第一篇：老年大學(xué)多媒體課堂音樂教學(xué)嘗試及預(yù)期

老年大學(xué)多媒體課堂音樂教學(xué)嘗試及預(yù)期

新洲區(qū)老年大學(xué) 劉竟業(yè)

多媒體技術(shù)90年代漸趨成熟，2000年以來高速發(fā)展，應(yīng)用遍及國(guó)民經(jīng)濟(jì)與社會(huì)生活的各個(gè)角落，正在對(duì)人類的生產(chǎn)、工作方式乃至生活方式帶來巨大的變化。同時(shí)，多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)也產(chǎn)生了積極的效應(yīng)，2013年，武漢市在普通教育領(lǐng)域已經(jīng)做到了“電子白板教學(xué)系統(tǒng)”全覆蓋，城鄉(xiāng)所有學(xué)校的每個(gè)教學(xué)班都配備了“電子白板教學(xué)系統(tǒng)”?！拔⒄n”、“MOOCs”等新的課程模式正風(fēng)靡全球。筆者作為音樂教育教學(xué)領(lǐng)域的研究者，一直緊跟時(shí)代潮流，從90年代末即就“多媒體技術(shù)”進(jìn)行音樂課堂教學(xué)的研究及實(shí)踐，在2006年本人即對(duì)新洲區(qū)相關(guān)教師進(jìn)行了“多媒體技術(shù)”音樂課堂教學(xué)培訓(xùn)，此后，應(yīng)武漢市、湖北省師訓(xùn)部門邀請(qǐng)，先后多次赴武漢音樂學(xué)院、華師大音樂學(xué)院、湖北大學(xué)、武漢城市職業(yè)學(xué)院對(duì)相關(guān)（武漢、湖北、海南）中小學(xué)音樂教師進(jìn)行了培訓(xùn)。

關(guān)于“多媒體技術(shù)”教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、利弊等相關(guān)研究成果，同行們有很多，不想在此贅述。臨近（2015.9）退休，我（2014.6）受聘在新洲區(qū)老年大學(xué)講授音樂，個(gè)人認(rèn)為，音樂課堂“多媒體技術(shù)”教學(xué)在未成年及成年人中可行，同是課堂教學(xué)，在老年人中也是可行的，就此，先談?wù)勎以谶@里用“多媒體技術(shù)”進(jìn)行音樂課堂教學(xué)的一些作法。

音樂教學(xué)比之其它學(xué)科而言，本身就得使用多種媒體素材（音頻、視頻、圖片），教學(xué)中的教師并非“全知全能”者，有聲樂特長(zhǎng)可能鋼琴技能一般、有鋼琴特長(zhǎng)者可能聲樂技能平平、獨(dú)唱很出色，但一個(gè)人不能“合唱”等等，基本樂理、視唱練耳、鍵盤與和聲、還有聲樂、器樂的表演等，內(nèi)容堪稱浩瀚，因此，在ppt中插入相關(guān)教學(xué)音頻、視頻，制作成多媒體課件，“借助”他人成果完成教師無法個(gè)人完成的教學(xué)任務(wù)，就成為了音樂教學(xué)的“必須”?；具^程：獲取素材－處理素材－制作課件－課堂教學(xué)－微視頻教學(xué)，分述如下：

獲取素材：

1.網(wǎng)絡(luò)素材豐富多彩，幾乎是要什么有什么，我使用的《宋大叔教音樂》序列（基本樂理、視唱練耳、鍵盤和聲）教程，是目前網(wǎng)絡(luò)上最好的“成人”音樂教學(xué)視頻。用“下載軟件”或者從“Internet臨時(shí)文件夾”下載網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)音頻或視頻，非常方便（下載過程需專題講述，略）。

2.錄音錄像，用軟件錄制自己的教唱聲音或者錄像（制作過程需專題講述，略）。上述素材做成課件后，可以反復(fù)使用。

處理素材：

1.下載的音頻、視頻的格式如果與系統(tǒng)播放器不能關(guān)連，做成的課件不能順利播放，需要轉(zhuǎn)換，用“格式工廠”（一款免費(fèi)多功能的多媒體格式轉(zhuǎn)換軟件）將其轉(zhuǎn)換。

2.截取素材片段，用“Boilsoft Video Splitte”截取視頻片段，拋棄無關(guān)部分、用“Audition”截取音頻片段（制作過程需專題講述，略）。

3.用“Audition”給音頻素材改變調(diào)高、改變速度、改變音量，以期適應(yīng)教學(xué)需求（制作過程需專題講述，略）。制作課件：

用“Windows Media Player”控件，在ppt中制作成播放時(shí)方便調(diào)控的課件，在教學(xué)時(shí)，可以使音頻、視頻暫停、快進(jìn)、后退等（制作過程需專題講述，略）。

課堂教學(xué)：

目前為止，本人在老年大學(xué)制作了《宋大叔講音樂》序列、《保衛(wèi)黃河》（合唱）、《夕陽(yáng)紅》（合唱）、《四度赤水》（合唱）、《歌唱及呼吸器官》、《歌曲演唱的形式》、《簡(jiǎn)譜與視唱》等等課件，一直在進(jìn)行教學(xué)嘗試，有一定效果。

在利用別人視頻成果進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，如遇學(xué)員不能掌握、進(jìn)度過快、過慢，教師都可以適時(shí)調(diào)節(jié)，也可以插入傳統(tǒng)教學(xué)手段，在黑板上詳細(xì)講述，直至學(xué)員適應(yīng)。

微視頻教學(xué)：

受學(xué)校指定，為一首《鳳凰之歌－新洲老年大學(xué)校歌》作曲，由此，本人制作了教學(xué)微視頻，上傳到QQ群文件夾，提供給學(xué)員學(xué)習(xí)。下載的一些成年人彈奏鋼琴的微視頻，也通過QQ群文件夾，使學(xué)員共享學(xué)習(xí)。

“多媒體技術(shù)”在老年大學(xué)進(jìn)行音樂的課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)共享，由于它的“直觀性、動(dòng)態(tài)性、可重復(fù)性、針對(duì)性、大信息量、大容量性”等等優(yōu)點(diǎn)，學(xué)員這一方面是非常樂意接受的，如師資豐富，所有學(xué)校都可行，新洲區(qū)老年大學(xué)會(huì)長(zhǎng)期堅(jiān)持并不斷改善。

