第一篇：“4321教學模式下的提高學生學習效率的指導和研究” 階段性總結

“4321教學模式下的

提高學生學習效率的指導和研究”

階段性總結

“4321教學模式下的提高學生學習效率的指導和研究”

階段性總結

我校實驗研究的濟寧市教育科學“十一五”規(guī)劃重點課題——“4321教學模式下的提高學生學習效率的指導和研究”已于2014年1月正式開題，并進行了全面的實踐研究。近階段的研究情況總結如下：

一、建立工作機制，形成課題研究的合力。

我們充分認識到實驗的重大意義和工作的艱巨性，自覺地以《基礎教育課程改革綱要》精神為指導，精心部署，狠抓落實。

（一）成立領導小組，落實責任制。根據(jù)課題要求，學校成立了以校長為組長、副校長為副組長、教科室主任為組員的實驗領導小組，帶領老師們進行扎實有效的實驗研究。

（二）制定了課題研究政策，為課題實驗提供必要的保障。為確保課題實驗的順利進行，我們制定了一系列的政策措施，主要有：

1、實驗教師每學期至少2節(jié)實驗研究公開課；

2、優(yōu)先安排實驗教師外出學習、實驗迄今，實驗教師中有20多人外出學習；

3、學校安排專項經(jīng)費，確保實驗順利進行。

二、具體分析了影響學生學習效率的因素

1、到目前，還有教師教學觀念相對陳舊，缺乏對新理念的學習和自我反思。在許多課堂中，教師依然習慣于教“書”，致使學生缺乏自信和熱情。

2、教師忽視學生的發(fā)展要求和實際水平，缺少因人而教，重教輕學，學生被動接受且越來越不會獨立思考，對課堂學習越來越不感興趣。

3、一些教師在理論上雖有所認識，但在實踐操作中卻不得要領。教師既需要理論學習和指導，更需要針對自身和班級學生的實際情況，積極反思和調整，調動教學智慧和靈感，在實踐中走出一條行之有效的路子來。

4、有相當一部分學生的學習習慣沒有養(yǎng)成，家校溝通不夠。

當然影響學生學習效率的因素還有很多，我們主要總結以上幾條，老師們也就以上幾條定出了子課題，進行了第一階段的研究。

三、具體研究情況：

1、理論學習

本階段，我們有計劃地組織教師學習新課改理念，樹立正確的教育觀、學生觀、人才觀、評價觀，增強教師對實施新課程的緊迫感。我們采用集體學習和教師自學相結合的方式，充分利用好學校征訂的報刊和互聯(lián)網(wǎng)上的資源、教學光盤，學習現(xiàn)代教育教學理論，先進的教育教學方法、“4321”教學模式；并采用走出去，請進來的方法，積極開展課題實驗活動，開闊了教師的視野，提高其授課藝術。許多教師在學習中得到了充實和提高，教育思想和教學手段都發(fā)生了變化，能運用先進的教學思想指導教學，運用現(xiàn)代化的教學技術輔助教學。教師由單純的以傳授知識為主轉變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學生的能力為主，充分體現(xiàn)學生的主體，讓學生真正成為學習的主人，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率,同時，優(yōu)化了教師隊伍。

2、理論指導實踐。

學校領導針對學校實際情況，提出 “讓每一位教師擁有創(chuàng)新的舞臺，讓每一名學生體驗成功的喜悅”的辦學理念，逐步形成了“以管理為先導，以創(chuàng)新為靈魂，以科研上水平，全面提高辦學效益”的辦學模式。加大教科研力度，從“教、學、思、導、賽、展”等方面入手探尋新的授課方法；老師們以嶄新的姿態(tài)，奮進的精神，積極參與到學校的規(guī)范化管理和轟轟烈烈的教育教學研究活動中去。

（1）研究課堂教學，確立學生的主體地位

課程實施的基本途徑是課堂教學，教學改革成了課程改革的重頭戲。我們依據(jù)新課程“以學生發(fā)展為本”的新理念，確立了課堂教學的研究方向：從各科入手，以新理念、新觀念指導各科課堂教學實踐活動，實現(xiàn)教學內(nèi)容上的開放，教學形式上的開放，師生關系上的開放，讓學生在活躍的氣氛中主動獲取知識，使學生真正成為學習的主人。

（2）開展教學活動，提高“研課”能力

①以年級組為研究主體，進行讀書交流活動。在年級組內(nèi)，我們采用集體學習和教師自學相結合的方式，學習先進的教育教學方法、教學模式。學后，由教研組長帶領老師們進行交流討論，寫出心得體會，在集體教研中進行交流。

②以每名教師為研究主體，進行反思活動。“推門課”貫穿整個學期始終。校長及中層教研人員深入課堂不打招呼，隨到隨聽。聽后

校領導有針對性的進行細細指導。每學期老師們有實驗研究課，上課前，老師們集體備課，充分發(fā)揮教研組的群體力量。聽后，教研組長組織參與聽課人員評課。首先由執(zhí)教老師對自己的課堂教學進行全面反思，然后是聽課人員針對這節(jié)課暢所欲言，談出自己對這節(jié)課的感受，提出合理化的建議。從備課到上課到評課，都是在不斷研究、反思，改進中進行，以達到相互學習，相互促進，共同提高的目的。

