪問授權(quán)，具有數(shù)據(jù)加密和完整性，實現(xiàn)一個可信任的網(wǎng)絡(luò)；

B． 主要建設(shè)內(nèi)容：

1傳輸線路改造 取消匯聚層，各接入網(wǎng)絡(luò)光纖直接接入○核心交換機。主干光纖線路重新敷設(shè)。

2教室千兆○

EPON網(wǎng)絡(luò) 建設(shè)“以太無光源光纖網(wǎng)絡(luò)”，提供WIFI、千兆數(shù)據(jù)、電視網(wǎng)絡(luò)等接口。實現(xiàn)教室無線全覆蓋，網(wǎng)絡(luò)多媒體課堂教學。學生通過移動終端網(wǎng)絡(luò)自學。

3核心交換設(shè)備 購置兩臺核心網(wǎng)絡(luò)通信設(shè)備，一主一○備。冗災(zāi)互備。

4流媒體服務(wù) 建立音視頻流媒體服務(wù)器，為校園各種○流媒體信息發(fā)布提供支持。

5安全認證中心 建立數(shù)字簽名安全認證中心，為校園○網(wǎng)和社會提供信息安全認證服務(wù)。

2）校園云中心

云計算與云存儲

利用虛擬技術(shù)，把校園數(shù)據(jù)中心的服務(wù)器和存儲陣列柜的硬件資源集成起來，實現(xiàn)云計算和云存儲。按需為師生提供大數(shù)據(jù)大空間服務(wù)。

此項設(shè)備已經(jīng)購進，需要按照需求部署應(yīng)用。3）云數(shù)據(jù)中心

1資源共享云中心建立校園“云盤”，教室文檔可以隨○時存放（同步）到校園網(wǎng)云端。也可以共享成為校園資源。本軟件已購買，正在部署。

2校園公開課云課堂 教師可以把自己的視頻、語音、○文檔等多媒體課程發(fā)布到校園公開課云中心，學生可以通過智能終端隨時隨地學習。

3移動校園云中心為高校師生提供包括課程表、空教○室、成績查詢、圖書館、校內(nèi)新聞、校園外賣、公開課等服務(wù)，以及“發(fā)現(xiàn)”社交平臺；為高考生提供志愿決策、考分查詢、分數(shù)線、錄取通知、陽光高考等高考查詢平臺，并發(fā)送最新最全面的高考咨詢。

6、強化醫(yī)學工程教育 樊代明院士講，我國百分之90%以上的醫(yī)療器械和藥品依賴進口。13億人口的健康，依賴國外保證多麼可怕？作為醫(yī)學院校，大力發(fā)展醫(yī)學工程教育責任重大。本人妄想，長治醫(yī)學院增設(shè)“醫(yī)療技術(shù)學院”和“醫(yī)學工程學院”。醫(yī)療技術(shù)學院為醫(yī)院培養(yǎng)醫(yī)療設(shè)備（器械）使用專門人才，醫(yī)學工程學院為醫(yī)療行業(yè)培養(yǎng)醫(yī)學設(shè)備研發(fā)、維修維護工程技術(shù)人員。

空談?wù)`國，實干興邦。讓我們攜起手來，腳踏實地，干起來吧。

第二篇：學習樊代明院士講座心得體會

用整合醫(yī)學的思維詮釋優(yōu)質(zhì)護理的內(nèi)涵

——聽樊代明院士講座心得體會

3月30日和31日，在醫(yī)學院科技會堂聆聽了樊代明院士有關(guān)整合醫(yī)學的專題講座。樊代明院士的講座生動有趣、詼諧幽默、觸人深省?！罢厢t(yī)學”概念的提出，目的是為現(xiàn)實的醫(yī)學問題，即?？七^度細化，專業(yè)過度細劃，導致醫(yī)學知識碎片化，給臨床醫(yī)生診療疾病帶來的局限性問題。通過用整合醫(yī)學的思維模式我反思了我所從事的護理專業(yè)所存在的現(xiàn)實問題，不得不由衷的對優(yōu)質(zhì)護理的內(nèi)涵有了新的感悟。

一、“整合醫(yī)學”的思維模式

樊代明院士在報告中指出人類的醫(yī)學發(fā)展歷史態(tài)勢呈“N”狀，除了表明醫(yī)學水平的起伏外，也表明了醫(yī)學學科之間先合后分然后再合的關(guān)系。在逐漸“合”的過程中，形成了一些大的醫(yī)學家，然后逐漸分成了基礎(chǔ)醫(yī)學、臨床醫(yī)學、預(yù)防醫(yī)學等，各學科內(nèi)也有了更為細致的劃分。這樣的“分”雖然促進了醫(yī)學的發(fā)展，延長了壽命，也使治療疾病越來越精細，但是這種“分”也帶來了諸多問題：患者成了器官、疾病成了癥狀、臨床成了檢驗、醫(yī)師成了藥師、心理與軀體分離等。要想解決這些問題，必將引入整合醫(yī)學。整合醫(yī)學不僅要求我們把現(xiàn)在已知各種生物因素加以整合，而且要求將心理因素、社會因素和環(huán)境因素也加以整合；不僅要求我們將現(xiàn)存與生命相關(guān)各領(lǐng)域最先進的醫(yī)學發(fā)現(xiàn)加以整合，而且要求我們將現(xiàn)存與醫(yī)療相關(guān)各?？谱钣行У呐R床經(jīng)驗加以整合；不僅要以呈線性表現(xiàn)的自然科學的單元思維考慮問題，而且要以呈非線性表現(xiàn)的哲學的多元思維來分析問題。通過這種單元思維向多元思維的提升，通過這四個整合的再整合，從而構(gòu)建更全面、更系統(tǒng)、更科學、更符合自然規(guī)律、更適合人體健康維護和疾病診斷、治療和預(yù)防新的醫(yī)學知識體系。

