第一篇：農(nóng)村小學(xué)校本教研的有效途徑與策略的研究

農(nóng)村小學(xué)校本教研的有效途徑與策略的研究

金壇市登冠小學(xué)課題組 執(zhí)筆：王權(quán) 王羅忠

一、研究背景

我校地處金壇西北，是一所偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)。由于生源的逐年減少，教師配備也相應(yīng)逐年減少，加上一大批成長較快的中青年教師不斷流入城區(qū)，學(xué)術(shù)類優(yōu)秀教師群體減少，教師年齡結(jié)構(gòu)很不合理?！奥槿鸽m小，五臟俱全”。第八次基礎(chǔ)教育課程改革對教師提出新的要求，要求每一名教師都成為“行家里手”。課程即教師——教師角色由教學(xué)情境的“支配者”、知識(shí)的“傳授者”轉(zhuǎn)化為平等的“對話者”、知識(shí)的“生成者”；教師不僅要具有較高的師德修養(yǎng)，豐富的學(xué)科知識(shí)，更要具有豐富的教育理論知識(shí)和教育實(shí)踐能力。可以這么說，課程改革的成敗歸根結(jié)底取決于教師。

然而，工學(xué)矛盾、外出培養(yǎng)的經(jīng)費(fèi)短缺等問題阻礙了教師的專業(yè)發(fā)展。我們在思索——如何開展扎實(shí)有效的校本教研活動(dòng)，讓每一位教師不斷獲得專業(yè)化發(fā)展。我們在行動(dòng)——尋找校本教研的有效途徑與策略，讓校本教研成為教師成長過程中不可缺失的階梯。

二、概念界定

1、“校本教研”

所謂“校本教研”，是以校為本的教研，就是“為了學(xué)校，基于學(xué)校，在學(xué)校中”進(jìn)行的教學(xué)研究，是一種融學(xué)習(xí)、教學(xué)和研究于一體的學(xué)校性活動(dòng)和教師行為。概括地說，就是為了改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢進(jìn)行的教育教學(xué)的研究。他的主要特點(diǎn)是：以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以新課程實(shí)施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究主體，在研究和解決教學(xué)實(shí)際問題的過程中，總結(jié)和提升經(jīng)驗(yàn)，努力提高教師專業(yè)化發(fā)展水平。

2、“校本教研的途徑與策略”

校本教研的途徑與策略”是指在新課程理念指導(dǎo)下，構(gòu)筑校本教研平臺(tái)，以實(shí)踐與反思、交流與合作、提高與創(chuàng)新為核心策略，以個(gè)人學(xué)習(xí)、同伴互助、專家引領(lǐng)為主要途徑。

我校的校本教研的有效途徑與策略要求教師不應(yīng)該是知識(shí)教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行者，更應(yīng)該是一個(gè)自覺的反思者，在不斷的自我追問中，對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，并通過寫教學(xué)案例、教后記、教學(xué)隨筆，進(jìn)行反思，以便于將教育理論與教學(xué)行為有機(jī)融合，不斷開拓教師的思維方式，提升教師的思維能力，增強(qiáng)教師的思維效度。

我校的校本教研的有效途徑與策略還要求教師在重視個(gè)人學(xué)習(xí)和反思的同時(shí)，要特別強(qiáng)調(diào)教師集體的作用。學(xué)校通過學(xué)科教研組先后開展集體備課、聽課評課、常態(tài)課調(diào)研、熱點(diǎn)問題探討、學(xué)段教師技能訓(xùn)練、學(xué)術(shù)專題沙龍和重點(diǎn)理論著作學(xué)習(xí)等多種形式的教學(xué)研究，注重群體研究、注重同伴互助、注重教研實(shí)效。努力形成積極、開放、民主、和諧的學(xué)校教研氛圍，不斷增強(qiáng)教研水平，逐步提高教師專業(yè)化發(fā)展。

我校的校本教研的有效途徑與策略還應(yīng)有專家的引領(lǐng)。如果說校本教研是教師、學(xué)校發(fā)展的必由之路，那么專業(yè)引領(lǐng)就是一面旗幟、一盞航燈。教師與專家的互動(dòng)中，一次次平等的對話，一次次心靈的交流，一次次思想的碰撞，一次次理念的升華，必能讓教師感受理性與智慧的碰撞，必能促進(jìn)教師的專業(yè)成長，必能帶動(dòng)學(xué)校的整體發(fā)展。

三、研究的理論依據(jù)

1、終身學(xué)習(xí)理論為校本教研提供了理論支持。

2、成人學(xué)習(xí)理論揭示了教師具有自修自研的能力。

3、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論不僅為教師主要以自修自研方式促進(jìn)專業(yè)成長提供了理論支持，而且其本身就是教師專業(yè)成長所必須接受的理念。

四、研究目標(biāo)

1、通過研究，分析農(nóng)村小學(xué)傳統(tǒng)教研利弊，除糟粕，納精華，重新定位，使其成為農(nóng)村小學(xué)有效校本教研的有效支撐點(diǎn)；結(jié)合新課程理念，拓展思維，開放時(shí)空，經(jīng)過研究認(rèn)證，尋找到新的適合農(nóng)村學(xué)校開展校本教研的有效途徑和策略。

2、在研究過程中，促進(jìn)教師形成先進(jìn)的教育教學(xué)理念，推動(dòng)教師掌握豐富的教育教學(xué)技能，挖掘教師潛在的教育教學(xué)智慧，調(diào)動(dòng)教師高漲的教育教學(xué)熱情，努力提高教師發(fā)現(xiàn)問題、反思現(xiàn)狀、尋求突破的能力，促進(jìn)每一位教師的專業(yè)成長。

3、通過研究，促使學(xué)生成為“文明、儒雅、情趣、體健”的人，綜合素質(zhì)得到提高。

五、研究方法

行動(dòng)研究法：教師即研究者。行動(dòng)即研究。在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)踐教學(xué)思想，并反思教學(xué)得失，指導(dǎo)再實(shí)踐……美國著名學(xué)者波斯納也曾經(jīng)提出：教師的成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。

六、實(shí)施過程

2004年4月我校組建核心課題組，其成員由行政、教研組長、骨干教師組成。課題組在教研部門的指導(dǎo)下，以全校教師為主體，以教育教學(xué)中亟待解決的問題為本，以教研活動(dòng)時(shí)間為主渠道，以課堂教學(xué)的練兵場，以培養(yǎng)“文明、儒雅、情趣、體健”學(xué)生為目標(biāo)，開展各種形式的校本教研活動(dòng)。(一)健全管理機(jī)制，校本教研活動(dòng)有序開展的前提。

1、成立機(jī)構(gòu)、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。

學(xué)校設(shè)立了教科室，對學(xué)校的課題研究工作進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃、組織和管理。成立了“校本教研工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，負(fù)責(zé)組織開展全校的校本教研工作。校本教研工作領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)“理論學(xué)習(xí)組”與“實(shí)踐指導(dǎo)組”，由校長擔(dān)任組長。成員結(jié)構(gòu)充分考慮到職務(wù)、年齡、學(xué)科之間的優(yōu)化，保證領(lǐng)導(dǎo)力量和教科研水平。

2、健全的校本教研制度。

結(jié)合我校實(shí)際制定了《金壇市登冠小學(xué)教科研課題管理制度》、《金壇市登冠小學(xué)現(xiàn)代教育理論學(xué)習(xí)制度》、《課題組成員學(xué)期工作要求》、《金壇市登冠中心小學(xué)集體備課制度》等相關(guān)的制度。校本教研活動(dòng)校長負(fù)總責(zé)，分管校長直接抓，教導(dǎo)處、教科室負(fù)責(zé)人具體抓，建立層層管理、逐級落實(shí)、全員參與的教學(xué)研究管理與活動(dòng)機(jī)制，確保教學(xué)研究工作落到實(shí)處，使教研活動(dòng)有章可循，逐步走向制度化和規(guī)范化的軌道。

3、強(qiáng)化過程管理，使校本教研工作真正落到實(shí)處。

我們把工作重點(diǎn)放在理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)研究上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和專家組的成員分到各教學(xué)備課組，組織和指導(dǎo)集體備課活動(dòng)；各備課組組織集體學(xué)習(xí)、備課，進(jìn)行研究課探討；課題組成員聽課、評課，每人每學(xué)期聽課不少于20節(jié)，理論筆記不少于20篇上傳到學(xué)校的教師個(gè)人博客上，每月進(jìn)行一次月查通報(bào)，并將通報(bào)掛到學(xué)校網(wǎng)站上。這種剛性的管理，打消了教師的惰性。使校本教研工作真正落到實(shí)處。

(二)抓各種途徑的學(xué)習(xí)，是校本教研重要支撐?！皢柷牡们迦缭S？為有源頭活水來。”

1、學(xué)教育教學(xué)理論。

理論學(xué)習(xí)是校本教研的重要支撐，沒有理論指導(dǎo)的實(shí)踐是盲目的。新課程理念的解讀、學(xué)科教學(xué)新理念及由此引起的課堂教學(xué)方式、學(xué)習(xí)評價(jià)方式等一系列的變化等都需要學(xué)習(xí)。我校把校本教研當(dāng)作常規(guī)工作來抓，有計(jì)劃、有選擇的組織教師學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》、《江蘇省基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施意見》、《常州市學(xué)科教學(xué)建議》、各學(xué)科的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》以及《新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》等。學(xué)校根據(jù)教師的發(fā)展需要，專門到南京購買了大量的教育教學(xué)書籍，為教師們的理論學(xué)習(xí)大開方便之門。