最后說說老年大學(xué)多媒體音樂課堂教學(xué)預(yù)期：在武漢市普通教育領(lǐng)域，由于硬件的普及和軟件的共享，逼迫著大部分教師在逐步適應(yīng)“多媒體技術(shù)”課堂教學(xué)，但年齡相對(duì)較老的教師完全不能適應(yīng)，能制作課件的老師更是“鳳毛麟角”，普教領(lǐng)域在這方面的“普及”進(jìn)程正在利用“師資培訓(xùn)”機(jī)構(gòu)及手段逐步推進(jìn)。武漢市老年大學(xué)領(lǐng)域目前為止，未見使用“多媒體技術(shù)”進(jìn)行音樂課堂相關(guān)教學(xué)的范例，“窺一斑見全豹”，全國(guó)亦應(yīng)如此。在“老年大學(xué)課程的設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、教材的編寫、課堂教學(xué)的規(guī)范基本沒有提上教育部議事日程”這一前提下，加之老年大學(xué)教師大都是退休老者，受諸如硬件和師資等的條件限制，老年大學(xué)“多媒體技術(shù)”課堂音樂教學(xué)的普及性目前無從“談兵”，期望國(guó)家在老年教育領(lǐng)域出現(xiàn)“實(shí)干家”，期望習(xí)近平“努力發(fā)展全民教育、終身教育，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，努力讓13億人民享有更好更公平的教育，獲得發(fā)展自身、奉獻(xiàn)社會(huì)、造福人民的能力?！钡闹v話在國(guó)家付諸實(shí)踐。

參考資料：

《習(xí)近平主席在聯(lián)合國(guó)“教育第一”全球倡議行動(dòng)一周年紀(jì)念活動(dòng)上發(fā)表視頻賀詞》《人民日?qǐng)?bào) 》（2013年09月27日 03 版）

2015.6

第二篇：淺談多媒體教學(xué)下的音樂課堂

淺談多媒體教學(xué)下的音樂課堂

學(xué)校：朝鳳路小學(xué)

作者：秦曉風(fēng)

時(shí)間：2011年8月

淺談多媒體教學(xué)下的音樂賞析

【摘要】音樂是一種情感藝術(shù)，音樂的魅力在于您給人們一個(gè)馳騁想象的空間。面對(duì)教育信息化的飛速發(fā)展，作為一名音樂教師，如何在多媒體教學(xué)下進(jìn)行音樂教學(xué)，發(fā)揮電教媒體的作用是非常重要的。小學(xué)音樂教育應(yīng)該通過多媒體教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂活動(dòng)。多媒體教學(xué)能夠提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)和鑒賞能力。多媒體教學(xué)促進(jìn)學(xué)生在音樂欣賞中發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新性。與此同時(shí)，多媒體教學(xué)讓學(xué)生在親身實(shí)踐中來體驗(yàn)音樂，著力培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué) 音樂欣賞 綜合文化 創(chuàng)新性

【論文創(chuàng)新點(diǎn)】本論文結(jié)合作者本人的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出的多媒體音樂教學(xué)在素質(zhì)教育下重要性及其可行性的方案，使它真正為音樂課堂添彩。

在新時(shí)代下，音樂課堂教學(xué)運(yùn)用多媒體教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)習(xí)音樂的興趣，多媒體音樂教學(xué)，不但能為學(xué)生表現(xiàn)音樂創(chuàng)設(shè)一種良好的氛圍，而且還能大大提高課堂教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生掌握音樂知識(shí)起到不可估量的作用。

一、多媒體教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂活動(dòng)

在多媒體教學(xué)中，我利用電教媒體輔助教學(xué)，鮮艷的色彩、生動(dòng)的圖像，能為學(xué)生提供一種聲音、文字、圖象、動(dòng)畫相互結(jié)合而富于變化的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生興趣，眾所周知音樂課的內(nèi)容是豐富多彩的，它的最大特點(diǎn)就是通過藝術(shù)活動(dòng)來調(diào)動(dòng)人的興趣，打動(dòng)人的情感，讓人愉快地受到教育。一方面是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成注意傾聽的良好習(xí)慣。另一方面促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與音樂的活動(dòng)。音樂是時(shí)間藝術(shù)，要想獲得良好的音樂欣賞效果，注意力集中是先決條件，只有認(rèn)真地去傾聽才能正確地感知作品的旋律、節(jié)奏、速度和表達(dá)的思想內(nèi)容。

利用多媒體教學(xué)我在活動(dòng)中特別注意了創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的環(huán)境。例如：在欣賞《跳吧跳吧》這首旋律時(shí)情緒的活潑、節(jié)奏的歡快給人一種想動(dòng)起來的感覺，那么我介紹音樂時(shí)可先介紹新疆歌舞音樂的特點(diǎn)（從網(wǎng)上下載圖片輔助進(jìn)行）；緊接著欣賞《跳吧跳吧》并引導(dǎo)學(xué)生分析作品；最后教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單舞蹈動(dòng)作隨音樂進(jìn)行律動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生通過多媒體的得畫面聽、視等途徑積極引導(dǎo)學(xué)習(xí)，使用多媒體輔助音樂課堂教學(xué)，這樣大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使枯燥無味的欣賞內(nèi)容變得更直觀、形象化了，就比只用磁帶的效果好的多。

二、多媒體教學(xué)能夠提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)和鑒賞能力

多媒體教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)和鑒賞能力?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展讓多媒體能夠提供一種聲音、文字、圖象、動(dòng)畫相互結(jié)合而富

于變化的學(xué)習(xí)情境，生動(dòng)的畫面，動(dòng)聽的音響效果，音樂的表現(xiàn)給視覺和聽覺以很大的沖擊，那么音樂屬于藝術(shù)，音樂與其他藝術(shù)如文學(xué)、詩(shī)歌、繪畫等有著十分密切的聯(lián)系。音樂的表現(xiàn)就離不開創(chuàng)作的音樂背景以及對(duì)作品的認(rèn)識(shí)能力。新課程理念告訴我們：“音樂教學(xué)不僅要與姊妹藝術(shù)綜合還要與其他學(xué)科綜合”。當(dāng)代社會(huì)需要的是綜合型人才，音樂作品的時(shí)代性、而課程改革的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，即不能把分科知識(shí)看成孤立的體系，而要設(shè)法在多學(xué)科知識(shí)之間建立有機(jī)的聯(lián)系。讓學(xué)生具有的藝術(shù)感知、理解、想象、創(chuàng)造等諸多能力所形成的穩(wěn)定的審美心理特征，實(shí)際上就是藝術(shù)欣賞和藝術(shù)表現(xiàn)能力的綜合反映。