二、整合醫(yī)學下的護理現(xiàn)狀

從醫(yī)學的發(fā)展史看護理的發(fā)展，也存在著從“合”到“分”再到“合”的發(fā)展態(tài)勢。俗話說，“三分治療七分護理”，說明護理在疾病治療及人體恢復中的重要作用。病人求醫(yī)不僅希望得到最佳治療，而且希望得到最佳護理。通常，診斷治療的過程對病人來說也許是短暫的、不知不覺的，而對護理的體會則卻是漫長而有知有覺的。隨著醫(yī)學模式的轉(zhuǎn)變和優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)的開展及不斷推進，醫(yī)護關(guān)系不再是主輔關(guān)系，而是共同為恢復病人健康的平等合作關(guān)系。完成一臺手術(shù)治療，是醫(yī)生、麻醉師和護士的跨學科合作、緊密配合的典范。有時護理工作甚至更顯突出，手術(shù)師和麻醉師在很多情況下必須服從手術(shù)室護士的安排，接受護士監(jiān)督，以確保手術(shù)安全，避免并發(fā)癥，甚至事故發(fā)生，這決非人們一貫印象的“護士在醫(yī)生指導下工作”。

三、優(yōu)質(zhì)護理的內(nèi)涵及護理專業(yè)的未來

2011年3月8日，護理專業(yè)成為了與醫(yī)學平行的一級學科。2015年國家衛(wèi)計委發(fā)布了《進一步改善醫(yī)療服務(wù)行動計劃》及《關(guān)于進一步深化優(yōu)質(zhì)護理、改善護理服務(wù)的通知》。一門學科要想真正獨立，要想真正深化優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)，必須加強護士內(nèi)涵素質(zhì)建設(shè)，在循證護理思維的引導下加強專業(yè)知識的整合，加強醫(yī)護合作的整合。目前我們護理工作的最大障礙在于臨床護士只是單純機械的執(zhí)行醫(yī)囑，缺乏評判性的護理思維，缺乏照護患者全面的專業(yè)知識。因此，我們護理專業(yè)要想體現(xiàn)出作為一級學科的地位，體現(xiàn)出我們護理工作的專業(yè)價值，必須在循證護理思維的指導下將自身專業(yè)相關(guān)知識進行整合，達到融會貫通，并上升為核心能力。只有這樣，才能全面綜合評估患者，及時發(fā)現(xiàn)患者現(xiàn)存及潛在的護理問題，將器官看成患者、將癥狀看成疾病，不僅注重身體護理，更能注重心理護理。在護士內(nèi)涵素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)提升的基礎(chǔ)上，由通科護士逐步走向?qū)？谱o士，再走向護理專家。我們護理護理專家可以開設(shè)?？崎T診、下達護囑，如飲食護理、級別護理等等。只有這樣才能真正體現(xiàn)出護士的專業(yè)價值，體現(xiàn)出優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)的內(nèi)涵所在。

第三篇：尊重從何來——樊代明院士的精彩演講

“精讀名品”活動已經(jīng)有一段時間沒開展了，在第七場和第八場之間間隔了至少4個月。我一直想在這場“精讀名品”開場時一定要有一點話說，但是通過最近兩三天的事情，我覺得那點“話”不用細說了，我只給大家講一個故事，大家就知道我想說什么了。

三天前，也就是18號的早上9點，我從北京飛到法國，然后再從法國飛去日內(nèi)瓦。這次我?guī)е袊こ淘?、中國醫(yī)學科學院還有衛(wèi)生部共組的一個醫(yī)學代表團，一行21個人，都是年輕、杰出的專家，我是團長。去干什么？兩個事情，一是訪問法國醫(yī)學科學院；然后在緊靠日內(nèi)瓦的一個小鎮(zhèn)Annecy去參加中法新發(fā)傳染病的高端論壇，我是中方主席。三天應(yīng)該是72小時，事實上我只用了69個小時，69個小時來回坐了26個小時的飛機；在法國巴黎和日內(nèi)瓦各住了一晚上，花去16小時，加起來42小時用去了，還剩27小時；往返戴高樂機場到巴黎的賓館，往返日內(nèi)瓦至Annecy的賓館，又用去了6個小時，還剩21小時；一共吃了4頓飯，跟外國人吃飯要說話的，又花去6小時，還剩15小時；在兩個國際機場等機去掉6個小時，只剩9個小時。這9個小時做了很多事情，但也受到了一些“不愉快”的待遇，作為中國代表團、中國專家、第四軍醫(yī)大學的校長，怎么挽回影響？靠什么挽回影響？我講給大家聽。

