第一篇：如何指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀

如何指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀

威信縣逸夫小學(xué) 王建邦

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)?！钡拇_，通過(guò)大量閱讀，學(xué)生能感知豐厚的感情語(yǔ)言材料，增強(qiáng)語(yǔ)言沉淀，提高讀書(shū)能力，從整體上增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

呂叔湘先生曾說(shuō)：“回憶自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想大概是三七開(kāi)吧，也就是說(shuō)，百分之七十得之于課外閱讀”。呂老的這一觀點(diǎn)，充分說(shuō)明了課外閱讀在形成學(xué)生語(yǔ)文能力方面，起著巨大的作用。在大語(yǔ)文教育觀看來(lái)，語(yǔ)文教育是由課堂教學(xué)、課外閱讀、生活體驗(yàn)和感悟三個(gè)方面構(gòu)成的。小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀是大語(yǔ)文運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)中的一個(gè)子系統(tǒng)，是大語(yǔ)文教育不可缺少的重要組成部分。要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣與能力尤為重要，我們必須打開(kāi)課堂教學(xué)的大門(mén)，打破課內(nèi)外的界限，從課內(nèi)延伸到課外，使課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐得以溝通，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛地閱讀?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定小學(xué)生的課外閱讀總量五年制不少于100萬(wàn)字，六年制不少于150萬(wàn)字。為此，教師應(yīng)從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺(jué)能動(dòng)性，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，這對(duì)于小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講至關(guān)重要。加強(qiáng)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)應(yīng)從以下幾方面入手：

一、激發(fā)興趣是關(guān)鍵

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣和愛(ài)好是獲取知識(shí)的動(dòng)力”。因此，教師首先必須重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙去開(kāi)啟兒童的心扉，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)寶庫(kù)的大門(mén)。

1、從課本內(nèi)容誘發(fā)閱讀興趣

學(xué)生閱讀最多的就是課本，教師要根據(jù)課本內(nèi)容經(jīng)常有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生介紹一些書(shū)中人物、內(nèi)容梗概或精彩片斷，激發(fā)學(xué)生“欲知詳情，請(qǐng)看原文”的欲望。如教學(xué)《爭(zhēng)吵》這篇課文時(shí)，教師可先介紹《愛(ài)的教育》這本書(shū)；在學(xué)習(xí)《飛奪盧定橋》、《豐碑》、《金色的魚(yú)鉤》等課文后，布置學(xué)生觀看電視連續(xù)劇《長(zhǎng)征》，閱讀有關(guān)長(zhǎng)征的文章；在教《草船借箭》這篇課文時(shí)，教師課前向?qū)W生介紹三國(guó)的形成、對(duì)峙、衰敗的歷史，還介紹了一些突出人物的特點(diǎn)，并且讓學(xué)生說(shuō)出自己所知道的有關(guān)三國(guó)的故事，說(shuō)對(duì)的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)。這樣學(xué)生就會(huì)被興趣推動(dòng)，紛紛要求借書(shū)閱讀，在讀中去感受名著的魅力，和燦爛文化的藝術(shù)所在。

2、教師以身作則，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣

要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教師本身要熱愛(ài)閱讀。無(wú)法想像，一個(gè)自己不愛(ài)讀書(shū)的教師怎能叫學(xué)生愛(ài)上閱讀。知識(shí)不是通過(guò)灌輸獲得的，而是學(xué)生通過(guò)自己領(lǐng)悟習(xí)得的。教師要成為積極參加閱讀的表率。小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣具有模仿性，模仿的過(guò)程是：羨慕——需要——效仿。教師的言行具有極強(qiáng)的示范作用，如果我們的老師時(shí)常跟學(xué)生談?wù)勛约洪喿x的內(nèi)容、心得體會(huì)，那將會(huì)引起學(xué)生效仿的濃厚興趣。

看到老師博學(xué)多才，成為閱讀的受益者，孩子們是多么羨慕??！

課外時(shí)間，教師經(jīng)常與學(xué)生一起讀書(shū)，一起誦讀古詩(shī)，這對(duì)孩子是一種無(wú)聲的教育。閱讀時(shí)，教師所流露出的熱情、趣味和歡樂(lè)之情，對(duì)學(xué)生有著強(qiáng)烈的感染力，學(xué)生在濃濃的讀書(shū)氛圍中，體會(huì)到教師對(duì)閱讀的重視，從而自覺(jué)地進(jìn)行閱讀活動(dòng)。教師再給學(xué)生講一些名人少年時(shí)期是怎么學(xué)習(xí)的，并給學(xué)生絕對(duì)肯定的啟示便是：閱讀非常有趣。這猶如一副良好的催化劑，激起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。一旦興趣培養(yǎng)起來(lái)不僅眼前受益，還將伴隨整個(gè)人生。

3、開(kāi)展活動(dòng)，培養(yǎng)閱讀興趣

在大量的課外閱讀后，學(xué)生掌握了不少精妙詞句，他們非?？释玫絼e人的肯定。所以我們要給學(xué)生提供盡量多的機(jī)會(huì)讓他們展示“才華”。定期舉辦讀書(shū)交流活動(dòng)。如可開(kāi)展主題故事會(huì)、全本簡(jiǎn)介、我最喜歡的一本書(shū)、我最喜歡的一個(gè)作者等活動(dòng)；定期開(kāi)展“詞語(yǔ)接力賽”、“美文欣賞會(huì)”、“朗讀擂臺(tái)賽”等活動(dòng)。在活動(dòng)中調(diào)動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣。課前三分鐘的美文朗誦和每周一詩(shī)吟誦更是學(xué)生每天必做的功課之一。一系列生動(dòng)活潑、豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)給學(xué)生提供展示課外閱讀成果和個(gè)人才能的平臺(tái)，使他們每個(gè)人都能品味到成功的喜悅，體會(huì)到讀書(shū)的無(wú)窮樂(lè)趣。也只有這樣，課外閱讀才能成為孩子們生活中不可缺少的東西偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：興趣是最好的教師。只要學(xué)生有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)地去求知、去探索，并在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生極大的愉快和積極的情感。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是需求的動(dòng)力，只有調(diào)動(dòng)起學(xué)生課外閱讀的興趣，學(xué)生才會(huì)努力尋求

