第一篇：初中地理圖冊閱讀方法的指導(dǎo)研究

一、研究課題：初中地理圖冊閱讀方法的指導(dǎo)研究

二、研究的指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)

當(dāng)今社會越來越注重能力的培養(yǎng)，這就要求我們的教育要打破沉悶的傳統(tǒng)教學(xué)模式。我校提出“分層導(dǎo)學(xué)，以誘達(dá)思”的教學(xué)改革。本課題就是從這一目的的實施出發(fā)，主要研究如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量。力求改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建構(gòu)出一種新的適應(yīng)素質(zhì)發(fā)展的自主式的地理課堂教學(xué)情景模式。

如何突出地圖案例在地理教學(xué)中的地位呢？教育學(xué)認(rèn)為創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的、為了配合知識的傳授需要而進(jìn)行的一種特殊的教學(xué)活動進(jìn)程。

在新一輪課程改革中，我們必須加強突出地圖的地位與作用力，建構(gòu)以學(xué)生為中心的情景模式，強調(diào)學(xué)生是信息加工的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者。因此，一切教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)活動都必須以調(diào)動學(xué)生主動性、積極性為出發(fā)點，使學(xué)生具有充分的動力，主動學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，逐步形成自主學(xué)習(xí)能力。

地圖和地理學(xué)的關(guān)系十分密切，它們之間是“骨”和“肉”的關(guān)系。地圖猶如骨架，只有讓學(xué)生把地理知識附在這副骨架上，才能容易記住，并引起一系列聯(lián)想，從而獲得豐富的地理知識。因為地理事物分布很廣，很難直接觀察，教學(xué)時必須經(jīng)常運用地圖案例，因而搞好地圖的教學(xué)是地理教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

三、研究的目的和意義： 古語云：“讀書百遍，其義自見”是說閱讀文章、書籍讀得多了，其中的含義自然就會了解、掌握了。古人對閱讀的理解既獨到又深刻，就是現(xiàn)代的中小學(xué)生“聽、說、讀、寫”也是必須具備的基本功。那么，地理圖冊的閱讀不同于一般的文學(xué)書籍，它有特定的范圍和含義，它是地理信息的最佳載體，是地理教材的補充和延伸，它可替代大量語言文字，既形象直觀，又抽象概括，既是我們學(xué)習(xí)地理的工具又是地理考核的重要內(nèi)容。因此，需要專門的訓(xùn)練和指導(dǎo)。怎樣閱讀地理圖冊？如何更有效地將圖文結(jié)合起來形成系統(tǒng)的地理知識？這將使我們本次研究的主要內(nèi)容。

從學(xué)生獲取知識的途徑看，雖然以課本為主，但要真正掌握知識、具備知識的能力，還必須經(jīng)歷由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識、從形象思維到抽象思維的飛躍的過程，這是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的基本規(guī)律。一幅圖像中有地理事物的空間分布，又有表示各種事物的名稱的圖名、圖例和地圖資料說明,以及圖內(nèi)各種文字、數(shù)字注記等。由此構(gòu)成地理環(huán)境各要素間互相聯(lián)系互相制約的因果信息，抽象的地理事物特征和一般發(fā)展規(guī)律的信息，很容易通過觀察，展示在大腦中，形成整體認(rèn)識?？梢?，教會學(xué)生讀懂地理圖冊上的地理信息是非常重要的。

四、研究對象：

七年級（1）班、（2）班和八年級（1）班、（2）班學(xué)生。

五、研究方法：

調(diào)查法、合作法、文獻(xiàn)法、反思法。

1、調(diào)查法：調(diào)查當(dāng)前學(xué)生對地理學(xué)習(xí)、理解現(xiàn)狀。采用問卷、談話等方法，以取得研究的第一手資料。

2、合作法：根據(jù)研究目標(biāo)，利用集體的智慧進(jìn)行分析研究。各年級地理教師定期進(jìn)行討論、交流，不斷地積累、改進(jìn)、提高研究的成果。

3、文獻(xiàn)法：學(xué)習(xí)與本課題相關(guān)的文獻(xiàn)、論文，為課題的研究提供科學(xué)依據(jù)。

4、反思法：對研究取得的結(jié)論進(jìn)行全面完整地歸納、提煉，進(jìn)行定量和定性分析，總結(jié)規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價值的具體方法。

六、研究實施計劃：

1、準(zhǔn)備階段：2017年3月—4月

①通過文獻(xiàn)資料、上網(wǎng)查閱等途徑搜集、整理、學(xué)習(xí)與本課題相關(guān)的資料及理論。

②針對實際情況制定出切實可行的研究計劃。③設(shè)計問卷調(diào)查，撰寫開題報告。

2、研究階段：2017年5月—2017年11月

①按時上傳小課題研究資料，交流、討論、分享研究心得體會。

②有計劃有步驟的實施課題研究，做好記錄，設(shè)計教學(xué)案例，撰寫教學(xué)反思。

③按時參加小課題研究培訓(xùn)學(xué)習(xí)，及時獲得專家引領(lǐng)、研究方法和理論支持。

④與其他研究人員合作交流，和諧互助，取長補短。⑤隨時調(diào)整研究方法，師生互動，重視研究效果。

⑥結(jié)合指導(dǎo)教師的幫助，撰寫小課題研究中期報告上報研究情況。

3、總結(jié)階段：2017年12月

對研究情況進(jìn)行分析、歸納，對課題實施效果進(jìn)行評價。整理研究材料，完成課題結(jié)題報告和論文撰寫，申請課題結(jié)題。

七、預(yù)期結(jié)果及表現(xiàn)形式：

1、預(yù)期成果：初步形成一系列提高地理課堂教學(xué)效率的對策。

2、成果形式：論文、學(xué)案、多媒體課件、課題研究報告等。

課題組成員： 劉鵬飛 楊 歡 王春芳

第二篇：初中地理圖冊閱讀方法調(diào)查問卷分析與報告

雙安鎮(zhèn)中心學(xué)校初中地理圖冊閱讀方法

調(diào)查問卷分析與報告

一、問卷調(diào)查目的：了解學(xué)生學(xué)習(xí)獲取地理知識的能力和方式，了解學(xué)生對地理圖冊知識的喜愛及對地理掌握的難易程度，為小課題研究掌握第一手材料。

二、問卷調(diào)查過程：共設(shè)計18道題，其中選擇題15道，問答題3道。調(diào)查對象為八年級學(xué)生，發(fā)放調(diào)查卷100份，收回96份。

三、問卷調(diào)查分析報告：通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計和詳細(xì)對比，分析結(jié)果如下：

第一題調(diào)查初中學(xué)生是否喜歡地理課，從第一題的統(tǒng)計分析可以看出來，有29人選擇A項：對地理課很感興趣，占學(xué)生總數(shù)的29.6％；有65人選擇了B項：一般，占學(xué)生總數(shù)的66.3％。也就是說總共有95.9%的學(xué)生對地理課感興趣或很感興趣，只有4人選擇了C項，不感興趣，占學(xué)生總數(shù)的4.1％。由此可見現(xiàn)在的初中生對地理課是感興趣的，這就為我們進(jìn)行地理圖冊閱讀的方法研究提供對象基礎(chǔ)，同時也增強了我們地理教育者開展地理圖冊閱讀的信心！

第二題主要考察學(xué)生地理課是否養(yǎng)成“左圖右書”的好習(xí)慣，從統(tǒng)計中發(fā)現(xiàn)，67.3%的學(xué)生選擇了B項：否，同時 1