法國醫(yī)學科學院在世界上是很了不起的科學院，成立快200年了，巴斯德研究所是其中的一個研究所，這次諾貝爾獎的獲得者其中有一個就是他們的院士，很了不起。但當我下飛機的時候，接我們的不是法國醫(yī)學科學院，而是我們大使館的人，當時我就不高興。我心想，你們到我們中國來，可不是讓你們的大使館來接的！是我們接送的，這是第一點印象。第二，本來說好的，科學院的院長要接見，結(jié)果去了卻是秘書長接見我，大使館的同志安慰我說，在國外是秘書長管事。法方說院長有個重要會，我想你這個會應(yīng)該早開或遲開，叫秘書長接待我不對等？第三，他們的服務(wù)人員問我的同事，說晚上怎么安排你們院長，是去看埃菲爾鐵塔、還是凱旋門，或是去看紅磨坊？說明什么？說明我們過去的個別訪客可能沒給留一個好印象，工作不干，想的就是逛風景。我馬上告訴我的同事，回答對方，中方院長什么都不看，就是來訪問科學院，是工作來的。接著他們帶我們?nèi)タ此麄兛茖W院的建筑。法國醫(yī)學科學院有一個圓頂?shù)拇髽牵欠▏畮徒ǖ?，就是他們院士開會的地方，很漂亮，有主席臺，主席臺中間是院長坐的，臺下每個院士一個位置，這是有名字的，不能亂坐。必須是老的院士去世了，才有新選院士的位置，才能進去坐。此時，我就給他們幽默了一下。我說，你們知不知道中國國內(nèi)流傳一個關(guān)于你們這個樓的故事，一個贊頌?zāi)銈兎▏俗鹬乜茖W、尊重知識的故事，說法國科學家在這里開會，議會也在別的地方開會，如果一顆炮彈打來，炸到這里，法國的歷史將會倒退20年；如果炸到議會那里，法國的歷史將會前進20年。我說這是真的嗎？他們也很幽默，說“我想是的”。我說你們過去是那樣尊重科學家，現(xiàn)在還是嗎？他看我有點不高興，聽出了話外有音。然后開始座談，談得比較深。我發(fā)言時，對方秘書長好幾次與他的服務(wù)員耳語，臉色也有些不對，最后我才知道，他是示意趕快去把主席叫來，因為很多事情他作為秘書長定不了，他也可能沒有這樣的能力。很快，主席就來了，還一再抱歉，說是會議把他拖住了。主席來了就不一樣了，最后談成了很多中法合作的事情。座談會后主席說，還要帶我們?nèi)タ纯此麄兊摹皩m殿”。我不好推辭，去了以后，他把我?guī)У脚_上他坐的位置，那個主席位置的椅子跟別的不一樣，要比旁邊的漂亮。他說你坐這里照個相。我說不敢坐，坐那兒我頭昏。他說你要坐，要照個相。然后他坐在我的一邊，曹雪濤又坐在我的另一邊，我坐在中間，正兒八經(jīng)照了一張相。什么意思我不知道。我以為就是為了照個相。我們同去的其他人，因為年輕不懂事，說也要坐那里照一張。主席說不行，只讓我照。這是法方主席大的轉(zhuǎn)變，很大很大的轉(zhuǎn)變，完全改變了對我們的印象，這是訪問法國醫(yī)科院。第二天我們飛到了日內(nèi)瓦，Annecy非常非常漂亮，可能有些同志去過。去了以后先是開中法高端論壇，前頭有開幕式，我又不高興了。接待我們的人是個很了不起的人物，叫梅里奧，是梅里奧基金會的董事長，可能有80歲左右，是法國著名的科學家，他的曾祖父當年是巴斯德的助手，他祖父辦了一個工廠，工廠今天還在，中國有兩個重要人物與此有關(guān)，一個是周恩來、一個是鄧小平。周恩來和鄧小平就在那個工廠勤工儉學的。梅里奧作為大會主席上臺主持會議，但他卻帶了一條110斤重的狗，他上去時狗也坐到臺中央，旁邊還有一只小黑狗，他說對中國代表團的到來表示熱烈的歡迎，大家一鼓掌，那個狗也在那兒叫幾聲。我想即便要幽默，在你們的國度叫幽默，對中國代表團也不能這樣，要有尊重。接著請我講話。我講了一段話，講的很不錯。我說感謝大家，中國代表團這次來，受到特殊待遇，受到法國朋友和法國狗的歡迎。我說我們小平同志和恩來同志在法國工作過一段時間，他們回國后，給我們建立了一個新中國，我說我們這次回去以后也要像他們一樣，要為兩國建立起一座“金橋”，用于交流和協(xié)作……后頭又請了兩位法方教授致辭，包括他們的醫(yī)科院院長。但幻燈機對我特別有利，我講話時他們把我的簡歷及照片放出來，諸如重要頭銜、發(fā)表了超過300篇外文論文等等。到了外國教授上臺講時，他們的電腦死機，所以我的照片和簡歷一直放在屏幕上，他們想動但動不了，最后我說我能解決，我拿了一本書把投影儀遮住，上面盡管一片黑暗但沒有我的照片了，他們一陣笑聲。

我的報告是第一個報告，歷時1個小時，這對我來說是極大的考驗，因為不是我的專業(yè)，先期準備了半年時間，當然不是我一個人準備，是全國的專家都在為我準備，emerging infectious disease的內(nèi)容，對我來說不是非常熟悉。大家準備的內(nèi)容加起來太多，起碼要講3、4個小時，我看不行，好在我做過《三千年生命科學的進與退》的報告，我在飛機上的十幾個小時全都用于準備這個報告，幸虧頭等艙條件好。我的題目叫“emerging infectious disease in china”，副標題是“一場橫跨2000年的戰(zhàn)斗”，從秦代開始，從立法開始，講到3世紀我們發(fā)明“種痘術(shù)”，再講到13世紀天花來了，中國人用此拯救了世界，一直講到現(xiàn)在分子生物學的研究及新發(fā)傳染病的研究成果。講完后他們服氣了，臺上臺下的中外學者同表祝賀。