通過研究，理論學(xué)習(xí)形式得到了進(jìn)一步豐富，理論學(xué)習(xí)的質(zhì)量得到了保障。集體做法有以下五點(diǎn)：

第一，利用各種集會(huì)，開展理論學(xué)習(xí)活動(dòng)。周前會(huì)定期傳達(dá)上級教研文件精神，每周三教研會(huì)議介紹優(yōu)秀學(xué)術(shù)論文和讀后感，學(xué)期末考務(wù)會(huì)學(xué)習(xí)課程評價(jià)指導(dǎo)意見和實(shí)施要求……第二，改變原先的集中為主，分散為輔的理論學(xué)習(xí)形式，逐步轉(zhuǎn)化成教師個(gè)人學(xué)習(xí)為“主”，集中學(xué)習(xí)為“導(dǎo)”的理論學(xué)習(xí)形式。第三，強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)的質(zhì)量監(jiān)控，要求教師帶著明確的任務(wù)和要求進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，定期開展理論學(xué)習(xí)量化評價(jià)和定性評價(jià)。第四，拓展理論學(xué)習(xí)的渠道，提倡教師充分利用信息網(wǎng)絡(luò)開展理論學(xué)習(xí)和展示學(xué)習(xí)成果。第五，要求教師進(jìn)行定向理論學(xué)習(xí)，缺什么、補(bǔ)什么，根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況和今后發(fā)展方向，針對性的就以某一方面進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)教師個(gè)人志向。

2、專家引領(lǐng)拓寬視野。

專家引領(lǐng)是校本教研的重要組成，沒有專業(yè)引領(lǐng)的實(shí)踐是低效的實(shí)踐。專家引領(lǐng)可以把教育理念轉(zhuǎn)化成教育實(shí)踐。具體作法有以下四點(diǎn)：

第一，校領(lǐng)導(dǎo)組織課題組核心成員外出聽名師、專家作講座，先后派老師到南京參加了《現(xiàn)代與經(jīng)典》全國語文教學(xué)觀摩課，到無錫參加了英語教學(xué)提高班，到蘇州參加數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩活動(dòng)……第二，邀請了教育局朱亞群副局長、教研室陳文副主任、夏亭爾副主任、城區(qū)學(xué)校的一大批學(xué)術(shù)類優(yōu)秀教師來校做了專題的教育教學(xué)教科研講座。第三，積極挖掘校內(nèi)人才資源，安排常州市骨干教師李燕紅、常州市教壇新秀顏曉蕓、金壇市骨干教師耿春風(fēng)、吳惠娟等人執(zhí)教教學(xué)觀摩課和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹。第四，學(xué)校先后購買了薛法根、王菘舟、竇桂梅、徐斌、夏青峰等數(shù)十位名師教學(xué)示范錄像課，組織全體課題組成員定期觀看和研討。老師通過專家引領(lǐng)，先進(jìn)的教學(xué)理念、有效地教學(xué)實(shí)踐扎根在了教師心中，落實(shí)在課堂教學(xué)之中。

3、提升師德修養(yǎng)。

如果說教師的理論素養(yǎng)是教師的血肉，那么，教師的師德修養(yǎng)是教師的靈魂。我校經(jīng)常組織教師進(jìn)行政治及職業(yè)道德的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教師的道德觀念、法律意識(shí)和敬業(yè)精神。2005年春，我校結(jié)合學(xué)校實(shí)際，舉行了“學(xué)習(xí)殷雪梅，崗位比奉獻(xiàn)”的教師座談會(huì)，教師們在會(huì)上都紛紛表示，要學(xué)習(xí)殷老師立足本職，愛崗敬業(yè)的精神，以自己的實(shí)際行動(dòng)紀(jì)念殷老師。

（三）同伴互助與個(gè)人反思相結(jié)合，是校本教研的有效途徑和策略。

1、反思——將文本理論和專家理念內(nèi)化為個(gè)體的理論素養(yǎng)。

校本教研的主體是教師。沒有個(gè)體反思的理論學(xué)習(xí)和專家引領(lǐng)，領(lǐng)導(dǎo)不能掌握教師思維的“生殺大權(quán)”。沒有反思會(huì)滋生教師思維的依賴性，從而變成理論學(xué)習(xí)的聽眾。學(xué)校積極搭建教師反思的平臺(tái)。具體做法有以下四點(diǎn)：

第一，要求教師將每次學(xué)習(xí)反思的心得體會(huì)上傳到校園網(wǎng)站“成長博客”上，其他教師產(chǎn)生 “共鳴”的、提出“質(zhì)疑”的，都可以在后面 “跟貼”。第二，我們定期開展網(wǎng)上“主題沙龍活動(dòng)”，每次將一個(gè)教育教學(xué)中的熱點(diǎn)話題放到學(xué)校網(wǎng)站《公告欄》上，教師根據(jù)自身學(xué)習(xí)、實(shí)踐體會(huì)，開展網(wǎng)上反思交流。第三，學(xué)校利用校本教研活動(dòng)時(shí)間，讓反思深刻的教師請上臺(tái)為其他教師現(xiàn)身說法。第四，要求教師保質(zhì)保量完成教后記和教學(xué)生成，對課題組成員明確了具體撰寫要求，每月評比一次。

就這樣，教師們在學(xué)習(xí)著，思考著，總結(jié)著，隱性的教育思想得以充分激活、煥發(fā)出生命的活力：錢小莉老師的《早讀課走到盡頭了》、《多媒體教學(xué)豈是萬能的》，高云飛老師的《反思小學(xué)語文教學(xué)理性回歸》、《用我們的身體說平等》等優(yōu)秀論文均是他們學(xué)習(xí)反思經(jīng)驗(yàn)所得。

2、加強(qiáng)同伴互助，實(shí)行教師間優(yōu)勢互補(bǔ)。

同伴互助的實(shí)質(zhì)是教師作為專業(yè)人員之間的交往、互動(dòng)與合作，并基本形式有：信息交換、經(jīng)驗(yàn)共享、深度會(huì)談（課改沙龍）等。

第一，信息交換：我校把每個(gè)單周的周二放學(xué)后定為教研組同伴互助交流時(shí)間。教師把個(gè)體教育教學(xué)教研實(shí)踐中的困惑帶到集體來解決、討論。教師們在討論中分析教學(xué)現(xiàn)象，交流教育教學(xué)方法，并把自己的或和他人討論的觀點(diǎn)對比、提煉、內(nèi)化。

第二，經(jīng)驗(yàn)分享：為了促進(jìn)青年教師的快速成長，學(xué)校切實(shí)把握好新教師的“入門”關(guān)、青年教師的提高關(guān)、骨干教師的發(fā)展關(guān)。為了扎實(shí)開展這一活動(dòng)，學(xué)校為青年教師找“師傅”，并簽定師徒結(jié)對協(xié)議，規(guī)定學(xué)藝內(nèi)容和要求。聽課要求：每學(xué)期徒弟聽師傅的課不得少于4節(jié)，師傅聽課不得少于8節(jié)，聽后共同探討教學(xué)得失，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，提出改進(jìn)措施。除此之外，徒弟在作業(yè)設(shè)計(jì)、作業(yè)批改、學(xué)生管理等方面均需向師傅虛心請教。喜人的是，這項(xiàng)活動(dòng)不僅成長了徒弟，也發(fā)展了師傅。

第三，深度會(huì)談：除了集體研討、網(wǎng)上沙龍、師徒結(jié)隊(duì)等同伴互助形式外，課題組成員間開展了“青年教師共同發(fā)展俱樂部”等活動(dòng)。在這些學(xué)術(shù)活動(dòng)中，教師們不知不覺提升了新課程理念。吳惠娟老師的論文《讓童心在自由中飛翔》就是典型的同伴互助研討的產(chǎn)物。

（四）變革教研課方式，成為我校的校本教研亮點(diǎn)。

課堂教學(xué)是學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)場所，也是教師教學(xué)研究的最重要的場所。在校本教研中課堂是最好的培訓(xùn)場地，課堂教學(xué)的錘煉是永遠(yuǎn)的培訓(xùn)內(nèi)容。傳統(tǒng)的教研課的安排是這樣的：教導(dǎo)處根據(jù)學(xué)期教研活動(dòng)計(jì)劃，安排一位教師上一節(jié)課。這位教師獨(dú)立備課、上課。在課后開展評課活動(dòng)，大多數(shù)教師或者因?yàn)榻滩牟皇煜?，或者體會(huì)不深刻，只能由幾位骨干教師發(fā)言，其內(nèi)容大都是空話、好話、套話。其他教師成了看客。我校對這種狀況進(jìn)行了變革，采用了教師共同參與、互動(dòng)的方式。具體做法是：

1、同課多人備。

備好課才能上好課。校本教研中，我們把集體備課作為一場戰(zhàn)斗的物資準(zhǔn)備。只有物資貯備充足，才有打勝仗的信心。第一步，自研教材。即教研組成員針對同一個(gè)上課內(nèi)容，各自認(rèn)真分析教材，設(shè)計(jì)教法學(xué)法，形成書面的教學(xué)思路和方法的發(fā)言稿上以便交流時(shí)討論。第二步，集體討論。各成員依據(jù)自己準(zhǔn)備的材料發(fā)表自己的觀點(diǎn)，對已形成的共識(shí)進(jìn)行筆錄，就出現(xiàn)的爭論各自再次闡述，以尋求最佳方案，教研組長做好筆錄，以征求“實(shí)踐指導(dǎo)組”的意見。第三步，分工主備。在集體研討的基礎(chǔ)上，由一名教師執(zhí)筆，備出詳案。第四步，實(shí)施教學(xué)。執(zhí)教者上課，課題組其他教師停課。第五步，課后反思交流。執(zhí)教教師授完課后，及時(shí)填寫“教后記”對課堂教學(xué)進(jìn)行自我反思。并于其他教師開展研討活動(dòng)。

這樣，每一位教師都是這節(jié)課的設(shè)計(jì)者，都是這節(jié)課的思考著，都有很深的體會(huì)，交流發(fā)言自然切中要害。

2、同課多人上。

同一教學(xué)內(nèi)容，同樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓不同風(fēng)格的幾名教師同題會(huì)課。你上我聽，我上你聽，課后執(zhí)教者個(gè)人反思，集體評議時(shí)，大家可以有比較的、深刻的發(fā)言，尤其是對教學(xué)的預(yù)設(shè)和動(dòng)態(tài)生成有了更深的理解。這種教學(xué)模式對比性強(qiáng)，大大調(diào)動(dòng)了教師們的積極參與意識(shí)，過去那種：新課程和我無關(guān)，我想怎樣教就怎樣教的思想逐漸在每位教師的頭腦中逐漸消失。這種模式也迫使每位教師在教研中更深入地觀察、分析和比較，提高了教師對新課程理念的理解和教學(xué)領(lǐng)悟能力。曹月琴老師的《精彩源于改動(dòng)》、李燕紅老師的《淺談新課標(biāo)下的課堂提問設(shè)計(jì)》等論文就是對“同課多人上”和“ 同課多人備”的回顧與分析，是在教師們的觀念碰撞與交流中達(dá)成的共識(shí)。我校還在全市教學(xué)工作會(huì)議上作了《齊參與，同思考，共進(jìn)步》的集體備課改革發(fā)言。

