第一篇:重視課堂提問 激活學(xué)生思維
重視課堂提問 激活學(xué)生思維
昆山市第二中學(xué)
凌敏
[摘要] 課堂提問是課堂教學(xué)中非常重要和必要的過程及方法,重視課堂提問首先要了解提問的要求,其次應(yīng)結(jié)合語文教學(xué)的學(xué)科特點掌握一些提問的策略和技
巧,充分發(fā)揮課堂提問的功能,激活學(xué)生思維,切實提高課堂效率。
[關(guān)鍵詞] 語文
課堂提問
提問技巧
課堂提問是一種常見的、傳統(tǒng)的教學(xué)方法,即問題教學(xué)法,就是教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究的過程中努力發(fā)現(xiàn)問題,探究、解決問題,并由此獲得基礎(chǔ)知識和基本技能,從而完成一個教學(xué)過程的教學(xué)方法。課堂提問是一門藝術(shù),它要求設(shè)計的問題要科學(xué),結(jié)構(gòu)要合理,設(shè)問要巧妙,問題要銜接,邏輯要嚴(yán)密,重點要突出,解決問題要徹底。
一、提問的要求:
1、提問要事先做好精心的準(zhǔn)備。教師提出的問題必須符合教學(xué)要求以及學(xué)生的認(rèn)知能力和語文水平。由于學(xué)生的能力和水平不同,因此提問要兼顧各類學(xué)生,難度較高的問題可以安排優(yōu)秀的學(xué)生來回答,比較容易的問題可以安排困難學(xué)生回答。對于比較害羞或比較困難的學(xué)生,可以事先通知他們做好回答問題的準(zhǔn)備,或者適當(dāng)延長他們回答問題的時間,不要只讓少數(shù)學(xué)生,尤其是優(yōu)秀學(xué)生回答所有問題。
2、避免機械的提問方式。如按照座位順序,學(xué)號順序逐一進(jìn)行提問。那樣,學(xué)生會很快熟悉這種提問順序,很可能只有在輪到自己回答問題時才集中注意力。
3、不要一次性提出多個問題。問題過多會使學(xué)生應(yīng)接不暇,也無法使學(xué)生認(rèn)真思考所有問題的答案。同時,提出問題以后,應(yīng)該給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備時間,因為準(zhǔn)備的時間長短可能直接影響到答案的準(zhǔn)確性和完整性。
4、教師應(yīng)該認(rèn)真傾聽學(xué)生的回答,并及時給予積極的反饋。在學(xué)生給出錯誤的答案或不能給出答案時,教師應(yīng)該給予某種提示或者變換提問的方式。一旦答案正確,教師應(yīng)該馬上給予肯定,并及時做出鼓勵性的評價。
5、教師不僅要向?qū)W生提問,而且要鼓勵學(xué)生向教師提問,或者鼓勵學(xué)生互相提問。這將進(jìn)一步促進(jìn)師生互動、生生互動和全員互動,使更多的學(xué)生從消極地接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的參與者,提高他們的表達(dá)能力、交際能力和思維能力。
二、提問的技巧:
在當(dāng)前如何實施好素質(zhì)教育,如何充分發(fā)揮課堂提問的功能,如何使課堂提問在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過程中起到應(yīng)有的作用,這都需要教師掌握好課堂提問的技巧。1.課堂提問的趣味性
孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!边@句話說明了興趣的重要性,心理學(xué)研究也表明,興趣是人們希望認(rèn)識某種事物或愛好某種活動的心理傾向,它能激發(fā)和引導(dǎo)人們的思想和意志去努力探索某種事物,直接促進(jìn)其智力的發(fā)揮和學(xué)習(xí)效率的提高。為此,教師應(yīng)當(dāng)深入鉆研教材,抓住突破口,,有意識地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在設(shè)計提問時應(yīng)注意到其趣味性,提問的內(nèi)容新穎別致,富有情趣和吸引力,使學(xué)生感到有趣而愉快,在愉快中接受學(xué)習(xí)。例如教學(xué)《幼時記趣》時,因課文是學(xué)生上初中后遇到的第一篇難度較大的文言文,學(xué)生感到非常難學(xué),特別是一些學(xué)生不愛聽也難記就易出現(xiàn)開小差的現(xiàn)象,我就先設(shè)計了一個問題:你童年時,發(fā)生過什么趣事?以此吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動學(xué)生思維的積極性,然后深入課文,展開討論學(xué)習(xí),最終體會作者的童心、童趣,也掌握一些文言虛詞、實詞??梢?,激趣的關(guān)鍵在于教師如何結(jié)合教材實際,抓住突破口,把它轉(zhuǎn)化成學(xué)生感興趣“問”。
2.課堂提問的邏輯性
