第一篇：幼兒園課堂教學(xué)中有效應(yīng)答的策略.

幼兒園課堂教學(xué)中有效應(yīng)答的策略

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地觀察他們的需要。及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師幼互動(dòng)”“要以人為本。”在課堂上教師更多地關(guān)注教學(xué)過(guò)程的安排，精于預(yù)設(shè)，環(huán)節(jié)絲絲入扣，那么教師在課上對(duì)于幼兒信息的反饋和回應(yīng)是否有效，就成了課堂精彩與否的關(guān)鍵。

什么是教師的應(yīng)答？課堂中的教師的應(yīng)答指在課堂教學(xué)中教師基于幼兒言行表現(xiàn)所做出的回應(yīng)和反應(yīng)行為。應(yīng)答行為作為課堂師幼互動(dòng)中教師的主要互動(dòng)行為，其智慧性直接影響了課堂的質(zhì)量，影響幼兒的學(xué)習(xí)熱情和探索欲望，關(guān)系著幼兒的發(fā)展和需要。

策略一：尊重賞識(shí)多鼓勵(lì)

《綱要》指出要“尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)”，幼兒的發(fā)展有快慢能力有強(qiáng)弱，老師要了解幼兒，及時(shí)地作出肯定鼓勵(lì)的應(yīng)答，尤其是對(duì)于相對(duì)能力弱的幼兒鼓勵(lì)肯定和尊重賞識(shí)的回應(yīng)就好比是燃起自信的導(dǎo)火索。

案例：擠呀擠

小班語(yǔ)言活動(dòng)《擠呀擠》中，老師有這樣的問(wèn)題：

“看看誰(shuí)來(lái)了呀？是怎么叫的呀？”

幼兒：小老鼠來(lái)了，小老鼠的叫聲……嗯……吱吱吱。

老師：你說(shuō)得真完整，小老鼠的聲音真像，我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)吧。

這里教師的回應(yīng)既肯定了幼兒的回答，同時(shí)又鼓勵(lì)幼兒說(shuō)得真好，還讓大家一起來(lái)學(xué)學(xué)，這樣就更加加強(qiáng)了幼兒的自信心。很多時(shí)候一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)微笑的表情、一個(gè)溫馨的擁抱，一個(gè)翹起的大拇指，都是老師對(duì)小朋友的肯定，都是能激發(fā)幼兒興趣和自信的回應(yīng)。

策略二：順其自然來(lái)銜接

幼兒是個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有著不同的發(fā)展水平、興趣愛(ài)好和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在課堂互動(dòng)中，面對(duì)老師的提問(wèn)，會(huì)有不同的反應(yīng)和回答，也會(huì)有生成不同的問(wèn)題，這些問(wèn)題和狀況往往體現(xiàn)了幼兒的真實(shí)需要，教師要尊重他們，順應(yīng)他們的需要，順其自然開(kāi)展活動(dòng)，順著他們的需要來(lái)銜接下個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)該比生拉硬扯的應(yīng)答要有效。

案例：累了，請(qǐng)坐！

小班語(yǔ)言活動(dòng)：七彩象進(jìn)行到最后時(shí)，老師說(shuō)：“小白象忙了一天，回到家又累又餓?！?/p>

幼A：老師，我給他拿很多好吃的。

老師：嗯，吃飽了就不餓了，會(huì)更開(kāi)心的。

幼B：老師，我給他端椅子，請(qǐng)他坐下休息。

幼C：……

這個(gè)例子中，老師并沒(méi)有提出問(wèn)題，但是小朋友進(jìn)行了自發(fā)地討論，說(shuō)出了很多有實(shí)踐意義的想法，可見(jiàn)這是來(lái)自幼和的生活經(jīng)驗(yàn)，更貼近幼兒生活的，所以當(dāng)老師順著大家的思路把活動(dòng)進(jìn)行下去的時(shí)候，大家表達(dá)的欲望還是很強(qiáng)，這樣的順?biāo)浦劬秃芎玫你暯拥搅松傻脑掝}。

策略三：旁征博引更積極

這里說(shuō)的旁征博引不是要教師能引用很多名家經(jīng)典，而是在課堂上，能把幼兒的好的回答及時(shí)地引用到自己的教學(xué)中，這樣的引用遠(yuǎn)遠(yuǎn)比簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)更能激發(fā)幼兒的積極性和滿足他們的內(nèi)在需要，而且這種滿足的喜悅是可以延伸的，對(duì)小朋友的發(fā)展也是不可估量的。如果老師能做到這樣的應(yīng)答，那小朋友在課堂上的思維一定會(huì)是很活躍的。

案例：黃橋大酒店

在一次聽(tīng)上海特級(jí)教師應(yīng)彩云的繪本閱讀：《幸福的大桌子》的時(shí)候，她的提問(wèn)：什么是大酒店？你能說(shuō)說(shuō)你知道的大酒店嗎？

問(wèn)題一出來(lái)小朋友就開(kāi)始說(shuō)了，有一個(gè)小朋友說(shuō)：黃橋大酒店。

在接下來(lái)的教學(xué)中，在故事的講述時(shí)因老師多次提到黃橋大酒店，那位小朋友的喜悅肯定是不予言表的，這樣一節(jié)課下來(lái)他的效率肯定是高的。而且這樣引用式的回應(yīng)也體現(xiàn)了《綱要》提出的老師要對(duì)小朋友有長(zhǎng)期的持續(xù)關(guān)注，這樣長(zhǎng)期持續(xù)的關(guān)注對(duì)小朋友的可持續(xù)發(fā)展是很重要的，小朋友也會(huì)更喜歡你。

策略四：推波助瀾去引導(dǎo)

在課堂上教師預(yù)設(shè)的問(wèn)題有時(shí)會(huì)超出幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)范圍，或者說(shuō)小朋友不知道怎么提取已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)組織回答，那老師引導(dǎo)和啟發(fā)的應(yīng)答就能推波助瀾，幫助小朋友提取已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓活動(dòng)順利進(jìn)行下去。

案例：減肥是什么

小班主題活動(dòng)：減肥皮帶開(kāi)展時(shí)，我問(wèn)：“什么是減肥呀？”當(dāng)小朋友用茫然的眼神來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，我就知道這個(gè)問(wèn)題的內(nèi)容是幼兒不熟悉的，于是我就開(kāi)始了引導(dǎo)性的回應(yīng)，我問(wèn)了一個(gè)媽媽比較胖的小朋友：“小雨，你媽媽長(zhǎng)的是不是和小熊一樣胖乎乎的呀？”小雨點(diǎn)點(diǎn)頭。

“那你媽媽在家會(huì)不會(huì)說(shuō)要減肥呀？”

小雨點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“媽媽一直會(huì)說(shuō)要減肥的?！?/p>

“那你來(lái)和大家說(shuō)說(shuō)媽媽為什么要減肥呢？”

“媽媽說(shuō)自己太胖了，要變得瘦瘦的，所以要減肥?！?/p>

這樣在老師的引導(dǎo)啟發(fā)下，小朋友的已有經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)提取了，可見(jiàn)這個(gè)話題是小朋友以前接觸過(guò)，但是沒(méi)有可以留意，可以看得出上面的老師的引導(dǎo)回應(yīng)還是很成功的，所以說(shuō)有效的引導(dǎo)應(yīng)答能有效的推動(dòng)課堂教學(xué)。

策略五：畫龍點(diǎn)睛重提煉

在課堂教學(xué)中幼兒對(duì)問(wèn)題的回答有時(shí)是膚淺的，往往洋洋灑灑說(shuō)了很多卻詞不達(dá)意，這時(shí)教師的回答就要概括總結(jié)，把孩子的回答提升到孩子可以理解的高度，幫助小朋友抓住要領(lǐng)，這對(duì)于拓寬孩子的知識(shí)面，培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言概括能力也非常有好處，同時(shí)也起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用。

案例：相愛(ài)的人才會(huì)吵架

在繪本閱讀：里講到虎爸和虎媽吵架時(shí)，老師問(wèn)：“生活中誰(shuí)會(huì)和誰(shuí)吵架？”

