第一篇：重視課堂提問 激活學(xué)生思維

重視課堂提問 激活學(xué)生思維

昆山市第二中學(xué)

凌敏

[摘要] 課堂提問是課堂教學(xué)中非常重要和必要的過程及方法，重視課堂提問首先要了解提問的要求，其次應(yīng)結(jié)合語文教學(xué)的學(xué)科特點掌握一些提問的策略和技

巧，充分發(fā)揮課堂提問的功能，激活學(xué)生思維，切實提高課堂效率。

[關(guān)鍵詞] 語文

課堂提問

提問技巧

課堂提問是一種常見的、傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即問題教學(xué)法,就是教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究的過程中努力發(fā)現(xiàn)問題，探究、解決問題，并由此獲得基礎(chǔ)知識和基本技能，從而完成一個教學(xué)過程的教學(xué)方法。課堂提問是一門藝術(shù)，它要求設(shè)計的問題要科學(xué)，結(jié)構(gòu)要合理，設(shè)問要巧妙，問題要銜接，邏輯要嚴(yán)密，重點要突出，解決問題要徹底。

一、提問的要求：

1、提問要事先做好精心的準(zhǔn)備。教師提出的問題必須符合教學(xué)要求以及學(xué)生的認(rèn)知能力和語文水平。由于學(xué)生的能力和水平不同，因此提問要兼顧各類學(xué)生，難度較高的問題可以安排優(yōu)秀的學(xué)生來回答，比較容易的問題可以安排困難學(xué)生回答。對于比較害羞或比較困難的學(xué)生，可以事先通知他們做好回答問題的準(zhǔn)備，或者適當(dāng)延長他們回答問題的時間，不要只讓少數(shù)學(xué)生，尤其是優(yōu)秀學(xué)生回答所有問題。

2、避免機械的提問方式。如按照座位順序，學(xué)號順序逐一進(jìn)行提問。那樣，學(xué)生會很快熟悉這種提問順序，很可能只有在輪到自己回答問題時才集中注意力。

3、不要一次性提出多個問題。問題過多會使學(xué)生應(yīng)接不暇，也無法使學(xué)生認(rèn)真思考所有問題的答案。同時，提出問題以后，應(yīng)該給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備時間，因為準(zhǔn)備的時間長短可能直接影響到答案的準(zhǔn)確性和完整性。

4、教師應(yīng)該認(rèn)真傾聽學(xué)生的回答，并及時給予積極的反饋。在學(xué)生給出錯誤的答案或不能給出答案時，教師應(yīng)該給予某種提示或者變換提問的方式。一旦答案正確，教師應(yīng)該馬上給予肯定，并及時做出鼓勵性的評價。

5、教師不僅要向?qū)W生提問，而且要鼓勵學(xué)生向教師提問，或者鼓勵學(xué)生互相提問。這將進(jìn)一步促進(jìn)師生互動、生生互動和全員互動，使更多的學(xué)生從消極地接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的參與者，提高他們的表達(dá)能力、交際能力和思維能力。

二、提問的技巧：

在當(dāng)前如何實施好素質(zhì)教育，如何充分發(fā)揮課堂提問的功能，如何使課堂提問在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過程中起到應(yīng)有的作用，這都需要教師掌握好課堂提問的技巧。1.課堂提問的趣味性

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@句話說明了興趣的重要性，心理學(xué)研究也表明，興趣是人們希望認(rèn)識某種事物或愛好某種活動的心理傾向，它能激發(fā)和引導(dǎo)人們的思想和意志去努力探索某種事物，直接促進(jìn)其智力的發(fā)揮和學(xué)習(xí)效率的提高。為此，教師應(yīng)當(dāng)深入鉆研教材，抓住突破口，,有意識地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在設(shè)計提問時應(yīng)注意到其趣味性，提問的內(nèi)容新穎別致，富有情趣和吸引力，使學(xué)生感到有趣而愉快，在愉快中接受學(xué)習(xí)。例如教學(xué)《幼時記趣》時，因課文是學(xué)生上初中后遇到的第一篇難度較大的文言文，學(xué)生感到非常難學(xué)，特別是一些學(xué)生不愛聽也難記就易出現(xiàn)開小差的現(xiàn)象，我就先設(shè)計了一個問題：你童年時，發(fā)生過什么趣事？以此吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，然后深入課文，展開討論學(xué)習(xí)，最終體會作者的童心、童趣，也掌握一些文言虛詞、實詞?？梢?，激趣的關(guān)鍵在于教師如何結(jié)合教材實際,抓住突破口,把它轉(zhuǎn)化成學(xué)生感興趣“問”。

2.課堂提問的邏輯性

在語文課堂教學(xué)中，老師所提的問題一定要符合學(xué)生思維的形式與規(guī)律，,即抓住學(xué)生的心理，找到合適的切入點，同時還要抓住課文內(nèi)容的邏輯關(guān)系，設(shè)計出一系列由淺入深的問題，問題之間有著嚴(yán)密的邏輯性，然后一環(huán)緊扣一環(huán)地設(shè)問，啟發(fā)學(xué)生思考，一步一步地深入，從而使學(xué)生的認(rèn)識逐步深化。切忌提問過大過空的問題，因為學(xué)生對于這樣的問題肯定不知從何下手,只能是丈二和尚摸不著頭腦，難以回答。長此以往，必將挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以，語文教師在設(shè)計課堂提問時，要循序而問，由表及里，層層深入，使學(xué)生積極思考，逐步得出正確結(jié)論并理解掌握結(jié)論。例如教學(xué)《變色龍》時，先提問：“警官奧楚蔑洛夫的基本性格是什么？”（學(xué)生回答：“善變?！保┰偬釂枺骸八谱儭奶卣鞅憩F(xiàn)在哪些方面？”（學(xué)生回答：“變得快”、“反復(fù)無?！薄ⅰ白兊枚唷钡龋┰诖嘶A(chǔ)上，教師繼續(xù)提問：“他雖然變來變?nèi)?，但有一點是沒變的，那是什么呢？”（有前面的問題作鋪墊，學(xué)生很快悟出答案是：“見風(fēng)使舵的本性?！保┳詈螅處熖岢鲇幸欢ㄉ疃鹊膯栴}：“是什么原因使他一變再變？作者為什么要塑造這個形象？”這樣逐層設(shè)問，先易后難，使學(xué)生的思維得到有效的訓(xùn)練，也更好地把握了本文的重難點，正所謂“善問者如攻堅木,先其易者,后其節(jié)木?！?/p>