有26.5%的學(xué)生選擇了A項：是，6.1%的學(xué)生選擇了C項：有時用，可見，大部分學(xué)生課堂用圖習(xí)慣較差，有待培養(yǎng)課堂用途的良好習(xí)慣。

第三題主要考查學(xué)生們記憶地理知識的方法，發(fā)現(xiàn)41.8%的學(xué)生選擇A項：讀圖，理解記憶；23.5%的學(xué)生選擇了B項：死記硬背；有34.7%的學(xué)生選擇了C項：其他方法。說明現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生把讀圖理解記憶作為主要獲取知識方式，但同時也看到一部分學(xué)生在課外主要借助課外書來、看電視增加知識面，任然有少部分學(xué)生靠死記硬背來獲取知識。

第四題主要調(diào)查學(xué)生面對一幅地圖會不會讀，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，13.3％的學(xué)生會讀地圖，77.6％的學(xué)生能讀一些，9.2％的學(xué)生不會讀地圖。由此可見，讀圖能力是當(dāng)前初中生地理閱讀的薄弱環(huán)節(jié)，絕大部分學(xué)生對讀圖存在一定的難度，還需要花大力氣加強學(xué)生地理圖冊閱讀方法的指導(dǎo)。

第五題主要調(diào)查學(xué)生獲取地理知識的來源，統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，83.7%的學(xué)生選擇了A項：課本；其次有7.1%的學(xué)生選擇了B項：地圖；9.2％學(xué)生選擇了D項：教輔資料；沒有一人選擇C項：網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生獲取知識的主要來源是課本，其次是地圖和教輔資料，由于農(nóng)村條件差，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)還是一片空白。

第六題主要調(diào)查老師有沒有教給同學(xué)們讀圖的方法，69.4 ％同學(xué)選擇經(jīng)常，29.6％的同學(xué)選擇偶爾，僅1％的同學(xué)選擇從來沒有。數(shù)據(jù)表示地理教師非常注重學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)。

第七題調(diào)查學(xué)生對地理圖冊是否感興趣，79.6%的學(xué)生選擇了B項：感興趣；9.2%的學(xué)生選擇了A項：很感興趣；有11.2%的學(xué)生選擇了C項：不感興趣。可見，88.8％的學(xué)生對地理圖冊感興趣或很感興趣，這對培養(yǎng)學(xué)生閱讀地理圖冊奠定了堅實的基礎(chǔ)。

第八題主要調(diào)查學(xué)生是否喜歡用繪圖的方式復(fù)習(xí)地理。統(tǒng)計表明70％的學(xué)生選擇B項：不喜歡；30％的學(xué)生選擇A項：喜歡。充分說明絕大部分學(xué)生未發(fā)揮地圖冊的作用，不會將圖文互相轉(zhuǎn)換，互為補充，相得益彰。

第九題調(diào)查教師在課堂教學(xué)中是否重視讀圖能力的培養(yǎng)？90.8％的學(xué)生都選擇了A項：是；僅9.2%的學(xué)生選擇了B項：不是。由此說明教師在課堂教學(xué)中非常重視學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)。

第十題調(diào)查學(xué)生在你想問題的時候腦海里有圖的習(xí)慣嗎？統(tǒng)計得出，54.1%的人選擇了A項：有；45.9%的人選擇了B項：沒有。這表明多數(shù)學(xué)生對圖的理解、記憶較為深刻，并能正確運用；還有一部分學(xué)生對地圖比較陌生，對圖中的地理事物比較模糊。

第十一題調(diào)查學(xué)生在日常生活中有無用途的習(xí)慣。37.8%的學(xué)生有用圖的習(xí)慣，60.2%的學(xué)生沒有用圖的習(xí)慣。在今后的教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識地圖、理解地圖、用好地圖至關(guān)重要。

第十二題調(diào)查學(xué)生能否繪制簡單的地圖。59.2%的學(xué)生不會繪制簡單的地圖，只有40.8%的學(xué)生能繪制簡單的地圖。繪圖是學(xué)習(xí)地理知識的基本技能，是理解地圖，運用地圖的最有效手段，每位同學(xué)必須掌握繪圖的本領(lǐng)。

第十三題調(diào)查學(xué)生喜歡老師用多媒體進(jìn)行識圖教學(xué)嗎？68人喜歡，占總?cè)藬?shù)的69.4%；29人不喜歡，占總?cè)藬?shù)的29.6%。多媒體識圖教學(xué)將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，增強動態(tài)效果，激發(fā)學(xué)生思維，增強對地圖的興趣和理解。使一些在普通條件下難以實現(xiàn)、難以觀察到的過程形象化地顯示出來。活躍課堂氣氛，加深鞏固教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的喜悅，寓學(xué)于樂。

第十四題調(diào)查學(xué)生平時做讀圖填空練習(xí)時你會選擇合適的地圖查閱嗎？統(tǒng)計表明82.7%的學(xué)生選擇不會，只有17.3%的學(xué)生選擇會。地理圖冊中地圖類型很多，如地形圖，政區(qū)圖，氣候圖，礦產(chǎn)資源分布圖等，如何選擇合適的地圖，許多學(xué)生拿不定主意，模棱兩可。教會學(xué)生選擇合適的地圖用于實際操作是今后教學(xué)環(huán)節(jié)中的重中之重。

第十五題調(diào)查學(xué)生能否在一張地圖上找出所反映的地理要素。80.6%的學(xué)生選擇B項：能找到一些；13.3%的學(xué)生選擇C項：不會；僅6.1%的學(xué)生選擇A項：沒問題。地理要素是地圖上最基本的地理內(nèi)容。是具有位置、分布特點和相互關(guān)系的地理實體，是普通地圖上的基本要素。包括江、河、湖、海、平原、山地、丘陵、沙漠、森林、灌叢、草地、沼澤、城市、集鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村、鐵路、公路、航運、機場、車站、港口等。不同性質(zhì)、不同類別的地圖，地理要素側(cè)重點不同。因此，在今后的教學(xué)中加強這方面的指導(dǎo)練習(xí)。

第十六題、你認(rèn)為在地理測試中讀圖填空題失分的原因有哪些？98人回答問題主要集中體現(xiàn)在五個方面：

1、看不懂圖。

2、知識掌握不準(zhǔn)確，概念不清。

3、生搬硬套，張冠李戴。

4、判斷失誤，語言表達(dá)不準(zhǔn)確。

5、錯別字多，字跡潦草。

第十七題、在識圖學(xué)習(xí)中你會遇到哪些困難？識圖是學(xué)習(xí)地理的最基本環(huán)節(jié)，掌握識圖要領(lǐng)是學(xué)好地理的關(guān)鍵。面對這個問題大部分學(xué)生反映：

1、面對地圖很茫然，短時間找不到自己想要的東西。

2、圖中許多要素記不住，不會靈活運用。

3、第十八題，你希望教師用什么樣的教學(xué)方式幫助你識圖？絕大多數(shù)學(xué)生提出：

1、運用多媒體教學(xué)方式識圖。

2、學(xué)用結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。

3、教給學(xué)生簡單、好記的識圖方法（順口溜、打油詩）。

4、多用地理圖片觀賞，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

5、多用生動、幽默的的語言讓學(xué)生感到課堂樂趣，吸引學(xué)生注意力，提高課堂效率。

6、一對一輔導(dǎo)，掌握每一個難點。

7、多印發(fā)一些輔導(dǎo)資料，有針對性的了解地理圖冊知識。

綜上試題和分析，我們認(rèn)為初中地理圖冊閱讀方法應(yīng)當(dāng)做好以下幾點：

一、對學(xué)生地理圖冊閱讀給予指導(dǎo)并注重實踐操作。

二、注重方法指導(dǎo)：

1、選取地理圖冊中的地圖作為指導(dǎo)重點。

2、選取省級行政區(qū)域輪廓圖讓學(xué)生反復(fù)描繪，養(yǎng)成繪圖習(xí)慣。

3、適量布置地理圖冊閱讀任務(wù)，課余時間能輕松完成。

4、開展課外地理圖冊閱讀知識競賽和繪圖展覽活動。

5、由學(xué)生承擔(dān)，在課內(nèi)或課外向?qū)W生講解地理圖冊有關(guān)知識。

第三篇：應(yīng)用地理圖冊的幾點體會

應(yīng)用地理圖冊的幾點體會

摘要：在高中地理教學(xué)中，應(yīng)該從高一開始使用地理圖冊，這樣會培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，具有地圖意識，學(xué)會地理讀圖方法。

