第一篇：中學(xué)語文有效閱讀教學(xué)的實(shí)證研究

中學(xué)語文有效閱讀教學(xué)的實(shí)證研究－廣東“十一五"教育科學(xué)規(guī)劃課題

日期：2008-04-16

課題研究遵循“發(fā)面”原理。在做面包的面粉中加進(jìn)適量的酵母，經(jīng)過一定的時間后，會發(fā)酵成甜美可口的面食。語文閱讀教學(xué)過程也符合“發(fā)面”原理，強(qiáng)調(diào)多讀、多背、多積累，只有豐富自己的語言和知識的積累，經(jīng)過一定時間的積淀，才能自然而然地內(nèi)化生成良好的語文素養(yǎng)和能力。

課題研究遵循語文學(xué)科特點(diǎn)。學(xué)語文，更多的是先學(xué)后教，先學(xué)使用，后明道理。

本課題采取觀察法、談話法、測驗(yàn)法、個案法、實(shí)驗(yàn)法等實(shí)證研究方法。

（1）觀察法：采用聽課、參觀、參與教學(xué)活動等多種手段在不同時間和場合進(jìn)行反復(fù)觀察，根據(jù)學(xué)生的課堂行為及情緒反應(yīng)，以判定學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。

（2）談話法：通過與學(xué)生的面對面的交談，在口頭信息溝通的過程中了解閱讀教學(xué)的實(shí)效性。

（3）測驗(yàn)法：通過各種形式的測試對閱讀教學(xué)的有效性進(jìn)行量化的評估。

（4）個案法：對某一學(xué)生個體、學(xué)習(xí)小組或班級群體在較長時間里連續(xù)進(jìn)行調(diào)查、了解、收集全面的資料，從而研究語文閱讀教學(xué)的全過程。

（5）實(shí)驗(yàn)法：選取不同學(xué)校不同班級進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對比，找出研究對象的優(yōu)異點(diǎn)與差異點(diǎn)。讓實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在特定的、整體的實(shí)驗(yàn)情境中加以研究，引用實(shí)驗(yàn)班大量事實(shí)資料，采用文字、數(shù)據(jù)、圖片等多種形式去表述，更注重實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，最后形成抽象概括。

四、研究內(nèi)容

本課題研究的基本內(nèi)容是如何有效提高語文閱讀教學(xué)的效率。

研究的主要問題是：①中學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)有效性的實(shí)驗(yàn)與研究；②古詩文有效教學(xué)策略研究；③文言文有效教學(xué)策略及實(shí)證研究；④現(xiàn)代文（含實(shí)用類、文學(xué)類、論述類）閱讀教學(xué)有效教學(xué)策略及實(shí)證研究；⑤注重實(shí)效，各類文本解讀能力的培養(yǎng)與研究。

課題研究的具體問題如：

（1）如何遵循閱讀教學(xué)基本規(guī)范，開展“有效閱讀教學(xué)”的研究活動？閱讀教學(xué)基本規(guī)范是：①把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀愛好和良好習(xí)慣作為有效閱讀教學(xué)的核心任務(wù)；②課堂上要給予學(xué)生充足的閱讀時間和思維空間；③重視朗讀誦讀，課堂上要給學(xué)生時間背誦（或熟讀）課文，短小的古詩文要求大多數(shù)學(xué)生能當(dāng)堂背誦；④倡導(dǎo)自主閱讀、文本閱讀，同時尊重文本特定的指向性。發(fā)揮教師“熟練的閱讀者”作用，為學(xué)生個性化閱讀、多元解讀提供信息支持，讓學(xué)生在自主閱讀過程中學(xué)會閱讀；⑤教師要留意研讀課文，對課文有自己的理解和體驗(yàn)，不能唯教參是從，要以讀者身份與學(xué)生進(jìn)行平等的對話；⑥古詩文教學(xué)要以誦讀和積累為主，以整體感知為主，切忌機(jī)械串講；⑦每篇課文至少要讓學(xué)生把握（記憶、理解和運(yùn)用）10個書面詞語；⑧每周開設(shè)1節(jié)自由閱讀課，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本推薦的文學(xué)名著，或進(jìn)行單元同步閱讀；⑨每學(xué)期至少熟練把握1－2種基本閱讀方法（如有感情地朗讀、做讀書卡片、寫提要、寫點(diǎn)評、寫讀書札記、略讀、瀏覽等）；⑩多讀書，作筆記。每位學(xué)生每學(xué)期至少閱讀3本文學(xué)名著，記讀書筆記1萬字以上。

（2）如何有效地引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、廣泛閱讀，大量積累書面語的語言材料，從而提高母語書面語的能力。

（3）如何教會學(xué)生在閱讀中進(jìn)行有效思考。語文學(xué)習(xí)不僅是知識層面的問題，更重要的是思維能力問題，怎樣培養(yǎng)學(xué)生自主解決閱讀問題的思維能力。

（4）如何激發(fā)和維持學(xué)生的閱讀愛好？怎樣采取多種形式和方法讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生持久的愛好，怎樣才能真正提高學(xué)生的閱讀能力和實(shí)踐運(yùn)用能力。本課題組課堂閱讀教學(xué)要有讀書意識、積累意識、運(yùn)用意識。要求實(shí)驗(yàn)教師講讀一篇課文，至少要閱讀三篇相關(guān)或相類 似的優(yōu)秀文章。

研究內(nèi)容具體安排：

（1）2007年11月——2008年8月：初

一、高一起始年級，依照教科書和教學(xué)計(jì)劃的安排，激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好，把握一定的閱讀方法。擴(kuò)大閱讀面，加大閱讀量，注重積累，培養(yǎng)學(xué)生有初步的思維能力和語文實(shí)踐運(yùn)用能力。階段性論文總結(jié)。

（2）2008年9月——2009年8月：初

二、高二年級，依照教科書和教學(xué)計(jì)劃的安排，把握閱讀方法，形成一定的閱讀能力。古詩文有效閱讀教學(xué)、現(xiàn)代文（含實(shí)用類、文學(xué)類、論述類）有效閱讀教學(xué)取得一定的實(shí)效。進(jìn)一步擴(kuò)大閱讀面，加深積累，學(xué)生有較強(qiáng)的思維能力和語文實(shí)踐運(yùn)用能力。階段性論文總結(jié)。

（3）2009年9月——2010年12月：初

三、高三年級，依照教科書和教學(xué)計(jì)劃的安排，把握閱讀方法，形成較強(qiáng)的閱讀能力。古詩文有效閱讀教學(xué)、現(xiàn)代文（含實(shí)用類、文學(xué)類、論述類）有效閱讀教學(xué)取得實(shí)效。學(xué)生有較強(qiáng)的思維能力和語文實(shí)踐運(yùn)用能力。完成課題總結(jié)。