3.課堂提問的思考性

語文課堂教學(xué)中的提問，不僅要使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，,理解文章要表達(dá)的意思，同時還要訓(xùn)練和提高思維能力，提高學(xué)生的綜合能力。因此教師在提問時，應(yīng)注意提問的角度和提問的深度，并且一定要從不同的角度進(jìn)行設(shè)問，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在掌握解決同一問題的多種解答方法的同時，既拓寬思維的空間，又能培養(yǎng)發(fā)散思維能力。例如對一篇課文的段落劃分，有時不只一種劃分方法，那么就可以引導(dǎo)學(xué)生思考：假如按其他標(biāo)準(zhǔn),又該如何劃分呢？又比如在教學(xué)《桃花源記》時，學(xué)生認(rèn)識到作者抨擊黑暗社會現(xiàn)實，追求美好生活的主題后，教師繼續(xù)提問引導(dǎo)，“如果當(dāng)時社會上都是陶淵明這樣的人，社會可能會出現(xiàn)什么樣的情況？”很多學(xué)生經(jīng)此一問都認(rèn)識到“假如人人如此，那么社會就談不上發(fā)展?！边@就很自然地引出了陶淵明思想中消極的一面。接著再問：“假如陶淵明生活在我們今天這個時代，他會是一種怎樣的狀況呢？”學(xué)生們很感興趣，紛紛議論起來，爭著說出自己合理而大膽的想象，課堂氣氛十分活躍。通過討論及教師的點撥，同學(xué)們加深了對課文的理解，思維也得到了很好的訓(xùn)練。

4.課堂提問的靈活性

語文老師對于課堂提問的設(shè)計，其關(guān)鍵在于設(shè)疑的時機，提問要隨機而設(shè)，靈活應(yīng)變。只要抓住時機，找出學(xué)生在認(rèn)識上的矛盾，就能積極地開啟學(xué)生的思維，充分發(fā)揮問題的作用，引領(lǐng)學(xué)生理解課文。一般教師應(yīng)該在下列幾種情況下提出問題：

（1）牽涉全文的線索處，抓住“文眼”提問，,牽一發(fā)而動全身。例如《背影》教學(xué)中，“背影”二字既是文章的題目，也是全文的“文眼”。因此，教師的提問，就應(yīng)該抓住文眼，如：“文中幾次出現(xiàn)背影？各是什么情況？”以此引導(dǎo)學(xué)生思考，理清思路，從而把握主旨。

（2）蘊含較為豐富、深刻的主題處。在這些關(guān)鍵的地方，設(shè)問質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推敲、發(fā)掘，使學(xué)生的思考達(dá)到較高的層次。例如《白楊禮贊》教學(xué)中，最后的一組排比句氣勢磅礴，蘊含深刻，揭示了白楊樹的象征義，教師提問就應(yīng)加以體現(xiàn)，“反問句式能否改為陳述句,為什么？四個難道之間有什么關(guān)系？”以此讓學(xué)生理解了反問句所起到的強調(diào)作用，領(lǐng)悟了文章主旨。

（3）引起不同意見處。如酈道元的《三峽》在寫不同季節(jié)的壯麗景色時，為什么沒有按著四季的順序來寫呢？以此提問加深對三峽地貌的理解，水借山險、山借水威而形成四季不同的景觀。

（4）課內(nèi)外知識銜接處。學(xué)生在掌握了課本知識后，如果引導(dǎo)學(xué)生把這些知識與課外相關(guān)知識聯(lián)系起來思考，就能擴大知識的利用價值。如在學(xué)習(xí)了《愛蓮說》一文后，可以引導(dǎo)學(xué)生思考：社會上哪些人也具有“蓮”的精神品質(zhì)呢？又如學(xué)習(xí)了“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”這一詩句后，可以問學(xué)生：在實際運用中，它還包含著什么耐人尋味的哲理？

總之，提問在課堂教學(xué)中有著舉足輕重的作用，它對啟發(fā)學(xué)生迅速進(jìn)入思維過程，積極主動思考，培養(yǎng)創(chuàng)新能力至關(guān)重要。愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要?！碑?dāng)然 “教無定法，貴在得法”,課堂提問也是一樣，關(guān)鍵在于根據(jù)教學(xué)實際，結(jié)合學(xué)生特點進(jìn)行精心設(shè)計。教師在“善問”、“巧問”的同時，還要善于導(dǎo)疑、釋疑，只有這樣才能誘發(fā)學(xué)生的“內(nèi)驅(qū)力”，充分發(fā)揮提問的教學(xué)功能，最終促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。參考文獻(xiàn)：

（1）孟獻(xiàn)華《促進(jìn)課堂有效提問的視角分析》《中小學(xué)教育》2005年第7期

（2）陳運永《語文課堂提問的三個原則》《語文教學(xué)與研究(綜合天地2007年第5期)

