第一篇：影響高中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的有關(guān)因素及對策初探

影響高中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的有關(guān)因素及對策初探

貴州省清鎮(zhèn)一中高朝良

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)，教師原因，學(xué)生原因，對策

高中新課程改革在我省已實施三年多，廣大師生成了這場聲勢浩大的改革中的弄潮兒，各地各校掀起了轟轟烈烈的教學(xué)改革。其中，“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)成了大家的熱門話題，也成了教師們深入研究的重大課題。通過校內(nèi)組內(nèi)研討、校際交流、上級組織學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)資源共享等，使我們受益匪淺，也在自己的教學(xué)實踐中不斷摸索、調(diào)整，逐漸從“一言堂”的老套教學(xué)模式中走出，其中“合作學(xué)習(xí)”受到了廣大師生的青睞，因為它最符合現(xiàn)代社會人際交往及現(xiàn)代教育規(guī)律，因而被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)。但在實施過程中，出現(xiàn)了很多不盡人意的問題，使合作學(xué)習(xí)流于形式、表面熱鬧而效率低下。根據(jù)自己在教學(xué)實踐中的思索，及同行們對合作學(xué)習(xí)的真知灼見，就“影響高中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的有關(guān)因素及對策”進(jìn)行如下的粗淺分析。

一、教師方面的原因及對策

1.我輩幾乎是在應(yīng)試教育及老師滿堂灌背景下成長起來的，身為教師，本身就缺乏合作學(xué)習(xí)的意識及有效的合作方法與能力，在常規(guī)教學(xué)中難以組織高效的合作學(xué)習(xí)及管理模式。

對策：認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)課改理論，深切體會新課改理念下“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)對學(xué)生的教育終極目標(biāo)；多與同事、同行交流觀摩，學(xué)習(xí)老教師的豐富經(jīng)驗、學(xué)習(xí)新教師的現(xiàn)代理念，逐漸改變自己教學(xué)中的不良行為，摒棄日常工作中“各自為陣，暗中較 1

勁”的不良心態(tài)。

2.對學(xué)生分組及組員培訓(xùn)缺乏科學(xué)性與合理性。學(xué)習(xí)小組的形成受到諸多因素的制約，如成績、能力、性別、座位等，很多時候，學(xué)習(xí)小組僅僅為收交作業(yè)、成績統(tǒng)計、班級事務(wù)等表面工作服務(wù)，在學(xué)習(xí)方面反而沒有作用。

對策：科任教師應(yīng)與班主任溝通，將學(xué)生進(jìn)行合理的分組，實踐證明：每組4——6人為宜，且“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”，還需考慮性別、性格等方面的搭配，將每組組員進(jìn)行編號1——6號，不同組中相同號（成績相近）又構(gòu)成同層次問題組。

利用課堂或課余時間對學(xué)生進(jìn)行小組合作方法培訓(xùn)，如“合作前自主、組間同質(zhì)交流、組內(nèi)異質(zhì)探討、組織者、記錄員、發(fā)言人、成果展示、相互點評、學(xué)會傾聽”等。

3.對學(xué)習(xí)內(nèi)容的問題及目標(biāo)缺乏有效設(shè)置，使合作效果大打折扣。這是我們在教學(xué)中常覺得頭痛的問題，就其原因有：

（1）“問題是數(shù)學(xué)的心臟”，受教材內(nèi)容呈現(xiàn)方式的影響，不能將所學(xué)內(nèi)容問題化；

（2）對問題設(shè)置缺乏合理梯度，過于簡單或過于復(fù)雜，不能接近“學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)”；

（3）不能將分化的問題進(jìn)行有效整合，突出重點、突破難點，形成最終知識目標(biāo)。

對策：認(rèn)真專研教材，并對教材內(nèi)容進(jìn)行合理的調(diào)整，形成由淺入深的探究性問題，改變以往傳統(tǒng)的備課方式，讓“問題”成為教學(xué)的鏈條，并根據(jù)教材特點選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式。

4.對不同課型，如新授課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課、試卷講評課等不同課型，缺乏靈活的合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略。

對策：（1）對于新授課及復(fù)習(xí)課，先由教師理出學(xué)習(xí)提綱（問題化），然后按“自主預(yù)習(xí)——組間同質(zhì)討論——組內(nèi)異質(zhì)探究——小組成果展示——相互點評——課后強化”的方式進(jìn)行。

對于習(xí)題課或試卷講評課，可由組內(nèi)先討論各題的解題方案，然后各組匯總存在的問題，再將問題交換解答，教師引導(dǎo)與點評。

5.教師在課堂上組織引導(dǎo)、調(diào)控監(jiān)督及時間掌控不到位，導(dǎo)致合作流于形式。

對策：過猶不及，在實際教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)方式并不能貫穿整堂課始終，應(yīng)與自主探究、教師講解分析等方式綜合使用，合作過程中要加強對小組及個體的監(jiān)督，尤其是多關(guān)注學(xué)困生；對課堂上的生成問題有思想上的準(zhǔn)備，在學(xué)生出現(xiàn)“不著邊際”或跑題現(xiàn)象時，要進(jìn)行及時的引導(dǎo)。

6.合作目標(biāo)重知識性而輕情感態(tài)度與價值觀。由于長期以來應(yīng)試教育的功利思想，導(dǎo)致教師在教學(xué)時更多地關(guān)注知識與技能的形成，而忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗及人生觀、世界觀、價值觀的形成。

對策：認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，更新教學(xué)教育觀念，少一些功利思想（太關(guān)注眼前成績），與學(xué)生一起體驗學(xué)習(xí)過程中的團(tuán)結(jié)、互助、競爭、共贏，以及個性表達(dá)、合作品質(zhì)、集體觀念等的形成。

二、學(xué)生方面的原因及對策

存在的問題：

1.缺乏合作意識，不懂合作方法，不明自己在小組中的角色作用。

2.因性格、基礎(chǔ)、能力等方面的差異，導(dǎo)致合作中“旁觀者”較多。

3.座位的布置，組員分配等因素影響學(xué)生面對面交流。

4.由于學(xué)生的經(jīng)驗欠缺，表達(dá)或操作上會“跑題”或耽誤時間。

5.忽視合作前的獨立思考，及合作后的個體知識再建構(gòu)，導(dǎo)致效果不理想。

6.欠缺“角色互助、分工協(xié)作、資源共享、競爭共贏”等意識。應(yīng)對策略：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以下工作：

1.學(xué)會收集資料與使用工具。有時合作學(xué)習(xí)課題有一定難度，需要參考教材或教輔資料，要學(xué)會用恰當(dāng)?shù)墓ぞ撸▽W(xué)習(xí)用具、黑板、多媒體、板卡等）。

2.學(xué)會如何表達(dá)自己的觀點。語言表達(dá)是人與人交流的基礎(chǔ)，是思維的門戶，也是個人交際能力的主要指標(biāo)，教師在教學(xué)中要盡量提供機(jī)會讓學(xué)生（尤其性格內(nèi)向的學(xué)生）表達(dá)觀點，并及時肯定。

