第一篇：誨人不倦 第一課時 公開課學(xué)案

《誨人不倦》第一課時公開課學(xué)案

學(xué)習目標

1、領(lǐng)悟孔子“啟發(fā)誘導(dǎo)、因材施教、教學(xué)相長”等教育原則和方法；

2、體會孔子的教育原則和方法的現(xiàn)實意義。

3、理解文中重點字詞，學(xué)習固定結(jié)構(gòu)的特點及翻譯。

4、理解并積累成語：有教無類；誨人不倦；不憤不啟，不悱不發(fā)；舉一反三；聞一知十；切磋琢蘑；述而不作。

一、課前預(yù)習

1、給下列加點字詞注音

上知（）閔子騫（）切磋（）誨人不倦（）不悱不發(fā)（）．．．．．舉一隅（）貧而無諂（）．．

2、句讀提示：

又聞/君子之遠其子也舉一隅/不以三隅反，則/不復(fù)也

女與回也/孰愈賜也/何敢望回？回也/聞一以知十，賜也/聞一以知二 有父兄在，如之何/其聞斯行之

由也/問“聞斯行諸”，子曰/“有父兄在”；求也/問“聞斯行諸”

二、檢查預(yù)習：

檢查課文朗讀，讀準字音，讀準句讀。

三、研讀文本

1、本文題目是《誨人不倦》，“誨”是什么意思？

2、本文圍繞“誨”字討論了幾個方面的問題？

3、重點探討“怎么誨”的問題，也就是孔子的教學(xué)原則和方法。思考并概括文中所蘊含的教育方法和原則。

4、每個小組分別選取一種教學(xué)方法或教學(xué)原則，找到文中相應(yīng)的章節(jié)，進行討論，并說一說這樣的教學(xué)方法有何現(xiàn)實意義？請舉例說明。

5、孔子一方面說“性相近，習相遠”，一方面又說“唯上智與下愚不移”，這兩種說法之間有什么矛盾？從孔子的整個言行看，他實際更傾向于哪種觀點？

四、資料鏈接：孔子簡介

1、孔子（前551－前479）春秋末期思想家、教育家，儒學(xué)學(xué)派的創(chuàng)始人。

因父母曾為生子而禱于尼丘山，故名丘，字仲尼。魯國陬邑（今山東曲阜東南）人。曾修《詩》、《書》，定《禮》、《樂》，序《周易》，作《春秋》?？鬃拥乃枷爰皩W(xué)說對后世產(chǎn)生了極其深遠的影響。

子曰：“吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑(指遇事能明辨不疑)。五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩?！边@是孔子對自己一生各階段的總結(jié).2、孔子的思想：

“仁”是孔子的思想體系的核心，孔子思想的諸多方面多與“仁”有關(guān)。仁的基本含義是仁愛。

仁是一種普遍的愛，但并不是一視同仁的愛，而是有親疏遠近之別的有差等的愛。孔子的仁愛思想，既以宗法等級的人際關(guān)系為基本內(nèi)容，又包含了原始人道主義的成分，這兩方面的內(nèi)容不是簡單地拼湊在一起的，而是有著現(xiàn)實基礎(chǔ)。

3、孔子死后，被葬于曲阜城北的泗水岸邊,弟子們以對父親之禮儀對待孔子，為其服喪3年。子貢在孔子的墳前蓋了一間小屋，為孔子守墳６年。中國歷史上創(chuàng)辦私學(xué)的先行者，第一位職業(yè)教師，得到了弟子們的衷心尊敬。

4、“自孔子以前數(shù)千年之文化，賴孔子而傳；自孔子以后數(shù)千年之文化，賴孔子而開?！保r徵《中國文化史》）

5、子曰：“由，誨女，知之乎？知之為知之，不知為不知，是知也。”

