第一篇：影響大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的相關(guān)因素有哪些

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影響大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的相關(guān)因素有哪些

隨著教學(xué)技術(shù)在高等教育中的采用和普及，大學(xué)英語(yǔ)教師也被要求采用計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)技術(shù)。改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)。在計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境下，大學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)技術(shù)開(kāi)發(fā)和使用中發(fā)揮著重要的作用，因而當(dāng)今的焦點(diǎn)問(wèn)題就是如何幫助大學(xué)英語(yǔ)教師有效的結(jié)合教學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。然而，盡管在大學(xué)環(huán)境下可獲得各種教學(xué)技術(shù)支持，教師在采用教學(xué)技術(shù)的意愿卻總現(xiàn)出多樣性。這里我推薦一個(gè)在線真人外教一對(duì)一的網(wǎng)站給大家——阿卡索外教網(wǎng)來(lái)輔助學(xué)習(xí)，它一節(jié)課15元，外教很不錯(cuò)，有歐美和菲律賓的，可以隨意選擇，上課體驗(yàn)很好，時(shí)間地點(diǎn)都可以自己安排，比較靈活方便，感興趣的，可以去體驗(yàn)下他們的英語(yǔ)免費(fèi)試聽(tīng)課。

現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的日益成熟和完善現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展經(jīng)歷了傳統(tǒng)的電化教育技術(shù)、CAI、MCAI、到今天的基于INTER．NET的綜合運(yùn)用現(xiàn)代通信技術(shù)、衛(wèi)星通信技術(shù)及人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)及各種數(shù)字化教學(xué)資源等過(guò)程。自從“現(xiàn)代教育技術(shù)”這一名詞誕生以來(lái)，對(duì)其含義的界定就被諸多學(xué)者爭(zhēng)論。在很多教師的觀念里面，現(xiàn)代教育技術(shù)就是教學(xué)中使用的多媒體。歸根結(jié)底就是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。其實(shí)此種觀點(diǎn)是帶有片面性的．多媒體技術(shù)只是現(xiàn)代教育技術(shù)中使用范圍較廣的現(xiàn)代教育技術(shù)之一，但絕不等同于現(xiàn)代教育技術(shù)?，F(xiàn)代教育技術(shù)是相對(duì)傳統(tǒng)的“無(wú)電”教學(xué)和19世紀(jì)末的“視聽(tīng)”教學(xué)而言的。包括硬件：技術(shù)設(shè)備和相應(yīng)的教學(xué)系統(tǒng)，如多媒體技術(shù)、人工智能技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等；軟件：各種教學(xué)軟件；潛件：各種觀念、方法、理論體系和相關(guān)科學(xué)的研究成果。李克東先生將新的現(xiàn)代教育技術(shù)的定義為：運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)。通過(guò)對(duì)教與學(xué)的過(guò)程和資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐?，F(xiàn)代教育技術(shù)是以視聽(tīng)教育為基礎(chǔ)，并充分利用了眾多的最新科技成果和汲取了科學(xué)方法論的精華而形成和發(fā)展起來(lái)的，它的發(fā)展離不開(kāi)現(xiàn)代教學(xué)媒體的發(fā)展。

一、影響大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)技術(shù)選用的因素分析

我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)多年來(lái)基本沿用黑板、書(shū)、粉筆、老師加課堂的方式．現(xiàn)代教育技術(shù)沒(méi)有得到很好應(yīng)用，多數(shù)學(xué)校缺少高質(zhì)量的教學(xué)軟件，即使使用多媒

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體教學(xué)也只停留在將黑板搬上屏幕的水平。在對(duì)延邊大學(xué)的大學(xué)英語(yǔ)教師在課堂上采用的教學(xué)手段的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)英語(yǔ)教師的教學(xué)手段還是比較傳統(tǒng)的“黑板十錄音機(jī)+粉筆”，而對(duì)計(jì)算機(jī)、語(yǔ)音設(shè)備等現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用率比較低。下面將從學(xué)生、教師、教學(xué)管理、教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制及教學(xué)環(huán)境方面來(lái)分析影響我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)技術(shù)選用的種種因素。

1學(xué)生因素對(duì)于教學(xué)技術(shù)連用的影響

在中國(guó)。絕大多數(shù)學(xué)生上初中就開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)．但由f我國(guó)各中學(xué)的師資與教學(xué)條件上存在巨大的差距．城市與鄉(xiāng)村的英語(yǔ)教學(xué)水平也存在著很大的差別．這蝗差別造成了人學(xué)大學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊。學(xué)生的入學(xué)時(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)的兩極分化為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)技術(shù)的多樣化提供了可能?？梢葬槍?duì)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)技術(shù)．使不同的學(xué)生參與不同的計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)系統(tǒng)，從而達(dá)到因材施教的目的。

2教師因素對(duì)于教學(xué)技術(shù)選用的影響

教學(xué)觀念是人們對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)在規(guī)律認(rèn)識(shí)的集中體現(xiàn)．同時(shí)也是人們對(duì)教學(xué)活動(dòng)的看法和持有的基本態(tài)度和觀念，是人們從事教學(xué)活動(dòng)的信念．是人們從事教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)思想和行動(dòng)指南。有什么樣的教學(xué)觀念就會(huì)產(chǎn)生什么樣的教學(xué)方法，教學(xué)方法受教學(xué)觀念的支配?！庇蓃種種原因，日前許多大學(xué)英語(yǔ)教師仍然存在嚴(yán)蕈的傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)觀念?！坝捎谀承W(xué)校教師對(duì)四、六級(jí)考試認(rèn)識(shí)不到位。把重點(diǎn)放到了片面追求通過(guò)率和應(yīng)付考試上。為考而教，為考而學(xué)．在教學(xué)中忽視了學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)能力的提高?！惫P者在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)在采用新技術(shù)過(guò)程中．大學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)的態(tài)度和動(dòng)機(jī)比其他外部因素(學(xué)生因素、教學(xué)管理因素、環(huán)境等)的影響更顯著。從某種意義上來(lái)說(shuō)，教師的教學(xué)觀念決定了教學(xué)中是否采用計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)系統(tǒng)。采用何種系統(tǒng)的問(wèn)題

3教學(xué)管理因素對(duì)于現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)連用的影響

長(zhǎng)期以來(lái)大學(xué)英語(yǔ)的課程設(shè)置單一的問(wèn)題一直是束縛大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要問(wèn)題之一。現(xiàn)行的大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置難以貫徹因材施教的原則，必然在教學(xué)中也難以采用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)。隨著近年來(lái)一系列新編教材的出版，如外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社2000年出版的《新編大學(xué)英語(yǔ)》教材，基本上都是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、阿卡索外教網(wǎng)：http://004km.cn

譯等全部包括，各高校大多由一個(gè)教師承擔(dān)全部的教學(xué)任。一個(gè)大學(xué)里幾十個(gè)教師，不同職稱，不同學(xué)歷．不同能力，都上一門(mén)課．用同一本教材。教不同程度的學(xué)乍。這樣的教學(xué)管理機(jī)制下．教師往往選擇拋棄現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)。

二、改善大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)技術(shù)使用狀況的策略分析 1轉(zhuǎn)變教學(xué)晃念

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的大學(xué)英語(yǔ)的個(gè)性化教學(xué)。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)多年來(lái)一直以培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力和一定的聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、譯能力為目標(biāo)。2004年新的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》(試行)則將大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力．特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書(shū)面的信息交流。同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力、提高綜合文化素養(yǎng)以適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。大學(xué)英語(yǔ)教師只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念．改變?cè)械膽?yīng)試教學(xué)目的．才能積極的將現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)引入英語(yǔ)教學(xué)課堂，提高教學(xué)效率。

2教學(xué)管理的現(xiàn)代化

(1)學(xué)校要為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)硬件的支持。主要是現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)．如增設(shè)多媒體教室。

(2)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師關(guān)于現(xiàn)代化的媒體設(shè)備使用知識(shí)、計(jì)算機(jī)的應(yīng)用知識(shí)及網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的培訓(xùn)，其中包括網(wǎng)絡(luò)課堂的開(kāi)設(shè)和多媒體課件的制作知識(shí)等等。

(3)為學(xué)生使用媒體設(shè)備及計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供便利條件。增設(shè)自主學(xué)習(xí)中心．延長(zhǎng)對(duì)學(xué)生開(kāi)放時(shí)間。

(4)學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)造優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)英語(yǔ)教師改進(jìn)教學(xué)方法．將現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)引進(jìn)到英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)。

3創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代化的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境

現(xiàn)代化的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境是大學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)得以實(shí)施的重要前提和保證。因此．學(xué)校應(yīng)加大對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境建設(shè)的投入。為大學(xué)英語(yǔ)現(xiàn)代化教學(xué)手段的采納提供硬件的保障：增設(shè)大學(xué)英語(yǔ)多媒體教室，大力推廣基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。增加語(yǔ)音室和自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)的數(shù)量，提高其有效的利用率：同時(shí)向?qū)W生開(kāi)放語(yǔ)音室延長(zhǎng)學(xué)牛在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，使學(xué)生在模擬現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境里運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。培養(yǎng)學(xué)生的 阿卡索外教網(wǎng)：http://004km.cn

自主學(xué)習(xí)能力，提高英語(yǔ)應(yīng)用能力。

第二篇：影響小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)因素的調(diào)查報(bào)告

影響小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)因素的調(diào)查報(bào)告

學(xué)院：臨沂大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 班級(jí)：2010級(jí)英語(yǔ)師范一班 作者：徐寧

（一）摘要：小學(xué)生作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的學(xué)習(xí)群體，了解影響小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的因素可以為我們以后對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的研究與探索提供一個(gè)有效的平臺(tái)，有助于我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方向與目標(biāo)。我通過(guò)文獻(xiàn)調(diào)查的方法，問(wèn)卷調(diào)查法以及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的方法，調(diào)查法等實(shí)踐方法對(duì)此進(jìn)行了全面的調(diào)查；從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，影響小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的因素多種多樣，但歸結(jié)在一起，可以分為內(nèi)在因素與外在因素的相結(jié)合。通過(guò)總結(jié)歸納，將其上升為具有內(nèi)在價(jià)值的要素，并且也獲得了一系列教師與家長(zhǎng)的認(rèn)同，最重要的是，此調(diào)查報(bào)告也為作者周?chē)诘男W(xué)以及教師提供了一份寶貴的學(xué)習(xí)的資源，也為小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的加強(qiáng)而提供了基礎(chǔ)，也使得作者在調(diào)查的過(guò)程中鍛煉了能力，得到了一系列的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