③“四人一課”提高老師們的研課能力。

為了使老師們更好的互相學習，我們進一步加強了集體備課制度。采取了多人一課的形式大練老師們的基本功。方法：就一課書，同級部的老師集體備課，輪流上課。第一位教師執(zhí)教完，同級部教師共同評議，取長補短，由第二位教師再上課。目前我們已進行了一輪。這一輪，老師們感觸頗深，認為這是大家互相學習的好機會。第二輪“四人一課”課堂實踐活動即將開始，我們對老師們也提出了更高的要求。

（3）深入進行教學探究，以活動促發(fā)展。

請進來。學校領導在聽課過程中發(fā)現(xiàn)課堂教學中存在的一些實際問題，便想方設法請優(yōu)秀專家做專題報告，進行課堂實踐活動。先后多次請我縣語文教學名師專家來我校面向全體語文教師做專題經(jīng)驗介紹，并一起探討了“4321教學模式下的提高學生學習效率的指導和研究”使老師們清楚了“4321教學模式”內(nèi)涵。

走出去。學校爭取一切機會帶領老師走出去取真經(jīng)。使老師們近距離的接觸各級“名師”，現(xiàn)場感受名師的課堂魅力，領略名師精湛 的課堂教學藝術；走進名校，感受名校豐厚的文化底蘊，濃厚的教研風氣，團結協(xié)作的群體氛圍

比一比。本階段我們以“賽”促研，舉行全員參與的“4321課堂教學模式”賽課活動。學校專門組成評委參與課堂聽課，并按各學科課堂教學的評價標準進行評分，評選出各年級段的教學能手。本階段舉辦教學開放月活動以及家長開放課活動。通過活動促使老師們落實“三能”：即能備，能上，能評，使青年教師快速成長起來。

（4）開展豐富多彩的學科實踐活動，激發(fā)學生的學習興趣

新課程標準要求：要開展實踐活動，讓學生在活動中獲取知識，增長見識。我校按照新課標的要求，開展了系列學科實踐活動。為提高學生的讀、寫能力，我們開設了大閱讀課。學生利用每周的大閱讀課去圖書室盡情地閱讀，為“寫”積累豐富的語言。除了在閱讀課上積累外，我們還要求學會在平日的讀書中積累，學會在觀察中積累，并且人人成立“積累本”。為提高學生的計算能力，我們還開展“計算達標”活動。我們不僅在教學內(nèi)容上拓寬創(chuàng)新，在教學方法上也進行了初步探索。多名學生參加市組織的作文、數(shù)學奧林匹克、英語口語竟賽獲獎。

（5）以“尊重”為基礎，做好后進生的轉化工作

由于這樣那樣的原因，班級內(nèi)產(chǎn)生了學習、道德方面的后進生。要“成才”，就不能讓每一個學生掉隊。這是我校堅持的育人原則。因而，我們結合課題研究要求，制定了“轉化后進生活動方案、措施?！崩蠋焸円罁?jù)轉化計劃，耐心地對后進生進行心理輔導、學習輔導。遇

到難解決的問題，老師們共同研究解決的辦法。通過這一階段的實驗研究，老師們認為：要解除后進生的心理障礙，就必須從根本上去了解學生、喚醒學生。老師們以“尊重”為基礎，在教育中盡量與學生的情感產(chǎn)生共鳴。用“信任”鼓起后進生自強的勇氣；用“表揚”激發(fā)后進生的向上熱情；用“關心”揚起后進生前進的風帆；用“身教”樹立后進生學習的榜樣。老師們深知：轉化后進生并非一朝一夕之事，要有耐心。只有讓學生入情才能入理，只有感化了學生，才有轉化的可能。

（6）改革評價制度，促進學生發(fā)展：

①評價體現(xiàn)過程性、多元性。

學校給每一個學生建立了“個人成長點滴錄”，收集的內(nèi)容為：一是能反映學生學習過程和結果的資料，每周一次最好的作業(yè)，最滿意的習作，自我評價、小組評價以及家長老師的評價等，促使學生反思自己的學習過程，激發(fā)其上進心。二是長期作業(yè)評價與短期作業(yè)評價。長期作業(yè)一般指需時間較長的實踐活動。短期作業(yè)指課堂作業(yè)及每天的家庭作業(yè)。這些作業(yè)有教師或小組長的評價。每次評價都要記入“個人評價積分檔案”中。三是平日測驗與年終測驗的評價。學生平日的小測驗以等級來記錄，并且對于以上所有的評價按百分比計算，最后再加上年終的測試，就可對學生的學習進行終結性評價。此評價減輕了學生橫向比較的心理負擔。

②評價體現(xiàn)人文性、隨機性。

課堂上，老師們的語言評價注重即時性、可行性，常常用富有情

感的評價，促進師生之間真誠交流。教師的表情評價體現(xiàn)適度性、豐富性，一個鼓勵的眼神，一次善意的微笑，激發(fā)學生學習的自信心。老師們的體態(tài)評價把握親情性、真情性，握握手、拍拍肩、摸摸頭，這些親切的舉動，給學生的身心帶來愉悅，拉近師生之間的距離。

