第一篇：喚醒思維 激活潛能

喚醒思維 激活潛能

杜郎口中學校長 崔其升

杜郎口中學位于山東西北部即聊城市茌平縣，是一所普通的農(nóng)村初中。到目前（2008年5月20日）前來參觀、聽課的人次已達26萬。

一、理念引領，以生為本

98年之前杜郎口中學的課堂，教師一味地講授灌輸，一言堂、霸語權日復一日，周復一周，年復一年的雷同著，學生成了局外人，聽天書，等下課，等放假，有的學生耐不住，便找到一百個理由棄學了，真正輟學的原因不在于家庭貧困，不在于主管部門、行政部門、家長不重視教育，而是學生不入門，跟不上班，學困而導致厭學使其然矣。其根源就是不關注學生的體驗、參與、探究、感知、情緒，視學生為容器，嚴重地被物化，而不是被人化。簡單地說，學生學知識遭遇障礙，千山萬水，欲達無望更別說造就人格，個性發(fā)展了。鑒于此我們經(jīng)過深入調查，反復研究，學習有關先進教學理論，縝密推敲，決定進行徹底的教學改革，并逐步形成了杜郎口中學教學理念。

1、教育理念：以人為本，關注生命；

2、教學宗旨：快樂學習，幸福成長；

3、課堂主題：人人參與，個個展示，體驗成功，享受快樂；

4、教學意圖：激活思維，釋放潛能、自主學習，個性發(fā)展；

5、培養(yǎng)目標：自主自信，自強不息的性格；勇敢有為，探索創(chuàng)新的精神；團結合作服務奉獻的品質；

6、教學要求：教是為了不需要教，由一個人的積極性，變?yōu)閹资畟€人的積極性；把學習變成學生自己的事情；

7、教育目的：教育不是把已有的知識儲蓄到學生的頭腦里，而是把學生的創(chuàng)造力誘發(fā)出來，學知識是為了長智慧。

8、學生、教師、課堂的轉軌。

學生：⑴由接受知識的容器變?yōu)橛凶灾魅烁竦娜?；⑵由對考試的準備變?yōu)閷θ松睦斫猓?⑶由對知識的背記變?yōu)橐?guī)律的總結；⑷由內向羞澀變?yōu)橛赂掖蠓?；⑸由自私變?yōu)楣妗?/p>

教師：⑴由主演變?yōu)閷а荩虎朴山?jīng)驗變?yōu)榭蒲?；⑶由現(xiàn)成變?yōu)樯桑虎扔蓭熼L變?yōu)榕笥?；⑸由老師變?yōu)閷W生。

課堂：⑴教師由傳授者變成策劃者；⑵一言堂變?yōu)榘偌银Q；⑶單純知識型變?yōu)橹R能力情感型；⑷唯一答案標準答案變?yōu)槎喾N解答；⑸整齊劃一變?yōu)殪`活多變；⑹精英式變?yōu)榇蟊娀?；⑺死記硬背變成體驗感悟；⑻聽說讀寫深化為演、唱、畫、作；⑼接受式變?yōu)樘骄渴?；?安分守己變?yōu)槌凶赃x。

二、創(chuàng)設環(huán)境解放學生

世界教科文組織《學會生存》指出“教育即解放，解放人的潛在能力，挖掘人的創(chuàng)造能力，促進人的全面發(fā)展”。我校為了適應學生的發(fā)展，促進學生的發(fā)展，在教育教學的環(huán)境中做了一些改變。

1、撤掉講臺，搬走講桌。

從2003年開始，為了發(fā)揮學生主體地位，讓學生成為課堂的主人，規(guī)律讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，方法讓學生去總結，思路讓學生自己去探索，問題讓學生去解決，撤掉講臺搬掉講桌。教師成為引導者，策劃者，參于者，追問者，合作者；學生成為探究者，研討者，體驗者，表達者，創(chuàng)造者，成功者。

2、取消插秧式課桌排放，變?yōu)橐孕〗M為單位對桌而坐。

合作學習，學生之間強強、強弱、弱弱，師生之間，組別之間開展相互質疑，相互探究、相互融會、相互閱納、相互補充、相互碰撞，達到百家爭鳴，感染促進，雙贏多贏。教師吸納借鑒學生的見解、思路，使自己的專業(yè)知識水平提高。優(yōu)生通過與對手切磋、?過招?增添新鮮血液，通過對弱生的幫扶，更能把握事物的本質規(guī)律，方法技巧進一步鞏固，拓展。弱生通過優(yōu)等生的幫助，迷茫變的清晰，疑慮變成具體真實，尤其是通過諸多層次的立體式接觸，實現(xiàn)了優(yōu)秀生的自尊，中等生自強，薄弱生的自信，真可謂皆大歡喜合作共贏。

3、增加黑板，提高板面利用次數(shù)，短平快實現(xiàn)了課堂效益最大化。

杜郎口中學各班教室的黑板多：前黑板，后黑板，北黑板，走廊黑板。有參觀者說，該申請世界吉尼斯記錄，黑板是學生用筆來表達自己學習成果的平臺，是建立自我反饋和知識訓練及鞏固的陣地，是產(chǎn)生自信，增強學習能力的神板。用山東省教科所原所長王積眾的話說：不能把教室內外的?四面黑板?等同于學生的練習簿，它有三個作用，即第一通過黑板上的展示，學生基本上能夠當堂完成作業(yè)，經(jīng)過教師和學生的相互批改，做到了學習的及時反饋、知識的及時強化和鞏固；第二學生把自己的所見、所思、所想寫到黑板上，起到了同學之間相互交流的作用，因而也就拓寬了學生彼此的知識面；第三給學生提供了一個鍛煉寫字的機會。通過在黑板上書寫，提高了學生的硬筆書法水平，有效地解決了人們普遍擔心的計算機時代學生不會寫漢字的問題。