幼兒：“我爸爸會(huì)和媽媽吵架?！?/p>

老師：“那是夫妻間的吵架。還有誰(shuí)會(huì)和誰(shuí)吵？”

幼兒：“我爸爸和我奶奶有時(shí)也會(huì)吵的?！?/p>

老師：“那是母子。”

幼兒：“小朋友之間有時(shí)也會(huì)吵起來(lái)的。”

老師：“哦，小朋友之間是伙伴同伴。”

老師總結(jié)提煉：“原來(lái)相愛(ài)的人才會(huì)吵架?！?/p>

這樣一句簡(jiǎn)單的總結(jié)提煉，一下子把老師創(chuàng)設(shè)討論的意圖明顯化，也幫小朋友抓住了要點(diǎn)“只有相愛(ài)的人才會(huì)吵架”，也把討論提升了高度，這樣的提煉總結(jié)讓聽(tīng)課的老師為之震驚和觸動(dòng)，這正是老師的智慧所在，是“畫龍點(diǎn)睛”的一筆。

策略六：追根問(wèn)底拋接球

很多時(shí)候，在課堂上，小朋友會(huì)提出自己的疑問(wèn)和想法，教師在這個(gè)時(shí)候不一定要充當(dāng)解疑的人，可以把小朋友的問(wèn)題像球一樣再拋還給他們，讓其他小朋友來(lái)解答，調(diào)動(dòng)大家思考的積極性。

比如在科學(xué)探索活動(dòng)中，老師時(shí)常會(huì)問(wèn)：“你們?cè)趧偛诺奶剿髦杏龅搅耸裁磫?wèn)題？”小朋友會(huì)在討論中把自己遇到的問(wèn)題告訴大家，這個(gè)時(shí)候教師一般都會(huì)集大家探索發(fā)現(xiàn)的智慧，讓大家一起來(lái)說(shuō)說(shuō)你有沒(méi)有碰到這樣的問(wèn)題，你是怎么解決這個(gè)問(wèn)題的，你用的是什么方法？還有誰(shuí)用了不一樣的方法？

這樣的互動(dòng)回應(yīng)能使師幼雙方共同受益，也提高了有效教學(xué)的有效率。

策略七：避輕就重留空間

在課堂上時(shí)常會(huì)發(fā)生一些教師預(yù)設(shè)外的情景，有時(shí)和活動(dòng)的主題有關(guān)的，但有時(shí)就和主題無(wú)關(guān)了，那相對(duì)于小朋友的這些和主題無(wú)關(guān)的話語(yǔ)，教師可以采取避輕就重的方式，選取有用的主要回應(yīng)，對(duì)于和主題無(wú)關(guān)的或是會(huì)影響教學(xué)的話題，老師可以一帶而過(guò)，留作延伸的時(shí)候或課后再解決，這樣既保證了課堂的進(jìn)度，也給了小朋友一定的留白，體現(xiàn)了幼兒的自主性。

另外，課堂又會(huì)有一些不合時(shí)宜的動(dòng)作，那如果他的表現(xiàn)沒(méi)有影響到大家的活動(dòng)，那老師也可以用忽略或肢體動(dòng)作來(lái)提醒這個(gè)小朋友。

案例：

音樂(lè)活動(dòng)：《大鼓和小鈴》中，小朋友正在聆聽(tīng)大鼓的聲音，用自己的動(dòng)作模仿大鼓的動(dòng)作和節(jié)奏，大部分小朋友的動(dòng)作都很有節(jié)奏，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)一個(gè)小朋友，他的動(dòng)作沒(méi)有節(jié)奏可言，嘴巴也沒(méi)發(fā)出大鼓的聲音，但是他沒(méi)有影響到其他的小朋友，所以我沒(méi)有停下教學(xué)來(lái)教育這位小朋友，而是觀察了這位小朋友一會(huì)兒，當(dāng)我們眼神碰撞的時(shí)候，我微微一笑，伸出了我的手做敲鼓的動(dòng)作，示意他你的大鼓敲起來(lái)，然后他轉(zhuǎn)頭看看別的小朋友，也投入到了大鼓的模仿節(jié)奏游戲中。

看來(lái)課堂教學(xué)中老師的回應(yīng)有很多，巧妙有智慧的回應(yīng)無(wú)不體現(xiàn)了老師對(duì)小朋友的了解和尊重，也時(shí)刻體現(xiàn)了老師對(duì)教育契機(jī)的捕捉和老師的專業(yè)能力水平，智慧的應(yīng)答也是新課改后老師要努力的方向。只有在實(shí)踐中注重每一次活動(dòng)，在活動(dòng)中注意傾聽(tīng)，留意自己的應(yīng)答，才會(huì)使自己逐步提高，才能使課堂教學(xué)更有效。只有給予適當(dāng)?shù)?、適度的回應(yīng)，才能隨機(jī)調(diào)控好整個(gè)活動(dòng)，使生動(dòng)的活動(dòng)錦上添花，使自己逐步提高。（尹燕華）

第二篇：淺談信息技術(shù)在幼兒園中有效應(yīng)用

淺談信息技術(shù)在幼兒園中有效應(yīng)用

董亞萍 陳倉(cāng)區(qū)李家崖小學(xué) 6295396

隨著信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用以及課程整合的不斷研究、實(shí)踐和深入，作為現(xiàn)代科技革命的基礎(chǔ)和核心，已經(jīng)滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，也悄然進(jìn)入了幼兒園的課堂，它能使靜止的東西動(dòng)態(tài)化,復(fù)雜的東西簡(jiǎn)單化,它能使抽象的概念形象化,枯燥的知識(shí)趣味化,學(xué)習(xí)的過(guò)程生活化。多媒體技術(shù)具有圖像直觀、動(dòng)靜結(jié)合、形象生動(dòng)的特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)造了一個(gè)活潑、生動(dòng)的獲取知識(shí)、信息的氛圍?？梢约ぐl(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使孩子快樂(lè)自主的學(xué)習(xí)。多媒體課件的使用為幼兒擁有廣闊的思維空間，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，使幼兒更好地掌握教學(xué)內(nèi)容以及對(duì)教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)等發(fā)揮著很大的作用。下面就我園使用多媒體進(jìn)一淺析：

一、多媒體技術(shù)對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的作用

1、開(kāi)拓教師視野，提升教學(xué)理念。

現(xiàn)在的幼兒教育發(fā)展很快，新《綱要》的實(shí)施給教師提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。這必須要求教師不斷學(xué)習(xí)，提高專業(yè)素質(zhì)。我們幼兒園利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，讓教師進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師們能夠快捷的搜索、收集所需要的各種信息資料和參考資料，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，快速獲取了信息。這些信息，使老師的眼界更寬、思路更廣、觀念更新。在先進(jìn)的理念指導(dǎo)下，教師組織活動(dòng)的形式更新，方法更科學(xué)，幼兒獲益也就更多。

2、減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高辦事效率。

現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園的運(yùn)用，為教師尋找教學(xué)用具提供了極大的方便，讓教師從繁重的、費(fèi)時(shí)的教具制作之中解脫出來(lái)。教師們可以將大部分的時(shí)間騰出來(lái)觀察幼兒、了解幼兒，并根據(jù)他們的需要及時(shí)調(diào)整活動(dòng)計(jì)劃，使預(yù)成課程與生成課程有機(jī)結(jié)合。

3、具體應(yīng)用。

文字處理：教師借助電腦，電子備課、打一些藝術(shù)字以用于墻面布臵、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等就變得輕而易舉。表格處理：幼兒園各種表格特別多。我們可以借助電腦，隨意制作各種規(guī)格、各種樣式的表格等。教學(xué)管理：幼兒園行政管理人員可以借助電腦，對(duì)幼兒園的行政后勤實(shí)施了全面管理。如：幼兒園概況、幼兒園組織機(jī)構(gòu)、幼兒園規(guī)章制度、幼兒園目標(biāo)管理、檔案資料管理、幼兒園工作評(píng)價(jià)等。衛(wèi)生保?。航柚娔X，對(duì)定期體檢記錄、身高體重測(cè)評(píng)、營(yíng)養(yǎng)計(jì)算、檢查矯治事項(xiàng)、登記事項(xiàng)等實(shí)施全面管理，十分有意。