通過多媒體音樂教學(xué)，提高學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力，例如在欣賞音樂《月光下的鳳尾竹》時(shí)我是這樣進(jìn)行的，先介紹云南的自然風(fēng)光及民俗風(fēng)情、文化（從網(wǎng)上下載圖片輔助進(jìn)行）；再介紹民族樂器“葫蘆絲”，并且試奏一下主題音樂；最后引導(dǎo)學(xué)生聽賞、分析、體驗(yàn)，這就體現(xiàn)音樂與人文、地理相結(jié)合，豐富了學(xué)生的文化知識(shí)，拓寬了學(xué)生的視野。音樂還可以與舞蹈、美術(shù)、文學(xué)等許多學(xué)科有機(jī)的結(jié)合，只要我們平時(shí)多觀察、思考，不僅我們的學(xué)生學(xué)的輕松，我們自己也教的輕松，而且會(huì)取得你意想不到的效果。

三、多媒體教學(xué)促進(jìn)學(xué)生在音樂欣賞中發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新性 多媒體教學(xué)促進(jìn)學(xué)生在音樂欣賞中發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新性。在中小學(xué)音樂教學(xué)中，要注意把握學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新

性。

1、利用多媒體教學(xué)要精心設(shè)計(jì)音樂教學(xué)環(huán)節(jié)。教師應(yīng)根據(jù)作品特點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些問題，引導(dǎo)學(xué)生既能正確感受音樂特點(diǎn)及其所表達(dá)的共通情緒，又能讓學(xué)生根據(jù)自己的不同經(jīng)歷，展開豐富想象，感受音樂的獨(dú)特“味道”。

2、利用多媒體讓學(xué)生把音樂表達(dá)出來。同樣的音樂作品，不同學(xué)生的感知是不會(huì)相同的。在音樂教學(xué)中，可以為學(xué)生提供交流的平臺(tái)，以讓他們表達(dá)對(duì)音樂的理解。例如我讓學(xué)生欣賞樂曲《小燕子》時(shí)，當(dāng)那優(yōu)美歡快的旋律一出現(xiàn)，讓學(xué)生根據(jù)音樂可以講故事，也可以讓學(xué)生通過繪畫、舞蹈等形式表達(dá)自己對(duì)音樂的理解。有的學(xué)生把自己想象成一只可愛的小燕子，盡情欣賞各種美麗的花朵，領(lǐng)略大自然的美好，激起熱愛生活的情感。

四、多媒體教學(xué)讓學(xué)生在親身實(shí)踐中來體驗(yàn)音樂

首先利用多媒體音樂把學(xué)生的注意力引入音樂課堂，讓學(xué)生產(chǎn)生一種神圣、奇妙的殿堂般的感受。教師緊接著再趁熱打鐵，讓學(xué)生隨心所欲地用各種方式來表達(dá)展現(xiàn)心中的最原始的情緒體驗(yàn)。表達(dá)的形式可以多種多樣，不拘一格。如此引導(dǎo)后的效果如下：學(xué)生們有用彩色的畫筆繪出抽象的線條、不規(guī)則的圖形或具體形象的實(shí)物實(shí)景來表達(dá)的；也有用樸實(shí)或華麗的文字語(yǔ)言----詩(shī)歌、散文的形式來表達(dá)的；還有躍躍欲試想用舞蹈形體動(dòng)作來表達(dá)展現(xiàn)的……教師只需微笑地帶著欣賞肯定的目光投向您的每一位學(xué)生，并對(duì)他們的表達(dá)方式作

出一定的評(píng)價(jià)，您的第一個(gè)想要激發(fā)學(xué)生的審美欲望的目的就已經(jīng)在自然而然中達(dá)到了。

接下來，利用多媒體音樂教師一邊讓學(xué)生復(fù)聽音樂作品，一邊用生動(dòng)的語(yǔ)言簡(jiǎn)介作品背景，從而揭開它的神秘面紗，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)每一首音樂作品都不是無緣無故產(chǎn)生的，它的背后都有一段動(dòng)人的史故。例如《小青蛙找家》是一首深受小朋友喜歡的兒童歌曲，歌詞內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，他們對(duì)小動(dòng)物天生就有一種特殊的情感。在教學(xué)中，有個(gè)小朋友說：“老師我想把歌詞內(nèi)容改一改，因?yàn)槲矣幸恢豢蓯鄣男」?，行嗎？我還能畫給大家看呢?！甭犃撕⒆诱嬲\(chéng)而幼稚的話語(yǔ)，我欣喜地笑了：“怎么不行，大家都可以畫一畫、改一改?！庇谑?，課堂氣氛活躍了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也高漲起來。

最后利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行二次創(chuàng)作。在學(xué)生充分理解和領(lǐng)悟音樂之后．教師可以用多媒體引導(dǎo)學(xué)生，通過改編歌詞、譜寫續(xù)曲、動(dòng)口吟唱、樂器演奏，甚至是用舞蹈、朗誦歌詞等方式，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生開展二次創(chuàng)作，讓學(xué)生既能理解樂曲的豐富內(nèi)涵，又能充分體味作品的準(zhǔn)確外延。四是鼓勵(lì)學(xué)生撰寫聽后感或音評(píng)。教師可以引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)一些印象深刻的作品，寫出聽后感或音評(píng)，讓學(xué)生把音樂所傳達(dá)的內(nèi)涵與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新人格的目的。

總之，利用多媒體教學(xué)重視對(duì)中小學(xué)生的音樂賞析的培養(yǎng)，充分發(fā)揮多媒體音樂教學(xué)在教育工作學(xué)習(xí)和生活中的作用，是當(dāng)前應(yīng)試教育盛行下的有益補(bǔ)充，是素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)

參考文獻(xiàn)：

1、《音樂學(xué)習(xí)與教學(xué)心理》

曹理、何工著 上海音樂出版社 2000年

2、《音樂教學(xué)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生幻想、創(chuàng)新能力的策略》

王曉娟

中小學(xué)音樂教育論文集

3、《現(xiàn)代化音樂教育教具的初探》年

趙洪嘯 中學(xué)生音樂報(bào)