五、本課題的預(yù)期價值

（1）率先在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中提出“有效教學(xué)”口號，并進(jìn)行實(shí)證研究。課題體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性和人文性的基本特點(diǎn)，抓準(zhǔn)了語文教學(xué)的根本落腳點(diǎn)，依照語文閱讀教學(xué)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，真正提高語文教學(xué)效率。本課題倡導(dǎo)，語文閱讀教學(xué)應(yīng)以文本閱讀為主，注重語言積累和感悟，引導(dǎo)學(xué)生參透文本的靈魂和精髓，讓文本精髓滲透到學(xué)生的血液中去，滋潤、豐富和提升學(xué)生的精神世界，讓學(xué)生成為具有“中國靈魂、世界眼光”的人才。

（2）能尋求有針對性地提出具有普遍意義的、適合我省不同地區(qū)不同層次學(xué)生提高閱讀教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)和能力的解決方案。

（3）能提高全體學(xué)生的語文素養(yǎng)。經(jīng)過一個周期（三年）的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生愛讀愛寫，對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的愛好。學(xué)生形成自能積累語文知識、自能強(qiáng)化語文素養(yǎng)的能力，形成善于思考的能力，形成較強(qiáng)的語文實(shí)踐和運(yùn)用能力，語文素養(yǎng)得到明顯的提高。

（4）符合新課程精神，體現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念。課題遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，倡導(dǎo)自主閱讀、個性化閱讀、探究性閱讀的精神理念，讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中學(xué)會積累，在閱讀和積累中學(xué)會思考，在有效積累和思考中學(xué)會運(yùn)用。

（5）能有效提高學(xué)生的語文學(xué)業(yè)成績。

完成項(xiàng)目的可行性

負(fù)責(zé)人和主要成員曾完成哪些重要研究課題，已發(fā)表哪些相關(guān)成果，相關(guān)成果的評價情況（引用、轉(zhuǎn)載、獲獎及被采納情況）；已收集哪些相關(guān)資料；完成本課題研究的時間保證、資料設(shè)備等科研條件。

本課題負(fù)責(zé)人為茂名市中學(xué)語文教研員，中學(xué)語文高級教師，廣東省中學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會常務(wù)理事。他作為主要實(shí)驗(yàn)教師參與了“中學(xué)語文整體教學(xué)改革”課題實(shí)驗(yàn)，該課題獲得2000年廣東省教科研成果“黃華獎”三等獎，2000年廣東省中小學(xué)教育教學(xué)創(chuàng)新成果三等獎。他作為主要作者參與廣東省教育廳組織編寫的《把握語文學(xué)習(xí)指導(dǎo)（1－6冊）》（廣東教育出版社，2001年7月）。他主編《語文教學(xué)設(shè)計(jì)·七年級下》（語文出版社，2004年6月），主編《學(xué)語文·八年級下》（語文出版社，2005年7月），主編的研究專著《新課標(biāo)初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)》獲得廣東省中語會第七屆年會教研成果優(yōu)秀獎，具有較為豐富的教學(xué)研究經(jīng)歷。

本課題得到課題負(fù)責(zé)人所在單位領(lǐng)導(dǎo)、課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長的高度重視。為了順利實(shí)施本課題的研究，學(xué)校推薦了一批具有較強(qiáng)教研能力的一線教師作為本課題研究的核心成員，主要負(fù)責(zé)進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)組織與實(shí)施等具體工作。這些主要成員均為市級語文骨干教師，其中有三位中學(xué)語文高級教師，三位中學(xué)語文一級或二級教師。有的是市級學(xué)科帶頭人或?qū)W校語文科組長，有的是富有朝氣的年輕教師，本課題組是一支新老組合的高素質(zhì)隊(duì)伍。如課題組中有兩位老師是廣東省中學(xué)語文骨干教師培養(yǎng)對象，其中一位老師所負(fù)責(zé)的一項(xiàng)市級課題已取得階段性成果，獲得了市級獎勵和在省市級刊物發(fā)表了實(shí)驗(yàn)研究論文。有二位老師曾獲得茂名市 中學(xué)語文優(yōu)秀課例一等獎。多數(shù)的實(shí)驗(yàn)教師一直擔(dān)任所在學(xué)校文學(xué)社的輔導(dǎo)老師工作，有較成功的課外閱讀指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。

本課題組已收集的相關(guān)資料有：①《語文教育學(xué)》（劉永康主編，高等教育出版社，2005年8月），②《高中語文新課程教學(xué)法》（倪文錦主編，高等教育出版社，2004年11月），③《語文課程與語文教材》（顧黃初、顧振彪著，社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2001年），④《1978－2005語文教育研究大系》（李海林主編，上海教育出版社，2005年12月），⑤《中學(xué)閱讀教例剖析與教案研制》（王榮生總主編、黃孟軻著，廣西教育出版社，2004年6月），⑥《語文教學(xué)科研十講》（李海林著，浙江教育出版社，2005年12月），⑦《中國有名特級教師教學(xué)思想錄·中學(xué)語文卷》（江蘇教育出版社，1996年版）。

本課題在申報(bào)過程中，得到了市教育局局領(lǐng)導(dǎo)班子、教研室主任和有關(guān)實(shí)驗(yàn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，他們對課題研究的價值意義給予充分的肯定，同時也給予人力、財(cái)力、物力、時間等方面的充分支持。實(shí)驗(yàn)學(xué)校為課題組提供了適當(dāng)?shù)目蒲薪?jīng)費(fèi)，還制定了對課題組的獎勵機(jī)制。每位老師都配備了辦公電腦，便于老師們尋找相關(guān)資料，各實(shí)驗(yàn)學(xué)校圖書館均擁有十萬冊以上的圖書，可以供師生們查閱。因此，本課題研究具備各項(xiàng)立項(xiàng)條件，能夠順利開展課題研究，并能按時結(jié)題。

研究工作進(jìn)度和預(yù)期研究成果

主 要 階 段 性 成 果

序號

研究階段（起止時間）

階 段 成 果 名 稱

成果形式 1 2007年9月－2007年12月

“中學(xué)語文有效閱讀教學(xué)的實(shí)證研究”開題報(bào)告

開題報(bào)告 2 2008年1月－2008年12月

中學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)有效性的實(shí)驗(yàn)與研究階段性總結(jié)

論 文 3 2008年12月－2009年9月

中學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)有效性的實(shí)驗(yàn)與研究階段性總結(jié)

論 文 4 2009年9月－2010年9月

中學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)有效性的實(shí)驗(yàn)與研究階段性總結(jié)

論 文 5 2009年9月－2010年12月

“中學(xué)語文有效閱讀教學(xué)的實(shí)證研究”總結(jié)報(bào)告

總結(jié)報(bào)告

第二篇：大學(xué)英語多樣化教學(xué)實(shí)證研究.