【譯文】孔子說：“由，我教給你怎樣做的話，你明白了嗎？知道的就是知道，不知道就是不知道，這就是智慧?。　?/p>

6、子曰：“自行束脩(音ｘｉū，干肉，又叫脯)以上，吾未嘗無誨焉?！?/p>

【譯文】孔子說：“只要自愿拿著十束干肉為禮來見我的人，我從來沒有不給他教誨的?！?/p>

7、“中人以上，可以語上也；中人以下，不可以語上也”——《論語雍也》

8、孔子曰：“生而知之者上也，學(xué)而知之者次也；困而學(xué)之，又其次也；困而不學(xué)，民斯為下矣?！薄墩撜Z〃季氏》

五、鞏固練習

（一）、通假字（指出下列句中的通假字并解釋）

1、唯上知與下愚不移：通，釋作。

2、女與回也孰愈：通，釋作。

3、吾自衛(wèi)反魯：通，釋作。

（二）、一詞多義（給下列加點的字詞解釋）

1、厭

2、反 抑為之不厭舉一隅不以三隅反 ．．夫晉，何厭之有吾自衛(wèi)反魯 ．．

3、與

4、而 吾與女，弗如也鯉趨而過庭 ．．吾非斯人之徒與而誰與鯉退而學(xué)《詩》 ．．．始可與言《詩》已矣貧而無諂，富而無驕 ．．其斯之謂與信而好古 ．．

5、諸

6、退 告諸往而知來者求也退，故進之 ．．聞斯行諸由也兼人，故退之 ．．

7、其

又聞君子之遠其子 ．其斯之謂與 ．如之何其聞斯行之 ．

（三）、特殊句式（指出下列句字的特殊類型，并翻譯句子）

1、其斯之謂與：，譯：

2、繪事后素：，譯：

3、素以為絢兮：，譯：

4、則小子何述焉：，譯：

（四）、其他重點字詞（解釋）

1、性相近也

2、習相遠也 ．．

3、有教無類為之不厭 ．

4、抑．

5、誨人不倦而過庭 ．．

6、鯉趨．

7、不學(xué)禮，無以立

8、不憤不啟 ．．．．

9、又聞君子之遠其子也

10、不悱不發(fā) ．．

11、舉一隅不以三隅反 ．．

12、女與回也孰愈．

13、賜也何敢望回

14、貧而不諂 ．．

15、富而無驕兮 ．

16、巧笑倩．．．

17、美目盼兮

18、素以為絢兮 ．．．

19、起予者商也

20、求也退，故進之 ．．

21、由也兼人，故退之

22、述而不作 ．．．．

23、竊比于我老彭

24、然后樂正 ．．．

（五）、默寫自測

1、不憤不啟。，則不復(fù)也。

2、子路問：“聞斯行諸？”子曰：“有父兄在，？” 冉有問：“？”子曰：“聞斯行之?！?/p>

公西華：“由也問‘聞斯行諸’，子曰‘’；求也問‘’，子曰‘聞斯行之’。赤也惑，敢問?！弊釉唬骸?，?！?/p>

六、能力提升練習（閱讀下面文言文，回答文后提出的問題）

知人善任

子產(chǎn)之從政也，擇能而使之。馮簡子能斷大事；子太叔美秀而文；公孫揮能知．四國之為①，而辨于其大夫之族姓、班位、貴賤、能否，而又善于辭令；裨諶能謀，謀于野則獲，謀于邑則否。鄭國將有諸侯之事②子產(chǎn)乃問四國之為于子羽且使多為．辭令與裨諶乘以適野使謀可否。而告馮簡子，使斷之。事成，乃授子太叔使行之，以應(yīng)對賓客。是以鮮有敗事。(《左傳〃襄公三十一年》)．[注]①四國之為：四周鄰國所作的事。②諸侯之事：諸侯之間的重大政治活動。

1、解釋下面句中加點字詞：

①文：②獲③鮮：

2、翻譯句子：

子產(chǎn)之從政也，擇能而使之。譯：

3、斷句（在句中用“/”表示）

斷句：鄭國將有諸侯之事子產(chǎn)乃問四國之為于子羽且使多為辭令與裨諶乘以適野使謀可否。

4、這段文字說明了什么道理？

教學(xué)反思：

由于教學(xué)進度原因，這堂課是《<論語>選讀》的第一節(jié)課，學(xué)生對于《論語》尚未真正學(xué)習。所以上課過程中學(xué)生的共鳴會少一點，對于文本的探討和思考也很有局限性。我考慮到這些因素也適當?shù)亟档土穗y度，讓學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案了解《論語》和孔子，并結(jié)合課后相關(guān)鏈接，讓學(xué)生明白了孔子的教學(xué)原則和方法是指哪些?；诖?，學(xué)生在課堂中結(jié)合文本討論孔子的教學(xué)方法后，各個小組生成了相對準確的答案，也具有一定的深度。在課堂的探討和質(zhì)疑中逐漸深入地學(xué)習了孔子的教學(xué)主張，課堂氣氛也十分的活躍。當然，課堂中還有較多的不足之處。首先，在對文本的探討之余，沒有進行適時有效地拓展延伸，在以后的教學(xué)中，也許可以更多地結(jié)合現(xiàn)實生活進行探討。其次，對于文本的朗讀和文言字詞句的重視尚有待加強。朗讀時文言文的根本，“讀書百遍其義自見”，對于文言文朗讀尤為重要。所以今后要在這方面進行提高。