七、研究的成效

1、課題本身的成效。通過實(shí)踐研究，我們找到了一條適合農(nóng)村小學(xué)開展校本教研的有效途徑和策略：專家引領(lǐng)、同伴互助和個(gè)人反思相結(jié)合。三者有機(jī)統(tǒng)一，缺一不可。在目標(biāo)定位上，有效的校本教研強(qiáng)調(diào)以教師的發(fā)展為本。在活動(dòng)主體上，有效的校本教研強(qiáng)調(diào)的是教師是參與主體。在具體方式上，有效的校本教研更強(qiáng)調(diào)同伴對話與分享。在動(dòng)力激發(fā)方式上，有效的校本教研更強(qiáng)調(diào)主動(dòng)發(fā)展。在內(nèi)容選擇上，有效的校本教研強(qiáng)調(diào)理論與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合。

2、課題研究促進(jìn)了教師專業(yè)化發(fā)展

校本教研讓教師們養(yǎng)成了學(xué)習(xí)和反思的習(xí)慣。課題組成員不僅成為了知識(shí)的傳播者，更成了一個(gè)自覺的反思者，在不斷的自我追問中，對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，通過寫即時(shí)案例、教后記、教學(xué)隨筆，進(jìn)行反思，將教育理論與教學(xué)行為有機(jī)融合，教師的思考力、感悟力不斷增強(qiáng)。教師們在同伴互動(dòng)中，優(yōu)勢互補(bǔ)，互相啟發(fā)，達(dá)到了資源共享、智慧共享的雙贏目標(biāo)。課題組成員發(fā)表的省級論文10多篇；省級論文獲獎(jiǎng)近20篇。在常州市、金壇市課堂教學(xué)評比中有10多人次獲獎(jiǎng)。學(xué)校先后有12人被評為“常州市學(xué)科帶頭人”、“常州市骨干教師”、“常州市教學(xué)能手”、“常州市教壇新秀”、“金壇市骨干教師”“金壇市教壇新秀”等稱號，一支基本功扎實(shí)、有理論底蘊(yùn)、能上好課的教師隊(duì)伍逐步形成。

3、課題研究促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展

教師素養(yǎng)的提高，學(xué)生成為受益者。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為發(fā)生了變化，他們在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)合作、積極探究，共同享受學(xué)習(xí)的樂趣。他們變得敢于提問，善于發(fā)現(xiàn)，樂于表達(dá)。在2005年金壇市藝術(shù)節(jié)中我校獲團(tuán)體總分一等獎(jiǎng)的好成績。我校畢業(yè)生受到了初中學(xué)校的普遍歡迎。

4、課題研究提升了學(xué)校的辦學(xué)品位

研究期間學(xué)校取得的一些重大集體榮譽(yù)如下：

2004年被評為“金壇市課改先進(jìn)學(xué)?！?； 2005年金壇市藝術(shù)節(jié)總分一等獎(jiǎng)；2006年被評為“常州市書法特色學(xué)?！?；2007年高標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)建“江蘇省實(shí)驗(yàn)小學(xué)”。

現(xiàn)在，一所“現(xiàn)代、書韻、綠色”的學(xué)校在金壇的西北角褶褶生輝。

八、問題與思考

為了解決問題，我們開展課題研究，因?yàn)橛辛搜芯?，我們有了更深的思考?/p>

1、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益成熟的今天，遠(yuǎn)程培訓(xùn)為教師的專業(yè)化發(fā)展創(chuàng)造了條件。我們?nèi)绾卧谛１窘萄谢顒?dòng)中，進(jìn)一步合理利用好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為校本教研提供豐富的資源，使學(xué)校和教師的發(fā)展緊合時(shí)代進(jìn)步的鼓點(diǎn)？

2、校本教研位教師專業(yè)化發(fā)展服務(wù)。而教師在專業(yè)化發(fā)展中是不平衡的，他們發(fā)展的基礎(chǔ)不同，產(chǎn)生的校本培訓(xùn)側(cè)重點(diǎn)的需要就不同，校本教研如何對教師的自身發(fā)展做一些診斷性的分析和指導(dǎo)，進(jìn)行有個(gè)性的培訓(xùn)？

3、城鄉(xiāng)學(xué)校之間仍有較大的差異。校本教研如何跨出校門，走向?qū)W校與學(xué)校之間有效的交流，共同提高？

4、校本教研以解決學(xué)校和教師在教育教學(xué)中的問題為出發(fā)點(diǎn)，還能開展哪些形式多樣、富有成效的活動(dòng)？

期待得到專家老師們的指導(dǎo)和幫助。

第二篇：農(nóng)村小學(xué)校本教研研究 Microsoft Word 文檔

農(nóng)村小學(xué)校本教研研究

——野茶學(xué)區(qū)校本教研初探

綏陽縣青杠塘鎮(zhèn)野茶小學(xué)：楊秀英

一、研究的背景

1、野茶學(xué)區(qū)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀分析：

野茶學(xué)區(qū)有農(nóng)村小學(xué)4所。其中，學(xué)區(qū)學(xué)校1所（野茶小學(xué)），村級小學(xué)3所（清江小學(xué)、農(nóng)玉小學(xué)、黎山小學(xué)）；現(xiàn)全學(xué)區(qū)在校學(xué)生有613人；村級小學(xué)師與班級比例：1:1，教師周課時(shí)數(shù)平均29節(jié)。全學(xué)區(qū)現(xiàn)有在崗教師35人。其中，最大年齡59歲，最小年齡27歲，最高學(xué)歷（進(jìn)修）大學(xué)本科（11人），最低的高中畢業(yè)。整體上看，農(nóng)村小學(xué)教師年齡及學(xué)歷差距很大。在35名教師中，35周歲以下的22人； 36—45周歲的4人, 46周歲以上的9人,從學(xué)歷結(jié)構(gòu)看，絕大部分在崗的教師，都接受了不同層次、不同程度、不同形式、不同內(nèi)容的培訓(xùn)，教師的專業(yè)水平有了穩(wěn)步的提高，保證了我學(xué)區(qū)基礎(chǔ)教育教學(xué)工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。在35名教師中，通過函授、自考和電大學(xué)習(xí)等渠道，達(dá)到大專以上（含在學(xué)）的有29人，占82.8%，第一學(xué)歷是大專生和本科生的沒有，中師畢業(yè)生的有18人，占51.4%，中專程度以下的15人，占48.5%。從教師學(xué)歷提高情況看比較樂觀。

2、從整個(gè)教師隊(duì)伍素質(zhì)及專業(yè)水平分析：

據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，我學(xué)區(qū)小學(xué)教師隊(duì)伍中受過正規(guī)高等教育培養(yǎng)與沒有受過正規(guī)培養(yǎng)進(jìn)入教師隊(duì)伍的比例為1：20。這樣的教師結(jié)構(gòu)比例的形成，制約著我學(xué)區(qū)小學(xué)教育的發(fā)展。當(dāng)然，在受過中師、中專正規(guī)教育培養(yǎng)中，也不乏有師德優(yōu)秀、教學(xué)成績顯著者，他們在穩(wěn)定和推動(dòng)農(nóng)村教育發(fā)展，在實(shí)施義務(wù)教育、推進(jìn)素質(zhì)教育工作中，功不可沒。但是，從整體來說，有相當(dāng)一部分教師專業(yè)學(xué)科水平低，教育科研能力弱；創(chuàng)新意識(shí)沒有，敬業(yè)精神不強(qiáng)；尤其是三間村級學(xué)校由于分別只有四、六、八名教師，一名教師要包一個(gè)年級學(xué)生的全部學(xué)科，這就是所謂的教師“包干”。這部分教師僅以周課時(shí)數(shù)多為理由，視野狹窄，不思進(jìn)取，不進(jìn)行實(shí)際的教育教學(xué)研究，校本教研搞形式，只為應(yīng)付上級檢查而準(zhǔn)備資料，只有在參加學(xué)區(qū)教研活動(dòng)時(shí)，思想才受到一點(diǎn)觸動(dòng)。

3、學(xué)校硬件設(shè)施分析：

由于受該縣經(jīng)濟(jì)因素的制約，致使相當(dāng)一部分農(nóng)村小學(xué)硬件建設(shè)跟不上，辦

學(xué)條件較差，基礎(chǔ)設(shè)施差，教學(xué)儀器設(shè)備欠缺。加之大部分教師沒到外面受過深入實(shí)際的培訓(xùn)，也沒到縣級、鎮(zhèn)級上過公開課，更有一部分教師從教幾十年，連學(xué)區(qū)級的教研課也沒上過。這部分教師不但教育教學(xué)能力差，思想不積極，教育教學(xué)觀念陳舊，也不會(huì)利用多媒體教學(xué)。這樣的教師別說“穿新鞋走老路”，就連“新鞋”是什么樣的？怎樣穿？他們都不知道。針對這樣的教師，從何談實(shí)施素質(zhì)教育？又怎樣提高教育教學(xué)質(zhì)量？！

正是由于上述現(xiàn)狀的存在，形成了農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量與縣城學(xué)校相比偏低這種局面。經(jīng)野茶學(xué)區(qū)校長和教導(dǎo)主任潛心研討決定：學(xué)校要謀發(fā)展，教研必須要走出特色。于是，結(jié)合我學(xué)區(qū)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀分析，走一條適合我學(xué)區(qū)教師專業(yè)成長的校本教研特色之路，為使教師的專業(yè)水平得到快速提升。

二、理論依據(jù)