閱讀機(jī)會(huì)，從中獲得信息，從而增長(zhǎng)知識(shí)。

二、拓寬書(shū)源是前提

魯迅先生在《給顏黎民的信》中對(duì)讀書(shū)有一段精彩的論述：“必須如蜜蜂采蜜一樣，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)。倘若叮在一處，所得就非常有限、枯燥。”這話講得可謂精妙無(wú)比！可如果沒(méi)有書(shū)可讀，學(xué)生空有一腔讀書(shū)的熱望，猶如蜜蜂無(wú)花可采，那又怎能釀出蜜來(lái)呢？所以，學(xué)校、家庭、社會(huì)都要積極地為孩子們創(chuàng)設(shè)課外閱讀條件，保證孩子們有書(shū)可讀，才能讓他們采得花，釀得蜜。為此，我在以下三方面下了功夫：

1.爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合。小學(xué)生的課外閱讀，不能光靠老師，必須要有家長(zhǎng)的緊密配合。我通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家校聯(lián)系手冊(cè)、校信通等途徑向家長(zhǎng)們宣傳課外閱讀對(duì)豐富學(xué)生知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力，陶冶情操，提高語(yǔ)文素養(yǎng)的重要意義，并向家長(zhǎng)推薦好書(shū)，每學(xué)期末都要列一個(gè)假期讀書(shū)推薦篇目。要求家長(zhǎng)多帶孩子到書(shū)店給孩子選購(gòu)合適的圖書(shū)，到郵局為孩子訂閱優(yōu)秀報(bào)刊，讓孩子們有好書(shū)好報(bào)可讀。我還鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子一起讀書(shū)，給孩子提供一個(gè)良好的讀書(shū)環(huán)境，營(yíng)造濃郁的讀書(shū)氛圍。

2.圖書(shū)館意識(shí)的培養(yǎng)。我發(fā)動(dòng)學(xué)生買(mǎi)書(shū)，捐書(shū)，組建班級(jí)小圖書(shū)館，實(shí)現(xiàn)資源共享。但班級(jí)小圖書(shū)館資源畢竟有限，滿(mǎn)足不了不斷成長(zhǎng)的孩子們的需求。學(xué)校圖書(shū)館才是學(xué)生讀物的主要來(lái)源。我鼓勵(lì)學(xué)生利用學(xué)校圖書(shū)室查找所需圖書(shū)，借閱學(xué)校圖書(shū)室的書(shū)籍，擴(kuò)大學(xué)生閱讀書(shū)籍的范圍。

3.網(wǎng)絡(luò)資源的利用?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)極大地改變著人們的閱讀方式，教會(huì)學(xué)生怎樣在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中閱讀是順應(yīng)課改及時(shí)代高速發(fā)展的要求。我校已經(jīng)建立了校園寬帶網(wǎng)，許多同學(xué)的家庭也早上了信息高速公路，所以我向?qū)W生們介紹了一些著名的少兒網(wǎng)站，如：童話網(wǎng)、佳佳圖書(shū)網(wǎng)、少兒信息港，鼓勵(lì)他們上網(wǎng)閱讀，廣采博聞，開(kāi)闊視野，擴(kuò)大閱讀量。

三、加強(qiáng)指導(dǎo)是保障

“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”。《課標(biāo)》要求：應(yīng)加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀、默讀和復(fù)述，學(xué)習(xí)精讀、略讀、瀏覽，學(xué)習(xí)利用圖書(shū)室、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等查閱資料，培養(yǎng)初步的收集和處理信息的能力。

1.制定合理的課外閱讀計(jì)劃。教師必須根據(jù)學(xué)生的年齡特征和興趣愛(ài)好，制定出比較系統(tǒng)的課外閱讀指導(dǎo)計(jì)劃，向?qū)W生公布課外閱讀的書(shū)目，幫助學(xué)生制定自己的閱讀計(jì)劃和時(shí)間表，合理安排好課內(nèi)與課外知識(shí)的銜接、課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀的時(shí)間分配，做到課內(nèi)課外相互結(jié)合、相互促進(jìn)。

2.教給正確的閱讀方法。閱讀方法直接影響閱讀質(zhì)量。教師要教給學(xué)生閱讀的方法，指導(dǎo)學(xué)生如何合理運(yùn)用朗讀、默讀、速讀、精讀乃至背誦等方法閱讀課外讀物，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)摘抄好詞佳句、寫(xiě)讀書(shū)筆記和讀后感等讀書(shū)方法，做好知識(shí)積累。對(duì)于中高年級(jí)學(xué)生，特別是要提倡寫(xiě)讀后感。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的年齡階段，結(jié)合讀物特點(diǎn)教給學(xué)生一些必要的閱讀方法，如可以文章特

點(diǎn)教給學(xué)生運(yùn)用泛讀法、瀏覽法，加快閱讀速度，加大閱讀信息量；可以精讀與泛讀相結(jié)合，動(dòng)腦與動(dòng)手相結(jié)合；同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)做好閱讀筆記、摘抄、批注等學(xué)生自發(fā)的課外閱讀具有一定的盲目性和隨意性，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生閱讀，使學(xué)生形成正確的閱讀方法，更好的掌握知識(shí)和提高能力。

3.安排恰當(dāng)?shù)拈喿x量。每個(gè)學(xué)生的課外閱讀都受到時(shí)間和精力的限制。有些學(xué)生接受能力強(qiáng)，他們能夠擠出更多的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，閱讀量可能要大些，內(nèi)容要深些。相反，有些學(xué)生就可能少些，內(nèi)容膚淺些。教師在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀時(shí)，要注意由淺入深、由少到多，循序漸進(jìn)，積少成多。