然后問問題，回答問題要非常睿智，法國人說英文有時讓人不太明白，弄的我的同行也沒聽明白。我抓住了三個單詞，一個是“衛(wèi)星”，一個是“監(jiān)控”，還有一個是“社會”，同事不明白，不知道什么意思。他問我們中國做這個事沒有，我讓衛(wèi)生部的同志給他們講一下，衛(wèi)生部的官員說沒做這種事。我說不對，有。我為什么知道有？因為我知道我校陳景元教授他們做了GPS對傳染病的定位分析研究，當時他們形象地講“秀才不出門，能知天下事”。就是說你不必搞真正的病原體，完全可以通過社會和自然的因素可以預(yù)測出來傳染病的流行情況，比如瘧疾，哪個地方更潮濕，哪個地方下雨多，把這些加在一起就可以預(yù)測出來瘧疾的流行情況。衛(wèi)生部的官員還不清楚，我們軍隊正在研究這方面內(nèi)容。

通過交流，他們對我們的態(tài)度就變了。但是，我告訴他，我要提前回國。當然提前回國是為了別的事，但他們以為我生氣了。他們說，“你別走，我們要在閉幕式上把法國議長請來。21日晚上，議長從法國飛來祝賀本次會議并講話?！弊詈笏麄兺ㄟ^努力，真請來了，大概就在今晚這個時候。我說不行，我要走，留下曹院長陪你們。所以我就回來了。我為什么要回來？其實不是生氣了，人家對我們已經(jīng)好了，不能那么小氣，改了就好嘛！我是為了“精讀名品”，還為了今天下午的“精細管理展”，更重要的是明天苗丹民教授組織的全國心理學會議，全國的心理專家?guī)缀醵紒砹耍魈焐衔缥乙o他們做一個報告，在開幕式上要講《三千年生命科學的進與退》。我們的心理學在軍隊還可以，但在全國還沒擺上席位，很快就要成立心理學院了，要努力、要進取，更要領(lǐng)導支持。明天上午要做這個事，做完報告以后上午10點，我還要飛回北京，因為明天下午是國家教育部的會議，陳景元教授他們的國家創(chuàng)新群體要答辯，我是評委。如果我要不回來，原計劃的所有事情，丟任何一個都丟不起。因為我們代表團這一連串的表現(xiàn)不錯，最后跟他們談協(xié)作時就非常容易了。這次訪法除了開會，額外的收獲有：第一，法國醫(yī)科院將要為中國科學家設(shè)兩個大獎，根據(jù)協(xié)商，由我們國家差額推薦給他們，最后他們來決定。這個獎不是一般的獎，是法國設(shè)的大獎，我跟他們講，這個獎一定要是中國科學家在中國境內(nèi)做出來的東西，希望四醫(yī)大的同志們你們?nèi)ツ蒙弦粋€。咱們不是有那么多一等獎嗎，那是國內(nèi)的，應(yīng)該去拿一些國際上的獎。第二，我們工程院和法國醫(yī)科院互推院士，四醫(yī)大的同志好好干，說不定你選中國工程院院士選不上，但你選法國醫(yī)科院院士選上了。第三，要設(shè)立一筆基金來資助中國高級學者出去做研究，一年至少2—3個。第四，新設(shè)一個共同研究項目，我說急性病已經(jīng)有一個了，新發(fā)傳染病現(xiàn)在做得很好，慢性病也應(yīng)該要做一個。他說做什么？我說做消化道腫瘤，這不就和四醫(yī)大聯(lián)系起來了嗎？消化道腫瘤現(xiàn)在已快得到我國科技部的支持，把它作為醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域中間的“兩彈一星”項目，由四醫(yī)大來領(lǐng)銜，組織全國精兵強將聯(lián)合攻關(guān)。如果這次又得到了法國的支持，下次我到日本、美國…再爭取他們支持一下不是很好嗎？不就成了國際聯(lián)合攻關(guān)了嗎？我說你們要知道中國人過去有文獻記載，說胃癌在2000多年前就是西安醫(yī)生發(fā)現(xiàn)的。我還跟他們講，我說貴國的拿破侖先生是得胃癌死的，拿破侖的爸爸和拿破侖的爺爺也是胃癌死的。還有一些項目要繼續(xù)談，但我說不行了，我得回去了。最后他們決定派Caen院士下月19日專程到北京、到中國工程院跟我談，他是法國科學院和醫(yī)科院的雙院士，也是中國工程院的外籍院士，最后我同意了。

說了這么多話，明白了我今晚發(fā)言的意思了吧？四醫(yī)大的全體同志們，要讓別人看得起，首先要自身硬，如果我這個校長是個“窩囊廢”，出去東看看、西瞧瞧，埃菲爾鐵塔看了，什么都看了，但沒為四醫(yī)大爭口氣，你說對四醫(yī)大是什么印象，對中國工程院是什么印象？反過來，我什么都沒看，像個苦行僧，但在學術(shù)和人格上得到了尊重，這不什么都值了嗎？我們很多人出國，是否都有這樣的體會呢？所以，在座所有的同志們，一定要好好學習知識，一定要自己有本事。無論是在國內(nèi)和國外，只有你有本事，人家才會在乎你、看重你、尊重你。所以，我們作為老師，站在自己學生面前，學生對我們的尊重希望是知識、是本領(lǐng)，而不是年紀長一些，經(jīng)歷多一些，或者別的。希望我們的學生們一定要跟名師，追前沿，求精品，我們的老師如果現(xiàn)在還不是名師的話，要趕快行動起來向名師奮斗；如果現(xiàn)在還沒開拓創(chuàng)新的話，要盡快往前沿趕；如果還沒有什么精品的話，我們也應(yīng)該努力了，因為這個世界上它只承認名師、只承認前沿、也只承認精品。還是那句老話，我們今天只有讀精品、品精品，明天才能創(chuàng)精品、獻精品。