本階段由于師生們的共同努力，我們在課題研究方面，已初步獲得了豐碩的成果。有10余篇教育科研論文在不同的正規(guī)的教育教學刊物上發(fā)表，有10余篇論文獲得省、市級獎勵。有5名教師分別出示縣級優(yōu)質課。

第二篇：如何提高學生學習效率

關于如何提高孩子們的學習效果，對于學生我總結為三條：愛學，會學，能學。

.對于教師，應根據(jù)學生的不同特點，采取相應的教學方法、手段和思路。我覺得有位同仁總結的非常好，與我的想法不謀而合的是以下幾點。

一、應用信息技術，優(yōu)化課堂教學

教學中，教師應不斷改變自己的教學方法，或用講授法，或用討論法，或用談話法，或用練習法，或用實驗法，或用點撥法，或用讀書筆記法。同時，教師還要充分利用現(xiàn)代教學手段，體現(xiàn)教學的直觀性，激發(fā)學生的學習興趣。適當使用多媒體技術，正確處理圖像、聲音、動畫和視頻等，可以極大地提高課堂效率,使學生學得更積極，更主動。

二、開展各類教育活動，創(chuàng)設開放性課堂 現(xiàn)代教學不應局限于課堂上，束縛在教材中，限制在教師的可控制圈內(nèi)。課堂上，教師應有計劃有組織地開展豐富多彩的課外活動，加強課外閱讀。這樣不僅能拓寬學生的知識視野，更重要的是，學生可在活動中活用課堂所學知識，創(chuàng)造性地開展活動，進而產(chǎn)生濃厚的學習興趣，增強主人翁意識，提高自身的綜合素質。

三、創(chuàng)設生動的教學情境，讓學生在樂趣中學習

“興趣是最好的老師”。學生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地進行學習。我在思品課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然。

四、調動學生的多種感官，讓學生全面展現(xiàn)自我新課標強調：教學活動是師生的雙邊活動。因此，教師在課堂上要巧設問題，引導學生，點撥學生的思路，學生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學生。沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質量和高效率。心理學家認為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態(tài)中。”因此，課堂教學中只有充分調動學生的多種感官，讓學生在全方位參與中學習，才能激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的參與率，使思品課堂生機勃勃，充滿活力。

五、尊重每一位學生，讓學生品味成功的喜悅

熱愛學生，平等的對待每一個學生，讓他們都感受到老師的關心，良好的師生關系促進了學生的學習。作為教師應努力創(chuàng)造條件讓學困生在課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學習興趣，讓這一部分課堂上的弱勢群體動起來，使課堂真真實實地活起來。

第三篇：加強學法指導 提高教學效率

加強學法指導 提高教學效率

單位： 作者：皂市鎮(zhèn)中心學校 來源：本站原創(chuàng)錄入：藍貝編審：gongdc發(fā)布時間：2007年03月29日 點擊數(shù)：

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加強學法指導 提高教學效率

皂市鎮(zhèn)中心學校

我們皂市鎮(zhèn)中心學校是一所市級示范性初級中學、市級交通安全教育特色學校、市級安全文明校園?，F(xiàn)有15個教學班,學生850人,教職員工60人,近年來我們強化質量意識,挖掘校本潛力,狠抓學生學習方法的指導,促進了學校教育教學質量穩(wěn)步上升。自2004年起,三年三大步,一年一個樣。連續(xù)幾年來,初中畢業(yè)會考綜合評估穩(wěn)居全縣先進行列。2004年中考,綜合評估小組排名第二,全縣排名第七,升一中21人;2005年中考,綜合評估小組排名第二,全縣排名第四,升一中20人;2006年中考,綜合評估小組排名第一,全縣排名第三,鄉(xiāng)鎮(zhèn)排名全縣第一,升一中62人,升重比率也居全縣農(nóng)村中學第一名,贏得了良好的社會聲譽。幾年的中考工作實踐,我們深刻體會到:加強學法指導,探索教與學的融合規(guī)律是提高教育教學質量的有效途徑和必由之路。

一、從課堂教學入手,全面開展學法指導研究活動

學生是學校教育教學工作的目標主體,學生的學習方法是獲取知識的主要手段,教學質量的高低,很大程度上取決于學生學習方法的優(yōu)劣,而學生學習方法的優(yōu)劣又在于教師的指導。學生學法指導是探索教法與學法整合規(guī)律,解決教法與學法有機結合,相互滲透的科學問題。要解決好這個問題,必須從課堂教學入手,在課堂教學中探索規(guī)律,尋求質量。我們要求教師根據(jù)不同學科,不同年級,不同學生群體及不同的興趣愛好,設計教學思路,研究學生學法,融合不同的學法指導群體,形成學法指導的合力,開展多種形式的學法指導研究活動,做到看菜吃飯,量體裁衣。