四、養(yǎng)成習(xí)慣促發(fā)展

從心理學(xué)角度來(lái)看，習(xí)慣是一種高度自覺(jué)的自動(dòng)化的行為，一個(gè)人一旦形成某種習(xí)慣，將會(huì)長(zhǎng)期影響其行為。因此在閱讀指導(dǎo)中使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，持之以恒，將會(huì)使他們受益終生。所以教師要在實(shí)際教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，1、為學(xué)生留下課外閱讀時(shí)空。時(shí)間是學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的根本保證。小學(xué)生自覺(jué)性較差，在他們對(duì)課外閱讀產(chǎn)生濃厚興趣之前，是需要老師為他們創(chuàng)造各種有利條件的。一方面，學(xué)?？衫脤W(xué)生自由活動(dòng)時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)圖書(shū)館、閱覽室；另一方面，老師在布置家庭作業(yè)時(shí)，應(yīng)少布置一些機(jī)械重復(fù)性的作業(yè)，多布置一些操作性強(qiáng)、具有思考價(jià)值的作業(yè)，促使學(xué)生通過(guò)課外閱讀、語(yǔ)文實(shí)踐完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、加強(qiáng)檢查督導(dǎo) 常言說(shuō)：有壓力才會(huì)有動(dòng)力。教師的檢查督導(dǎo)對(duì)學(xué)生而言就是一種壓力，這種壓力不能過(guò)大，但也不能沒(méi)有。教師在檢查學(xué)生閱讀情況時(shí)，要注重方法，在學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好，選擇自己喜歡的讀物，運(yùn)用自己喜歡的方式進(jìn)行閱讀。教師懷一顆寬容的心，經(jīng)常表?yè)P(yáng)學(xué)生：熱愛(ài)閱讀的和開(kāi)始喜歡閱讀的，稍有進(jìn)步的……這樣，在寬松的氛圍下讀自己喜歡的書(shū)，學(xué)生們?cè)趺茨懿粯?lè)此不疲呢? 另外，如使用工具書(shū)、積極動(dòng)腦思考、愛(ài)護(hù)書(shū)報(bào)、不動(dòng)筆墨不讀書(shū)等習(xí)慣。這些閱讀習(xí)慣一旦形成，不但對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高很重要，而且對(duì)他們將來(lái)的發(fā)展也會(huì)起到很重要的作用，要讓課外閱讀真正成為學(xué)生進(jìn)步的渠道，成為學(xué)生生活中不可缺少的組成部分，使學(xué)生能夠在閱讀中享受樂(lè)趣、促進(jìn)發(fā)展。

“一本好書(shū)可以影響人的一生”。總之，在組織課外閱讀時(shí)，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，努力營(yíng)造有利于學(xué)生閱讀的環(huán)境，訓(xùn)練良好的閱讀方法，培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，長(zhǎng)此以往，就能開(kāi)闊學(xué)生的視野，增長(zhǎng)他們的知識(shí)，為他們今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓學(xué)生變聰明的辦法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)，而是閱讀、閱讀、再閱讀”讓所有的孩子愛(ài)讀書(shū)，有書(shū)讀，會(huì)讀書(shū)，是我們的追求，也是我們的目標(biāo)。

第二篇：課外讀書(shū)指導(dǎo)

扎實(shí) 有效

——推進(jìn)小學(xué)生課外閱讀活動(dòng)開(kāi)展的應(yīng)然追求

課外閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，是課堂教學(xué)的有益延伸和補(bǔ)充。但是，小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)況并不容樂(lè)觀。我們?cè)鴮?duì)本校學(xué)生進(jìn)行了一項(xiàng)關(guān)于“小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀”的調(diào)查，從中發(fā)現(xiàn)了一些發(fā)人深省的現(xiàn)象：⑴閱讀范圍狹窄。在看電視、玩游戲與看書(shū)的選擇上，絕大多數(shù)學(xué)生選擇了前兩者。而在學(xué)生最?lèi)?ài)讀的課外讀物中，排名前兩位的赫然是長(zhǎng)篇漫畫(huà)和幽默故事。⑵閱讀目的不明。絕大多數(shù)學(xué)生的閱讀是休閑性的，閱讀后連文章的內(nèi)容都記不清。眾多學(xué)生認(rèn)為閱讀的主要目的是為了促進(jìn)寫(xiě)作能力的提高。⑶現(xiàn)代傳媒搶占了大量閱讀的時(shí)間。電視、電影、上網(wǎng)等多種活動(dòng)方式的包圍之下，孩子們的課余生活變得豐富多彩，孩子們有了更多活動(dòng)選擇。⑷缺乏家庭閱讀的氛圍。大多學(xué)生家庭藏書(shū)不足，不少家長(zhǎng)知道閱讀的重要性，但不知給孩子讀什么樣的書(shū)，應(yīng)怎樣指導(dǎo)孩子去讀。

為此，我們希望能夠改變目前學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高讀書(shū)能力，從整體上增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、開(kāi)展多彩活動(dòng)——叩開(kāi)閱讀大門(mén)之匙。

學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣并非個(gè)個(gè)濃厚，如何讓他們通向廣闊的閱讀空間？靠教師的強(qiáng)制定然不可取，能夠煥發(fā)多數(shù)人熱情的多彩活動(dòng)便成了當(dāng)仁不讓的“金鑰匙”。

1．晨誦午讀。早晨，聽(tīng)學(xué)生們瑯瑯誦讀精選的古典詩(shī)詞；中午，看學(xué)生們靜靜閱讀自選的經(jīng)典作品，這是我們開(kāi)展“晨誦午讀”活動(dòng)對(duì)學(xué)生養(yǎng)成廣覽博讀以及享受閱讀的關(guān)照。

2．作家進(jìn)校園。當(dāng)孩子們聽(tīng)說(shuō)自己耳熟能詳?shù)淖骷覍?huì)從書(shū)本中走來(lái)與自己見(jiàn)面，他們眼神中會(huì)毫不掩飾地流露出的期待和愉悅，他們會(huì)提前大量地閱讀作家的作品，他們會(huì)三五成群地交流對(duì)這位作家的了解??這一切告訴我們“作家進(jìn)校園”是促進(jìn)學(xué)生海量閱讀的良好契機(jī)，而學(xué)校則需要促進(jìn)和升華這種閱讀熱情得以延續(xù)、持久。