在語文課堂教學(xué)中,老師所提的問題一定要符合學(xué)生思維的形式與規(guī)律,,即抓住學(xué)生的心理,找到合適的切入點,同時還要抓住課文內(nèi)容的邏輯關(guān)系,設(shè)計出一系列由淺入深的問題,問題之間有著嚴(yán)密的邏輯性,然后一環(huán)緊扣一環(huán)地設(shè)問,啟發(fā)學(xué)生思考,一步一步地深入,從而使學(xué)生的認(rèn)識逐步深化。切忌提問過大過空的問題,因為學(xué)生對于這樣的問題肯定不知從何下手,只能是丈二和尚摸不著頭腦,難以回答。長此以往,必將挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以,語文教師在設(shè)計課堂提問時,要循序而問,由表及里,層層深入,使學(xué)生積極思考,逐步得出正確結(jié)論并理解掌握結(jié)論。例如教學(xué)《變色龍》時,先提問:“警官奧楚蔑洛夫的基本性格是什么?”(學(xué)生回答:“善變?!保┰偬釂枺骸八谱儭奶卣鞅憩F(xiàn)在哪些方面?”(學(xué)生回答:“變得快”、“反復(fù)無?!薄ⅰ白兊枚唷钡龋┰诖嘶A(chǔ)上,教師繼續(xù)提問:“他雖然變來變?nèi)?,但有一點是沒變的,那是什么呢?”(有前面的問題作鋪墊,學(xué)生很快悟出答案是:“見風(fēng)使舵的本性?!保┳詈螅處熖岢鲇幸欢ㄉ疃鹊膯栴}:“是什么原因使他一變再變?作者為什么要塑造這個形象?”這樣逐層設(shè)問,先易后難,使學(xué)生的思維得到有效的訓(xùn)練,也更好地把握了本文的重難點,正所謂“善問者如攻堅木,先其易者,后其節(jié)木?!?/p>
3.課堂提問的思考性
語文課堂教學(xué)中的提問,不僅要使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識,,理解文章要表達(dá)的意思,同時還要訓(xùn)練和提高思維能力,提高學(xué)生的綜合能力。因此教師在提問時,應(yīng)注意提問的角度和提問的深度,并且一定要從不同的角度進(jìn)行設(shè)問,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生,使學(xué)生在掌握解決同一問題的多種解答方法的同時,既拓寬思維的空間,又能培養(yǎng)發(fā)散思維能力。例如對一篇課文的段落劃分,有時不只一種劃分方法,那么就可以引導(dǎo)學(xué)生思考:假如按其他標(biāo)準(zhǔn),又該如何劃分呢?又比如在教學(xué)《桃花源記》時,學(xué)生認(rèn)識到作者抨擊黑暗社會現(xiàn)實,追求美好生活的主題后,教師繼續(xù)提問引導(dǎo),“如果當(dāng)時社會上都是陶淵明這樣的人,社會可能會出現(xiàn)什么樣的情況?”很多學(xué)生經(jīng)此一問都認(rèn)識到“假如人人如此,那么社會就談不上發(fā)展?!边@就很自然地引出了陶淵明思想中消極的一面。接著再問:“假如陶淵明生活在我們今天這個時代,他會是一種怎樣的狀況呢?”學(xué)生們很感興趣,紛紛議論起來,爭著說出自己合理而大膽的想象,課堂氣氛十分活躍。通過討論及教師的點撥,同學(xué)們加深了對課文的理解,思維也得到了很好的訓(xùn)練。
4.課堂提問的靈活性
語文老師對于課堂提問的設(shè)計,其關(guān)鍵在于設(shè)疑的時機,提問要隨機而設(shè),靈活應(yīng)變。只要抓住時機,找出學(xué)生在認(rèn)識上的矛盾,就能積極地開啟學(xué)生的思維,充分發(fā)揮問題的作用,引領(lǐng)學(xué)生理解課文。一般教師應(yīng)該在下列幾種情況下提出問題:
(1)牽涉全文的線索處,抓住“文眼”提問,,牽一發(fā)而動全身。例如《背影》教學(xué)中,“背影”二字既是文章的題目,也是全文的“文眼”。因此,教師的提問,就應(yīng)該抓住文眼,如:“文中幾次出現(xiàn)背影?各是什么情況?”以此引導(dǎo)學(xué)生思考,理清思路,從而把握主旨。
(2)蘊含較為豐富、深刻的主題處。在這些關(guān)鍵的地方,設(shè)問質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推敲、發(fā)掘,使學(xué)生的思考達(dá)到較高的層次。例如《白楊禮贊》教學(xué)中,最后的一組排比句氣勢磅礴,蘊含深刻,揭示了白楊樹的象征義,教師提問就應(yīng)加以體現(xiàn),“反問句式能否改為陳述句,為什么?四個難道之間有什么關(guān)系?”以此讓學(xué)生理解了反問句所起到的強調(diào)作用,領(lǐng)悟了文章主旨。
(3)引起不同意見處。如酈道元的《三峽》在寫不同季節(jié)的壯麗景色時,為什么沒有按著四季的順序來寫呢?以此提問加深對三峽地貌的理解,水借山險、山借水威而形成四季不同的景觀。
(4)課內(nèi)外知識銜接處。學(xué)生在掌握了課本知識后,如果引導(dǎo)學(xué)生把這些知識與課外相關(guān)知識聯(lián)系起來思考,就能擴大知識的利用價值。如在學(xué)習(xí)了《愛蓮說》一文后,可以引導(dǎo)學(xué)生思考:社會上哪些人也具有“蓮”的精神品質(zhì)呢?又如學(xué)習(xí)了“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”這一詩句后,可以問學(xué)生:在實際運用中,它還包含著什么耐人尋味的哲理?