（3）王孟就《新課程背景下的中學(xué)語文課堂提問的方略》之研究方案

第二篇：激活學(xué)生思維,提高課堂教學(xué)效率

激活學(xué)生思維，提高課堂效率

諸城市龍都中心校邱家莊子小學(xué)

于桂梅

在實施素質(zhì)教育的形勢下，高密度的知識進(jìn)入了學(xué)生的課堂，像小學(xué)階段近幾年在原來的課程不減的情況下，新增加了《英語》、《信息技術(shù)》、《傳統(tǒng)文化》、《科學(xué)發(fā)展觀》等。學(xué)生在有限的時間內(nèi)不僅要學(xué)會更多的知識，還要培養(yǎng)各方面能力。不僅要提高教學(xué)質(zhì)量，還要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。要達(dá)到上述目的，激活學(xué)生思維，讓學(xué)生積極主動的動腦思考，活躍地去完成每一個環(huán)節(jié)，是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。那么如何才能激活學(xué)生思維呢？我覺著應(yīng)從如下幾方面做起。

一、改革教學(xué)理念，優(yōu)化課堂教學(xué)。

1、優(yōu)化教學(xué)過程，建立正確的教學(xué)理念

由于受應(yīng)試教育的影響及歷史遺留問題，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教學(xué)就是教師對學(xué)生單向的“培養(yǎng)”活動，我們應(yīng)倡導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)理念是：教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動.師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。

2、營造民主氛圍、建立平等的師生關(guān)系

師生關(guān)系是學(xué)校環(huán)境中最普遍、最基本的人際關(guān)系。師生之間的關(guān)系，決定著學(xué)校的面貌。在教學(xué)過程中一定要擺正“教為主導(dǎo)，學(xué)位主體”的師生關(guān)系。教師要把學(xué)生作為一個有獨立個人權(quán)利的社會人來對待，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)、獨立思考的能力。要真情對待學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。公平對

待每一個學(xué)生，不能厚此薄彼，尤其是對于學(xué)業(yè)成績不夠理想的學(xué)生，教師要多鼓勵、多關(guān)懷，相信他們的潛力，切實幫助他們成為學(xué)生們的良師益友。很挖學(xué)生的閃光點，極力表揚鼓勵，把學(xué)生善良上進(jìn)的一面調(diào)動起來，在課堂上充滿激情的學(xué)生他想的學(xué)習(xí)效果就可想而知了。時間一長，后進(jìn)學(xué)生也就轉(zhuǎn)化為好學(xué)生了。另一方面，教師要善于完善個性，展現(xiàn)個人魅力。由于學(xué)生具有向師性的特點，教師要得到學(xué)生的愛戴，就得有內(nèi)在的人格魅力。

3、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)問題意識

創(chuàng)新學(xué)習(xí)，來源于學(xué)生的“問題”意識，教師要善“問”，要善于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，指導(dǎo)學(xué)生解決問題。陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點是一問?！鄙朴诎l(fā)現(xiàn)問題，提出問題是一切創(chuàng)造活動的基礎(chǔ)。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，大膽質(zhì)疑，開始到學(xué)生回答質(zhì)疑、解決問題為終結(jié)。訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力。因此，每一堂課，我們都要充分備課，將自己的課堂創(chuàng)設(shè)為富有情趣的，有激情的課堂。讓學(xué)生學(xué)起來愛學(xué)，做起來愛做。像在教“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”時。我設(shè)計了這樣一個情節(jié)：五只小猴子爭吃一個桃子，小猴子們都怕自己吃得少。要想每只小猴子吃得同樣多，不打架，應(yīng)該怎樣分？誰會分？這樣一下子就把學(xué)生的思維收過來了。

4、正確對待學(xué)生的“插嘴”

學(xué)生的插嘴是課堂上師生交流的一種常見現(xiàn)象。有的教師認(rèn)為是“耍小聰明”、“出風(fēng)頭”，甚至是“目無師長”“破壞課堂紀(jì)律，擾亂正常的教學(xué)秩序”，往往惱羞成怒，加以斥責(zé)、諷刺，有傷學(xué)生的自尊心和自信心。啟不知，這可能成為一種重要的學(xué)習(xí)資源，成為學(xué)生探究知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的新起點。達(dá)爾文曾被稱為“沒出息的學(xué)生”，愛因斯坦曾被老師叫作“笨蛋”，數(shù)學(xué)大師華羅庚因語文成績不佳而備受歧視，生物學(xué)家童第周的數(shù)學(xué)成績也考過全班倒

數(shù)第一。有的孩子思維活躍，卻看來貪玩、不聽話、違背常規(guī)邏輯，甚至“遲鈍木訥”。面對千變?nèi)f化的課堂情境，教師的職責(zé)就要善于發(fā)掘每個孩子的“閃光點”、獨特之處及其背后所蘊藏的潛力和天份，而不是扼殺和毀滅。

我們應(yīng)該意識到，知識既可以掌握在教師手里，也可以掌握在學(xué)生手里，教師不是知識的“獨裁者”。我們應(yīng)該給自己重新定位。我們不可以否認(rèn)，教學(xué)中許多精彩的片段、靈感曾來自于學(xué)生；同時，我們還應(yīng)認(rèn)識到，每一位學(xué)生都是一個獨立的個體，他們作為一個有理想、有見地的活生生的個體，應(yīng)該讓他們有機會站在課堂上表達(dá)自己的想法，哪怕是錯誤的想法。他們應(yīng)該受到他們的老師尊重的權(quán)利，它是合情合理的，無可非議的，也只有讓學(xué)生積極參與的課堂，才能凸現(xiàn)學(xué)生的主體性，體現(xiàn)教是為學(xué)服務(wù)，教是為了更好地促進(jìn)學(xué)。