3．“書(shū)香飄萬(wàn)家”。學(xué)校與街道、社區(qū)及居委會(huì)合作，邀請(qǐng)學(xué)生及家長(zhǎng)共同參與，通過(guò)宣傳閱讀的意義、途徑和方法，促成家庭之間、小區(qū)之內(nèi)建立閱讀組合，旨在營(yíng)造濃郁的閱讀氛圍，從而進(jìn)一步推動(dòng)閱讀活動(dòng)的開(kāi)展與深化。

4．速讀比賽。這是一個(gè)讓學(xué)生以最快的速度、按固定程式、高效率地讀完指定的幾篇書(shū)目，然后在班級(jí)考查評(píng)比的基礎(chǔ)上開(kāi)展校級(jí)的比賽。雖帶有一些“強(qiáng)制性”“功利性”的色彩，但卻不可否認(rèn)的是它極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀熱情，克服了過(guò)去那種讀書(shū)漫不經(jīng)心的現(xiàn)象，而且較大程度地激發(fā)了學(xué)生的自能意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，逐步培養(yǎng)了學(xué)生專(zhuān)注、勤奮、善思、上進(jìn)的閱讀品質(zhì)。

5．師生共讀。我們鼓勵(lì)教師經(jīng)常逛逛書(shū)店、上網(wǎng)搜索一些暢銷(xiāo)新書(shū)，自己先讀，之后再和學(xué)生聊一聊這本書(shū)的內(nèi)容以及讀后的感受。學(xué)生們最易受老師的影響，對(duì)老師的推薦，他們總是能在第一時(shí)間去閱讀。同樣，學(xué)生一旦有了新書(shū)，也會(huì)搶著向老師介紹。如此循環(huán)往復(fù)的閱讀，特別有助于形成師生間良好的互動(dòng)，閱讀氛圍日漸濃厚。

6．親子閱讀。多數(shù)父母把空余時(shí)間花在了看電視或娛樂(lè)上，忽視了與孩子的溝通與交流，而讀書(shū)恰恰是溝通的最好橋梁。教師多給家長(zhǎng)傳遞一些讀書(shū)的信息，告訴他們學(xué)校正在開(kāi)展哪些讀書(shū)活動(dòng)，班級(jí)中最近推薦讀了什么書(shū)，孩子閱讀的情況如何，哪些書(shū)可以購(gòu)買(mǎi)給孩子，哪些書(shū)適合家長(zhǎng)與孩子共讀??一旦家長(zhǎng)對(duì)孩子的閱讀重視起來(lái)，定能?chē)L到親子閱讀的甜頭。我校曾有位家長(zhǎng)說(shuō)：“親子共讀能帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣。不知不覺(jué)之中，我和孩子間有了許多共同的話題，彼此交談，相互了解，促進(jìn)信任??”

7．讀書(shū)爭(zhēng)卡。當(dāng)學(xué)生有了濃郁的閱讀熱情，當(dāng)他們的閱讀量得到了不斷的增長(zhǎng)，如何了解他們閱讀的效果，如何促進(jìn)他們更持久、用心地閱讀??這些都是我們需要思考并亟需解決的問(wèn)題?！白x書(shū)爭(zhēng)卡”活動(dòng)的開(kāi)展是我們做出的有益嘗試。學(xué)校根據(jù)推薦的“必讀和選讀書(shū)目”，設(shè)置了“閱讀考級(jí)”題庫(kù)，考題均為一些相對(duì)簡(jiǎn)單的主觀題和需簡(jiǎn)要表達(dá)閱讀理解、感受的客觀題，根據(jù)學(xué)生閱讀情況設(shè)“小書(shū)童”“小書(shū)友”“小書(shū)迷”三個(gè)級(jí)別。不同年級(jí)的學(xué)生則根據(jù)自己閱讀的篇目提出考級(jí)申請(qǐng)，按規(guī)定的相應(yīng)時(shí)間和地點(diǎn)參加考級(jí)。如果是學(xué)生自選的閱讀書(shū)目，則可以通過(guò)寫(xiě)讀后感的方式進(jìn)行考級(jí)。當(dāng)學(xué)生通過(guò)考級(jí)領(lǐng)到相應(yīng)的獎(jiǎng)品——“啟航卡”，那份洋溢在他們臉上的笑容定能將他們帶到閱讀的更高、更遠(yuǎn)處。

二、廣覓豐富書(shū)源——奠定閱讀路徑之基。

單就家庭和學(xué)生個(gè)體而言，其藏?cái)?shù)量總是有限的。除了通過(guò)發(fā)揮學(xué)校圖書(shū)館的作用之外，如何讓學(xué)生不為無(wú)書(shū)、少書(shū)閱讀而發(fā)愁，如何有效利用學(xué)校、家庭以及學(xué)生已有的書(shū)籍資源，使可閱讀書(shū)籍資源發(fā)揮更多、更廣的作用呢？

㈠建立和完善班級(jí)圖書(shū)角。

1．班內(nèi)借閱。發(fā)動(dòng)學(xué)生每人拿出兩至三本書(shū)，建立班級(jí)圖書(shū)角，這樣班級(jí)藏書(shū)量能達(dá)一至兩本書(shū)。安排學(xué)生專(zhuān)人登記、管理，定期充實(shí)、更新其中的一些書(shū)目。以此提高學(xué)生的課外閱讀的涉及面，增大其閱讀量，同時(shí)也沒(méi)有增加家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

2．互借互閱。全校各班級(jí)將圖書(shū)角的圖書(shū)進(jìn)行翔實(shí)的登記，制成圖書(shū)目錄。其他班的同學(xué)可以根據(jù)自己的需求，跨班進(jìn)行借閱。

㈡開(kāi)展“圖書(shū)漂流”活動(dòng)。

⒈班內(nèi)漂流。各班級(jí)在圖書(shū)角設(shè)立圖書(shū)漂流區(qū)域，圖書(shū)來(lái)源主要依托于本班學(xué)生及任課老師。每本圖書(shū)在“首漂”前須由書(shū)主在書(shū)的扉頁(yè)留下簡(jiǎn)短的“推薦心言”或“閱讀感言”，我們鼓勵(lì)“漂友” 將自己在閱讀過(guò)程中的體驗(yàn)、感受制成小書(shū)簽夾在書(shū)中“轉(zhuǎn)漂”，以此促進(jìn)學(xué)生在這一過(guò)程中進(jìn)行閱讀的交流與探討。