1997

第三篇：讓多媒體走進(jìn)音樂教學(xué)的課堂

讓多媒體走進(jìn)音樂教學(xué)的課堂

音樂課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課。音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出，音樂教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，陶冶他們的情操。因此，在教學(xué)過程中，不能只教唱幾首歌曲和一些簡(jiǎn)單的樂理知識(shí)，更重要的是要以優(yōu)美的藝術(shù)形象感染學(xué)生、陶冶學(xué)生。

八十年代，電化教學(xué)的概念提出后，音樂教育工作者將錄音機(jī)、幻燈機(jī)等帶“電”的儀器設(shè)備引入到教學(xué)過程中來，在當(dāng)時(shí)起到了一定的積極作用。從八十年代末開始，CD播放機(jī)、錄像機(jī)、電視機(jī)、VCD播放機(jī)、組合音響、投影儀等設(shè)備逐漸加入到音樂教學(xué)中，教學(xué)效果隨著“視聽結(jié)合形式”的成熟而有明顯提高。

多媒體音樂教學(xué)以聲、光、電為主，利用多種先進(jìn)的科技教學(xué)手段，在創(chuàng)新中大膽實(shí)踐，已顯示出巨大的優(yōu)勢(shì)。

【1】

一、多媒體在音樂課堂教學(xué)中應(yīng)注意的問題

1.使用現(xiàn)代信息技術(shù)要有選擇性

當(dāng)前,音樂多媒體課件大致有課堂演示型、自主學(xué)習(xí)型、資料工具型和教學(xué)游戲型等類型的課件。教師在使用時(shí)要慎重選擇,注意自己的目的。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的接受情況和接受能力、按部就班、循序漸進(jìn),以免欲速則不達(dá)。

例如，學(xué)生在音樂中感受美的個(gè)性心理受到情緒的影響，而情緒受到心境的制約。因此，音樂教學(xué)中必須營(yíng)造一種學(xué)生易與接受、學(xué)生感興趣的環(huán)境氣氛。學(xué)生對(duì)旋律、樂器、速度、力度的感受是由美的聲音和美而有趣的畫面對(duì)大腦的直接印象所造成的。

多媒體教學(xué)的優(yōu)越性是有目共睹的，值得一提的是，多媒體的運(yùn)用是為了提高效率，而不是追求形式。但當(dāng)今多媒體輔助教學(xué)中的運(yùn)用還存有一定的誤區(qū)：片面地唯多媒體是從，唯多媒體是好，為使用多媒體而使用多媒體，甚至已到了眾“體”皆廢，獨(dú)尊多媒體的地步。多媒體確實(shí)擁有強(qiáng)大的功能，于是常見在音樂課上純粹以多媒體取代了黑板、粉筆，有些課例甚至只有多媒體從頭到尾唱戲，多媒體成了獨(dú)媒體，其實(shí)多媒體固然有其優(yōu)越性，但其它傳統(tǒng)常規(guī)媒體也有其不容忽視的獨(dú)特功能，其功能是多媒體技術(shù)所不能取代的。因此應(yīng)以“揚(yáng)棄”的觀點(diǎn)來看待傳統(tǒng)的教學(xué)手段，根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體，正確處理好多媒體與粉筆、黑板、實(shí)物教具、語(yǔ)言表達(dá)之間的關(guān)系，讓多媒體與傳統(tǒng)常規(guī)教學(xué)媒體有機(jī)配合，從而正確發(fā)揮多媒體的作用。

2.運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)不能華而不實(shí),嘩眾取寵 現(xiàn)代信息技術(shù)為課堂教學(xué)注入了活力,使長(zhǎng)期困擾教師的某些教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解,但是現(xiàn)代信息技術(shù)也是一種教學(xué)媒體,為教學(xué)服務(wù)。充分、合理、靈活地使用多媒體,可以產(chǎn)生生動(dòng)活潑、引人入勝的課堂教學(xué)效果,而盲目地、機(jī)械地套用它,則會(huì)分散學(xué)生的注意力,成為課堂教學(xué)的干擾源,從而走向華而不實(shí)的尷尬境地。

有些多媒體課件的制作看似內(nèi)容豐富，實(shí)際是眼花繚亂，講些什么都不知道，真是喧賓奪主。所以我們制作課件要講究適用即可，畫面不可太花俏，以免喧賓奪主，把學(xué)生的目光吸引到主題之外。

3.再完美的音樂課件也不可能完全代替教師、粉筆、黑板等實(shí)物教具

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，教師應(yīng)起主導(dǎo)作用，多媒體技術(shù)是為收到一定的教學(xué)效果而使用的一種輔助教學(xué)手段。如果盲目地依賴于多媒體技術(shù)而把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)全部使用多媒體手段再現(xiàn)出來，那么教師就會(huì)成為多媒體技術(shù)的奴隸，只起到了播音員和解說員的作用而起不到教師應(yīng)有的主導(dǎo)作用。所以在課堂教學(xué)中，只能將現(xiàn)代信息技術(shù)作為輔助工具,而不能喧賓奪主,取代教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。

另外，如果音樂是能用黑板來講清楚的，那又何必用課件呢？書本上有的東西，用不著再做課件，從刺激－反映的心理測(cè)量角度看，文字說明是最弱的。設(shè)計(jì)和制作課件的內(nèi)容要以使用和必需為準(zhǔn)則，如果課件反映的內(nèi)容通過常規(guī)教學(xué)方法就能完成，或者用課件只是取代了黑板和幻燈片的作用，顯然失去了意義。更有甚者，用課件只是將教材“搬家”，就更加得不嘗失，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和動(dòng)手能力。有些內(nèi)容用多媒體課件表達(dá)，效果反而會(huì)事倍功半。音樂知識(shí)靠朗讀是不能很好理解的，與其用長(zhǎng)篇大論來講述，還不如截取幾段具有代表性的舞曲放在課件中，讓學(xué)生欣賞，使學(xué)生既有了審美體驗(yàn)也能掌握知識(shí)，加深了印象。

二、多媒體運(yùn)用在音樂課堂中的優(yōu)越性

1.多媒體的音樂教學(xué)能開闊學(xué)生的視野，激發(fā)創(chuàng)作欲望。

小學(xué)生年齡小，生活經(jīng)歷少，接觸的事物不多，所以他們腦子里儲(chǔ)存的素材就少。再者，無論什么教材它的知識(shí)容量是極其有限的，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)也只是傳授教材中的那點(diǎn)知識(shí)，但現(xiàn)在隨著信息技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的普及為人們獲取大量的音樂知識(shí)提供了極大的便利，因此，音樂課堂教學(xué)中教師在傳授音樂知識(shí)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)去收集相關(guān)知識(shí)并整理后在課堂中交流學(xué)習(xí)，這樣做會(huì)提高學(xué)生的自學(xué)能力。