第四篇：聽魏書生學術(shù)報告感悟

聽魏書生學術(shù)報告感悟

陳占峰

暑假中，我有幸聆聽了魏書生的報告，聽后使我的內(nèi)心受到了深深的震撼，魏老師對人生的大徹大悟，對教學的一絲不茍，兢兢業(yè)業(yè)，對學生學習、生活、管理等方法的啟發(fā)誘導，以及他對身體健康的不懈追求。無不讓我驚嘆于他的與眾不同，持之以恒。下面我把我學到的魏老師的只言片語記錄如下：

守住根本不動搖，不懈怠，不改變。守住常識，在不自由中尋自由。在沒辦法中尋辦法?？炜鞓窐?，盡職盡責。不能攀比，回歸內(nèi)心，天天幸福，天天快樂，敬業(yè)樂業(yè)，不能墜入怪圈，不牢騷，不指責，不埋怨，全身心愛自己的工作。不管把你扔到什么地方，都要從不自由處尋找心靈的自由。

當老師，從最后一名學生抓起；當校長，從最后一個學校抓起；當局長，從最后一所學校抓起。一分鐘一分鐘地抓實每堂課，抓住最小的時間單位，平時好好過日子，注意細節(jié)，手頭。狠抓體育，靈魂指揮不了肉體。鍛煉，扮多重角色，用公家的實踐鍛煉私人的身體。常識，常識，在常識。自己浪費了大量的成本。日久天長，形成習慣，干什么都是享受人生。

松、靜、勻、樂。指身體放松，心靈安靜，呼吸均勻，情緒樂觀。適應(yīng)環(huán)境，樂觀進取，提高生活質(zhì)量。研究規(guī)矩，規(guī)矩之上，人人平等。每天寫日記，每天讀課外書。前15分鐘做難題，第二個15分鐘背單詞，第三個15分鐘讀書、作文。計劃要定的低一些，容易做到。

為學生服務(wù)，永遠不難為他。永遠不放縱他。目標明確，時間緊迫，最高效，全身心去做一件事。凡是學生自己能會的不講，凡是班干部能干的不干。懶老師能培養(yǎng)出勤學生。永遠不要居高臨下，而是找準學生的起點。從來不用尖子生的成績打擊中等生，不用中等生的成績對比差生。讓優(yōu)等生沒時間驕傲，差等生沒時間自卑。

保持個性化的價值觀、人生觀。把工作、學習當享受。守住自己的優(yōu)點和長處，發(fā)現(xiàn)長處，鞏固長處，守住長處。不動搖，不折騰，不懈怠。守住守住再守住，深入深入再深入，做細做細再做細。

第五篇：聽學術(shù)報告的心得體會

一、2012年9月14日晚19：00，臺灣知名作家侯文詠應(yīng)邀在文學院101學術(shù)報告廳為我校師生作了題為“網(wǎng)絡(luò)時代的靈魂歸宿”的學術(shù)講座。

他用電影《傻瓜入獄記》中的一句臺詞“Don not shoot me , I don not agree”開頭，說明我們有時候所做的事，并不是我們的內(nèi)心所同意的，大眾的邏輯并不一定是對的。然后，他講到自己在醫(yī)院做醫(yī)生時所經(jīng)歷的一些事情。一次，因為工作的原因，他接觸到了500多名癌癥末期病人，隨之，他對這些病人做了一個調(diào)查，當他們面對人生的最后時刻，他們中的一些人最在乎的是親人的愛，另一些人最在乎的是自己對世界的意義，自己究竟做了哪些事情。面對死亡，我們平常所追尋的金錢、權(quán)力、地位等等，這些都是浮云。因此，在短暫的生命過程中，應(yīng)該給夢想一個機會。如果我們沒有成功，至少我們努力過，沒有遺憾！

最后，侯文詠講到自己在雅魯藏布江邊看著江水流過，想到孔子的一句話，逝者如斯夫，不舍晝夜。時光的流逝是不可逆轉(zhuǎn)的！人生是一個時間的過程，是一場演出，總有閉幕的一天。人生是時間片段的連續(xù)。他舉例說到小孩在迪斯尼樂園玩，是有時間限制的，他摔倒了，根本來不及哭，因為他想去玩更多其他好玩的游戲。因此，從這個意義上說，人生是沒有失敗的，來不及等失敗過去，應(yīng)珍惜時間。我們應(yīng)該實實在在地做好自己該做的事，不要讓將來留下遺憾！

聽了作家侯文詠的講座，使我們對生命的價值和意義、對時間等方面有了更深入的認識，啟發(fā)了我們的思考，獲益頗多。

二、2012年10月8日晚19:00，首都師范大學教授、博士生導師陳嘉映老師應(yīng)邀在文學院101學術(shù)報告廳為我校師生作了題為“何謂學術(shù)”的學術(shù)講座。