4、把時空還給學生

杜郎口中學的課堂把時間、空間還給學生，曾經(jīng)制定課堂“10+35”“0+45”時間規(guī)定，在改革初期，由于教師傳統(tǒng)慣性作怪，課堂上出現(xiàn)“教師一開口就閉不上嘴”，千百年來都是老師講，學生聽；教師寫，學生抄，學校不讓講就暗著講，不讓站到講臺上講就在學生中間講，甚至有的教師還派出哨兵來對付領導查課。于是校委就出臺了“0+45”，即課堂上凡知識性的不準教師講，教師可以以學生的身份參與到小組中進行討論，發(fā)表自己的觀點，是學生中的首席。到了2002年老師們找到了新課程的感覺，進入到了改革的角色，我們又提出了“10+35”，一節(jié)課中教師占用的時間等于或小于10分鐘，學生占用的時間等于或大于35分鐘。時間是檢驗學生是否是課堂主體的試金石。把空間給學生，學生為了學習可以隨意走動，到黑板上寫、畫、作、練；可以下桌到另一個同學或老師那里請教，幾個學生可以走出教室去排練課本劇。有的同學在黑板上講題，全班的同學可以圍過來，里三層外三層，半圓形、圓弧型、方陣型皆可，同學們有創(chuàng)作，有發(fā)明，可以到教室的中心?小廣場?的聚焦處演講，發(fā)表意見。黑板上的書寫滿了，同學們可以借用水泥地面權當黑板，課堂上學生無拘無束，沒有清規(guī)戒律更看不到教師的一統(tǒng)天下，有的只是學生們心靈相約、感情奔放，普通的學生要我學，優(yōu)秀學生的我要學，杰出學生的要學我。可以毫不夸張地說杜郎口的孩子們人人是優(yōu)秀者，個個是杰出者。

5、形式多樣，自主發(fā)展。

杜郎口中學的課堂上只要有利于學生的學習，有利于學生的創(chuàng)造，有利于學生的發(fā)現(xiàn)，有利于學生的生成，我們都要給予支持。我們幾年來堅持相信學生，發(fā)動學生，依靠學生，發(fā)展學生為教學原則，課堂上自主發(fā)言，聲音洪亮，生龍活虎，歡呼雀躍，爭問搶答，你追我趕，討論熱烈，辯論激烈，笑逐顏開，熱鬧非凡。講、析、問、辯、演、唱、畫、作，課本劇編排，擂臺賽，小對子，情感激勵，自我發(fā)現(xiàn)。你方唱罷我登場，感動，生動，活波，精彩成為課堂的主旋律，動態(tài)的課堂、成果的課堂、情感的課堂、快樂的課堂、精品的課堂、深化的課堂。學生動起來，課堂活起來，效果好起來。

6、預習、展示、反饋成為特色課型。

預習——明確學習目標、生成本課題的重、難點并初步達成目標。

幾年來，我們堅持：沒有預習的課不準上，預習不好的課不能上。預習與否，預習效果如何，直接決定著展示課能否獲得成功?；静僮鞑襟E是：

1、師生共同明確預習目標；

2、教師提出預習要求和預習方法；

3、教師出示預習提綱，做好預習指導；

4、學生搜集各種信息，做好雙色筆記；

5、小組反饋預習疑難，師生共同解決。

展示——展示、交流預習模塊的學習成果，進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升。我們遵循這么一個展示原則：在預習過程中，學生都會的不展示，遇到困難比較大的，能培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的內容將是我們展示課重點的展示對象。有了預習課的充分準備，我們的展示課完全變成了學生的天地，變成了學生的才能的展示舞臺。在展示課上，教師分配完任務后，學生講解，學生點評，學生反饋，展示是對預習的升華，是培養(yǎng)學生能力，展現(xiàn)學生才能，樹立學生自信的有效途徑，通過展示達到“當堂拔高”的目的。

反饋——反思和總結，對預設的學習目標進行回歸性的檢測，突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫。在每節(jié)反饋課上，注重體現(xiàn)：重點學生（弱勢群體）和重點問題；讓組中的同學進行幫扶；教師通過學生板演進行檢測的同時，發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，及時對學生因材施教。從而達到“兵教兵”、“兵練兵”“兵強兵”。

三、體制變革，機制保障

改革歷經(jīng)十年，其中促進改革深化、成功的是體制的轉變。

1、班主任的把關課

班主任不僅是學生紀律、衛(wèi)生、學習、文明禮貌等的管理者，更是班級教育教學的管理者，班主任聘任教師，考評、量化、獎勵、辭退教師，每周聽評課在5人次以上，坐班聽評課是班主任的基本工作，召集本班教師進行聽評課，對共性問題進行研討，調度相關教師進行整改，推出優(yōu)秀教師上示范課。年終對班主任的考核主要依據(jù)本班教師的教育教學工作。

2、級部主任的反饋課

級部主任聘任班主任，每周在本年級聽課7節(jié)以上，把教師的課堂情況及時地反饋給班主任、學科主任。級部主任通過對教師課堂的評價，分別對班主任進行量化，聽的是教師的課，評價的是班主任，這樣進一步促進班主任對教師課堂的管理，強化以班為單位的團體合作精神的形成。

3、學科主任的科研課

2004年以來，我們把教務處的職能轉化為學科管理，因為教務處對教師的教育教學管理有心無力，于是學科主任承擔全校本學科的教學管理工作，學科每周例行3節(jié)公開課，優(yōu)秀教師的示范課，一般教師的研究課，薄弱教師的提高課，除此之外，學科主任還主持三個方面的教研工作：一是學科內的業(yè)務論壇，針對共性問題，群策群力想辦法找措施攻克；二是結合本科特點創(chuàng)新課堂，打造自己的特色課；三是做好幫扶工作，優(yōu)弱結成對子，制訂以周為單位的提高計劃，選好突破口進行提升。

4、驗評組的考核課

驗評組是驗收評估小組的簡稱，業(yè)務校長是組長，文理兩科各有4名成員，每天聽評課在5人次以上，利用每日上、下午課前的反思會，及時反饋教師課堂情況，每周把教師的上課情況對年級、學科進行量化評比。