1、《中華人民共和國教育法》和《中華人民共和國教師法》規(guī)定，要提升中小學(xué)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展和全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

2、有學(xué)者認(rèn)為：所謂創(chuàng)造型的教師是指教師能用自己獨(dú)特的教育理解來發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造行之有效的方法，進(jìn)而成功地影響學(xué)生。意味著教師應(yīng)不斷地探索以便改進(jìn)自己的工作，不斷嘗試新的教學(xué)方式和教學(xué)風(fēng)格。創(chuàng)造型的教師是指能用自己獨(dú)特的教育理解來發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造行之有效的方法，進(jìn)而成功地影響學(xué)生，否則，就不是一位好教師。

3、荀子在《勸學(xué)》中寫道：學(xué)不可以已。意思是說，學(xué)習(xí)是一件永遠(yuǎn)也不能停止的事情。

4、陶行知先生曾經(jīng)尖銳的指出： “有些人一做了教師，便專門教人而忘記自己也是一個(gè)永久不會(huì)畢業(yè)的學(xué)生。因此很容易停止長進(jìn)，甚而至于未老先衰。只有好學(xué)，才是終身進(jìn)步之保險(xiǎn)，也就是常青不老之保證?！?他還說： “ 要想做教師的人把崗位站得太久，必須使他們有機(jī)會(huì)，一面教，一面學(xué)，教到老，學(xué)到老。當(dāng)然，一位進(jìn)步的教師，一定是越教越要學(xué)，越學(xué)越快樂。教師就得 活到老，干到老，學(xué)到老，用到老 ”。

三、研究內(nèi)容

野茶學(xué)區(qū)教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格

四、研究目標(biāo)

1、走一套適合野茶學(xué)區(qū)教師專業(yè)發(fā)展的校本教研特色之路，力爭“十二五”期間，憑借扎實(shí)有效的校本教研，在野茶學(xué)區(qū)打造一批具有獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的教師。

2、由于大型的教研活動(dòng)對教師的個(gè)性發(fā)展沒有多大的推動(dòng)作用，于是我學(xué)區(qū)在舉行學(xué)區(qū)教研時(shí)，將野茶小學(xué)全體教師分成“甲、乙、丙”三組，分期分批分校交換與村小教師進(jìn)行聯(lián)誼教研教學(xué)研討。每次教研結(jié)束后：教師要認(rèn)真撰寫研討心得10000字左右，教導(dǎo)處進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的總結(jié)，以便確定下次教研的可行性和提升教師文化底蘊(yùn)、豐富辦學(xué)內(nèi)涵。

五、研究思路與方法

1、指導(dǎo)思想：

以“人人都能參與研討，人人都有所收獲，全面檢測與提升教師的備課、上課、說課、評課等綜合能力，最后形成教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格”的指導(dǎo)思想。

2、建立一套較為完善的學(xué)區(qū)教研制度。

3、建立“十二五”期間野茶學(xué)區(qū)教師成長帶。

4、采取的方法：

為了快速提升教師的整體素質(zhì)和專業(yè)水平。采取培先育后，分層次針對性進(jìn)行提升：

（1）優(yōu)先滿足外出培訓(xùn)。打造一支學(xué)區(qū)性的骨干能手，比如羅璐和孫琦老師重點(diǎn)培養(yǎng)他們理論培訓(xùn)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的能力，對這部分教師優(yōu)先滿足外出培訓(xùn)，然后回到學(xué)校對全學(xué)區(qū)教師進(jìn)行理論培訓(xùn)與教學(xué)實(shí)踐示范。

（2）校本研修提供平臺(tái)。對潘全水、祝鑫、韋小俊、李洪艷、汪增禮等老師，多給他們提供學(xué)區(qū)教研交流與執(zhí)教的平臺(tái)，加強(qiáng)課堂教學(xué)技能分期分批磨練提升。

（3）有針對性地引導(dǎo)教師結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)發(fā)展和個(gè)性特長進(jìn)行培養(yǎng)。如：王曉敏擅長美術(shù)，那么就安排她進(jìn)行學(xué)生的繪畫輔導(dǎo)和指導(dǎo)她對美術(shù)學(xué)科組織業(yè)務(wù)培訓(xùn)。鄭繼倫就對學(xué)生的科技制作進(jìn)行輔導(dǎo)和撰寫科學(xué)論文。

（4）教研主題要求實(shí)用化，針對性強(qiáng)。針對學(xué)科困惑和學(xué)校面臨的最困難問題，著重進(jìn)行研討解決。學(xué)區(qū)型教研：將教研人員數(shù)量減少，分期分批分校進(jìn)行開展，目的旨在“人人得到鍛煉，人人有所收獲”； 語文組開展語言文字的積累和運(yùn)用以及習(xí)作教學(xué)探討等；數(shù)學(xué)組重點(diǎn)開展應(yīng)用題的教學(xué)研討；綜合組針對不同學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行教與學(xué)的問題探討；村小教研重點(diǎn)圍繞定課題，根據(jù)教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行發(fā)展性研討。

六、實(shí)施步驟

第一步：啟動(dòng)階段（2011年9月初至2012年2月底）

1、在全學(xué)區(qū)教師中展開調(diào)查研究與收集意見征求。

2、召開全學(xué)區(qū)教師動(dòng)員會(huì)，通過本課題研究規(guī)劃。

3、成立本課題研究實(shí)施小組

組長：張?jiān)扑桑ㄒ安鑼W(xué)區(qū)校長）

副組長：楊秀英（野茶學(xué)區(qū)教導(dǎo)主任）

成員：羅璐（野茶小學(xué)語文教研組長）

孫琦（野茶小學(xué)數(shù)學(xué)教研組長）

王曉敏（野茶小學(xué)綜合教研組長）

林明富（清江小學(xué)教導(dǎo)主任）

李洪艷（農(nóng)玉小學(xué)教導(dǎo)主任）

田勇（黎山小學(xué)教導(dǎo)主任）

職責(zé)分工：

張?jiān)扑桑贺?fù)責(zé)課題研究項(xiàng)目的管理指導(dǎo)與項(xiàng)目的申報(bào)；

楊秀英：具體負(fù)責(zé)課題研究項(xiàng)目的操作實(shí)施的全過程；

各教導(dǎo)主任和教研組長：負(fù)責(zé)組織本村小或本教研組的常規(guī)教研工

作的開展。

4、申報(bào)本課題研究。成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：歐陽強(qiáng)（綏陽縣教育和科學(xué)技術(shù)局局長）

副組長：吳達(dá)淑（綏陽縣教育和科學(xué)技術(shù)局教研員）

成員：付俊杰（綏陽縣青杠塘鎮(zhèn)新生中心學(xué)校校長）

陳旭（綏陽縣青杠塘鎮(zhèn)新生中心學(xué)校副校長）

張?jiān)扑桑ń楆柨h青杠塘鎮(zhèn)野茶小學(xué)校長）

第二步：具體實(shí)施階段（2012年3月初至2015年6月底）

1、每學(xué)期各村小或各教研組舉行常規(guī)教研，為舉行學(xué)區(qū)教研做好鋪墊。

2、在2012春季學(xué)期開展一次學(xué)區(qū)型的“教師文化底蘊(yùn)”教研活動(dòng)暨“語文、數(shù)學(xué)”學(xué)科業(yè)務(wù)培訓(xùn)講座。

3、在2012 年秋季學(xué)期到2014年秋季學(xué)期，將野茶小學(xué)全體教師分成“甲、乙、丙”三組，分期分批分校交換與村小教師進(jìn)行聯(lián)誼教研教學(xué)研討。每次教研結(jié)束后：教師要認(rèn)真撰寫研討心得10000字左右，教導(dǎo)處進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的總結(jié)，以便確定下次教研的可行性。

4、以后每學(xué)期分期分批分校交換與村小教師進(jìn)行聯(lián)誼教研教學(xué)研討及課堂

教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，了解每一位教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，進(jìn)一步豐富教師文化底蘊(yùn)。

4、在2015年春季學(xué)期舉行一次學(xué)區(qū)型的“教師授課技能賽課活動(dòng)”，以彰顯教師個(gè)性特色，檢測教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格形成情況。

第三步：總結(jié)與推廣階段（2015年9月初至2015年12月底）

1、2015年9月，收集與整理每位教師在“十二五”期間的成長帶，認(rèn)真總結(jié)每位教師的成長情況。

2、2015年10月，總結(jié)該教研模式在農(nóng)村小學(xué)開展的“利”與“弊”。3、2015年11月，請專家引領(lǐng)與指導(dǎo)，然后進(jìn)行整改提高。

4、2015年12月，試行推廣。

第三篇：農(nóng)村小學(xué)校本教研工作計(jì)劃

農(nóng)村小學(xué)校本教研工作計(jì)劃怎么寫?以常規(guī)管理為抓手，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為中心，以教學(xué)質(zhì)量為生命，以開展扎實(shí)有效的教研活動(dòng)為主渠道，以解決教學(xué)中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題為突破口，這里給大家分享一些關(guān)于農(nóng)村小學(xué)校本教研工作計(jì)劃5篇，供大家參考。

農(nóng)村小學(xué)校本教研工作計(jì)劃1

一、指導(dǎo)思想：

本學(xué)期我校數(shù)學(xué)教研組以學(xué)生全面發(fā)展、教師業(yè)務(wù)能力不斷提升為目標(biāo)，以提高課堂教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)為根本，加大教學(xué)研討力度，堅(jiān)持科學(xué)育人，扎實(shí)有序地開展數(shù)學(xué)教科研工作。現(xiàn)依據(jù)學(xué)校教學(xué)教研工作重點(diǎn)，現(xiàn)就本學(xué)期我組的數(shù)學(xué)教研工作安排如下：

二、工作目標(biāo)：

1、為老師們學(xué)習(xí)、交流、提高創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的研討氛圍，提供一個(gè)良好的研討平臺(tái)，組建好數(shù)學(xué)教學(xué)研討基地。

2、繼承和發(fā)揚(yáng)我組教師良好的師德修養(yǎng)、愛崗敬業(yè)的精神、良好的教風(fēng)和教學(xué)研究的熱情。在全組發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作意識(shí)和競爭意識(shí)，形成濃厚的教研之風(fēng)、互學(xué)之風(fēng)、創(chuàng)新之風(fēng)。