(一)堅持學法指導的多元化。

學生學法指導與研究是一項復雜的工程,需要干部教師人人參與,形成多元化的指導群體: 第一是教師群體:首先要實現(xiàn)教師的角色轉換,由教教材轉換到用教材教;變“要我做”為“我要做”;變“被動做”為“主動做”變“教書”為“教人”。把教師推到學法指導的主導位置,我們堅持以骨干教師為龍頭,建立學科帶頭人,骨干教師與青年教師的幫學對子。人人根據(jù)自己學科的特點,研究教法和學法,開展群眾性的切搓交流和互學互補活動。如物理骨干教師楊德斌根據(jù)自己的學科特點,摸索了教會學生聽,指導學生看,指導學生巧記,鼓勵學生多議,要求學生多做,教會學生總結等6種學法指導模式,對其他老師和學科很有啟示。

第二是學科教研組群體:以學科教研組為單位,由教研組長牽頭,確定本學科教研計劃與目標,每周開展學法指導教研活動,主要通過是聽課、評課、講座、體驗、小結,讓所有的教者在活動中都得到提高。如物理教研組把學生的學法指導分為:預習方法指導,實驗方法指導,解題方法指導,糾錯方法指導,總結歸納方法指導,記憶方法指導等6種學法模式,使學生學得輕松活潑。

第三是年級組群體:由各年級備課組長牽頭,堅持嚴格的集體備課制度,堅持每天集體備課,共同探討學生的學法指導,并與教研組配合,深入課堂檢查落實學生的學法指導。

第四是學校行政群體:以主管教學的校長,教導主任為責任人,堅持領導問課制度,每周都要深入課堂聽、評課、了解教學動態(tài),發(fā)現(xiàn)典型,及時推廣。

(二)堅持教法與學法的同步協(xié)調

教與學是同一事物的兩個方面?！敖虒W”就是教學生學,好的教法能促進和形成好的學法。因此,教法與學法必須相輔相成,同步協(xié)調發(fā)展。我們在教研活動中,保證教師人人都有參與的機會和施展才華的平臺,全體教師都能以學生為本,以學生學習方法指導為重點,以提高教育教學質量為目標,精心設計每一節(jié)課,做到備課備學法,教課教學法,輔導向學生交鑰匙,在活動中探究教法與學法的整合規(guī)律,力求實現(xiàn)教法與學法過程中的最佳結合。

英語在我校一直是一個薄弱的學科,近年來,英語組提出了“初一打基礎,初二長技能,初三見成效”的總體目標,組織教師積極推廣“教法、學法、考法三位一體”教學法,教師在課堂教學中人人都注重學生在課堂實踐活動中的自我介紹,模擬練習雙邊活動,形成了獨特的教學風格。學生學習英語的興趣提高了,聽說讀寫的能力得到了發(fā)展?；瘜W教研組創(chuàng)造性地開展教研活動,運用“化學自學輔導法”和“化學目標教學法”,新授課采用“自學──解疑──講授──鞏固──練習”五步教學法和“出示教學目標──學生自學解題──教師點撥釋疑──檢測學習效果”四步自學法。這些使教師的主導作用和學生的主體作用得到了充分發(fā)揮,課堂教學效果大大提高。

二、從教學質量評估管理入手,強化學法指導的效果

在建立科學的教學質量評估體系中,我們做了三個方面的改進:一是目標設置與中考評估接軌。二是參照標準向先進單位看齊。我們一改過去在校范圍內(nèi),鎮(zhèn)范圍內(nèi)衡量教師教學效果優(yōu)劣的作法,同教學質量在全縣領先的單位進行比較,根據(jù)優(yōu)劣情況進行獎懲,三是評估結果與教師利益掛鉤。教師年終綜合獎實行浮動,根據(jù)教學質量優(yōu)劣情況分等發(fā)放,教師年終評優(yōu)評先,其崗位目標考核積分必須達90分以上,其中教學質量占60%,教學質量差的實行一票否決,教師晉升中級以上職務,要看近三年的教學成績,連續(xù)三年教學質量優(yōu)良者方可入圍參評?？茖W的教學評估,促使教師致力于研究學生的學法指導,著眼于教學效果,立足于平時工作,因此,全校教師從期初到期末,從初一到初三始終繃緊教學這根弦,教學工作始終處于良性運作狀態(tài)。