總之,提問在課堂教學(xué)中有著舉足輕重的作用,它對啟發(fā)學(xué)生迅速進(jìn)入思維過程,積極主動思考,培養(yǎng)創(chuàng)新能力至關(guān)重要。愛因斯坦曾說過:“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要?!碑?dāng)然 “教無定法,貴在得法”,課堂提問也是一樣,關(guān)鍵在于根據(jù)教學(xué)實際,結(jié)合學(xué)生特點進(jìn)行精心設(shè)計。教師在“善問”、“巧問”的同時,還要善于導(dǎo)疑、釋疑,只有這樣才能誘發(fā)學(xué)生的“內(nèi)驅(qū)力”,充分發(fā)揮提問的教學(xué)功能,最終促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。參考文獻(xiàn):
(1)孟獻(xiàn)華《促進(jìn)課堂有效提問的視角分析》《中小學(xué)教育》2005年第7期
(2)陳運永《語文課堂提問的三個原則》《語文教學(xué)與研究(綜合天地2007年第5期)
(3)王孟就《新課程背景下的中學(xué)語文課堂提問的方略》之研究方案
第二篇:激活學(xué)生思維,提高課堂教學(xué)效率
激活學(xué)生思維,提高課堂效率
諸城市龍都中心校邱家莊子小學(xué)
于桂梅
在實施素質(zhì)教育的形勢下,高密度的知識進(jìn)入了學(xué)生的課堂,像小學(xué)階段近幾年在原來的課程不減的情況下,新增加了《英語》、《信息技術(shù)》、《傳統(tǒng)文化》、《科學(xué)發(fā)展觀》等。學(xué)生在有限的時間內(nèi)不僅要學(xué)會更多的知識,還要培養(yǎng)各方面能力。不僅要提高教學(xué)質(zhì)量,還要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。要達(dá)到上述目的,激活學(xué)生思維,讓學(xué)生積極主動的動腦思考,活躍地去完成每一個環(huán)節(jié),是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。那么如何才能激活學(xué)生思維呢?我覺著應(yīng)從如下幾方面做起。
一、改革教學(xué)理念,優(yōu)化課堂教學(xué)。
1、優(yōu)化教學(xué)過程,建立正確的教學(xué)理念
由于受應(yīng)試教育的影響及歷史遺留問題,在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師負(fù)責(zé)教,學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué),教學(xué)就是教師對學(xué)生單向的“培養(yǎng)”活動,我們應(yīng)倡導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)理念是:教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動.師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充,在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識,交流彼此的情感體驗與觀念,豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn),實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。
2、營造民主氛圍、建立平等的師生關(guān)系
師生關(guān)系是學(xué)校環(huán)境中最普遍、最基本的人際關(guān)系。師生之間的關(guān)系,決定著學(xué)校的面貌。在教學(xué)過程中一定要擺正“教為主導(dǎo),學(xué)位主體”的師生關(guān)系。教師要把學(xué)生作為一個有獨立個人權(quán)利的社會人來對待,要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)、獨立思考的能力。要真情對待學(xué)生,關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。公平對
待每一個學(xué)生,不能厚此薄彼,尤其是對于學(xué)業(yè)成績不夠理想的學(xué)生,教師要多鼓勵、多關(guān)懷,相信他們的潛力,切實幫助他們成為學(xué)生們的良師益友。很挖學(xué)生的閃光點,極力表揚鼓勵,把學(xué)生善良上進(jìn)的一面調(diào)動起來,在課堂上充滿激情的學(xué)生他想的學(xué)習(xí)效果就可想而知了。時間一長,后進(jìn)學(xué)生也就轉(zhuǎn)化為好學(xué)生了。另一方面,教師要善于完善個性,展現(xiàn)個人魅力。由于學(xué)生具有向師性的特點,教師要得到學(xué)生的愛戴,就得有內(nèi)在的人格魅力。
3、創(chuàng)設(shè)問題情境,培養(yǎng)問題意識
創(chuàng)新學(xué)習(xí),來源于學(xué)生的“問題”意識,教師要善“問”,要善于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,指導(dǎo)學(xué)生解決問題。陶行知先生說:“發(fā)明千千萬,起點是一問?!鄙朴诎l(fā)現(xiàn)問題,提出問題是一切創(chuàng)造活動的基礎(chǔ)。通過問題情境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,大膽質(zhì)疑,開始到學(xué)生回答質(zhì)疑、解決問題為終結(jié)。訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力。因此,每一堂課,我們都要充分備課,將自己的課堂創(chuàng)設(shè)為富有情趣的,有激情的課堂。讓學(xué)生學(xué)起來愛學(xué),做起來愛做。像在教“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”時。我設(shè)計了這樣一個情節(jié):五只小猴子爭吃一個桃子,小猴子們都怕自己吃得少。要想每只小猴子吃得同樣多,不打架,應(yīng)該怎樣分?誰會分?這樣一下子就把學(xué)生的思維收過來了。
4、正確對待學(xué)生的“插嘴”
學(xué)生的插嘴是課堂上師生交流的一種常見現(xiàn)象。有的教師認(rèn)為是“耍小聰明”、“出風(fēng)頭”,甚至是“目無師長”“破壞課堂紀(jì)律,擾亂正常的教學(xué)秩序”,往往惱羞成怒,加以斥責(zé)、諷刺,有傷學(xué)生的自尊心和自信心。啟不知,這可能成為一種重要的學(xué)習(xí)資源,成為學(xué)生探究知識,發(fā)現(xiàn)規(guī)律的新起點。達(dá)爾文曾被稱為“沒出息的學(xué)生”,愛因斯坦曾被老師叫作“笨蛋”,數(shù)學(xué)大師華羅庚因語文成績不佳而備受歧視,生物學(xué)家童第周的數(shù)學(xué)成績也考過全班倒