3.學(xué)會傾聽他人觀點。在合作中要尊重他人，當(dāng)其他人在表達(dá)時，要認(rèn)真傾聽，并思考他人觀點與自己的異同，在別人敘述結(jié)束后再發(fā)表自己的不同看法。

4.認(rèn)識合作的重要性。由于個性差異，一些成績好的同學(xué)不愿意

與人合作，認(rèn)為自己有能力解決；一些能力欠缺的同學(xué)不敢與人合作，怕自己遭人笑話。教師要使學(xué)生逐步體驗到，通過合作學(xué)習(xí)可以解決很多自己不能解決的問題，且能互相取長補短，也為人生以后的發(fā)展打下較好的習(xí)慣基礎(chǔ)。

5.服從課堂規(guī)則及小組管理：合作學(xué)習(xí)需要有良好的課堂秩序，因此小組內(nèi)部、小組之間、師生之間、生生之間都要有合理的規(guī)則與約定。

6.培養(yǎng)團(tuán)隊精神。建立互助互信、榮辱與共、不計個人得失的集體主義精神，培養(yǎng)良好的思想品質(zhì)。

“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”。事實證明，合作學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方式，在合作中，優(yōu)生得到了發(fā)揮，中等生得到了鍛煉，學(xué)困生得到了幫助。讓我們繼續(xù)努力探索，在新課改的大潮中打造更多的高效課堂，為培養(yǎng)新時期的開拓性人才而盡綿薄之力。

參考文獻(xiàn)：

1.中華人民共和國教育部制訂《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

2.孟照彬：EEPO高效課堂教學(xué)理論

3.張永豐：《高中數(shù)學(xué)課堂中合作學(xué)習(xí)模式的探索》

2013年11月

第二篇：大學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、影響因素及對策

大學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、影響因素及對策

摘 要 文章以大學(xué)生自主學(xué)習(xí)為研究主題，將大學(xué)生自主學(xué)習(xí)從主體能動性、自主性和自為性三個維度作考察。大學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不佳，在從能動到自為轉(zhuǎn)化過程中出現(xiàn)障礙，而這種障礙主要原因，并根據(jù)原因提出了三點措施：加強大學(xué)生自主學(xué)習(xí)教育；營造良好的環(huán)境育人和學(xué)風(fēng)氛圍；堅持素質(zhì)教育理念和探索式講課方式。

關(guān)鍵詞 自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀 成因分析 對策

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.03.087

Abstract Taking the self-directed learning of college students as the research theme，the article examines the autonomous learning of college students from three dimensions： initiative，autonomy，and self-actuality.The status quo of undergraduates' autonomous learning is poor，and obstacles arise in the process of transformation from energy to self-improvement.The main reasons for this obstacle，and according to the reasons，put forward three measures： to strengthen self-learning education for college students； to create a good atmosphere for environment education and study atmosphere.Adhere to the concept of quality education and exploratory teaching methods.Keywords self learning； status； cause analysis； countermeasures 大學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

2017年，課題組采用抽樣調(diào)查的方式，向?qū)W校大學(xué)生按照學(xué)科、年級和男女比例抽樣發(fā)出問卷500份，回收有效問卷460份，樣本各項人口統(tǒng)計學(xué)分布，符合調(diào)查總體人群分布，基本確保問卷數(shù)據(jù)反映整體情況，通過SPSS軟件可靠性分析和因子分析，量表信度和效度比較好。

1.1 學(xué)習(xí)主體能動性情況

學(xué)習(xí)主體能動性，主要是學(xué)生作為主體對自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識和了解，以及對自己的行為是否具有可控的天然狀態(tài)。

當(dāng)考察大學(xué)生對有效學(xué)習(xí)方法和自身知識本領(lǐng)來源的理解時，對此大學(xué)生普遍認(rèn)識較一致。他們認(rèn)為，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)方法比較有效的，“自主學(xué)結(jié)合加上不懂就問”占80.95%，“老師的指導(dǎo)督促”占15.71%，“死記硬背”占3.33%；自己的知識、本領(lǐng)主要來自什么，“堅持不懈的自主學(xué)習(xí)與實踐”占62.86%，“課堂老師的講授”占20.95%，“所學(xué)的課本”占16.19%。

但考察大學(xué)生任何人都通曉要制定學(xué)習(xí)計劃和加強學(xué)習(xí)主動性時，卻不盡如人意。他們當(dāng)中，有制定自主學(xué)習(xí)計劃的習(xí)慣，“已成習(xí)慣”占16.67%，“偶爾制定”占71.9%，“從來沒有”占11.43%；認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)主動性，“主動完成學(xué)習(xí)任務(wù)”占22.38%，“能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)”占54.76%，“被動完成學(xué)習(xí)任務(wù)”占22.86%；認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)正處于哪一種狀態(tài)，“自律”占24.76%，“有目標(biāo)，沒毅力”占33.81%，“自我約束不強”占41.43%。

從上可知，大學(xué)生普遍對自主學(xué)習(xí)有較高的認(rèn)識和了解，自身也具有自主學(xué)習(xí)能力，但是能具體從思想到實踐作為的、能從應(yīng)然到必然狀態(tài)的轉(zhuǎn)化率不高。

1.2 學(xué)習(xí)主體自主性情況

學(xué)習(xí)主體自主性，主要是學(xué)生作為主體對自主學(xué)習(xí)能否排除主客觀環(huán)境的干擾，按照自身對自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識理解，去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力。

當(dāng)考察大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的具體學(xué)習(xí)方法時，大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，“經(jīng)過一定時間的嘗試，已把握適合自己的學(xué)習(xí)方法”占57.62%，“曾試著去實踐別人介紹的學(xué)習(xí)方法，但一段時間后又放棄了”占22.38%，“沒想到采取別的學(xué)習(xí)方法，一直堅持自己效率不高的辦法”占20%；大學(xué)生上課的思維狀態(tài)，“主動思考問題”占56.19%，“被動思考問題”占39.52%，“懶于思考問題”占4.29%。

當(dāng)考察大學(xué)生自主學(xué)習(xí)中解決具體問題方法時，老師上課讓你回答問題時，“積極思考應(yīng)答”占52.86%，“看書或聽同學(xué)的提示回答”占35.71%，“不想回答”占11.43%；你遇到難題時主要的解決方法是，“及時查閱資料或?qū)で罄蠋煄椭闭?4.29%，“偶爾鉆研一下”占45.24%，“置之不理”占0.48%。

從上可知，大學(xué)生普遍對學(xué)習(xí)的自主性不夠，在思考問題、解決問題、掌握學(xué)習(xí)方法上還處在被動狀態(tài)，甚至還存在一部分同學(xué)出現(xiàn)學(xué)習(xí)方法效率不高、懶于思考問題和不想回答問題，分別占19.74%、5.25%和13.16%。