二、建立和諧的師生關(guān)系，提高課堂教學(xué)效率

1、要以愛贏得愛

愛是是教育工作的前提，基礎(chǔ)，源泉。只有教師了解學(xué)生，熱愛學(xué)生，才能使學(xué)生親其師、信其道，才能形成良好的師生關(guān)系。教師不但要愛學(xué)生，還要知道怎樣去愛學(xué)生，更要知道怎樣去贏得學(xué)生的愛。我們都知道：教師應(yīng)傾心竭力投入所熱愛的教育事業(yè)中去。用真情去關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，給學(xué)生以生理和情感上的安全感，關(guān)愛每一個學(xué)生，有信心教育好每一位學(xué)生，特別是那些“問題”學(xué)生，家庭不健全的學(xué)生。要做到“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生”。那么怎樣去愛學(xué)生，做學(xué)生的良師益友？主要在“尊重、關(guān)懷和理解”六個字上。尊重學(xué)生，最主要的是尊重學(xué)生的人格。學(xué)生最不能容忍那些損害他們自尊心的教師，對學(xué)生諷刺、挖苦、冷漠、體罰或變相體罰等有傷學(xué)生尊嚴(yán)和不利學(xué)生個性發(fā)展的手段，只能引起學(xué)生的逆反心理和對抗情緒，造成師生關(guān)系緊張。關(guān)懷是建立良好師生關(guān)系的催化劑。教師對學(xué)生無微

不至的關(guān)懷，必然會引起學(xué)生愛的反饋，因為學(xué)生感受了老師的關(guān)懷和愛護(hù)，產(chǎn)生了愉快的情緒體驗，對老師就會更熱愛更信賴。

2、樹立平等的教學(xué)觀

平等是指在教與學(xué)的關(guān)系上，沒有尊卑高低之分。表現(xiàn)在民主平等、愛生尊師、心理相容、教學(xué)相長、以身作則、善于制怒、一視同仁等方面。課堂上師生間的平等關(guān)系充分體現(xiàn)了以人為本的新型教育理念。實現(xiàn)師生良好合作，教師要放下架子，融入學(xué)生之中，給人一種親切感，開展創(chuàng)造性教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。而學(xué)生要主動地、活潑地參與學(xué)習(xí)過程，而不是被動地、消極地成為接受知識的容器。師生良好合作程度能夠從課堂教學(xué)中反映出來。如果學(xué)生怕答錯問題被老師批評而不舉手或站在那里有話不說，那么這常常是由于教師居高臨下，使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理而造成的，這必然會妨礙課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。如果任課老師在課堂上多一些微笑，多幾句鼓勵的話語，多主動與學(xué)生進(jìn)行溝通，堅持“無錯原則”，那么，課堂上必然會出現(xiàn)積極舉手、各抒己見的場面。

3、對于課堂違紀(jì)的學(xué)生，多一些幽默風(fēng)趣，少一些說教

在課堂上難免有違反紀(jì)律的學(xué)生，怎樣對待課堂的違紀(jì)現(xiàn)象是一項藝術(shù)，它關(guān)系到教師對課堂的調(diào)控，關(guān)系到師生間的和諧關(guān)系。一句看似簡單的訓(xùn)斥損傷的是學(xué)生的自尊，影響的是課堂氛圍，更重要的是師生間的和諧關(guān)系受到影響。因此，在對待違紀(jì)學(xué)生時切忌簡單粗暴。但是，亦不能放任自流，怎樣對待？幽默風(fēng)趣的語言勝過任何的說教。

實施素質(zhì)教育，要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師是決定性因素，這就要求我們自身要不斷加強學(xué)習(xí)，增強敬業(yè)精神，提高業(yè)務(wù)水平，提高自身教學(xué)藝術(shù).使自

己的課堂吸引學(xué)生，尊重、關(guān)懷和理解學(xué)生，樹立平等的教學(xué)觀，以充分激活學(xué)生思維，提高課堂教學(xué)效率。

第三篇：論文 激活思維

論文： 激活思維，讓學(xué)生樂于動筆

王陸芝

我們經(jīng)常嘆息現(xiàn)在的學(xué)生寫出來的作文干巴巴的，沒有靈氣。這很大程度上是因為作文與生活脫節(jié)，文章是學(xué)生為了完成任務(wù)硬“擠”出來的，而不是為了表達(dá)和交流的需要從心里自然“流”出來的緣故。因此，教師要善于牽線搭橋，幫助學(xué)生構(gòu)建起生活與寫作之間的聯(lián)系。這樣才能激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生樂于動筆。

一、鼓勵寫自由日記，讓學(xué)生易于動筆 作為練筆手段，日記有其它練筆所不可比擬的優(yōu)勢。它的自由度可以幫助學(xué)生消除“寫作恐懼癥”。根據(jù)的小學(xué)生心理特點，他們只有身心能進(jìn)入一個完全自由的狀態(tài)，才有可能觸發(fā)聯(lián)想，由瞬間的頓悟而產(chǎn)生奇思妙想。我要求學(xué)生寫日記，但不當(dāng)成一項硬性任務(wù)規(guī)定學(xué)生必須完成，以免壓抑孩子的天性，使他們感到學(xué)習(xí)無趣。對學(xué)生日記的內(nèi)容以及字?jǐn)?shù)都不能加限制，有話則長，無話則短，慢慢地打開學(xué)生的話匣子。