⒉班間漂流。學(xué)校閱讀推廣員根據(jù)各年級(jí)學(xué)生閱讀水平，精選古今中外經(jīng)典文學(xué)作品作為學(xué)生課外閱讀課程內(nèi)容，并詳細(xì)列出了各年級(jí)共讀書(shū)目，再與新華書(shū)店聯(lián)系打折團(tuán)購(gòu)，然后通過(guò)圖書(shū)漂流解決共讀的書(shū)源問(wèn)題。如：五年級(jí)12個(gè)班每個(gè)班選擇一種進(jìn)行閱讀。在第一輪閱讀完畢后中，班級(jí)之間整體互換閱讀，一班的書(shū)漂到二班，二班的書(shū)漂到三班??每個(gè)孩子只要花一、二十元買(mǎi)一本書(shū)，就可以讀到12本不同書(shū)。除此之外，班級(jí)內(nèi)部，小組之間、學(xué)生之間都可以進(jìn)行類(lèi)似的漂流，這樣的方式極大的豐富了書(shū)源，節(jié)省了資源。

⒊漂流點(diǎn)傳漂。在學(xué)校的閱覽室、教學(xué)樓空置處設(shè)立“漂流點(diǎn)”，并在此設(shè)圖書(shū)放置、求漂留言、新書(shū)推薦等區(qū)域。圖書(shū)來(lái)源一方面依托學(xué)校定期、定量放

置，一方面由本校教師、學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)自發(fā)參與“傳漂”。選定學(xué)生管理員對(duì)漂流點(diǎn)的圖書(shū)適時(shí)進(jìn)行清點(diǎn)、整理與修復(fù)以及收集登記、留言等情況。

㈢舉行“淘書(shū)樂(lè)”活動(dòng)。

“讓閑置的圖書(shū)再溢書(shū)香，與童年的伙伴分享快樂(lè)”是我們開(kāi)展“淘書(shū)樂(lè)”活動(dòng)的初衷。學(xué)生們不僅能借此淘到自己心儀的圖書(shū)，還能使手中富余的圖書(shū)找到歸宿。為了進(jìn)一步豐富書(shū)源，學(xué)校邀請(qǐng)新華書(shū)店在“淘書(shū)樂(lè)”活動(dòng)舉行時(shí)進(jìn)校讓利售書(shū)，這些經(jīng)過(guò)學(xué)校審核的數(shù)百種幾千冊(cè)優(yōu)秀圖書(shū)深受學(xué)生和家長(zhǎng)的歡迎。學(xué)校會(huì)給所有學(xué)生淘得圖書(shū)加蓋“悅讀”印章以作紀(jì)念。這一活動(dòng)特別有益于學(xué)生養(yǎng)成以書(shū)會(huì)友、與書(shū)為伴的良好閱讀習(xí)慣，讓他們真正明白“書(shū)只有捧在手上讀才能散發(fā)出縷縷清香”。

三、設(shè)定有力機(jī)制——保障閱讀活動(dòng)之重。

㈠開(kāi)設(shè)閱讀課。學(xué)校將各班級(jí)周四上午的語(yǔ)文課設(shè)定為課外閱讀指導(dǎo)課，是落實(shí)課外閱讀活動(dòng)最有力的保障。每一位語(yǔ)文教師于學(xué)期初始均會(huì)對(duì)本學(xué)期的課外閱讀指導(dǎo)課推薦哪些書(shū)目、交流哪些主題、共讀哪些經(jīng)典等制定出詳盡的實(shí)施計(jì)劃。

㈡確立必讀和選讀書(shū)目。學(xué)校由語(yǔ)文學(xué)科教師團(tuán)隊(duì)在眾多的中外兒童文學(xué)作品中研究、甄選出百余冊(cè)作品，作為學(xué)生課外閱讀的必讀與選讀書(shū)目，并根據(jù)此編寫(xiě)出課外閱讀校本教材，供學(xué)生參考閱讀。各班級(jí)可結(jié)合實(shí)際情況對(duì)該書(shū)目進(jìn)行增刪，讓學(xué)生自主選擇，各取所好、所需。

㈢頒好閱讀獎(jiǎng)。積極的評(píng)價(jià)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大到市、區(qū)、學(xué)校開(kāi)展的“書(shū)香少年”“閱讀之星”評(píng)比以及各類(lèi)讀書(shū)競(jìng)賽活動(dòng)，小到教師為學(xué)生所寫(xiě)的一句評(píng)語(yǔ)，我們都盡可能地體現(xiàn)積極的評(píng)價(jià)。如在學(xué)生階段閱讀之后通過(guò)發(fā)放“啟航卡”的方式，在學(xué)生讀書(shū)卡上寫(xiě)“你真是個(gè)小才子（小才女）！”“你真會(huì)讀書(shū)！”這樣激勵(lì)性的話語(yǔ)，都能在很大程度上激發(fā)學(xué)生更深的讀書(shū)欲望。“閱讀之星”的評(píng)比更是體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的公正性，結(jié)合平時(shí)學(xué)生課外閱讀的情況，采取讓學(xué)生在班級(jí)中自薦、投票選舉的方法產(chǎn)生后進(jìn)行表彰。在此基礎(chǔ)上，由班級(jí)推薦到學(xué)校參加校級(jí)“書(shū)香少年”的評(píng)選。

㈣減輕作業(yè)量。如何保障學(xué)生有充裕的讀書(shū)時(shí)間？如何不讓讀書(shū)變成學(xué)生課余生活中一項(xiàng)負(fù)擔(dān)？這是我們所需要關(guān)注也必須要關(guān)注的問(wèn)題。有效提高日常教

學(xué)的效率，力求當(dāng)日學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)堂完成，不作重復(fù)、低效的練習(xí)，不留或少留課后作業(yè)，將更多的時(shí)間留給孩子，讓孩子們手捧圖書(shū)度過(guò)一個(gè)又一個(gè)美妙的夜晚，已然成為了教師們的共識(shí)和為之努力的目標(biāo)。