1.3 學(xué)習(xí)主體自為性情況

學(xué)習(xí)主體自為性，主要是學(xué)生作為主體對自主學(xué)習(xí)做了多少努力和下了多少功夫，這個“應(yīng)然的”情況到底落實得怎么樣。

當(dāng)考察大學(xué)生自主學(xué)習(xí)付出時，大學(xué)生每天除了上課的學(xué)習(xí)時間外花多少時間在學(xué)習(xí)上，“一小時以內(nèi)”占29.05%，“一到?尚∈薄閉?40.48%，“兩到三小時”占14.76%，“三小時以上”占15.71%；在自主學(xué)習(xí)時是否努力在規(guī)定的時間內(nèi)完成預(yù)定任務(wù)，“堅持努力”占31.9%、“時而努力”占50.95%、“不夠努力”占17.14%。

當(dāng)考察大學(xué)生自主學(xué)習(xí)落實情況時，認(rèn)為在掌握學(xué)習(xí)方法方面，“借鑒別人的東西并形成自己的一套方式方法”占63.33%，“除了刻苦努力，不夠注意方式方法”占16.67%，“一切隨便，沒有什么方式方法”占20%；認(rèn)為自主學(xué)習(xí)能力高低主要與哪些因素有關(guān)，“個人自控能力”占91.43%，“時間安排能力”占76.19%，“心態(tài)”占70.95%，“個人主觀能動性”占70.95%，“其他”占8.1%。

從上可知，大學(xué)生普遍對自主學(xué)習(xí)的自為性有待增強，他們普遍認(rèn)為自主學(xué)習(xí)受到個人自控能力、個人主觀能動、時間安排能力等因素影響。

課題組將大學(xué)生自主學(xué)習(xí)從主體能動性、自主性和自為性三個維度作考察，這三個維度雖然有前后關(guān)系。但與自主學(xué)習(xí)能動性和自主性相比，自為性狀態(tài)要比上述兩者好，這在一定程度上說明，自為性并不一定受到能動性和自主性的基礎(chǔ)性影響，很有可能受到其他外在因素促使自為性的提高。比如來自家長、老師的監(jiān)督和學(xué)校、學(xué)院、學(xué)生學(xué)風(fēng)的影響，這些外在因素的促進(jìn)直接引起大學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自為，可能這種自為并不一定來源于主體的內(nèi)在動力。

我們在調(diào)查問卷中設(shè)置了主觀題，并在后續(xù)調(diào)查中，我們還專門運用訪談法、觀察法等進(jìn)行了個案調(diào)查，為大學(xué)生自主學(xué)習(xí)影響因素和對策研究提供參考。大學(xué)生自主學(xué)習(xí)影響因素

2.1 對什么是自主學(xué)習(xí)，怎樣自主學(xué)習(xí)不了解

問卷調(diào)查中，就學(xué)習(xí)主動性，“主動完成學(xué)習(xí)任務(wù)”僅占22.38%；就大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，“經(jīng)過一定時間的嘗試，已把握適合自己的學(xué)習(xí)方法”占57.62%。這說明，不少大學(xué)生對“什么叫自主學(xué)習(xí)、為什么要自主學(xué)習(xí)、怎么樣自主學(xué)習(xí)”并不了解，對自主學(xué)習(xí)在大學(xué)學(xué)習(xí)生涯和整個人生發(fā)展過程的重要作用不夠重視，對自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)理念、?W習(xí)思維和學(xué)習(xí)方法不太了解，因此也就談不上制定好學(xué)習(xí)計劃、落實好學(xué)習(xí)任務(wù)，主動鉆研學(xué)習(xí)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有制定自主學(xué)習(xí)計劃的“已成習(xí)慣”占16.67%，自己主動學(xué)習(xí)“主動完成學(xué)習(xí)任務(wù)”占22.38%，堅持努力在規(guī)定的時間內(nèi)完成預(yù)定任務(wù)僅占31.9%。在一定程度上，現(xiàn)有的教育體系對自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和教育比較缺乏，特別是在分?jǐn)?shù)的指揮棒下，自主學(xué)習(xí)并不作為大學(xué)生成長素質(zhì)的一項基本要求。

2.2 既缺乏強有力的自控力，也沒有相互監(jiān)督形式

問卷調(diào)查中，就學(xué)習(xí)的自主性，認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)正處于哪一種狀態(tài)，“自律”占24.76%，而“有目標(biāo)，沒毅力”占33.81%，“自我約束不強”占41.43%。在后續(xù)的主觀題和訪談?wù){(diào)查中，提到的高頻詞“毅力”、“自律”、“自控力”、“找個伴互相督促”、“斷網(wǎng)”、“提高玩游戲的成本”等等。從中可看出，在對外界娛樂等誘惑下，大學(xué)生沒辦法做到自主學(xué)習(xí)，通常是被娛樂項目所控制，比如：王者榮耀、吃雞游戲等等。在這樣的背景下，外在約束機(jī)制就顯得尤為重要，比如來自家長、朋輩的約束、來自學(xué)校管理措施的約束、來自付出成本的約束。作為高校，如何在學(xué)校管理措施上幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)意識，提供他們自主學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍，尤其值得我們思考。

2.3 老師講課質(zhì)量和講課方式不利于探索式學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)

訪談?wù){(diào)查中，就有一部分同學(xué)指出，專業(yè)教師作為傳道授業(yè)的主要力量，管理教師作為傳道解惑的主要力量，在大學(xué)生自主學(xué)習(xí)上不僅沒有起到幫助作用，還一定程度上產(chǎn)生阻礙作用，甚至有學(xué)生提出：“老師一點用都沒有，完全是在誤人子弟，上課完全就是浪費時間?！边@跟我們的教育理念、教學(xué)方式和教師水平有關(guān)?，F(xiàn)在不管是老師還是學(xué)生，教育的目的就是考試過關(guān)，教學(xué)方式就是劃重點死記硬背。在這樣的環(huán)境下，老師不需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生也不需要自主學(xué)習(xí)，甚至自主學(xué)習(xí)被老師和學(xué)生當(dāng)作是日常教學(xué)的“累贅”，因為這會增加教學(xué)難度和課程任務(wù)。大學(xué)生自主學(xué)習(xí)對策探討

3.1 加強大學(xué)生自主學(xué)習(xí)教育

要讓大學(xué)生了解自主學(xué)習(xí)的重要性，提高自主學(xué)習(xí)能力。將主體性教育，特別是自主學(xué)習(xí)當(dāng)作大學(xué)生入學(xué)教育的一項重要內(nèi)容，按照該項內(nèi)容增設(shè)多個課程內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。在大一上半學(xué)期，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)計劃列入大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的一部分，結(jié)合職業(yè)生涯課程，幫助大學(xué)生養(yǎng)成合理安排時間、堅持落實好計劃的能力；為自主學(xué)習(xí)設(shè)立一個常態(tài)化的學(xué)生交流機(jī)制，在這個機(jī)制里面，有朋輩學(xué)生交流經(jīng)驗，傳授提高自主學(xué)習(xí)能力的方法，并就自主學(xué)習(xí)提供更多的實踐素材和支撐，比如復(fù)習(xí)資料等等。