二、指導(dǎo)留心觀察，激活想象力

小學(xué)生認(rèn)知事物以形象、直觀為主老師要引導(dǎo)學(xué)生把目光投向自己熟悉的領(lǐng)域，在那些司空見慣的現(xiàn)象中捕捉對自己有所觸動的信息，然后“寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想?！保ā墩n標(biāo)》）這樣，他們就會覺得寫日記就是記述自己的現(xiàn)實生活，而不必絞盡腦汁去編造一些連自己都覺得乏味的東西。我在每天交上來的日記中找出一些寫身邊人或事的日記，挑其中較有新意的拿出來講評，并加以肯定。這使其他學(xué)生很直觀地認(rèn)識到：老師讀的日記中寫的事我也經(jīng)歷過，原來這么小的事也可以寫出來，那我會寫呀。

1.提供畫面，拓展思維空間 修訂后的“九義”教材很重視看圖作文，圖畫中形象性的符號給學(xué)生提供了一個可以馳騁想象的平臺?？磮D作文能更好地發(fā)揮學(xué)生的自主性，展示個性化的思考。如《積累運用1》的口語交際中要求介紹一枚自己最喜歡的郵票或畫片，說后寫下來。學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》后，在《練習(xí)冊》中要求根據(jù)課文中的插圖和課文提示，把小女孩的外貌寫出來??習(xí)作給了學(xué)生表達(dá)更大的自由度。他們的想象力可以調(diào)動他們的生活經(jīng)驗和生活積累去幫助自己建立新的認(rèn)知系統(tǒng)，激起創(chuàng)新思維的火花，產(chǎn)生奇妙想法，突破常規(guī)思維模式。2.利用突發(fā)事件，調(diào)動情感體念 突發(fā)事件往往能引起學(xué)生更多的關(guān)注。教師要善于抓住這一契機，引發(fā)學(xué)生的思考，在日記中具體明確、文從字順地表述自己的意思。如對于一連幾天在早讀課時有人進(jìn)校園乞討的問題，同學(xué)們都有自己的看法。有的認(rèn)為“討得出奇”，有的認(rèn)為“他真可憐”。特別反常的天氣也能引起同學(xué)們的關(guān)注。如：今年清明節(jié)那天下午，天氣喜怒無常，很多同學(xué)都在日記中描寫了。但因為那天有的在掃墓，有的在家里，所以各自的感受也就不同了，這就是個性化思考的充分展示。

3.組織語言實踐活動，豐富積累

語文是實踐性很強的課程，學(xué)生只有在不斷運用語言的過程中才能學(xué)會語言。因此，教師要組織學(xué)生參加語言實踐活動，如：朗讀比賽、演講、口語交際??幫助學(xué)生打開一個觀察生活，關(guān)注生活的窗口的同時，還要引導(dǎo)學(xué)生嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句，逐步達(dá)到了生活的積累，材料的積累。

三、運用激勵機制，更新評價方式 我每天對學(xué)生的日記及時講評，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)日記中自己認(rèn)為好的方面，特別其中有真情實感的、精彩的語句，培養(yǎng)自我評價能力。通過種種評價方式為學(xué)生提供一個展示自己的天地，以調(diào)動他們的寫作的積極性。

1.張貼在“作文園地”中

將文章抄出來，貼在班上的“作文園地”中供同學(xué)間交流、欣賞，形成人人都是“小作家”的意識。

2.自編作文集

把自已較為滿意的文章，按一定的順序編成作文集，在班上交流。

教學(xué)總結(jié)

王陸芝

根據(jù)新課程改革的精神，學(xué)生的學(xué)習(xí)要體現(xiàn)自主、探究、合作。以學(xué)定教, 最重要的學(xué)習(xí)莫過于方法的學(xué)習(xí)。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。總結(jié)反思提高。

二、基本情況: 本學(xué)期，我擔(dān)五年級語文教學(xué)工作，由于是新的教材，教學(xué)方式和輔導(dǎo)方法都是全新的，學(xué)生基礎(chǔ)差,課時多,對我來講，這學(xué)期是挑戰(zhàn),又是一個全新的開始。為完成本期教學(xué)任務(wù)，這學(xué)期我首先以上級精神為指導(dǎo)，以改革課堂教學(xué)，突出五年級教材特點為目標(biāo)，并結(jié)合本班學(xué)生實際情況，嚴(yán)格按照期初工作計劃順利開展。

三、具體做法:

1、四個堅持；

一、日記本。

二、練字本。

三、讀書筆記本。

四、聽寫本。日記的練習(xí)對于作文是很重要的，練字很重要，讀書筆記近三四年是重點，聽寫本對學(xué)生的詞語的掌握是一個很好的辦法。只是最后這一個月，沒怎么寫。這兩個星期也要寫寫這些基礎(chǔ)詞語。對于準(zhǔn)早自習(xí)的安排以讀課文為主，有時利用視頻朗讀。

一、是培養(yǎng)學(xué)生的普通話水平，二、糾正多音字也是很有好處的。

2、按新課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的情況備好課。認(rèn)真鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，對新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點。

3、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。課堂教學(xué)中，堅持以學(xué)生為主體，老師只起組織和引導(dǎo)的作用，師生之間、學(xué)生之間交往互動。關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的積極性。為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實，我把課堂變成有利于學(xué)生主動探索的學(xué)習(xí)環(huán)境。

4、積極做好課后輔導(dǎo)工作, 能積極做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對后進(jìn)生努力做到從友善開始，從贊美著手，根據(jù)所有的人都渴望得到別人的理解和尊重的這一心理，我在和后進(jìn)生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重。