另外，通過多媒體教學(xué)能夠較直觀地把各種音樂展示在同學(xué)們眼前，比單聽老師講，構(gòu)圖要新，題材要奇，主題突出，色彩鮮艷，效果要好很多。根據(jù)有關(guān)專家、科學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，人類感官對(duì)信息的理解程度因刺激的方式不同而不同，視覺83％,聽覺11%,觸覺3％、味覺2％、嗅覺1％，而綜合刺激才能產(chǎn)生最佳效果。音頻、動(dòng)畫和舞蹈等豐富多彩的媒體，使原本單調(diào)的內(nèi)容變得更為生動(dòng)有趣，突破了課堂的狹小天地，大大加深并拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。

2、利用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)輔助小學(xué)音樂教學(xué)，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)音樂教學(xué)的不足。

音樂教學(xué)的傳統(tǒng)模式是“以教師為中心”的“教師教，學(xué)生學(xué)”，并以傳授知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為主。

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)雖已注重反復(fù)練習(xí)：如基礎(chǔ)知識(shí)以練“視”為主、視唱練耳以練“口”為主、音樂欣賞以練“耳”為主等等，音樂課的教學(xué)方式幾乎沒有大的改觀。藝術(shù)教育必須堅(jiān)持動(dòng)手導(dǎo)向，練習(xí)比上課更重要。把多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)融入音樂課堂教學(xué)，則可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)潛在的學(xué)習(xí)思維能力，提高課堂教學(xué)的效率。

另外音樂欣賞課如果還停留在單純的以講解與欣賞為主，僅僅追求聽覺感官的效果是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展的今天相信這種教法是無法跟上時(shí)代的步伐，更不能激發(fā)學(xué)生興趣。而多媒體教學(xué)恰恰可以解決這樣的問題，彌補(bǔ)這一不足。它的優(yōu)勢(shì)就在于可以將聲、光、電有機(jī)結(jié)合，利用網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)等設(shè)備提供圖片、電影、歷史人文等大量的相關(guān)信息，延伸課堂內(nèi)容。

3、多媒體的音樂教學(xué)易于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，增強(qiáng)教學(xué)效果。

烏申斯基說過：“兒童是用形式、聲音、色彩和感覺去思維的。”因?yàn)槟挲g的特點(diǎn)，他們對(duì)色彩和聲音有著非凡的敏感力，他們能夠在優(yōu)美的畫面，動(dòng)聽的旋律氛圍中，更深刻、更準(zhǔn)確地把握藝術(shù)的形象。

根據(jù)小學(xué)生的心理和思維特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、營(yíng)造良好氛圍，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生欣賞音樂的積極性，而且能以趣激思、提高教學(xué)的效果。

如：在欣賞《森林狂想曲》這一課中，我運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，精心制作了多媒體課件。課件里展示了以一個(gè)大森林的景象，學(xué)生邊聽樂曲邊出現(xiàn)不同的動(dòng)物，學(xué)生們將自己內(nèi)心的感知和屏幕上的表象結(jié)合起來，通過不同樂器、不同聲色產(chǎn)生不同的效果辨別不同動(dòng)物的不同形象：獅子的勇猛雄壯、小烏龜?shù)腻浂簧岬?，這樣，通過聽覺和視覺的結(jié)合，就能很好地調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了以美育人的審美境地。

4、利用多媒體教學(xué)能有效激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，音樂唱歌課教學(xué)主要采取的是單一地教會(huì)學(xué)生唱某首歌曲，片面的認(rèn)為學(xué)生學(xué)會(huì)唱某首歌就達(dá)到了教學(xué)的目的。即便是進(jìn)行了識(shí)譜教學(xué)，也因絕大部分學(xué)生對(duì)識(shí)譜不感興趣，導(dǎo)致唱歌教學(xué)純粹變成了教歌的形式。教師一句一句地教唱，學(xué)生一句一句地跟唱，整堂課教學(xué)機(jī)械反復(fù)。試想，教唱的那首歌曲要是學(xué)生都喜歡的還好，要是歌曲本身就讓學(xué)生覺得不夠好聽，旋律也不容易上口，那有多少學(xué)生能夠接受，有幾個(gè)人能夠堅(jiān)持這種機(jī)械、呆板的音樂課堂呢？

再如音樂欣賞教學(xué)，有的教師就是找來許多的音響資料，整堂課放音響，使學(xué)生在教學(xué)過程中始終處于一種被動(dòng)的聽覺參與和思維參與的地位。

顯然，學(xué)生對(duì)這樣單一的聽老師演奏（唱）或放磁帶錄音感到枯燥、單調(diào)，學(xué)生在欣賞音樂時(shí)顯得很被動(dòng)，學(xué)生的注意力也容易分散。這樣，老師的教學(xué)也達(dá)不到很好的效果。

音樂是一種聽覺的藝術(shù)，需要通過聽覺來初步感受美，培養(yǎng)審美感知。音樂藝術(shù)的一切實(shí)踐都需依賴聽覺。聽，是音樂藝術(shù)最基本的特征。人感知美的能力，是在感受音樂音響的過程中逐步形成的。學(xué)會(huì)感知就是學(xué)會(huì)用審美的耳朵、審美的眼睛去發(fā)現(xiàn)、探索音樂作品的美，所以充滿美感的MIDI音樂、文字、圖片、動(dòng)畫、影像等多媒體綜合信息，則能自然地調(diào)動(dòng)起學(xué)生欣賞音樂的積極性、主動(dòng)性。學(xué)生會(huì)在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)去感受音樂的力度、速度、情緒，學(xué)生在欣賞優(yōu)美畫面和MIDI音樂的同時(shí)，腦海里產(chǎn)生種種生動(dòng)的想象，好象身臨其境一般，并激發(fā)起了強(qiáng)烈的音樂表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲。

總之，讓多媒體走進(jìn)音樂課堂是一個(gè)新事物，也是擺在廣大音樂教師面前的一個(gè)新課題，只有經(jīng)過長(zhǎng)期的探索和實(shí)踐才能發(fā)揮它的積極作用，提升音樂課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