3.2 營造良好的育人環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍

引入家長、學(xué)長、同學(xué)為體系的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)信息共享體系，使得每位同學(xué)的學(xué)習(xí)信息讓每個他關(guān)注的人和關(guān)注他的人知曉；引入班主任、輔導(dǎo)員、專任教師關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀態(tài)的監(jiān)督體系，依托團(tuán)學(xué)、信委等學(xué)生組織做好社區(qū)和課堂的兩個考勤；設(shè)立更加完善社區(qū)學(xué)習(xí)育人環(huán)境，在每個宿舍樓棟下設(shè)立自習(xí)室，在每個社區(qū)設(shè)立考研復(fù)習(xí)室、專業(yè)自修室等；在網(wǎng)絡(luò)管理、用電管理方面著手，嚴(yán)格管控學(xué)生使用電子設(shè)備的行為，還可以根據(jù)宿舍需求進(jìn)行一對一定制服務(wù)，在圖書館設(shè)備設(shè)施方面加大投入力度，如：增添圖書館座位；鼓勵并支持學(xué)科競賽、專業(yè)競賽類活動。

3.3 堅持素質(zhì)教育理念和探索式講課方式

學(xué)生自主學(xué)習(xí)缺少不了教師的引導(dǎo)。將教師學(xué)生評教體系和年終考核中自主學(xué)習(xí)、素質(zhì)教育、講課方式等維度的權(quán)重放大，作為晉升和評聘職稱的重要考量標(biāo)準(zhǔn)；開辦教學(xué)方法專題培訓(xùn)班，在三年內(nèi)對全校教師進(jìn)行自主學(xué)習(xí)等方面的課程培訓(xùn)，培訓(xùn)老師的教學(xué)方法和教學(xué)理念；將素質(zhì)教育作為學(xué)校、學(xué)院教學(xué)工作的重要考評內(nèi)容細(xì)分考評指標(biāo)，將素質(zhì)教育有效轉(zhuǎn)化為各領(lǐng)域評獎的具體指標(biāo)（例如：就業(yè)評獎），讓素質(zhì)教育理念貫穿到各個部門、各個領(lǐng)域；減輕學(xué)校、學(xué)院及教師在科研和社會工作上的壓力，強化他們在教學(xué)方面的作用，讓講好課成為第一要務(wù)，也成為評優(yōu)評先及職稱評聘的前提標(biāo)準(zhǔn)。

第三篇：影響教學(xué)效果的因素與對策

影響教學(xué)效果的因素與對策

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，如何提升課堂教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為所有人關(guān)注的重點問題?；诖耍疚氖紫葘虒W(xué)觀念與方式、教師專業(yè)能力進(jìn)行簡要闡述，其次，通過對打破傳統(tǒng)觀念與方式、提高教師綜合能力以及結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)情境等方面，就影響教學(xué)效果的因素與對策進(jìn)行簡要分析，并通過一些案例，提出自己一點看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)效果 影響因素

引言

數(shù)學(xué)作為理科實現(xiàn)計算的工具，在學(xué)習(xí)初期會對學(xué)生造成一些諸如枯燥、乏味等困難，這也導(dǎo)致一些學(xué)生在起初接觸數(shù)學(xué)這門學(xué)科的時候，產(chǎn)生厭惡心理的原因，也因此為一些從事數(shù)學(xué)教育工作的教師帶來一定的教學(xué)壓力。此外，教師的教學(xué)觀念與方式、教師的專業(yè)能力也會對學(xué)生成績產(chǎn)生一定影響。因此，對影響教學(xué)效果的因素進(jìn)行深入研究，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升，具有非常重要的意義。

一、影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的因素

1.教學(xué)觀念與方式

教師在講臺上講的每一句話都有可能對學(xué)生產(chǎn)生非常巨大的影響，所以教師在發(fā)揮自己教學(xué)水平的同時，需要注意學(xué)生能否適應(yīng)教師的教學(xué)方式。在課堂中：1）教師應(yīng)充當(dāng)一個評委的角色，學(xué)生做對了要夸獎、做錯了要批評，戒驕戒躁，從而使學(xué)生樹立一個正能量價值觀；2）教師應(yīng)充當(dāng)一個學(xué)習(xí)引導(dǎo)者，在利用課堂資源的時候，通過創(chuàng)設(shè)的情景教學(xué)模式，讓學(xué)生以一個研究者的身份探索與發(fā)現(xiàn)這個世界的奧秘。課堂教學(xué)并不是教師的一言堂，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的觀念，通過采取先進(jìn)的教學(xué)方法，來達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。

2.教師專業(yè)能力

教師的專業(yè)能力能夠直接在學(xué)生的綜合素質(zhì)上得到體現(xiàn)。小學(xué)階段的記憶力是記憶初級知識最重要的時段，如果教師未能抓住小學(xué)生記憶的特點，將會影響到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。理解永遠(yuǎn)是記憶最好的鑰匙，如果教師能夠通過對材料的理解，根據(jù)自己的教學(xué)專業(yè)能力，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，來找到一個能夠契合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，便能夠達(dá)到學(xué)生理解記憶的要求。如此一來，學(xué)生便能夠在理解知識點的前提下，結(jié)合自己所學(xué)內(nèi)容，將其整合統(tǒng)一，形成知識集合。

二、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的對策

1.打破傳統(tǒng)觀念與方式

在學(xué)生小學(xué)階段，應(yīng)實施趣味數(shù)學(xué)教學(xué)方式，通過這種方式能夠有效吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，因此教師應(yīng)該突破傳統(tǒng)教學(xué)的觀念束縛，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中引入趣味教學(xué)理念，通過互動等方式，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如：某教師在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行《物體測量》授課過程中，采用趣味數(shù)學(xué)的方式，教師在課前讓學(xué)生從家中拿一些玩具到學(xué)校，在測量過程中，教師通過讓學(xué)生測量自己喜歡的玩具的方式，來達(dá)到教學(xué)目的。由于玩具中存在一些形狀不規(guī)則的玩具，會造成學(xué)生的一些困難，教師通過親自傳授，讓學(xué)生懂得在遇到不規(guī)則體積的情況下應(yīng)該如何測量，這些學(xué)生在測量過程中非常認(rèn)真，也導(dǎo)致他們在潛意識中接收了教師想要傳達(dá)的課堂教育內(nèi)容[1]。