5、積極做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),教學(xué)最重要的學(xué)習(xí)莫過于方法的學(xué)習(xí)。我非常注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，首先，我們強調(diào)上課專心聽講，及時對知識進(jìn)行鞏固，然后還要及時復(fù)習(xí)、總結(jié)、反思。

6、注重知識點的落實、過關(guān),在每個單元的教學(xué)任務(wù)之后，我都進(jìn)行檢測，針對學(xué)生存在的問題，及時解決。對確實有困難的學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的個別指導(dǎo)，使之掌握，并能運用。由于抓好了各章節(jié)過關(guān)，本期學(xué)生的學(xué)習(xí)成績普遍有了提高。

7、拓展知識視野, 語文教學(xué)必須重視積累運用，只有學(xué)生對知識有了一定積累之后才能運用，為了拓展學(xué)生的知識視野，我開展了一系列的語文活動。自辦班級圖書。1搜尋優(yōu)秀文段。通過學(xué)生自主搜尋優(yōu)秀文段，使學(xué)生主動進(jìn)行課外閱讀，使學(xué)生的閱讀量增加的同時，學(xué)生必然收獲了許多東西。

2、好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過程中，學(xué)生的詞積累有了明顯的增多。

3、古詩文、三字經(jīng)、論語的背誦。在不斷的背誦過程中，學(xué)生對古訓(xùn)了解了不少，學(xué)生也從學(xué)到了許多做人的道理。

8、加強培優(yōu)輔差工作，促進(jìn)全體學(xué)生得以發(fā)展。本班學(xué)生存在著差異，為促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，我“抓兩頭，扶中間”，注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長，同時，在班中成立“互助”小組，利用結(jié)對子形式，以優(yōu)生來帶動差生，課外加強輔導(dǎo)工作，課堂中創(chuàng)設(shè)機會，給予鼓勵，樹立后進(jìn)生的信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使每一位學(xué)生都有提高。

四、取得成績: 在這個學(xué)期中，學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣得到了極大的提高，語文基礎(chǔ)知識得到了提高，語文活動得到了增強，為下學(xué)期的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。今后我將繼續(xù)深化課堂改革，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，爭取教學(xué)質(zhì)量得到不斷提高。

總之，本學(xué)期以來，我盡心盡力做好自己的教學(xué)工作，不斷嚴(yán)格要求自己，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學(xué)理念，并運用到自己的教學(xué)的實踐中，使每一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果，使每一位學(xué)生都能真正提高自己的語文素養(yǎng)。

五、存在問題:

1、有少部分個學(xué)生的日記字跡潦草，只有三四行；作業(yè)有學(xué)生也有沒按時按量的完成。這也是讓我遺憾的地方。原因也可能是我只讓組長檢查日記本，自己也是沒有時間?？磥斫處煹谋O(jiān)督很重要的。

2、個別學(xué)生的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進(jìn)一步引導(dǎo)改正。遇到難題沒有堅強的意志，不會主動克服解決。

3、寫作方面水平差異太大。班中學(xué)生的寫作興趣比較濃厚，但優(yōu)生與差生的差異比較大。導(dǎo)致全班學(xué)生的寫作水平發(fā)展不夠均衡。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該加以克服。

《留住今天的太陽》教學(xué)反思

王陸芝

在教學(xué)實踐中，朗讀這一訓(xùn)練活動，要堅持主體化的訓(xùn)練原則，要有明確的目標(biāo)意識，訓(xùn)練方式要藝術(shù)化，要注意合理安排訓(xùn)練內(nèi)容與過程。有感情地朗讀課文有助于加深學(xué)生對課文的理解，使其受到情感的熏陶，從而達(dá)到閱讀教學(xué)美感，樂感，語感，情感的和諧統(tǒng)一。在閱讀教學(xué)中加強朗讀訓(xùn)練已成為當(dāng)前小語教改中眾人注目的焦點，但在教學(xué)實踐中，卻發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象：不少讀的不錯的同學(xué)在課堂上不愿舉手讀書，有的同學(xué)在眾人面前讀書時面紅耳赤，聲音放不開，還有的同學(xué)讀書時東張西望，有口無心......凡此種種，都說明學(xué)生對朗讀缺乏興趣，實踐證明，通過多種有效形式，可以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。

在學(xué)習(xí)這篇課文中，我采取了各種方式進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，如范讀，范讀時注重全身心地投入，把自己融入作品之中，時而激情澎湃，時而低訴音弦，做到聲情并茂，學(xué)生就會有如癡如醉的感覺，感情就會很快投入到課文的情境中來。教師有效的范讀，可以使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，能夠較為主動地進(jìn)行閱讀，漸漸激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生喜歡讀，讓他們在小范圍內(nèi)進(jìn)行朗讀，容易放得開，而且總希望自己讀的要比別人好，所以效果較好。讀的好的同學(xué)站起來讀時，為了給小組爭光，也為了展示自己的朗讀水平，因此充滿自信地讀。不知不覺達(dá)到了教師的要求。如果經(jīng)常有步驟地嘗試一下，對學(xué)生提高朗讀水平非常有益的。最后進(jìn)行了理解性的個別讀，教師有機的指導(dǎo)是非常必要的。使學(xué)生知道自己的不足，以求更好的朗讀。