三、從課改要求著眼,形成自己的教學特色近年來,全校教師在校本教研活動的實踐中,勇于探索,大膽實踐,積累了一些經(jīng)驗,形成了自己的教學風格和學法指導模式。例如:語文教研組的老師們把課文分為六種類型,即自學課、啟示課、復習課、作業(yè)課、改錯課、總結課,又根據(jù)不同課文類型探索出閱讀學習法,聯(lián)想啟示法,異同比照法,討論分析法,延伸法,轉移法,橫向聯(lián)系滲透法等不同的教學方法,語文教師蘇麗用橫向聯(lián)系滲透法教課文?觀刈麥?后指導學生閱讀?捕蛇者說?一文,又讓學生從歷史課中尋找有關作者生活的社會環(huán)境,初步了解到封建社會統(tǒng)治者對人民的殘酷壓迫和剝削;又指導學生從地理課中找出永州的地理位置,課文學完后,設計一個社會實踐作業(yè),讓學生調查自己或別人家庭近兩年來上交的各種稅費和繳費形式,與封建社會聚斂賦稅進行了對照后,寫一篇心得體會。通過本課的學習后,學生都反映,現(xiàn)在國家免了特產(chǎn)稅,減了農(nóng)業(yè)稅,還給農(nóng)民發(fā)放種糧補貼,農(nóng)民增了收,日子過得舒坦,對比之下盡管封建社會的唐代強盛,繁榮,但廣大人民群眾還是在苦難中掙扎。有的學生說,唐代的永州,人民流離失所,“十無二三焉”,而今天的永州,“獵豹”遍神州,是真正的新舊社會兩重天。通過這種學科之間的聯(lián)系與滲透,使學生既掌握了課本知識,又使學生學會了怎樣學習知識,更增強了學生熱愛祖國的思想感情。

英語教研組的老師根據(jù)學科特點,設計出“歌曲熱身──師生問候──情景導入──新課呈現(xiàn)──情趣授課──啟示總結”六段教學法的模式,課堂教學情趣盎然,別開生面。通過這些學法指導,極大的調整了學生的學習情緒,激發(fā)了學習興趣,提高了學習效率。

由于我們堅持以學生為本,從培養(yǎng)學生能力的目標著眼,加強了學生學法指導,使學生得到了鍛煉,整體素質得到了全面提升,石門一中2005年考入清華大學的李亞健,楊益,2006年考入清華大學社會科學實驗班的林成紅同學便是我校的初中畢業(yè)生。

由于我們充分利用校本資源,依托校本教研,讓教師人人都參加了學法指導研究活動,教師的素質也大大增強與提高,塑造了一個良好的在校本教研中積極進取,努力探索的群體形象。近年來有180多篇教師論文在國家、省、市縣獲獎,有10名青年教師參加市縣教學比武獲獎,學校有?成功教育推廣??初中生心理健康教育??實行結構工資制度,啟動學校內(nèi)部活力?三項研究課題獲縣科研成果獎,?中學生學習方法指導與研究?一項課題獲市級科研成果二等獎,學校開發(fā)編寫的校本教材:旅游文化篇?可愛的皂市?,柑桔文化篇?甜蜜的事業(yè)?在縣校本教材評比中獲一等獎。在全縣校本教研總結會上,被授予“校本教研先進單位”光榮稱號。

成績只能說明過去,未來還任重而道遠,我們將不斷更新思想觀念,創(chuàng)新工作方法,迎接新的課題與挑戰(zhàn)。

當今世界紛繁復雜，人的學校生活有涯而人的學習經(jīng)歷無涯。隨著終身教育概念為人們所接受，如何教會學生學習，以便走出校門的學生能適應瞬息萬變的社會，在工作中自我學習，是我們教師所探索的永恒課題。這必然要求教師采取積極的教學方法，從以往的教學注意學生已經(jīng)“學到了什么”轉移到教學使學生“會學什么”，“會不會學”上來。衡量學生會不會學習的標準在于他有沒有掌握學習方法，能不能獨立地從大量的書本知識中精選和汲取有用的知識信息，會不會將知識加以綜合分析，然后用之于實踐活動。為了尋求培養(yǎng)學生獨立學習能力的最佳學法指導，本人在學習有關教育教學經(jīng)驗和理論的基礎上作了一些歸納，以求教于廣大同行。

一、形成良好的非智力因素的指導。主要包括學習需要、動機、興趣、毅力、情緒等良好的非智力因素形成的指導。

二、學習方法體系的指導。

指導學生形成擬定自學計劃的能力。

指導學生學會預習的能力。要求學生邊讀邊思邊做好預習筆記，從而能帶著問題聽課。

指導學生讀書的方法。

指導學生做筆記、寫心得、繪圖表的方法，使他們能夠把自己的思想表達出來。

指導學生有效的記憶方法和溫習教材的方法。

三、學習能力的指導

包括觀察力、記憶力、思維力、想象力、注意力以及自學、表達等能力的培養(yǎng)。

四、應考方法的指導。

教育學生樹立信心，克服怯場心理，端正考試觀。要把題目先看一遍，然后按先易后難的次序作答；要審清題意，明確要求，不漏做、多做；要仔細檢查修改。

五、良好學習心理的指導。教育學生學習時要專注，不受外界的干擾；要耐心仔細，獨立思考，不抄襲他人作業(yè)；要學會分析學習的困難，克服自卑感和驕傲情緒。

學法指導是一個由非智力因素、學習方法、學習習慣、學習能力和學習效果組成的一個整體，對其中任何一個環(huán)節(jié)的忽視，都會直接影響學法指導整體功能的發(fā)揮。因此，應以系統(tǒng)整體的觀點進行學法指導，以指導學生加強學習修養(yǎng)，激發(fā)學習動機，指導學生掌握和形成具有自己個性特點和科學的學習方法，指導學生養(yǎng)成良好的學習習慣和提高學習能力及效果，這對學生的長遠發(fā)展是極其重要的。