2.提高教師的綜合能力

學(xué)生的綜合素質(zhì)是作為教師專業(yè)能力的有效表現(xiàn)，也因此，如果教師的綜合能力能夠得到提升，自然會影響到學(xué)生數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)中存在一些諸如微信群、部落、貼吧等網(wǎng)絡(luò)交流平臺，教師可以通過平臺與職業(yè)相同的一些人進(jìn)行經(jīng)驗交流，在平臺中不乏一些經(jīng)驗豐富的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，其能夠通過帖子的形式將自己所遇、所想、所做、所為發(fā)表到平臺上，教師可以通過分析、理解，對其中一些經(jīng)典的例子進(jìn)行解讀，逐漸積累自己教學(xué)經(jīng)驗。此外，教師可以通過與經(jīng)歷相同的人進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)其中優(yōu)秀、先進(jìn)的方式，摒棄排除一些不好的案例，通過這種方式，在提高自己教學(xué)能力的同時，能夠保持良好心?B，面對學(xué)生。無論采取哪種方式，最終的目的都是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率[2]。

3.結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)情景

小學(xué)生由于心智并不成熟，貪玩心比較重，所以如何吸引學(xué)生注意力對教師來說非常關(guān)鍵，一些教師通常采用情景教學(xué)法。情景教學(xué)法主要依靠將教學(xué)內(nèi)容安插在故事中，學(xué)生在聽故事的過程中，潛意識接受教師的課堂內(nèi)容，從而達(dá)到教學(xué)的目的。例如：某小學(xué)教師在《長方形和正方向》授課過程中，并沒有在一開始直接講述長方形和正方形的概念，而是讓學(xué)生研究一下黑板以及書桌的形狀，讓學(xué)生自行挖掘兩者的特點，教師根據(jù)學(xué)生的見解進(jìn)行總結(jié)，然后將學(xué)生總結(jié)的內(nèi)容與課文中的定義進(jìn)行對比，讓學(xué)生對定義中的長方形產(chǎn)生一種更為直觀的印象，教師在結(jié)合多媒體設(shè)備播放長方形的立體圖樣，從而達(dá)到讓學(xué)生真正理解長方形定義的目的。通過這種方式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，還能夠有利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，為學(xué)生的未來奠定良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語

綜上所述，在打造小學(xué)數(shù)學(xué)課堂時，需要對影響課堂的主要因素進(jìn)行分析，然后通過采取行之有效的對策，才能夠?qū)崿F(xiàn)高效課堂的目的。根據(jù)本文分析可知，在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就需要從轉(zhuǎn)變觀念以及提升教師專業(yè)能力出發(fā)，對學(xué)生出現(xiàn)問題的地方進(jìn)行分析，從而達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]張莉.構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)的困惑及策略探析[J].考試周刊，2015（24）：78.[2]王啟敏.淺談影響教學(xué)效果的因素與對策――以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例[J].赤子（中旬），2014（18）：271.

第四篇：影響住院患者滿意度相關(guān)因素及對策

影響住院患者滿意度相關(guān)因素及對策

【摘要】 目的：通過對病人滿意度的調(diào)查，了解患者對本科室護(hù)理工作的滿意程度，找出護(hù)理服務(wù)存在的薄弱環(huán)節(jié),為護(hù)理質(zhì)量改進(jìn)提供重要依據(jù)，探討提高患者滿意度方法。方法：采用自行設(shè)計的護(hù)理服務(wù)滿意度調(diào)查表進(jìn)行調(diào)查，每月隨機(jī)發(fā)放調(diào)查表，將滿意度調(diào)查納入護(hù)理標(biāo)準(zhǔn)化管理。結(jié)果：通過一年的住院患者滿意度調(diào)查結(jié)果分析與持續(xù)質(zhì)量改進(jìn)措施，滿意度在很大程度有所提高。結(jié)論：開展對患者滿意度調(diào)查，應(yīng)重視護(hù)理服務(wù)的各個方面，滿足不同人群的健康需求，達(dá)到患者較高滿意度，提高護(hù)理質(zhì)量。

【關(guān)鍵字】滿意度，影響因素，對策

隨著醫(yī)護(hù)理模式的轉(zhuǎn)變和市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展, 病人對護(hù)理服務(wù)的需求越來越高。病人滿意度調(diào)查不僅是反映醫(yī)療護(hù)理質(zhì)量的重要渠道, 是護(hù)理質(zhì)量考評體系中不可缺少的一個環(huán)節(jié)。為了提高患者滿意度，滿足不同人群的護(hù)理服務(wù)需求，全面提供落實以病人為中心，強化基礎(chǔ)護(hù)理，深化護(hù)理專業(yè)內(nèi)涵的優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)。對象與方法

1.1 調(diào)查對象：從2013年1月到2013年12月對本科室住院患者進(jìn)行抽樣問卷。

1.2 調(diào)查方法：每月不定期發(fā)放調(diào)查表。講明問卷調(diào)查的意義、目的和填寫方法后，由患者或家屬自行填寫，如果患者有不滿意的項目，詢問患者不滿意的原因并記錄。

1.3調(diào)查內(nèi)容：包括護(hù)理操作技術(shù)、服務(wù)態(tài)度、入院接待及入院介紹、健康教育等多方面。結(jié)果

發(fā)放共計132份，回收132份。其滿意率為97.5%，較去年提高10%。

2.1 影響因素

2.1.1患者因素：

⑴患者對醫(yī)療、護(hù)理、醫(yī)技、后勤等相關(guān)部門分界不清，患者及家屬對護(hù)理相關(guān)行業(yè)不滿意，常為護(hù)患糾紛的導(dǎo)火索，護(hù)士稍有不周就成為患者不滿的發(fā)泄對象。

⑵患者的年齡、文化程度的差異導(dǎo)致健康宣教等內(nèi)容接受力和理解力不夠，導(dǎo)致宣教效果不佳。同時由于受傳統(tǒng)觀念的影響，多數(shù)患者認(rèn)為護(hù)士只會打針、發(fā)藥，對她們所指導(dǎo)的健康教育內(nèi)容持懷疑態(tài)度。

⑶經(jīng)濟(jì)條件較差者重治療，輕教育。因經(jīng)濟(jì)條件的限制，他們希望用盡可能少的錢得到最好的醫(yī)療、護(hù)理效果而忽視的護(hù)理服務(wù)的內(nèi)容。

2.1.2 醫(yī)院因素

⑴護(hù)士編制不足：我國衛(wèi)生部規(guī)定護(hù)理人員與病床比例是0.4∶1，但90%以上醫(yī)院達(dá)不到這個比例?；颊咭驗椴荒芗皶r滿意患者的需求而產(chǎn)生不滿，導(dǎo)致滿意度下降。

⑵住院環(huán)境及醫(yī)院的硬件設(shè)施等：隨著社會生產(chǎn)力的發(fā)產(chǎn)，人們的物質(zhì)生活、精神生活水平不斷提高，患者對住院環(huán)境等基礎(chǔ)設(shè)置要求更高了。⑶醫(yī)療體制不健康：醫(yī)療費用的支付方式中全部報銷的患者比全自費的患者滿意度較高。由于藥價，輔助檢查等費用太高超過自身經(jīng)濟(jì)能力，對醫(yī)務(wù)人員產(chǎn)生對立情緒而影響了滿意度。