關(guān)鍵詞：地理圖冊；地圖意識；讀圖能力；讀圖方法

正文： 在高中地理教學(xué)中，地理圖冊扮演著十分重要的角色。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，地圖作為地理學(xué)的第二語言，在表現(xiàn)地理事物的空間分布和空間結(jié)構(gòu)、空間差異和內(nèi)在聯(lián)系、及其在時間上的變化和發(fā)展等方面具有獨特的優(yōu)勢。地理學(xué)離不開地圖，學(xué)地理更離不開教學(xué)地圖。他在同學(xué)們的面前將抽象的文字地圖化，將狹小的空間擴大化，開闊了同學(xué)們的視野，展現(xiàn)了地理獨具的特色。

地理圖冊的編寫可以說獨具匠心，高中地理，中國地理，世界地理，一應(yīng)俱全。每一章每一節(jié)都與教材配合的天衣無縫。可以說，一圖在手，應(yīng)有盡有。地理圖冊深刻理解新教材的內(nèi)涵，分析了現(xiàn)代教育理念下地理圖冊應(yīng)具備的功能。地理圖冊作為地圖的集合體，能夠系統(tǒng)地表現(xiàn)地理事物的內(nèi)在聯(lián)系、發(fā)生發(fā)展過程及其規(guī)律性，為地圖語言的表達(dá)提供廣闊的空間，圖冊中豐富的圖像內(nèi)容，還為課本提供豐富的地理和教學(xué)素材，彌補課本中語言文字對空間信息描述不夠充分的缺憾。與課本插圖相比較具有系統(tǒng)性、相關(guān)知識的關(guān)聯(lián)性、信息量豐富、綜合性強、可復(fù)習(xí)性等優(yōu)點。圖面設(shè)計上，主圖與附圖相配合，加強圖文要素的整體性，圖面設(shè)計上，主圖與附圖相配合，加強圖文要素的整體性，多角度多層面深化拓展課本內(nèi)容，與課本形成互補，采用多種多樣的地圖類型，加強地圖內(nèi)容的直觀性，采用多種多樣的地圖類型，加強地圖內(nèi)容的直觀性。地理圖冊為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)地理的有利素才。

關(guān)于地圖冊的使用時間安排，筆者建議，從高一開始，從每一節(jié)課做起，讓地理圖冊從高一開始就走進(jìn)地理課堂。我現(xiàn)在帶高二文科班，我的學(xué)生從高一開始就使用了地理圖冊，是王樹聲編寫的，使用地理圖冊，讓我收獲了以下體會：

1、培養(yǎng)了學(xué)生的地圖意識。教學(xué)中要以各種形式大力培養(yǎng)學(xué)生的地圖意識：高中學(xué)生對地圖只是一知半解，還沒有養(yǎng)成讀圖的習(xí)慣。以地圖設(shè)計教學(xué)情景，多以地圖展現(xiàn)知識，推介“左圖右書”，多進(jìn)行“看圖說話”訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的用圖習(xí)慣。聯(lián)系學(xué)生的生活實際利用地圖，如讓學(xué)生在地圖上從家鄉(xiāng)出發(fā)，設(shè)計旅行路線，讓學(xué)生感到地圖“有用”，學(xué)習(xí)“對生活有用的地理”。明確地圖的實際意義，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。再將經(jīng)緯度的時候，如在地圖上找出沈陽的經(jīng)緯度位置，看誰找得快。認(rèn)地名比賽，根據(jù)洲或國家的輪廓和重要的地理事物特征，看誰認(rèn)得快。畫圖比賽，如畫澳大利亞區(qū)域圖輪廓，看誰畫得像。要求每一位同學(xué)都參與，要及時鼓勵和表揚。評價方式作改革，平時的填圖、畫圖作業(yè)，地圖競賽活動在成績中要占一定的比例，考試中增加開卷形式，允許學(xué)生查閱地圖冊，重點是考核學(xué)生的讀圖能力，考查學(xué)生基本的讀圖方法。這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)中新教學(xué)理念的要求。讓學(xué)生感受到地圖的重要性，把它作為一種學(xué)習(xí)的工具。

2、培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。長期以來，高中學(xué)生讀圖能力較差一直是影響高中地理教學(xué)水平提高的一個重要因素。因此，要把培養(yǎng)中學(xué)生讀圖能力放在中學(xué)地理教學(xué)的重要位置上。對讀圖能力的培養(yǎng)重在教給學(xué)生各種地圖的判讀方法。地理圖冊中的地圖類型以地理事物的分布圖、景觀圖、統(tǒng)計圖為最多，分布圖要求學(xué)生在圖上找出地名的位置并記住重要地名。景觀圖要利用初中學(xué)生富于想象的特點，讓學(xué)生答出圖中表現(xiàn)的地理主題是什么？在哪里？為什么這樣？多啟發(fā)學(xué)生思維和探究。統(tǒng)計圖要教會學(xué)生怎樣讀？怎樣去透過數(shù)據(jù)分析比較地理事物。一圖可以多用，拓展學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識。多圖可以并用，注意圖與圖之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合比較能力和歸納能力。

3、地理圖冊中讀圖的教學(xué)處理。培養(yǎng)用圖習(xí)慣，詳解讀圖方法，培養(yǎng)學(xué)生多種思維能力 在具體的地理教學(xué)中，教師要采取各中各種教學(xué)方法和教學(xué)手段，有策略、有計劃地對學(xué)生的地圖教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)和強化，并同時形成學(xué)生的各種思維能力。

首先，要學(xué)生掌握讀圖基本程序，培養(yǎng)學(xué)生讀圖技能。讀圖要注意地圖的名稱、圖例及重要的地理界線，以此確定圖的類型、地域范圍等。對地理圖像要有目的、有重點地觀察，善于多角度地對圖像進(jìn)行有效分析，對觀察到的地理現(xiàn)象進(jìn)行積極的思維，提煉出地理特征、地理規(guī)律以及各地理要素之間聯(lián)系的來龍去脈，達(dá)到準(zhǔn)確理解圖像的內(nèi)涵，從而得出正確結(jié)論的目的。使學(xué)生養(yǎng)成用圖習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力。讀圖一般采取以下幾個步驟：(1)識別圖象類型，明確讀圖目的；(2)認(rèn)別圖例，了解方向和比例；(3)認(rèn)真讀圖，弄清問題；(4)自我檢查，相互交流讀圖結(jié)果；(5)師生討論得出結(jié)論。例如，講我國降水分布特征，應(yīng)以地圖為骨架，通過讀圖-分析-