四、落實(shí)有效指導(dǎo)——促進(jìn)閱讀深化之魂。

真正的閱讀是“獲取原料，生產(chǎn)思想、完成構(gòu)建”的過(guò)程。閱讀不只是語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，也不只是一個(gè)單純的“量”的積累活動(dòng)，不只是“汲取”，更為重要的在于思考、創(chuàng)造，在于“生產(chǎn)”和“輸出”思想。扎實(shí)、有效的課外閱讀指導(dǎo)是推進(jìn)學(xué)生進(jìn)行持久、深入閱讀的關(guān)鍵所在。

1．薦品結(jié)合，強(qiáng)調(diào)“有始有終”。很多教師在推薦學(xué)生讀某本書(shū)后，往往便不了了之。我們提倡教師在學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的閱讀后，能夠就這本書(shū)在課外閱讀課上再進(jìn)行閱讀交流、或開(kāi)展讀書(shū)報(bào)告會(huì)。這樣既從某種程度上檢驗(yàn)了前期閱讀推薦的效果，又進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生閱讀這本書(shū)的動(dòng)力，其益處多多，不言而喻。

2．多薦綜品，強(qiáng)調(diào)“有分有合”。教師就某一主題類(lèi)的書(shū)目在課外閱讀課上和課內(nèi)閱讀拓展時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行推薦閱讀，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的閱讀后，再綜合進(jìn)行主題閱讀交流。在交流的過(guò)程中感悟不同作品的不同之處和相通之處，提高學(xué)生閱讀、鑒賞文學(xué)作品的興趣與能力。如讓學(xué)生在閱讀了《淘氣包埃米爾》《窗邊的小豆豆》《奶酪中的青蛙》這類(lèi)“淘氣包”系列書(shū)籍后，一道來(lái)聊聊“你眼中的淘氣包”??這樣的閱讀，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程和思想的美餐中豐富自己的文化積淀。

3．同書(shū)異教，強(qiáng)調(diào)“有揚(yáng)有抑”。同一年級(jí)組數(shù)個(gè)班級(jí)的教師分成兩三個(gè)組，分頭集體備課，就同一本課外書(shū)進(jìn)行閱讀推薦或指導(dǎo)。課堂上，學(xué)生享有并充分享受“圍繞或一本書(shū)、或一個(gè)故事、或一個(gè)話題、或一個(gè)人物??”進(jìn)行自由交流、盡情表達(dá)的閱讀體驗(yàn)過(guò)程。課后，在研討的基礎(chǔ)上，教師相互借鑒啟發(fā)，從而提煉出不同設(shè)計(jì)中的精妙之處加以總結(jié)，形成一批較為成功的課例。

4．多人共教，強(qiáng)調(diào)“有張有弛”。學(xué)生讀完一本課外書(shū)后，年級(jí)組內(nèi)的兩名或三名老師分別緊扣其中的某一角度、層面與學(xué)生進(jìn)行閱讀交流，這樣能更有效地促進(jìn)學(xué)生在閱讀過(guò)程中感受全面、多元閱讀的魅力。

閱讀是一抹霞光，它能絢爛一個(gè)人的心扉；閱讀是一泓清泉，它能潤(rùn)澤一群人的靈魂；閱讀是一粒種子，它能萌發(fā)每個(gè)人的希望??讓我們以閱讀的名義，不斷前行，開(kāi)啟每一個(gè)孩子值得永久回憶的美好童年！

第三篇：如何開(kāi)展課外活動(dòng)課

我是如何開(kāi)展課外活動(dòng)課

為學(xué)生的全面，也為了提高孩子們的綜合實(shí)踐能力。學(xué)校開(kāi)展了課外活動(dòng)課，但作為農(nóng)村教師大多數(shù)都必須身兼數(shù)職，如何開(kāi)展課外活動(dòng)課就存在這樣那樣的困難，如何面對(duì)并解決這一困難呢？

下面我就簡(jiǎn)單介紹一下我在開(kāi)展課外活動(dòng)課中學(xué)習(xí)到得一些方法和經(jīng)驗(yàn)：

一、注重興趣和能力的培養(yǎng)

1、課外活動(dòng)課是一種以學(xué)生為主體課程。要求我們?cè)诨顒?dòng)實(shí)施的準(zhǔn)備階段、開(kāi)展過(guò)程、各環(huán)節(jié)都應(yīng)該尊重學(xué)生。要讓每個(gè)學(xué)生對(duì)課外活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，就必須尊重學(xué)生，關(guān)注他們的愛(ài)好和需要。因此老師在制定活動(dòng)計(jì)劃書(shū)的內(nèi)容時(shí)要以學(xué)生興趣為核心，邀請(qǐng)學(xué)生和學(xué)生共同擬定活動(dòng)計(jì)劃。

2、大膽放手，給學(xué)生自主空間，讓學(xué)生按自己的興趣愛(ài)好及特長(zhǎng)，組成各個(gè)小組并推選出組長(zhǎng)，小組成員分工合作，自由開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，活動(dòng)形式由小組成員擬定，老師絕不可“指手畫(huà)腳”。給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生消除對(duì)老師的顧慮，自由的氣氛會(huì)使學(xué)生更加積極，也能使孩子的潛能能得到更大限度的發(fā)揮。為了面向每個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參與，遇到有些不愿參與的學(xué)生，要耐心的溝通引導(dǎo)，讓他們做一些簡(jiǎn)單的事，在活動(dòng)中慢慢增強(qiáng)信心，提高興趣。

二、注重學(xué)生情感和文學(xué)培養(yǎng)

1、為了培養(yǎng)孩子的良好的情感觀，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生開(kāi)展“手拉手”書(shū)信活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)書(shū)信和其他學(xué)校陌生的同齡人互相交流，使學(xué)

生學(xué)會(huì)如何和他人交流，尊重他人。

2、為了培養(yǎng)學(xué)文學(xué)情感。利用活動(dòng)契機(jī)，鼓勵(lì)孩子寫(xiě)贊美生活、生命、童年、母愛(ài)等各種形式的詩(shī)歌。