當(dāng)然，一節(jié)課的朗讀指導(dǎo)收效甚微，還需教師在每節(jié)課中進(jìn)行必要的朗讀指導(dǎo)。因為“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，我們必須想方設(shè)法讓學(xué)生多讀。而且朗讀訓(xùn)練目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)在具體的語言文字訓(xùn)練活動與環(huán)節(jié)中，與訓(xùn)練內(nèi)容是密不可分的。朗讀訓(xùn)練目標(biāo)，一方面是操作性的要求，又是積累詞句段和語感等內(nèi)在的語言習(xí)慣要求。操作性的具體要求，應(yīng)憑借具體的課文內(nèi)容，一個段落，一個句子，一個詞語，堅持讓學(xué)生自讀自悟，邊讀邊悟等方式來進(jìn)行；另一方面是態(tài)度與習(xí)慣之類的要求，如認(rèn)真朗讀，響亮地朗讀，注意聽別人讀等，這些貫穿在訓(xùn)練的每個環(huán)節(jié)中。

《留住今天的太陽》教案

王陸芝

教學(xué)目標(biāo)：

1、能借助字典認(rèn)識生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，懂得時間是寶貴的。

教學(xué)重點、難點：

感悟時間是寶貴的，如何做時間的主人。

教學(xué)準(zhǔn)備：

收集我國的珍惜時間的格言以及我國歷史上名人珍惜時間的故事。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)。

1、板書課題，導(dǎo)入新課。

2、小組合作學(xué)習(xí)，交流課前預(yù)習(xí)。要求：先交流自己學(xué)會的生字，然后正確、流利地朗讀課文，最后思考“留住今天的太陽”是什么意思？

3、檢查。

(1)詞語：佇立山坳笑吟吟旭日東升焦躁悲戚禁不住慈祥眨巴微不足道

(2)課文。(以小組為單位，小組成員分工讀。)

（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣及合作交流的習(xí)慣。）

二、初讀課文，了解文中大意。

1、自讀課文，思考“留住今天的太陽”是什么意思？我是怎樣留住太陽的？

2、每次我想“留住今天的太陽”時，外婆是怎樣說的？

（設(shè)計意圖：抓住課題，理清脈絡(luò)，從外婆的話中感受如何珍惜時間。）

三、合作學(xué)習(xí)，并交流。

1、外婆一共說過幾句話？

2、分別在什么情況下說的？

3、為什么這樣說？

4、集體交流。

5、總結(jié)。

四、進(jìn)一步理解重點句子。

1、“心里不只是焦躁，還帶著幾分悲戚。”（領(lǐng)會“我”當(dāng)時的急切、悲愴的情懷。）

2、從最后兩句“我知道，盡管人不可能永遠(yuǎn)留住太陽，但人可以比太陽走得快一步，甚至兩步、三步。這幾步看起來微不足道，但作用卻非常大?！闭f說你是怎么理解的？

3、交流、朗讀。

（設(shè)計意圖：在反復(fù)朗讀中感悟，交流，然后導(dǎo)出如何珍惜時間。）

五、分角色朗讀課文，說說你讀了課文后的感想。

六、拓展、延伸

1、說說你自己或者別人“留住今天的太陽”的故事。

2、珍惜時間是中華民族傳承下來的好習(xí)慣。你知道哪些名人、偉人珍惜時間的故事或珍惜時間的格言嗎？

（李白的“只要工夫深，鐵棒磨成針。”的故事，陳景潤與時間賽跑的故事等。）

第四篇：開闊學(xué)生思維 不妨這樣提問

開闊學(xué)生思維 不妨這樣提問

我們在教學(xué)中或是拘于考試的約束，或是已習(xí)慣于常規(guī)性、正統(tǒng)性的答案，或是基于教學(xué)內(nèi)容的保險性等考慮，在課堂提問時有時免不了顯得小心翼翼和循規(guī)蹈矩。久而久之后，不免看到會少了些令人耳目一新的回答包括“奇思妙想”。特別是語文課，作為人文性和開放性較強的學(xué)科，這樣做不但使學(xué)生的思維得不到拓展，更讓許多學(xué)生逐漸喪失了思考和回答的熱情。因而對于課堂提問，如果覺得用不同于常規(guī)的方式更易開闊學(xué)生思路、激發(fā)其熱情，我們不妨一試?！胺磸椗谩笔教釂?。備課時教師可以選好學(xué)生感興趣的、也容易激發(fā)求異思維的提問內(nèi)容，如已有傳統(tǒng)定論或感到可以對某一問題從另一種角度來重新審視時，教師不妨適時拋出這樣的提問。如教學(xué)《諾曼底號遇難記》一課時，我曾這樣引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想、討論：如果哈爾威船長選擇的是逃生，我們又會怎樣評價他，他還會受到人們的尊敬嗎？不想，“一石激起千層浪”！課堂上爭論式的熱烈氣氛證明了：當(dāng)對某一問題提出不拘于常規(guī)的新思路或假設(shè)時，也許新的火花會就此產(chǎn)生！

重要的是，教師對學(xué)生提出的獨到見解哪怕是是奇思怪想等，也應(yīng)及時給予評價、鼓勵。而疑難點則由師生來共同研討，課上解決不了的也可把它作為一個課外研究性的作業(yè)。而這樣做，無形中不但能拓展課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，更會培養(yǎng)其創(chuàng)造性、研究性的思考和學(xué)習(xí)習(xí)慣，激勵學(xué)生去敢于求新、求異、求變?！百u關(guān)子”式提問。評書或古代章回小說中常用“欲知后事如何，且聽下回分解”的語言來引起聽眾、讀者下次繼續(xù)聽下去的興趣；同樣，課堂中懸念式的提問方式也有助于激發(fā)學(xué)生去積極主動探個究竟的學(xué)習(xí)興趣，特別是當(dāng)看到學(xué)生的情緒不高時，更有著振奮學(xué)生精神、助推課堂高潮的作用。當(dāng)教師結(jié)合本節(jié)課或下節(jié)課的內(nèi)容，用渲染性的話語提出一些富有啟發(fā)性的問題并暫時不予以解答，那么便容易誘發(fā)學(xué)生去積極探求的愿望。