（二）正文：

在經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的風(fēng)潮越來(lái)越強(qiáng)。在英語(yǔ)是全球的通用語(yǔ)言之下，英語(yǔ)學(xué)習(xí)越來(lái)越顯得重要與特殊，也日益成為小學(xué)生們?nèi)蘸笈c國(guó)際交流的一項(xiàng)重要的任務(wù)，因此，小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)日益重要。但是，最近幾年，根據(jù)相關(guān)的報(bào)告顯示，小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性正在日益下降，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成績(jī)每況愈下，這些正成為不僅是老師也是家長(zhǎng)更是小學(xué)生的頭痛之事。但是追根溯源，引起這些情況的原與影響小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的因素息息相關(guān)。對(duì)此，寒假期間，我利用當(dāng)?shù)匦W(xué)還正在開(kāi)課期間，去當(dāng)?shù)氐膶W(xué)校去做相關(guān)的調(diào)查。由于老師和同學(xué)們的配合，我的調(diào)查工作十分的順利。在這期間，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)匦W(xué)生對(duì)于英 1

語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度不僅僅取決于環(huán)境的影響，而且還取決于小學(xué)生本身。所以，內(nèi)在因素與外在因素的相結(jié)合是影響小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)關(guān)鍵因素。

在這一期間，我通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷法、文獻(xiàn)調(diào)查法以及在這一期間的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等調(diào)查方法，對(duì)這些因素作了詳細(xì)的追蹤調(diào)查，總結(jié)出內(nèi)在因素主要是小學(xué)生本身的因素，主要有對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，態(tài)度，性格等；外在因素主要是教師的教學(xué)水平，學(xué)生的成績(jī)，作業(yè)量，以及家長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的環(huán)境等因素。下面，我就一一將他們?cè)鯓佑绊懶W(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)做如下闡釋（可能會(huì)存在一定的缺陷，請(qǐng)老師更改指正）：

一、小學(xué)生自身的因素

1、興趣：

俗話說(shuō)得好興趣是最好的老師，尤其對(duì)小學(xué)生而言，一定的興趣會(huì)激發(fā)他們的求知欲和想象力，從而會(huì)充滿挑戰(zhàn)，將一門(mén)他們從不知道的攻克或者是語(yǔ)言學(xué)的雖算不上是精益求精，但一定會(huì)是面面俱到。因?yàn)樾W(xué)生有著愛(ài)說(shuō)愛(ài)鬧的孩子氣，他們無(wú)所顧忌、敢想敢說(shuō)、好動(dòng)，求新求異的愿望強(qiáng)烈。尤其是在課堂上他們有著無(wú)比的好奇心和求知欲。在課間期間，我通過(guò)抽樣調(diào)查的方法分別對(duì)一至六年級(jí)的小學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)一部分小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)充滿了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)積極高，性格活躍，英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)異；而另一部分的小學(xué)生一提起英語(yǔ)就談虎色變，不僅談不上興趣，而且還產(chǎn)生了一種畏懼的心理。對(duì)于前一部分的小學(xué)生，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)課上用英語(yǔ)大膽發(fā)言，積極思維，并且與老師產(chǎn)生了很好的互動(dòng)關(guān)系，英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)異；而后一部分的學(xué)生，上英語(yǔ)課萎靡不振，畏懼老師的提問(wèn)，并且還時(shí)常做一些擾亂課堂紀(jì)律的小動(dòng)作，英語(yǔ)成績(jī)下滑幅度大。

根據(jù)這一情況，我也向老師們提過(guò)建議，我們也通過(guò)了一系列的方法來(lái)通過(guò)提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)間接的提高他們的英語(yǔ)成績(jī)。教師們通過(guò)英語(yǔ)游戲?qū)W習(xí)法、視頻動(dòng)漫學(xué)習(xí)英語(yǔ)法、以及競(jìng)賽學(xué)習(xí)法等等方法在這一段時(shí)期間內(nèi)的確收到了不錯(cuò)的效果，提升了小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。走廊內(nèi)有時(shí)會(huì)偶爾聽(tīng)到學(xué)生們用幾句簡(jiǎn)單的hello，bye等簡(jiǎn)單用語(yǔ)打招呼，說(shuō)再見(jiàn)等，更有甚者，用英語(yǔ)來(lái)交流對(duì)話，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氣氛十分融洽。通過(guò)這一事例可以看出，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)十分重要，也是最關(guān)鍵的內(nèi)在因素。

2、態(tài)度

態(tài)度決定一切。擁有一個(gè)良好的態(tài)度是學(xué)習(xí)一切的重中之重。只有一份對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的純潔的態(tài)度，才會(huì)拿得出真真正正的成績(jī)與效果。有無(wú)限渴望知識(shí)的小學(xué)生他們的態(tài)度端正，英語(yǔ)學(xué)習(xí)名列前茅；而對(duì)于英語(yǔ)以及其他功課沒(méi)有任何期望得到的同學(xué)，不思進(jìn)取，不但態(tài)度不端正，而且專門(mén)在課堂上搗亂，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不但名列孫山，并且成績(jī)每況愈下。因此，有了興趣如果沒(méi)有態(tài)度來(lái)維持的永恒，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成績(jī)永遠(yuǎn)不會(huì)出來(lái)，只會(huì)讓英語(yǔ)成為浮在表面上的東西，而不會(huì)成為真真正正的獲取的有用的知識(shí)。

3、性格

開(kāi)朗活潑的小學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)比內(nèi)向的小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性高，英語(yǔ)成績(jī)也

很優(yōu)異。根據(jù)調(diào)查顯示，性格活潑的小學(xué)生互相之間進(jìn)行的英語(yǔ)對(duì)話也多，英語(yǔ)交流也多。詢問(wèn)多方面的原因，性格開(kāi)朗的小學(xué)生他們對(duì)世界充滿了好奇，想要獲得更多的知識(shí)，并且期望自己的社交越多越好，因此想要充實(shí)自己，多學(xué)英語(yǔ)，從而與伙伴們能盡 3

可能的融為一體。而性格內(nèi)向的同學(xué)，他們?yōu)榱吮苊舛嗾f(shuō)話兒出錯(cuò)，并且怕同學(xué)們笑話自己的英語(yǔ)水平，所以盡量少說(shuō)英語(yǔ)或者不說(shuō)英語(yǔ)，從而越來(lái)越拘謹(jǐn)，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣也越來(lái)越低，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了一種排斥心理，影響了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

二、環(huán)境等外在因素

1、教師的教學(xué)水平

蘇聯(lián)教育家彼得洛夫斯基說(shuō)：“教師的個(gè)性強(qiáng)有力地影響著兒童的智慧、感情和意志的發(fā)展，影響著他們的生活。在教育中，一切都應(yīng)以教育者的個(gè)性為基礎(chǔ)。”教師的個(gè)性不僅影響學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、智能發(fā)展，而且影響著學(xué)生的非智力因素發(fā)展，影響著學(xué)生的品格形成和人格塑造。蘇霍姆林斯基也說(shuō)：“一個(gè)無(wú)任何個(gè)性特色的教師，他培養(yǎng)的學(xué)生也不會(huì)有任何特色。教師良好的個(gè)性素質(zhì)能極大的誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。”在課堂教學(xué)中, 教師精湛的教學(xué)技巧, 高昂的教學(xué)熱情,簡(jiǎn)潔幽默的語(yǔ)言, 緊湊協(xié)調(diào)的課堂節(jié)奏, 生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛無(wú)疑會(huì)刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣, 收到意想不到的效果。崇敬、相信能力強(qiáng)者, 是人們的普通心理, 愿意接近與崇拜教學(xué)高手,是學(xué)生的心理特點(diǎn)。一個(gè)知識(shí)淵博、造詣高深、能力高超的教師, 即使走上講臺(tái)尚未開(kāi)口施教, 學(xué)生已經(jīng)對(duì)他充分信任, 從而學(xué)習(xí)的興趣也受到刺激和啟動(dòng)。這樣一來(lái), 學(xué)生對(duì)教師的施教內(nèi)容就樂(lè)于接納, 主動(dòng)探究, 并愉快主動(dòng)地把教師的教誨轉(zhuǎn)化為自己的需要。

正如教育家第斯多惠所說(shuō)：“教育的藝術(shù)不在傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒和鼓舞。因此要日常與學(xué)生進(jìn)行情感交流，學(xué)生會(huì)因此愛(ài)戴老師，尊敬老師，感激老師，愛(ài)聽(tīng)老師上課，從而愛(ài)學(xué)英語(yǔ)。這樣我們的英語(yǔ)教學(xué)就可以取得一個(gè)很好的成績(jī)。2．教師心理品質(zhì)對(duì)學(xué)習(xí)興趣的影響

教師心理品質(zhì)是教師素質(zhì)的重要組成部分, 是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)和源泉。

教育心理學(xué)研究表明, 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份, 只有當(dāng)學(xué) 4

生真正喜愛(ài)所學(xué)的東西時(shí), 對(duì)它產(chǎn)生了濃厚的興趣, 才能真正學(xué)好它。孔子曰: “知之者不如

好之者, 好之者不如樂(lè)之者。”只有“樂(lè)之”, 才能“樂(lè)學(xué)”。愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò): “只要把學(xué)生的興趣激發(fā)起來(lái), 那么, 學(xué)校所規(guī)定的功課, 就會(huì)被當(dāng)作一種禮物來(lái)接受?！笨梢哉f(shuō), 興趣是學(xué)生學(xué)好功課的前提, 是教學(xué)成敗的關(guān)鍵, 這已為大家所共識(shí), 并且在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教學(xué)藝術(shù)等方面作了很多的嘗試和探究, 但大多數(shù)人很少注意甚至忽略了自身因素對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。教師自身良好的心理因素對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣有著巨大的作用, 它是隱性因素, 具有自然的影響力, 這種興趣所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力, 要比顯性因素來(lái)得更為強(qiáng)大、持久、深遠(yuǎn)。教師心理品質(zhì)中以下兩個(gè)方面直接影響著小學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

（1）教師的關(guān)愛(ài)