數(shù)第一。有的孩子思維活躍,卻看來貪玩、不聽話、違背常規(guī)邏輯,甚至“遲鈍木訥”。面對千變?nèi)f化的課堂情境,教師的職責(zé)就要善于發(fā)掘每個孩子的“閃光點”、獨特之處及其背后所蘊藏的潛力和天份,而不是扼殺和毀滅。
我們應(yīng)該意識到,知識既可以掌握在教師手里,也可以掌握在學(xué)生手里,教師不是知識的“獨裁者”。我們應(yīng)該給自己重新定位。我們不可以否認(rèn),教學(xué)中許多精彩的片段、靈感曾來自于學(xué)生;同時,我們還應(yīng)認(rèn)識到,每一位學(xué)生都是一個獨立的個體,他們作為一個有理想、有見地的活生生的個體,應(yīng)該讓他們有機會站在課堂上表達(dá)自己的想法,哪怕是錯誤的想法。他們應(yīng)該受到他們的老師尊重的權(quán)利,它是合情合理的,無可非議的,也只有讓學(xué)生積極參與的課堂,才能凸現(xiàn)學(xué)生的主體性,體現(xiàn)教是為學(xué)服務(wù),教是為了更好地促進(jìn)學(xué)。
二、建立和諧的師生關(guān)系,提高課堂教學(xué)效率
1、要以愛贏得愛
愛是是教育工作的前提,基礎(chǔ),源泉。只有教師了解學(xué)生,熱愛學(xué)生,才能使學(xué)生親其師、信其道,才能形成良好的師生關(guān)系。教師不但要愛學(xué)生,還要知道怎樣去愛學(xué)生,更要知道怎樣去贏得學(xué)生的愛。我們都知道:教師應(yīng)傾心竭力投入所熱愛的教育事業(yè)中去。用真情去關(guān)心愛護(hù)學(xué)生,給學(xué)生以生理和情感上的安全感,關(guān)愛每一個學(xué)生,有信心教育好每一位學(xué)生,特別是那些“問題”學(xué)生,家庭不健全的學(xué)生。要做到“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切,為了一切的學(xué)生”。那么怎樣去愛學(xué)生,做學(xué)生的良師益友?主要在“尊重、關(guān)懷和理解”六個字上。尊重學(xué)生,最主要的是尊重學(xué)生的人格。學(xué)生最不能容忍那些損害他們自尊心的教師,對學(xué)生諷刺、挖苦、冷漠、體罰或變相體罰等有傷學(xué)生尊嚴(yán)和不利學(xué)生個性發(fā)展的手段,只能引起學(xué)生的逆反心理和對抗情緒,造成師生關(guān)系緊張。關(guān)懷是建立良好師生關(guān)系的催化劑。教師對學(xué)生無微
不至的關(guān)懷,必然會引起學(xué)生愛的反饋,因為學(xué)生感受了老師的關(guān)懷和愛護(hù),產(chǎn)生了愉快的情緒體驗,對老師就會更熱愛更信賴。
2、樹立平等的教學(xué)觀
平等是指在教與學(xué)的關(guān)系上,沒有尊卑高低之分。表現(xiàn)在民主平等、愛生尊師、心理相容、教學(xué)相長、以身作則、善于制怒、一視同仁等方面。課堂上師生間的平等關(guān)系充分體現(xiàn)了以人為本的新型教育理念。實現(xiàn)師生良好合作,教師要放下架子,融入學(xué)生之中,給人一種親切感,開展創(chuàng)造性教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。而學(xué)生要主動地、活潑地參與學(xué)習(xí)過程,而不是被動地、消極地成為接受知識的容器。師生良好合作程度能夠從課堂教學(xué)中反映出來。如果學(xué)生怕答錯問題被老師批評而不舉手或站在那里有話不說,那么這常常是由于教師居高臨下,使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理而造成的,這必然會妨礙課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。如果任課老師在課堂上多一些微笑,多幾句鼓勵的話語,多主動與學(xué)生進(jìn)行溝通,堅持“無錯原則”,那么,課堂上必然會出現(xiàn)積極舉手、各抒己見的場面。
3、對于課堂違紀(jì)的學(xué)生,多一些幽默風(fēng)趣,少一些說教
在課堂上難免有違反紀(jì)律的學(xué)生,怎樣對待課堂的違紀(jì)現(xiàn)象是一項藝術(shù),它關(guān)系到教師對課堂的調(diào)控,關(guān)系到師生間的和諧關(guān)系。一句看似簡單的訓(xùn)斥損傷的是學(xué)生的自尊,影響的是課堂氛圍,更重要的是師生間的和諧關(guān)系受到影響。因此,在對待違紀(jì)學(xué)生時切忌簡單粗暴。但是,亦不能放任自流,怎樣對待?幽默風(fēng)趣的語言勝過任何的說教。
實施素質(zhì)教育,要提高課堂教學(xué)質(zhì)量,教師是決定性因素,這就要求我們自身要不斷加強學(xué)習(xí),增強敬業(yè)精神,提高業(yè)務(wù)水平,提高自身教學(xué)藝術(shù).使自
己的課堂吸引學(xué)生,尊重、關(guān)懷和理解學(xué)生,樹立平等的教學(xué)觀,以充分激活學(xué)生思維,提高課堂教學(xué)效率。
第三篇:論文 激活思維
論文: 激活思維,讓學(xué)生樂于動筆
王陸芝
我們經(jīng)常嘆息現(xiàn)在的學(xué)生寫出來的作文干巴巴的,沒有靈氣。這很大程度上是因為作文與生活脫節(jié),文章是學(xué)生為了完成任務(wù)硬“擠”出來的,而不是為了表達(dá)和交流的需要從心里自然“流”出來的緣故。因此,教師要善于牽線搭橋,幫助學(xué)生構(gòu)建起生活與寫作之間的聯(lián)系。這樣才能激活學(xué)生的思維,讓學(xué)生樂于動筆。
一、鼓勵寫自由日記,讓學(xué)生易于動筆 作為練筆手段,日記有其它練筆所不可比擬的優(yōu)勢。它的自由度可以幫助學(xué)生消除“寫作恐懼癥”。根據(jù)的小學(xué)生心理特點,他們只有身心能進(jìn)入一個完全自由的狀態(tài),才有可能觸發(fā)聯(lián)想,由瞬間的頓悟而產(chǎn)生奇思妙想。我要求學(xué)生寫日記,但不當(dāng)成一項硬性任務(wù)規(guī)定學(xué)生必須完成,以免壓抑孩子的天性,使他們感到學(xué)習(xí)無趣。對學(xué)生日記的內(nèi)容以及字?jǐn)?shù)都不能加限制,有話則長,無話則短,慢慢地打開學(xué)生的話匣子。
二、指導(dǎo)留心觀察,激活想象力
小學(xué)生認(rèn)知事物以形象、直觀為主老師要引導(dǎo)學(xué)生把目光投向自己熟悉的領(lǐng)域,在那些司空見慣的現(xiàn)象中捕捉對自己有所觸動的信息,然后“寫自己想說的話,寫想象中的事物,寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想?!保ā墩n標(biāo)》)這樣,他們就會覺得寫日記就是記述自己的現(xiàn)實生活,而不必絞盡腦汁去編造一些連自己都覺得乏味的東西。我在每天交上來的日記中找出一些寫身邊人或事的日記,挑其中較有新意的拿出來講評,并加以肯定。這使其他學(xué)生很直觀地認(rèn)識到:老師讀的日記中寫的事我也經(jīng)歷過,原來這么小的事也可以寫出來,那我會寫呀。