四位一體的抓課堂，班主任抓好本班教師的課堂創(chuàng)新，級部主任抓班主任，學科抓本科教師，驗評組抓年級、學科，人人都是管理者，個個都是科研者。

第二篇：論文 激活思維

論文： 激活思維，讓學生樂于動筆

王陸芝

我們經(jīng)常嘆息現(xiàn)在的學生寫出來的作文干巴巴的，沒有靈氣。這很大程度上是因為作文與生活脫節(jié)，文章是學生為了完成任務硬“擠”出來的，而不是為了表達和交流的需要從心里自然“流”出來的緣故。因此，教師要善于牽線搭橋，幫助學生構建起生活與寫作之間的聯(lián)系。這樣才能激活學生的思維，讓學生樂于動筆。

一、鼓勵寫自由日記，讓學生易于動筆 作為練筆手段，日記有其它練筆所不可比擬的優(yōu)勢。它的自由度可以幫助學生消除“寫作恐懼癥”。根據(jù)的小學生心理特點，他們只有身心能進入一個完全自由的狀態(tài)，才有可能觸發(fā)聯(lián)想，由瞬間的頓悟而產(chǎn)生奇思妙想。我要求學生寫日記，但不當成一項硬性任務規(guī)定學生必須完成，以免壓抑孩子的天性，使他們感到學習無趣。對學生日記的內容以及字數(shù)都不能加限制，有話則長，無話則短，慢慢地打開學生的話匣子。

二、指導留心觀察，激活想象力

小學生認知事物以形象、直觀為主老師要引導學生把目光投向自己熟悉的領域，在那些司空見慣的現(xiàn)象中捕捉對自己有所觸動的信息，然后“寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想?！保ā墩n標》）這樣，他們就會覺得寫日記就是記述自己的現(xiàn)實生活，而不必絞盡腦汁去編造一些連自己都覺得乏味的東西。我在每天交上來的日記中找出一些寫身邊人或事的日記，挑其中較有新意的拿出來講評，并加以肯定。這使其他學生很直觀地認識到：老師讀的日記中寫的事我也經(jīng)歷過，原來這么小的事也可以寫出來，那我會寫呀。

1.提供畫面，拓展思維空間 修訂后的“九義”教材很重視看圖作文，圖畫中形象性的符號給學生提供了一個可以馳騁想象的平臺?？磮D作文能更好地發(fā)揮學生的自主性，展示個性化的思考。如《積累運用1》的口語交際中要求介紹一枚自己最喜歡的郵票或畫片，說后寫下來。學習《賣火柴的小女孩》后，在《練習冊》中要求根據(jù)課文中的插圖和課文提示，把小女孩的外貌寫出來??習作給了學生表達更大的自由度。他們的想象力可以調動他們的生活經(jīng)驗和生活積累去幫助自己建立新的認知系統(tǒng)，激起創(chuàng)新思維的火花，產(chǎn)生奇妙想法，突破常規(guī)思維模式。2.利用突發(fā)事件，調動情感體念 突發(fā)事件往往能引起學生更多的關注。教師要善于抓住這一契機，引發(fā)學生的思考，在日記中具體明確、文從字順地表述自己的意思。如對于一連幾天在早讀課時有人進校園乞討的問題，同學們都有自己的看法。有的認為“討得出奇”，有的認為“他真可憐”。特別反常的天氣也能引起同學們的關注。如：今年清明節(jié)那天下午，天氣喜怒無常，很多同學都在日記中描寫了。但因為那天有的在掃墓，有的在家里，所以各自的感受也就不同了，這就是個性化思考的充分展示。

3.組織語言實踐活動，豐富積累

語文是實踐性很強的課程，學生只有在不斷運用語言的過程中才能學會語言。因此，教師要組織學生參加語言實踐活動，如：朗讀比賽、演講、口語交際??幫助學生打開一個觀察生活，關注生活的窗口的同時，還要引導學生嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句，逐步達到了生活的積累，材料的積累。

三、運用激勵機制，更新評價方式 我每天對學生的日記及時講評，引導學生發(fā)現(xiàn)日記中自己認為好的方面，特別其中有真情實感的、精彩的語句，培養(yǎng)自我評價能力。通過種種評價方式為學生提供一個展示自己的天地，以調動他們的寫作的積極性。

1.張貼在“作文園地”中

將文章抄出來，貼在班上的“作文園地”中供同學間交流、欣賞，形成人人都是“小作家”的意識。

2.自編作文集

把自已較為滿意的文章，按一定的順序編成作文集，在班上交流。

教學總結

王陸芝

根據(jù)新課程改革的精神，學生的學習要體現(xiàn)自主、探究、合作。以學定教, 最重要的學習莫過于方法的學習。搞好了學習方法的指導，提高學生學習成績。總結反思提高。

二、基本情況: 本學期，我擔五年級語文教學工作，由于是新的教材，教學方式和輔導方法都是全新的，學生基礎差,課時多,對我來講，這學期是挑戰(zhàn),又是一個全新的開始。為完成本期教學任務，這學期我首先以上級精神為指導，以改革課堂教學，突出五年級教材特點為目標，并結合本班學生實際情況，嚴格按照期初工作計劃順利開展。

三、具體做法:

1、四個堅持；

一、日記本。

二、練字本。

三、讀書筆記本。

四、聽寫本。日記的練習對于作文是很重要的，練字很重要，讀書筆記近三四年是重點，聽寫本對學生的詞語的掌握是一個很好的辦法。只是最后這一個月，沒怎么寫。這兩個星期也要寫寫這些基礎詞語。對于準早自習的安排以讀課文為主，有時利用視頻朗讀。

一、是培養(yǎng)學生的普通話水平，二、糾正多音字也是很有好處的。

2、按新課程標準，根據(jù)學生的情況備好課。認真鉆研新課程標準和教材，對新課程標準和教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點。

3、充分發(fā)揮學生的主體作用。課堂教學中，堅持以學生為主體，老師只起組織和引導的作用，師生之間、學生之間交往互動。關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的積極性。為保證新課程標準的落實，我把課堂變成有利于學生主動探索的學習環(huán)境。

4、積極做好課后輔導工作, 能積極做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，從贊美著手，根據(jù)所有的人都渴望得到別人的理解和尊重的這一心理，我在和后進生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重。

5、積極做好學習方法的指導,教學最重要的學習莫過于方法的學習。我非常注意學習方法的指導，首先，我們強調上課專心聽講，及時對知識進行鞏固，然后還要及時復習、總結、反思。