大學(xué)英語多樣化教學(xué)實(shí)證研究(1)

摘要:教學(xué)模式的多樣化研究源于對傳統(tǒng)教學(xué)的反思。為滿足不同層次學(xué)生的要求，沈陽畢業(yè)論文使高職英語教學(xué)得到實(shí)質(zhì)性的提高，探討了高職高專英語分層次教學(xué)中實(shí)行教學(xué)模式多樣化的必要性，對比分析了幾種模式的特點(diǎn)與成效，以充分發(fā)揮各方面因素在教學(xué)中的積極作用。

關(guān)鍵詞:大學(xué)英語分層教學(xué)教學(xué)模式多樣化

0 引言

教學(xué)模式的多樣化是目前教學(xué)研究的一個重要領(lǐng)域。代寫論文 從美國教育家喬伊斯與韋爾1972年提出“教學(xué)模式”始，我國教育界對其研究呈現(xiàn)出不斷升溫的趨勢。尤其是近幾年隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用和課程改革的深入開展，對教學(xué)模式的興趣和熱情空前高漲，其中最突出的一點(diǎn)就是教學(xué)模式的多樣化。教學(xué)模式的多樣化研究是對當(dāng)前我國教育改革的順應(yīng)和促進(jìn)，對傳統(tǒng)教學(xué)反思的結(jié)果，是教學(xué)模式發(fā)展的必然。

長期以來大學(xué)英語單一的教學(xué)模式忽視了學(xué)習(xí)者的個體差異，抹殺了學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程的主體地位和主觀能動性。隨著外語教學(xué)理論的深入研究和外語教學(xué)實(shí)踐的不斷開展，高專大學(xué)英語教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)——學(xué)生人校時的英語水平參差不齊。這種明顯的差異不僅存在于班級內(nèi)部，而且還存在于班級與班級之間，甚至系與系之間。如果繼續(xù)按照傳統(tǒng)的方式將他們安排在一個教學(xué)層次，即教師使用相同的教案和相同的教學(xué)方法，學(xué)生在相同的時間內(nèi)學(xué)完相同的內(nèi)容并達(dá)到相同的教學(xué)目的，則無法提高高專大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。為了妥善解決這一矛盾，真正做到循序漸進(jìn)、因材施教，我校對2005級新生在英語分層教學(xué)的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平實(shí)施了多樣化的教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)。這一舉措正以不同尋常的廣度和深度沖擊著傳統(tǒng)的外語教學(xué)模式。現(xiàn)在通過結(jié)題報(bào)告，研究總結(jié)該教學(xué)實(shí)驗(yàn)的總體效果，對比分析各種模式的特點(diǎn)與成效。這對于充分發(fā)揮各方面因素在教學(xué)中的積極作用，深化大學(xué)英語教學(xué)改革，促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)具有一定的積極意義。1 教學(xué)模式及分層教學(xué) 1．1 教學(xué)模式

教學(xué)模式是指對理想教學(xué)活動的理論構(gòu)造，是描述教與學(xué)活動結(jié)構(gòu)或過程中各要素問穩(wěn)定關(guān)系的簡約化形式。簡言之，教學(xué)模式是一種反映或再現(xiàn)教學(xué)活動現(xiàn)實(shí)的理論性、簡約性的形式。它總是在時代的發(fā)展中不斷地構(gòu)建和完善。隨著全面實(shí)施素質(zhì)教育和現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，隨著教師科研意識的覺醒，構(gòu)建多樣化教學(xué)模式，已成為素質(zhì)教育和現(xiàn)代教育技術(shù)研究與實(shí)踐中的熱門話題。1．2 教學(xué)模式應(yīng)用的多樣化

與教育教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論的發(fā)展，特別是現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展一道，各種教學(xué)活動模式層出不窮。多樣化的模式不但改組了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)建了嶄新的課堂教學(xué)模式，而且構(gòu)建或刷新了課外學(xué)習(xí)、家庭教育、社會教育和管理教育模式。這些模式主要是針對課堂教學(xué)而言。

1)小組學(xué)習(xí)，分組教學(xué)。這是針對班集體和個別學(xué)習(xí)而言的。由于小組學(xué)生界于班集體教學(xué)和個別學(xué)習(xí)之間，因而較容易發(fā)揮集體學(xué)習(xí)和個別學(xué)習(xí)的長處。組織小組學(xué)習(xí)還可以達(dá)到照顧學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生之間的相互幫助等不同的目的。

2)個別學(xué)習(xí)和自學(xué)。這是一種按個人設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、代寫畢業(yè)論文學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)方法，并讓個人主動學(xué)習(xí)的方法。這一方法集中體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主體性原則。

3)自由討論，課堂討論。這是學(xué)生和學(xué)生之問或教師和學(xué)生之間相互啟發(fā)、相互交流、共同提高的學(xué)習(xí)方法。這種教學(xué)方法能調(diào)動、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還能在很大程度上克服教師講解的單向、單調(diào)、滿堂灌的局限。但這種方法必須和教師的講解結(jié)合起來，才能達(dá)到較好的教學(xué)效果。

4)興趣學(xué)習(xí)。興趣學(xué)習(xí)區(qū)別于強(qiáng)制學(xué)習(xí)。它不僅可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的生動性，還可以增強(qiáng)教師上課的針對性。如在“興趣引路，實(shí)踐為主”的教學(xué)模式中就較多地運(yùn)用了這一教學(xué)方法。在英語課上學(xué)生唱歌、猜謎、對話、認(rèn)圖等可使教學(xué)過程有聲有色、趣味盎然。

第三篇：實(shí)證研究的內(nèi)容

實(shí)證研究的內(nèi)容、特點(diǎn)、優(yōu)勢、劣勢

內(nèi)容：

實(shí)證研究指研究者親自收集觀察資料，為提出理論假設(shè)或檢驗(yàn)理論假設(shè)而展開的研究。實(shí)證研究具有鮮明的直接經(jīng)驗(yàn)特征。

實(shí)證主義所推崇的基本原則是科學(xué)結(jié)論的客觀性和普遍性，強(qiáng)調(diào)知識必須建立在觀察和實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)事實(shí)上，通過經(jīng)驗(yàn)觀察的數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)研究的手段來揭示一般結(jié)論，并且要求這種結(jié)論在同一條件下具有可證性。根據(jù)以上原則，實(shí)證性研究方法可以概括為通過對研究對象大量的觀察、實(shí)驗(yàn)和調(diào)查，獲取客觀材料，從個別到一般，歸納出事物的本質(zhì)屬性和發(fā)展規(guī)律的一種研究方法。

實(shí)證研究方法包括觀察法、談話法、測驗(yàn)法、個案法、實(shí)驗(yàn)法。

（1）觀察法：研究者直接觀察他人的行為，并把觀察結(jié)果按時間順序系統(tǒng)地記錄下來，這種研究方法就叫觀察法。（自然觀察與實(shí)驗(yàn)室觀察；參與觀察與非參與觀察）

（2）談話法：是研究者通過與對象面對面的交談，在口頭信息溝通的過程中了解對象心理狀態(tài)的方法。（分為有組織與無組織談話兩種。須注意：一是目標(biāo)明確。二是講究方式。三是注意利用“居家優(yōu)勢”。四是盡量做到言簡意賅。）

（3）測驗(yàn)法：是指通過各種標(biāo)準(zhǔn)化的心理測量量表對被試者進(jìn)行測驗(yàn)，以評定和了解被試者心理特點(diǎn)的方法。（問卷測試，操作測驗(yàn)和投射測驗(yàn)）