第二篇：公開課《霧凇》第一課時

《霧凇》教學(xué)設(shè)計（第一課時）

但家廟鎮(zhèn)中心學(xué)校 涂友莉

教學(xué)目標：

1、學(xué)會課文中出現(xiàn)的生字，理解詞語的意思。

2、關(guān)注課文中長句的停頓，學(xué)會根據(jù)句意合理停頓，能正確、流利地朗讀課文。

3、理清課文脈絡(luò)，初步感受霧凇的美麗。教學(xué)重難點：

識字寫字，通過自身努力做到正確、流利地朗讀課文，初步體會霧凇的美麗。教學(xué)準備：

1、自主預(yù)習課文。

2、搜集吉林霧凇的相關(guān)資料。教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，你喜歡旅游嗎？你們?nèi)ミ^哪些地方？我們祖國的美景真是美不勝收。今天我們要到吉林去感受那銀裝素裹的世界。

2、請看老師寫一個字。（板書：松）這是什么字？（添加兩點水）我加了什么？這個字也念sōng。“凇”是形聲字，“松”是它的聲旁，表示讀音；“兩點水”是它的形旁，表示意義，與冰有關(guān)。我們往往會把它寫成——（三點水）。兩點水表示什么？（冰）凇就是嚴寒季節(jié)里，地面上物體表面凝結(jié)的小冰晶。

3、我們一起來寫霧。霧就是由空氣中許多小水滴聚在一起形成的。理解了字的意思，一定能牢牢記住這個字了吧。伸出手指跟老師一起寫寫這個字。（在黑板課題位置田字格上板書：霧）

4、齊讀課題。那么，“霧凇”就是由霧氣凝成的冰晶。

5、見過霧凇嗎？我們來見識一下。出示課件，這就是吉林霧松奇觀。想知道什么？（生質(zhì)疑）今天讓我們走進課文，去欣賞聞名全國的吉林霧松奇觀。

二、交流展示、反饋自學(xué)情況

1、自由讀文。你們課文都預(yù)習了嗎？讀了幾遍？同學(xué)們自主學(xué)習習慣非常好。老師再給你們一些時間，同位互相聽讀，你認為同學(xué)讀得好的，就送她一個大拇指表揚表揚他。互相學(xué)習也是很好的學(xué)習形式。

讀了這么多遍，一定有很多收獲，現(xiàn)在我們就來交流一下讀書的收獲。

2、讀生字詞

生字詞都會讀了嗎？那好，我來考考大家。出示課件。夜幕降臨 零下 俗稱 攝氏度 十里長堤 淹沒 模糊 凝結(jié) 同位之間互相讀，讀錯的相互糾正。

誰來讀讀？（了不起，這里有許多多音字，你一下子全讀對了。）強調(diào)多音字：模糊 一起讀一讀。

小朋友們預(yù)習得很充分，表現(xiàn)得非常出色！老師要再獎勵你們多音字。出示課件。

飽和 當年 籠罩 情不自禁 誰會讀？強調(diào)多音字：當年

3、書寫生字

同學(xué)們詞語讀得真好！這里面有幾個生字你能寫好嗎？（出示電子書田字格生字）

指導(dǎo)識記字形。

師范寫：“凝”“霧”(與“ 零”對比)請同學(xué)們在書上把這三個字描紅一遍。

這個同學(xué)寫得又快又好！瞧，這位同學(xué)坐得多端正啊。

4、讀課文

老師發(fā)現(xiàn)，我們班的同學(xué)不光詞學(xué)得快，而且字也寫得很認真。現(xiàn)在我們把這些生字詞帶到課文中讀一讀，好嗎？ 指名分自然段朗讀課文，相機指導(dǎo)長句子。

其他同學(xué)要認真聽，你們可是小評委哦。（讀中出現(xiàn)問題，立刻解決。解決后讓其再讀。讀得好的，要表揚。）采用指名讀、挑戰(zhàn)讀、推薦讀、找有進步的同學(xué) 讀。