隨著我國(guó)幼兒教育改革的不斷深入，幼教工作者對(duì)幼兒教育的研究也朝著更深、更新、更具特色的方向發(fā)展，一些新的教育觀和教學(xué)方法在幼兒園教育活動(dòng)中被廣泛接受和采用。電化教育手段的普遍運(yùn)用便是其中的一個(gè)重要方面，但在運(yùn)用過(guò)程中，也還明顯存在一些問(wèn)題。

1、目標(biāo)意識(shí)不明確

不少教師以傳統(tǒng)的教學(xué)手段為滿足，認(rèn)為電化教育僅是一個(gè)花架子，可有可無(wú)。只在有任務(wù)下達(dá)時(shí)，才參與一次電教課競(jìng)賽或教案設(shè)計(jì)賽、課件制作賽等，而在平日的教育活動(dòng)中，從不主動(dòng)運(yùn)用，更不能進(jìn)行長(zhǎng)期的實(shí)驗(yàn)。甚至許多電教論文、教案也只是“紙上談兵”，制作的課件僅是參與競(jìng)賽，而把開(kāi)展活動(dòng)的根本目標(biāo)——“為教學(xué)服務(wù)”拋之腦后。

2、操作技能不熟練

由于平時(shí)的教育活動(dòng)很少使用電教設(shè)備，因此個(gè)別教師的電教操作技能顯得非常生疏。有時(shí)授課教師已忙活得滿頭大汗，圖像仍是“千呼萬(wàn)喚”不出來(lái)，經(jīng)過(guò)這么一折騰，聽(tīng)課老師早已很不耐煩，集中了注意力的幼兒也精疲力盡了。因此常常是一節(jié)公開(kāi)課要配有一名專職人員專管開(kāi)機(jī)、調(diào)機(jī)。此外，在演示課件過(guò)程中，有的教師不能準(zhǔn)確到位，常常回頭將目光投向熒屏，反復(fù)調(diào)整燈片，這樣就分散了幼兒的注意力，影響了師生的感情交流，弱化了電教手段的優(yōu)勢(shì)。

3、媒體選擇不合理

為了完成上電教課的計(jì)劃，出現(xiàn)了濫用電教手段的現(xiàn)象。即任何一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，都只是單純地用幻燈或錄像取代圖片或?qū)嵨铮豢紤]到電教的基本特征和突出優(yōu)勢(shì)，或者不知道如何入手，恰當(dāng)選擇電教教材。這種 未經(jīng)過(guò)科學(xué)、細(xì)致地選擇教材的電教課，不僅不能突出電教的優(yōu)勢(shì)，反而弄巧成拙，甚至是畫蛇添足，為了“電教”而上電教課。

二、多媒體技術(shù)對(duì)教育管理的作用

（一）、利用多媒體吸引幼兒注意力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”幼兒年齡小，高度發(fā)展的無(wú)意注意占主導(dǎo)地位，鮮明、新穎、具體形象的刺激是引起幼兒無(wú)意注意的主要因素。根據(jù)幼兒這一特點(diǎn)，在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體的圖像直觀、色彩鮮明、動(dòng)靜結(jié)合、形象生動(dòng)的特點(diǎn)，巧妙地創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)相適應(yīng)的教學(xué)情境。組合利用各種學(xué)習(xí)資源，拓寬教育空間和知識(shí)面，全方位、多角度地提供新穎、有趣、富有藝術(shù)性與綜合性的知識(shí)與信息，為幼兒多渠道、多層次獲取新知識(shí)提供教學(xué)環(huán)境?！皩W(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲得知識(shí)，擴(kuò)大眼界，豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的最重要的推動(dòng)力”。多媒體技術(shù)綜合運(yùn)用形、聲、色、光的效果，創(chuàng)設(shè)各種形象生動(dòng)、靈活多變的學(xué)習(xí)情境和教學(xué)情境，虛擬現(xiàn)實(shí)，再現(xiàn)生活物景，把靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，抽象知識(shí)形象化，枯乏知識(shí)趣味化，從而營(yíng)造了輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，喚起了幼兒的有意注意，誘發(fā)幼兒的情感共鳴，使幼兒在不知不覺(jué)中全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，這不僅激發(fā)了幼兒的興趣，陶冶幼兒的情操，還極大地增強(qiáng)幼兒的認(rèn)識(shí)動(dòng)力和能力，推動(dòng)他們學(xué)習(xí)。

（二）、運(yùn)用信息技術(shù)，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)

有些知識(shí)內(nèi)容具有抽象性,而幼兒的形象化思維特點(diǎn)對(duì)比較抽象的內(nèi)容,感到難以理解,無(wú)論老師是多么善于表達(dá),比劃,也難以表現(xiàn)一些抽象的知識(shí)內(nèi)容,而這些知識(shí)內(nèi)容又往往是一節(jié)活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn),這樣下去,幼兒就對(duì)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容失去興趣。幼兒的思維具有形象性，對(duì)于抽象的現(xiàn)象、知識(shí)或抽象的概念往往不易理解，借助多媒體可以將教學(xué)內(nèi)容形象、生動(dòng)、鮮明地表現(xiàn)出來(lái)，利用圖、文、聲、像等從多層次、多角度地呈現(xiàn)內(nèi)容，把認(rèn)識(shí)的對(duì)象由抽象變?yōu)榫唧w，把原來(lái)較為生疏、難以理解的教學(xué)知識(shí)變?yōu)樯鷦?dòng)形象具體可觀的事物，使教學(xué)內(nèi)容變得可視、可聽(tīng)，從而使幼兒得到較多的感性知識(shí)，在探索中了解事物發(fā)展的規(guī)律和變化。

（三）、運(yùn)用信息技術(shù)，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

1、運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的思維能力

想象是創(chuàng)造思維的重要表現(xiàn)形式，教師要積極鼓勵(lì)幼兒思維、創(chuàng)造。把語(yǔ)言篇章表現(xiàn)出的意義化為自己具體形象的感受，化為語(yǔ)言能力。心理學(xué)家說(shuō)過(guò)：“多變的刺激容易引起幼兒的注意。”在活動(dòng)中充分運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，指導(dǎo)幼兒學(xué)故事做到圖文并茂、形聲相配。

2、運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力

《新綱要》中明確指出：“要激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望，發(fā)展認(rèn)知能力”?？茖W(xué)活動(dòng)中包含了許許多多抽象的科學(xué)道理，并具有較強(qiáng)的嚴(yán)密性。傳統(tǒng)的教學(xué)來(lái)看普遍采用填鴨式、灌輸式、掛圖式的教學(xué)模式，難以被孩子理解和掌握。在教學(xué)組織上多半是通過(guò)教師用語(yǔ)言從頭講到尾的模式來(lái)進(jìn)行的。對(duì)知識(shí)的把握也只是處于被動(dòng)狀態(tài)。由于人們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)是通過(guò)感知獲得的，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)正好解決了這一難題，它可以使抽象、深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)具體化、形象化、趣味化，從而激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣，使他們主動(dòng)觀察、探索、思考。而且多媒體技術(shù)交互性強(qiáng)，各主題頁(yè)之間可以靈活轉(zhuǎn)換，便于根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況隨意調(diào)整教學(xué)順序，當(dāng)幼兒對(duì)某一內(nèi)容感興趣或感到困難時(shí)，可靈活演示，拓寬了教學(xué)途徑。這樣我看到了另一番景象：孩子們仿佛被一塊強(qiáng)有力的磁石地吸引著，一把新奇的鑰匙正在開(kāi)啟著孩子的心。這就是在多媒體技術(shù)下孩子們產(chǎn)生的主動(dòng)、精彩、新奇的特性作用下的結(jié)果。