陳教授首先給我們講了學術(shù)活動的目的和手段，他認為學術(shù)活動是介于外在目的與內(nèi)在目的之間的一項活動，外在目的包括賺錢、養(yǎng)家糊口等，內(nèi)在目的包括個人興趣、愛好得到滿足等。他認為從事學術(shù)活動的人不僅應(yīng)該喜歡結(jié)果，也應(yīng)該在意過程。陳教授說目的在外部的活動的目的是單一的，而那些介于外在目的與內(nèi)在目的之間的的活動目的不是單一的。學術(shù)活動就是一種介于外在目的與內(nèi)在目的之間的活動，它是一種創(chuàng)造性的活動，在參與的過程中在不斷地改變著它的目的與方式。學術(shù)會產(chǎn)生外相的效用（給外行者）與內(nèi)相的效用（使學術(shù)活動本身增添了內(nèi)容）。學術(shù)活動有兩種效用，一種是外行難以評測的效用，另一種是外行可以評測的效用。因此，從事學術(shù)活動的人會得到兩方面的酬報，一方面是養(yǎng)家糊口，另一方面是學術(shù)活動本身的豐富，在活動中獲得了滿足（興趣得到滿足和鼓勵）。并且，學術(shù)活動會自發(fā)地保護那些對活動共同體有貢獻的人。學術(shù)活動真正熱愛者的人的生命意義也在于此——內(nèi)在的成就感。

最后，陳教授總結(jié)道：學術(shù)不是一個單純的教書行業(yè)，也不是增長技巧的行業(yè)，是對這個行業(yè)有興趣的人所從事的活動，它帶有創(chuàng)造性。真正想從事學術(shù)的人的訓練方法是不同的，要真正地進入學術(shù)傳統(tǒng)，必須經(jīng)過專門的訓練。通過學術(shù)活動，可以使自己的世界擴大，對世界增加新知。學術(shù)的最大外相效用是造就文化人。要想從事學術(shù)活動，關(guān)鍵是對它要有興趣，興趣是從事學術(shù)活動的最大動力。

聽了陳教授的講座，使我們對學術(shù)究竟是什么有了一定的了解，這對我們以后的職業(yè)規(guī)劃的制定特別有了很大的幫助。

三、2012年10月16日，美國紐約大學著名教授張旭東在西南大學文學院101為在校學生做了一場以《當代小說的歷史構(gòu)造——以余華<兄弟>與莫言<生死疲勞>為例》的精彩講座。

張教授在講座中，主要從《兄弟》與《酒國》兩部小說中的對比閱讀中，闡釋了三個觀點：

一、當代文學是文學傳統(tǒng)的源頭（主要是以當代人的眼光去闡釋、去研究、去繼承）；二|只有在一個不確定價值的狀態(tài)下，文學才是文學；

三、所有的文學都是當代文學。

在對于余華《兄弟》一文的研讀中，我覺得尤為有意思，他認為文中的李光頭代表著一種“下半身”的人物形象：性、堅毅、欲望以及決心；而宋鋼則代表這“上半身”的人物形象：道德、善良、人性。其實我們每一個人都有宋鋼和李光頭的特征，都有善惡的糾結(jié)和神佛的共體，而這才是最真實的人。

張教授在講座上也傳授了很好的閱讀方法，在張教授看來，目前在我們的閱讀過程中，會常常隱約地發(fā)現(xiàn)新的構(gòu)造與舊的構(gòu)造的對立，而形成一種對比關(guān)系，怎么讀當代文學，為什么要讀當代文學，成為眼下眾人急需要解決的問題。在讀書的過程中，哪些東西觸動了你，帶給了你疑問，給了你沒有的生命體驗？這是張教授認為在閱讀中應(yīng)該注意的問題。而我們讀書要著眼于沒有定論的東西，甚至是不被主流所承認的東西，要試圖打破一般審美，而不要形成隨波逐流的審美觀，要看到書中最內(nèi)在、真實的原創(chuàng)性，把自己與書本都歸到一個從零開始的狀態(tài)。

四、2012年11月8日晚7點，我院教授、碩士生導師曾利君老師應(yīng)邀在第8教學樓308教室為我校師生作了題為 “魔幻及其他：走進莫言”的學術(shù)講座。

在大家的熱烈掌聲中，曾教授開始了學術(shù)講座。她首先為我們簡單的介紹了一下莫言。北京時間10月11日19時(當?shù)貢r間10月11日13時)，瑞典諾貝爾委員會宣布2012年諾貝爾文學獎獲得者為莫言。莫言由此成為中國首位獲得諾貝爾文學獎的本土作家。莫言童年時在家鄉(xiāng)小學讀書，后因文革輟學。但，他聽了很多民間故事，他“用耳朵閱讀”。當進入解放軍藝術(shù)學院后，看了很多書，不斷充電，向中外作家學習。莫言具有很多優(yōu)勢，比如豐富的生活、生命體驗；非凡的想象力，非同尋常的感官、感受能力；豐富的創(chuàng)作實績，他發(fā)表了11部長篇、100多部中短篇。莫言小說的品質(zhì)很高，內(nèi)涵上對根的思考、對歷史的重塑、對鄉(xiāng)村的悲憫、對現(xiàn)實的關(guān)懷；敘事視角、結(jié)構(gòu)、體式、技法等方面的藝術(shù)創(chuàng)新。