三、再讀課文，感知課文內(nèi)容

1、課文讀得真流利。讀了課文，霧凇給你留下怎樣的印象？那課文每一自然段介紹了什么，你們能讀懂嗎？請同學(xué)們快速默讀課文，想一想。

2、生默讀課文。

3、交流：課文每個自然段介紹了什么？能不能用一句完整的話說說課文主要介紹了什么？

板書關(guān)鍵詞：美麗 形成 贊嘆

四、學(xué)習奇觀，感受美景

1、的確，走在松花江畔，到處都能感受到霧凇的美。作者是如何向我們介紹霧凇的美的？讓我們再次走進文本，細細品讀。

2、請同學(xué)們默讀第一自然段，邊讀邊畫出描寫霧凇美的句子，想一想，你從哪些具體詞語中體會到霧凇的美。

3、大聲讀一讀你畫的句子，把你的體會通過朗讀表達出來。讀得真投入，現(xiàn)在我們來交流交流。

4、你畫的是哪個句子？你有什么體會？是從哪個具體詞語當中體會出來的？ 出示句子：松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃爍，美麗動人。

你從哪些詞語中體會出霧凇的美麗？（潔白晶瑩、銀光閃爍）

（1）理解“潔白晶瑩”，體會顏色美。透過“潔白晶瑩”這個詞，你好像看到了什么？（你體會到顏色的美。你看到了顏色）

點擊圖片，多白多亮??！再仔細瞧瞧，還很透明呢。像水晶、像玻璃、像鉆石??美嗎？請你來讀讀這個詞。把詞語送進句子中再來讀一讀。（真好）

理解“銀光閃爍”，潔白晶瑩的霜花在陽光的照耀下銀光閃爍，美麗動人。讓我們一起贊美一下陽光下晶瑩剔透的霧凇。（齊讀）繼續(xù)交流，你有什么體會？（2）理解“綴滿”，體會數(shù)量之多。“綴滿”枝頭也就是說霧凇掛滿枝頭。數(shù)量真多，十里長堤上掛得滿滿的，多壯觀的景象。把你的體會融入朗讀中讀一讀吧。

多美的霧凇，多壯觀的景象！這就是——（引讀）聞名全國的吉林霧凇奇觀。

5、圖片感知美，進行語言文字訓(xùn)練 想去看看嗎？（課件）

同學(xué)們已經(jīng)陶醉其中了，老師聽到了大家嘖嘖贊嘆的聲音。作者霧凇的顏色和數(shù)量兩方面描述了霧凇的美?，F(xiàn)在你能用你的語言把你眼中的美表達出來嗎？（想像一下你腦海中的霧凇美景來讀，老師相信你能讀的很美；對啊，就是要突出潔白晶瑩、綴滿、銀光閃爍?。粚?，語速放慢一點，就更美了；想像一下，這是我國的美景啊，要挺起胸來，讀出自豪的語氣??）

6、配樂、齊聲背誦第一自然段。

看來，此時吉林霧凇的美在同學(xué)們心目中已經(jīng)留下了深刻的印象，讓我們用朗讀表達出內(nèi)心對霧凇的由衷贊嘆。

7、引讀第3段

這潔白晶瑩、千姿百態(tài)的霧凇給吉林的冬天增添了獨特的韻味，人們漫步松花江邊觀賞著千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，便情不自禁地贊嘆：這真是——（引讀）忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開呀！

五、總結(jié)