3、為了豐富孩子的視野。每周組織學(xué)生觀看電影，讓學(xué)生學(xué)會(huì)收集各方面的信息，豐富了自己的大腦，為學(xué)生將來(lái)的成長(zhǎng)起到了鋪墊的作用。

三、注意學(xué)生的過(guò)程性指導(dǎo)把活動(dòng)做實(shí)

為了避免老師有過(guò)多的參與和指導(dǎo)。老師只是以活動(dòng)的一個(gè)協(xié)助者，活動(dòng)顧問(wèn)的身份出現(xiàn)在活動(dòng)中。在活動(dòng)實(shí)施中，我們教師要審視活動(dòng)方案的可行性，考慮安全因素，指導(dǎo)學(xué)生充分自主合作。在實(shí)施過(guò)程中，我們還要及時(shí)了解學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)時(shí)會(huì)遇到哪些困難，很多教師往往會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地將自己的主觀經(jīng)驗(yàn)和已有經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)加給小學(xué)生，這是教師在活動(dòng)過(guò)程中特別要注意的一點(diǎn)。

小學(xué)課外活動(dòng)課為學(xué)生的發(fā)展提供一種開(kāi)放的發(fā)展空間和發(fā)展機(jī)會(huì)。這種發(fā)展空間和機(jī)會(huì)是需要學(xué)生主動(dòng)地參與，老師一定要嚴(yán)格按照活動(dòng)計(jì)劃督促活動(dòng)的實(shí)施，及時(shí)的給與鼓勵(lì)與支持。

四、我的反思。

孩子們制定課外活動(dòng)內(nèi)容種類(lèi)繁多，不可能適合每一名學(xué)生興趣愛(ài)好，對(duì)于活動(dòng)課教師應(yīng)該及時(shí)地引導(dǎo)，做總結(jié)反思。

1、小學(xué)階段學(xué)生的自我約束能力不是很強(qiáng)，個(gè)人喜好在主觀上直接影響著學(xué)生的活動(dòng)興趣。遇到這樣的問(wèn)題，教師要通過(guò)引導(dǎo)，鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，以最快最直接的方法來(lái)促使學(xué)生進(jìn)入正常的活動(dòng)當(dāng)中

去。

2、活動(dòng)實(shí)踐中師生必須做到心靈相通才可能取得更好地教學(xué)效果，但在現(xiàn)實(shí)中總有一些學(xué)生心理素質(zhì)差面對(duì)教師更有恐懼感，只要老師在場(chǎng)就會(huì)導(dǎo)致活動(dòng)效果的不夠理想。面對(duì)這樣的問(wèn)題我們老師一定要多和他們談心，多和他聊天，留留小便條鼓勵(lì)他消除恐懼感，這樣學(xué)生的心理素質(zhì)增強(qiáng)了，對(duì)老師的恐懼感也就消除了，活動(dòng)時(shí)也就變得很自然了，效果明顯的好了。

總之，我們農(nóng)村的課外活動(dòng)課只要我們付出愛(ài)心和努力，農(nóng)村的課外活動(dòng)課一定會(huì)讓孩子們?cè)谪S富多彩的活動(dòng)中體現(xiàn)自我的生命價(jià)值，找到自信的自我。

第四篇：課外文言文方法指導(dǎo)

課外文言文學(xué)習(xí)方法教案

1、引導(dǎo)學(xué)生熟悉、歸納課外文言文考點(diǎn)及 題型，明確復(fù)習(xí)方向。

2、引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，歸納解題 技巧與方法。

3、擺脫學(xué)生對(duì)課外文言文的畏懼心理，自信面對(duì)考試。選文特征：

1、篇幅較短

2、突出教育性(求學(xué) 做人 為官)題型設(shè)置：

1、詞語(yǔ)解釋

2、句子翻譯

3、內(nèi)容理解（人物性格、事件分析、文章主旨、閱讀啟示）答題思路：

1、分析標(biāo)題

2、結(jié)合注釋速讀課文

3、瀏覽題目再讀課文

4、緊扣題目答題（引用原文句子回答、摘錄原文關(guān)鍵詞語(yǔ)回答、用自己的話組織文字回答）例文：

趙奢①說(shuō)平原君②

趙田部吏③趙奢收租稅，平原君家不肯出。趙奢以法治之，殺平原君用事者④九人。平原君怒，將殺之。趙奢曰：“君于趙為貴公子，今縱君家而不奉公則法削，法削則國(guó)弱，國(guó)弱則諸侯加兵，是無(wú)趙也。君安得有此富乎？以君之貴，奉公如法則上下平，上下平則國(guó)強(qiáng)，國(guó)強(qiáng)則趙固，而君為貴戚，豈輕于天下邪！”平原君以為賢，言之于王，王使治國(guó)賦⑤，國(guó)賦大平，民富而府庫(kù)實(shí)。

——選自《資治通鑒》 注釋?zhuān)?/p>

①趙奢：戰(zhàn)國(guó)時(shí)趙國(guó)名將 ②平原君：趙勝，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期趙國(guó)貴族，四公子之一，以禮賢下士著稱(chēng)。③田部吏：征收田賦的小官。④用事者：管事的人。⑤國(guó)賦：國(guó)家的稅收。

一、詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>

1.君安得有此富乎。安：怎么（遷移法——聯(lián)系課內(nèi)文言文詞義。）2.今縱君家而不奉公?？v ：縱容（組詞法——單音節(jié)組成雙音節(jié)。）

3.國(guó)弱則諸侯加兵。加兵：興兵攻打（推斷法——依據(jù)上下文語(yǔ)境來(lái)推斷詞義。）

二、句子翻譯

直譯為主、意譯為輔

一是年號(hào)、人名、地名、官名、物名、書(shū)名、國(guó)名等專(zhuān)有名詞保留原樣，不用翻譯。

例：慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。二是句子中沒(méi)有實(shí)際意義的詞語(yǔ)應(yīng)刪去。例：夫戰(zhàn)，勇氣也。（無(wú)義）