隨后，曾教授為我們介紹了一下什么是魔幻現(xiàn)實主義，她講到有人認為魔幻現(xiàn)實主義就是現(xiàn)實和幻想融為一體。但是，拉丁美洲的那些魔幻現(xiàn)實主義作家并不認同這個觀點，他們認為他們的作品并不是現(xiàn)實和幻想融為一體，而是拉丁美洲的社會、人們對事物的認為本身就是魔幻的，他們的描寫是現(xiàn)實的，不需要幻想。魔幻現(xiàn)實主義就是拉美作家根據(jù)拉丁美洲土著人的思想意識，在描寫中插入一些離奇的事情，借以反映拉美的社會現(xiàn)實。魔幻現(xiàn)實主義的特點有：夸張、怪誕、象征，打破生和死的界限。莫言的作品具有鮮明的魔幻特征，比如奇特的人與事；打破生與死、人與鬼、人與獸的界限；民間的鬼神精怪故事。并且，莫言魔幻寫作具有雙重資源，一方面是中國志怪述異、談狐說鬼的古代文學傳統(tǒng)、民間文化的影響，另一方面是對拉美魔幻現(xiàn)實主義文學的借鑒。

最后，曾教授還講了莫言筆下的高密東北鄉(xiāng)，它是一個矛盾的集合體，并且為我們介紹了高密東北鄉(xiāng)這個獨特形象所具有的意義和影響。

報告會氣氛熱烈，曾利君教授的講座使我們對莫言這個作家有了更多的認識和了解。

五、2012年11月12日晚7點，我院教授、博士生導師余紀老師應(yīng)邀在文學院101學術(shù)報告廳為我校師生作了題為“諾貝爾與中國”的學術(shù)講座。在大家的熱烈掌聲中，余教授開始了學術(shù)講座。他首先為我們介紹了諾貝爾獎的來源。諾貝爾獎是由瑞典人諾貝爾設(shè)立的。諾貝爾沒有學歷，但跟父親學習了很多化學知識。他沒結(jié)婚、沒子女。他還是一個流浪漢，在俄國、德國等很多地方待過。他自學成才，是一個大發(fā)明家，一生有400多項發(fā)明，其中獲得發(fā)明專利的有299項，100多項發(fā)明與炸藥有關(guān)。他還是一個企業(yè)家、軍火商，專門從事炸藥生產(chǎn)。1895年諾貝爾公布了自己的遺囑，將全部的財富（920萬美元的遺產(chǎn)）成立一個基金會，“諾貝爾基金會”，將當年的利息20萬美元，獎勵給為人類作出重大進步的團體和個人，設(shè)立了物理獎、化學獎、醫(yī)學、生理學獎、文學獎、和平獎這五個獎項。后來，增設(shè)“瑞典國家銀行紀念諾貝爾經(jīng)濟科學獎”，1969年首次頒發(fā)，人們習慣上稱這個額外的獎項為諾貝爾經(jīng)濟學獎。

接著，余教授為我們介紹了諾貝爾與中國的淵源。諾貝爾獎中國人獲得者有三人，分別是高行健、劉曉波、莫言。華人諾貝爾獎獲得者有15人。諾貝爾發(fā)明黃色火藥的思想來自中國，是中國人找到了一種思想，用合成的方法制造了一種物質(zhì)，使之為人類服務(wù)。諾貝爾由此受到啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)了硅藻土，可以控制硝化甘油爆炸的進程。余教授還為我們介紹了一些曾經(jīng)離諾貝爾獎很近的中國人，有沈從文、魯迅、北島、老舍、巴金、王蒙、林語堂等。

最后，余教授還為我們講了一下諾貝爾為什么會設(shè)立文學獎。諾貝爾是一個狂熱的文學愛好者，是一個詩人，最愛讀雪萊的詩，他會寫詩、小說、劇本。他認為文學非常重要。報告會氣氛熱烈，余紀教授的講座使我們對諾貝爾獎，以及它與中國的淵源有了更多的認識和了解。

六、2012年11月30日晚7點，我院教授、博士生導師王本朝老師應(yīng)邀在文學院101學術(shù)報告廳為我校師生作了題為“莫言不孤獨：中國文學的‘諾貝爾情結(jié)’”的學術(shù)講座。

在大家的熱烈掌聲中，王教授開始了學術(shù)講座。他首先講到莫言獲得諾貝爾文學獎，是首位獲此獎項的中國籍作家，他“用魔幻現(xiàn)實主義將民間故事、歷史和現(xiàn)實融為一體”。在莫言之前，還有多個中國作家被提名，有：魯迅、林語堂、老舍、沈從文、巴金、王蒙、北村等。并且，講到了中國文學的“諾貝爾情結(jié)”，中國文壇和評論界對諾貝爾文學獎的曖昧態(tài)度：“輾轉(zhuǎn)反側(cè)”，卻也“猶抱琵琶半遮面”“欲說還休”。講到諾貝爾文學獎已成為一種世界文學尺度，是迄今世界上最具權(quán)威性、影響力最巨的獎項。這種地位的奠定及公認，與其一貫的評選程序、評選結(jié)果直接相關(guān)。不僅是專業(yè)學術(shù)認可，也是一種普世道德尊敬。