第四篇：讓多媒體教學(xué)走進(jìn)聾校體育課堂的嘗試

讓多媒體教學(xué)走進(jìn)聾校體育課堂的嘗試

作者姓名：趙磊

工作單位：新疆烏魯木齊市聾人學(xué)校 郵 編：830026 摘 要：針對(duì)聾生特殊的生理特點(diǎn)，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，可將教師的示范動(dòng)作及難點(diǎn)預(yù)先錄制好，上課時(shí)，邊播放分

解動(dòng)作，邊講解，更有利于激發(fā)聾生的興趣，同時(shí)也使聾生

對(duì)整套動(dòng)作有了更直觀、更形象、更完整的了解，從而提高

聾校體育課堂的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：聾生 多媒體 直觀 完整 興趣 效果 正 文：

多媒體教學(xué)，是一種融電、光、圖像為一體的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，它 隨著高科技領(lǐng)域的不斷拓展，以一種銳不可擋的勢(shì)頭迅速進(jìn)入了聾校 的課堂教學(xué)中，并作為一種高效的教學(xué)手段在我校得到大力的開發(fā)和 應(yīng)用。

作為一種教學(xué)手段，多媒體形式較以往灌輸式更容易為聾生所接受，這是由聾生的生理特征所決定的，聾生雖然存在著聽覺障礙，但聾生的視覺優(yōu)勢(shì)是明顯的，他們可以用眼睛感知正常學(xué)生用聽覺感知的一些事物，對(duì)直觀的、形象的、移動(dòng)的事物更能吸引他們的注意力，更易讓他們接受，且教學(xué)內(nèi)容要豐富、新穎、富有邏輯性，采取的教學(xué)方法要靈活多變，體現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)，才能適合聾生的教學(xué)需要與接受能力。

從傳統(tǒng)觀念來說，人們普遍認(rèn)為多媒體教學(xué)與體育課是無論如何也聯(lián) 系不到一起的，而且在實(shí)際的體育教學(xué)中往往只停留在讓聾生鍛煉身體、學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能技巧上面，卻忽視了向聾生傳授一些必要的運(yùn)動(dòng)常識(shí)和理論這一環(huán)節(jié)，且以往這些教學(xué)內(nèi)容也是通過教師邊講邊板書要點(diǎn)來完成的，缺乏直觀、具體、形象的動(dòng)作展示，無法引起聾生的興趣，往往是達(dá)不到預(yù)想的效果。那么，用多媒體制作教學(xué)課件來給聾生上體育理論課的效果又是什么樣子呢？于是我嘗試動(dòng)手制做了一節(jié)體育室內(nèi)課《滾翻組合練習(xí)》教學(xué)課件，在制作時(shí)，我首先叫來兩名所教班級(jí)的聾生，反復(fù)訓(xùn)練他們，然后在攝像時(shí)由我?guī)ьI(lǐng)他們將所學(xué)動(dòng)作先一一分解再連貫操作，當(dāng)我把這盤錄像畫面展示在聾生面前時(shí)，他們的學(xué)習(xí)熱情是那么的高昂，紛紛表示要向那兩位聾生一樣學(xué)好這套動(dòng)作，從而充分激發(fā)了他們學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能技巧的積極性和主觀能動(dòng)性，最終全班同學(xué)都能很好地掌握這套動(dòng)作要領(lǐng)，圓滿地完成了這堂課的教學(xué)任務(wù)，收到了意想不到的良好效果，得到了聾生的一致認(rèn)可。通過這次教學(xué)嘗試，我意識(shí)到體育課是完全能用多媒體來進(jìn)行教學(xué)的，而且很適合用于聾生教學(xué)課堂中，我認(rèn)為應(yīng)廣泛在聾校體育教學(xué)中推廣使用。

下面，我們就來談?wù)劄槭裁炊嗝襟w輔助教學(xué)能讓聾生感興趣？ 首先，多媒體電腦教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)是能給聾生帶來直觀的材料，通過畫像、圖片、聲音等綜合性多媒體技術(shù)，帶給聾生的是生動(dòng)、直觀、形象、具體的視覺沖擊，而這正與聾生的教學(xué)特征相吻合，從而迎合了聾生教學(xué)的要求，而以往傳統(tǒng)的板書與口授的形式則以其抽象、呆板等缺點(diǎn)，很難引起聾生的興趣，從而根本達(dá)不到預(yù)期效果。

我們可以就此問題展開一個(gè)比較：比如教師在給聾生介紹前滾翻的技 術(shù)動(dòng)作時(shí)，首先采用傳統(tǒng)的教師示范和口授、講解的方式來進(jìn)行教學(xué)，聾生往往理解掌握速度慢，教師在教學(xué)過程中明顯感覺很吃力，效果是不甚理想的。其二，在上課時(shí)，教師將完整的動(dòng)作示范出來，然后進(jìn)行講解、分析，因在視覺上不能給聾生一個(gè)直觀講解的感覺，所講內(nèi)容聾生未必能有所理解，聾生的注意力容易分散，從而很難讓聾生完全接受并掌握動(dòng)作要領(lǐng)。反之，我在上課時(shí)采用了多媒體電腦教學(xué)，將前滾翻的技術(shù)動(dòng)作借助教學(xué)課件，通過畫面出現(xiàn)教師預(yù)先錄制好的示范動(dòng)作、圖形分解，以及將蹲撐—兩手撐墊屈臂—低頭—兩腳蹬地—提臀收腹—重心前移團(tuán)身滾動(dòng)—把枕骨、肩、臀部依次觸墊—抱小腿團(tuán)身成蹲撐的文字解釋打印在屏幕上，結(jié)合課堂上的需要使畫面重復(fù)播放，再加上教師在課堂的動(dòng)作示范，這樣，聾生在大腦中逐漸形成清晰完整的技術(shù)動(dòng)作印象，練習(xí)起來更有勁了，更積極主動(dòng)了，對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)更直觀理解了，掌握技術(shù)動(dòng)作更快了，同時(shí)這也符合聾生對(duì)直觀、形象、具體的事物更易受吸引、更具強(qiáng)烈認(rèn)同感的這一心理特征。

又如，對(duì)于一些容易犯錯(cuò)誤動(dòng)作的糾正方法，我運(yùn)用畫面展現(xiàn)各種錯(cuò)誤動(dòng)作的演示，并將一些優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員在比賽中的技術(shù)錄像剪接到教學(xué)課件中，形成一一對(duì)比，聾生認(rèn)真觀察比較，動(dòng)腦思考，說出產(chǎn)生錯(cuò)誤動(dòng)作的根源，使聾生對(duì)滾翻動(dòng)作中的應(yīng)用有了初步認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)聾生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，這樣對(duì)以后在室外繼續(xù)練習(xí)前滾翻動(dòng)作起到了事半功倍的效果。