6、注重知識點的落實、過關,在每個單元的教學任務之后，我都進行檢測，針對學生存在的問題，及時解決。對確實有困難的學生進行細致的個別指導，使之掌握，并能運用。由于抓好了各章節(jié)過關，本期學生的學習成績普遍有了提高。

7、拓展知識視野, 語文教學必須重視積累運用，只有學生對知識有了一定積累之后才能運用，為了拓展學生的知識視野，我開展了一系列的語文活動。自辦班級圖書。1搜尋優(yōu)秀文段。通過學生自主搜尋優(yōu)秀文段，使學生主動進行課外閱讀，使學生的閱讀量增加的同時，學生必然收獲了許多東西。

2、好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過程中，學生的詞積累有了明顯的增多。

3、古詩文、三字經(jīng)、論語的背誦。在不斷的背誦過程中，學生對古訓了解了不少，學生也從學到了許多做人的道理。

8、加強培優(yōu)輔差工作，促進全體學生得以發(fā)展。本班學生存在著差異，為促使每位學生能在原有的基礎上都有所發(fā)展，我“抓兩頭，扶中間”，注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長，同時，在班中成立“互助”小組，利用結對子形式，以優(yōu)生來帶動差生，課外加強輔導工作，課堂中創(chuàng)設機會，給予鼓勵，樹立后進生的信心，培養(yǎng)學生的學習興趣，促使每一位學生都有提高。

四、取得成績: 在這個學期中，學生們學習語文的興趣得到了極大的提高，語文基礎知識得到了提高，語文活動得到了增強，為下學期的學習打下了基礎。今后我將繼續(xù)深化課堂改革，不斷改進教學方法，爭取教學質量得到不斷提高。

總之，本學期以來，我盡心盡力做好自己的教學工作，不斷嚴格要求自己，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學理念，并運用到自己的教學的實踐中，使每一節(jié)課都能取得良好的教學效果，使每一位學生都能真正提高自己的語文素養(yǎng)。

五、存在問題:

1、有少部分個學生的日記字跡潦草，只有三四行；作業(yè)有學生也有沒按時按量的完成。這也是讓我遺憾的地方。原因也可能是我只讓組長檢查日記本，自己也是沒有時間?？磥斫處煹谋O(jiān)督很重要的。

2、個別學生的不良的學習習慣還有待進一步引導改正。遇到難題沒有堅強的意志，不會主動克服解決。

3、寫作方面水平差異太大。班中學生的寫作興趣比較濃厚，但優(yōu)生與差生的差異比較大。導致全班學生的寫作水平發(fā)展不夠均衡。在今后的教學中，應該加以克服。

《留住今天的太陽》教學反思

王陸芝

在教學實踐中，朗讀這一訓練活動，要堅持主體化的訓練原則，要有明確的目標意識，訓練方式要藝術化，要注意合理安排訓練內容與過程。有感情地朗讀課文有助于加深學生對課文的理解，使其受到情感的熏陶，從而達到閱讀教學美感，樂感，語感，情感的和諧統(tǒng)一。在閱讀教學中加強朗讀訓練已成為當前小語教改中眾人注目的焦點，但在教學實踐中，卻發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象：不少讀的不錯的同學在課堂上不愿舉手讀書，有的同學在眾人面前讀書時面紅耳赤，聲音放不開，還有的同學讀書時東張西望，有口無心......凡此種種，都說明學生對朗讀缺乏興趣，實踐證明，通過多種有效形式，可以激發(fā)學生的朗讀興趣。

在學習這篇課文中，我采取了各種方式進行朗讀的訓練，如范讀，范讀時注重全身心地投入，把自己融入作品之中，時而激情澎湃，時而低訴音弦，做到聲情并茂，學生就會有如癡如醉的感覺，感情就會很快投入到課文的情境中來。教師有效的范讀，可以使學生產(chǎn)生共鳴，能夠較為主動地進行閱讀，漸漸激發(fā)學生的情感，使學生喜歡讀，讓他們在小范圍內進行朗讀，容易放得開，而且總希望自己讀的要比別人好，所以效果較好。讀的好的同學站起來讀時，為了給小組爭光，也為了展示自己的朗讀水平，因此充滿自信地讀。不知不覺達到了教師的要求。如果經(jīng)常有步驟地嘗試一下，對學生提高朗讀水平非常有益的。最后進行了理解性的個別讀，教師有機的指導是非常必要的。使學生知道自己的不足，以求更好的朗讀。

當然，一節(jié)課的朗讀指導收效甚微，還需教師在每節(jié)課中進行必要的朗讀指導。因為“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，我們必須想方設法讓學生多讀。而且朗讀訓練目標應體現(xiàn)在具體的語言文字訓練活動與環(huán)節(jié)中，與訓練內容是密不可分的。朗讀訓練目標，一方面是操作性的要求，又是積累詞句段和語感等內在的語言習慣要求。操作性的具體要求，應憑借具體的課文內容，一個段落，一個句子，一個詞語，堅持讓學生自讀自悟，邊讀邊悟等方式來進行；另一方面是態(tài)度與習慣之類的要求，如認真朗讀，響亮地朗讀，注意聽別人讀等，這些貫穿在訓練的每個環(huán)節(jié)中。

《留住今天的太陽》教案

王陸芝

教學目標：

1、能借助字典認識生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、了解課文內容，懂得時間是寶貴的。

教學重點、難點：

感悟時間是寶貴的，如何做時間的主人。

教學準備：

收集我國的珍惜時間的格言以及我國歷史上名人珍惜時間的故事。

教學過程：

一、導入，檢查預習。

1、板書課題，導入新課。

2、小組合作學習，交流課前預習。要求：先交流自己學會的生字，然后正確、流利地朗讀課文，最后思考“留住今天的太陽”是什么意思？

3、檢查。

(1)詞語：佇立山坳笑吟吟旭日東升焦躁悲戚禁不住慈祥眨巴微不足道

(2)課文。(以小組為單位，小組成員分工讀。)