教學(xué)過(guò)程是師生情感雙向交流的過(guò)程。在教學(xué)實(shí)踐中, 如果形成良好的師生關(guān)系, 教師尊重學(xué)生, 關(guān)心學(xué)生, 愛(ài)護(hù)學(xué)生,學(xué)生反過(guò)來(lái)也會(huì)給老師以相應(yīng)的積極情感的回報(bào), 會(huì)更深沉地?zé)釔?ài)教師?！坝H其師, 而信其道”, 產(chǎn)生情感遷移現(xiàn)象, 即由愛(ài)教師進(jìn)而愛(ài)及他所教的學(xué)科, 對(duì)他所教的學(xué)科產(chǎn)生了深厚的興趣就能保證學(xué)業(yè)的順利完成, 取得滿意的成績(jī)。反之, 如果師生情感格格不入, 彼此厭煩, 教師經(jīng)常冷淡、訓(xùn)斥學(xué)生, 就會(huì)削弱學(xué)生學(xué)習(xí)興趣, 甚至產(chǎn)生反感、懼怕或抵觸情緒。這就要求教師必須在教學(xué)過(guò)程中最大限度地注入情感, 以飽滿、樂(lè)觀、熱情的情緒走上講臺(tái), 讓情感通過(guò)自己對(duì)學(xué)生的表情、語(yǔ)言、神態(tài)、目光等方式,微妙地傳遞給學(xué)生, 讓學(xué)生感受到老師的關(guān)愛(ài)、希望與鼓勵(lì), 從而調(diào)節(jié)自己的行為, 做出積極主動(dòng)的反映, 學(xué)而有趣, 趣而愿學(xué)。在日常生活中, 教師也要注意情感的表達(dá), 特別是在學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難時(shí), 生活遇到挫折時(shí), 身體不適生病時(shí), 都是教師表達(dá)真摯情感的時(shí)機(jī)。

總之, 教師心理品質(zhì)是教師素質(zhì)的重要組成部分, 是教師從教獲得理想效果的必要心理?xiàng)l件, 是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)和源泉。因此, 教師必須高度重視并切實(shí)培養(yǎng)、發(fā)展和完善自己的良好心理品質(zhì)。

2、學(xué)生的成績(jī)與作業(yè)量

越來(lái)越多的作業(yè)量會(huì)使小學(xué)生獲得一定的經(jīng)驗(yàn)與收獲，但是過(guò)多的作業(yè)量會(huì)到適得其反的效果。由于對(duì)過(guò)多的作業(yè)產(chǎn)生厭倦的情緒，因此會(huì)剝奪英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。成績(jī)的好會(huì)在一定程度上也對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有影響。成績(jī)的步步高升會(huì)使小學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)動(dòng)力，但是成績(jī)的年年下降會(huì)使小學(xué)生產(chǎn)生一種厭倦感，不會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而影響了英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

3、英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境

經(jīng)過(guò)調(diào)查顯示，一個(gè)沉悶的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅提不上學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，反而會(huì)抹殺他們的熱情；而一個(gè)活躍的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境會(huì)使他們的積極性提升，也使他們的成績(jī)大力加強(qiáng)。在沒(méi)有進(jìn)行英語(yǔ)活動(dòng)的時(shí)候，環(huán)境基本上是沉悶的，枯燥的，同學(xué)們沒(méi)有英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，更談不上是英語(yǔ)的交流；而活動(dòng)期間，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境變成了活躍的，從而我看到學(xué)生的熱情，看到的是學(xué)生的交流。同學(xué)們的彼此關(guān)照也越來(lái)越多，互相幫助英語(yǔ)學(xué)習(xí)的也越來(lái)越多，最終在最后的結(jié)果上也取得了很好的成績(jī)。

4、家長(zhǎng)的因素

在采訪家長(zhǎng)的期間中，一些家長(zhǎng)反應(yīng)，孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是他們十分關(guān)心的事情之一。但是一些家長(zhǎng)為了急功近利，想讓自己的孩子的英語(yǔ)名列前茅，就不停地催促孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，并且為他們周而復(fù)始的包各種各樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)培訓(xùn)班。殊不知，他們的這種教育的方法不僅得不到應(yīng)有的效果，反而會(huì)事半功倍，誤了孩子的大好前程。所以，家長(zhǎng)在教育孩子的過(guò)程中一定要運(yùn)用兩全其美的方法，才會(huì)獲得事倍功半的效果。

（三）結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)實(shí)踐，我了解到了影響小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的因素有多種多樣的，主要有內(nèi)在因素與外在因素，但是這些因素不是不可改變的，是可以通過(guò)一定的方法改造的。

一個(gè)成功的英語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣并持久的保持下去, 才能讓學(xué)生不斷處于一個(gè)較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。小學(xué)階段的兒童剛剛接觸英語(yǔ), 有很大的好奇心, 也有學(xué)好英語(yǔ)的愿望, 但沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn), 加之年齡小的特點(diǎn), 他們的注意力沒(méi)法長(zhǎng)時(shí)間集中。那種單調(diào)的, 只注重講解、機(jī)械模仿與死記硬背的教學(xué)方法, 必然不能適應(yīng)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。我們應(yīng)該通過(guò)一定的方法中學(xué)習(xí)。

1.營(yíng)造寬松和諧的課堂氣氛, 寓教于樂(lè)。2.運(yùn)用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)。

語(yǔ)言是思維的工具。為了使小學(xué)生的思維盡快地與英語(yǔ)聯(lián)系來(lái), 在英語(yǔ)課堂組織教學(xué)中盡可能地使用英語(yǔ), 以排除對(duì)母語(yǔ)的依賴和干擾, 并輔以手勢(shì)、動(dòng)作、肢體語(yǔ)言等, 在反復(fù)訓(xùn)練中逐漸聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的課堂用語(yǔ)。例如: 師生間相互問(wèn)候, 道別或教師發(fā)出指令, 學(xué)生做動(dòng)作或獎(jiǎng)勵(lì)等, 做到課堂教學(xué)英語(yǔ)化, 可給學(xué)生耳目一新的感覺(jué), 一下子就把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái), 使他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣。

3.充分利用直觀教具, 采用生動(dòng)活潑, 形式多樣的教學(xué)法。

（1）.采用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段。

多媒體教學(xué)手段是一種新型輔助的教學(xué)手段。它根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì), 通過(guò)多媒體技術(shù), 將文字、圖像聲音、動(dòng)畫(huà)等信息有機(jī)結(jié)合, 以此來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo), 增強(qiáng)教學(xué)效果, 提高教學(xué)效率。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中, 多媒體應(yīng)用使教學(xué)變得生動(dòng)、形象、活潑、感染力強(qiáng), 容易引發(fā)學(xué)生的興趣, 幫助學(xué)生持久記憶。

（2）.采用多種教學(xué)方法。

(1)利用英文歌曲, 提高教學(xué)質(zhì)量。

音樂(lè)能給人以智慧, 悅耳的音樂(lè)對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)起良好的刺激作用。英語(yǔ)歌曲教學(xué)符合小學(xué)生形象記憶和情緒記憶相對(duì)較強(qiáng)的特點(diǎn), 易于激發(fā)學(xué)生的情趣和想象力, 它符合小學(xué)生活潑好動(dòng), 愛(ài)唱愛(ài)跳的身心特點(diǎn)。學(xué)生邊唱邊做, 容易興奮, 便于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性, 消除學(xué)習(xí)中的疲勞, 從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和親身參與的樂(lè)趣。

(2)巧設(shè)游戲環(huán)節(jié)。

眾所周知, 游戲的魅力是無(wú)窮的。喜愛(ài)游戲是兒童的天性。孩子們都是從各種游戲活動(dòng)中開(kāi)始學(xué)習(xí)的。英語(yǔ)教學(xué)游戲是指以輔助英語(yǔ)教學(xué)為目的, 用英語(yǔ)進(jìn)行交流, 在英語(yǔ)課堂或課外活動(dòng)中廣泛運(yùn)用的游戲。只要游戲設(shè)計(jì)適當(dāng), 適合學(xué)生特點(diǎn), 不斷創(chuàng)新, 為游戲注入 7

新鮮的“血液”, 就會(huì)讓課堂充滿生機(jī)勃勃,讓英語(yǔ)課變得多姿多彩, 學(xué)生也會(huì)由“要我學(xué)”, 變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”。從而取得最佳的學(xué)習(xí)效果。4.以學(xué)生為中心, 樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

（1.）小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中, 老師為輔, 學(xué)生為主, 充分挖掘?qū)W生潛力, 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣, 提高感知度和語(yǔ)言親和力, 甘于做學(xué)生的服務(wù)支撐,給學(xué)生充分展示學(xué)習(xí)能力的空間, 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能, 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力, 讓他們真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體, 只有調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性, 才能使教學(xué)活動(dòng)切實(shí)有效。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有極強(qiáng)的實(shí)踐性。在教學(xué)中激活學(xué)生的主體意識(shí), 讓學(xué)生積極充分、真實(shí)地參與英語(yǔ)學(xué)習(xí), 增強(qiáng)學(xué)生使用英語(yǔ)的能力。

（2.）同時(shí)要多關(guān)心、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生。對(duì)學(xué)生關(guān)心會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對(duì)學(xué)生鼓勵(lì), 會(huì)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心?！坝H其師而信其道”, 老師要不吝表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì), 尤其對(duì)于一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生, 要多肯定他們做得好的地方, 及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn), 增強(qiáng)他們的信心, 增進(jìn)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。5.建立新型師生關(guān)系, 重視師生情感交流。

師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的。現(xiàn)代教育觀認(rèn)為人的本性是積極向上的, 具有生長(zhǎng)與進(jìn)取的潛力, 教育的目的是開(kāi)發(fā)人的潛能, 促進(jìn)人的健全展。因此, 我們必須建立新型的師生關(guān)系。

（1）.合作的師生關(guān)系。

合作要求教師不以強(qiáng)制手段來(lái)強(qiáng)迫學(xué)生服從教師意志。強(qiáng)制性的教育, 很容易傷害兒童的自信心、自尊心, 引起兒童對(duì)教師的反感及恐懼, 同時(shí),也扼殺了兒童學(xué)習(xí)的興趣。合作就意味著教師和學(xué)生在人格上是完全平等的?，F(xiàn)在的方式是:“你不會(huì)學(xué), 我教你學(xué);你不愿學(xué), 我吸引你學(xué)”?！拔本褪恰笆箖和瘶?lè)于學(xué)習(xí), 使他們樂(lè)意參加教師和兒童共同進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)”。

（2）.互動(dòng)的師生關(guān)系。

從社會(huì)學(xué)角度看, 教學(xué)進(jìn)程是一種師生交互作用的歷程, 師生互動(dòng)的性質(zhì)和質(zhì)量, 在一定程度上對(duì)教學(xué)活動(dòng)的效果起著決定性的影響。如: 教師在教學(xué)中總是由一定的觀念(如教育觀、學(xué)生觀等)支配教學(xué)行為, 對(duì)學(xué)生施加影響。而學(xué)生也會(huì)根據(jù)自己價(jià)值取向和需要理解、接受教師的影響, 并在行動(dòng)上做出反應(yīng)。學(xué)生的反應(yīng)以進(jìn)一步強(qiáng)化或修正教師原有的教育觀與行為。所以, 師生互動(dòng)構(gòu)成了教學(xué)活動(dòng)中的正反饋機(jī)制。通過(guò)反饋機(jī)制可以加強(qiáng)正效應(yīng)。反之, 負(fù)效應(yīng)。如: 教師教學(xué)有熱情、有方法學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng), 學(xué)習(xí)成績(jī)提高教師更受鼓舞, 教學(xué)更加精益求精。這就是師生互動(dòng)的正效應(yīng)。