1.提供畫面,拓展思維空間 修訂后的“九義”教材很重視看圖作文,圖畫中形象性的符號給學(xué)生提供了一個可以馳騁想象的平臺??磮D作文能更好地發(fā)揮學(xué)生的自主性,展示個性化的思考。如《積累運用1》的口語交際中要求介紹一枚自己最喜歡的郵票或畫片,說后寫下來。學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》后,在《練習(xí)冊》中要求根據(jù)課文中的插圖和課文提示,把小女孩的外貌寫出來??習(xí)作給了學(xué)生表達(dá)更大的自由度。他們的想象力可以調(diào)動他們的生活經(jīng)驗和生活積累去幫助自己建立新的認(rèn)知系統(tǒng),激起創(chuàng)新思維的火花,產(chǎn)生奇妙想法,突破常規(guī)思維模式。2.利用突發(fā)事件,調(diào)動情感體念 突發(fā)事件往往能引起學(xué)生更多的關(guān)注。教師要善于抓住這一契機,引發(fā)學(xué)生的思考,在日記中具體明確、文從字順地表述自己的意思。如對于一連幾天在早讀課時有人進(jìn)校園乞討的問題,同學(xué)們都有自己的看法。有的認(rèn)為“討得出奇”,有的認(rèn)為“他真可憐”。特別反常的天氣也能引起同學(xué)們的關(guān)注。如:今年清明節(jié)那天下午,天氣喜怒無常,很多同學(xué)都在日記中描寫了。但因為那天有的在掃墓,有的在家里,所以各自的感受也就不同了,這就是個性化思考的充分展示。
3.組織語言實踐活動,豐富積累
語文是實踐性很強的課程,學(xué)生只有在不斷運用語言的過程中才能學(xué)會語言。因此,教師要組織學(xué)生參加語言實踐活動,如:朗讀比賽、演講、口語交際??幫助學(xué)生打開一個觀察生活,關(guān)注生活的窗口的同時,還要引導(dǎo)學(xué)生嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料,特別是有新鮮感的詞句,逐步達(dá)到了生活的積累,材料的積累。
三、運用激勵機制,更新評價方式 我每天對學(xué)生的日記及時講評,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)日記中自己認(rèn)為好的方面,特別其中有真情實感的、精彩的語句,培養(yǎng)自我評價能力。通過種種評價方式為學(xué)生提供一個展示自己的天地,以調(diào)動他們的寫作的積極性。
1.張貼在“作文園地”中
將文章抄出來,貼在班上的“作文園地”中供同學(xué)間交流、欣賞,形成人人都是“小作家”的意識。
2.自編作文集
把自已較為滿意的文章,按一定的順序編成作文集,在班上交流。
教學(xué)總結(jié)
王陸芝
根據(jù)新課程改革的精神,學(xué)生的學(xué)習(xí)要體現(xiàn)自主、探究、合作。以學(xué)定教, 最重要的學(xué)習(xí)莫過于方法的學(xué)習(xí)。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。總結(jié)反思提高。
二、基本情況: 本學(xué)期,我擔(dān)五年級語文教學(xué)工作,由于是新的教材,教學(xué)方式和輔導(dǎo)方法都是全新的,學(xué)生基礎(chǔ)差,課時多,對我來講,這學(xué)期是挑戰(zhàn),又是一個全新的開始。為完成本期教學(xué)任務(wù),這學(xué)期我首先以上級精神為指導(dǎo),以改革課堂教學(xué),突出五年級教材特點為目標(biāo),并結(jié)合本班學(xué)生實際情況,嚴(yán)格按照期初工作計劃順利開展。
三、具體做法:
1、四個堅持;
一、日記本。
二、練字本。
三、讀書筆記本。
四、聽寫本。日記的練習(xí)對于作文是很重要的,練字很重要,讀書筆記近三四年是重點,聽寫本對學(xué)生的詞語的掌握是一個很好的辦法。只是最后這一個月,沒怎么寫。這兩個星期也要寫寫這些基礎(chǔ)詞語。對于準(zhǔn)早自習(xí)的安排以讀課文為主,有時利用視頻朗讀。
一、是培養(yǎng)學(xué)生的普通話水平,二、糾正多音字也是很有好處的。
2、按新課程標(biāo)準(zhǔn),根據(jù)學(xué)生的情況備好課。認(rèn)真鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材,對新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的基本思想、基本概念,每句話、每個字都弄清楚,了解教材的結(jié)構(gòu),重點與難點。
3、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。課堂教學(xué)中,堅持以學(xué)生為主體,老師只起組織和引導(dǎo)的作用,師生之間、學(xué)生之間交往互動。關(guān)注全體學(xué)生,注意信息反饋,調(diào)動學(xué)生的積極性。為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實,我把課堂變成有利于學(xué)生主動探索的學(xué)習(xí)環(huán)境。
4、積極做好課后輔導(dǎo)工作, 能積極做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作,尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上,對后進(jìn)生努力做到從友善開始,從贊美著手,根據(jù)所有的人都渴望得到別人的理解和尊重的這一心理,我在和后進(jìn)生交談時,對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重。
5、積極做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),教學(xué)最重要的學(xué)習(xí)莫過于方法的學(xué)習(xí)。我非常注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),首先,我們強調(diào)上課專心聽講,及時對知識進(jìn)行鞏固,然后還要及時復(fù)習(xí)、總結(jié)、反思。
6、注重知識點的落實、過關(guān),在每個單元的教學(xué)任務(wù)之后,我都進(jìn)行檢測,針對學(xué)生存在的問題,及時解決。對確實有困難的學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的個別指導(dǎo),使之掌握,并能運用。由于抓好了各章節(jié)過關(guān),本期學(xué)生的學(xué)習(xí)成績普遍有了提高。