（設計意圖：培養(yǎng)學生良好的預習習慣及合作交流的習慣。）

二、初讀課文，了解文中大意。

1、自讀課文，思考“留住今天的太陽”是什么意思？我是怎樣留住太陽的？

2、每次我想“留住今天的太陽”時，外婆是怎樣說的？

（設計意圖：抓住課題，理清脈絡，從外婆的話中感受如何珍惜時間。）

三、合作學習，并交流。

1、外婆一共說過幾句話？

2、分別在什么情況下說的？

3、為什么這樣說？

4、集體交流。

5、總結。

四、進一步理解重點句子。

1、“心里不只是焦躁，還帶著幾分悲戚?！保I會“我”當時的急切、悲愴的情懷。）

2、從最后兩句“我知道，盡管人不可能永遠留住太陽，但人可以比太陽走得快一步，甚至兩步、三步。這幾步看起來微不足道，但作用卻非常大?！闭f說你是怎么理解的？

3、交流、朗讀。

（設計意圖：在反復朗讀中感悟，交流，然后導出如何珍惜時間。）

五、分角色朗讀課文，說說你讀了課文后的感想。

六、拓展、延伸

1、說說你自己或者別人“留住今天的太陽”的故事。

2、珍惜時間是中華民族傳承下來的好習慣。你知道哪些名人、偉人珍惜時間的故事或珍惜時間的格言嗎？

（李白的“只要工夫深，鐵棒磨成針?！钡墓适?，陳景潤與時間賽跑的故事等。）

第三篇：喚醒學生激活課堂

喚醒孩子

激活課堂

—《

8、五彩池》教學反思

洛陽市西工區(qū)后李小學

崔景麗 2012年6月 喚醒孩子

激活課堂

—《

8、五彩池》教學反思

“藏龍山上有奇池，形態(tài)萬千色斑斕。疑是瑤池在凡間，卻見池底石筍現(xiàn)”,這首不成體統(tǒng)的小詩是在今天學習《

8、五彩池》一課時，我和同學們即興而作。雖然還未經(jīng)推敲，但卻是大家在品味作者語言、領略五彩池的美景后最深切的表達。

這本是一篇略讀課文，由于有了前面《

6、桂林山水》、《

7、走進麗江》兩篇寫景的精讀課文做鋪墊，這一課，我原來沒有打算深入展開，沒想到孩子們興致很高，因此產(chǎn)生了意想不到的效果。在教學字詞后，我拋出問題“課文是從哪些方面介紹五彩池的”，引導學生把握文章的主要內容。學生通過自讀課文，很快就有了答案。接下來，我就指名學生讀書，第一個自然段讀完，讓學生用一個關鍵詞概括段意，并且板書在黑板上。然而后來的情況證明，就是這看似不經(jīng)意的一舉，在孩子們心里激起了陣陣漣漪：舉起小手，暢談自己的見解，真好；走上講臺，體驗當老師的感覺，真棒！讀到了介紹五彩池特點的重點段，學生讀書概括十分踴躍，在說自己的讀書感受時，一只只小手高高舉起，一雙雙眼睛神采飛揚，一反平日里的沉默。有些孩子在讀書后開始發(fā)問了：作者在晴天去看五彩池有沒有特別的理由呢？不足一畝是多大？不過一丈是多深？第一個疑問是孩子們通過讀書交流解決的，而畝和丈的概念則有老師講解舉。當學生想象體會到大水池不足一畝，就是六百平方米左右，大概就是十二間教室那么大；深不過一丈，就是三米左右，大約一層樓那么高，他們的心里馬上就有了清晰的感知。再聽孩子們齊聲讀這些句子時，那悅耳動聽、樂在其中的瑯瑯書聲，讓人真切的感受到他們內心的驚喜和愉悅。孩子們在積極思考的同時，我也趁機提出了一連串的問題：第二自然段中描寫的水池都有什么形狀？“??”表示什么作用？你還能想到水池像什么？孩子們都很興奮，他們的想象力確實出乎我們成人的意料。在讀到第三自然段中關于色彩的描寫后，學生們還想到了許多別的顏色。課文讀完了，我引導學生思考：五彩池給我們留下了怎樣的印象？孩子們的答案可豐富了：神奇、魅力、形態(tài)萬千、色彩斑斕??那一刻，我覺得大家真的是把作家筆下的美景繪成了一幅美麗的圖畫留在了自己的心中，在讀到第四自然段，明白了五彩池的形成原因后，大家恍然大悟，不禁對神奇美麗的五彩池贊嘆不已，于是就有了那首小詩。

真是有心栽花花不開，無意插柳柳成陰哪！原來簡單平淡的一篇略讀課文，在師生不斷的互動中，在淋漓盡致的表達中，竟成了難忘的一課！我也從中悟出了一個課堂教學的真諦—只有喚醒學生，才能激活課堂！

第四篇：丟掉激勵 激活員工潛能

丟掉激勵 激活員工潛能

“顛覆傳統(tǒng)管理，我們要做的就是要丟掉激勵，喚醒員工來激發(fā)自身的能量?！痹诿呱娇磥恚笆鼓堋惫芾淼那疤峋褪且浞窒嘈琶總€人都有完美人格和巨大潛力。

“這哪里是在工作啊，感覺像‘玩’一樣，可我們確確實實就是在工作，在這種狀態(tài)下做什么都有效率?！辟Z佳怎么也沒想到自己原本的人生規(guī)劃竟會被北京涵德智心文化傳播有限公司（以下簡稱涵德智心）總經(jīng)理毛高山的一堂“使能文化”課給“打亂”了。

幾個月前，賈佳還在新加坡為自己的理想奮斗著，在那邊拿到的薪水也足以讓其過著高質量的穩(wěn)定生活。而如今，賈佳放棄了優(yōu)厚的待遇與舒適的生活，選擇加盟了僅有十幾名員工又剛剛起步的涵德智心，“很多人對于我的這個決定都不太理解，其實，我自己是經(jīng)過慎重考慮的。說到底，我還是沖著‘使能文化’的理念來的?，F(xiàn)在入職也有一段時間了，我每天都工作得確實非常開心，感覺自己總有使不完的能量。”賈佳直白地告訴記者，“我很慶幸當初的決定?！?/p>