（3）.融洽的師生關(guān)系。

教育是充滿情感和愛(ài)的事業(yè), 多與學(xué)生進(jìn)行情感交流, 做學(xué)生的知心朋友, 讓學(xué)生感覺(jué)你是他們最信任的人, 達(dá)到師生關(guān)系最佳狀態(tài), 學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)興趣就會(huì)不斷地調(diào)動(dòng)和保持。

（四）謝辭

感謝青島廣水路小學(xué)的各位老師以及親愛(ài)的小學(xué)生們，和部分配合的家長(zhǎng)們。

（五）參考文獻(xiàn)

根據(jù)教育部的決定, 從2001 年秋季起, 以小學(xué)三年級(jí)為起點(diǎn), 在全國(guó)城市和縣城小學(xué)開(kāi)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)課程。其目的是要使小學(xué)生通過(guò)這門(mén)課程培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極情感、形成初步的英語(yǔ)語(yǔ)感、打好語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)、具備用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行交流的初級(jí)能力。而小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)能否取得成功, 很大程度上取決于他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的因素。我國(guó)古代教育家孔子曰: “知之者不如好之者, 好之者不如樂(lè)之者?！?/p>

蘇聯(lián)教育家彼得洛夫斯基說(shuō)：“教師的個(gè)性強(qiáng)有力地影響著兒童的智慧、感情和意志的發(fā)展，影響著他們的生活。在教育中，一切都應(yīng)以教育者的個(gè)性為基礎(chǔ)?！苯處煹膫€(gè)性不僅影響學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、智能發(fā)展，而且影響著學(xué)生的非智力因素發(fā)展，影響著學(xué)生的品格形成和人格塑造。蘇霍姆林斯基也說(shuō)：“一個(gè)無(wú)任何個(gè)性特色的教師，他培養(yǎng)的學(xué)生也不會(huì)有任何特色。教師良好的個(gè)性素質(zhì)能極大的誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

第三篇：影響小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)因素的調(diào)查報(bào)告

影響小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查報(bào)告

小學(xué)生作為基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)群體，了解影響到小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的因素，有助于我們的設(shè)定英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方向與目標(biāo)。我通過(guò)文獻(xiàn)調(diào)查的方法，問(wèn)卷調(diào)查法以及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的方法，等方法對(duì)此進(jìn)行了全面的調(diào)查；從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，影響小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的因素是多種多樣，但歸結(jié)在一起，可以分為內(nèi)在因素和外在因素。此調(diào)查報(bào)告為小學(xué)教師的教學(xué)和研究提供了一份寶貴的學(xué)習(xí)的資源，也為小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供看方法上的指導(dǎo)。

全球化經(jīng)濟(jì)合作發(fā)展的大背景下，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的浪潮越涌越猛。在英語(yǔ)是全球的通用語(yǔ)言之下，英語(yǔ)學(xué)習(xí)越來(lái)越出其重要性。從小就開(kāi)始好好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)日益重要。但是，最近幾年，根據(jù)相關(guān)的報(bào)告顯示，小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性在不斷下降，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成績(jī)每況愈下，這些正成為不僅是老師、家長(zhǎng)更是小學(xué)生的頭痛之事。但是追根溯源，引起這些情況的原由是與影響小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的因素息息相關(guān)。對(duì)此，在各位教師的配合下，我對(duì)四年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了影響興趣要素的調(diào)查。在這期間，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度不僅僅取決于環(huán)境的影響，更取決于小學(xué)生自身。所以，我認(rèn)為內(nèi)在因素與外在因素結(jié)合是影響小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵因素。

在這一期間，我通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷法、文獻(xiàn)調(diào)查法以及在這一期間的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等調(diào)查方法，對(duì)這些因素作了詳細(xì)的追蹤調(diào)查，總結(jié)出內(nèi)在因素主要是小學(xué)生本身的因素，主要有對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，態(tài)度，性格等；外在因素主要是教師的教學(xué)水平，教師作業(yè)的設(shè)置，作業(yè)量，以及家長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的環(huán)境等因素。下面，我就將影響因素逐一闡述。

一、小學(xué)生自身的因素

1、興趣：

俗話說(shuō)得好興趣是最好的老師，尤其對(duì)小學(xué)生而言，一定的興趣會(huì)激發(fā)他們 1 的求知欲和想象力，從而會(huì)充滿挑戰(zhàn)，將一門(mén)他們從不知道的攻克或者是語(yǔ)言學(xué)的雖算不上是精益求精，但一定會(huì)是面面俱到。因?yàn)樾W(xué)生有著愛(ài)說(shuō)愛(ài)鬧的孩子氣，他們無(wú)所顧忌、敢想敢說(shuō)、好動(dòng)，求新求異的愿望強(qiáng)烈。尤其是在課堂上他們有著無(wú)比的好奇心和求知欲。在課間期間，我通過(guò)抽樣調(diào)查的方法分別對(duì)一至六年級(jí)的小學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)一部分小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)充滿了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)積極高，性格活躍，英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)異；而另一部分的小學(xué)生一提起英語(yǔ)就談虎色變，不僅談不上興趣，而且還產(chǎn)生了一種畏懼的心理。對(duì)于前一部分的小學(xué)生，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)課上用英語(yǔ)大膽發(fā)言，積極思維，并且與老師產(chǎn)生了很好的互動(dòng)關(guān)系，英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)異；而后一部分的學(xué)生，上英語(yǔ)課萎靡不振，畏懼老師的提問(wèn)，并且還時(shí)常做一些擾亂課堂紀(jì)律的小動(dòng)作，英語(yǔ)成績(jī)下滑幅度大。

根據(jù)這一情況，我也向老師們提過(guò)建議，我們也通過(guò)了一系列的方法來(lái)通過(guò)提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)間接的提高他們的英語(yǔ)成績(jī)。教師們通過(guò)英語(yǔ)游戲?qū)W習(xí)法、視頻動(dòng)漫學(xué)習(xí)英語(yǔ)法、以及競(jìng)賽學(xué)習(xí)法等等方法在這一段時(shí)期間內(nèi)的確收到了不錯(cuò)的效果，提升了小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。走廊內(nèi)有時(shí)會(huì)偶爾聽(tīng)到學(xué)生們用幾句簡(jiǎn)單的hello，bye等簡(jiǎn)單用語(yǔ)打招呼，說(shuō)再見(jiàn)等，更有甚者，用英語(yǔ)來(lái)交流對(duì)話，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氣氛十分融洽。通過(guò)這一事例可以看出，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)十分重要，也是最關(guān)鍵的內(nèi)在因素。

2、態(tài)度

態(tài)度決定一切。擁有一個(gè)良好的態(tài)度是學(xué)習(xí)一切的重中之重。只有一份對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的純潔的態(tài)度，才會(huì)拿得出真真正正的成績(jī)與效果。有無(wú)限渴望知識(shí)的小學(xué)生他們的態(tài)度端正，英語(yǔ)學(xué)習(xí)名列前茅；而對(duì)于英語(yǔ)以及其他功課沒(méi)有任何期望得到的同 2

學(xué)，不思進(jìn)取，不但態(tài)度不端正，而且專門(mén)在課堂上搗亂，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不但名列孫山，并且成績(jī)每況愈下。因此，有了興趣如果沒(méi)有態(tài)度來(lái)維持的永恒，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成績(jī)永遠(yuǎn)不會(huì)出來(lái)，只會(huì)讓英語(yǔ)成為浮在表面上的東西，而不會(huì)成為真真正正的獲取的有用的知識(shí)。

3、性格

開(kāi)朗活潑的小學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)比內(nèi)向的小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性高，英語(yǔ)成績(jī)也

很優(yōu)異。根據(jù)調(diào)查顯示，性格活潑的小學(xué)生互相之間進(jìn)行的英語(yǔ)對(duì)話也多，英語(yǔ)交流也多。詢問(wèn)多方面的原因，性格開(kāi)朗的小學(xué)生他們對(duì)世界充滿了好奇，想要獲得更多的知識(shí)，并且期望自己的社交越多越好，因此想要充實(shí)自己，多學(xué)英語(yǔ)，從而與伙伴們能盡可能的融為一體。而性格內(nèi)向的同學(xué)，他們?yōu)榱吮苊舛嗾f(shuō)話兒出錯(cuò)，并且怕同學(xué)們笑話自己的英語(yǔ)水平，所以盡量少說(shuō)英語(yǔ)或者不說(shuō)英語(yǔ)，從而越來(lái)越拘謹(jǐn)，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣也越來(lái)越低，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了一種排斥心理，影響了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

二、環(huán)境等外在因素

1、教師的教學(xué)水平

蘇聯(lián)教育家彼得洛夫斯基說(shuō)：“教師的個(gè)性強(qiáng)有力地影響著兒童的智慧、感情和意志的發(fā)展，影響著他們的生活。在教育中，一切都應(yīng)以教育者的個(gè)性為基礎(chǔ)?！苯處煹膫€(gè)性不僅影響學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、智能發(fā)展，而且影響著學(xué)生的非智力因素發(fā)展，影響著學(xué)生的品格形成和人格塑造。蘇霍姆林斯基也說(shuō)：“一個(gè)無(wú)任何個(gè)性特色的教師，他培養(yǎng)的學(xué)生也不會(huì)有任何特色。教師良好的個(gè)性素質(zhì)能極大的誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣?！痹谡n堂教學(xué)中, 教師精湛的教學(xué)技巧, 高昂的教學(xué)熱情,簡(jiǎn)潔幽默的語(yǔ)言, 緊湊協(xié)調(diào)的課堂節(jié)奏, 生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛無(wú)疑會(huì)刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣, 收到意想不到的效果。崇敬、相信能力強(qiáng)者, 是人們 3 的普通心理, 愿意接近與崇拜教學(xué)高手,是學(xué)生的心理特點(diǎn)。一個(gè)知識(shí)淵博、造詣高深、能力高超的教師, 即使走上講臺(tái)尚未開(kāi)口施教, 學(xué)生已經(jīng)對(duì)他充分信任, 從而學(xué)習(xí)的興趣也受到刺激和啟動(dòng)。這樣一來(lái), 學(xué)生對(duì)教師的施教內(nèi)容就樂(lè)于接納, 主動(dòng)探究, 并愉快主動(dòng)地把教師的教誨轉(zhuǎn)化為自己的需要。