（4）個案法：對某一個體、群體或組織在較長時間里連續(xù)進(jìn)行調(diào)查、了解、收集全面的資料，從而研究其心理發(fā)展變化的全過程，這種方法稱為個案法（個案研究）。

（5）實(shí)驗(yàn)法：研究者在嚴(yán)密控制的環(huán)境條件下有目的地給被試者一定的刺激以引發(fā)其某種心理反應(yīng)，并加以研究的方法稱為實(shí)驗(yàn)法。（實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)兩種）

特點(diǎn)：

（1）以事實(shí)為根據(jù)，觀察為手段

（2）具有可重復(fù)性

可重復(fù)性體現(xiàn)在兩點(diǎn)。首先，歸納的思想：多次觀察、重復(fù)驗(yàn)證。其次，按照研究設(shè)計(jì)的步驟，可以多次重復(fù)得到相同或相近的結(jié)果。

（3）具有可積累性

后人的研究要在前人的基礎(chǔ)上進(jìn)行。如果你的研究不需要參考文獻(xiàn)，或沒有參考文獻(xiàn)，一定不是科學(xué)的研究。創(chuàng)新是在前人基礎(chǔ)上的工作。真正的有意義的科學(xué)研究既要有繼承，又要有創(chuàng)新。

（4）理論的可修正性或可證偽性

科學(xué)的理論一定以可證偽的陳述句或命題作為其表達(dá)形式。

優(yōu)勢:

劣勢：

實(shí)證研究不能解決價值問題。實(shí)證方法回答的是真與假的問題，而不是好與壞的問題。而在社會科學(xué)研究中，往往包括“提出建議或策略”的內(nèi)容，而不僅僅是對客觀現(xiàn)象的解釋。這時就涉及價值問題，記識是相同的科學(xué)研究結(jié)論，也會因?yàn)椴煌膬r值導(dǎo)向二個出完全不同的策略建議。

第四篇：中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)研究

《中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)研究（初中）》課程考試 模擬試題三

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分）

【溫馨提示】在每小題列出的四個備選項(xiàng)中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。1.C 2.C 3.C 4.B 5.A 6.A 7.B 8.A 9.B 10.B 11.B 12.C 13.C 14.C 15.D 1.語文是人類文化的重要組成部分，是最重要的（）A.交流工具 B.實(shí)踐工具 C.交際工具 D.學(xué)習(xí)工具

2.語文課程的基本特點(diǎn)是（）A.工具性 B.人文性 C.工具性與人文性的統(tǒng)一 D.既有工具性又有人文性

3.語文課程目標(biāo)根據(jù)三個維度來設(shè)計(jì)，下面表達(dá)不屬三個維度內(nèi)容的是()A.知識與能力 B.過程與方法 C.人生觀與價值觀 D.情感態(tài)度與價值觀

4.7—9年級的默讀目標(biāo)是（）A.有一定速度每分鐘不少于300字 B.養(yǎng)成習(xí)慣，有一定的速度，第分鐘不少于500字 C.學(xué)習(xí)默讀，不出聲，不指讀 D.初步學(xué)會默讀

5.下面不屬于漢語拼音教學(xué)目的的一項(xiàng)是（）A幫助閱讀 B幫助識字 C幫助學(xué)習(xí)普通話 D幫助查字典

6.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對課外閱讀的建議主要是（）A.有廣泛性和一定的閱讀量，多讀古今中外優(yōu)秀作品 B.廣泛閱讀，多讀古今中外優(yōu)秀作品 C.多讀古今中外文學(xué)經(jīng)典，有一定的閱讀量 D.廣泛閱讀各類讀物，達(dá)到一定的閱讀量

7.正確認(rèn)識閱讀的過程，它更應(yīng)該是一個（）的過程。A.技術(shù)的過程 B.文化建構(gòu)的過程 C.積累的過程培養(yǎng)技能的過程 D.培養(yǎng)語感的過程

8.下面關(guān)于語文知識教學(xué)的觀點(diǎn)錯誤的是（）A.要進(jìn)行比較系統(tǒng)集中的語文知識教學(xué) B.了解語文知識的目的是幫助閱讀和表達(dá) C.語文知識應(yīng)隨文學(xué)習(xí)D.對修辭和寫作知識要進(jìn)行系統(tǒng)集中的教學(xué)

9.現(xiàn)在中小學(xué)生作文文風(fēng)不正現(xiàn)象相當(dāng)普遍，對策是（）A.讓學(xué)生與不良環(huán)境隔絕，多作正確引導(dǎo) B.解放學(xué)生，正確引導(dǎo) C.多讀好作品，少寫命題作文，加強(qiáng)引導(dǎo) D.多讀好作文，提高寫作技能，加強(qiáng)指導(dǎo) 10.語文綜合性學(xué)習(xí)是（）的課程

A.具有綜合性，生活化，情感化，個性化 B.具有綜合性，生活化，經(jīng)驗(yàn)性，個性化 C.具有綜合性，開放性，體驗(yàn)性，個性化 D.具有綜合性，經(jīng)驗(yàn)性，開放性，生活化

11.《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出教材選文應(yīng)（）A.具有典范性，時代氣息和知識性 B.具有典范性，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵與時代氣息，豐富多樣，難易適度 C.具有典范性，文質(zhì)兼美，富有時代氣息，豐富多樣，難易適度 D.具有規(guī)范性，富有文化內(nèi)涵與時代氣息，豐富多樣，難易適度，適合學(xué)生學(xué)習(xí)

12.新型的語文教學(xué)方式應(yīng)該是（）A.灌輸、分析、討論、訓(xùn)練的方式 B.討論的方式 C.積極倡導(dǎo)、逐步構(gòu)建“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。D.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式

13.語文評價的目的是（）A.了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師教的情況 B.掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，以便選拔與甄別 C.了解教與學(xué)的情況，改進(jìn)教與學(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展 D.檢驗(yàn)課程，以利用改進(jìn)課程

14.語文評價應(yīng)注意（）A.整體性、開放性、量化和客觀評價 B.整體性、連續(xù)性、多樣性 C.整體性、開放性、重視定性評價、方式多樣化 D.連續(xù)性、重視定性評價、方式多樣化

15.下面關(guān)于語文評價的說法錯誤的是（）A.提倡積極的評價，防止消極的評價 B.重視形成性評價，也重視終結(jié)評價 C.應(yīng)充分考慮語文課程的特點(diǎn)，不可機(jī)械照搬一般評價方法和其他課程的評價方法 D.重視教師對學(xué)生的評價，而學(xué)生的自評互評往往片面、偏激，僅可供作參考

二、判斷改錯題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）【溫馨提示】判斷正誤，在題后的括號內(nèi)，正確的劃上“√”，錯誤的劃上“×”，并改正錯誤 1.×（關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)）2.√3.×（它并不排斥合作學(xué)習(xí)，相反，這樣做會相互啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)習(xí)）4.√5.√。1.根據(jù)終身教育的思想，語文教育最關(guān)鍵的是讓學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)必備的知識和技能。（）2.著名教育家葉圣陶的語文“工具論”對我國語文教育曾有過積極的影響，但也存在一定的局限性。（）3.個性化創(chuàng)造性閱讀是個體行為，不需要學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)。（）4.寫作教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓他們樂于表達(dá)。（）5.語文教材應(yīng)該為師生留有足夠的空間，以發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，給教師靈活處理教學(xué)內(nèi)容的余地。（）