“其實‘使能’是從‘我能’演變過來的?！弊鳛椤笆鼓芪幕钡膭?chuàng)始人，毛高山一直強調，“對現(xiàn)代企業(yè)而言，‘我能’已經(jīng)不算什么，如何‘使’員工‘ 能’才是企業(yè)管理成功的關鍵?！闭f白了，“使能”的最大魅力就在于釋放每個人與生俱來的內在潛能，使之更強大、更富有能量?！啊鼓堋那疤峋褪且浞窒嘈琶總€人都有完美人格和巨大潛力?！焙轮切亩麻L包劍英補充道，從某種角度而言，使能是對傳統(tǒng)管理模式的一種顛覆。

在這種“有?！庇趥鹘y(tǒng)管理的顛覆下，涵德智心也出現(xiàn)了一批“顛覆”性的人——他們從不死守陳規(guī)，倦怠工作，他們也從來不會把工作當成任務來完成，相反，他們把工作視為一種樂趣，每個人都在想盡辦法完善著自己的工作規(guī)劃?！安还苣阆嗖幌嘈牛孟裨谖覀冞@里真的沒有‘任務’的概念，不管做什么都是發(fā)自內心的想去做，要做好?！币晃缓轮切牡膯T工告訴記者。

“目標可以有，但完成目標并不是惟一目的。關鍵是要讓大家享受到奮斗過程的快樂并有所收獲，這是使能型管理的一個特征，也只有這樣，大家才能找到生命最本源的動力?！薄扒皫啄?，我在廈門一家規(guī)模很大的咨詢公司當合伙人的時候，公司就已經(jīng)開始使用‘使能’管理理念，實施一段時間后，效果非常不錯。那時員工的工作狀態(tài)都很飽滿，熱情都很高。”對于這樣的結果，毛高山覺得很欣慰，“能給員工提供一個他們愿意、甘愿在上面‘舞蹈’的平臺，是一件很開心的事。”

2009年底，毛高山遇到了另一位對“使能文化”賞識的人——包劍英，這位曾經(jīng)為神州飛船航天員和飛行員擔任心理輔導師的中國心理教練技術創(chuàng)始人，讓毛高山更加堅定了“使能文化”的未來?！鞍蠋熥龅氖切睦斫叹?，專門和人心打交道；同樣是和人心打交道的管理，使能文化屬于2.0式管理，而非商學院交給我們的和腦打交道的管理模式?！痹诙说乃枷肱鲎仓螅呱蕉挍]說，拎著箱子到了涵德智心。

成功“牽手”之后，毛高山和包劍英順著“使能”型管理特征對原有企業(yè)結構進行了一番調整，而這些舉動剛好可以用一個詞概括——顛覆。

他們顛覆的第一件事情是“組織與人，誰為誰打工”的關系。每次面試新進員工，他們總喜歡問同樣的問題：“為什么來這里？希望公司幫助你們實現(xiàn)什么夢想與愿望？”而通常情況

下，很多公司都會問“員工能為企業(yè)創(chuàng)造什么”。

“我一直都在跟我的員工講，大家聚到一起不是為公司打工，也不是為我打工，如果硬要用打工這個概念來說的話，那只能說我們在為自己的夢想打工，為心靈打工。”在組織和個人的關系上，包劍英一向反對以公司利益為本。然而事實上，在傳統(tǒng)管理觀念里，組織通過對人、財、物等資源的協(xié)調來達成組織的目標，才是管理的權威定義，甚至必要時犧牲個人利益也不為過。但在涵德智心，這是完全顛倒的兩個角色。

不僅如此，涵德智心還顛覆了對組織進行評價的體系與標準?！拔覀兊陌l(fā)展不是單純用物、用業(yè)績來衡量，而是用人。衡量標準是完全不一樣的?！卑鼊τ㈦S便舉出三株口服液、德隆等太多業(yè)績出眾卻一夜垮掉的案例。“所以說，判斷企業(yè)發(fā)展與否的標志并不在業(yè)績，而是靠人的指標來判斷。”

自從毛高山把“使能”管理應用到涵德智心開始，公司只用兩個標準來考量公司是否取得了發(fā)展或是進步：一是看有共同愿景、共同夢想、共同價值觀且能量又很高的人才數(shù)量是否比往年有所增加；二是看具體每個伙伴的自我價值分數(shù)是否在逐步提高。“我很高興，自從實施‘使能’管理之后，不但吸引了像賈佳這樣有能量的新伙伴的加入，公司每個人在這里的自我價值提升的速度都很快?！?/p>

前些時候，毛高山提出了要招100個學員的工作指標，這些任務要由員工們共同完成。然而，面對這樣一個“重擔”，員工似乎并沒有感到太大的壓力和焦慮。因為大家知道，老板最關注的并不是這100個指標有沒有實現(xiàn)，而是在這個過程中，大家的狀態(tài)有沒有提升，溝通能力有沒有加強，認知能力有沒有增長。“ 目標可以有，但是設定目標并不是為了讓員工完成指標，而是讓大家挑戰(zhàn)這個目標。結果不是最重要的，而是要讓大家享受到奮斗過程的快樂并有所收獲，這就是使能型管理的一個特征，也只有這樣，我們才能找到生命最本源的動力。”

“大多數(shù)公司最慣用的手段就是激勵，而我們要做的就是丟掉激勵，喚醒員工來激發(fā)自身的能量?！?/p>

毛高山經(jīng)常講這樣一個故事：幾個小孩子經(jīng)常用石頭砸一位老太太家的玻璃，老太太很生氣，出來指責孩子，沒想到他們卻更盡興，以前的樂趣只是瞄準，現(xiàn)在還可以打游擊。有一次，老太太把孩子們叫到一起，告訴他們說自己一個人很寂寞，希望能和他們一起扔石子，同時為了鼓勵他們，每打中一塊玻璃，就獎勵孩子一元錢。當孩子們興致勃勃玩了一會兒后，老太太說，因為他們扔得太準，自己快破產(chǎn)了，所以每打中一塊只能給5角了。這個時候，雖然孩子們還在繼續(xù)扔，但已經(jīng)有些不情愿了。最后，老太太說已經(jīng)破產(chǎn)了，沒錢再給他們獎勵了，孩子們也沒了興趣，走了。從此以后，孩子們再也沒扔過石子?！按蠖鄶?shù)公司最慣用的手段就是激勵，而我們要做的就是丟掉激勵?！痹诿呱窖壑?，看似最慣用的激勵才是扼殺員工激情的最大殺手。