正如教育家第斯多惠所說(shuō)：“教育的藝術(shù)不在傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒和鼓舞。因此要日常與學(xué)生進(jìn)行情感交流，學(xué)生會(huì)因此愛(ài)戴老師，尊敬老師，感激老師，愛(ài)聽(tīng)老師上課，從而愛(ài)學(xué)英語(yǔ)。這樣我們的英語(yǔ)教學(xué)就可以取得一個(gè)很好的成績(jī)。2．教師心理品質(zhì)對(duì)學(xué)習(xí)興趣的影響

教師心理品質(zhì)是教師素質(zhì)的重要組成部分, 是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)和源泉。

教育心理學(xué)研究表明, 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份, 只有當(dāng)學(xué)生真正喜愛(ài)所學(xué)的東西時(shí), 對(duì)它產(chǎn)生了濃厚的興趣, 才能真正學(xué)好它。孔子曰: “知之者不如

好之者, 好之者不如樂(lè)之者?！敝挥小皹?lè)之”, 才能“樂(lè)學(xué)”。愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò): “只要把學(xué)生的興趣激發(fā)起來(lái), 那么, 學(xué)校所規(guī)定的功課, 就會(huì)被當(dāng)作一種禮物來(lái)接受。”可以說(shuō), 興趣是學(xué)生學(xué)好功課的前提, 是教學(xué)成敗的關(guān)鍵, 這已為大家所共識(shí), 并且在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教學(xué)藝術(shù)等方面作了很多的嘗試和探究, 但大多數(shù)人很少注意甚至忽略了自身因素對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。教師自身良好的心理因素對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣有著巨大的作用, 它是隱性因素, 具有自然的影響力, 這種興趣所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力, 要比顯性因素來(lái)得更為強(qiáng)大、持久、深遠(yuǎn)。教師心理品質(zhì)中以下兩個(gè)方面直接影響著小學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

（1）教師的關(guān)愛(ài)

教學(xué)過(guò)程是師生情感雙向交流的過(guò)程。在教學(xué)實(shí)踐中, 如果形成良好的師生關(guān)系, 教師尊重學(xué)生, 關(guān)心學(xué)生, 愛(ài)護(hù)學(xué)生,學(xué)生反過(guò)來(lái)也會(huì)給老師以相應(yīng)的積極情感的回報(bào), 會(huì)更深沉地?zé)釔?ài)教師?！坝H其師, 而信其道”, 產(chǎn)生情感遷移現(xiàn)象, 即由愛(ài)教師進(jìn)而愛(ài)及他所教的學(xué)科, 4

對(duì)他所教的學(xué)科產(chǎn)生了深厚的興趣就能保證學(xué)業(yè)的順利完成, 取得滿意的成績(jī)。反之, 如果師生情感格格不入, 彼此厭煩, 教師經(jīng)常冷淡、訓(xùn)斥學(xué)生, 就會(huì)削弱學(xué)生學(xué)習(xí)興趣, 甚至產(chǎn)生反感、懼怕或抵觸情緒。這就要求教師必須在教學(xué)過(guò)程中最大限度地注入情感, 以飽滿、樂(lè)觀、熱情的情緒走上講臺(tái), 讓情感通過(guò)自己對(duì)學(xué)生的表情、語(yǔ)言、神態(tài)、目光等方式,微妙地傳遞給學(xué)生, 讓學(xué)生感受到老師的關(guān)愛(ài)、希望與鼓勵(lì), 從而調(diào)節(jié)自己的行為, 做出積極主動(dòng)的反映, 學(xué)而有趣, 趣而愿學(xué)。在日常生活中, 教師也要注意情感的表達(dá), 特別是在學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難時(shí), 生活遇到挫折時(shí), 身體不適生病時(shí), 都是教師表達(dá)真摯情感的時(shí)機(jī)。

總之, 教師心理品質(zhì)是教師素質(zhì)的重要組成部分, 是教師從教獲得理想效果的必要心理?xiàng)l件, 是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)和源泉。因此, 教師必須高度重視并切實(shí)培養(yǎng)、發(fā)展和完善自己的良好心理品質(zhì)。

2、學(xué)生的成績(jī)與作業(yè)量

越來(lái)越多的作業(yè)量會(huì)使小學(xué)生獲得一定的經(jīng)驗(yàn)與收獲，但是過(guò)多的作業(yè)量會(huì)到適得其反的效果。由于對(duì)過(guò)多的作業(yè)產(chǎn)生厭倦的情緒，因此會(huì)剝奪英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。成績(jī)的好會(huì)在一定程度上也對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有影響。成績(jī)的步步高升會(huì)使小學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)動(dòng)力，但是成績(jī)的年年下降會(huì)使小學(xué)生產(chǎn)生一種厭倦感，不會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而影響了英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

3、英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境

經(jīng)過(guò)調(diào)查顯示，一個(gè)沉悶的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅提不上學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，反而會(huì)抹殺他們的熱情；而一個(gè)活躍的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境會(huì)使他們的積極性提升，也使他們的成績(jī)大力加強(qiáng)。在沒(méi)有進(jìn)行英語(yǔ)活動(dòng)的時(shí)候，環(huán)境基本上是沉悶的，枯燥的，同學(xué)們沒(méi)有英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，更談不上是英語(yǔ)的交流；而活動(dòng)期間，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境變成了活躍的，從而我看到 5

學(xué)生的熱情，看到的是學(xué)生的交流。同學(xué)們的彼此關(guān)照也越來(lái)越多，互相幫助英語(yǔ)學(xué)習(xí)的也越來(lái)越多，最終在最后的結(jié)果上也取得了很好的成績(jī)。

4、家長(zhǎng)的因素

在采訪家長(zhǎng)的期間中，一些家長(zhǎng)反應(yīng)，孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是他們十分關(guān)心的事情之一。但是一些家長(zhǎng)為了急功近利，想讓自己的孩子的英語(yǔ)名列前茅，就不停地催促孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，并且為他們周而復(fù)始的包各種各樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)培訓(xùn)班。殊不知，他們的這種教育的方法不僅得不到應(yīng)有的效果，反而會(huì)事半功倍，誤了孩子的大好前程。所以，家長(zhǎng)在教育孩子的過(guò)程中一定要運(yùn)用兩全其美的方法，才會(huì)獲得事倍功半的效果。

（三）結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)實(shí)踐，我了解到了影響小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的因素有多種多樣的，主要有內(nèi)在因素與外在因素，但是這些因素不是不可改變的，是可以通過(guò)一定的方法改造的。

一個(gè)成功的英語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣并持久的保持下去, 才能讓學(xué)生不斷處于一個(gè)較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。小學(xué)階段的兒童剛剛接觸英語(yǔ), 有很大的好奇心, 也有學(xué)好英語(yǔ)的愿望, 但沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn), 加之年齡小的特點(diǎn), 他們的注意力沒(méi)法長(zhǎng)時(shí)間集中。那種單調(diào)的, 只注重講解、機(jī)械模仿與死記硬背的教學(xué)方法, 必然不能適應(yīng)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。我們應(yīng)該通過(guò)一定的方法中學(xué)習(xí)。

1.營(yíng)造寬松和諧的課堂氣氛, 寓教于樂(lè)。2.運(yùn)用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)。

語(yǔ)言是思維的工具。為了使小學(xué)生的思維盡快地與英語(yǔ)聯(lián)系來(lái), 在英語(yǔ)課堂組織教學(xué)中盡可能地使用英語(yǔ), 以排除對(duì)母語(yǔ)的依賴和干擾, 并輔以手勢(shì)、動(dòng)作、肢體語(yǔ)言等, 在反復(fù)訓(xùn)練中逐漸聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的課堂用語(yǔ)。例如: 師生間相互問(wèn)候, 道別或教師發(fā)出指令, 學(xué)生做動(dòng)作或獎(jiǎng)勵(lì)等, 做到課堂教學(xué)英語(yǔ)化, 可給學(xué)生耳目一新的感覺(jué), 一下子就把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái), 使他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣。

3.充分利用直觀教具, 采用生動(dòng)活潑, 形式多樣的教學(xué)法。

（1）.采用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段。

多媒體教學(xué)手段是一種新型輔助的教學(xué)手段。它根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì), 通過(guò)多媒體技術(shù), 將文字、圖像聲音、動(dòng)畫(huà)等信息有機(jī)結(jié)合, 以此來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo), 增強(qiáng)教學(xué)效果, 提高教學(xué)效率。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中, 多媒體應(yīng)用使教學(xué)變得生動(dòng)、形象、活潑、感染力強(qiáng), 容易引發(fā)學(xué)生的興趣, 幫助學(xué)生持久記憶。

（2）.采用多種教學(xué)方法。

(1)利用英文歌曲, 提高教學(xué)質(zhì)量。

音樂(lè)能給人以智慧, 悅耳的音樂(lè)對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)起良好的刺激作用。英語(yǔ)歌曲教學(xué)符合小學(xué)生形象記憶和情緒記憶相對(duì)較強(qiáng)的特點(diǎn), 易于激發(fā)學(xué)生的情趣和想象力, 它符合小學(xué)生活潑好動(dòng), 愛(ài)唱愛(ài)跳的身心特點(diǎn)。學(xué)生邊唱邊做, 容易興奮, 便于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性, 消除學(xué)習(xí)中的疲勞, 從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和親身參與的樂(lè)趣。

(2)巧設(shè)游戲環(huán)節(jié)。

眾所周知, 游戲的魅力是無(wú)窮的。喜愛(ài)游戲是兒童的天性。孩子們都是從各種游戲活動(dòng)中開(kāi)始學(xué)習(xí)的。英語(yǔ)教學(xué)游戲是指以輔助英語(yǔ)教學(xué)為目的, 用英語(yǔ)進(jìn)行交流, 在英語(yǔ)課堂或課外活動(dòng)中廣泛運(yùn)用的游戲。只要游戲設(shè)計(jì)適當(dāng), 適合學(xué)生特點(diǎn), 不斷創(chuàng)新, 為游戲注入新鮮的“血液”, 就會(huì)讓課堂充滿生機(jī)勃勃,讓英語(yǔ)課變得多姿多彩, 學(xué)生也會(huì)由“要我學(xué)”, 變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”。從而取得最佳的學(xué)習(xí)效果。4.以學(xué)生為中心, 樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