3、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，鼓勵(lì)參與，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力

信息技術(shù)的運(yùn)用能將靜止的畫面連貫化、動(dòng)態(tài)化、抽象的課題趣味化，這對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是一種新異刺激，可以使其充分集中注意力，激發(fā)他們參與活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，在多媒體教學(xué)中如果積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒積極參與，既能調(diào)動(dòng)幼兒思維的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，創(chuàng)造出嶄新的不同于現(xiàn)實(shí)生活的景象，又能使幼兒開(kāi)闊視野，活躍思路，多角度、全方位的思考問(wèn)題。

總之，將多媒體技術(shù)適當(dāng)運(yùn)用到幼兒園教學(xué)中，不僅可以使抽象的問(wèn)題具體化、枯燥的問(wèn)題趣味化、復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，而且可以彌補(bǔ)掛圖、貼絨教具的局限性，解決傳統(tǒng)教學(xué)手段難以解決的問(wèn)題。幼兒園多媒體技術(shù)作 為一種新的教學(xué)手段，以其優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)和功能，在幼兒教育領(lǐng)域中正發(fā)揮著越來(lái)越大的作用，顯示出無(wú)可比擬的優(yōu)越。

第三篇：課堂教學(xué)中有幾個(gè)亮點(diǎn)

課堂教學(xué)中有幾個(gè)亮點(diǎn)：

1、直接導(dǎo)入，師問(wèn)看到“異分母分?jǐn)?shù)加減法”這個(gè)題目大家想想這節(jié)課我們要掌握什么知識(shí)，引起了學(xué)生的有意注意，喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的強(qiáng)烈欲望。

2、在教學(xué)過(guò)程中采用了自學(xué)法，自學(xué)有助于學(xué)生溫故知新，通過(guò)自學(xué)，學(xué)生可以復(fù)習(xí)、鞏固一些已有的知識(shí)，初步形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，還有助于學(xué)生明確課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)自學(xué)對(duì)新知識(shí)有了初步的認(rèn)識(shí)，將一些簡(jiǎn)單易懂、自己有興趣的內(nèi)容進(jìn)行了內(nèi)化；同時(shí)，自學(xué)又有助于學(xué)生找到困惑和疑問(wèn)，確定在課堂上參與討論的重點(diǎn)。這樣既能給學(xué)生更充分探討的時(shí)間，又激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問(wèn)題的欲望，使聽(tīng)課具有針對(duì)性，能夠最大限度的實(shí)現(xiàn)精講精練的高效能課堂教學(xué)目標(biāo)。更有助于學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3、本節(jié)課的教學(xué)完全打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行討論、探索，發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)單位不同，無(wú)法相加，想辦法變成同分母分?jǐn)?shù)再相加。上述過(guò)程，完全是學(xué)生自主探究的成果，在這一過(guò)程中，每一個(gè)小組的學(xué)生都在進(jìn)行合作，每一個(gè)學(xué)生都在主動(dòng)的探究，異分母分?jǐn)?shù)相加要先通分這一知識(shí)點(diǎn)完全是由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的。而且，在整個(gè)的合作探究的過(guò)程中，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力、主動(dòng)探究的能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力都得到了培養(yǎng)。在整個(gè)的過(guò)程中，教師始終沒(méi)有以知識(shí)權(quán)威的身份出現(xiàn)在課堂中，而是以學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)。體現(xiàn)新課標(biāo)的理念。

本節(jié)課薛老師注重學(xué)生書寫格式的強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)，書寫整潔的良好習(xí)慣。

但回顧這節(jié)課的教學(xué)情況，我覺(jué)得在對(duì)培養(yǎng)學(xué)生探究能力方面做得不太夠，仍然停留在教師讓學(xué)生做什么，學(xué)生就做什么的層面上。而且有些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，顯得沒(méi)有深度，太淡薄，沒(méi)有達(dá)到本堂課索要培養(yǎng)學(xué)生探索，歸納能力的目的。還要多關(guān)注學(xué)困生，努力使它們當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。在增加一些有層次的練習(xí)題，俗話說(shuō)“熟能生巧”。善用激勵(lì)性語(yǔ)言調(diào)動(dòng)評(píng)價(jià)學(xué)生。

第四篇：公務(wù)員難題的應(yīng)答策略

公務(wù)員難題的應(yīng)答策略

（2008-5-15 2:03:35）

1、為何要報(bào)考公務(wù)員？

(1)人和工作的關(guān)系是建立在自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上的。通過(guò)幾年的工作我發(fā)現(xiàn)我的性格特點(diǎn)：（省略，自己發(fā)揮）。我的自我認(rèn)知讓我覺(jué)得我做公務(wù)員是一個(gè)正確的選擇。

(2)我是一個(gè)進(jìn)取心或者工作成就心很強(qiáng)的人，我不喜歡閑著。公務(wù)員活動(dòng)比較多而且能遇到不同的新問(wèn)題，我覺(jué)得很有挑戰(zhàn)性，我喜歡挑戰(zhàn)?，F(xiàn)在的工作比較清閑，雖然我可以用其他廣泛的興趣愛(ài)好來(lái)彌補(bǔ)工作悠閑這個(gè)缺憾，但對(duì)工作的過(guò)程我感到不能滿足.(3)我從小受到的教育是很傳統(tǒng)的，喜歡助人為樂(lè)，很佩服古人的高風(fēng)亮節(jié)。公務(wù)員有廣泛的社會(huì)功能，這個(gè)職位能讓我實(shí)現(xiàn)我的社會(huì)理想，因此對(duì)這項(xiàng)工作有著濃厚的興趣和熱情。也正是因?yàn)檫@個(gè)原因我寧愿放棄現(xiàn)在單位的高收入來(lái)報(bào)考公務(wù)員。

(4)而且我的專業(yè)很對(duì)口，在原單位怕技術(shù)荒廢了。

(5)我是一個(gè)家庭觀念很強(qiáng)的人，以前的工作屬于野外施工性質(zhì)，在外的時(shí)間比較多，沒(méi)法顧及家庭，報(bào)考公務(wù)員既能實(shí)現(xiàn)我的理想抱負(fù)又能解決大家與小家的問(wèn)題那何樂(lè)而不為呢？

(6)總之人們都在追求美好的東西，都有自己的職業(yè)目標(biāo)，我的職業(yè)目標(biāo)可以通過(guò)公務(wù)員來(lái)實(shí)現(xiàn)。

2、如果這次你沒(méi)有被錄取怎么辦？

分析：這個(gè)問(wèn)題主要考察考生對(duì)人才的基本素質(zhì)的正確認(rèn)識(shí)以及能否全面、客觀地評(píng)價(jià)自己，從考生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的回答上考官還能看出考生是否自信（或者自傲、自卑）。

3、問(wèn)：能談?wù)勀愕膬?yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)嗎？

考生回答時(shí)除了注意上面三個(gè)要點(diǎn)外，還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

(1)盡管這是你的主觀評(píng)價(jià)，受個(gè)人自信程度、價(jià)值取向等影響很大，也就是說(shuō)你所描述的優(yōu)、缺點(diǎn)與實(shí)際情況可能不符，但你的陳述一定程度上會(huì)影響考官對(duì)你能力的判斷。

(2)作為一個(gè)“社會(huì)人”，考生實(shí)際具有的優(yōu)點(diǎn)是很多的，但考生一定要突出重點(diǎn)：非常出色的特質(zhì)和與報(bào)考職位相關(guān)的優(yōu)點(diǎn)。若考生反復(fù)強(qiáng)調(diào)的優(yōu)點(diǎn)其實(shí)很一般，就會(huì)適得其反了。同樣談缺點(diǎn)也應(yīng)從這兩點(diǎn)出發(fā)，不過(guò)具體處理卻恰恰相反；一個(gè)是“避實(shí)就虛”，談一談無(wú)關(guān)緊要的小缺點(diǎn)，而不要過(guò)于坦白暴露自己能力結(jié)構(gòu)中的重大缺陷，另一個(gè)是談一些與報(bào)考職位無(wú)關(guān)或關(guān)系不大的缺點(diǎn)，(3)談?wù)搩?yōu)點(diǎn)應(yīng)注意表情、神態(tài)、語(yǔ)調(diào)等，請(qǐng)“低調(diào)”處理。有時(shí)可表示自己“更上一層樓”的希望和努力；談?wù)撟约旱娜秉c(diǎn)不要停留于缺點(diǎn)本身，可將重點(diǎn)放在自己克服缺點(diǎn)的決心和行動(dòng)上。