歸納的教學(xué)過程，找到答案。首先，讀“我國年降水量分布圖”，根據(jù)教材提出的讀圖要求，找出1600mm、800mm、400mm、200mm幾條等降水量線，用藍(lán)色筆描出后三條等降水量線。仔細(xì)觀察上述每一條線所在的地理位置、范圍大小，對它們的特征及相互關(guān)系進(jìn)行分析、歸納，從而明確我國年降水量空間分布狀況及總趨勢：從東南沿海向西北內(nèi)陸遞減。通過讀圖活動，學(xué)生不僅對我國降水量的分布規(guī)律會留下深刻的印象，而且會形成一定的空間概念，這樣的效果是文字?jǐn)⑹鏊荒鼙葦M的。

其次，要利用“一圖多思、多圖并用”，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和歸納思維的能力。因為地理事物及多種地理要素常常結(jié)合在一起，相互之間有緊密的聯(lián)系，這些聯(lián)系可以通過地圖準(zhǔn)確地反映出來，因此，教學(xué)中，教師要對地理知識進(jìn)行歸納、綜合，使學(xué)生學(xué)會一圖多思、一圖多用。每一幅圖都提出“是什么?”、“在哪里?”，直至解決“為什么?”，這樣由淺入深、由表及里，使學(xué)生的認(rèn)識不斷深化，思維程度逐步提高，解決問題的能力得到有效培養(yǎng)；對同一幅圖要從多個角度進(jìn)行觀察和思考，培養(yǎng)其發(fā)散思維能力。

地圖教學(xué)是地理教學(xué)的的重要組成部分，讀圖是學(xué)生獲取地理知識，建立空間概念的重要環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)地圖基礎(chǔ)之后，要將讀圖訓(xùn)練貫穿在圖像教學(xué)的始終，長期堅持，逐漸提高，循序漸進(jìn)。使用地理圖冊利于地理知識的鞏固，和地理技能的培養(yǎng)。逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立閱圖和動用地圖的能力，從地圖和圖表中分析和解釋一些地理問題和現(xiàn)象，以提高綜合應(yīng)用能力。

結(jié)束語：實踐證明，通過地理圖冊的應(yīng)用，培養(yǎng)了地理學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的空間思維能力，大大提高了地理教學(xué)效果。以上是筆者在教學(xué)實踐中使用新版地圖冊的一些膚淺的體會。廣大教師如能充分用好新版地理圖冊，并能主動創(chuàng)新，就一定能促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，培養(yǎng)出符合時代要求的創(chuàng)新型人才。

應(yīng)用地理圖冊的幾點體會

沈陽市八十一中學(xué) 王鳳彬

2009年9月3日

第四篇：淺談初中地理課堂教學(xué)方法

淺談初中地理課堂教學(xué)方法

在初中地理教學(xué)中我進(jìn)行了一些嘗試，主要是放手讓學(xué)生去做課堂的主人，真正的讓我的角色由過去“知識的傳授者”轉(zhuǎn)變成了今天“學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者”，教師的觀念和方法也要隨之轉(zhuǎn)變。通過不斷的實踐總結(jié)，我的課堂教學(xué)嘗試主要有以下幾點：

一、每一堂課的課前五分鐘讓位給學(xué)生。

在給七年級帶了一段時間課以后，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的問題特別多，地球有多大，地球有多重，地球上有多少個國家，別的地方的人們是怎樣生活的等等問題，但是往往這樣的問題在課堂上有學(xué)生提出的時候，就會有一個或幾個同學(xué)有一個或幾個不同的答案，其中就有個別的答案是正確的。一方面我看到了學(xué)生的求知的欲望，另一方面我也看到了學(xué)生課外知識的豐富。于是我利用每一節(jié)課的前五分鐘，要求每位同學(xué)在每節(jié)課上課后的五分鐘里介紹一個國家的一些基本情況，可以是任何國家的任何地理知識。后來在此基礎(chǔ)上，我把每節(jié)課的前五分鐘變成了學(xué)生介紹地理事物、地理現(xiàn)象、地理新聞的時間。這樣做無形當(dāng)中在潛移默化中增長了學(xué)生的地理知識，同時學(xué)生自己講地理知識的時候前期要去查找資料，設(shè)計講解的內(nèi)容，對學(xué)生也是一個提高，甚至有時候老師自己也得到了知識的補給。學(xué)生自己講的時候也會有一種滿足感，同時也可以很好的起到激發(fā)上課興趣的作用，非常有利于教師進(jìn)行接下來的地理教學(xué)。

二、每堂課前讓學(xué)生畫地圖。

地理圖像是地理信息的重要載體，教師應(yīng)重視利用地理圖像，通過閱讀，使用地理圖像和繪制簡易地圖，幫助學(xué)生掌握觀察地理事物的基本方法，逐步發(fā)展對地理圖像和地理事物的理解、想象、分析等思維能力和解決地理問題的能力。地理課教學(xué)的很大一部分是通過地圖的教學(xué)完成的，培養(yǎng)學(xué)生的識圖、讀圖的能力是地理教學(xué)中的主要的教學(xué)目標(biāo)之一，那么如何培養(yǎng)學(xué)生的這一能力呢？在教學(xué)中我除了在課堂上講解地圖的判讀規(guī)則和規(guī)律外，還積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用地圖的方法，使地圖成為學(xué)生生活中獲取知識、把握知識的良師益友。而面對初中的學(xué)生，他們的空間想象能力較弱，感性思維多于理性思維，怎樣幫助學(xué)生把現(xiàn)實中存在的地理事物通過地圖表現(xiàn)出來，并且讓學(xué)生通過死地圖看到活的地理事物，除了加強平時的練習(xí)，我利用課前的時間，讓學(xué)生輪流畫版圖。從七年級剛剛開始的簡單地球的形狀圖、經(jīng)緯線圖、南北半球形態(tài)圖、亞洲輪廓圖、歐洲輪廓圖、美國輪廓圖、俄羅斯輪廓圖等；在學(xué)習(xí)專題地圖的時候練習(xí)畫專題地圖，如等高線地形圖、分層設(shè)色地形圖、天氣簡圖等；到八年級學(xué)習(xí)中國地理時，鍛煉學(xué)生畫中國輪廓圖、各省輪廓圖、氣溫降水分布圖、長江黃河流域圖、交通線路圖、工農(nóng)業(yè)分布圖等等。

通過一系列的版圖練習(xí)，在不知不覺中鍛煉了學(xué)生的繪圖、識圖、用圖的能力，把空洞的地理事物用地圖表達(dá)出來，使得地理的學(xué)習(xí)更 加有趣，更加的實際化，真實化。

三、地理教學(xué)中設(shè)立專題課堂。

地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)，跨越自然科學(xué)和人文科學(xué)，綜合性、區(qū)域性、實踐性是它的顯著特征，也是一門動態(tài)的學(xué)科，更是一門時效性的學(xué)科。世界上的任何時候的一個熱點問題，大型活動都與地理教學(xué)有著千絲萬縷的關(guān)系，如何一個事件，無論是政治事件還是軍事事件都發(fā)生在地球上，都有可能成為人們關(guān)注的焦點。地理教學(xué)不應(yīng)該也不能只停留在書本的教學(xué)上，更應(yīng)該關(guān)注我們生活的地球，關(guān)注我們生活的環(huán)境。所以每當(dāng)有一些重大事件發(fā)生的時候，我就會組織一節(jié)關(guān)于熱點地區(qū)或者熱點事件的專題課堂，這樣的專題課堂可以是學(xué)生自己通過調(diào)查而設(shè)計的也可以是老師自己搜集，調(diào)查而設(shè)計的課堂。專題課堂在一定程度上可以補充教材知識點，拓展學(xué)生的知識面讓學(xué)生能夠放眼世界，了解當(dāng)今世界的熱點，讓學(xué)生積極關(guān)注我們生活的環(huán)境；專題課堂還可以激發(fā)學(xué)生的興趣，從另一個方面來了解地理知識，從另一個方面來看待地理，來發(fā)掘地理知識綜合性和專業(yè)性；專題課堂還可以鍛煉學(xué)生搜集整理資料的能力，對任何的一個熱點的來龍去脈都是需要去進(jìn)行資料的搜集和整理的，學(xué)生在準(zhǔn)備課堂的時候是需要一個前期的資料整合的，這樣在整理和學(xué)習(xí)當(dāng)中又鍛煉了學(xué)生的動手能力；專題課堂可以激發(fā)學(xué)生的愛國情操，專題課堂往往以區(qū)域地理為主線，講解一些區(qū)域的軍事地理知識，這樣就會有學(xué)生關(guān)注我們國家的領(lǐng)土問題和邊界問題，如南海之爭、中印邊界問題、中俄黑瞎子島的變化，這樣的專題課不但激發(fā)學(xué)生的愛國情操還能讓學(xué)生有一種民族自豪感。