發(fā)散式提問。教師在講授或引導(dǎo)學(xué)生回答一種解題方法或故事設(shè)想后，如果感覺還可應(yīng)該有更多答案的可能性，切忌“越庖代俎”地將答案教給學(xué)生。此時不妨鼓勵學(xué)生嘗試另外幾種的新方法或結(jié)果，尤其是在發(fā)問時引導(dǎo)他們?nèi)ゲ话闯Ｒ?guī)地求新求異，往往會更好地訓(xùn)練其發(fā)散思維能力，而教學(xué)中需要進(jìn)行發(fā)散式提問的地方可謂不勝枚舉，在此就不再贅言了。此時教師雖屬于只問不答、不親自操刀上陣的“懶”人，卻會培養(yǎng)出勤于思維和探究的“勤”學(xué)生。

德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓勵?！闭n堂提問，不應(yīng)只有四平八穩(wěn)，而更應(yīng)著眼于學(xué)生的思維發(fā)展和能力提升

第五篇：《激活學(xué)生思維的十大策略》讀后感

《激活學(xué)生思維的十大策略》讀后感

黃各莊小學(xué)裴欣鑫

最近，我認(rèn)真讀了《激活學(xué)生思維的十大策略》這本書。從這本書中我獲益非淺，不僅知道了激活學(xué)生思維的各種方法，也同時意識到這些方法對于教師來講在新課程教學(xué)當(dāng)中有著很多實際的意義。

教育的本質(zhì)就是解放學(xué)生、釋放潛能；教學(xué)的本質(zhì)就是激活思維、提升人格；課堂的本質(zhì)就是發(fā)現(xiàn)與解決問題；小組合作是支撐高效課堂的平臺。課堂教學(xué)是一個發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、討論問題、解決問題的反復(fù)推進(jìn)過程?！邦A(yù)習(xí)”、“互動”、“訓(xùn)練”是課堂教學(xué)的外顯形式，這三個環(huán)節(jié)以“課堂”為主，向“兩頭”（課前、課后）延伸?！邦A(yù)習(xí)”向課前延伸；“訓(xùn)練”向課后延伸，也向課前延伸；“互動”貫穿全過程?！百|(zhì)疑探究”則是課堂教學(xué)的主線，是內(nèi)容，是靈魂，貫穿于“預(yù)習(xí)”、“互動”、“訓(xùn)練”整個教學(xué)過程。

一、關(guān)注預(yù)習(xí)，奠定質(zhì)疑互動的基礎(chǔ)

預(yù)習(xí)是學(xué)生了解將學(xué)知識，并由此生發(fā)出疑問的基礎(chǔ)，亦是學(xué)生之間交流互動的基礎(chǔ)。經(jīng)過一年多的嘗試，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課上提出的部分問題是能夠通過學(xué)生之間的交流自行消化解決的。給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間，讓學(xué)生通過“自己獨立”和“同伴交流”解決了能夠解決的絕大部分問題，建構(gòu)起初步的知識結(jié)構(gòu)，同時也就發(fā)現(xiàn)了需要教師指導(dǎo)、分析、提升的問題。

二、關(guān)注互動，界定師生職責(zé)的途徑

生生互動要保證學(xué)生有看書時間，保證學(xué)生有思考時間，保證學(xué)生有討論時間。

師生互動要明確各自的職責(zé)所在。

教師：少講、精講，只講易混點，講易錯點，講易漏點，只做點撥性的引導(dǎo)。具體而言就是講學(xué)生自學(xué)和討論后還不理解的問題，講知識缺陷和易混易錯的問題，講學(xué)生質(zhì)疑后其他學(xué)生仍解決不了的問題。

學(xué)生：閱讀課本，議論重點、難點和疑點，思考解答提出的問題，概括結(jié)論或中心思想，主動探索，尋找規(guī)律，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)體系。以“學(xué)習(xí)小組”為單位，學(xué)生之間相互交流，互通有無，優(yōu)勢互補。

力求讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中能發(fā)揮得淋漓盡致，完成得盡善盡美。

三、關(guān)注訓(xùn)練，把握因人而異的原則

遷移訓(xùn)練要堅持三條原則：一是發(fā)散性思維原則。選練題目能使學(xué)生舉一反三，觸類旁通。二是量力而行原則。選練題目要適度、適量。適度就是難易適中，不拔高又不過于簡單；所謂適量就是作業(yè)總量以學(xué)生在15分鐘內(nèi)能完成為限，又不偏少。三是針對性地布置不同層次的習(xí)題。選練題目要分必做題、選做題、思考題。

四、關(guān)注質(zhì)疑，倡導(dǎo)意外生成的課堂

我們倡導(dǎo)“讓學(xué)生自己提出問題，比老師提出問題再灌輸給他們，要好得多。”因而，我們向往教師課前精心準(zhǔn)備卻常常被學(xué)生出其不意的質(zhì)疑“問住”，而后通過學(xué)生的合作探究，教師的適時點撥，最終由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、歸納并掌握所學(xué)知識的課堂。針對讓學(xué)生學(xué)會提有價值的問題，我們可以嘗試由學(xué)生自己編題，學(xué)生評價。學(xué)生從被動做題到主動編題，是一個“質(zhì)”的飛躍，是對所學(xué)知識的靈活運用，是創(chuàng)新思維的提煉和升華，是新課堂所追求的至高境界，同時學(xué)生自編自練更具有親切感，也更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感受自我創(chuàng)造的價值。