7、拓展知識視野, 語文教學(xué)必須重視積累運用,只有學(xué)生對知識有了一定積累之后才能運用,為了拓展學(xué)生的知識視野,我開展了一系列的語文活動。自辦班級圖書。1搜尋優(yōu)秀文段。通過學(xué)生自主搜尋優(yōu)秀文段,使學(xué)生主動進(jìn)行課外閱讀,使學(xué)生的閱讀量增加的同時,學(xué)生必然收獲了許多東西。
2、好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過程中,學(xué)生的詞積累有了明顯的增多。
3、古詩文、三字經(jīng)、論語的背誦。在不斷的背誦過程中,學(xué)生對古訓(xùn)了解了不少,學(xué)生也從學(xué)到了許多做人的道理。
8、加強培優(yōu)輔差工作,促進(jìn)全體學(xué)生得以發(fā)展。本班學(xué)生存在著差異,為促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展,我“抓兩頭,扶中間”,注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長,同時,在班中成立“互助”小組,利用結(jié)對子形式,以優(yōu)生來帶動差生,課外加強輔導(dǎo)工作,課堂中創(chuàng)設(shè)機會,給予鼓勵,樹立后進(jìn)生的信心,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使每一位學(xué)生都有提高。
四、取得成績: 在這個學(xué)期中,學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣得到了極大的提高,語文基礎(chǔ)知識得到了提高,語文活動得到了增強,為下學(xué)期的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。今后我將繼續(xù)深化課堂改革,不斷改進(jìn)教學(xué)方法,爭取教學(xué)質(zhì)量得到不斷提高。
總之,本學(xué)期以來,我盡心盡力做好自己的教學(xué)工作,不斷嚴(yán)格要求自己,努力汲取他人的長處,不斷更新自己的教學(xué)理念,并運用到自己的教學(xué)的實踐中,使每一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果,使每一位學(xué)生都能真正提高自己的語文素養(yǎng)。
五、存在問題:
1、有少部分個學(xué)生的日記字跡潦草,只有三四行;作業(yè)有學(xué)生也有沒按時按量的完成。這也是讓我遺憾的地方。原因也可能是我只讓組長檢查日記本,自己也是沒有時間??磥斫處煹谋O(jiān)督很重要的。
2、個別學(xué)生的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進(jìn)一步引導(dǎo)改正。遇到難題沒有堅強的意志,不會主動克服解決。
3、寫作方面水平差異太大。班中學(xué)生的寫作興趣比較濃厚,但優(yōu)生與差生的差異比較大。導(dǎo)致全班學(xué)生的寫作水平發(fā)展不夠均衡。在今后的教學(xué)中,應(yīng)該加以克服。
《留住今天的太陽》教學(xué)反思
王陸芝
在教學(xué)實踐中,朗讀這一訓(xùn)練活動,要堅持主體化的訓(xùn)練原則,要有明確的目標(biāo)意識,訓(xùn)練方式要藝術(shù)化,要注意合理安排訓(xùn)練內(nèi)容與過程。有感情地朗讀課文有助于加深學(xué)生對課文的理解,使其受到情感的熏陶,從而達(dá)到閱讀教學(xué)美感,樂感,語感,情感的和諧統(tǒng)一。在閱讀教學(xué)中加強朗讀訓(xùn)練已成為當(dāng)前小語教改中眾人注目的焦點,但在教學(xué)實踐中,卻發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象:不少讀的不錯的同學(xué)在課堂上不愿舉手讀書,有的同學(xué)在眾人面前讀書時面紅耳赤,聲音放不開,還有的同學(xué)讀書時東張西望,有口無心......凡此種種,都說明學(xué)生對朗讀缺乏興趣,實踐證明,通過多種有效形式,可以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。
在學(xué)習(xí)這篇課文中,我采取了各種方式進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練,如范讀,范讀時注重全身心地投入,把自己融入作品之中,時而激情澎湃,時而低訴音弦,做到聲情并茂,學(xué)生就會有如癡如醉的感覺,感情就會很快投入到課文的情境中來。教師有效的范讀,可以使學(xué)生產(chǎn)生共鳴,能夠較為主動地進(jìn)行閱讀,漸漸激發(fā)學(xué)生的情感,使學(xué)生喜歡讀,讓他們在小范圍內(nèi)進(jìn)行朗讀,容易放得開,而且總希望自己讀的要比別人好,所以效果較好。讀的好的同學(xué)站起來讀時,為了給小組爭光,也為了展示自己的朗讀水平,因此充滿自信地讀。不知不覺達(dá)到了教師的要求。如果經(jīng)常有步驟地嘗試一下,對學(xué)生提高朗讀水平非常有益的。最后進(jìn)行了理解性的個別讀,教師有機的指導(dǎo)是非常必要的。使學(xué)生知道自己的不足,以求更好的朗讀。
當(dāng)然,一節(jié)課的朗讀指導(dǎo)收效甚微,還需教師在每節(jié)課中進(jìn)行必要的朗讀指導(dǎo)。因為“書讀百遍,其義自現(xiàn)”,我們必須想方設(shè)法讓學(xué)生多讀。而且朗讀訓(xùn)練目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)在具體的語言文字訓(xùn)練活動與環(huán)節(jié)中,與訓(xùn)練內(nèi)容是密不可分的。朗讀訓(xùn)練目標(biāo),一方面是操作性的要求,又是積累詞句段和語感等內(nèi)在的語言習(xí)慣要求。操作性的具體要求,應(yīng)憑借具體的課文內(nèi)容,一個段落,一個句子,一個詞語,堅持讓學(xué)生自讀自悟,邊讀邊悟等方式來進(jìn)行;另一方面是態(tài)度與習(xí)慣之類的要求,如認(rèn)真朗讀,響亮地朗讀,注意聽別人讀等,這些貫穿在訓(xùn)練的每個環(huán)節(jié)中。
《留住今天的太陽》教案
王陸芝
教學(xué)目標(biāo):
1、能借助字典認(rèn)識生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容,懂得時間是寶貴的。
教學(xué)重點、難點:
感悟時間是寶貴的,如何做時間的主人。
教學(xué)準(zhǔn)備:
收集我國的珍惜時間的格言以及我國歷史上名人珍惜時間的故事。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入,檢查預(yù)習(xí)。
1、板書課題,導(dǎo)入新課。
2、小組合作學(xué)習(xí),交流課前預(yù)習(xí)。要求:先交流自己學(xué)會的生字,然后正確、流利地朗讀課文,最后思考“留住今天的太陽”是什么意思?