（1.）小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中, 老師為輔, 學(xué)生為主, 充分挖掘?qū)W生潛力, 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣, 提高感知度和語(yǔ)言親和力, 甘于做學(xué)生的服務(wù)支撐,給學(xué)生充分展示學(xué)習(xí)能力的空間, 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能, 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力, 讓他們真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體, 只有調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性, 才能使教學(xué)活動(dòng)切實(shí)有效。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有極強(qiáng)的實(shí)踐性。在教學(xué)中激活學(xué)生的主體意識(shí), 讓學(xué)生積極充分、真實(shí)地參與英語(yǔ)學(xué)習(xí), 增強(qiáng)學(xué)生使用英語(yǔ)的能力。

（2.）同時(shí)要多關(guān)心、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生。對(duì)學(xué)生關(guān)心會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對(duì)學(xué)生鼓勵(lì), 會(huì)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心?！坝H其師而信其道”, 老師要不吝表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì), 尤其對(duì)于一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生, 要多肯定他們做得好的地方, 及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn), 增強(qiáng)他們的信心, 增進(jìn)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。5.建立新型師生關(guān)系, 重視師生情感交流。

師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的?，F(xiàn)代教育觀認(rèn)為人的本性是積極向上的, 具有生長(zhǎng)與進(jìn)取的潛力, 教育的目的是開(kāi)發(fā)人的潛能, 促進(jìn)人的健全展。因此, 我們必須建立新型的師生關(guān)系。

（1）.合作的師生關(guān)系。

合作要求教師不以強(qiáng)制手段來(lái)強(qiáng)迫學(xué)生服從教師意志。強(qiáng)制性的教育, 很容易傷害兒童的自信心、自尊心, 引起兒童對(duì)教師的反感及恐懼, 同時(shí),也扼殺了兒童學(xué)習(xí)的興趣。合作就意味著教師和學(xué)生在人格上是完全平等的。現(xiàn)在的方式是:“你不會(huì)學(xué), 我教你學(xué);你不愿學(xué), 我吸引你學(xué)”?！拔本褪恰笆箖和瘶?lè)于學(xué)習(xí), 使他們樂(lè)意參加教師和兒童共同進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)”。

（2）.互動(dòng)的師生關(guān)系。

從社會(huì)學(xué)角度看, 教學(xué)進(jìn)程是一種師生交互作用的歷程, 師生互動(dòng)的性質(zhì)和質(zhì)量, 在一定程度上對(duì)教學(xué)活動(dòng)的效果起著決定性的影響。如: 教師在教學(xué)中總是由一定的觀念(如教育觀、學(xué)生觀等)支配教學(xué)行為, 對(duì)學(xué)生施加影響。而學(xué)生也會(huì)根據(jù)自己價(jià)值取向和需要理解、接受教師的影響, 并在行動(dòng)上做出反應(yīng)。學(xué)生的反應(yīng)以進(jìn)一步強(qiáng)化或修正教師原有的教育觀與行為。所以, 師生互動(dòng)構(gòu)成了教學(xué)活動(dòng)中的正反饋機(jī)制。通過(guò)反饋機(jī)制可以加強(qiáng)正效應(yīng)。反之, 負(fù)效應(yīng)。如: 教師教學(xué)有熱情、有方法學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng), 學(xué)習(xí)成績(jī)提高教師更受鼓舞, 教學(xué)更加精益求精。這就是師生互動(dòng)的正效應(yīng)。

（3）.融洽的師生關(guān)系。

教育是充滿情感和愛(ài)的事業(yè), 多與學(xué)生進(jìn)行情感交流, 做學(xué)生的知心朋友, 讓學(xué)生感覺(jué)你是他們最信任的人, 達(dá)到師生關(guān)系最佳狀態(tài), 學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)興趣就會(huì)不斷地調(diào)動(dòng)和保持。

（四）謝辭

感謝青島廣水路小學(xué)的各位老師以及親愛(ài)的小學(xué)生們，和部分配合的家長(zhǎng)們。

（五）參考文獻(xiàn)

根據(jù)教育部的決定, 從2001 年秋季起, 以小學(xué)三年級(jí)為起點(diǎn), 在全國(guó)城市和縣城小學(xué)開(kāi)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)課程。其目的是要使小學(xué)生通過(guò)這門(mén)課程培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極情感、形成初步的英語(yǔ)語(yǔ)感、打好語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)、具備用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行交流的初級(jí)能力。而小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)能否取得成功, 很大程度上取決于他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的因素。我國(guó)古代教育家孔子曰: “知之者不如好之者, 好之者不如樂(lè)之者。”

蘇聯(lián)教育家彼得洛夫斯基說(shuō)：“教師的個(gè)性強(qiáng)有力地影響著兒童的智慧、感情和意志的發(fā)展，影響著他們的生活。在教育中，一切都應(yīng)以教育者的個(gè)性為基礎(chǔ)?！苯處煹膫€(gè)性不僅影響學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、智能發(fā)展，而且影響著學(xué)生的非智力因素發(fā)展，影響著學(xué)生的品格形成和人格塑造。蘇霍姆林斯基也說(shuō)：“一個(gè)無(wú)任何個(gè)性特色的教師，他培養(yǎng)的學(xué)生也不會(huì)有任何特色。教師良好的個(gè)性素質(zhì)能極大的誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

第四篇：消極情感因素對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響.

消極情感因素對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響

一般來(lái)說(shuō),情感因素可分為個(gè)性因素(內(nèi)因和相關(guān)因素(外因。個(gè)性因素包括動(dòng)機(jī),態(tài)度,抑制,焦慮等。相關(guān)因素則涉及語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境,如學(xué)校,家庭,社會(huì)。大量研究表明,情感因素和英語(yǔ)學(xué)習(xí)結(jié)果緊密相關(guān)。消極的情感因素對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。我們分析了消極情感產(chǎn)生的原因,其中包括個(gè)性因素(習(xí)得性無(wú)助感,自我效能低,歸因不正確,教師因素,學(xué)校因素,家庭因素和社會(huì)因素。結(jié)果發(fā)現(xiàn)自我效能低和習(xí)得性無(wú)助的學(xué)習(xí)者,他們的成績(jī)相對(duì)較低。他們往往缺乏自信和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。由于不正確的歸因,學(xué)習(xí)者并不期望自己成功,并且在英語(yǔ)課堂上感到自卑。因此,他們對(duì)英語(yǔ)提不起興趣,成績(jī)也非常差。教師消極的態(tài)度,悲觀的情感,自信心的不足等都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響。因此,我們應(yīng)該采取積極有效的措施,消除情感障礙,并幫助他們建立積極健康的情感。

關(guān)鍵詞:消極情感因素;英語(yǔ)學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)者;消極;情感因素 一.消極情感因素

文衛(wèi)平的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中伴隨著消極的情感態(tài)度。他們面臨著多種消極的情感:消極態(tài)度,缺乏動(dòng)機(jī),焦慮,抑制,和自尊不強(qiáng)。大量研究表明,情感因素和英語(yǔ)學(xué)習(xí)結(jié)果緊密相關(guān)。消極的情感因素對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。

二.消極情感因素產(chǎn)生的原因 1.個(gè)人因素 1.1學(xué)習(xí)無(wú)助感

習(xí)得性無(wú)助是指?jìng)€(gè)人經(jīng)歷了挫折與失敗后,面臨問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生的無(wú)能為力的心理狀態(tài)與行為。如:有些學(xué)生一遇到有點(diǎn)難度的問(wèn)題就會(huì)放棄,表現(xiàn)出不想動(dòng)腦筋的傾向。有的教育者對(duì)此不理解就批評(píng)他們懶惰,不愛(ài)思考。其實(shí)這些學(xué)生正是由于以往的挫折經(jīng)歷,讓他們形成了習(xí)得性無(wú)助,認(rèn)為努力思考對(duì)自己來(lái)說(shuō)也是無(wú)濟(jì)于事 的。習(xí)得性無(wú)助者有三個(gè)特點(diǎn):

1、穩(wěn)定性。習(xí)得性無(wú)助者傾向于將失敗歸因于一種穩(wěn)定因素。這種穩(wěn)定的歸因就會(huì)形成個(gè)體對(duì)未來(lái)事件的一種消極期待,在其看來(lái)失敗的原因是穩(wěn)定的,因?yàn)椴宦斆?現(xiàn)在會(huì)失敗,將來(lái)也注定會(huì)失敗。

2、普遍性。習(xí)得性無(wú)助者在某一個(gè)領(lǐng)域失敗后,會(huì)傾向于認(rèn)為在其它領(lǐng)城也同樣會(huì)失敗。

3、個(gè)性化。習(xí)得性無(wú)助者傾向于將失敗歸因于個(gè)體內(nèi)部,而不是歸因于外部環(huán)境。考試失敗了,會(huì)認(rèn)為是“自己沒(méi)有能力”,而不是認(rèn)為:“這次題目很難”。這種向內(nèi)的歸因就容易導(dǎo)致個(gè)體的自尊降低,產(chǎn)生抑郁。英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生常體驗(yàn)到一種失敗感。在經(jīng)常性地感受到失敗之后,就會(huì)形成習(xí)得性無(wú)助。主要表現(xiàn)在:認(rèn)知上懷疑自己的學(xué)習(xí)能力,情感上自暴自棄,行為上逃避失敗,常以“我不會(huì)”作為托辭。

1.2自我效能感

自我效能感是指人們對(duì)自己實(shí)現(xiàn)特定領(lǐng)域行為目標(biāo)所需能力的信心或信念(Bandura,1977。首先,自我效能感影響人們的行為選擇。日常生活中,人們時(shí)時(shí)處處都不得不做出決定,怎

樣行動(dòng)以及持續(xù)多長(zhǎng)時(shí)間。一個(gè)人對(duì)自我效能的判斷,部分地決定其對(duì)活動(dòng)和社會(huì)環(huán)境的選擇。人們傾向于回避那些他們認(rèn)為超過(guò)其能力所及的任務(wù)和情境,而承擔(dān)并執(zhí)行那些他們認(rèn)為自己能夠干的事。影響人們選擇的任何因素都會(huì)對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)造成影響。其次,效能判斷決定著人們將付出多大的努力以及在遇到障礙或不愉快的經(jīng)歷時(shí),將堅(jiān)持多久。自我效能感越強(qiáng),其努力越具有力度,越能夠堅(jiān)持下去。當(dāng)被困難纏繞時(shí),那些對(duì)其能力懷疑的人會(huì)放松努力,或完全放棄;而具有很強(qiáng)自我效能感的人則以更大的努力去迎接挑戰(zhàn)。自我效能感低的人與環(huán)境作用時(shí),會(huì)過(guò)多想到個(gè)人不足,并將潛在的困難看得比實(shí)際上更嚴(yán)重。這種思想會(huì)產(chǎn)生心理壓力,使其將更多注意力轉(zhuǎn)向可能的失敗和不利的后果,而不是如何有效地運(yùn)用其能力實(shí)現(xiàn)目標(biāo);有充分自我效能感的人將注意力和努力集中于情境的要求上,并被障礙激發(fā)出更大的努力。