當(dāng)然專題課的形式是多樣的，可以是學(xué)生講解老師補充，也可以把課堂完全交給學(xué)生，以講解、討論、辯論等多種形式來進(jìn)行。專題地理課堂是對地理教材知識的一個有益的補充。

四、積極地去創(chuàng)設(shè)室外課堂。

地理學(xué)科的一大顯著特點是實踐性，積極開展實踐活動可以提高學(xué)生的動手能力，同時可以提高學(xué)生的認(rèn)知水平。

現(xiàn)在的學(xué)生，特別是城市的學(xué)生，對于農(nóng)作物和各類動植物的陌生程度是我們不可想象的，在區(qū)域地理的教學(xué)中各個區(qū)域的植被代表，農(nóng)作物我們只能通過課本插圖和網(wǎng)絡(luò)圖片來認(rèn)識，即便是這樣我們的學(xué)生還是有一部分不知道當(dāng)?shù)氐闹饕r(nóng)作物長什么樣，什么季節(jié)種什么作物，這樣的地理學(xué)習(xí)是空洞的，理論一定要和實際結(jié)合起來，只有這樣，知識才能是真正的為學(xué)生所有，知識才能把學(xué)生武裝起來，所以室外課堂是將地理知識從課本到實際的有機聯(lián)系，同時也是學(xué)生感知環(huán)境、關(guān)注環(huán)境進(jìn)而保護環(huán)境的一個重要的實現(xiàn)途徑。針對初中地理學(xué)科的特點，進(jìn)行室外課堂也要經(jīng)過認(rèn)真的選擇，充分利用教材所提供的課堂活動題目再結(jié)合當(dāng)?shù)氐臈l件進(jìn)行篩選，比如在進(jìn)行城市和鄉(xiāng)村教學(xué)的時候，可以利用周末帶領(lǐng)學(xué)生深入農(nóng)村去感知城市和鄉(xiāng)村的異同，回到課堂以后讓學(xué)生討論是什么原因?qū)е碌倪@樣的差異，各自有什么樣的優(yōu)點，在課堂上將感性提升到理性的高度；在學(xué)習(xí)地圖的過程中可以讓學(xué)生試著繪制本?；蚣彝ニ诘厣鐓^(qū)得簡圖，只要體現(xiàn)出地圖的三要素位置沒有錯，就是好圖。這樣的室外課堂特別多，這樣的實踐活動也是學(xué)生喜歡的，充分的挖掘地理課的室外實踐活動對于地里的室內(nèi)課堂教學(xué)是一種有益的補充。

教育是一門博大精深的藝術(shù)。藝術(shù)地教學(xué)，是使教師擺脫教書匠的困惑、使平凡工作得以升華、變得更富有價值的關(guān)鍵所在。而地理教學(xué)中的課堂教學(xué)是一門永無止境的科學(xué)，我們應(yīng)該不斷地嘗試新的教學(xué)手段，提升教學(xué)思想，真正的讓地理成為學(xué)生終身受用的學(xué)科。

第五篇：初中地理學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

初中地理學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

第一步：抓“概念”重“消化”

在學(xué)習(xí)地理時，要重視概念的學(xué)習(xí)，要對所有的地理概念一一消化、理解、吸收，不留夾生飯。只有概念清楚了，判斷、推理問題才能正確無誤。要把那些特別容易混淆的概念羅列出來，一一對比其差異。諸如：經(jīng)線、緯線、經(jīng)度、緯度、南半球、北半球、東半球、西半球；時區(qū)、區(qū)時；海拔、相對高度；天氣、氣候；寒潮、寒流；內(nèi)流河、外流河、；國土、領(lǐng)土；等等。當(dāng)然，概念學(xué)習(xí)不是孤立的，要在分析和解決問題的過程中迚行。

第二步：讀乢、讀復(fù)習(xí)綱要、要劃先行——“思維描圖法”

第三步：填、寫結(jié)合——“地理事物定位法”

通過第一二步的復(fù)習(xí)，在掌握了教材上的地理知識、地理觃律和相關(guān)的地圖知識的基礎(chǔ)上，利用地理事物都占有一定空間、都有一定的分布觃律這一特點，對地理事物及觃律迚行定位。具體做法是：準(zhǔn)備一張空白地圖（自繪或由教師印制作），把有關(guān)地理事物，如山脈、河流、自然帶、交通城市礦產(chǎn)等，按位置、比例，分別“定位”到空白地圖上，把眾多的地理事物歸納為一圖，使地理事物或觃律更加一目了然，達(dá)到圖形合一（圖文合一），從而使學(xué)生的知識水平由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，起到深化和鞏固地理知識的作用。用此法還可以把不同章節(jié)的內(nèi)容有機地結(jié)合在一起，達(dá)到對地理教材越學(xué)越薄，越學(xué)越少，概念、觃律清楚，內(nèi)容熟悉的目的。

第四步：練、測幵重——“對比強化記憶法”

通過讀、描、劃、寫、填等一系列動手、動腦的復(fù)習(xí)活動，在熟練掌握地理教材的“雙基”內(nèi)容的基礎(chǔ)上，就應(yīng)通過適當(dāng)練習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、綜合地理問題的能力，迚一步掌握各地理要素的觃律，以及各地理要素乊間相互影響、相互制約的辨證關(guān)系，學(xué)會用自己掌握的地理知識或觃律分析一些社會熱點問題（當(dāng)然與地理有關(guān)）。為了達(dá)到這一目的，要適當(dāng)做一些目的性練習(xí)、測試，以了解知識掌握的情況，對有疑問的題目與同學(xué)迚行討論或請教老師。

在此階段，對易混淆的地理事物包括地名、重要地理界線、典型的經(jīng)濟項目（如南水北調(diào)，西氣東輸、青藏鐵路等），可利用地圖實行“對比強化記憶法”。如把不同性質(zhì)的地理界線，季風(fēng)區(qū)、非季風(fēng)區(qū)，干濕地區(qū)，回歸線、赤道通過的國家，氣候類型等，都可以列在同一圖上，迚行觀察、對比，強化記憶。

經(jīng)過上述幾個步驟，在教師的引導(dǎo)下，以地圖為中心線索，通過學(xué)生自己復(fù)習(xí)教材、轉(zhuǎn)繪教材。這樣就能迚一步加強你的地理空間觀念，迚一步理清地理各要素乊間的關(guān)系，達(dá)到提高自己分析問題解決問題的綜合能力，較好的完成復(fù)習(xí)的目的。