(4)不要泛泛而談，可以結(jié)合事例具體說(shuō)明--盡管考官未明確要求。

(5)談優(yōu)點(diǎn)不要超過(guò)三個(gè)（具體或強(qiáng)調(diào)談?wù)摰膬?yōu)點(diǎn)）；談缺點(diǎn)只談一個(gè)并不少。

4、你作為領(lǐng)導(dǎo)干部在工作中碰到上級(jí)的某一批示精神與本地實(shí)際情況不一致、發(fā)生矛盾時(shí)，你將如何處理？

思考準(zhǔn)備時(shí)可明確三點(diǎn)：一是對(duì)上級(jí)批示精神要認(rèn)真學(xué)習(xí)研究，領(lǐng)會(huì)實(shí)質(zhì)，把好政策關(guān)；二是樹(shù)立全局觀念，部署工作，服從大局，立足于同黨中央保持一致，做到令行禁止；三是如發(fā)現(xiàn)上級(jí)批示中確有不符合本地、本部門實(shí)際情況的問(wèn)題，可向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)提出改進(jìn)建議和實(shí)施意見(jiàn)。（法學(xué)院研究生會(huì)整理）

5、“作為副職，在和主要領(lǐng)導(dǎo)研究問(wèn)題時(shí)，你認(rèn)為自己的意見(jiàn)正確，提出后卻不被采納，面對(duì)這種情況，你如何處理？”

你在思考時(shí)，應(yīng)明確以下思路：一要處以公心，冷靜對(duì)待；二要再全面分析自己意見(jiàn)的正確性和可行性；三是如確認(rèn)自己的意見(jiàn)切實(shí)可行，則可以向主要領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)一步反映陳述；四是經(jīng)過(guò)反映陳述，仍得不到贊同和支持，可保留意見(jiàn)，若屬重大問(wèn)題可向上級(jí)反映?；卮饡r(shí)，一步一步，將自己的觀點(diǎn)逐層展開(kāi)，使之環(huán)環(huán)相扣，從而增加答問(wèn)陳述的邏輯性。

6、在完成某項(xiàng)工作時(shí)，你認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)要求的方式不是最好的，自己還有更好的方法，你應(yīng)該怎么做？

(1)原則上我會(huì)尊重和服從領(lǐng)導(dǎo)的工作安排；同時(shí)私底下找機(jī)會(huì)以請(qǐng)教的口吻，婉轉(zhuǎn)地表達(dá)自己的想法，看看領(lǐng)導(dǎo)是否能改變想法；

(2)如果領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有采納我的建議，我也同樣會(huì)按領(lǐng)導(dǎo)的要求認(rèn)真地去完成這項(xiàng)工作；

(3)還有一種情況，假如領(lǐng)導(dǎo)要求的方式違背原則，我會(huì)堅(jiān)決提出反對(duì)意見(jiàn)；如領(lǐng)導(dǎo)仍固執(zhí)己見(jiàn)，我會(huì)毫不猶豫地再向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)反映。

7、如果你做的一項(xiàng)工作受到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)，但你主管領(lǐng)導(dǎo)卻說(shuō)是他做的，你該怎樣？我首先不會(huì)找那位上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)明這件事，我會(huì)主動(dòng)找我的主管領(lǐng)導(dǎo)來(lái)溝通，因?yàn)闇贤ㄊ墙鉀Q人際關(guān)系的最好辦法，但結(jié)果會(huì)有兩種：1.我的主管領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，我想我會(huì)視具體情況決定是否原諒他；2.他更加變本加厲的來(lái)威脅我，那我會(huì)毫不猶豫地找我的上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)反映此事，因?yàn)樗@樣做會(huì)造成負(fù)面影響，對(duì)今后的工作不利。

8、對(duì)公務(wù)員升職慢，在單位里熬年頭有什么看法

答案：（1）這種現(xiàn)象的卻存在于公務(wù)員職務(wù)內(nèi)，公務(wù)員的升職需要具備很多的條件，而往往這些條件是和工作年限掛鉤的，但我覺(jué)得要正確看待。

（2）首先我想講一下選擇做公務(wù)員的工作動(dòng)機(jī)和出發(fā)點(diǎn)。我是為是實(shí)現(xiàn)自己職業(yè)理想也就是實(shí)現(xiàn)我奉獻(xiàn)社會(huì)為人民服務(wù)的理想才報(bào)考公務(wù)員職位的。公務(wù)員隊(duì)伍本身有比較嚴(yán)密的組織體系，這個(gè)體系的運(yùn)作就是為了更高效的為人民服務(wù)，相對(duì)來(lái)講個(gè)人在這個(gè)組織中有多大的官職就顯得不是非常的重要。重要的是各司其職。

（3）其次把公務(wù)員看成一條實(shí)現(xiàn)自身權(quán)力欲望的捷徑的看法是非常不正確的（4）公務(wù)員升職是對(duì)公務(wù)員個(gè)人工作能力的認(rèn)可，是為了讓優(yōu)秀公務(wù)員發(fā)揮更大的才能，他的出發(fā)點(diǎn)也是為人民服務(wù)。

（5）現(xiàn)行的公務(wù)員制度中也有相關(guān)可以越級(jí)晉升的規(guī)定。立足本崗，干好工作，提高能力、水平，是金子總會(huì)發(fā)光。

9、你覺(jué)得現(xiàn)在的公務(wù)員素質(zhì)怎么樣，請(qǐng)你談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>

答案：(1)我國(guó)公務(wù)員任用的標(biāo)準(zhǔn)是德才兼?zhèn)洌以趯?shí)際上也是按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)做的，因此公務(wù)員隊(duì)伍整體素質(zhì)較高。

(2)但是，不可否認(rèn)，某些公務(wù)員素質(zhì)不高，為人民服務(wù)的思想淡薄，甚至有人將國(guó)家和人民賦予的職權(quán)當(dāng)作謀私的工具。因此，改變工作作風(fēng)，開(kāi)展反腐倡廉勢(shì)在必行。隨著黨風(fēng)廉政等工作的深入開(kāi)展，我相信這些現(xiàn)象會(huì)逐漸消除。

(3)另外，還有一些公務(wù)員還沒(méi)有從計(jì)劃體制的“管理型”思維向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的“服務(wù)型”思維轉(zhuǎn)變，他們知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊，思想保守。公務(wù)員隊(duì)伍應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代，與時(shí)俱進(jìn)，解放思想，改變角色，轉(zhuǎn)換職能。這是公務(wù)員隊(duì)伍目前比較緊迫的問(wèn)題之一，因此，有必要舉辦培訓(xùn)班，對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)，使他們進(jìn)一步解放思想，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。

(4)公務(wù)員隊(duì)伍是值得自己在其中鍛煉的地方。

10、你在領(lǐng)導(dǎo)和被領(lǐng)導(dǎo)之中喜歡哪一種?