因為就孩子砸玻璃的事情而言，原本這只是他們發(fā)自內心喜歡做的一個“游戲”，但老太太卻通過獎勵措施把內在動機轉化為外在的一種“工作”。雖然“游戲”本身沒變，但感覺卻不同了。而當這種外在的獎勵刺激一旦沒有了，那孩子們對這個原本喜愛的“游戲”自然也就失去了興趣。在毛高山看來，這就是傳統(tǒng)管理的弊病——從某種程度而言，激勵的做法有

時會割裂一個人對于事情、事物最為初始的學習樂趣和動力，讓做事情本身的樂趣成為外在動力。

按照毛高山的說法，從某種程度上講，西方管理學中激勵的本質就是要依靠外界因素的刺激——用外界的刺激讓員工產(chǎn)生需求，然后為這個需求產(chǎn)生行為，但隨著這種外界刺激的時間過長，它的效用就會慢慢衰減，這就需要加大刺激才能達到原先同樣的效果。因此，有些企業(yè)只能不停地加工資，但問題是一味地增加工資又會使企業(yè)難以承受，員工也會漸漸感到“習慣”，于是只能通過提升職位、授予榮譽等措施來激勵員工，但這些方法同樣會走到頭?！皞鹘y(tǒng)的激勵方法是會走向瓶頸的，尤其在現(xiàn)代這個社會?！泵呱奖硎?。

“所有的激勵背后，暗含的就是要用我的方法來‘操縱’你，所以我們要做的就是丟掉激勵，讓工作成為由自己一手開發(fā)出來的一種‘游戲’?！泵呱浇o記者展示了公司伙伴們的名片：包劍英不叫董事長而叫量子教練，毛高山不叫總經(jīng)理而叫使能行者，品牌經(jīng)理叫2.0品牌人??這些都是大家給自己設計的名稱。毛高山告訴記者，這在使能管理理念里很重要，是讓一個人從身份上覺醒，無論是總經(jīng)理還是品牌經(jīng)理，都要走出來，重新站在人生角度，思考自己是做什么的，自己去設計自己。雖然僅僅是一個名稱上的改變，但是已經(jīng)播下了一個蘇醒的種子。毛高山一直強調，使能管理要做的，就是喚醒員工，激發(fā)自身的能量。王西恒就是被“喚醒”的員工之一。之前，剛從國外留學歸來的王西恒滿懷壯志地加入了涵德智心，當時公司使用的還是傳統(tǒng)的管理模式，一切規(guī)章制度、獎懲措施“應有盡有”，但一兩個月下來，王西恒有些備受打擊：“好歹從國外讀了個MBA回來，結果只是被當做資源在用，我都不知道自己為什么做這個，做了又有什么價值。那段時間，我真的很壓抑，很痛苦，感覺日子快到頭了，更別說什么業(yè)績了?！?/p>

現(xiàn)在，在“使能文化”的影響下，王西恒變得活躍起來?！熬褪怯X得現(xiàn)在自己的自主性強了，公司提供的氛圍讓我沒有被束縛的感覺，做起事情來也沒有壓力，很多事情都是自己自發(fā)想去做的，這樣反而讓自己更積極主動了。積極性來了，業(yè)績也跟著起來了，客戶數(shù)量的增長和回饋也是良性的，像滾雪球一樣，越滾越大。”

“其實這是一個由激勵操控到充分授權的轉變，這也正是使能管理的核心?！泵呱奖硎?，其實使能管理的方式是層出不窮的，但是核心則是要相信每一個人都是人格健全、潛能十足的，“即使出了些許偏差，我們還是要完全相信。這是無條件的相信?！?/p>

第五篇：運用激勵方法激活員工潛能

運用激勵方法激活員工潛能

當今社會，全球經(jīng)濟的一體化，打破了地域的限制，帶動了文化的交叉和價值觀的碰撞。使得文化出現(xiàn)了多元化現(xiàn)象：既有以民族文化為主的主文化，又有“入侵”的外來文化等亞文化，使得職工的價值觀也出現(xiàn)多元化現(xiàn)象。如何打造一個和諧團隊，從價值觀的角度，運用激勵理論充分挖掘員工潛能，發(fā)揮團隊成員的積極性，對企業(yè)有著十分重要的意義。

在眾多的激勵理論中，美國心理學家馬斯洛提出的需要層次理論對于企業(yè)激發(fā)員工的工作熱情具有重要作用。馬斯洛認為：人的需要是多方面的，包括生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我實現(xiàn)需要等五個層次，這五個需要構成了人的需要結構。而且人的需要結構，不僅有層次性，還有遞升性、主導性、差異性和例外性。一旦需要有了明確的目標，就會立即轉化為動機，從而激發(fā)人們去行動。

一、運用情感激勵，激發(fā)員工熱情

１、理解的運用。職工生活在社會群體中，需要相互之間的協(xié)調與合作。企業(yè)領導干部要時時注意理解自己的職工。當職工遇到困難時，渴望得到支持；受到委屈時，渴望得到安慰；比如：有位員工，常感到懷才不遇，待遇不高。平時懶懶散散，工作積極性差，工作質量低。單位領導發(fā)現(xiàn)后，沒有橫眉冷對、諷刺挖苦，而是耐心的做思想工作。單位領導說，我理解你現(xiàn)在的心態(tài)，如果學非所用，換成我心里也會苦悶。我理解你，并非所有的人都理解你，要想改變你現(xiàn)在的處境，你就要做給大家看，證明你是最棒的，只有用成果才能改變大家對你的看法。該職工聽了勸說后，心悅誠服，改變了工作態(tài)度，后來果真做出了成績，成為了業(yè)務骨干。由此看來，對后進人員不能一味遷就，而應在正確理解的基礎上正面疏導，批評教育，就會產(chǎn)生神奇的功效。