接著，王教授為我們講了那些被提名的中國作家沒有獲得諾貝爾文學獎的原因。這個涉及到諾貝爾文學獎的評獎標準問題，它的評獎標準是授予那些在文學領(lǐng)域里寫出了富于理想主義的最杰出作品的作家，作品要有對現(xiàn)實的批判、反思和超越。并且，諾貝爾文學獎并不是一個純粹的文學獎，它還涉及到與文學有關(guān)的政治、經(jīng)濟、文化交流等一系列問題。諾貝爾文學獎也存在不少問題，比如歐洲文化中心主義，政治偏見，語言障礙等。除此之外，中國當代文學創(chuàng)作還存在著獨立意識和批判精神為核心的理想主義的缺失，原則性的匱乏，作家人格的內(nèi)在障礙所導致的藝術(shù)生命的短暫等問題。諾貝爾文學獎在發(fā)現(xiàn)天才的同時，也遮蔽和埋沒了更多的天才。比如卡夫卡、喬伊斯、托爾斯泰、哈代、博爾赫斯、茨威格等。同時，諾貝爾文學獎評獎委員會所理解的文學概念要比我們所理解的文學概念要寬泛一些，比如英國的羅素、德國的歐肯、法國的柏格森憑借哲學著作，政治家丘吉爾以其《第二次世界大戰(zhàn)回憶錄》獲得了諾貝爾文學獎。

隨后，王教授為我們講了莫言為什么能夠獲諾貝爾文學獎。莫言獲獎的評語是用“魔幻現(xiàn)實主義與民間故事、歷史和現(xiàn)實融為一體”，這證明評委們是讀懂了莫言的。莫言的小說吸收了中國古老的民間敘事傳統(tǒng)，又融入了西方的現(xiàn)代性，從而成功地走向了世界。王教授還講到莫言的文學創(chuàng)作的特點，比如“大地”、“母親”、“人性”等生命力主題，與此相關(guān)的文明壓抑機制及其批判；寫出了現(xiàn)代社會的混雜與荒誕；感覺的敏銳和超常；文體的狂歡化敘事等。

聽了王教授的講座，使我們更深地了解了莫言，獲益頗多。

七、2013年5月31日晚19:30 山東大學黃萬華教授 報告內(nèi)容：流動性：走出文學史迷思

黃萬華教授認為，“五四”至今的中華民族文學的研究已取得了有目共睹的成績，但也還存在種種不清楚的地方。一方面是某些資源被“過度開掘”，比如受某種政治意識形態(tài)所影響；另一方面又有不少有價值的文學存在被遮蔽，比如文學史的分期，關(guān)注其起源、“進化”，依據(jù)流派，世代的演變強調(diào)文學的本質(zhì)性的思考等。基于此，黃教授就認為，防止和醫(yī)治這些弊病的一劑“良藥”就是強調(diào)多重的、流動的文學史觀。

二戰(zhàn)結(jié)束以后形成了真正意義上的世界華文文學格局，在二戰(zhàn)背景下的中國抗戰(zhàn)時期文學也形成了多中心開放格局。（分別以延安；重慶、成都；昆明、桂林；上海、北平和香港為代表）都形成了不同的體系，他們既內(nèi)在相同相應(yīng)，又力求自成一脈，各行其是。這種文學的多元格局正是世界華文文學格局的最初形成，其中包含的是一種多重的、流動的文學史存在。黃教授指出，單一地就某一社會時空來考察中國現(xiàn)當代文學的轉(zhuǎn)型、發(fā)展等恐怕看不清其中的復雜情況，甚至產(chǎn)生偏頗的認識而世界華文文學所強調(diào)的多重流動的文學史觀顯然有助于更深入地思考中國現(xiàn)當代文學轉(zhuǎn)型、發(fā)展的許多重要問題。

通過黃教授的這場講座，讓我們學會了多層次、多方位的看待文學現(xiàn)象。

八、2014年10月11日晚7點30分 文學院學術(shù)報告廳101 余映潮老師

什么樣的語文教材解讀才是真正的成功的教材解讀？教師在課堂上應(yīng)該交給學生什么東西？余映潮老師就語文課堂有效教學和教材的研讀等方面，給我們展開了一場生動的講座。余映潮老師認為第一沒有深刻精致的教材研讀就一定沒有好的課堂；第二研讀教材是提取教學資源的最好辦法，作為一個老師，首先就要將教材讀厚，然后再把教材讀薄。針對如何進行教材的有效研讀，余映潮老師給我們提供了這樣一些可供參考的行之有效的辦法：

一、整體反復 余映潮老師認為整體反復的研讀教材是最基本的教材研讀方法，所謂整體反復的研讀教材即立體的多角度的研讀課文。他提出從教學設(shè)計出發(fā)去研讀課文更有收獲，更有價值。余老師以《赫爾墨斯與雕像》一文為例說明了這類研讀教材的辦法。比如《赫爾墨斯與雕像》一文，可以涉及這樣一些角度：1請為這則寓言再擬一個小標題，這個涉及可以鍛煉學生的概括能力和語言表達能力；2.用朗讀傳達出作品中人物的神采；3劃分這則寓言的層次并概括故事情節(jié)；4.用四字短語評價赫爾墨斯這個人；5提取能夠表現(xiàn)課文全意的五個關(guān)鍵詞；6賞析文中的三問三答；7.變讀為寫，想象續(xù)寫故事情節(jié)進一步發(fā)展；8賞析課文語言，特別對文章“笑”進行品析；9論析寓言中的語文知識。

二、章法賞析 所謂的章法賞析既是從文章的結(jié)構(gòu)層次出發(fā)進行分析。余映潮以《答謝中書》一文為例，關(guān)注文章的行文結(jié)構(gòu)之美，以概寫一筆，細寫一筆，議論一筆三個層次來說明文章的結(jié)構(gòu)之美。再比如《陋室銘》一文以引出事物，描寫事物，托物敘事三個層次來展現(xiàn)文章的行文結(jié)構(gòu)。