三是文言文中有些特殊句式和現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)序不一樣，翻譯時(shí)要作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

例：微斯人，吾誰(shuí)與歸？（吾與誰(shuí)歸）

四是所翻譯的句子若是省略句，則要把省略了的成分增補(bǔ)出來(lái)。例：一鼓作氣，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭，（省謂語(yǔ)）

練習(xí)：翻譯下列句子：

1、法削則國(guó)弱，國(guó)弱則諸侯加兵，是無(wú)趙也。

法令削弱了國(guó)家就會(huì)衰弱，國(guó)家衰弱了諸侯就要 出兵侵犯，這樣趙國(guó)就會(huì)滅亡

2、而君為貴戚，豈輕于天下邪！

您身為趙國(guó)的貴戚，難道還會(huì)被天下人輕視嗎？

三、人物性格品質(zhì)概括題（從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面總結(jié)）例： 請(qǐng)簡(jiǎn)要概括趙奢和平原君的性格特點(diǎn)

趙奢：依法辦事 不畏強(qiáng)權(quán)、敢于進(jìn)諫、忠君愛(ài)國(guó)、目光長(zhǎng)遠(yuǎn)平原君：采納忠言、知錯(cuò)就改、善于用人

四、事件前因后果題：

例：“王使(趙奢)治國(guó)賦”的原因是什么？（依據(jù)人物形象作答、從文章評(píng)論性語(yǔ)句得出）因?yàn)橼w奢是個(gè)敢于進(jìn)諫，依法辦事，目光長(zhǎng)遠(yuǎn)的人

五、啟示題

啟示題也可以從人物形象中得出，但談啟示時(shí)要先簡(jiǎn)要敘述短文內(nèi)容，再結(jié)合實(shí)際生活體驗(yàn)。

（“本文寫(xiě)了??，從中我得到??的啟示”）

六、課內(nèi)外遷移題：

審好題目，尋找課內(nèi)文章與選文的“交集”并從中找出 聯(lián)系 例：細(xì)讀選文，說(shuō)說(shuō)鄒忌和趙奢說(shuō)話的方式有何不同。鄒忌：運(yùn)用設(shè)喻說(shuō)理的方式以家事喻國(guó)事進(jìn)行諷諫

（委婉地勸說(shuō)）

趙奢：用直接講道理的方式進(jìn)行直諫（正反）

第五篇：關(guān)于認(rèn)真開(kāi)展學(xué)生課外文體活動(dòng)的實(shí)施方案

為了豐富學(xué)生課余文化知識(shí)，增強(qiáng)師生間的友誼，培養(yǎng)學(xué)生健體益智強(qiáng)身的目的，結(jié)合學(xué)生校實(shí)際，特?cái)M定本期學(xué)生課外文體活動(dòng)實(shí)施方案，請(qǐng)各班認(rèn)真貫徹執(zhí)行．

一、組織機(jī)構(gòu)為確保學(xué)生課余文體活動(dòng)健康有序地深入開(kāi)展，學(xué)校成立課外活動(dòng)指導(dǎo)小組．組長(zhǎng)：祁美華，副組長(zhǎng)：陳宏偉，（常務(wù)）：張芝秀、張珠術(shù)，成員：班主任及年級(jí)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)各年級(jí)課外文體活動(dòng)的考評(píng)指導(dǎo)安全管理工作．下設(shè)（1）足球聯(lián)賽（2）藍(lán)球聯(lián)賽（3）跳繩、踢毽子（4）閱讀、寫(xiě)作與演講（5）音樂(lè)藝術(shù)（6）科普實(shí)驗(yàn)，文體活動(dòng)指導(dǎo)小組，組長(zhǎng)：張珠術(shù)，成員：體育藝術(shù)教師，負(fù)責(zé)學(xué)生的文體活動(dòng)的技能訓(xùn)練及裁判工作．

二、活動(dòng)組織與要求：

1、組織：課外活動(dòng)分集體和個(gè)人兩大類(lèi)，下設(shè)六個(gè)活動(dòng)小組，其小組分別為①足球聯(lián)賽②藍(lán)球聯(lián)賽③跳繩、踢毽子④閱讀寫(xiě)作與演講⑤音樂(lè)、藝術(shù)⑥科普實(shí)驗(yàn)．

2、各小組組長(zhǎng)：① 足球聯(lián)賽、藍(lán)球聯(lián)賽、跳繩踢毽子總負(fù)責(zé)：張珠術(shù)；② 足球聯(lián)賽組組長(zhǎng)：黃銳；③ 藍(lán)球聯(lián)賽組組長(zhǎng)：王勇；④ 跳繩踢毽子組組長(zhǎng)：李岳；⑤ 閱讀、寫(xiě)作與演講組組長(zhǎng)：熊書(shū)平；⑥ 音樂(lè)、藝術(shù)組組長(zhǎng)：張芝秀；⑦ 科普實(shí)驗(yàn)組組長(zhǎng)：陳志軍；

3、要求：①實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制由組長(zhǎng)聘請(qǐng)輔導(dǎo)教師組織，輔導(dǎo)評(píng)價(jià)，填寫(xiě)活動(dòng)開(kāi)展清況記錄表．②以班為單位學(xué)生報(bào)名，力爭(zhēng)使每位學(xué)生都參加到活動(dòng)中．③各輔導(dǎo)教師按時(shí)到位，班主任按時(shí)把學(xué)生帶到活動(dòng)場(chǎng)．&n

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3、活動(dòng)內(nèi)容豐富，準(zhǔn)備充分，活動(dòng)質(zhì)量占40％，按優(yōu)、良、中、差依次記40、30、20、10分．

4、安全管理占20％，無(wú)器材損壞，安全事故發(fā)生為好，無(wú)器材損壞，一般安全事故發(fā)生為中，活動(dòng)中發(fā)生安全事故并造成不良開(kāi)象為差，依次記20、10、不記分．附：

1、東華初中學(xué)生課外文體活動(dòng)時(shí)間表．（略）

2、課外活動(dòng)學(xué)生報(bào)名表．（略）

3、課外活動(dòng)開(kāi)展情況記錄表．（略）