自我效能感影響到人們的歸因模式。在尋求困難問(wèn)題解決之策時(shí),高自我效能感的人傾向于將失敗歸因于努力不足,低自我效能者則易歸為能力不足。進(jìn)一步的

研究發(fā)現(xiàn),自我效能感與歸因之間存在互為因果的關(guān)系,比如,將低績(jī)效歸因于個(gè)人局限性會(huì)損害其自我效能感。研究普遍證實(shí),教學(xué)效能感高的老師,其教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)顯著高于教學(xué)效能感低的老師。另外,學(xué)生學(xué)習(xí)自我效能感對(duì)學(xué)習(xí)行為及成就有重要影響。自我效能感高的學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控能力較強(qiáng),并對(duì)其目標(biāo)定向及學(xué)習(xí)成績(jī)具有積極的影響。進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn),學(xué)生學(xué)習(xí)自我調(diào)節(jié)效能感對(duì)英語(yǔ)、閱讀的學(xué)習(xí)成績(jī)影響較大,而對(duì)數(shù)學(xué)的影響較少。

1.3不正確的歸因

所謂歸因是指人們對(duì)已發(fā)生事件的原因的推論或知覺(jué)。在歸因過(guò)程中,情感因素作為一種動(dòng)力因素,對(duì)行為具有重要的激發(fā)和推動(dòng)作用。韋納認(rèn)為:能力、努力、任務(wù)難度和運(yùn)氣是人們?cè)诮忉尦晒蚴r(shí)知覺(jué)到的四種主要原因,并將這四種主要原因分成控制點(diǎn)、穩(wěn)定性、可控性三個(gè)維度。根據(jù)控制點(diǎn)維度,可將原因分成內(nèi)部和外部。根據(jù)穩(wěn)定性維度,可將原因分為穩(wěn)定和不穩(wěn)定。根據(jù)可控性維度,又可將原因分為可控的和不可控的。韋納與其同事們的研究證實(shí)了每一原因維度都能與一組特定的情感反應(yīng)相聯(lián)系。在內(nèi)外維度上,如果將成功歸因于內(nèi)部因素,會(huì)產(chǎn)生自豪感,從而動(dòng)機(jī)提高;歸因于外部因素,則會(huì)產(chǎn)生僥幸心理。將失敗歸因于內(nèi)部因素,則會(huì)產(chǎn)生羞愧的感覺(jué);歸因于外部因素,則會(huì)生氣。在穩(wěn)定維度上,如果將成功歸因于穩(wěn)定因素,會(huì)產(chǎn)生自豪感,從而動(dòng)機(jī)提高;歸因于不穩(wěn)定因素,則會(huì)產(chǎn)生僥幸心理。將失敗歸因于穩(wěn)定因素,將會(huì)產(chǎn)生絕望的感覺(jué)。將失敗歸因于不穩(wěn)定因素,則會(huì)生氣。在控制性維度上,如果將成功歸因于可控因素,則會(huì)積極的去爭(zhēng)取成功;歸因于不可控因素,則不會(huì)產(chǎn)生多大的動(dòng)力。將失敗歸因于可控因素,則會(huì)繼續(xù)努力,歸因于不可控因素。則會(huì)絕望,將失敗歸因于內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控時(shí)是最大的問(wèn)題,這種不恰當(dāng)?shù)臍w因方式易損害學(xué)生的自尊、自信心,從而造成無(wú)助感,學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)減弱。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中,如果學(xué)習(xí)者屢遭失敗,他們就會(huì)懷疑自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力,對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣和信心。因此,教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的歸因,幫助學(xué)生將成功歸因于內(nèi)部,穩(wěn)定因素,如,讓學(xué)生將成功歸為努力和能力;將失敗歸因于不穩(wěn)定,可控因素,如學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、不夠努力等外部因素?？梢杂行ПＷo(hù)學(xué)生自尊和自信

2.教師因素

學(xué)習(xí)者的思想、信念、態(tài)度等會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)。英語(yǔ)老師的思想、態(tài)度和行為對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的影響也是巨大的。有積極的人生觀、價(jià)值觀,樂(lè)觀向上的人生態(tài)度,自信心十足的教師, 在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生積極的影響,從而促進(jìn)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。相反,持有消極的人生觀和價(jià)值觀,悲觀的人生態(tài)度的老師,自信心不組,人格不健全,行為不正常的教師,在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,肯定會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生消極的不利的影響。

然而,教師的非正常行為幾乎是每個(gè)學(xué)校都存在的現(xiàn)象。在學(xué)校的實(shí)際工作中,教師的非正常行為不僅困惑著教育管理者,導(dǎo)致教師集體的許多矛盾和問(wèn)題,還在不同程度上影響著學(xué)生的心理與行為。但是教師的非正常行為常常未引起重視。四川省陳安福先生曾對(duì)四川省的十個(gè)縣的一萬(wàn)多名中小學(xué)教師進(jìn)行調(diào)查:許多教師反映,教育工作目前是苦惱多于快樂(lè)。由于焦慮情緒重,教師容易情緒波動(dòng),生氣。某中學(xué)101名教師寫(xiě)情緒波動(dòng)的人,占46.5%;寫(xiě)生氣激動(dòng)的占48.5%。

對(duì)于有非正常行為的教師,他們對(duì)待工作和學(xué)習(xí)者的態(tài)度是變幻莫測(cè)的,而且容易失控。主要表現(xiàn)為:缺乏責(zé)任心和上進(jìn)心;消極的對(duì)待本職工作;懶于在教學(xué)上用功;抱怨牢騷,看社會(huì)陰暗面多,對(duì)事物持否定態(tài)度;輕薄浮躁,表現(xiàn)鹵莽;容易緊張焦慮生氣不滿;把這些不良情緒帶到工作和教學(xué)中去,甚至發(fā)泄在學(xué)生身上;對(duì)學(xué)生要求過(guò)于嚴(yán)格。一旦學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中犯錯(cuò),就馬上生氣發(fā)火,而不是去正確的引導(dǎo);對(duì)學(xué)生失去耐心。最后導(dǎo)致的結(jié)果是,學(xué)生會(huì)對(duì)老師不信任,失去信心和對(duì)英語(yǔ)失去興趣。在課堂中由于無(wú)助而容易產(chǎn)生緊張、害怕、痛苦的心理。如果在教學(xué)中老師焦躁不安,學(xué)生也會(huì)緊張不安。因此,教師控制好自己的情感至關(guān)重要。

四.消除英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的消極情感因素,建立積極的情感因素的策略

由于情感的復(fù)雜性,個(gè)體的差異性和英語(yǔ)教與學(xué)情況的特殊性,消除這些消極的情感因素并不是一件容易的事情。但我們必須采取相應(yīng)的措施消除這些消極的情感因素,幫助英語(yǔ)學(xué)習(xí)者建立健康的積極的情感因素。

1.歸因訓(xùn)練

所謂歸因訓(xùn)練,是指通過(guò)一定的訓(xùn)練程序,使人們掌握某種歸因技能,形成比較積極的歸因方式(王重鳴。其基本指導(dǎo)原則是:歸因的變化能引起動(dòng)機(jī)的變化,動(dòng)機(jī)的變化會(huì)對(duì)行為產(chǎn)生直接影響,改變了的行為又會(huì)形成新的歸因,如此往復(fù),最終達(dá)到改變行為的目的。歸因訓(xùn)練通過(guò)歸因的轉(zhuǎn)變和積極性情感、期望的形成,為增強(qiáng)成就動(dòng)機(jī)、矯正自卑心理、增進(jìn)身心健康提供了新的途徑和方法。歸因訓(xùn)練的基本步驟如下:(1了解學(xué)生的歸因傾向?？梢酝ㄟ^(guò)觀察、談話或問(wèn)卷測(cè)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行。(2讓學(xué)生進(jìn)行某種活動(dòng),并取得成敗體驗(yàn)。

(3讓學(xué)生對(duì)自己的成敗進(jìn)行歸因。可以讓學(xué)生在能力、努力、任務(wù)難度、運(yùn)氣中選擇其成敗的原因。

(4引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的歸因。當(dāng)學(xué)生將成功歸因于自己的努力和能力,將失敗歸因于努力不夠時(shí),教師要給以積極強(qiáng)化;若學(xué)生將成功歸因于外部因素,將失敗歸因于缺乏能力或外部因素時(shí),教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行歸因指導(dǎo),告訴學(xué)生成功是你努力的結(jié)果,而失敗則是你努力不夠。這樣就會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,從而避免產(chǎn)生自卑心理。

總之,在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中,指導(dǎo)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者進(jìn)行正確的歸因,將會(huì)幫助學(xué)習(xí)者形成積極的情感因素,從而促進(jìn)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

2.教師的期望

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)由認(rèn)知、行為、情感相互作用動(dòng)態(tài)發(fā)展的系統(tǒng),而教師期望效應(yīng)可促使在這一過(guò)程中形成師生之間良性心理互動(dòng),有效地幫助英語(yǔ)學(xué)習(xí)者克服消極情感因素。

研究表明:教師期望對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)有著極為顯著的影響。教師期望值高的學(xué)生,會(huì)在一種被人器重的環(huán)境下學(xué)習(xí),教師會(huì)為之提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),如提問(wèn)、糾正錯(cuò)誤、提供難度較大的問(wèn)題,獲得更多的表?yè)P(yáng)等。在家庭中,這些學(xué)生受到父母更多的

鼓勵(lì),因此自信心及學(xué)習(xí)興趣會(huì)得到提高。相反,期望值低的學(xué)生,則生活在一種消極的環(huán)境之中,在這種環(huán)境中受到冷遇,喪失學(xué)習(xí)信心及興趣,這種行為在教師低期望行為的持續(xù)作用下得到強(qiáng)化,這種強(qiáng)化的結(jié)果反過(guò)來(lái)又增加了他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中的逃避行為,如逃避、厭學(xué)、對(duì)教師不尊敬等,這必定會(huì)影響他們的學(xué)業(yè)成績(jī)。