其次，由于受年齡和語(yǔ)言的限制，低年級(jí)聾童認(rèn)識(shí)水平很低，不知道自己該注意些什么，只是對(duì)一些新奇的、刺激強(qiáng)烈的、運(yùn)動(dòng)變化著的事 物產(chǎn)生注意，而且集中注意的時(shí)間往往很短，不到半節(jié)課就開始東張西望，開小差了，特別是在講解、分析某位聾生的動(dòng)作時(shí)，聾生就容易轉(zhuǎn)移注意力，精神也不集中，聽起來就比較模糊。但如果在教學(xué)過程中穿插進(jìn)去一些動(dòng)畫或錄像，那么情況就完全不一樣了，看幾小時(shí)他們都會(huì)興致勃勃的，這是因?yàn)閯?dòng)畫鮮艷的色彩和生動(dòng)的故事情節(jié)吸引了他們的注意力，看完后印象也特別深。因此，在聾校體育課堂教學(xué)中，我借鑒了動(dòng)畫、錄像結(jié)合文字說明這一形式，使教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)起來、新穎起來，讓聾生漸漸產(chǎn)生了濃厚的興趣，不由自主地認(rèn)真聽講，達(dá)到了使聾生在樂中學(xué)、學(xué)中樂的教學(xué)目的，也充分體現(xiàn)了新課程教學(xué)理念。

比如：我在給聾生上跳繩課時(shí)，可以把聾生練習(xí)跳繩的情況拍成錄像，然后剪接到課件里，通過大屏幕的播放，聾生一邊觀看畫面一邊聽老師的講解。哪個(gè)小朋友技術(shù)動(dòng)作掌握得最好，跳得最多、跳得最快，經(jīng)過聾生們的比較和分析，結(jié)論一目了然。這種將動(dòng)畫與錄像制成課件畫面展現(xiàn)在聾生面前，對(duì)聾生來說是非常具有吸引力的，并容易對(duì)體育課產(chǎn)生濃厚的興趣，以后練習(xí)也會(huì)更加努力，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)得到提高。

其三，現(xiàn)在有些學(xué)生喜歡把知名的體育明星當(dāng)作自己的偶像，有意識(shí)地收集一些明星的資料、圖片。我在多媒體教學(xué)課件制作中嘗試將這些聾生喜歡的體育明星的圖片掃描進(jìn)去，再將這些運(yùn)動(dòng)員的簡(jiǎn)歷輸入到課件中。這樣，當(dāng)我在向聾生們介紹這些體育明星時(shí)，既有圖片資料，又有文字說明，就更易引起聾生的興趣，也會(huì)讓這堂課顯得更加直觀、生動(dòng)了。如：我在高中跨欄課的教學(xué)中，首先我在對(duì)跨欄動(dòng)作起跑——跨欄——攻欄——途中跑——沖刺等技術(shù)動(dòng)作分解，將其做成動(dòng)畫配以文 字說明的教學(xué)課件，并穿插進(jìn)聾生們已熟悉的110米欄的世界冠軍劉翔的比賽錄像，使聾生對(duì)這堂跨欄課產(chǎn)生了濃厚的興趣，紛紛表示要向劉翔哥哥學(xué)習(xí)，努力學(xué)習(xí)，積極鍛煉身體，爭(zhēng)取以后也成為世界冠軍，為國(guó)爭(zhēng)光，這樣做使聾生對(duì)學(xué)習(xí)跨欄有了積極性和主動(dòng)性，使聾生也對(duì)這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容有了充分的理解和掌握，教學(xué)效果得到了大大提高。

當(dāng)然，多媒體手段是輔助體育課教學(xué)的，教師若掌握好在課堂上“看什么”、“練什么”和“怎么看”的關(guān)系和尺度，引導(dǎo)聾生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)理論和開拓知識(shí)面，將對(duì)聾生今后進(jìn)行專業(yè)系統(tǒng)的鍛煉和訓(xùn)練是大有好處的。

參考書目： ①《聾童心理學(xué)》 ②《聾童教育學(xué)》

讓多媒體教學(xué)走進(jìn)聾校體育課堂的嘗試

烏市聾人學(xué)校 趙磊

2009年12月5日

第五篇：體育課引入多媒體教學(xué)的嘗試

體育課引入多媒體教學(xué)的嘗試

沙河子第一初級(jí)中學(xué)

岳文軍

摘要：運(yùn)用多媒體技術(shù)，將教師的示范動(dòng)作及難點(diǎn)預(yù)先錄制好，上課時(shí)，邊播放分解動(dòng)作，邊講解，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生對(duì)整套動(dòng)作有更直觀、更完整的了解，從而提高教學(xué)的效果。關(guān)鍵詞：多媒體 直觀 完整 興趣 效果

隨著高科技領(lǐng)域的不斷擴(kuò)展，一種融電、光、圖像為一體的科學(xué)技術(shù)，已經(jīng)以一種銳不可擋的勢(shì)頭進(jìn)入了學(xué)校，已全面運(yùn)用到各學(xué)科的教育教學(xué)中，并作為一種高效的手段得到大力的開發(fā)和應(yīng)用，這就是多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)的廣泛使用使各學(xué)科進(jìn)行了一次教學(xué)方法乃至教學(xué)觀念的“大改革”，各種教學(xué)軟件也應(yīng)運(yùn)而生，它們?yōu)榻虒W(xué)提供了便捷、有效的方法。

從當(dāng)前的情況看，多媒體教學(xué)還只是在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、理化等學(xué)科中得到廣泛開發(fā)和使用，并且從實(shí)踐中產(chǎn)生了積極效應(yīng)。但是如果看看現(xiàn)在的形式，就不容樂觀了。在二十一世紀(jì)是個(gè)知識(shí)、信息的時(shí)代，這就要求我們教育工作者培養(yǎng)出如此相適應(yīng)的人才，開展多媒體教學(xué)僅限于幾門學(xué)科，全面推行素質(zhì)教育就會(huì)受到不同程度的影響。