毛主席說(shuō)過(guò)：干工作不分貴賤高低，都是為人民服務(wù)。雖然兩者崗位不同，但工作性質(zhì)一樣，都是為了單位的事業(yè)。我覺(jué)得這沒(méi)有什么喜歡不喜歡的，這是每個(gè)人都會(huì)遇到的事情，不能說(shuō)你不喜歡就不去做這件事了，關(guān)鍵要擺正自己的位置，妥善處理領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系。

首先應(yīng)當(dāng)明確領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)這樣的關(guān)系是肯定存在的，人在社會(huì)，總歸會(huì)有自己的領(lǐng)導(dǎo)，而自己有一天也會(huì)成為領(lǐng)導(dǎo)，也會(huì)領(lǐng)導(dǎo)一部分人去做工作。如果自己處在被領(lǐng)導(dǎo)的崗位，首先要服從領(lǐng)導(dǎo)安排，做好本職工作，爭(zhēng)取領(lǐng)導(dǎo)的信任與支持。如果自己處在領(lǐng)導(dǎo)的崗位，應(yīng)該做好模范，以身作則，關(guān)心下屬的工作與學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)大家做好工作。對(duì)于剛剛步入社會(huì)的青年學(xué)生，一般不可能直接到達(dá)領(lǐng)導(dǎo)的崗位，應(yīng)踏踏實(shí)實(shí)做好本職工作，愛(ài)崗敬業(yè)，勤政為民，在工作崗位上充分展示自己的能力與才華，相信總有一天會(huì)踏上領(lǐng)導(dǎo)崗位。如果這次被招錄，只要真正能夠?yàn)槿嗣裰\利益，我愿意服從組織的安排，接受任何考驗(yàn)。

11、在改革開(kāi)放的形勢(shì)下，每個(gè)干部都面臨著抵制腐朽思想侵蝕的嚴(yán)峻考驗(yàn)。你如果成為一名公務(wù)員，將怎樣經(jīng)受住這一考驗(yàn)？

（1）強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)拒腐防變的能力

（2）嚴(yán)格遵守有關(guān)規(guī)章制度，自覺(jué)接受組織和群眾監(jiān)督，防微杜漸，保持清正廉潔。

（3）積極與腐敗現(xiàn)象作斗爭(zhēng)。

12、加強(qiáng)團(tuán)結(jié)是做好各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)。你如果成為一名公務(wù)員，對(duì)搞好本處室團(tuán)結(jié)有什么想法和打算？

（1）要搞好一個(gè)處室的團(tuán)結(jié)，處室領(lǐng)導(dǎo)是關(guān)鍵。作為一名公務(wù)員，要把維護(hù)和增強(qiáng)處室團(tuán)結(jié)作為協(xié)助處長(zhǎng)工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

（2）正確處理本處室領(lǐng)導(dǎo)成員之間的關(guān)系，積極搞好領(lǐng)導(dǎo)班子的團(tuán)結(jié)，為其他工作人員搞好團(tuán)結(jié)作出表率。

（3）正確運(yùn)用批評(píng)與自我批評(píng)的武器，注意防止和及時(shí)糾正

13、單位一、二把手有矛盾，如何協(xié)調(diào)？

首先應(yīng)該先了解情況，看是什么矛盾引起一、二把手的不和。只有了解情況找到矛盾的根源，才能夠進(jìn)行協(xié)調(diào)。其次根據(jù)掌握的情況，分別找一、二把手談話（我從作為上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的身份來(lái)回答），跟他們分析鬧矛盾的利弊，告知作為第一、二把手的他們?nèi)绻芾^續(xù)深化，會(huì)影響單位的團(tuán)結(jié)和下屬工作的開(kāi)展，讓他們出于為集體利益和單位效益的考慮，放下個(gè)人的情緒，大事化小、小事化了，一起把單位的工作做好。再次根據(jù)兩人的態(tài)度，如果可能的話，就約他們兩人一起，當(dāng)面把心結(jié)說(shuō)開(kāi)。

14、公務(wù)員素質(zhì)問(wèn)題？

（一）政治素質(zhì)

１．必須具有遠(yuǎn)大的共產(chǎn)主義理想、堅(jiān)定正確的政治方向。２．堅(jiān)持全心全意為人民服務(wù)，密切聯(lián)系群眾，堅(jiān)決維護(hù)人民群眾的利益。３．堅(jiān)持求實(shí)務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，解放思想，實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)，勇于開(kāi)拓前進(jìn)。４．模范遵紀(jì)守法，樹(shù)立清正謙潔的公仆形象。５．刻苦學(xué)習(xí)，勤奮敬業(yè)，不斷加強(qiáng)知識(shí)積累和經(jīng)驗(yàn)積累。

（二）專業(yè)知識(shí)和智力素質(zhì)

１．專業(yè)知識(shí)

公務(wù)員的知識(shí)兩部分：專業(yè)知識(shí)和相關(guān)知識(shí)。專業(yè)知識(shí)包括本專業(yè)的基本概念、基礎(chǔ)理論、基本框架和基本常識(shí)以及本專業(yè)的來(lái)龍去脈和前后動(dòng)態(tài)。相關(guān)知識(shí)即指相近或交叉專業(yè)的有關(guān)知識(shí)，這些知識(shí)的了解有助于本職專業(yè)知識(shí)的深化和提高。

２．智力素質(zhì)

智力是公務(wù)員的基本素質(zhì)之一，智力水平的高低直接影響到公務(wù)員對(duì)于問(wèn)題的觀察、理解和思考。智力包括觀察力、記憶力、思考力和想象力。普通人智商大體相當(dāng)，只是不同的人對(duì)于智力的各個(gè)方面稍有側(cè)重，有人長(zhǎng)于抽象邏輯思維，有人長(zhǎng)于形象思維，有人長(zhǎng)于觀察，有人敏于反應(yīng)。

（三）心理和身體素質(zhì)

公務(wù)員的心理素質(zhì)指公務(wù)員在內(nèi)部和外部環(huán)境作用下所形成的、意志、心理感受等方面。

主要包括情緒和穩(wěn)定性、團(tuán)結(jié)協(xié)作的相容性、工作的獨(dú)創(chuàng)性、面對(duì)服務(wù)對(duì)象的謙和態(tài)度、心理的自我調(diào)適等。身體素質(zhì)主要指公務(wù)員的體力和適應(yīng)力，公務(wù)員必須具備連續(xù)作戰(zhàn)的精力，能夠適應(yīng)外部環(huán)境的各種變化。

15、在工作中，有些同事的能力和學(xué)識(shí)也許不如你，但卻憑借圓滑的處世，獲得領(lǐng)導(dǎo)的青睞，你會(huì)怎么面對(duì)？

苦干加巧干，在努力工作的同時(shí)，與領(lǐng)導(dǎo)多溝通，要學(xué)會(huì)適時(shí)表現(xiàn)自己。

16、假如領(lǐng)導(dǎo)安排調(diào)換你的工作崗位，你認(rèn)為原來(lái)的崗位更能發(fā)揮你的特長(zhǎng)，而且你正在業(yè)余進(jìn)修，新的崗位經(jīng)常需要加班，你幾乎不可能有時(shí)間學(xué)習(xí)。你怎么辦？

領(lǐng)導(dǎo)要調(diào)換我的工作崗位不外乎出于兩種考慮：我不能勝任該崗位或該崗位埋沒(méi)了我的才能。不管是哪一種原因，反正是我都得離開(kāi)該崗位。既然這樣，我就不應(yīng)該再堅(jiān)持讓領(lǐng)導(dǎo)仍把我留在該崗位，而應(yīng)尊重領(lǐng)導(dǎo)的意見(jiàn)、服從領(lǐng)導(dǎo)的安排，在新的崗位上盡心盡力地工作，在實(shí)踐中找到工作和學(xué)習(xí)的契合點(diǎn)，爭(zhēng)取做到工作學(xué)習(xí)兩不誤。

17、你的一位領(lǐng)導(dǎo)脾氣比較急，批評(píng)下屬時(shí)常常不留情面，大家的工作情緒經(jīng)常受到影響。作為下屬，你該怎么辦？

首先對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)應(yīng)該認(rèn)真接受，不能因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)嚴(yán)厲的批評(píng)而產(chǎn)生逆反心理，以致影響工作； 其次可以私下找機(jī)會(huì)和領(lǐng)導(dǎo)溝通，向領(lǐng)導(dǎo)反映下屬因此產(chǎn)生的意見(jiàn)和情緒，婉轉(zhuǎn)地說(shuō)明這種情緒可能會(huì)影響工作的正常開(kāi)展，至于是否接受建議、改變方法，由領(lǐng)導(dǎo)自己決定。