本文來源于楓葉教育網(wǎng)(www.fyeedu.net)

原文鏈接：http://www.fyeedu.net/info/91020-1.htm

第四篇：如何提高學生閱讀課學習效率

如何提高學生閱讀課學習效率

——淺談高中語文高效閱讀教學

“師者傳道授業(yè)解惑也”古人把“傳道”擺在首位，可見它在教學中的重要地位?！暗馈奔捶椒ǎ挥姓莆樟苏_的方法和規(guī)律，才能事半功倍，學有所成。因此，作為教育工作者，我們需充分認識到這點，把“道”放在教學的首位。教學是“教”與“學”的雙邊活動,我們往往注重“教”而忽視“學”。古人云“受之以魚不如授之以漁”看來掌握正確方法比所得到的東西更重要，只有掌握了正確的學習方法，就能學到想學的東西，就能得到想要的東西。在新課標的背景下，我覺得加強學生自主學習，調動學生學習的積極性，促使學生“自主學習”尤為重要。自主學習是在教師指導下的以學生為中心的學習，注重激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機，并創(chuàng)設符合教學內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，從而養(yǎng)成主動學習的良好習慣。

指導學生課外閱讀是語文教師工作的重要內(nèi)容。如果單純依靠課本中提供的知識，很難完全滿足他們的需要，甚至在一定程度上還會影響和束縛其智能的進一步發(fā)展。因此，指導學生開展好課外閱讀活動，養(yǎng)成良好的學習習慣，是每一個語文教師應做的工作。

一、營造讀書氛圍，激發(fā)學生課外閱讀的興趣。

“興趣不是天生的特質，而是環(huán)境的產(chǎn)物?！币膭顚W生積極參加到課外閱讀活動中，教師首先應在班級營造出多讀書、讀好書的讀書氛圍，在學生中形成互相學習、互相促進的學習熱潮，從而培養(yǎng)他們自主學習的能力。新學期開學，教師可圍繞“讀書”主題，利用各班的學習園地、隊角、知識窗等，開辟讀書陣地，宣傳讀書活動的重要意義，調動學生參加課外閱讀活動的積極性。如：在教室里張貼學生自己書寫的“和好書交朋友，你就如同一位偉人在交談”的條幅；在名人畫像旁加注學生喜愛的讀書名言；在隊角里懸掛班級“讀書狀元”的照片及簡介；在學習園地里張貼學生們的讀書體會、摘錄的精彩片斷等，提高大家對參加課外閱讀活動重要性的認識。

為調動全體學生參加課外閱讀的積極性，教師還應把讀書活動與各種競賽活動結合起來，定期或不定期地舉行一些讀書、演講、書評和自辦報比賽活動，使他們在課外閱讀中體驗讀書的愉快，在競賽活動中體驗讀書的樂趣。如：當學生們學習了課文——唐朝詩人李賀的詩《馬》之后，教師可以發(fā)動學生廣泛收集李賀的其他有關寫馬的詩，并在中隊里舉行一次賽詩會，這樣不僅會擴大和豐富學生對詩人李賀的了解，而且豐富了學生對我國古典詩歌的閱讀和認識。

二、加強閱讀指導，提高課外閱讀的質量。

要使學生在茫茫書海中挑選到適合自己閱讀的書籍，離不開教師的正確指導。學生的摹仿力較強，他們常常會對課文中出現(xiàn)的文章類型、文章內(nèi)容表現(xiàn)出特別的興趣。因此，在選擇課外書籍，特別是文學作品時，教師可有意識地加大與語文課文相關的書目，或與作文教學的需要結合起來。如：在開學初，根據(jù)新課標要求和學生的實際情況，制定與課本相配套的課外閱讀書目和要求，既豐富了課堂教學內(nèi)容，又提高了學生對所學知識的理解。學期中后期，教師可圍繞教學某一單元的訓練重點，引導學 生閱讀相關書籍，并邀請有關專家或作者，舉行讀書專題講座，或舉行小型報告會，幫助學生更好地理解原著，增加對語言知識的學習興趣。

三、重視閱讀交流，培養(yǎng)學生自主學習能力。

科學地指導學生閱讀課外書籍，不僅能提高他們課外閱讀的質量，更重要的是有利于培養(yǎng)他們自主學習的能力。要做到這一點，教師首先要重視讀前指導。讀前指導的目的在于通過反復的、經(jīng)常性的指導，使學生掌握最基本的閱讀方式。教師可根據(jù)課外閱讀的計劃，把閱讀內(nèi)容告訴學生，然后提出明確的要求，提示讀書的方法，并針對不同學生，提出不同的閱讀要求，實行因材施教，以調動他們閱讀的自覺性。第二重視閱讀后的交流討論。為了提高閱讀質量，教師可指導學生練習寫讀書筆記，以鞏固閱讀成果。讀書筆記的形式主要有三種：一種是摘錄式。摘錄書中的主要內(nèi)容、精彩片斷、優(yōu)美詞句等；一種是提綱式。根據(jù)文中內(nèi)容編列提綱；一種是體會式。根據(jù)文章內(nèi)容寫出自己的心得體會，或評論文中的人、物、事。除此之外，教師還可以舉辦一些讀書筆記交流會、課外閱讀朗誦會等，按照課外閱讀提出的要求進行交流，利用學校的各種媒體，宣傳學生閱讀書刊的成果或經(jīng)驗，起到相互促進的作用。在這一過程中，教師應善于抓住和利用學生閱讀后產(chǎn)生的思想閃光點，借此引導他們樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀。