因此,教師應(yīng)該明確地了解哪些行為與高期望相聯(lián)系,哪些行為與低期望相聯(lián)系,時(shí)刻保持高度的敏感性。在教育過(guò)程中,教師應(yīng)以親切、和藹的態(tài)度、言語(yǔ)和行為為學(xué)生創(chuàng)造溫暖的心理氣氛,而不應(yīng)以冷漠、粗暴的態(tài)度對(duì)待學(xué)生;教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生正確、合理的意見(jiàn)及良好的行為及時(shí)予以表?yè)P(yáng),對(duì)不良行為予以批評(píng),但批評(píng)不可過(guò)度,如學(xué)生在錯(cuò)誤回答問(wèn)題后,更多的應(yīng)是鼓勵(lì)而非批評(píng);教師應(yīng)經(jīng)常承認(rèn)、修改、應(yīng)用、比較或概括學(xué)生的意見(jiàn),采納學(xué)生的意見(jiàn),不應(yīng)忽視學(xué)生合理的意見(jiàn);教師應(yīng)經(jīng)常向?qū)W生提供較多、較難的教材,以提高學(xué)生的期望值;教師應(yīng)經(jīng)常向?qū)W生提出問(wèn)題,并耐心地等待他回答問(wèn)題,以增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,提高學(xué)習(xí)能力感水平;教師應(yīng)與學(xué)生密切交往,促進(jìn)期望效應(yīng)的實(shí)現(xiàn)。

由于教育期望對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就動(dòng)機(jī)的影響比它對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的影響要顯著,因此,教師應(yīng)充分重視他的期望對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就動(dòng)機(jī)的這種影響,采用適當(dāng)?shù)募?lì)方式,以激起和提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成就動(dòng)機(jī)。首先,教師應(yīng)對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出熱切的期待,親切、和藹地鼓勵(lì)學(xué)生。其次,教師應(yīng)幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己的能力,幫助學(xué)生致力于追求同自身能力水平相稱的學(xué)習(xí)目標(biāo),并及時(shí)予以表?yè)P(yáng)。第三,針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn),設(shè)定其努力目標(biāo),形成不同的期望,否則,整齊劃一的期望會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生降低或喪失學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí),教師的期望不可過(guò)高,否則學(xué)生經(jīng)過(guò)努力無(wú)法達(dá)到,也會(huì)喪失成就動(dòng)機(jī)。總之,教師期望對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)產(chǎn)生了極為顯著的影響,這種影響通過(guò)學(xué)習(xí)能力感及學(xué)業(yè)成就動(dòng)機(jī)等內(nèi)部心理因素而實(shí)現(xiàn),因此,教師最終要采取恰當(dāng)?shù)姆绞脚囵B(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力感及學(xué)業(yè)成就動(dòng)機(jī)水平,從而改進(jìn)其學(xué)習(xí),提高學(xué)業(yè)成績(jī)。

3.教師的反饋

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,教師要注意教學(xué)的反饋,給予及時(shí)、正確的評(píng)價(jià),使學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的不足,明確努力的方向。外國(guó)學(xué)者羅西和亨里的實(shí)驗(yàn)證明了反饋的重要作

用。他們把一個(gè)班級(jí)的學(xué)生分成3組,每組給予不同的反饋。對(duì)第1組,學(xué)習(xí)后每天告訴其學(xué)習(xí)結(jié)果;對(duì)第2組,每周告訴學(xué)習(xí)結(jié)果:對(duì)第3組,則不告訴學(xué)習(xí)結(jié)果。如此進(jìn)行8周后,改換條件。除第2組仍舊告訴其學(xué)習(xí)結(jié)果外,第1組與第3組的條件對(duì)換,即第1組不告訴他們學(xué)習(xí)結(jié)果,對(duì)第3組則每天學(xué)習(xí)和測(cè)驗(yàn)后就告訴其成績(jī)。這樣又繼續(xù)了8周。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明:在第八周后,除第2組顯示出穩(wěn)步的前進(jìn)以外,第1組與第3組情況則變化很大,即第1組成績(jī)逐步下降,而第3組成績(jī)則迅速上升。由此可見(jiàn),反饋在學(xué)習(xí)上的效果是很顯著的,尤其是每天的及時(shí)反饋,較之每周反饋更佳。如果沒(méi)有反饋,不知道自己的學(xué)習(xí)效果,則缺乏學(xué)習(xí)的激勵(lì),很少進(jìn)步。

教師的反饋,除了寫(xiě)在作業(yè)本上,還可以通過(guò)肢體語(yǔ)言來(lái)傳遞。如,贊許的點(diǎn)頭,期望的眼神,面帶微笑,面對(duì)面地交流等等。讓學(xué)生感受到老師的信任和鼓勵(lì),增強(qiáng)學(xué)生的自信心,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)教師還要幫助學(xué)習(xí)者制定符合學(xué)生實(shí)際的目標(biāo)和計(jì)劃。經(jīng)過(guò)努力可以實(shí)現(xiàn),使他們從中體驗(yàn)到成功感,從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

4.自我暗示

自我暗示又稱自我肯定,是對(duì)某種事物的有力、積極的敘述。這是一種使我們正在想象的事物堅(jiān)定持久的表達(dá)方式。進(jìn)行肯定的練習(xí),能使我們用一些更積極的思想和概念來(lái)替代我們過(guò)去的陳舊的,否定性的思維方式。這是一種強(qiáng)有力的技巧。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言,在很大程度影響著學(xué)習(xí)者的情感經(jīng)驗(yàn)和行為。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中,自我暗示對(duì)人的心理作用很大。積極的自我暗示可以有效的消除學(xué)習(xí)者消極的情感狀態(tài),尤其是對(duì)于自信心不足,自我效能感低的學(xué)習(xí)者,可以使他們產(chǎn)生勇氣,產(chǎn)生自信,爭(zhēng)取意想不到的效果。

有些學(xué)習(xí)者經(jīng)常被消極的自我暗示所影響。例如“我不擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)”,“我做不到”,“我永遠(yuǎn)都不會(huì)成功”等等。在這種情況下,教師就要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的自我暗示。如“英語(yǔ)是我的強(qiáng)項(xiàng)”,“我能做得”,“下次我會(huì)成功的”。這種積極的自我暗示能

增強(qiáng)學(xué)生的信念,使他們相信自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力,增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

第五篇：影響美術(shù)學(xué)院英語(yǔ)學(xué)習(xí)因素的調(diào)查報(bào)告1

影響美術(shù)學(xué)院英語(yǔ)學(xué)習(xí)因素的調(diào)查報(bào)告

自從進(jìn)了大學(xué)之后，我們對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有了很大的改變。與高中相比，英語(yǔ)課程大大的減少了，我們這些非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生也不怎么關(guān)注英語(yǔ)的學(xué)習(xí)了。針對(duì)我們美術(shù)學(xué)院的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，我們特地做了個(gè)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)因素的調(diào)查報(bào)告。

我們上大學(xué)之后的英語(yǔ)成績(jī)不僅沒(méi)有得到什么提高，而且還有不同程度上的下降。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大家學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)是多樣化的。很多人只是為了拿到文憑或?yàn)榱艘院笥袀€(gè)更好的機(jī)會(huì)找工作；有不少人表示根本沒(méi)有明確的目的，不得不學(xué)；還有同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)我們美術(shù)專業(yè)沒(méi)什么幫助，就不在乎英語(yǔ)的學(xué)習(xí)了。

綜合調(diào)查，我們總結(jié)出這么幾個(gè)影響我們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的因素：

英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)我們美術(shù)專業(yè)沒(méi)什么大的幫助。有不少人認(rèn)為，學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)對(duì)文化的要求不太高，更何況英語(yǔ)不是我們交流的主要用語(yǔ)，將來(lái)工作了也不怎么會(huì)用到，學(xué)了英語(yǔ)也沒(méi)什么幫助，只要專業(yè)好就是萬(wàn)能的。

沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度。在高中時(shí)，因?yàn)橐即髮W(xué)，所以同學(xué)們會(huì)認(rèn)真的看待英語(yǔ)?？蛇M(jìn)了大學(xué)后，看周?chē)说挠⒄Z(yǔ)成績(jī)平平，同學(xué)也不用在英語(yǔ)上白費(fèi)力氣。在我們學(xué)院，過(guò)國(guó)家英語(yǔ)四級(jí)的人數(shù)不多，有些人考多了也麻木了，就順其自然，坐聽(tīng)天意。有些同學(xué)有不錯(cuò)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，也過(guò)了國(guó)家英語(yǔ)四級(jí)。可是他們不去加把力氣，試著通過(guò)國(guó)家六級(jí)。也許是害怕嘗試、害怕失敗，可是英語(yǔ)學(xué)習(xí)是靠日積月累的，沒(méi)有花上足夠的時(shí)間是學(xué)不好的。失敗了只說(shuō)明努力的還不夠，只要堅(jiān)持不懈總會(huì)通過(guò)的，不管是國(guó)家四級(jí)還是六級(jí)，甚至是國(guó)家八級(jí)。

我們同學(xué)的課余生活有點(diǎn)紊亂。比如逛街、上網(wǎng)、打籃球什么的占了大家很多的時(shí)間，同學(xué)們沒(méi)有營(yíng)造出學(xué)習(xí)的氛圍，倒是營(yíng)造出享受娛樂(lè)的意境。學(xué)習(xí)英語(yǔ)得有不同的途徑，例如訓(xùn)練聽(tīng)力，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高閱讀量等，這些都是需要時(shí)間來(lái)經(jīng)營(yíng)的。也有的同學(xué)的性格更容易接受運(yùn)動(dòng)這方面直接感受激情的活動(dòng)，而不樂(lè)意接受乏味的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。還有研究表明，網(wǎng)絡(luò)的使用讓同學(xué)們的學(xué)習(xí)認(rèn)真態(tài)度有所下降，越是舒適的條件，越是能讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)上采取捷徑，而不是實(shí)實(shí)在在的充實(shí)自己。

學(xué)生的接觸面窄。我們學(xué)校處在蘇北，各方面條件不是能和發(fā)達(dá)地區(qū)相比的。同樣，我們學(xué)生對(duì)外面世界不夠了解，不能真確定位英語(yǔ)的位置，不能夠主動(dòng)活躍的學(xué)習(xí)各方面知識(shí)，發(fā)展完善自身。

英語(yǔ)課學(xué)習(xí)效率不高。同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有明確的目標(biāo)，在課堂上沒(méi)有聽(tīng)課的興趣。英語(yǔ)老師講的課沒(méi)有新穎度?？赡芾蠋熡泻芨叩膶I(yè)水平，也在很努力的給我們上課，只是沒(méi)有找到適合我們的教學(xué)方法。

這是我們?cè)谶@次調(diào)查中找到的因素，希望同學(xué)們能努力克服自己身上存在的不好因素，學(xué)好英語(yǔ)，做到與時(shí)俱進(jìn)。