3、在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研討中更新教師的教學(xué)觀念，探索，總結(jié)新課標(biāo)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提升本組教師的教科研能力，組建一支適應(yīng)新課標(biāo)要求的數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍。

4、規(guī)范數(shù)學(xué)教學(xué)常規(guī)，教學(xué)質(zhì)量再上新臺(tái)階。

5、按時(shí)高質(zhì)量的完成學(xué)校規(guī)定的各種常規(guī)工作。

三、具體措施：

(一)以新課標(biāo)為核心開展教研活動(dòng)。

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，研究新課標(biāo)、新教材。全體教師通過進(jìn)一步解讀新課標(biāo)，以新的教學(xué)理念來指導(dǎo)教學(xué)，積極實(shí)踐、探索新課程下的課堂教育教學(xué)規(guī)律。立足于課堂教學(xué)實(shí)踐，用好新教材。

2、加強(qiáng)教材研討、備課的研討，加強(qiáng)數(shù)學(xué)常規(guī)課的量化考核。

(二)加強(qiáng)教學(xué)教研量化考核制度，以制度保證教研活動(dòng)的有效開展。

1、優(yōu)化課堂教學(xué)，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)。本學(xué)期繼續(xù)將把優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量作為我組的重點(diǎn)工作。注重課堂教學(xué)的過程管理，繼續(xù)實(shí)行推門聽課對部分教師進(jìn)行跟蹤聽課、教師互相聽課等多種形式，對課堂教學(xué)的規(guī)范和教師的教學(xué)能力進(jìn)行深層次地促進(jìn)和指導(dǎo)。

2、加強(qiáng)以“反思為動(dòng)力”的教學(xué)研究，鼓勵(lì)教師對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行深層次的思考，自覺加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，收集資料，充實(shí)博客內(nèi)容。

(三)開展多樣化教研活動(dòng)，以教研活動(dòng)促進(jìn)教師專業(yè)成長。

1、采用集中學(xué)習(xí)、教師自學(xué)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方法，使教師及時(shí)了解最前沿的教學(xué)信息，擴(kuò)展教師知識(shí)視野，不斷更新教育教學(xué)理念，豐富教師的教育教學(xué)理論，提升教師的理論水平和教學(xué)教研水平。

2、開展課堂教學(xué)展示活動(dòng)，使教學(xué)研討進(jìn)課堂。

3、開展聽課、評課的研討活動(dòng)，每周開展一次集體研修活動(dòng)。以課堂教學(xué)為活動(dòng)主要內(nèi)容，每次活動(dòng)完成“四個(gè)一”即：一個(gè)問題交流;一個(gè)教學(xué)得失;一個(gè)專題學(xué)習(xí)。教師本學(xué)期聽課不少于15節(jié)，通過互相聽課、評課，取長補(bǔ)短，不斷提升自己的教科研能力。

4、加強(qiáng)對青年教師的培養(yǎng)，為青年教師的發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境，為青年教師提供學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)和展示的平臺(tái)。

(四)開展校本培訓(xùn)，提升教師業(yè)務(wù)研究和實(shí)踐能力，1、本學(xué)期在加強(qiáng)教研組專業(yè)化建設(shè)。讓每一位教師在科研中成長提高。教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合、教研活動(dòng)與創(chuàng)造課堂實(shí)效相結(jié)合，使教研活動(dòng)經(jīng)?；?、專題化;使研究有過程、有成果。

2、作好校本培訓(xùn)工作，提高數(shù)學(xué)教師駕馭課堂教學(xué)的能力和科研能力。一方面邀請知名教育專家、教研員等來校做專題講座，另一方面充分發(fā)揮學(xué)校學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手的作用，利用教師之間在課程實(shí)施等教學(xué)活動(dòng)上的專業(yè)切磋，有效地開展培訓(xùn)。多渠道提高我校骨干教師隊(duì)伍實(shí)力，最終在校內(nèi)形成人人想學(xué)、自覺好學(xué)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍。

3、扎實(shí)開展教研活動(dòng)，深化課程。以老教師榜樣化，中年教師典型化，青年教師骨干化為目標(biāo)，提升教師業(yè)務(wù)研究和實(shí)踐能力。

4、組織豐富的學(xué)生活動(dòng)，落實(shí)素質(zhì)教育。

(五)開展網(wǎng)絡(luò)教研，促共同發(fā)展

在當(dāng)今科技迅猛發(fā)展的信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)改變了傳統(tǒng)的教研模式，為學(xué)校教研工作開辟了一個(gè)新天地。網(wǎng)絡(luò)教研這個(gè)新生事物，突破了地域限制、時(shí)間限制，縮小了學(xué)校、地區(qū)的差距，拉近了教師和專家的距離，為教師搭建了開放、平等、交互的學(xué)習(xí)研討平臺(tái)。本學(xué)期，我們將發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教研的優(yōu)勢，讓網(wǎng)絡(luò)教研成為數(shù)學(xué)教研組的一大特色。

1、實(shí)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)集體備課，開展網(wǎng)絡(luò)備課研討。

2、努力開發(fā)建設(shè)“數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫”，打造優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享。

3、開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息交互作用。

(六)扎實(shí)推進(jìn)教學(xué)教研常規(guī)工作，增強(qiáng)教研工作的實(shí)效性

1、堅(jiān)持每周三的教研活動(dòng)，采用理論學(xué)習(xí)、集體研討等形式開展有針對性和實(shí)效性的教研活動(dòng)。

2、嚴(yán)格執(zhí)行備課制度，繼續(xù)采用電子備課的全新方式進(jìn)行。

3、作好課堂教學(xué)指導(dǎo)，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)。課堂教學(xué)是落實(shí)課改的主渠道，是教學(xué)質(zhì)量的重要保證。本學(xué)期將嚴(yán)把課堂教學(xué)質(zhì)量觀，把提高課堂教學(xué)質(zhì)量作為我校教師的重點(diǎn)工作。

4、嚴(yán)把作業(yè)質(zhì)量關(guān)，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)

對于作業(yè)的設(shè)計(jì)、布置、批改，力求做到“精而細(xì)”。嚴(yán)格控制作業(yè)量及作業(yè)時(shí)間，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。作業(yè)批改要及時(shí)、認(rèn)真、細(xì)致、規(guī)范，不允許錯(cuò)批、漏批、學(xué)生代批的現(xiàn)象發(fā)生。對學(xué)困生的作業(yè)要盡量做到面批面改，及時(shí)輔導(dǎo)，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)成績。

農(nóng)村小學(xué)校本教研工作計(jì)劃2

一、工作思路：

“強(qiáng)化科研意識(shí)、轉(zhuǎn)變課程理念、落實(shí)研修實(shí)效”，以更新教育觀念為先導(dǎo)，以解決我校教育教學(xué)中存在的突出問題為突破口，以學(xué)習(xí)研究新課程為重點(diǎn)，以提高創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力為主線，以教師參與教育科研和研修為主要形式，以培養(yǎng)教師可持續(xù)發(fā)展能力為根本方向，以培養(yǎng)一批專業(yè)型創(chuàng)新型教師為目的，全面提高我校教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。

二、工作目標(biāo)

通過開展校本研修，促使廣大教師樹立良好的師德風(fēng)范，掌握先進(jìn)的教育理念和教育思想，以學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)為抓手，通過有效改革課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教育教學(xué)能力、教育創(chuàng)新能力和教育科研能力，全面提升我校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的需要，積極探索學(xué)生養(yǎng)成教育的新模式，改革學(xué)生好教師的評價(jià)方法，為提高教育教學(xué)質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。

三、工作要點(diǎn)

本的校本研修，我校仍將以“新理念、新課程、新技術(shù)”為內(nèi)容，以《有效教學(xué)》、《有效教師》和《有效研修》的學(xué)習(xí)為載體，以“一切從教師的需要出發(fā)，一切為了教師的專業(yè)發(fā)展”為重點(diǎn)，結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革，圍繞轉(zhuǎn)變教師教育觀念、提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和實(shí)施素質(zhì)教育的能力這一目標(biāo)。形成一支具有一定規(guī)模的適應(yīng)課程改革需要的現(xiàn)代型教師隊(duì)伍;形成一批在課程教材改革的理論與實(shí)踐上有一定教科研能力的研究型教師，培養(yǎng)一批具有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄旯歉山處?。同時(shí)，學(xué)習(xí)、發(fā)揚(yáng)名師優(yōu)秀教育思想和成功經(jīng)驗(yàn)、形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特長，由“經(jīng)驗(yàn)技術(shù)型”向“實(shí)踐反思型”的現(xiàn)代型教師轉(zhuǎn)變。

1、師德研修，將結(jié)合我校實(shí)際，以活動(dòng)為載體，以案例教學(xué)、典型報(bào)告為基本形式，同時(shí)，大力開展讀書活動(dòng)，使廣大教師愛教育，就是要做到忠于黨和人民的教育事業(yè)，立志獻(xiàn)身教育，為人民服務(wù)，讓人民滿意;愛學(xué)生，就是要做到牢固樹立科學(xué)的人才觀、先進(jìn)的學(xué)生觀和正確的教育觀，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，努力為學(xué)生發(fā)展服務(wù);愛自己，就是要做到以“學(xué)為人師，行為示范”為準(zhǔn)則，增強(qiáng)教師職業(yè)的使命感、責(zé)任感、光榮感和成就感，言傳身教，為人師表，做學(xué)生的楷模、社會(huì)的表率。

2、新課程研修，更新教育教學(xué)理念，全員課改通識(shí)研修和以掌握學(xué)科要求為主的學(xué)科教師研修。通識(shí)研修在組織集中專題研修基礎(chǔ)上，組織全體教師開展自學(xué)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，學(xué)習(xí)新課程改革的指導(dǎo)思想、改革目標(biāo)及相關(guān)政策等。再以教研組為單位，組織學(xué)習(xí)討論、研討交流，檢查考核學(xué)習(xí)情況，使理論與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，促進(jìn)教師將先進(jìn)的理念內(nèi)化為教學(xué)行為。學(xué)科研修主要是通研教材、吃透教材、解讀課標(biāo)、探索教法。