2.1.3護(hù)理人員本身 ⑴護(hù)士業(yè)務(wù)技術(shù)水平：大多數(shù)患者普遍存在這樣一種狀況，對業(yè)務(wù)技術(shù)水平較高的護(hù)士具有安全感和依賴性，從而產(chǎn)生信任感。而本科室新進(jìn)護(hù)士、低年資護(hù)士較多，經(jīng)驗不足夠，專業(yè)技術(shù)水平較低。

⑵護(hù)士的溝通技巧：有效的溝通能增進(jìn)護(hù)患間的互相理解，提高信任度，減少護(hù)患矛盾。

⑶護(hù)士的服務(wù)意識及服務(wù)態(tài)度：社會上的重醫(yī)輕護(hù)現(xiàn)象，使護(hù)士地位相對較低，包括醫(yī)院內(nèi)部醫(yī)護(hù)人員之間經(jīng)濟(jì)利益也存在著較大的差別，導(dǎo)致護(hù)理人員對工作缺乏熱情、工作漫不經(jīng)心、主動服務(wù)意識不強。

⑷病人及家屬對健康教育要求高：護(hù)理人員對健康教育的重視不夠，由于護(hù)理人員對疾病相關(guān)知識缺乏；護(hù)理文件書寫時間多；加之護(hù)理人力資源不足，使健康教育的工作程序不規(guī)范，方法不當(dāng)，內(nèi)容泛化，針對性和實用性不強。對策

3.1營造良好的住院環(huán)境及氛圍

⑴詳細(xì)全面的入院介紹可幫助患者盡快熟悉適應(yīng)醫(yī)院環(huán)境，減少陌生感，有利于疾病的康復(fù)，入院介紹確立患者對護(hù)士的第一印象，良好的印象是建立良好的護(hù)患關(guān)系的先決條件。

⑵努力改善住院環(huán)境。改善醫(yī)院環(huán)境從細(xì)節(jié)處著手，如：加強病區(qū)衛(wèi)生清潔工作，在走廊及公共區(qū)域顯眼處張貼安靜提示標(biāo)語，維持好醫(yī)療秩序。同時,為病人提供微波爐、針線、坐便椅、電吹風(fēng)、陪護(hù)睡椅等人性化服務(wù)措施，盡量滿意患者的日常所需，為患者創(chuàng)造一個舒適、安全、溫馨的就醫(yī)環(huán)境。

3.2加強業(yè)務(wù)技術(shù)水平，提高護(hù)士自身素質(zhì) ：良好的技術(shù)和全面的知識是維持溝通效果的紐帶，嫻熟的技能是取得病人信任、建立和維持護(hù)患關(guān)系最重要的環(huán)節(jié)。

⑴科室根據(jù)護(hù)士能級制度分層次培訓(xùn)計劃并實施。

⑵根據(jù)病人病情、護(hù)理難度和技術(shù)要求分配責(zé)任護(hù)士，危重患者由年資高、能力強的護(hù)士負(fù)責(zé)。

⑶加強基本技能訓(xùn)練，使技術(shù)操作規(guī)范化。制定“護(hù)理操作程序及考核細(xì)則”，明確操作程序及注意事項?？剖覍γ吭逻M(jìn)行護(hù)理技術(shù)操作的組織學(xué)習(xí)和考核。同時提高臨床最常見的靜脈輸液、靜脈采血等基礎(chǔ)操作，技術(shù)較好的護(hù)士應(yīng)傳經(jīng)驗，互相交流學(xué)習(xí)護(hù)理操作技巧。

每月評選靜脈穿刺技術(shù)最好的護(hù)士，并學(xué)習(xí)獎勵。

⑷加強專業(yè)知識培訓(xùn)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高護(hù)士的學(xué)習(xí)積極性。讓護(hù)士主動學(xué)習(xí)而不是被動學(xué)習(xí)。護(hù)士長每日查房并晨間提問，包括患者的狀況，對疾病的了解程度以及用藥、飲食情況等；護(hù)士每月學(xué)習(xí)并掌握本科常見疾病的相關(guān)知識以及護(hù)理診斷、護(hù)理措施，護(hù)士長給予指導(dǎo)并補充；每月開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，包括護(hù)理大查房和相關(guān)知識的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

⑸積極參加院內(nèi)、外組織的各種會議、專題講座、學(xué)習(xí)班等，送護(hù)士到其他科室輪轉(zhuǎn)培訓(xùn)。

鼓勵護(hù)士參加大專、本科等繼續(xù)教育，提高專業(yè)知識水平。⑹積極開展對新儀器、新護(hù)理技術(shù)、新護(hù)理理念的學(xué)習(xí)。

3.3正確運用溝通技巧建立良好的護(hù)患關(guān)系：良好的溝通有助于護(hù)理人員掌握患者的身體狀況，獲取患者的準(zhǔn)備信息，這是實現(xiàn)護(hù)理人員為患者提供高質(zhì)量服務(wù)、減輕患者身心痛苦、創(chuàng)造最佳治療狀態(tài)的必要途徑，也是建立和促進(jìn)護(hù)患間理解、信任和支持的有效方法。

⑴微笑的服務(wù)：微笑是最好的語言，護(hù)士的微笑會使病人感到溫暖，從而消除護(hù)患之間的陌生感，減輕患者的恐懼心理，縮短護(hù)患之間的距離，增加病人對護(hù)士的信任。

⑵語言技巧：語言是一門藝術(shù)，是護(hù)患溝通的重要工具。要善于抓住與病人交談的機(jī)會，無論給病人做何種治療，都必須用語言來與病人進(jìn)行溝通，以減輕其思想顧慮，取得良好的配合。與病人溝通，可以隨時隨地。在為病人肌注，靜脈推藥或抽血時，可以一邊操作一邊與病人交談。這樣，既分散了病人的注意力減輕了疼痛，又能了解病情。同時要控制談話局面，有針對性的交談。與病人交談時應(yīng)有主題，有目的的交談。要針對病人年齡、性格、職業(yè)的不同，選擇不同的談話方式和內(nèi)容。

⑶舉止儀表：護(hù)士應(yīng)著裝整潔，姿態(tài)穩(wěn)重大方，行走敏捷，手足輕柔，儀表端莊，舉止文雅，妝飾恰當(dāng)適度，可給病人帶來精明強干的信譽感和安全感。

⑷善用非語言交流，掌握聆聽技巧：在為病人做治療時，要善用非語言交流。護(hù)理過程中常用的非語言交流信息系統(tǒng)包括面部表情、眼神、身體的姿勢，以及必要的觸摸。

⑸重視心理護(hù)理： 心理護(hù)理是護(hù)理人員在與病人的交往中，以行為來影響、改變病人的心理狀態(tài)和行為，促進(jìn)其康復(fù)的方法和手段。