書是知識的源泉。只有當學生懷著濃厚的興趣投入到課外閱讀的時候，他們才會被書中的內(nèi)容所吸引；只有當學生體驗到課外閱讀的樂趣時，他們才會對閱讀產(chǎn)生積極性；只有當課外閱讀成為一種樂事、趣事時，他們的學習才會由被動轉為主動。班級開展課外閱讀活動的目的就是要提高 學生自主學習的意識，提高他們的綜合素質。

如何提高學生閱讀課學習效率

——淺談高中語文高效閱讀教學

學校：新鄭二中 姓名：李 偉 時間：2009.3 5

第五篇：如何提高學生學習化學效率

如何提高學生學習化學效率

在化學教學中發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：初中學生在開始學習化學時，都是滿腔熱情的，但當他們覺得學的東西太深奧、太學術味或離他們的日常生活太遠時，大部分學生就會失去好奇心，從而導致學習的積極性、主動性減弱，學生的整體成績下降，給化學教學的全面提高和造成巨大的影響。如何使學生激發(fā)出的學習興趣始終保持下去，并不斷加強，如何提高化學教學效果，提高學生素質，是擺在每個化學教師面前的一大難題。學習興趣是學習活動的重要動力，如何培養(yǎng)學生學習的興趣，激發(fā)其學習動力，本人以為應從以下幾個方面入手。

一、上好第一節(jié)化學課，激發(fā)學習興趣

正如俗話所說，“好的開始就等于成功的一半”。經(jīng)驗告訴我們，第一堂化學課是尤為重要的。因此，把第一節(jié)化學課上得生動、有趣，學生學習的興趣就會大增。要想上好第一節(jié)課，首先要精心設計，認真準備。在教案設計過程中，要把緒言課的教學難點定在激發(fā)興趣和樹立信念上，為此整堂課的程序設計為制趣—初立志—討論—實驗—自學—辨析—再立志。如一位老師的第一節(jié)課一開始向學生介紹，從今天起我們開始學習一門新的課程，并將事先填充的氫氣球放飛到教室上空。氫氣球下系一紅色綢帶，上書：歡迎同學們學習化學，祝大家成功。此時，學生精神抖擻，課堂上充滿歡樂愉快的氣氛。接著提問：“什么是化學？”學生面面相覷，不能回答。老師再問：“氫氣球為什么能飛？”“如果改用口吹的氣球，它能不能飛呢？”學生異口同聲地回答：用口吹的氣球不能飛。而對于“為什么”，卻面帶難色。老師不作答，而是說，我給大家再變個魔術。學生忽轉歡喜，精神放松，課堂氣氛又被“魔術”二字調動得活躍起來。隨后老師再制趣，只見他手持一杯澄清的石灰水，故意告知學生是一杯“清水”，然后用玻璃管向杯中吹氣，不一會兒，杯中的水變成一杯乳白色的“牛奶”。學生歡欣不已，繼而表示驚訝，提出疑問：“是真的牛奶嗎？”老師搖頭。緊接著又做一個茶水變墨水的“魔術”，進而把學生的情緒推到高潮。其后講到，如果想知道這其中的奧妙，我們就要學習化學知識。至此，學生初步認為化學很“好玩兒”，進而在老師的指導下，總結出化學的研究對象。學生一聽化學課以實驗為基礎，以后自己可以親自動手做實驗，更加興奮不已。接下來，老師又演示了課本中的４個實驗，通過分析實驗現(xiàn)象總結出物理變化和化學變化兩個概念。隨之，老師又簡單地介紹化學與生活的關系，講解我國化學工業(yè)的過去與現(xiàn)狀，以此激勵同學們發(fā)奮圖強，將來為我國的化學事業(yè)貢獻力量。最后，老師以科學家諾貝爾的故事結束第一節(jié)課的教學。由此不難看出，第一節(jié)課對于學生產(chǎn)生興趣和樹立信念具有多么重要的意義和作用。