三、簡答題（本大題共3小題，每小題8分，共24分）1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的寫作教學(xué)的策略有哪些？ 2.語文教材編寫的新的理念和新的要求分別是什么？ 3.從一切為了學(xué)生出發(fā)考慮語文評價，應(yīng)該注意哪些方面？

四、論述題（本大題共1小題，16分）閱讀下面的教學(xué)實(shí)錄，從《語文課程標(biāo)準(zhǔn)——綜合性學(xué)習(xí)新思維》的角度，評價這堂課的優(yōu)劣?！俺砷L的煩惱”綜合性學(xué)習(xí)活動教學(xué)設(shè)計(jì) ［活動目標(biāo)］ 1.認(rèn)識自我，正確對待成長中的煩惱，樹立正確的人生關(guān)和價值取向，以積極的人生態(tài)度對待自我和生活，形成健全的人格。2.了解他人的煩惱，能從多角度重新審視并評價自我。3.學(xué)會溝通與理解，增進(jìn)同學(xué)間互相合作，相互信任的友好關(guān)系，能幫人解脫煩惱。［活動重難點(diǎn)］ 1.能正確表達(dá)感受、心理和體會。2.能運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)深入感知事物，激發(fā)熱愛生活的情趣和寫作的欲望，促進(jìn)聽說讀寫能力的整體發(fā)展。［設(shè)計(jì)理念］充分考慮學(xué)生的具體情況，凸現(xiàn)學(xué)生主體地位，在尊重學(xué)生對人生成長經(jīng)歷的獨(dú)特體驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，幫助學(xué)生走出封閉的個人世界，調(diào)整好心態(tài)，并充分利用身邊的課程資源，在實(shí)踐活動中感悟人生，感受、學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文，努力培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度和價值觀。［活動實(shí)施］

一、活動準(zhǔn)備 1.列出自己最困惑和煩惱的事，分析原因及其影響，并想象在別人遇到同樣煩惱時，你會提供什么建議，尋找克服煩惱的方法。擬好發(fā)言提綱。2.你作為一名小記者，設(shè)計(jì)好采訪的問題，向父母、長輩進(jìn)行采訪，記錄情況。如填寫“采訪情況記錄表”：采訪對象、采訪地點(diǎn)、采訪時間、采訪內(nèi)容、長輩寄語、采訪心得。3.要求學(xué)習(xí)小組合作分工，每位同學(xué)至少準(zhǔn)備一項(xiàng)內(nèi)容，每項(xiàng)內(nèi)容至少有一位同學(xué)準(zhǔn)備。4.提倡學(xué)生從課外收集補(bǔ)充相關(guān)材料。5.在教室或其他適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)布置好活動場所。（可借鑒中央臺“實(shí)話實(shí)說”“藝術(shù)人生”等節(jié)目的場景，營造一個平等、寬松、和諧的交流環(huán)境）

二、活動過程

（一）人生導(dǎo)航（設(shè)“最有主見獎”）播放美國故事片《成長的煩惱》（片段），學(xué)生暢所欲言談感想。1.你喜歡劇中的哪一個人物？說說你的體驗(yàn)。2.學(xué)習(xí)小組選出代表進(jìn)行全班交流，可以有分歧，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己獨(dú)到的感受。教師小結(jié)：這是一群可愛的少年成長中的煩惱，可貴的是他們能把煩惱說出來，并能正確評價自我。親愛的同學(xué)們，你曾經(jīng)也遇到過煩惱嗎？“人生不如意事十常八九”，今天我們一起行動起來進(jìn)行一次大梳理，大家打開心窗一吐為快，也許你心頭的陰云就會煙消云散，心情像陽光一樣燦爛，笑容如鮮花一般綻放。

（二）心情驛站（設(shè)“最真實(shí)獎”）1.學(xué)生按學(xué)習(xí)小組進(jìn)行交流，暢所欲言，態(tài)度真誠，大方得體。

2.組長小結(jié)歸類，以備班上交流。3.班上交流。（有些學(xué)生對自己的煩惱可能有所保留，不敢直言：或不愿意說，或不好意思說，或只說那些不關(guān)痛癢的，等等。教師應(yīng)鼓勵他們，讓他們放下包袱，因?yàn)榭偸前褵缆裨谧约盒睦?，不僅會影響學(xué)習(xí)，影響情緒，天長日久還會影響心理和生理的健康。對于那些特別內(nèi)向的學(xué)生，也可以讓他們對自己的父母或好朋友或日記本說，或者課后與老師交流，不必強(qiáng)求在大庭廣眾中說）

（三）云開見日（設(shè)“金點(diǎn)子獎”）今天大家傾訴了這么多的煩惱事，不過要把它們都給解決掉才算暢快是吧？其實(shí)我們的同學(xué)都是 “智多星”，相信憑我們?nèi)翰呷毫Γ瑫氤龈袑?shí)效的金點(diǎn)子來解決煩惱的。比一比哪一小組哪位同學(xué)介紹的方法最多，出的點(diǎn)子最好。（教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個典型的或具有共性的問題，以便他們做出公正的評價。如小張面臨中考升學(xué)壓力，變得愛發(fā)脾氣，容易煩躁不安甚至緊張兮兮；教師可從心理學(xué)角度加以引導(dǎo)、疏通、升華：自我放松法、自我暗示法、傾訴法、大哭或放歌法、音樂療法、體育調(diào)整法、閱讀法、系統(tǒng)脫敏法、向心理輔導(dǎo)老師等尋求幫助……又如小王不明白父母和班主任老師對他過分注意自己的打扮為什么總是看不慣；教師可從中學(xué)生自我意識覺醒，開始注意自己對異性同學(xué)留下良好印象談起，肯定這種自我意識的覺醒有利于培養(yǎng)文明的行為，但是過多注意自己的外表是不妥的，給異性同學(xué)以美好的印象更應(yīng)注重內(nèi)在素質(zhì)的培養(yǎng)，同時建議小王應(yīng)與父母老師多溝通，爭取相互理解、相互適應(yīng)）

（四）真情碰撞（設(shè)“金話筒獎”）1.我們同學(xué)間進(jìn)行了一次心語溝通，互相非常坦白、真誠。那么你還有什么更想了解的？請學(xué)習(xí)小組確定一個最有價值的問題，向你最想了解的同學(xué)或老師提問。2.我們回家也都做過小記者，采訪了身邊的成年人。請同學(xué)們把采訪的經(jīng)過和自己的心得簡要與同學(xué)交流。