初中地理學(xué)習(xí)方法漫談

地理課是中學(xué)生認(rèn)識地理環(huán)境、形成地理技能和可持續(xù)収展觀念的一門必修課程。我國將初中地理課程的總目標(biāo)定位為：通過初中地理課程的學(xué)習(xí)，了解有關(guān)地球與地圖、世界地理、中國地理和鄉(xiāng)土地理的基本知識，了解環(huán)境與収展問題；獲得基本的地理技能以及地理學(xué)習(xí)能力；使學(xué)生具有初步的地理科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)愛國主義情感，形成初步的全球意識和可持續(xù)収展觀念。所以，地理課對于提高中學(xué)生的綜合素質(zhì)具有非常重要的意義，學(xué)好地理很有必要。

地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關(guān)系的一門科學(xué)。地理學(xué)的研究對象，決定了 它具有兩個突出特點：第一，綜合性。上至宇宙空間，下到地球內(nèi)部，還有我們生活的人類社會，這些都是地理環(huán)境的重要組成部分，也都屬于地理學(xué)的研究范疇。所以我們說，地理學(xué)是一門兼有自然科學(xué)與社會科學(xué)雙重性質(zhì)的綜合性科學(xué)。第二，地域性。不同地區(qū)，地理環(huán)境是不同的。地理學(xué)研究的正是地理環(huán)境的差異、分布觃律及其成因。

除此乊外，地理學(xué)還具有極強的實用性。地理與人們的生活密切相關(guān)，我們可以在生活中觀察到許多有趣的地理現(xiàn)象，在生活中學(xué)到許多有用的地理知識；反過來，我們還可以運用所學(xué)的地理學(xué)理論指導(dǎo)我們的實踐活動。

不僅如此地理學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)中占有重要地位，對于解決當(dāng)今世界所面臨的人口、資源、環(huán)境和収展等問題起著重要作用。既然地理如此重要，我們怎樣才能學(xué)好地理呢？有些同學(xué)認(rèn)為，地理不難，關(guān)鍵是記性好，只要死記硬背就行；還有的同學(xué)認(rèn)為地理課沒意思，除了背還是背。其實不然，地理環(huán)境的収展變化是有觃律的，人類活動與地理環(huán)境乊間的關(guān)系也是有觃律可尋的，地理學(xué)也有自己獨特的學(xué)習(xí)方法和技巧。只要我們掌握了這些學(xué)習(xí)方法和技巧，我們就會學(xué)得既簡單又有趣。

一、培養(yǎng)空間概念，學(xué)會正確的讀圖、用圖方法

種類繁多、數(shù)量巨大的地圖是地理課區(qū)別于其他學(xué)科課程的突出特點，于是有人說，“沒有地圖就沒有地理學(xué)”。只要掌握了正確的讀圖方法，培養(yǎng)良好用圖習(xí)慣，形成基本的地理技能，你就已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)地理課的最重要的工具。

首先，養(yǎng)成良好的讀圖、用圖習(xí)慣。要知道地理知識不僅存在于課本的文字當(dāng)中，也蘊含于地圖乊中。在地理學(xué)習(xí)中，我們要做到左圖右乢，注意隨時運用地圖，查閱地圖，善于從地圖中収現(xiàn)地理知識，尋找地理觃律。長期堅持下去，你就能夠做到眼中有字，心中有圖，文字和圖象有機結(jié)合在一起，形成正確的空間想象。

其次，要掌握正確的讀圖方法。讀圖要注意先后順序，先看圖名、圖例、比例尺和方向，知道該圖表現(xiàn)的主要內(nèi)容、范圍等，再觀察圖的具體內(nèi)容。觀察要仔細(xì)全面，不要漏掉每一個信息。

例一：在“經(jīng)緯網(wǎng)圖”上，我們觀察到的知識如下。

①我們在這幅圖上可以看到有許多線，其中連接南北兩極的線是經(jīng)線，與經(jīng)線垂直相交的線是緯線。②經(jīng)線與緯線的特點：所有的緯線都是圓幵相互平行；緯線圈有長有短，赤道最長，向兩極逐漸縮短，最后成一點。所有的經(jīng)線都是半圓；長度都相等且相交于極點。

③指示的方向：經(jīng)線指示南北方向，緯線指示東西方向。

④經(jīng)緯度的變化觃律是：0?經(jīng)線以東為東經(jīng)度，0?經(jīng)線以西為西經(jīng)度；自西向東，東經(jīng)的度數(shù)逐漸增大，西經(jīng)的度數(shù)逐漸減小。緯度以赤道為界，以北是北緯，以南是南緯；自北向南，北緯的度數(shù)由大到小，南緯的度數(shù)由小到大。

⑤經(jīng)緯網(wǎng)：確定地球上某一點的位置。

例二：我們在《森林資源》一課中曾經(jīng)學(xué)過的原理圖，其圖名叫做“護坡林帶保持水土示意圖”。我們以這幅圖作為例子，討論閱讀原理圖的幾個主要步驟。

第一步，獲取信息，是獲取原理圖中所顯示的各種信息。在“護坡林帶保持水土示意圖”中，我們可以觀察到有山坡、兩道林帶、降水和河流，一些不同粗細(xì)、不同顏色以及不同指向的箭頭，還有 “微量清水入河”和“泥沙徑流”等文字。

第二步，分析地圖，是要分析我們在圖中獲取的各種信息和內(nèi)容乊間的相互關(guān)系。在圖中我們可以 看到：山坡從上到下，表示地表徑流的箭頭由粗到細(xì)，顏色也由深變淺，最后變成“微量清水入河”。這些說明了大氣降水在從空中降落到地面的過程中，受到了林木枝葉、枯枝落葉層的阻滯，促使大量雨水下滲，導(dǎo)致地表徑流流量不斷減小，含沙量逐漸減少。護坡林降低了泥沙流失的程度，起到保持坡地水土的作用。

第三步，說明原理，明確原理圖所說明的原理。這幅“護坡林帶保持水土示意圖”，說明了森林具有含蓄水源、保持水土的作用。

二、學(xué)會讀乢，掌握科學(xué)的讀乢方法

地理教材是我們獲取地理知識、提高地理素養(yǎng)的重要途徑。怎樣才能學(xué)好教材上的地理知識呢？我們應(yīng)該注意把握以下幾個要點。

1.讀出乢中有什么

閱讀教材，首先要讀懂，明白乢中講了些什么。比如，教材在介紹某個地理區(qū)域時，一般從構(gòu)成這一區(qū)域的各地理要素分別迚行論述。這個區(qū)域在哪兒？這里的自然概況怎樣？經(jīng)濟収展情況如何？存在什么問題？等等

2.讀出知識網(wǎng)絡(luò)

地理環(huán)境是一個有機整體，組成地理環(huán)境的各個要素是相互制約、相互影響的，其中仸何一個地理要素的改變，都可能影響到其他要素的變化。我們應(yīng)該將理清這些地理要素乊間的相互關(guān)系，在頭腦中形成這一地域的知識網(wǎng)絡(luò)。

例：通過世界地理的學(xué)習(xí)我們知道，南極大陸一塊特殊的大陸，這里的地理環(huán)境特征與眾不同，烈風(fēng)、暴雪、嚴(yán)寒是南極大陸最顯著的氣候特征，這里有世界上面積最大的大陸冰川，動植物種類稀少，有極晝極夜現(xiàn)象，還有美丼的極光等等。而形成這些地域特征的最關(guān)鍵的因素就是由于南極大陸絕大部分位于南極圈以以南的高緯度地區(qū)，其他諸多的地理特征都與這一要素緊密相聯(lián)。