二、加強實驗教學，培養(yǎng)學習興趣

實驗課是學生最感興趣的課程，要加強實驗課的教研。中學化學實驗包括教師演示實驗和學生實驗兩部分。演示實驗生動、鮮明，可以激發(fā)學生的學習興趣。要保證課堂演示實驗的成功，教師每次實驗前都做好充分準備，努力做到操作規(guī)范，速度適中，便于觀察。為避免學生只是看實驗，覺得好奇、好玩而忽視學習，學生每次觀察實驗都要有明確具體的觀察提綱和真實詳細的實驗現(xiàn)象記錄，逐步培養(yǎng)觀察能力?；瘜W實驗不僅要做好演示實驗，而且要上好學生分組實驗課。如果說學生觀察老師的演示實驗生動有趣，那么，讓學生親自動手做實驗就更加富有趣味性和挑戰(zhàn)性。教師要及時發(fā)現(xiàn)這些學生的閃光點，及時表揚，這樣，就會收到意想不到的效果，他們的學習熱情就會倍增。通過生動活潑的化學實驗，可以培養(yǎng)學生學習化學的興趣，但這種興趣還不夠穩(wěn)定，一旦遇到學習上的困難便容易喪失信心。為了全面提高化學教學質量，一方面要通過學科滲透德育來培養(yǎng)學生堅強的意志，如通過介紹科學家的故事，使他們懂得“只有努力不懈，才能獲得成功”的道理。另一方面教師還要在課堂教學上狠下功夫。

三、用新穎的教學方法，穩(wěn)定學習興趣

雖然化學實驗生動有趣，但化學原理和計算卻顯得枯燥乏味。為了鞏固化學實驗培養(yǎng)起來的學習興趣，采用新穎有趣的教法，不但能引起學生的興奮感和愉快感，而且在這種氣氛下學生能牢固地掌握知識。在教學中，教師根據(jù)教學內(nèi)容的特點，可以采取諸如分組分享教學法、邊講邊實驗法、對抗賽法、和化學游戲法等多種啟發(fā)式教學方法，這些方法都能收到較好的教學效果。比如每學完一章并復習的時候，教師事先把學生分成若干個小組，這些小組的成員是按能力的不同進行分組的，小組內(nèi)進行互動?；拥男问娇梢远鄻踊梢允歉傎愂降?，也可以是提問式的，可以是輔導式的，也可以是游戲式的。這樣的教學效果是反復做題、講題所無法達到的?？傊@種方法能考查和培養(yǎng)學生思維的靈活性和敏捷性，使課堂氣氛異常活躍，使不同層次的學生有不同層次的收獲，同時學生的應變能力也能得到提高，學習興趣濃厚，知識掌握得牢固。另外，這種方法還適用于基本概念、基本原理及化學計算的教學，可以收到事半功倍的效果?？傊?，為了使學生能更好地掌握知識，教師需要不斷學習，刻苦鉆研，積極探索，努力使學生的學習興趣能夠鞏固下來。學生一旦對學習有了濃厚的興趣，其學習成績的提高也就是很自然的了。

四、開展豐富多彩的第二課堂活動，發(fā)展學習興趣

第二課堂教學是第一課堂教學的重要補充，是化學教學工作中一個有機組成部分，它在初中化學新課標教學中有著至關重要的作用。把第一課堂上學到的知識，通過第二課堂的教學活動運用到實踐中去，可以豐富學生的直接經(jīng)驗，激發(fā)學生深入鉆研化學的興趣。為了搞好第二課堂活動，首先應了解學生的實際情況，摸清他們最感興趣和對一些知識的需求，以此選取活動內(nèi)容，制訂活動計劃。例如，第一次活動可選取人體所需的維生素Ｃ的測定，這易為學生接受并產(chǎn)生興趣。學生對活動是否有興趣，直接取決于第一次活動的成功與否，進而影響其今后的學習。為此，活動前教師應認真準備，用一些身邊熟悉的水果（如橙子）和蔬菜（如大白菜）作為原料進行實驗測定，進而對各種蔬菜和水果中的維生素Ｃ含量作比較。學生們通過實驗，掌握了過濾操作的使用步驟和量筒、托盤天平及滴定管的使用方法。通過實驗測定，同學們懂得了維生素Ｃ是人體必不可少的維生素之一，從而在實際操作中情緒高漲，比做課本中的實驗更有趣。再如，經(jīng)過一系列的活動以后，最后開一個化學晚會，晚會的內(nèi)容有相聲、魔術、謎語、趣味實驗等，表演者全部是學生。通過此項活動，對表演者和觀眾都起到了開闊視野的積極作用，同學們學習化學的興趣為之大大增加。

五、用鼓勵和表揚，堅定學生的信心和意志。

在初中化學教學中，學生在學習上獲得進步和好評意味著成功。因此，教師的表揚與肯定顯得格外重要，尤其是對那些學習困難學生，一次好成績的取得，教師的一句表揚和贊賞，甚或是一種信任的目光，都會給他們以無窮的力量，使他們興奮不已。教師不僅要鼓勵成績優(yōu)秀的學生更上一層樓，而且更要注重發(fā)展后進生的潛在能力。教師應盡可能地給他們提供成功的機會，充分信任、尊重、愛護他們，善于發(fā)現(xiàn)，善于引導，對他們的點滴進步及時給予表揚和鼓勵，以堅定他們克服困難的自信心。

總之，在教學中，興趣的激發(fā)和培養(yǎng)、興趣的持久性和廣泛性是互相聯(lián)系和互相依存的，只要把它們有機地結合起來，巧妙地運用到具體的教學工作中去，就能使學生不僅掌握知識，而且發(fā)展智力，提高能力，才能使學生的學習效率得到提高。