18、在工作中你的同志不如你，你的工作很出色，而他找出了你的缺點(diǎn)向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)。你將怎么樣？

找機(jī)會(huì)與他溝通，謝謝他幫我找到了缺點(diǎn)，讓我可以更加正確全面地認(rèn)識(shí)自己。工作中積極改正缺點(diǎn)，更加精益求精。同時(shí)主動(dòng)幫助他提高工作水平，大家相互學(xué)習(xí)、共同提高。

19、當(dāng)你的領(lǐng)導(dǎo)在做工作報(bào)告時(shí)，公布了一些不切實(shí)際的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，你聽(tīng)到后的反映如何？

等領(lǐng)導(dǎo)發(fā)言完了，私下再以求教的口氣提醒他一下該數(shù)據(jù)是否確切，如果你知道確切數(shù)據(jù)，你要直言相告，至于是否更正那是領(lǐng)導(dǎo)的事了。

20、假設(shè)單位舉行競(jìng)爭(zhēng)上崗，你的同事找你拉選票，你會(huì)怎么做？

既然是競(jìng)爭(zhēng)上崗，講究的就是公平、公開(kāi)、公正，以便發(fā)現(xiàn)該崗位的合適人才。如果大家不是靠自己的真才實(shí)學(xué)，而靠拉票來(lái)贏得競(jìng)爭(zhēng)，勢(shì)必違反了正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)的宗旨，也有違單位舉行競(jìng)爭(zhēng)上崗的初衷。因此我會(huì)拒絕拉票，并向領(lǐng)導(dǎo)反映情況，以便領(lǐng)導(dǎo)即使采取措施，制止這種不正常的競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)象，確保競(jìng)爭(zhēng)上崗的質(zhì)量。

21、當(dāng)你正在電話中向下屬單位態(tài)度很不冷靜的同志解釋政策時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)過(guò)來(lái)要同你談話，你怎么辦？

我首先會(huì)請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)在旁邊坐一會(huì)稍等，然后用盡量短的時(shí)間，誠(chéng)懇地請(qǐng)下屬單位的同志先冷靜下來(lái)，然后與他另外約個(gè)時(shí)間再談，并保證在堅(jiān)持政策的前提下，給他一個(gè)圓滿的答復(fù)；放下電話后，我馬上要向領(lǐng)導(dǎo)表示歉意，并簡(jiǎn)單地向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)一下剛才的情況，聽(tīng)聽(tīng)領(lǐng)導(dǎo)的意見(jiàn)。

22、公務(wù)員是執(zhí)政為民還是執(zhí)政為黨，而這孰輕孰重？

二者是辯證統(tǒng)一的，公務(wù)員首先是執(zhí)政為民，要全心全意為人民服務(wù)；由于公務(wù)員不是特殊的利益群體，必須執(zhí)行黨的路線、方針、政策，即執(zhí)政為黨，而執(zhí)政為黨的落腳點(diǎn)是執(zhí)政為民。不要上圈套，去強(qiáng)調(diào)單方面 你應(yīng)該把二者聯(lián)系起來(lái)，我們的黨就是為民的黨，為民就是為黨，為黨就是為民，正確執(zhí)行黨的政策就是為民，認(rèn)真為民可以提高黨的聲譽(yù)，也就是為黨，反正大概意思就是如此。執(zhí)政為黨，黨的宗旨就是全心全意為人民服務(wù)，為

黨也就是更好的為人民；執(zhí)政為民，全心全意為人民服務(wù)能提高黨在人民中的聲譽(yù)，使人民更加團(tuán)結(jié)到黨中央周圍。所以執(zhí)政為黨，執(zhí)政為民都是我們將來(lái)作為一名公務(wù)員所必須作的。兩者相輔相承，互為一個(gè)整體！

第五篇：《交互式電子白板在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效應(yīng)用的策略研究》課題上半年課題總結(jié)

立項(xiàng)編號(hào)：JXKT-ZS-04-014 《交互式電子白板在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效應(yīng)用的策略研究》課題上半年課題總結(jié)

本學(xué)期來(lái)，課題《交互式電子白板在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效應(yīng)用的策略研究》，在各級(jí)部門的關(guān)懷和學(xué)校的大力支持下，有計(jì)劃、有目標(biāo)的順利展開(kāi)，并取得了一些階段性成果?，F(xiàn)將2016年上半年所做工作總結(jié)如下：

一、2016上半年課題研究具體實(shí)施情況

1、適時(shí)召開(kāi)課題研究階段總結(jié)會(huì)，及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)計(jì)劃

2016年3月16日在學(xué)校三樓小會(huì)議室召開(kāi)了《交互式電子白板在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效應(yīng)用策略的研究》階段總結(jié)報(bào)告會(huì)，會(huì)上課題負(fù)責(zé)人馮淑梅總結(jié)了兩年來(lái)課題研究取得的成果及存在的問(wèn)題，同時(shí)就上學(xué)期（2015年10月28日）在中衛(wèi)三中中期匯報(bào)會(huì)上區(qū)教研室的各位專家提出的問(wèn)題作了匯報(bào)，就課題《交互式電子白板在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效應(yīng)用策略的研究》的方案部分修改及完善作了明確的補(bǔ)充說(shuō)明，隨后，明確了2016上半年課題研究?jī)?nèi)容。教務(wù)處閔主任就我校信息化教學(xué)現(xiàn)狀關(guān)于硬件設(shè)施和軟件設(shè)施作了詳細(xì)分析，并對(duì)課題取得的成績(jī)給予肯定，緊接著，對(duì)課題實(shí)施細(xì)則又提出了一些合理化的建議：學(xué)校計(jì)劃將于3月底建成智慧教室，要求我課題組成員在智慧教室建成后，要率先學(xué)習(xí)Hi-teach 軟件，率先實(shí)踐，并初步描述了該軟件的強(qiáng)大功能，并再次強(qiáng)調(diào)了信息技術(shù)與學(xué)科的整合作用，讓我們受益匪淺。課題核心成員張志宏就九年級(jí)復(fù)習(xí)課如何很好地、有效地利用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)作了交流發(fā)言，馮淑梅老師就幾何課如何很好地、有效地利用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)作了交流發(fā)言，王桂玲老師就代數(shù)課如何很好地、有效地利用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)作了交流發(fā)言，劉加華就翻轉(zhuǎn)課堂如何很好地、有效地利用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)作了交流發(fā)言，通過(guò)聽(tīng)匯報(bào)、交流，課題組每個(gè)成員都很受啟發(fā)。最后，教務(wù)處閔主任代表學(xué)校再次給予我們課題組成員鼓勵(lì)，并答應(yīng)盡快解決白板設(shè)施中存在的一些問(wèn)題。

2、廣泛聽(tīng)取老師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、有關(guān)專家學(xué)者意見(jiàn)，修正實(shí)驗(yàn)方案，調(diào)整實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。并由原課題名稱《交互式電子白板在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效應(yīng)用的實(shí)踐研究》改為《交互式電子白板在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效應(yīng)用的策略研究》。

3、加強(qiáng)課題組成員培訓(xùn)學(xué)習(xí)，理論聯(lián)系實(shí)際，以學(xué)促研

數(shù)學(xué)是思維的科學(xué)，數(shù)學(xué)教育的目的就是教學(xué)生會(huì)思考.數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的思維的深度、廣度與系統(tǒng)性等方面是其它學(xué)科所無(wú)法相比的.因此，我們?cè)谶M(jìn)行信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮如何培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，特別是那些傳統(tǒng)教育教學(xué)手段很難甚至無(wú)法培養(yǎng)的思維品質(zhì).我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，千萬(wàn)不要走入誤區(qū)：為了應(yīng)用白板而進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，而應(yīng)是為了優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)才應(yīng)用的白板。為此，(1)本學(xué)期來(lái)，不至一次地組織全體數(shù)學(xué)老師學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)、新課改理念，通過(guò)學(xué)習(xí)使每一位老師深深地明白新課程的理念，了解了新課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)，在課堂上有效地應(yīng)用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)。