3.4重視健康教育，滿意不同人群的需求。隨著人們生活水平的提高及健康觀念的轉(zhuǎn)變，人群對健康的需求愈來愈迫切。人們不僅希望疾病能得到及時診治，而且希望在就醫(yī)期間獲得相關(guān)疾病的預(yù)防、保健知識等健康宣教。

⑴部分護(hù)士對健康教育重視不夠，認(rèn)知偏差，反映了在護(hù)理工作模式轉(zhuǎn)變過程中觀念轉(zhuǎn)變相對滯后；部分護(hù)士對健康教育認(rèn)識不足，不僅影響整體護(hù)理的開展，而且最終會影響護(hù)理學(xué)科的發(fā)展。為此，需加大宣傳教育力度，進(jìn)行多層次、多渠道、多形式的教育，提高護(hù)士認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念，才能使健康教育深入開展。⑵ 不同的教育方法具有不同的教育效果，而豐富、多彩的教育方法為我們有針對性地開展護(hù)理健康教育提供最佳的手段。護(hù)士在實施健康教育時，應(yīng)針對不同的患者、不同的心理狀態(tài)，給予不同的教育方法，做到因病、因人、因治療方案而異，并注重實效，不斷進(jìn)行總結(jié)評價，不斷改善。

⑶把握健康教育時機(jī).。不同個體、不同疾病階段，采用不同的教育內(nèi)容，做到少而精且分次、有序，力求在最適當(dāng)?shù)臅r間進(jìn)行教育，也可將健康教育貫穿于護(hù)理活動之中，如晨晚間護(hù)理，執(zhí)行治療護(hù)理操作，巡視病房等，都可不失時機(jī)地進(jìn)行健康教育。

⑷每月開展工休會，并通過信息反饋掌握健康教育實踐情況及關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過分析找出不足，及時調(diào)整健康教育方式、方法，以便取得更好的效果。

3.5健全收費管理制度，嚴(yán)格執(zhí)行收費標(biāo)準(zhǔn)，避免過度醫(yī)療。將收費標(biāo)準(zhǔn)公示于住院部收費區(qū)，病房每日發(fā)放住院患者一日清單，當(dāng)患者對收費標(biāo)準(zhǔn)有疑問時，要耐心解釋，幫助患者查詢。針對不同患者的身份及家庭背景，制度不同的診療護(hù)理方案，著重考慮患者經(jīng)濟(jì)承受能力，盡量解決患者“看病貴、看病難”的問題，解決患者實際問題。

3.6實行績效考核。對護(hù)士進(jìn)行績效考核，真正體現(xiàn)多勞多得，優(yōu)質(zhì)多得的合理分配原則，進(jìn)一步提升護(hù)理人員的工作積極性和主動性。

3.7科室成立質(zhì)控監(jiān)督小組，制定考評制度。每月科內(nèi)進(jìn)行護(hù)理質(zhì)量分析，對發(fā)現(xiàn)的潛在問題分析原因，提出整改措施，并組織實施，再評價結(jié)果，進(jìn)行持續(xù)質(zhì)量改進(jìn)。

3.8合理配制護(hù)理人員，實行彈性排班，同時建立應(yīng)及調(diào)配方案，保證護(hù)理工作順利完成。

3.9提高護(hù)士的自身價值

⑴護(hù)士長傾聽每一位護(hù)士對護(hù)理工作的意見和建議，討論并采納對護(hù)理工作更好的方案，讓每位護(hù)士充分體會自身價值，激發(fā)工作熱情。

⑵護(hù)士長充分發(fā)揮每位護(hù)士的能力，讓其各行其事，各施其責(zé)任，充當(dāng)病房的管理者。

⑶每月評選明星護(hù)士，同時建立獎懲機(jī)制，對患者提出表揚的護(hù)士給予獎勵。

【結(jié)論】調(diào)查結(jié)果所顯示的護(hù)理質(zhì)量薄弱環(huán)節(jié)，反映出護(hù)理人員在健康教育、溝通技巧、服務(wù)理念和專業(yè)理論水平等方面存在著差距。采取有效的干預(yù)措施，努力提升護(hù)理服務(wù)層次，將以人為本的護(hù)理服務(wù)運用到護(hù)理工作中，確保護(hù)理工作質(zhì)量和效率，提高患者對護(hù)理工作的滿意度。

【參考文獻(xiàn)】

⑴王金敏,曹俊卿.影響健康教育的因素及對策[J].山東醫(yī)藥，2003，43(14)：68.11(5)：32

第五篇：影響農(nóng)民收入的因素及對策建議（定稿）

影響農(nóng)民收入的因素及對策建議

中國社科院青年中心課題組近年來，我國農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展步入了農(nóng)產(chǎn)品供給從長期短缺轉(zhuǎn)向總量基本平衡、豐年有余的發(fā)展新階段。農(nóng)民收入表現(xiàn)出收入和非農(nóng)收入增幅趨減、種植收入貢獻(xiàn)率下降兩個最明顯的特征。為深入分析影響農(nóng)民收入的因素，探討進(jìn)行農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，增加農(nóng)民收入的對策，我們對黑龍江省杜爾伯特蒙古族自治縣進(jìn)行了調(diào)研。

一、影響農(nóng)民收入的因素分析

1． 種植業(yè)收入不穩(wěn)定。由于目前農(nóng)民收入主要來自種植業(yè)，因此收入的高低受種植業(yè)影響較大，而種植業(yè)又受氣候、市場等諸多因素的影響。首先，自然災(zāi)害(包括旱、澇、雹等氣候因素)和病蟲害等，對種植業(yè)的影響很大。其次，目前農(nóng)民科學(xué)種田的水平較低，農(nóng)田水利等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不配套。第三，受市場流通因素的影響。不同時期，市場農(nóng)產(chǎn)品價格不穩(wěn)定，而農(nóng)民收入的主要來源又是靠出售農(nóng)產(chǎn)品。第四，農(nóng)民負(fù)擔(dān)過重。中央三令五申強調(diào)，并反復(fù)出臺了一系列政策來減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)，但在基層并沒有很好地落實，這些負(fù)擔(dān)仍然占農(nóng)民收入的1/3以上。

2． 畜牧業(yè)收入波動性較大。畜牧業(yè)作為大農(nóng)業(yè)的一個重要組成部分，其發(fā)展也是不穩(wěn)定的。一是科學(xué)養(yǎng)殖水平低，很多家庭都是采取傳統(tǒng)的養(yǎng)殖模式，經(jīng)濟(jì)效益比較低。二是家庭飼養(yǎng)的數(shù)量少，沒有形成規(guī)模，這樣投入就相對高，獲得的效益就低。三是農(nóng)民資金不足，靠自身發(fā)展有一定的難度和限度，無法實現(xiàn)擴(kuò)大再生產(chǎn)。四是受市場價格的影響較大。特別是豬的價格波動性最大，豬崽價格高的時候達(dá)到10元/斤，而價格下跌時僅有1～2元/斤，成豬也是如此。五是技術(shù)服務(wù)不到位。在畜牧業(yè)發(fā)展過程中，如果不解決防疫、飼草、飼料、繁育等問題，就無法很好地發(fā)展起來。六是畜產(chǎn)品的加工增值跟不上。對畜產(chǎn)品不進(jìn)行深加工，產(chǎn)品就無法實現(xiàn)增值，效益就不能提高，農(nóng)民收入也就無法實現(xiàn)大幅度提高。