從傳統(tǒng)觀念來看，普遍都認(rèn)為多媒體教學(xué)和體育課怎么也聯(lián)系不到一起。是的，體育課主要是讓學(xué)生鍛煉身體，學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能技巧，但向?qū)W生傳授必要的運(yùn)動(dòng)常識(shí)和理論也是體育課的重要部分。以往這些內(nèi)容是通過老師邊講邊板書要點(diǎn)來實(shí)現(xiàn)的，這種方式缺乏直觀現(xiàn) 象，引不起同學(xué)們的興趣，往往是的達(dá)不到預(yù)想的效果。如果用多媒體制作教學(xué)軟件來上課效果是什么樣呢？于是，我就開始了自己的嘗試，動(dòng)手做了一節(jié)體育室內(nèi)課教學(xué)軟件，并參加了學(xué)校教學(xué)周公開課，收到良好的效果和領(lǐng)導(dǎo)、同事們的好評(píng)，通過自己的嘗試，我覺得體育課是完全能用多媒體來進(jìn)行教學(xué)，且應(yīng)廣泛推廣的，那么，多媒體電腦輔助教學(xué)能為體育課教學(xué)提供什么呢？

多媒體電腦教學(xué)它最大的優(yōu)點(diǎn)就是能給學(xué)生提供直觀的材料，通過畫像、圖片、聲音等綜合性多媒體技術(shù)，帶給學(xué)生的是生動(dòng)的、直觀的印象，而以往傳統(tǒng)的板書口授的形式則達(dá)不到這樣的效果。我們可以來比較一下：比如給同學(xué)們介紹前滾翻的技術(shù)動(dòng)作時(shí)，如果用傳統(tǒng)的教師示范和口授、講解的方式來進(jìn)行教學(xué)，效果是不甚理想的。首先，在上課時(shí)，老師將完整的動(dòng)作示范出來，然后進(jìn)行講解、分析，所講的一切都較為抽象，在視覺上不能給學(xué)生一個(gè)直觀講解的感覺，讓學(xué)生不易理解，學(xué)生的注意力容易分散，很難讓學(xué)生完全接受。反之，我在上課時(shí)采用了多媒體電腦教學(xué)，將前滾翻的整個(gè)技術(shù)動(dòng)作借助教學(xué)軟件，通過畫面出現(xiàn)教師預(yù)先錄制好的示范動(dòng)作、圖形分解以及將蹲撐──兩手撐墊屈臂──低頭──兩腳蹬地──提臀收腹──重心前移團(tuán)身滾動(dòng)──枕骨、肩、臀部依次觸墊──抱小腿團(tuán)身成蹲撐的文字解釋打印在屏幕上，結(jié)合課堂上的需要使畫面重復(fù)播放、講解，加上教師在課堂上的示范。這樣，學(xué)生在大腦中形成清晰完整地技術(shù)動(dòng)作印象，練習(xí)起來更有勁，更積極主動(dòng)，對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)更直觀理解，掌握技術(shù)動(dòng)作更快。這也符合兒童對(duì)直觀、有趣、新奇的事物 更容易理解，具有強(qiáng)烈認(rèn)同感這一心理特征。又如：容易出現(xiàn)的易犯錯(cuò)誤動(dòng)作和糾正方法，我運(yùn)用畫面展現(xiàn)各種錯(cuò)誤動(dòng)作的演示，學(xué)生通過認(rèn)真觀看畫面，動(dòng)腦思維。然后，教師仔細(xì)分析、講解產(chǎn)生錯(cuò)誤動(dòng)作的根源。同時(shí)，我還將一些優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員在比賽中的技術(shù)錄像剪接到教學(xué)軟件中，在上課過程插入給學(xué)生看，使學(xué)生對(duì)滾翻動(dòng)作在運(yùn)動(dòng)中的應(yīng)用有個(gè)初步認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，這樣對(duì)以后在室外繼續(xù)練習(xí)前滾翻動(dòng)作起到事半功倍的效果。由于生理和心理發(fā)展的局限，中小學(xué)生集中注意的時(shí)間往往較短，不到半節(jié)課就開始東張西望，開小差了，特別是在講解、分析某位學(xué)生的動(dòng)作時(shí)，學(xué)生聽起來也比較模糊，精神也不集中。但是，如果讓他們看動(dòng)畫片，那么情況就完全不一樣了，看幾小時(shí)他們都興致勃勃的，這是因?yàn)閯?dòng)畫鮮艷的色彩和生動(dòng)的故事情節(jié)吸引了他們的注意力，看完后印象特別深。因此，我們?cè)诙嗝襟w電腦教學(xué)中可以借鑒動(dòng)畫結(jié)合錄像的特性，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣，讓同學(xué)們?cè)诹己玫恼n堂氛圍中學(xué)到知識(shí)。如：我在給同學(xué)上跳繩課時(shí)，我可以把學(xué)生練習(xí)跳繩的情況拍成錄像，然后，剪接到課件里，通過大屏幕的播放，學(xué)生一邊觀看畫面一邊聽老師的講解，哪個(gè)同學(xué)技術(shù)動(dòng)作掌握得最好，跳的最多、最快。經(jīng)過同學(xué)們的比較和分析，結(jié)論一目了然，將這動(dòng)畫與錄像制成課件畫面展現(xiàn)在同學(xué)們面前，加上音樂。這樣，對(duì)孩子來說就非常具有吸引力，并且產(chǎn)生興趣，以后練習(xí)更加努力，學(xué)習(xí)的效果也得到提高。

此外，現(xiàn)在的學(xué)生把知名的體育明星當(dāng)作自己的偶像，常常有意識(shí)地收集某些明星的資料、圖片。如果在多媒體電腦教學(xué)軟件制作中，將一些國(guó)際上的較優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員的圖片掃描進(jìn)去，再將運(yùn)動(dòng)員的簡(jiǎn)歷輸入到課件里。這樣，再向同學(xué)們介紹某位體育明星時(shí)，既有圖片資料，又有文字資料就顯得直觀、生動(dòng)。同時(shí)，抓住機(jī)會(huì)鼓勵(lì)同學(xué)們要積極鍛煉身體，爭(zhēng)取以后也成為世界冠軍，為國(guó)爭(zhēng)光。

當(dāng)然，多媒體電腦是輔助體育課教學(xué)的，不宜讓過多的視覺材料占據(jù)同學(xué)們的思維空間和鍛煉時(shí)間，教師只要掌握好在課堂上“看什么”、“練什么”和“怎么看”的關(guān)系和尺度，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)理論和開拓知識(shí)面，對(duì)中小學(xué)生以后進(jìn)一步的體育學(xué)習(xí)和身體鍛煉是大有好處的。