3、教育教學(xué)能力研修，以教師的教學(xué)基本功和教學(xué)基本技能為主要內(nèi)容，對教師通用基本功、學(xué)科基本功和綜合能力基本功訓(xùn)練，做到常抓不懈，并有針對地對部分年輕教師和新教師強(qiáng)化基本功訓(xùn)練活動(dòng);在全體教師中開展以信息技術(shù)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代教學(xué)技能研修;要通過結(jié)合不同層次教師的不同特點(diǎn)采取不同的研修方式，使每一個(gè)教師掌握扎實(shí)的教育教學(xué)基本技能，具有較高的教育教學(xué)水平。積極引領(lǐng)教師向“研究型、學(xué)者型、專家型”教師轉(zhuǎn)化。

4、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)。強(qiáng)化課堂應(yīng)用、教學(xué)信息化整合的教師信息技術(shù)校本研修活動(dòng)，幫助教師樹立應(yīng)用信息技術(shù)推進(jìn)教學(xué)改革的意識(shí)，熟練掌握信息技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，提高信息技術(shù)與學(xué)科整合能力，為教師運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)環(huán)境。組織青年教師學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，學(xué)習(xí)多媒體課件制作，提高教師運(yùn)用和處理信息的能力。大力倡導(dǎo)教師人人建立自己的網(wǎng)絡(luò)空間，形成有思想、有品味、有影響的博客群落。

5、教育科研能力研修，要樹立教研科研意識(shí)，把研修和教育科研緊密結(jié)合，圍繞新課程的實(shí)施，結(jié)合課堂教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)方法和教育科研基本方法的研修。本期繼續(xù)以“有效研究”為切入點(diǎn)，做到教學(xué)即研究，讓老師不畏懼科研，使老師懂得教科研就在反思中，教學(xué)中，教育敘事中，提升總結(jié)中，借鑒學(xué)習(xí)提煉中……。

四、研修方式與活動(dòng)

1、自主學(xué)習(xí)：教師自學(xué)，寫好校本研修報(bào)告冊。切實(shí)加強(qiáng)教師的現(xiàn)代教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，幫助教師樹立先進(jìn)的教育教學(xué)理念，不斷提高理論素養(yǎng)。

2、專題講座：結(jié)合教育熱點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，針對我校共性“問題”，各教研組在每月要安排一次專題講座，專題講座資料及時(shí)交教科室存檔。

3、小組研討：以教研組為單位，利用每周教研活動(dòng)時(shí)間研討學(xué)習(xí)體會(huì)、研討教學(xué)體會(huì)、研討課堂教學(xué)評價(jià)、研討教學(xué)管理等，教研組長要時(shí)時(shí)關(guān)注新的教育動(dòng)態(tài)。本期著重學(xué)科教學(xué)的“互動(dòng)生成”方式的理解與嘗試教學(xué)。

4、教學(xué)觀摩：利用教研課進(jìn)行課堂教學(xué)研究，扎實(shí)做好好評課活動(dòng)，教研組做好詳實(shí)記錄;同學(xué)科、同年級教師之間要開展聽“家常課”活動(dòng);各教研組在教研活動(dòng)時(shí)間要組織教師觀看名師錄象。

5、參觀考察：積極組織教師參與上級研修活動(dòng)與組織教師外出參觀學(xué)習(xí)，促進(jìn)與優(yōu)秀學(xué)校的合作交流，學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)理念。

五、考核方法：

教師研修的考核參照學(xué)校教育教學(xué)管理方案實(shí)施。采取周評估、月評估和學(xué)期綜合考核相結(jié)合的方法，把教師參加校本研修的內(nèi)容按學(xué)時(shí)計(jì)算，完成研修任務(wù)與月獎(jiǎng)聯(lián)系，考核結(jié)果將作為教師學(xué)期教育教學(xué)工作考核的依據(jù)，并與年末考核掛鉤。

農(nóng)村小學(xué)校本教研工作計(jì)劃3

一、上學(xué)期工作總結(jié)。

1、加強(qiáng)教研科研管理，建立健全科研管理制度，深化已有的《經(jīng)典文化誦讀》《圖形格寫字》課題研究，教科研氛圍日益濃厚。

2、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和研討，切實(shí)提高全體教師的教育理論水平和教育科研能力。積極采取請進(jìn)來，走出去的策略，三次邀請區(qū)教研室教研員到校聽課指導(dǎo)，主動(dòng)聯(lián)系區(qū)域名校，帶領(lǐng)教師到東一路小學(xué)、潘南小學(xué)聽課學(xué)習(xí)，走進(jìn)名師的課堂、走進(jìn)名師工作室。鼓勵(lì)教師赴濟(jì)南、煙臺(tái)、鄒平等名校參觀學(xué)習(xí);邀請潘南小學(xué)“齊魯名師”趙國防老師到校作“教師專業(yè)成長”報(bào)告，并建立了長期的業(yè)務(wù)指導(dǎo)聯(lián)系。

積極開展校本研修活動(dòng)，規(guī)范周三下午教師辦公時(shí)間的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，集中觀看劉良華博士的“管理智慧和教學(xué)智慧”和魏書生的“班級管理”視頻。

3、聚焦課堂教學(xué)改革，以耕耘者杯課堂教學(xué)大賽為契機(jī)，開展基于農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源基礎(chǔ)上的說、作、評活動(dòng)。

4、扎實(shí)推進(jìn)校本研修工作，促進(jìn)教師專業(yè)成長。充分利用學(xué)校校本研修網(wǎng)，學(xué)校論壇，教師博客，使之成為教師學(xué)習(xí)、反思交流、科研成果積累的平臺(tái)，以此來促進(jìn)教師個(gè)體之間的相互影響和主動(dòng)發(fā)展。

5、繼續(xù)抓好課題的研究與實(shí)驗(yàn)工作。成功舉辦一次經(jīng)典文化誦讀成果展示和圖形格寫字成果展示、考核活動(dòng)。

二、本學(xué)期工作的指導(dǎo)思想。

以全面推進(jìn)和深化素質(zhì)教育為總目標(biāo)，繼續(xù)堅(jiān)持和落實(shí)“研究真問題，真研究問題，真解決問題”的工作要求，規(guī)范課題管理，深入推進(jìn)校本研修工作，繼續(xù)鞏固上學(xué)期以來形成的良好氛圍。

三、主要工作與措施。

第一、繼續(xù)完善校本研修制度，提高校本研修實(shí)效。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員繼續(xù)掛包教研組，參與教研組活動(dòng)。要及時(shí)了解、反饋和解決教學(xué)教研工作中出現(xiàn)的問題，為教研組活動(dòng)提供幫助。

必要的規(guī)章制度也是順利開展教研工作的有力保證。在上學(xué)期健全“教學(xué)常規(guī)檢查辦法”“教研組考核辦法”的基礎(chǔ)上，結(jié)合上學(xué)期考核情況，繼續(xù)完善。同時(shí)，在“教師外出學(xué)習(xí)”“網(wǎng)絡(luò)研修”等方面，也要建立相應(yīng)成文的規(guī)定，使校本研修工作的順利開展有章可循，得到了制度上的保證。

第二、調(diào)動(dòng)教師參與教學(xué)研究的積極性，促進(jìn)校本研修深入持久地開展。本學(xué)期，學(xué)校將繼續(xù)鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)，為教師購置更多的理論書籍。同時(shí)學(xué)校還將為教師推薦大量的優(yōu)秀教師課堂教學(xué)視頻，以改變教師的教育教學(xué)觀念，開拓教師視野，提高教學(xué)水平。

第三，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，以校本研修網(wǎng)為依托，展開校本研修。

采取周三下午集中學(xué)習(xí)與推薦文章、分散學(xué)習(xí)，相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，提高教師的理論層次。利用好學(xué)校校本研修網(wǎng)，使之成為學(xué)校教師校本研修的平臺(tái)。

第四是推行“賽研”互動(dòng)，激活教師自主、創(chuàng)新意識(shí)。

發(fā)揮課堂教學(xué)評價(jià)委員會(huì)的評價(jià)、指導(dǎo)作用，結(jié)合上學(xué)考核情況，在全校范圍內(nèi)開展課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動(dòng)。

同時(shí)學(xué)校還將舉行了豐富多彩的校內(nèi)競賽活動(dòng)，促使教師在活動(dòng)過程中成長。

激發(fā)調(diào)動(dòng)教研組長的主觀能動(dòng)性，自主、創(chuàng)新性的開展活動(dòng)。

第五是隨堂聽課，督促教師快速成長

繼續(xù)實(shí)行隨堂課聽課制度，提前一天通知任課教師，目的是及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師課堂中的問題，同時(shí)是從另一個(gè)側(cè)面更多地了解學(xué)生。聽課后，中午1：00進(jìn)行評課。對于特別差的課堂，要提出更改要求，下周跟蹤聽課，直至滿意為止。

第六是推行自我反思，實(shí)現(xiàn)自我成長。把反思貫穿于教學(xué)的整個(gè)過程之中，對于教師的備課檢查，把教學(xué)后記作為重點(diǎn)檢查項(xiàng)目。對其中優(yōu)秀者予以表揚(yáng)，通過各種途徑推廣示范;在教后記的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)教師對自己的教學(xué)反思進(jìn)行理論總結(jié)，寫出教研文章。

第七是向外界學(xué)習(xí)，獲取營養(yǎng)。繼續(xù)采取“走出去、請進(jìn)來”的辦法，鼓勵(lì)教師外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn);邀請專家傳經(jīng)送寶。本學(xué)期的教研活動(dòng)，將以“名師課堂”引領(lǐng)為主，各教研組要深入開展此項(xiàng)活動(dòng)，創(chuàng)新形式，力爭抓出實(shí)效。

繼續(xù)保持與區(qū)域名師的聯(lián)系，進(jìn)一步加強(qiáng)聯(lián)系，為名師與年輕教師搭建交流平臺(tái)。積極聯(lián)系區(qū)域名校、名師、教研員，邀請他們到校授課，或組織教師前去聽課學(xué)習(xí)。