(2)課題組成員積極參與學(xué)?！芭沙鋈?，引進(jìn)來(lái)”的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)。通過(guò)各項(xiàng)活動(dòng)，逐步探索：利用交互式電子白板如何為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”；以及利用交互式電子白板如何培養(yǎng)學(xué)生的探究創(chuàng)新意識(shí)等等。

2016年3月上旬，由吳風(fēng)英校長(zhǎng)帶隊(duì)到北京學(xué)習(xí)信息技術(shù)與學(xué)科整合的課堂教學(xué)，返校后，我課題組成員劉加華做為數(shù)學(xué)學(xué)科的帶頭人，擔(dān)起了“翻轉(zhuǎn)課堂”的教改先行者。

2016年4月中旬，我校智慧教室建成，吳校長(zhǎng)請(qǐng)來(lái)Hi-teach 軟件公司的小魏老師對(duì)我校教師進(jìn)行了為期兩周的培訓(xùn)，而作為課題組成員要求率先學(xué)習(xí)，率先實(shí)踐。

北京四中網(wǎng)校的老師給予指導(dǎo) 市教育局的領(lǐng)導(dǎo)現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課指導(dǎo)

4、課題組成員上好觀摩課

2016年4月28日上午，由江蘇省蘇州市教育局組織的一部分學(xué)科骨干及學(xué)科帶頭人到中衛(wèi)沙坡頭區(qū)的二中、三中、四中與中衛(wèi)的學(xué)科骨干進(jìn)行了同科異構(gòu)活動(dòng)，數(shù)學(xué)學(xué)科由我課題組張志宏老師承擔(dān)，扎實(shí)的教學(xué)技能和嫻熟的交互式電子白板操作深度的融合，受到了所有聽(tīng)課老師的好評(píng)。下午，由蘇州市教育局局長(zhǎng)薄俊生在中衛(wèi)三小為中衛(wèi)沙坡頭區(qū)的所有老師作了《整體優(yōu)化教學(xué)要素，科學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量》的報(bào)告，報(bào)告會(huì)上薄局長(zhǎng)一個(gè)又一個(gè)精彩的實(shí)例，讓與會(huì)者受益匪淺，會(huì)場(chǎng)上掌聲不斷。

為了進(jìn)一步提高我校教師在課堂教學(xué)中使用信息技術(shù)手段的能力，2016年5月20日，由市教研室邀請(qǐng)了2014年“一師一優(yōu)課，一課一名師”部?jī)?yōu)課名師李慈秀（銀川十七中）、莫妮（銀川唐徠回中）到我校開(kāi)展課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)，我課題組負(fù)責(zé)人馮淑梅與李慈秀老師進(jìn)行了同課異構(gòu)活動(dòng)，沙坡頭區(qū)各初級(jí)中學(xué)的數(shù)學(xué)老師聽(tīng)課及參會(huì)，課后，這三位老師對(duì)本次做課進(jìn)行了課后說(shuō)課，自治區(qū)教研室葛建華老師對(duì)這次大教研活動(dòng)給予了充分地肯定，并對(duì)本次活動(dòng)做了全面分析總結(jié)。

5、撰寫教學(xué)反思、論文、課題階段性總結(jié)、錄制課堂教學(xué)案例。

二、2016上半年課題研究階段性成果

1、課題組成員初步掌握了課題研究的方法，思想上有了進(jìn)一步的提高，根據(jù)自己的研究實(shí)踐，相應(yīng)地撰寫了教學(xué)案例、反思、論文及策略等，科研興趣大增。如，課題組馮淑梅的論文《利用電子白板創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的探究》在《寧夏教育科研》上發(fā)表。

2、課題組成員之間相互學(xué)習(xí)，互相探究能力逐步有了提升，在平時(shí)的教學(xué)工作中，起到了引領(lǐng)作用，教研組內(nèi)教研氛圍濃。例如，在五月下旬的信息化驗(yàn)收中，數(shù)學(xué)組的全體老師人人過(guò)關(guān)，值得一提的是，我組姬學(xué)斌老師受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教育局檢查驗(yàn)收組的領(lǐng)導(dǎo)及聽(tīng)課老師的稱贊，作為五十歲的老教師，不但自己交互式電子白板應(yīng)用嫻熟自如，而且學(xué)生的應(yīng)用也很靈活。

3、課題組成員人人上了觀摩匯報(bào)課，效果顯著

四月上旬，學(xué)校對(duì)九年級(jí)參加中考的學(xué)科進(jìn)行了基于交互式電子白板的復(fù)習(xí)課教學(xué)評(píng)優(yōu)，我課題組張志宏老師獲得理科組第一名，張愛(ài)蓮獲得理科組教學(xué)評(píng)優(yōu)第二名。四月中旬，在中衛(wèi)市教育局組織的基于交互式電子白板的說(shuō)課評(píng)比中，我們數(shù)學(xué)組的張艷霞、秦永俠老師分別獲得中衛(wèi)市一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)。張艷霞老師11月份將代表中衛(wèi)市參加全國(guó)第六屆新世紀(jì)杯說(shuō)課比賽。

4、利用交互式電子白板教學(xué)，構(gòu)建了和諧高效課堂，提高了課堂教學(xué)效益。經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)已取得初步成效，通過(guò)課題實(shí)驗(yàn)班與非實(shí)驗(yàn)班這一年多來(lái)的幾次期中、期末成績(jī)比較，差異較顯著，這說(shuō)明運(yùn)用交互式電子白板教學(xué)，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建了和諧高效課堂，提高了課堂教學(xué)效益。

總之，兩年來(lái)，我課題研究核心成員積極投入課題研究實(shí)踐，總結(jié)了一定的經(jīng)驗(yàn)，形成了一定的策略，為我校，甚至為我市的信息化教學(xué)發(fā)展起到了引領(lǐng)作用。并且在課題核心成員的帶領(lǐng)下，提高了我校教師專業(yè)技術(shù)能力，增強(qiáng)了教師科研意識(shí)。數(shù)學(xué)組的老師們積極撰寫課題案例、設(shè)計(jì)、論文，制作課件、微課、視頻等教學(xué)成果，并在市級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)的教研機(jī)構(gòu)公開(kāi)發(fā)表，形成了一定影響力，取得了初步的科研成果。

三、課題研究存在的問(wèn)題

1.在課題實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、分析中誤差較大。首先，問(wèn)卷調(diào)查中每個(gè)問(wèn)題的選項(xiàng)設(shè)計(jì)參雜著設(shè)計(jì)者的意志，不能客觀、公正、準(zhǔn)確的反應(yīng)客觀事實(shí)。其次，數(shù)據(jù)分析處理技術(shù)陳舊，任務(wù)繁重，誤差較大。第三，實(shí)驗(yàn)結(jié)論有待于進(jìn)一步實(shí)踐、檢驗(yàn)、推廣。

2.雖然課題組成員都能夠積極、主動(dòng)參與課題研究，但創(chuàng)新意識(shí)不夠。對(duì)學(xué)生的自主探究能力不放心，使得課題研究過(guò)程不夠扎實(shí)。

3.實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，課題組通過(guò)師生問(wèn)卷和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)所積累的課堂教學(xué)策略，需要進(jìn)一步的實(shí)踐，還需要從教學(xué)規(guī)律，學(xué)生心理等方面進(jìn)行分析、總結(jié)、推廣。

四、下階段實(shí)施重點(diǎn)

1、認(rèn)真總結(jié)課題研究中出現(xiàn)的問(wèn)題與經(jīng)驗(yàn)，做到以問(wèn)題促反思，以反思促教研，提高課題研究的成果。

2、加強(qiáng)課題管理，保障課題研究順利推進(jìn)。

3、加強(qiáng)督促，檢查落實(shí)，促使電子白板在數(shù)學(xué)課堂上發(fā)揮其最大優(yōu)勢(shì)。