3、檢查。
(1)詞語:佇立山坳笑吟吟旭日東升焦躁悲戚禁不住慈祥眨巴微不足道
(2)課文。(以小組為單位,小組成員分工讀。)
(設(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣及合作交流的習(xí)慣。)
二、初讀課文,了解文中大意。
1、自讀課文,思考“留住今天的太陽”是什么意思?我是怎樣留住太陽的?
2、每次我想“留住今天的太陽”時,外婆是怎樣說的?
(設(shè)計意圖:抓住課題,理清脈絡(luò),從外婆的話中感受如何珍惜時間。)
三、合作學(xué)習(xí),并交流。
1、外婆一共說過幾句話?
2、分別在什么情況下說的?
3、為什么這樣說?
4、集體交流。
5、總結(jié)。
四、進(jìn)一步理解重點句子。
1、“心里不只是焦躁,還帶著幾分悲戚。”(領(lǐng)會“我”當(dāng)時的急切、悲愴的情懷。)
2、從最后兩句“我知道,盡管人不可能永遠(yuǎn)留住太陽,但人可以比太陽走得快一步,甚至兩步、三步。這幾步看起來微不足道,但作用卻非常大?!闭f說你是怎么理解的?
3、交流、朗讀。
(設(shè)計意圖:在反復(fù)朗讀中感悟,交流,然后導(dǎo)出如何珍惜時間。)
五、分角色朗讀課文,說說你讀了課文后的感想。
六、拓展、延伸
1、說說你自己或者別人“留住今天的太陽”的故事。
2、珍惜時間是中華民族傳承下來的好習(xí)慣。你知道哪些名人、偉人珍惜時間的故事或珍惜時間的格言嗎?
(李白的“只要工夫深,鐵棒磨成針。”的故事,陳景潤與時間賽跑的故事等。)
第四篇:開闊學(xué)生思維 不妨這樣提問
開闊學(xué)生思維 不妨這樣提問
我們在教學(xué)中或是拘于考試的約束,或是已習(xí)慣于常規(guī)性、正統(tǒng)性的答案,或是基于教學(xué)內(nèi)容的保險性等考慮,在課堂提問時有時免不了顯得小心翼翼和循規(guī)蹈矩。久而久之后,不免看到會少了些令人耳目一新的回答包括“奇思妙想”。特別是語文課,作為人文性和開放性較強的學(xué)科,這樣做不但使學(xué)生的思維得不到拓展,更讓許多學(xué)生逐漸喪失了思考和回答的熱情。因而對于課堂提問,如果覺得用不同于常規(guī)的方式更易開闊學(xué)生思路、激發(fā)其熱情,我們不妨一試?!胺磸椗谩笔教釂?。備課時教師可以選好學(xué)生感興趣的、也容易激發(fā)求異思維的提問內(nèi)容,如已有傳統(tǒng)定論或感到可以對某一問題從另一種角度來重新審視時,教師不妨適時拋出這樣的提問。如教學(xué)《諾曼底號遇難記》一課時,我曾這樣引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想、討論:如果哈爾威船長選擇的是逃生,我們又會怎樣評價他,他還會受到人們的尊敬嗎?不想,“一石激起千層浪”!課堂上爭論式的熱烈氣氛證明了:當(dāng)對某一問題提出不拘于常規(guī)的新思路或假設(shè)時,也許新的火花會就此產(chǎn)生!