（五）學(xué)海拾貝（設(shè)“豐收獎”）通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？可從表情達(dá)意的技巧、做人的態(tài)度等多方面來談。(也可讓每個學(xué)生用名言警句的形式寫出對煩惱的認(rèn)識和感悟，比如：煩惱是大海中的一滴水，但是它可以折射出太陽的光彩。然后讓學(xué)生高聲朗讀自己的名言警句，讓所有的同學(xué)大聲朗讀全班推選上來的優(yōu)秀的名言、名句)

（六）引吭高歌（放歌曲《金梭銀梭》或《明天會更好》）教師：大家不僅說出了自己的煩惱，也了解了他人的煩惱，而且能積極、樂觀地面對生活。是的，我們學(xué)會了體驗(yàn)生活，學(xué)會了為他人著想，學(xué)會了化解煩惱，相信我們的生活，我們的明天會更加燦爛，更加美好?。刍顒友由欤?將今天的真心話，心中情，寫在日記本上，記下自己成長過程中煩惱或快樂的一筆，留下自己成長的足跡。建議從此以后，建立自己的日記文檔。

模擬試題三

參

考

答

案

一、單

項(xiàng)

選

擇題 1.C 2.C 3.C 4.B 5.A 6.A 7.B 8.A 9.B 10.B 11.B 12.C 13.C 14.C 15.D

二、判斷改錯題 1.×（關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)）2.√3.×（它并不排斥合作學(xué)習(xí)，相反，這樣做會相互啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)習(xí)）4.√5.√

三、簡答題 1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的寫作教學(xué)的策略有哪些？p84-87

（一）培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓他們樂于表達(dá)；

（二）培養(yǎng)觀察的能力，養(yǎng)成觀察的習(xí)慣；

（三）鼓勵自主寫作；

（四）鼓勵自由表達(dá)；

（五）重實(shí)踐，重過程；

（六）加強(qiáng)寫作與閱讀、與口語交際的聯(lián)系；

（七）加強(qiáng)寫作與綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系；

（八）重視寫作中學(xué)生之間的合作與交流。2.語文教材編寫的新的理念和新的要求是什么？p104-114

（一）語文教材應(yīng)該具有鮮明的時代性；

（二）語文教材應(yīng)該符合兒童心理和語言發(fā)展的規(guī)律；

（三）語文教材應(yīng)注重通過自主探究的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神；

（四）語文教材應(yīng)該具有豐富的文化內(nèi)涵；

（五）語文教材應(yīng)該為師生留有足夠的空間；

（六）語文教材應(yīng)該有好的創(chuàng)意。3.從一切為了學(xué)生出發(fā)考慮語文評價，應(yīng)該注意哪些方面？p137-138

（一）提倡積極的評價，防止消極的評價；

（二）既重視形成性評價，也重視終結(jié)性評價，但更重視形成性評價；

（三）不應(yīng)只重視教師對學(xué)生的評價，要重視學(xué)生的自評和互評，甚至可以讓學(xué)生家長參與評價；

（四）應(yīng)充分考慮語文課程的特點(diǎn)，建立起新的適應(yīng)語文課程改革的評價體系和制度。

四、論述題 答題方向：（1）這一節(jié)綜合性實(shí)踐課怎樣體現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)的性質(zhì)；（2）學(xué)習(xí)方式怎么樣；（3）教師的組織與指導(dǎo)如何。1234567890ABCDEFGHIJKLMNabcdefghijklmn!@#$%^&&*()_+.一三五七九貳肆陸扒拾。青玉案元夕東風(fēng)夜放花千樹更吹落星如雨寶馬雕車香滿路鳳簫聲動玉壺光轉(zhuǎn)一夜魚龍舞蛾兒雪柳黃金縷笑語盈盈暗香去眾里尋他千百度暮然回首那人卻在燈火闌珊處 相關(guān)專題

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第五篇：有效教學(xué)課題研究

《小學(xué)語文有效教學(xué)研究》課題報(bào)告

一、課題的提出

目前小學(xué)語文課堂教學(xué)存在問題：

1、教學(xué)目標(biāo)單純，只關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知，忽視情感、態(tài)度、價值觀。

2、不能以學(xué)生的發(fā)展為中心

（1）造成學(xué)生發(fā)展的兩極分化；（2）學(xué)生的個性發(fā)展受到壓制；

（3）以學(xué)生片面發(fā)展代替學(xué)生的全面發(fā)展；（4）忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、經(jīng)歷、體驗(yàn)。

3、師生互動性不強(qiáng)

4、不能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)換

5、合作學(xué)習(xí)流于形式

針對教師教學(xué)行為現(xiàn)狀的考察與反思，我提出了“小學(xué)語文有效教學(xué)方式的研究”這一課題。

二、研究課題的界定

1、有效教學(xué)的內(nèi)涵

具體來說，有效教學(xué)包括三種含義：

有效果：指對教學(xué)活動結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度的評價； 有效率：教學(xué)效率=教學(xué)效果/教學(xué)投入

教學(xué)效率=有效的教學(xué)時間/實(shí)際教學(xué)時間*100% 有效益：指教學(xué)活動收益、教學(xué)活動價值的實(shí)現(xiàn)。

2、新課程改革理念下有效教學(xué)方式的理解

（1）有效教學(xué)方式要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨。（2）有效教學(xué)方式要關(guān)注教學(xué)利益。

（3）有效教學(xué)方式的實(shí)現(xiàn)要以教師自身的發(fā)展為基礎(chǔ)。

（4）有效教學(xué)方式以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)闂l件，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

（5）有效教學(xué)方式還要關(guān)注教師的教學(xué)策略。

三、課題研究的實(shí)踐意義與理論價值

本課題從研究的范圍上看，著重從我的教學(xué)班級實(shí)際出發(fā)探討有效教學(xué)問題；從研究內(nèi)容上看，本課題側(cè)重于“教”的行為，著重探討的是教師教學(xué)行為問題，從轉(zhuǎn)變教師行為方面提出“什么是有效教學(xué)行為”，并解決教師有效教學(xué)行為培養(yǎng)的途徑和方法；在研究的類別上，本課題屬微觀、應(yīng)用研究，主要是借鑒相關(guān)理論指導(dǎo)行動研究，在行動中印證、豐富理論。

實(shí)踐意義：與教師課堂教學(xué)緊密結(jié)合，真正能解決教學(xué)實(shí)際問題；理論意義：為深化有效教學(xué)的研究提供實(shí)踐基礎(chǔ)和可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)，能豐富和發(fā)展有效教學(xué)理論。

四、本課題研究相關(guān)理論及國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1．杜威以兒童為中心、以經(jīng)驗(yàn)的重組為教學(xué)本質(zhì)，以活動和練習(xí)為基本教學(xué)組織方式等實(shí)用的教學(xué)觀；布魯納的結(jié)構(gòu)主義教學(xué)；克拉夫基的“范例教學(xué)”；維果茨基的兒童最近發(fā)展區(qū)和最佳教學(xué)階段的學(xué)說；贊克夫的教學(xué)與發(fā)展理論；巴班斯基的最優(yōu)化教學(xué)最優(yōu)化和布魯姆的目標(biāo)分類等，從中我們可以發(fā)現(xiàn)對教學(xué)有效性的探尋。