杜爾伯特縣是傳統(tǒng)的畜牧大縣，農(nóng)牧民有著良好的飼養(yǎng)經(jīng)驗和習(xí)慣。畜牧業(yè)沒有成為該縣的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)一方面是由于畜牧業(yè)發(fā)展的不穩(wěn)定，但更重要的是因為前幾年在畜牧業(yè)發(fā)展方面思路不清晰，或者說是對畜牧業(yè)不夠重視，缺乏輿論導(dǎo)向，導(dǎo)致了該縣農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)水平長期徘徊不前。

3． 非農(nóng)收入減少。導(dǎo)致農(nóng)民收入上不來的另一重要因素是農(nóng)民的非農(nóng)就業(yè)機(jī)會減少和大量剩余勞動力沒有出路。一是因為鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)近幾年吸納農(nóng)村勞動力的數(shù)量連年有減無增，企業(yè)的職工又重新回到了農(nóng)村，進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，造成農(nóng)村勞動力除自然增長外又多增加了一部分。農(nóng)業(yè)勞動力的凈增加，造成大量剩余勞動力滯留在農(nóng)業(yè)，致使本來就很低的農(nóng)業(yè)勞動生產(chǎn)率更趨低下，收入自然難以增加。二是由于城市下崗職工再就業(yè)壓力大，限制使用外地民工，并增加限制使用外地人員的行業(yè)和職業(yè)范圍。由此，農(nóng)民外出務(wù)工獲得就業(yè)的機(jī)會減少了，從而使其來自非農(nóng)產(chǎn)業(yè)的收入減少。

二、增加農(nóng)民收入的對策建議

1．從宏觀決策上進(jìn)行轉(zhuǎn)變。首先，要改變主要依靠增加產(chǎn)量增收的方針，實施重質(zhì)量、重產(chǎn)品競爭力的新策略，通過農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級，優(yōu)化農(nóng)產(chǎn)品品質(zhì)，提高產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)競爭力等措施來拓寬農(nóng)民增收的路子。其次，要改變單純依靠拓寬生產(chǎn)門路增收的方針，實施生產(chǎn)流通一起抓的新策略，讓農(nóng)民從流通中增收。再次，要改變用“計劃的辦法”抓增收的工作方式，實施用“市場的辦法”抓增收的新策略。在農(nóng)業(yè)發(fā)展的新階段，必須更多地運用經(jīng)濟(jì)、法律手段，學(xué)會運用市場的辦法，改變引導(dǎo)農(nóng)民增收的思路、方式和方法，搞好產(chǎn)前服務(wù)、產(chǎn)中生產(chǎn)、產(chǎn)后加工與銷售，這樣才能真正增加農(nóng)民的收入。

2．發(fā)揮農(nóng)牧交錯帶的優(yōu)勢，形成新的生態(tài)——生產(chǎn)范式，增加農(nóng)民收入。該縣處于典型的農(nóng)牧交錯帶上，對東部農(nóng)區(qū)應(yīng)起到生態(tài)屏障的作用，對西部牧區(qū)應(yīng)發(fā)揮草業(yè)基地與育肥基地的作用。交錯帶能否起到上述作用，需要形成一種適應(yīng)農(nóng)牧交錯帶特點的生態(tài)——生產(chǎn)范式，這就需要進(jìn)行大規(guī)模的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，大力發(fā)展草業(yè)與畜牧業(yè)。首先，發(fā)展畜牧業(yè)，不但可以容納一定量的勞動力，實現(xiàn)畜產(chǎn)品的加工增值，而且可以擴(kuò)大農(nóng)業(yè)生產(chǎn)鏈。食品工業(yè)是畜牧業(yè)的加工業(yè)，植物通過生物加工變?yōu)閯游锂a(chǎn)品后再進(jìn)入工業(yè)加工是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的一大特點，奶牛業(yè)是最大的生物加工業(yè)，可直接把牧草變成奶和肉，這樣，就拉長了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的鏈條，有利于知識替代資本，有利于農(nóng)業(yè)高科技的應(yīng)用、增加農(nóng)產(chǎn)品的附加值，有利于增加農(nóng)民收入，有利于提高農(nóng)業(yè)的比較效益和調(diào)動農(nóng)民的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)積極性。其次，將發(fā)展畜牧業(yè)和食品加工業(yè)結(jié)合起來，不僅實現(xiàn)農(nóng)業(yè)勞動力向食品加工業(yè)轉(zhuǎn)移，而且徹底改變?nèi)踬|(zhì)農(nóng)業(yè)的面貌。建立以畜牧業(yè),特別是以奶牛飼養(yǎng)業(yè)為主的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)，使食品加工業(yè)成為最重要的工業(yè)部門，由其帶頭組織的橫向聯(lián)合，把生產(chǎn)和市場協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來，避免了區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)趨同，可以提高整個農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)在世界貿(mào)易格局變化中的應(yīng)變能力，真正體現(xiàn)出農(nóng)業(yè)是整個國民經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的地位。

3．采取切實有效措施，把推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營作為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的工作重點。以市場為導(dǎo)向、農(nóng)業(yè)資源開發(fā)為基礎(chǔ)，按照產(chǎn)、銷一體化要求來組織農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動的產(chǎn)業(yè)化模式，是提高農(nóng)業(yè)比較利益、減少農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)營風(fēng)險、節(jié)約農(nóng)產(chǎn)品交易成本、提高農(nóng)民收入的有效組織形式。農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營是解決在市場經(jīng)濟(jì)條件下,農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展中面臨的諸如分散的農(nóng)戶小生產(chǎn)與大市場、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)比較利益低下與國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展對農(nóng)產(chǎn)品需求、農(nóng)業(yè)專業(yè)化生產(chǎn)與社會化服務(wù)等矛盾的有效途徑。為此，必須采取切實有效的措施，大力推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營的步伐。

4．立足實際，發(fā)展優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)。杜爾伯特縣資源開發(fā)的歷史不長，僅有一百多年的歷史，而且境內(nèi)和周邊地區(qū)沒有大型的工礦企業(yè)，從而為良好生態(tài)環(huán)境的保持創(chuàng)造了外部條件，成為發(fā)展綠色有機(jī)食品的得天獨厚的優(yōu)勢。該縣應(yīng)在已有的11種產(chǎn)品獲得綠色或有機(jī)食品標(biāo)識基礎(chǔ)上，通過招商引資，重點扶持等措施，引進(jìn)、發(fā)展綠色食品龍頭企業(yè)，建立綠色食品原料生產(chǎn)基地，以推動農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展。