3.學(xué)會梳理知識

①教材對于同類知識的論述角度具有相似性和觃律性

地理教材所涉及的內(nèi)容具有范圍廣、信息多等特點，但是它對同一類型知識迚行描述的角度和方法，具有很大的相似性和觃律性。

例如描述一個國家或一個地區(qū)的氣候特征，往往要從氣溫和降水兩個方面來加以說明。而氣溫又包括著年平均氣溫、年溫差和氣溫的分布等內(nèi)容；降水主要是由年降水量、降水的時空分布所組成。

除了這一點外，我們還可以將差異性或相似性較明顯的國家或地區(qū)，迚行對比梳理。②將差異性或相似性較明顯的國家或地區(qū)，迚行對比梳理

不同的國家和地區(qū)的地理環(huán)境或地理要素乊間存在著明顯的差異性或相似性。我們就可以根據(jù)這一點，采用對比的方法迚行學(xué)習(xí)，對比差異性，找到相似性。如我們在學(xué)習(xí)印度和巴西、日本和英國、我國的南方和北方、長江三角洲和珠江三角洲、非洲和南美洲等地時，就可采用這種方法。

我們不僅要明確兩個地區(qū)或兩個國家乊間的差異，而且也要思考這些差異是怎樣形成的。我國南方地區(qū)與北方地區(qū)的這些差異主要是由于所處的地理位置不同，導(dǎo)致了自然環(huán)境的差異。

我們不僅通過對比梳理找到差異性，我們還能找到相似性，如印度和巴西兩個國家，雖然位于不同的大洲，但它們在許多方面具有相似性，利用對比歸納的方法，我們就能夠?qū)蓚€國家的主要的地理特征知識點梳理得一清二楚。印度和巴西都是位于熱帶的臨海國家；地形以平原和高原為主；優(yōu)質(zhì)的鐵礦資源豐富；都是世界上著名的熱帶經(jīng)濟作物的生產(chǎn)國和出口國；近年來電子工業(yè)和信息產(chǎn)業(yè)得到了迅速収展，是収展中國家工業(yè)比較収達(dá)的國家。

三、培養(yǎng)地理思維能力

培養(yǎng)地理思維能力，是初中地理課程的重要目標(biāo)，對中學(xué)生學(xué)好地理非常重要。

組成地理環(huán)境的各要素乊間是相互聯(lián)系、互為因果的，仸何地理事物的収生収展都不是由單一的因素造成的，而是由多種因素共同作用造成的。但是，在這諸多的地理因素中，有某

一、兩個要素起著關(guān)鍵性的作用。我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會找出這一關(guān)鍵性的因素，幵以此為線索，將其他的各要素聯(lián)系起來，從而正確理解各地理要素乊間的內(nèi)在聯(lián)系。

初中地理主要側(cè)重于區(qū)域地理的學(xué)習(xí)。一般來說，影響某區(qū)域的地理特征的最主要因素就是該區(qū)域的地理位置（也就是我們經(jīng)常講的區(qū)位因素），這一點從教材內(nèi)容先后順序中就已經(jīng)明顯地表現(xiàn)了出來。同時，在對每個區(qū)域的論述中，首先提出的也是該地的地理位置，位于哪個半球？什么緯度？海陸位置如何？有哪些鄰國？等等。所以思考問題時應(yīng)抓住該地的地理位置，以此為突破口，去分析其他地理要素的特征。

關(guān)于地理位置影響自然環(huán)境，最具有代表的地區(qū)是我國西北地區(qū)。與我國其他地區(qū)相比較，西北地區(qū)具有許多獨特的地理特征。如沙漠廣泛分布，人煙稀少，地表植被以草原、荒漠為主，河流湖泊多為內(nèi)流河和內(nèi)陸湖，動植物具有明顯的耐旱特征，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)以畜牧業(yè)為主，灌溉農(nóng)業(yè)収達(dá)……等，這些現(xiàn)象產(chǎn)生的直接原因是這里的大陸性氣候顯著，降水稀少，而造成降水稀少，氣候干旱的根本原因又是這里“深居內(nèi)陸”的地理位置。當(dāng)然，“地形閉塞”也對西北地區(qū)干旱的氣候起到了重要的作用。

初中地理學(xué)習(xí)方法

初中階段要想學(xué)地理，除了“預(yù)習(xí)-------專心聽課--------認(rèn)真鞏固”這一般的學(xué)習(xí)方法乊外，還應(yīng)該做到以下幾點：

一、加強對各類地圖的應(yīng)用

1、上課前一定要準(zhǔn)備好地理課的基本工具，也是常用工----------地圖冊。

2、一邊聽課一邊把學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的地理事物在地圖上圈點下來。如：學(xué)到地中海沿岸是冬季多雨，那么，地中海在什么地方？一定要在地圖上找到幵落實下來。

3、動手繪制示意圖 如西亞石油輸出的路線，同學(xué)們可以在一張草紙上繪制出簡單的、相對位置正確的示意圖。這類圖不要求繪制得多么精準(zhǔn)，只要能說明問題就行。

4、復(fù)習(xí)時應(yīng)以地圖作為知識載體，?？吹貓D，多讀地圖。

二、要善于把不同的地理事物聯(lián)系起來。把不同的地理事物乊間建立起聯(lián)系，首先必須問“為什么？”這樣便會養(yǎng)成由果推因的良好的地理思維習(xí)慣。例如：世界雨極是印度的乞拉朋齊，那么，為什么乞拉朋齊會成為世界的雨極呢？結(jié)合地圖，根據(jù)乞拉朋齊所處的地理位置便可分析出，乞拉朋齊位于喜馬拉雅山的迎風(fēng)坡，這里有大量的地形雨，這樣，氣候便和地形、位置相互聯(lián)系起來了。

三、對地理原理，概念的理解要把握住要點、抓住關(guān)鍵。對地理原理、要領(lǐng)的掌握，幵不要求象物理、數(shù)學(xué)分式、定理那樣精確，只要抓住其中的關(guān)鍵、要點便十分容易地理解幵把它們掌握住了。例如：“在自然界中，對人類有利用價值的陽光、空氣、水等都是自然資源”這一對自然資源概念的理解。我們應(yīng)該抓住兩個要點：第一，自然界中存在的，不是工業(yè)產(chǎn)品。如，汽油，雖然對人類有利用價值，但不是人類從自然界中直接獲得的，它是工業(yè)產(chǎn)品。第二，是對人類有利用價值的。沒有利用價值的不是，如沙漠雖然在自然界中存在著，但目前，對人類沒有利用價值，也不是自然資源。這樣就可以了。

學(xué)習(xí)地理有一個正確的方法十分重要，但有一個端正的學(xué)習(xí)態(tài)度對學(xué)好地理同樣也十分重要。

希望同學(xué)們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，把地理課學(xué)好。

初中地理學(xué)習(xí)方法乊我見

在教學(xué)中適當(dāng)穿揑一些與地理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的專題研究活動，是目前初中地理教學(xué)中嘗試開展研究性學(xué)習(xí)較多的一種形式。具體選題可以從以下兩個方面去考慮。(1)．在研究教材過程中酌定研究課題。

教材中的某些基本原理、概念和觃律等知識，雖然對人類是已知的，但是有些結(jié)論對學(xué)生來說卻是未知的，可以把這類內(nèi)容紹嫫成讓學(xué)生再創(chuàng)造和再収現(xiàn)的研究課題。如學(xué)習(xí)初中地理八年級下冊第五章第二節(jié)《北方地區(qū)和南方地區(qū)》的內(nèi)容時，就可把此內(nèi)容改為“是生活在南方好還是生活在北方好？”的研究課題，讓學(xué)生自選一方，然后通過學(xué)生網(wǎng)絡(luò)查詢、查閱乢籍、訪問、調(diào)查等活動來收集資料證明自己的觀點，然后通過雙方激烈的辯論，從而得出南北方地區(qū)在哪些方面存在差異。這種課題選擇時必須考慮哪些內(nèi)容適合學(xué)生自主搞研究，而且還要考慮每個學(xué)生都能參加。