重要的是,教師對學(xué)生提出的獨到見解哪怕是是奇思怪想等,也應(yīng)及時給予評價、鼓勵。而疑難點則由師生來共同研討,課上解決不了的也可把它作為一個課外研究性的作業(yè)。而這樣做,無形中不但能拓展課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容,更會培養(yǎng)其創(chuàng)造性、研究性的思考和學(xué)習(xí)習(xí)慣,激勵學(xué)生去敢于求新、求異、求變?!百u關(guān)子”式提問。評書或古代章回小說中常用“欲知后事如何,且聽下回分解”的語言來引起聽眾、讀者下次繼續(xù)聽下去的興趣;同樣,課堂中懸念式的提問方式也有助于激發(fā)學(xué)生去積極主動探個究竟的學(xué)習(xí)興趣,特別是當(dāng)看到學(xué)生的情緒不高時,更有著振奮學(xué)生精神、助推課堂高潮的作用。當(dāng)教師結(jié)合本節(jié)課或下節(jié)課的內(nèi)容,用渲染性的話語提出一些富有啟發(fā)性的問題并暫時不予以解答,那么便容易誘發(fā)學(xué)生去積極探求的愿望。
發(fā)散式提問。教師在講授或引導(dǎo)學(xué)生回答一種解題方法或故事設(shè)想后,如果感覺還可應(yīng)該有更多答案的可能性,切忌“越庖代俎”地將答案教給學(xué)生。此時不妨鼓勵學(xué)生嘗試另外幾種的新方法或結(jié)果,尤其是在發(fā)問時引導(dǎo)他們?nèi)ゲ话闯R?guī)地求新求異,往往會更好地訓(xùn)練其發(fā)散思維能力,而教學(xué)中需要進(jìn)行發(fā)散式提問的地方可謂不勝枚舉,在此就不再贅言了。此時教師雖屬于只問不答、不親自操刀上陣的“懶”人,卻會培養(yǎng)出勤于思維和探究的“勤”學(xué)生。
德國教育家第斯多惠說:“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵、喚醒、鼓勵?!闭n堂提問,不應(yīng)只有四平八穩(wěn),而更應(yīng)著眼于學(xué)生的思維發(fā)展和能力提升
第五篇:《激活學(xué)生思維的十大策略》讀后感
《激活學(xué)生思維的十大策略》讀后感
黃各莊小學(xué)裴欣鑫
最近,我認(rèn)真讀了《激活學(xué)生思維的十大策略》這本書。從這本書中我獲益非淺,不僅知道了激活學(xué)生思維的各種方法,也同時意識到這些方法對于教師來講在新課程教學(xué)當(dāng)中有著很多實際的意義。
教育的本質(zhì)就是解放學(xué)生、釋放潛能;教學(xué)的本質(zhì)就是激活思維、提升人格;課堂的本質(zhì)就是發(fā)現(xiàn)與解決問題;小組合作是支撐高效課堂的平臺。課堂教學(xué)是一個發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、討論問題、解決問題的反復(fù)推進(jìn)過程?!邦A(yù)習(xí)”、“互動”、“訓(xùn)練”是課堂教學(xué)的外顯形式,這三個環(huán)節(jié)以“課堂”為主,向“兩頭”(課前、課后)延伸?!邦A(yù)習(xí)”向課前延伸;“訓(xùn)練”向課后延伸,也向課前延伸;“互動”貫穿全過程?!百|(zhì)疑探究”則是課堂教學(xué)的主線,是內(nèi)容,是靈魂,貫穿于“預(yù)習(xí)”、“互動”、“訓(xùn)練”整個教學(xué)過程。
一、關(guān)注預(yù)習(xí),奠定質(zhì)疑互動的基礎(chǔ)
預(yù)習(xí)是學(xué)生了解將學(xué)知識,并由此生發(fā)出疑問的基礎(chǔ),亦是學(xué)生之間交流互動的基礎(chǔ)。經(jīng)過一年多的嘗試,我們不難發(fā)現(xiàn),學(xué)生在課上提出的部分問題是能夠通過學(xué)生之間的交流自行消化解決的。給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間,讓學(xué)生通過“自己獨立”和“同伴交流”解決了能夠解決的絕大部分問題,建構(gòu)起初步的知識結(jié)構(gòu),同時也就發(fā)現(xiàn)了需要教師指導(dǎo)、分析、提升的問題。
二、關(guān)注互動,界定師生職責(zé)的途徑
生生互動要保證學(xué)生有看書時間,保證學(xué)生有思考時間,保證學(xué)生有討論時間。
師生互動要明確各自的職責(zé)所在。
教師:少講、精講,只講易混點,講易錯點,講易漏點,只做點撥性的引導(dǎo)。具體而言就是講學(xué)生自學(xué)和討論后還不理解的問題,講知識缺陷和易混易錯的問題,講學(xué)生質(zhì)疑后其他學(xué)生仍解決不了的問題。
學(xué)生:閱讀課本,議論重點、難點和疑點,思考解答提出的問題,概括結(jié)論或中心思想,主動探索,尋找規(guī)律,構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)體系。以“學(xué)習(xí)小組”為單位,學(xué)生之間相互交流,互通有無,優(yōu)勢互補。
力求讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中能發(fā)揮得淋漓盡致,完成得盡善盡美。
三、關(guān)注訓(xùn)練,把握因人而異的原則
遷移訓(xùn)練要堅持三條原則:一是發(fā)散性思維原則。選練題目能使學(xué)生舉一反三,觸類旁通。二是量力而行原則。選練題目要適度、適量。適度就是難易適中,不拔高又不過于簡單;所謂適量就是作業(yè)總量以學(xué)生在15分鐘內(nèi)能完成為限,又不偏少。三是針對性地布置不同層次的習(xí)題。選練題目要分必做題、選做題、思考題。
四、關(guān)注質(zhì)疑,倡導(dǎo)意外生成的課堂
我們倡導(dǎo)“讓學(xué)生自己提出問題,比老師提出問題再灌輸給他們,要好得多。”因而,我們向往教師課前精心準(zhǔn)備卻常常被學(xué)生出其不意的質(zhì)疑“問住”,而后通過學(xué)生的合作探究,教師的適時點撥,最終由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、歸納并掌握所學(xué)知識的課堂。針對讓學(xué)生學(xué)會提有價值的問題,我們可以嘗試由學(xué)生自己編題,學(xué)生評價。學(xué)生從被動做題到主動編題,是一個“質(zhì)”的飛躍,是對所學(xué)知識的靈活運用,是創(chuàng)新思維的提煉和升華,是新課堂所追求的至高境界,同時學(xué)生自編自練更具有親切感,也更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,感受自我創(chuàng)造的價值。