第八努力開創(chuàng)校本研修新途徑：

1、推行教師成長記錄袋。全程記錄教師思考與實(shí)踐，參與校本教研活動(dòng)情況，真實(shí)反映教師專業(yè)成長經(jīng)歷和成果。

2、繼續(xù)抓好學(xué)生經(jīng)典詩文誦讀和圖形格寫字訓(xùn)練，為教師搭建交流平臺(tái)，做好成果積累。規(guī)范課題研究檔案，定期召開課題研究小組會(huì)議，提升研究層次。做好圖形格習(xí)字考核和經(jīng)典誦讀活動(dòng)評價(jià)。

3、引領(lǐng)教師開展微型課題研究。

4、低年級寫話訓(xùn)練要有新突破。

農(nóng)村小學(xué)校本教研工作計(jì)劃4

一、指導(dǎo)思想

認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的教育方針，以學(xué)校教導(dǎo)處教學(xué)工作計(jì)劃要點(diǎn)為指導(dǎo)，以新課程改革的方向確立新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，穩(wěn)步推進(jìn)課程改革。圍繞教研組的科研課題，轉(zhuǎn)變教育理念，改進(jìn)教育方法，優(yōu)化教學(xué)模式，逐步提升課堂教學(xué)效益，提高各年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、目標(biāo)任務(wù)

1、繼續(xù)發(fā)展上學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)效果，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與上學(xué)期相比能有所提高。

2、開展以“如何利用課堂資源，提高課堂教學(xué)有效性”為主題的課堂教學(xué)研究活動(dòng)，著力變革教師的教學(xué)方式，提高教師的課堂教學(xué)水平。

3、積極開展“一人兩課”、課題研究教研活動(dòng)，按時(shí)高質(zhì)量的完成學(xué)校規(guī)定的各種常規(guī)工作。

三、主要措施

1、扎實(shí)做好常規(guī)教學(xué)工作：備課要充分，目標(biāo)要明確;上課要認(rèn)真，方法要靈活;作業(yè)布置要突出重點(diǎn)、適量，講求效果，有收必改，有練必評，有錯(cuò)必糾。

2、各數(shù)學(xué)教師認(rèn)真擬定好教學(xué)計(jì)劃和學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃。在教學(xué)中，要特別重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和良好習(xí)慣培養(yǎng)，做好輔優(yōu)幫困的工作。

3、加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)：養(yǎng)成多看書，看好書的習(xí)慣，多參加校內(nèi)外的專題講座、教材培訓(xùn)、教學(xué)交流和觀摩等活動(dòng)，上好一人兩課。

4、進(jìn)一步加強(qiáng)教研工作：

(1)認(rèn)真開展“一人兩課”，切實(shí)做好每一次教研組的教研活動(dòng)，做到活動(dòng)前有中心議題，活動(dòng)中有記錄，活動(dòng)后有分析。

(2)全體數(shù)學(xué)教師要善于用新課程理念來審視和剖析自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)行為，每位老師上二節(jié)實(shí)踐課，課后要進(jìn)行反思，并寫出教學(xué)體會(huì)。教研組要及時(shí)整理材料，結(jié)合本學(xué)期研究情況，整理出實(shí)踐課的經(jīng)驗(yàn)、成果。

(3)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的氛圍，提高運(yùn)用信息技術(shù)的意識(shí)，提高運(yùn)用信息技術(shù)的能力，鼓勵(lì)教師運(yùn)用，切實(shí)全面提高數(shù)學(xué)教師的信息技術(shù)素質(zhì)。

5、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育不可忽視的基本內(nèi)容。重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，養(yǎng)成嚴(yán)肅、認(rèn)真的治學(xué)態(tài)度和克服困難的精神，形成有計(jì)劃、有條理的工作作風(fēng)。

農(nóng)村小學(xué)校本教研工作計(jì)劃5

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以發(fā)展為主題，以關(guān)注學(xué)校發(fā)展為根本，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以教師為研究的主體，為了學(xué)校研究，在學(xué)校中研究，基于學(xué)校研究，研究向?qū)W校回歸，向教師回歸，向教學(xué)實(shí)踐回歸，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)工作的可持續(xù)發(fā)展。

二、總體目標(biāo)

(一)通過開展校本教研活動(dòng)，解決我校教育教學(xué)實(shí)際問題，改變教科研活動(dòng)與實(shí)際教學(xué)活動(dòng)脫節(jié)。

(二)通過開展校本教研活動(dòng)，提升教師教育教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念和行為，匯總教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積聚教師的教育教學(xué)智慧，讓教師成為教育智慧的創(chuàng)造者。

(三)通過開展校本教研活動(dòng)，改善我校教育教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師和學(xué)生的共同發(fā)展，共同成長。

(四)通過開展校本教研活動(dòng)，研究我?？蒲姓n題，使之應(yīng)運(yùn)到實(shí)際的教學(xué)中，使教科研一體化。

三、校本教研的基本原則和過程

基本原則

1、“為了教學(xué)”：是指校本教學(xué)研究的主要目的不在于驗(yàn)證某個(gè)教學(xué)理論，而在于“改進(jìn)”。解決教學(xué)中的實(shí)際問題，提升教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的價(jià)值。

2、“在教學(xué)中”：是指校本教學(xué)研究主要研究教學(xué)之內(nèi)的問題而不是教學(xué)之外的問題;是研究自己教室里發(fā)生的問題而不是別人的問題;是研究現(xiàn)實(shí)的教學(xué)問題而不是某種理論假設(shè)。

3、“通過教學(xué)”：是指校本教學(xué)研究就是在日常教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)和解決問題，而不是將自己的日常教學(xué)工作放一邊，到另外的地方做研究。

四、校本教研的主要措施

我校本學(xué)期設(shè)立三個(gè)教研組，即數(shù)學(xué)教研組、語文教研組、綜合教研組。校長為校本教研的第一責(zé)任人，是校本教研的身體力行者。長期蹲點(diǎn)在語文教研組，李曉慶老師多年畢業(yè)班教師，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，蹲點(diǎn)數(shù)學(xué)教研組和曲曉娜老師蹲點(diǎn)綜合教研組。本學(xué)期我們大膽選用年輕教師作為教研組長(葛瓊和王曉青)，具體組織教研活動(dòng)。數(shù)學(xué)組活動(dòng)時(shí)間為每周四第二節(jié)課后，語文教研組活動(dòng)時(shí)間每周三第二節(jié)課后，綜合組活動(dòng)時(shí)間為每月最后一周的周五。

(一)強(qiáng)化組織和管理，成立校本教研指導(dǎo)小組。

以骨干教師為龍頭成立教研組，按計(jì)劃深入班級聽課、評課，力求做到融教研、科研、調(diào)研為一體。逐步成為校本教研的主力軍。

(二)加強(qiáng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提高全體教師的科研素質(zhì)。

1、采取“走出去，請進(jìn)來”的靈活培訓(xùn)形式，全力提高教師的科研實(shí)踐能力。組織教師利用校際交流的機(jī)會(huì)外出參觀學(xué)習(xí)考察活動(dòng)，吸取教學(xué)智慧，獲得靈感，解決我校教學(xué)中的實(shí)際問題。

2、繼續(xù)挖掘自身資源，開展各類校長講座活動(dòng)。

3、發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢，狠抓現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)。

4、創(chuàng)建促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)活動(dòng)，全體教師要結(jié)合自己的教育教學(xué)撰寫教學(xué)案例及教學(xué)反思和教學(xué)論文，并作為教師教研考核的重要依據(jù)之一。

(三)改進(jìn)和完善集體教研制度，提升集體教研的質(zhì)量。

1、確保校本教研的時(shí)間。

2、拓寬校本教研的內(nèi)容。采取同伴互助，結(jié)合課例開展合作研究辦法，將“集體備課”、“集體聽課”、“集體討論”融為一體。

3、改進(jìn)校本教研的形式。充分發(fā)揮教師個(gè)體、教研組集體的作用。

(四)加強(qiáng)校本教研的宏觀指導(dǎo)，不斷提高管理指導(dǎo)能力。

每學(xué)期各教研組根據(jù)教學(xué)研究的需要，確定一個(gè)主題，各教研組按組開展小組專題教學(xué)活動(dòng)。圍繞專題全組共同研究，人人做課，相互觀摩，隨時(shí)研討，形成一種人人參與，相互交流的研究氛圍。

(五)建立激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師參與校本教研的積極性。

1、鼓勵(lì)教師積極參與校本教研，凡在校本教研方面取得突出成績的教師，學(xué)校納入年終考核積分。

2、立足實(shí)效，建立保障機(jī)制確保落實(shí)到位

(1)組織到位。學(xué)校形成校長親自抓、教導(dǎo)主任負(fù)責(zé)抓、教研處具體抓的校本教研的管理網(wǎng)絡(luò)。

(2)制度到位。學(xué)校制定各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)制度、聽課評課制度、教師外出學(xué)習(xí)匯報(bào)制、評價(jià)與獎(jiǎng)懲制度等，從制度上保證并激勵(lì)了教師參加校本教研活動(dòng)，提高活動(dòng)質(zhì)量。

(3)人員到位。實(shí)施教研活動(dòng)組長負(fù)責(zé)制，同時(shí)學(xué)科指導(dǎo)組成員要深入課堂、研究教學(xué)，全面負(fù)責(zé)各學(xué)科的教學(xué)指導(dǎo)工作。

(六)“網(wǎng)絡(luò)教研”的細(xì)致化、實(shí)效化。

“網(wǎng)絡(luò)教研”打破了時(shí)間、空間的局限，教師可以隨時(shí)隨地進(jìn)

行交流與學(xué)習(xí)。并且還可以很好的實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科交流與學(xué)習(xí)。本學(xué)期我們會(huì)將“網(wǎng)絡(luò)教研”進(jìn)一步的細(xì)致化，進(jìn)一步確定每一次的網(wǎng)絡(luò)實(shí)施主題，還是利用實(shí)錄的形式，有目的性的進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)評價(jià)，讓網(wǎng)絡(luò)更具有時(shí)效性。