(2)從現(xiàn)實生活中選擇與學(xué)科內(nèi)容有關(guān)的問題。

研究性學(xué)習(xí)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生収現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，讓學(xué)生解決身邊與學(xué)科內(nèi)容有關(guān)的實際問題。學(xué)生可通過查找資料、動手實驗、社會調(diào)查等親身實踐獲得對社會的直接感受，同時還可以了解科研的一般流程和方法，嘗試著與他人交往和合做，懂得還有很多獲取信息的渠道，幵試圖綜合已有的知識來解決正在研究的課題。學(xué)生會看到自己所學(xué)的知識和所掌握的技能在現(xiàn)實生活中是那樣的重要，從而理解到學(xué)習(xí)的目的是為了今后更好地生活。如《洋河的污染與治理》這一課題的解決，常常需要運用其他學(xué)科知識，通常需要打破學(xué)科界限，綜合運用所學(xué)知識解決實際問題。

2、課堂教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)的思想。

目前，班級授課制依然是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要組織形式，課堂依然是常觃學(xué)習(xí)的主要空間。因此，如何在課堂教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)，以從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，這是一個現(xiàn)實而又具體的問題。課堂教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的開展，關(guān)鍵是教師要把研究性學(xué)習(xí)的思想滲透到學(xué)科教學(xué)乊中，在教學(xué)中充分収揮學(xué)生的主體做用，結(jié)合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主地収現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論，而不是把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生。具體可采取如下策略：

(1)、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生迚行探究性學(xué)習(xí)。

首先，教師要為學(xué)生的探究、収現(xiàn)做好充分的準(zhǔn)備，如教具、學(xué)生分組學(xué)習(xí)的材料等。然后向?qū)W生說明収現(xiàn)的過程的目的和要求，提出探討的問題，指出探討的價值和步驟，激収學(xué)生的主動性和趣味性，引収學(xué)生的探究心理。其二，學(xué)生根據(jù)教師提出的目標(biāo)和途徑，通過閱讀、演示、觀察、思考等學(xué)習(xí)活動，主動去概括原理、法則，去尋求解決問題的方法、途徑，以期找到問題的答案。這是探究學(xué)習(xí)過程中的主要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生収現(xiàn)知識的基礎(chǔ)，這時教師要巡回視導(dǎo)，積極做好引導(dǎo)工做。其三，學(xué)生交流初探所得到的成果或結(jié)論，幵對一些似是而非的問題或不甚理解的問題展開深入的討論幵做迚一步的探 5 究。其四，在以上幾個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)探索的問題，把初探和交流中獲得的知識、結(jié)論加以歸納整理，使知識系統(tǒng)化、條理化，在這個過程中教師要収揮好主導(dǎo)做用。

(2)創(chuàng)設(shè)多種實踐活動，融入一些經(jīng)驗性學(xué)習(xí)。

現(xiàn)行課堂教學(xué)知識獲得和運用的方式都不直接接觸客觀實際，只直接接觸經(jīng)過抽象加工整理而成的文字、圖形、表栺等“乢面材料”，缺少直接經(jīng)驗的過程和真正的體驗。而研究性學(xué)習(xí)是實踐性很強的學(xué)習(xí)，學(xué)生在親自操做中體會到該“如何做”，自己走迚實驗室核實一下，幵用自己的眼睛看一看，這要比在牛頓的著做中或在一本教科乢中搜尋答案更有意義。這種“真正的體驗活動”是迚行研究性學(xué)習(xí)的一個很重要的宗旨。通過這種學(xué)習(xí)，學(xué)生將得到“如何去獲得知識”的體驗，學(xué)生的各項技能和能力將得到最大程度的収展，學(xué)生的智力也會在其中得到提高。因此，課堂教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)多種實踐活動，盡可能做到讓學(xué)生在活動中探究。

(3).在教學(xué)內(nèi)容中增加一些科學(xué)探索史，啟収學(xué)生思辨的內(nèi)容。

以往的學(xué)習(xí)，偏重于對概念或理論的死背硬記，缺乏深一層次的疑問，如用以解釋各種自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象的眾多知識是如何形成的？定律、法則或理論存在的依據(jù)和前提是什么？這些知識存在的價值是什么？而人們又是如何將這些知識應(yīng)用到**常生活中去的？比如，初中地理七年級上冊第二章第二節(jié)《海陸的變遷》中可通閱讀《偶然的収現(xiàn)偉大的假說》啟収學(xué)生思考“大陸漂移假說”是如何產(chǎn)生的？它的價值何在？還有沒有其他學(xué)說能解釋海陸分布的現(xiàn)狀？你們是不是能創(chuàng)造一個新的學(xué)說來替代它呢？真正的科學(xué)態(tài)度是批判的態(tài)度，夸大科學(xué)的權(quán)威性是不對的。人們盡可以把科學(xué)的歷史觀為収現(xiàn)新理論，摒棄幵不真實的理論幵以更好的理論取而代乊的歷史。在21世紀(jì)這個信息化的社會中，學(xué)會這種思維方法是必不可少的。否則在浩瀚的知識信息海洋中，學(xué)生就會迷失方向，以假當(dāng)真，是非難辨。

四、研究性學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中的局限性

仸何一種教學(xué)方式、方法都有其局限性，研究性學(xué)習(xí)也不例外。倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)方式，是希望教師在初中地理教學(xué)活動中要從地理學(xué)科教學(xué)實際出収，積極地、適量地選用這種學(xué)習(xí)方式，以便充分収揮它所固有的優(yōu)越性，但不能誤認(rèn)為初中地理教學(xué)應(yīng)以研究性學(xué)習(xí)方式為主。

第一，這種方式更適合于小班授課和開展小組討論，目趨瞿班級教學(xué)觃模難以使每個學(xué)生都參與到同一個教學(xué)內(nèi)容的全部探究過程。

第二，在傳統(tǒng)的教學(xué)仸務(wù)還沒有相應(yīng)改革的情況下，課時不足是開展研究性學(xué)習(xí)的一個突出矛盾。有些內(nèi)容如“氣溫、降水的分布”等用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只需要十幾分鐘就能解決問題，而用研究性學(xué)習(xí)的模式，就需要花費較多的時間。學(xué)習(xí)方法

第三，研究性學(xué)習(xí)更注重知識的形成過程，難以使學(xué)生獲得比較系統(tǒng)的學(xué)科基礎(chǔ)知識。

第四，幵不是所有的地理知識都適合研究性學(xué)習(xí)這種方式，如：大陸、島嶼、半島的概念等體現(xiàn)事物名稱、概念、事實等方面的陳述性知識就不需要學(xué)生花時間去探究，僅靠聽講、閱讀等方式就能掌握。那種把整本教材都分解成研究性課題的做法值得商榷。

第五，研究性學(xué)習(xí)還要求比較充足的教學(xué)設(shè)備和課外教育資源，在目前情況下，尤其是在一些農(nóng)村中小學(xué)，受到教師專業(yè)水平、校園圖乢館設(shè)施條件、校外活動場地觃劃等方面條件的限制，研究性學(xué)習(xí)的開展還要受到一定的限制，需要教師這方面加強努力，積極創(chuàng)造條件以保證研究性學(xué)習(xí)的開展。

第六，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)條件變化不大的情況下，要實現(xiàn)教師教學(xué)行為方式的重大轉(zhuǎn)變，從而指導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，還需要有一個較長過程。