2．赫斯特等人對有效教學(xué)的進(jìn)行了研究，赫斯特認(rèn)為有效的教學(xué)應(yīng)該保證學(xué)生有興趣，能自我激發(fā)動機(jī)，有自主權(quán)；黛安．蒙哥馬利對有效教學(xué)的研究，提出了ＣＢＧ原則、ＰＣＩ原則和３ＭＳ課堂教學(xué)三原則。

3．約從20世紀(jì)90年代下半葉起，我國國內(nèi)課程與教學(xué)理論界也提煉出一些有效教學(xué)的新的標(biāo)準(zhǔn)。近年來國內(nèi)外教育研究者進(jìn)行了相關(guān)研究：鮑里奇博士的《有效的教學(xué)方法》、《有效教學(xué)的新技巧》、《課堂信度評估》；崔允漷教授的《有效教學(xué):理念與策略》、東北師范大學(xué)基礎(chǔ)教育教育課程中心陳旭遠(yuǎn)教授的《新課程與有效性學(xué)習(xí)的思考》等等。

五、研究目標(biāo)

1、通過對課堂教學(xué)的大量實(shí)踐、觀察、分析、總結(jié)，探求有效教學(xué)的理念和有效的課堂管理實(shí)施辦法，構(gòu)建蘇教版小學(xué)語文各年段識字、閱讀、習(xí)作的有效教學(xué)模式。

2、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、多樣性，從而全面提高實(shí)驗(yàn)校的教育教學(xué)質(zhì)量與水平。

3、通過有效教學(xué)的探究推動教師回到“研究”狀態(tài)，并根據(jù)有效教學(xué)行為的特征進(jìn)行教師培訓(xùn)，促進(jìn)教師形成反思意識，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師科研素質(zhì)的提高，造就一支較高水平的教師隊(duì)伍。

六、課題研究方法、研究計(jì)劃

1、本課題研究采用的方法：

（1）文獻(xiàn)法：借鑒前人研究的成果以指導(dǎo)課題研究，夯實(shí)課題研究的理論基礎(chǔ)。

（2）調(diào)查法：通過調(diào)查目前學(xué)生學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀，找出影響學(xué)生發(fā)展、影響教學(xué)效率癥結(jié)所在，找準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)的最佳切入口和有效途徑。

（3）檢測法：通過前期檢測，了解實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)能力發(fā)展?fàn)顩r，從中歸納出通過實(shí)驗(yàn)取得的優(yōu)勢，從而擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)的力度。

（4）實(shí)驗(yàn)法：通過實(shí)驗(yàn)，掌握最有說服力的數(shù)據(jù)，以證實(shí)實(shí)驗(yàn)的效果。

（5）個案研究：對實(shí)驗(yàn)中的個案進(jìn)行研究，以證實(shí)實(shí)驗(yàn)效果。（6）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：將課題研究內(nèi)容、過程加以歸納，進(jìn)行綜述，撰寫相關(guān)的階段性小結(jié)，及時肯定實(shí)驗(yàn)成果，修正實(shí)驗(yàn)方案，撰寫有關(guān)論文。

2、研究實(shí)施計(jì)劃：

（1）準(zhǔn)備階段（組織啟動）2009.3—2009.4

①搞好課題開題會，明確課題組成員的任務(wù)與行動計(jì)劃。②對班級學(xué)生學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析。

③通過理論學(xué)習(xí)及現(xiàn)狀的分析，明白本課題研究的目的意義、主要內(nèi)容、操作方法和實(shí)施步驟。

（2）實(shí)驗(yàn)階段（實(shí)驗(yàn)研究）2009.5—2009.12 ①按計(jì)劃開展研究工作，積極開展實(shí)踐課研討活動，分專題進(jìn)行研究，搜集和整理事實(shí)材料。

②對要達(dá)到的目標(biāo)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。

③整理課題研究的資料，做好經(jīng)驗(yàn)成果交流展示。（3）結(jié)題驗(yàn)收階段（總結(jié)結(jié)題）2010.3

①總結(jié)教師有效的教學(xué)方式研究的成果。②撰寫研究報(bào)告和論文。

小學(xué)語文教學(xué)有效性的探索

發(fā)布者:雷石嬌發(fā)布日期:2010-11-12 14:52:28.0

過去的教育注重教師是一切教育行為的主體，是知識的權(quán)威，而學(xué)生只是一個接受知識的“容器”，教師灌輸多少，學(xué)生就接受多少。完全是一種教師講，學(xué)生聽的過程。近年來，隨著小學(xué)語文新課程改革的不斷深入，教師在教學(xué)中的觀念和方式也發(fā)生了突破性的變化，使學(xué)生不再成為被動的知識接受者，而是課堂教學(xué)的主體。合作性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教學(xué)方式逐漸運(yùn)用到課堂教學(xué)中來，在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生積極主動的參與教學(xué)，然而要提高教學(xué)的有效性，關(guān)鍵在于教師的教學(xué)策略，如何在這40分鐘有限的時間里讓學(xué)生學(xué)到更多的知識和技能，是擺在我們面前的一個重要問題。我提出幾點(diǎn)自己的看法。

一、提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的前提條件

1、教師要精心備課，明確教學(xué)思路

充分備課是教師上好一節(jié)課的必要前提，教師要細(xì)心研讀教材、理清文章的整體思路，對重點(diǎn)、難點(diǎn)部分、文章的脈絡(luò)、篇章的構(gòu)成和作者的思路都必須一清二楚，充分做好課前準(zhǔn)備。若教師課前對文本的解讀把握不到位，就會大大削弱教學(xué)的有效性，使學(xué)生難以進(jìn)入情境。葉圣陶先生曾說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)”，在教學(xué)過程中，教師誘導(dǎo)著學(xué)生的思維方向，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生思考，所以教學(xué)思路不應(yīng)該只存在于教師的腦海里，而應(yīng)該是全體師生的課堂教學(xué)活動，這樣教師才能有目的性，有效性的教授學(xué)生知識，2、重視導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入是一節(jié)課的重要前提，如同指路標(biāo)，指引著學(xué)生的思維和方向，一個成功的導(dǎo)入，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起學(xué)生的求知欲望，從而引發(fā)學(xué)生思考，這樣教師就能把學(xué)生的注意力集中在課堂上，讓學(xué)生很快融入課堂，為課堂教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)，于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！痹谛W(xué)語文課堂教學(xué)中，導(dǎo)入的方法多種多樣，教師應(yīng)該根據(jù)課文的類型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入，如故事導(dǎo)入、小品導(dǎo)入、詩歌導(dǎo)入、謎語導(dǎo)入、漫畫導(dǎo)入、音樂導(dǎo)入等方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教師在教授學(xué)生一些科普類文章的時候，可以先讓學(xué)生去收集資料，然后在上新課前，讓學(xué)生展示自己所搜集到的資料，并且相互交流成果，從而營造出一種生活化、互動性強(qiáng)的教學(xué)環(huán)境。在小學(xué)語文教學(xué)中，通過教師的激情導(dǎo)入，把學(xué)生的興趣和思維迅速地吸引到課堂教學(xué)中，從而保證了課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行。