本學(xué)期我校還有一項(xiàng)重大的任務(wù)就是，完成省級科研課題《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下異地教研交流的研究》，這也是對網(wǎng)絡(luò)教研的進(jìn)一步、深層次的研究。

農(nóng)村小學(xué)校本教研工作計(jì)劃

第四篇：農(nóng)村小學(xué)校本教研工作計(jì)劃

學(xué)校本教研工作計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想：

為了進(jìn)一步全面推進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)工作，充分發(fā)揮教研工作作用，結(jié)合本校實(shí)際，特制定我校校本教研工作計(jì)劃。我校繼續(xù)以經(jīng)典誦讀為校本教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)教師業(yè)務(wù)能力，提高教師教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨，讓校本教研成為老師學(xué)生成長的陣地。

二、具體活動(dòng)：

1、深化培訓(xùn)工作，不定期開展教學(xué)研討，提高教研水平。及時(shí)交流教學(xué)中的困惑，以教研促教學(xué)。

2、以新理念、新課標(biāo)為指導(dǎo)，抓好以新課改為中心，以新教材為內(nèi)容的教學(xué)方法、教學(xué)過程的研究工作。

3、組織各種經(jīng)驗(yàn)交流和學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷探索研究適合我校學(xué)生特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方法、教學(xué)模式。

4、迎接特色項(xiàng)目檢查；

三、校本教研的基本內(nèi)容、形式：

建立以“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”為核心要素，以理論學(xué)習(xí)、案例分析、校本論壇、教學(xué)反思、結(jié)對幫扶、經(jīng)驗(yàn)交流、調(diào)查研究、問題解決、教學(xué)咨詢、教學(xué)指導(dǎo)、示范課、研究課、說課、聽課、評課、專家報(bào)告、專題講座、骨干教師與教師對話、專業(yè)人員與優(yōu)秀教師合作等基本形式的校本教研制度，為教師參與校本教研創(chuàng)設(shè)平臺(tái)、創(chuàng)造條件。

四、有效開展校本教研的具體措施

1、加強(qiáng)教科研隊(duì)伍建設(shè)和培訓(xùn)工作，努力提高任課教師的教研理論水平和教研工作能力。進(jìn)行專題培訓(xùn)，讓最新的研究理論和典型案例準(zhǔn)確及時(shí)地深入到廣大教師中間。

2、進(jìn)一步深化課堂教學(xué)研究。使教師能把先進(jìn)的教學(xué)理念運(yùn)用到教學(xué)實(shí)際中，提高教師的教學(xué)能力。

（1）加強(qiáng)教研組備課的研究。各教研組的備課按照流程去操作，堅(jiān)持務(wù)實(shí)性、堅(jiān)持合作性、堅(jiān)持思辨性、決不能流于形式，不做表面文章。

（3）樹立“大備課觀”、“大教學(xué)觀”，倡導(dǎo)各組之間、教師之間的專業(yè)切磋，形成重研討、重實(shí)踐、重反思、重互動(dòng)的教研風(fēng)氣，真正提高集體備課的效率進(jìn)一步完善校本教研氛圍。

3、教師堅(jiān)持每學(xué)期聽課、評課活動(dòng)，每學(xué)期聽課不少于10節(jié)，重點(diǎn)研究如何提高教學(xué)效率。教師關(guān)注學(xué)生的情感和態(tài)度，注意教學(xué)過程和方法，加強(qiáng)學(xué)科間相互滲透與整合。

4、實(shí)施課題引領(lǐng)作用，以教研促教改，以教改促課改。努力探索適應(yīng)課改需要的教學(xué)模式和適應(yīng)學(xué)生實(shí)際和學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)途徑和方法。

5、進(jìn)一步整合教研力量，充分發(fā)揮骨干教師的輻射作用，建設(shè)一支有活力的專兼職相結(jié)合的教研隊(duì)伍。積極推廣校級教研，要以老帶新，繼續(xù)堅(jiān)持手拉手活動(dòng)及結(jié)對拜師活動(dòng)。進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

6、加強(qiáng)校本教研的原始資料歸類建檔。

五、月份工作安排

3月

1.制定工作計(jì)劃、研修計(jì)劃

2.制定并上交各學(xué)科進(jìn)度計(jì)劃。

4月

1.制定賽教方案、公開課方案。

2.師徒結(jié)對公開課。

5月

1.師德演講比賽

2.學(xué)生漢字聽寫大賽

6月

1.校本研修總結(jié)

2.優(yōu)秀教學(xué)反思、論文評比

3.教學(xué)常規(guī)檢查、優(yōu)質(zhì)教案評選

第五篇：農(nóng)村小學(xué)校本教研工作總結(jié)

小學(xué)2020校本研修工作總結(jié)

課堂是教育教學(xué)研究的基地，標(biāo)志著教學(xué)研究的重心要置于具體的課堂教學(xué)情境中。我們學(xué)校乘上新課程的航船，全體教師繼續(xù)更新教育思想和教育觀念，改革教學(xué)方法，各教研組面向?qū)W生均有序地組織了一系列教育教學(xué)研究活動(dòng)；在做好課堂教學(xué)面向?qū)W生的同時(shí)，圍繞教科處開校工作計(jì)劃，參加競賽和教學(xué)活動(dòng)，取得了可喜的成績?？偨Y(jié)如下：

一、有力的領(lǐng)導(dǎo)小組是成功的前提

在開校初的《校本教研工作計(jì)劃》中，成立了以校長為組長，以教導(dǎo)主任、教科主任為副組長的領(lǐng)導(dǎo)小組，有力的督促和推進(jìn)了校本教研的工作進(jìn)程。在開展工作中，領(lǐng)導(dǎo)小組經(jīng)常深入工作當(dāng)中，全力促進(jìn)素質(zhì)教育，圍繞科研氛圍的營造、教育理論的宣傳、常規(guī)教研的落實(shí)、考試改革的研究等重點(diǎn)工作，開拓創(chuàng)新，真正突出以校為本的教研。

二、完善了教研組織，健全了教研制度

開校初，教研組根據(jù)教育局教研室、中心學(xué)校及校本部教研工作要點(diǎn)，結(jié)合各組教師實(shí)際，均制訂出了切實(shí)可行的學(xué)期教研工作計(jì)劃和學(xué)科課題工作計(jì)劃，加強(qiáng)了對教師教研、教改的課題指導(dǎo)。真正樹立科研興校的辦學(xué)理念，建立教學(xué)研究的保障機(jī)制，整合學(xué)校教科處、教導(dǎo)處、教研組、年級組等的力量，建立直接服務(wù)于教學(xué)、服務(wù)于教師專業(yè)成長的開放的學(xué)校教研網(wǎng)絡(luò)；充分發(fā)揮教師個(gè)人、教師集體和教研專業(yè)人員等校內(nèi)外各方面的作用，為教師交流信息、分享經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展專業(yè)、展示成果提供了平臺(tái)。

三、提高認(rèn)識(shí)，豐富校本教研含義

學(xué)校是教育教學(xué)研究的基地。意味著教學(xué)研究的重心要置于具體的學(xué)校教學(xué)情境中，教學(xué)研究的問題要在學(xué)校真實(shí)的教學(xué)情境中發(fā)現(xiàn)、并進(jìn)行分析，最終解決。正基于這點(diǎn)，我們組織教師不斷提高研究水平，充分發(fā)揮教師集體的研究潛能和意識(shí)，不斷提高研究的解決教學(xué)實(shí)際問題的能力，提高課程開發(fā)和建設(shè)的能力，形成在研究狀態(tài)工作的職業(yè)生活方式。做到了相互學(xué)習(xí)、共同切磋、分享交流、提高教學(xué)研究水平。

四、各教研組措施得力，活動(dòng)有序進(jìn)行

本學(xué)期，學(xué)校結(jié)合實(shí)際，將原來的教研組整合，使得各教研組的教研方式多種多樣，活動(dòng)精彩紛呈。

1、文科組：學(xué)習(xí)新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念；教學(xué)工作繼續(xù)以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為主；老師們以新理念指導(dǎo)教學(xué)，牢固樹立學(xué)生為主、以平等、寬容的態(tài)度對待學(xué)生，在溝通和“對話”中實(shí)現(xiàn)師生的共同發(fā)展，并照計(jì)劃開展了高質(zhì)量的教研課。

2、理科組：注重理論學(xué)習(xí)，提高了教師的綜合素質(zhì)，并以新課改為契機(jī)，努力探索新的教學(xué)模式。積極參加課改實(shí)驗(yàn)，做好課題研究。本學(xué)期，加大了對一、二年級課改班的研究力度，利用集體備課、集體學(xué)習(xí)等形式，針對教師在實(shí)施新教材中遇到的問題，研究新教材的特點(diǎn)、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式，努力探索具有我校特點(diǎn)的教學(xué)模式。

3、綜合組：組織全校英語教師學(xué)習(xí)《課改綱要》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》，提高了英語教師教學(xué)理論，開展了“班級英語現(xiàn)狀”、“如何對待班中后進(jìn)生”等教學(xué)沙龍，有力地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。組織教師繼續(xù)學(xué)習(xí)，努力提高教師業(yè)務(wù)能力。開展了具有特色的藝體活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。并配合學(xué)校完成了學(xué)生的養(yǎng)成教育和11月的學(xué)校冬季校運(yùn)會(huì)。在教研活動(dòng)上突出一個(gè)“新”字?！犊茖W(xué)》、《自然》學(xué)科圍繞“三新”開展教學(xué)課堂研討、說課、上課評課活動(dòng)。并進(jìn)行了《在自然課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)》、《自然課教師的基本功及訓(xùn)練》等四次培訓(xùn)，大大提高了教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

緊張忙碌的一學(xué)期已過去，回頭看看我們走過的路，有我們值得回味的，因?yàn)槲覀円黄鹋^、奮斗過；也有我們感到遺憾的，因?yàn)槭軛l件的制約，我們還有很多做得不夠好。我們堅(jiān)信，隨著學(xué)校教學(xué)條件的改善和我們不斷的進(jìn)取，我們一定會(huì)突破一個(gè)個(gè)瓶頸，從勝利走向勝利！