２、關心的應用。作為一個領導，對職工群眾真切關心，給他們溫暖、情誼，就會產(chǎn)生強烈的親和力、依賴感，使職工愿意投身于企業(yè)中，發(fā)揮自己的潛能。據(jù)報道，某廠長拒絕了一名得力助手回老家為父奔喪的要求，使這名職工耿耿于懷，但不久他收到母親來信，內附廠長親擬的唁電，唁詞哀婉，動人心魄。更另他震撼的是還附有一張他母親簽收的數(shù)千元撫恤費的收據(jù)。當他知道后拉住廠長的手，淚流滿面地說：為了您的這份關心，我要為咱廠的騰飛拼命。強烈的反差，導致心靈的震撼，這激奮的誓言正是那位廠長期待的效果。

３、尊重的應用。尊重職工，不僅可以密切雙方的感情，更是激發(fā)職工奮發(fā)向上的原動力，使之產(chǎn)生強烈的成就欲，而這種成就欲又可以使職工煥發(fā)出巨大的工作熱情。青島海爾集團青年女工楊曉玲，見廠里生產(chǎn)的冰箱化霜按紐容易脫落，便利用業(yè)余時間研制出了“按紐緊固扳手”，使產(chǎn)品完好率由７０％提高到１００％，廠里將這種扳手命名為“曉玲扳手”。類似的小改小革，廠里均以研制者名字命名，并掛在生產(chǎn)流水線上，工人抬頭便可看見他們的事跡和照片掛牌。他們把這個稱作“尊重氛圍”，但它所創(chuàng)造的精神價值卻遠不是物質獎勵所能比擬的。

二、運用目標激烈，激發(fā)職工的工作熱情

目標管理要求企業(yè)各級主管讓員工參與工作目標的制定，明確職責、權利；在目標實施過程中，充分信任員工，進行適度的授權，讓員工實行“自我控制”，努力完成工作目標；通過實現(xiàn)目標對下級進行考核，評定成果，進行獎勵，激發(fā)員工積極性，保證企業(yè)總目標的實現(xiàn)。因此，目標管理的實質，是以目標來激勵員工的自我管理意識，激發(fā)員工行動的自覺性，充分發(fā)揮其智慧和創(chuàng)造力，以期最后形成員工與企業(yè)共命運、同呼吸的共同體。

三、獎勵公平、公正、公開

獎罰本來也是一種激勵方法，但這種方法如果運用不當會產(chǎn)生適得其反的效果。如有的單位在“評優(yōu)”、“評先”中采用“輪莊法”、“抓鬮法”、“以官論級法”、“以線劃檔法”、“女士優(yōu)先，老同志優(yōu)先法”等，使評獎的公正性得到踐踏，使榮譽的“含金量”大大降低，使榜樣的示范作用大打折扣，使評獎漫天撒網(wǎng)，流于形式。這就會使獎罰的激勵作用盡失。

四、運用激勵方法應注意的問題

１、激勵不僅僅是獎勵。目前國內很多企業(yè)簡單地認為激勵就是獎勵，因此在運用激勵方法時只注重正面獎勵，而不注意運用約束和懲罰措施，有些企業(yè)雖然也制定了一些約束和獎罰措施，但礙于各種原因，沒有堅決地執(zhí)行而流于形式，結果難以達到預期目的。

獎勵和懲罰是兩種最基本的激勵措施，是對立統(tǒng)一的。企業(yè)的一項獎勵措施可能會引發(fā)員工的各種行為方式，但其中的部分行為并不是企業(yè)所希望的。因此，必須輔以約束措施和懲罰措施，將員工行為引導到特定的方向上。對希望出現(xiàn)的行為，公司用獎勵進行強化；

對不希望出現(xiàn)的行為，要利用處罰措施進行約束。

２、一種激勵方法并不是對所有人都有效。根據(jù)馬斯洛的需求理論，人的需求是多方面的、多層次的。只有較低的需求被滿足后，才會產(chǎn)生較高的需求。但很多企業(yè)在實施激勵措施時，并沒有對員工的需求進行認真的分析，對所有人采用同樣的激勵方法，搞一刀切，結果適得其反。在管理實踐中，要針對每一員工的不同情況，比如：經(jīng)歷、學歷、家庭情況、個人稟性等采取不同的激勵方法。如對從事簡單的體力勞動者，其創(chuàng)造的價值較低，人力市場供應充足，就適合采用物質激勵。相反，高層次的技術人員和管理人員，來自于內在精神方面對成就的需要更多些，而且他們是企業(yè)價值的主要創(chuàng)造者，因此公司除盡量提供優(yōu)厚的物質待遇外，還要注重精神激勵（如優(yōu)秀人才獎）和工作激勵（如晉升、授予更重要的工作），創(chuàng)造寬松的工作環(huán)境，提供有挑戰(zhàn)性的工作來滿足這些高層次員工的需要。

３、有了激勵的規(guī)章制度，未必就能取得預期效果。在管理實踐中有時會遇到這種情況，在實行激勵制度后，員工不但沒有受到激勵，反而產(chǎn)生了負面影響。比如，對員工發(fā)放獎金本來是對員工的一種激勵，目的是激發(fā)員工的工作積極性。但在實際操作中，由于獎金分配不當，致使員工產(chǎn)生不滿情緒，“干多干少一個樣”，造成員工心理失衡，使工作質量下降，產(chǎn)生負面效應。所以，一套科學有效的激勵機制不是孤立的，應有相應的配套措施，并且在執(zhí)行過程中真正做到公開、公正、公平，才能使激勵的作用顯現(xiàn)出來。

我公司是一個有著六十多年歷史的老企業(yè)，長鋼人世世代代在這塊土地上生息繁衍，致使人事關系錯綜復雜。而且公司地處郊區(qū)，處于農(nóng)村的包圍之中，農(nóng)民的生活方式、思維

方式多多少少的影響著長鋼人，封建的一套仍有市場。在這種境況下，運用激勵方法必須公平、公開、公正，才能收到一定的功效。總之，激勵的過程就是以滿足個體的需要為條件，通過努力來達到組織的目標。在運用激勵方法時，要與當?shù)氐膩單幕Y合起來，切忌死搬硬套、千人一法。否則，會收到事倍功半的效果。