3、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識。

在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)中的“指路燈“，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時，適當(dāng)?shù)慕o予他們幫助和指導(dǎo)，對某些學(xué)生在個別問題上遇到的困難也要進(jìn)行個別的解決，促進(jìn)他們在學(xué)習(xí)上的進(jìn)度。有關(guān)調(diào)查表明，在教師教授一篇課文的時候，學(xué)生主動參與性越高，學(xué)生對課文接受的能力也就越快，那么這堂課教學(xué)的有效性就越大。所以，教師在課堂上要多提問、多啟發(fā)，不要包辦代替，避免出現(xiàn)自問自答的情況。要多鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤學(xué)多問，開發(fā)他們的思維能力，現(xiàn)在的學(xué)生在學(xué)習(xí)中有時會出現(xiàn)懶惰的現(xiàn)象，不但手懶，腦子也懶，對教師提出的問題，他們懶得去思考，總是依賴于別的學(xué)生，一看到題目較難的問題，尚未好好琢磨就去問老師。所以這時教師不能一味的只告訴學(xué)生答案，而應(yīng)鼓勵學(xué)生仔細(xì)思考分析，給學(xué)生指明思路，教會學(xué)生思維的方式。只有這樣學(xué)生才能發(fā)揮自己的思維能力，做到多學(xué)、多思、多問，這樣課堂教學(xué)才會變得有效。一堂成功的課，不是教師教的多好，而是從學(xué)生的參與性，積極性來體現(xiàn)，學(xué)生在課堂教學(xué)中也渴望把他們的感悟表達(dá)出來，如果教師多鼓勵學(xué)生說出自己的見解，那么課堂也就會變得多姿多彩，充滿活力。

二、理論和實(shí)踐相結(jié)合，體現(xiàn)實(shí)踐性和創(chuàng)新性

1、激發(fā)學(xué)生的好奇心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位

在我國傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中大多是以“課堂為中心、書本為中心、教師為中心”的單一局面，教師在教學(xué)中主要傳授和灌輸知識給學(xué)生，造成教師在課堂上唱“獨(dú)角戲”的情況，教師在課堂上講，學(xué)生在課堂上聽，這樣的教學(xué)方法完全忽視了學(xué)生的主體地位，完全不能達(dá)到“雙贏”的效果。所以我們必須改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變學(xué)生為課堂的“主人” 營造一種愉快的課堂教學(xué)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，教師在教學(xué)時，不應(yīng)按照自己的理解去傳達(dá)知識，而應(yīng)以學(xué)生容易理解的形式來教授，這樣既可以調(diào)動學(xué)生的思維能力，也可以豐富學(xué)生的知識面，消除學(xué)生在課堂上的戒備心，讓他們不再被動的接受教師所傳授的知識，從根本上形成學(xué)生的主體地位，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，從而形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。這也是小學(xué)語文學(xué)習(xí)中特別重要的一點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的關(guān)鍵所在。隨著現(xiàn)在科學(xué)的發(fā)展，現(xiàn)在的學(xué)生見識較廣，小學(xué)課本本身就沒有多少值得深究的作品，有些小學(xué)生在上幼兒園的時候已經(jīng)跟著老師、跟著家長學(xué)習(xí)到了許多的知識，所以在教學(xué)過程中有些學(xué)生會提不起興趣，教師如果在這個時候不激發(fā)學(xué)生的好奇心，而采取布置大量的預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生疲于學(xué)習(xí)，那么這堂課，學(xué)生就沒有什么可學(xué)、可問的了。

2、創(chuàng)建和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)

和諧的課堂，需要教師有“堅(jiān)持以人為本、以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，使教育中的各因素相互依存、相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)合作，形成完美的教學(xué)課堂?！耙磺袨榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念，教師除了要關(guān)心每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要關(guān)心的他們的學(xué)習(xí)情緒，心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：人處在輕松、自在的氛圍中時，思維會更加清晰，想象力也會更加豐富”。所以學(xué)生只有在輕松、和諧的課堂中，才能展現(xiàn)出最理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此，教師要用心去呵護(hù)每一位學(xué)生，創(chuàng)建和諧的課堂環(huán)境。尤其在對待學(xué)習(xí)困難的學(xué)生時，教師應(yīng)當(dāng)付出更多的耐心和時間，給他們多加的愛護(hù)，不歧視、不嫌棄，在課堂教學(xué)中把更多的機(jī)會留給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，幫助他們樹立自信心，在提問他們的時候不能急躁，要以鼓勵的方式讓他們思考問題，回答問題，讓學(xué)生感覺到老師對自己的重視。從而勇于回答問題，教師才能夠從中發(fā)現(xiàn)缺陷，與學(xué)生一起討論、一起解決，尊重學(xué)生的看法和見解，營造出師生間平等相處，和諧的課堂氛圍，使學(xué)生在課堂上能夠精力集中、思路活躍、獨(dú)立思考，并且勇于發(fā)表自己的見解。只有通過教師與學(xué)生的互動，才能夠真正形成一種有活力的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂，從快樂中學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的知識得到豐富，精神得到充實(shí)，情操得到陶冶，性格得到優(yōu)化，思想得到升華。

3、加強(qiáng)教學(xué)的互動性，營造輕松的課堂環(huán)境

想要加強(qiáng)小學(xué)語文課堂教學(xué)的互動性，教師就必須改變以往單一的教學(xué)方式，建立一種有效的雙向或多向的師生教學(xué)互動，教師通過教材與學(xué)生進(jìn)行對話，在你學(xué)生對話交流的時候要表現(xiàn)出充分的尊重和信任，教師要做到寓教于樂的教學(xué)效果，從而充分激發(fā)學(xué)生的想象力，開發(fā)學(xué)生思考問題的能力和創(chuàng)新思維能力，從而提高實(shí)踐能力，使語文課堂成為學(xué)生交流與互動的舞臺。除此之外，教師還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生之間的合作意識，給學(xué)生之間建立一個交流的平臺，讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)的心得，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識。這種方式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性。讓學(xué)生通過交流分享他人的學(xué)習(xí)成果，對照他們的問題，尋求答案，找出自己的不足，激發(fā)學(xué)生再次探究的興趣，尋找出全面解決問題的方案，從而使學(xué)生的思維在集體的智慧中得到發(fā)展，加深對問題的理解。因此，在語文課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)多種形式的交流互動，能提高課堂教學(xué)的有效性。

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，提高語文課堂教學(xué)的有效性是時代進(jìn)步的要求。教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)來，從中發(fā)掘?qū)W生的潛能，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。關(guān)于提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的方法還有很多，這就需要廣大的語文教學(xué)工作者去發(fā)現(xiàn)、去探究，我相信在不久的將來，小學(xué)語文教學(xué)會蒸蒸日上，課堂教學(xué)形式會越來越豐富，學(xué)生也會在教育工作者精心澆灌下，在語文的殿堂中茁壯成長。