這么美的霧凇奇觀是如何形成的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)探究。

六、作業(yè)設(shè)計

1、繼續(xù)搜集吉林霧凇的相關(guān)資料。

2、練習正確、流利地朗讀課文。

3、完成《習字冊》上的描紅、臨寫。

第三篇：橋公開課第一課時

《橋》教學(xué)設(shè)計(第二稿)教學(xué)目標：

1、認識6個生字,會寫14個生字。正確讀寫“咆哮、獰笑、擁戴”等詞語。

2、有感情朗讀課文。從文中的句子描寫中體會出洪水肆虐、人們驚慌失措，當時情況的緊急。

3、體會到這座橋不僅僅是一架普通的橋，而是一架承載著無數(shù)生命的橋。教學(xué)過程：

一、課前談話：

1.同學(xué)們最近看過什么書？說一說。

2.今天，我們一起來讀讀小說，認識小說。請同學(xué)們輕聲讀讀上面這篇小說：

敲門聲

地球上最后一個人獨自坐在房間里，這是忽然想起了敲門聲?? 3.讀了這篇小說，你有什么疑問？語言簡潔、結(jié)尾巧妙

這就是一篇微型小說，也叫小小說。

4.今天我們來學(xué)習一篇微型小說，就是談歌的《橋》，板書課題。

5、誰來讀課題。（指名讀）我們一起來。（齊讀）

6、質(zhì)疑課題：讀了這個課題，你有什么疑問？

這個問題非常有價值。對啊，課文為什么以橋為題呢？就讓我們走進課文去讀一讀。

二、初讀課文，整體感知

1、初讀要求：①自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。②思考：課文只要講了一件什么事？

2、生字詞反饋：

清瘦 沙啞 胸膛 咆哮 狂奔 獰笑 豹子 放肆 勢不可當 3．交流主要內(nèi)容。

三、感受人物

1、可見主人公是——老漢，那么請同學(xué)們默讀課文，用——畫出描寫老漢的句子，說說你的眼里出現(xiàn)了一位怎樣的老漢？（指名回答，出示）

2、交流 你能結(jié)合句子說說你眼中出現(xiàn)了一位怎樣的老漢？ ①“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山?！?/p>

冷靜。

哪里尤其讓你感受到老漢的冷靜？“一座山”

你知道山有什么特征嗎？（高大、雄偉、穩(wěn)、有安全感??）像一座山，為什么把老漢說成一座山？（寫出了老漢的鎮(zhèn)定）

對呀，鎮(zhèn)定的老漢雖然不說話，可是此時心里卻是滿腔言語，你能猜想他在想什么嗎？

此時的老漢冷靜是因為他的責任（板書），因此他像——一座山。（引讀）誰能讀好這個句子。指名讀。老漢多冷靜。

齊讀。你瞧，老漢一心為百姓，鎮(zhèn)定如山，責任如山，形象高大如山。過渡：你還看到了怎樣一個老漢，找出句子來品讀。

②老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后面！”

我看到了一個以身作則，大公無私的老漢。為什么呢？（老漢也是黨員啊。排在了后面就意味著離死亡更進一步）

你發(fā)現(xiàn)老漢的語言有什么特點嗎？（冷靜、聲音響亮）指名讀：你能讀出老漢的冷靜、聲音響亮。你再來讀讀這句。

對比感受：老板沙啞地喊話：“這個橋非常窄！我們要排成一隊，有秩序地過橋，請大家不要擁擠，所有的黨員要排在后面呀！”

你覺得哪一句更好？為什么？（課文語言的簡潔，更能突顯主人公的形象）當時情況是緊急的，話能多嘛！對呀，不能。你很會根據(jù)實際情況來分析人物的語言，很有洞察力，不錯！

對呀，語言的簡潔，更能體現(xiàn)老漢的冷靜、鎮(zhèn)定，我們一起來。一聲聲指令猶如鎮(zhèn)定劑一般安撫著人們，體現(xiàn)了超越自我的大愛?。。R讀）

而語言簡潔也是微型小說的一個主要特點。（板書：語言簡潔）過渡：你還看到了怎樣一個老漢？ ③老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

哪里尤其看出來老漢的特點？ “沖、揪、吼”你看出了什么？

不錯，一沖，一揪，一吼，將老漢的品質(zhì)表現(xiàn)的淋漓盡致。

下面，我們男生讀老漢的動作，女生讀老漢的語言，來感受老漢的特點。

對呀，老漢的大公無私讓他看起來似可怕的豹子。

④你瞧，通過大家的交流，我們看到了一個冷靜的、有著責任感以及以人民利益為重的大愛。

四、感受環(huán)境描寫

1、文章除了寫老漢，還寫了什么？請同學(xué)們再次默讀課文，用~~~~~畫出直接描寫暴雨、洪水的句子，摘錄一兩句你覺得值得欣賞的句子，想一想這個句子好在哪里？

過渡：你喜歡哪個句子？

① 黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。寫得十分簡潔。

誰能讀好這個句子。真好，讀出了雨下得急，讓人措手不及。讓我們一起來感受。

對啊，雨那么急，那么快，那么猛，那么狂，帶給村莊的無疑是一個巨大的災(zāi)難呀！

過渡：你還欣賞哪句暴雨或洪水的描寫？ ② 死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

什么是“獰笑”？兇惡地笑。洪水在獰笑，你感受到什么？洪水的肆無忌憚，洪水的可怕！而隨之而來的還有——死亡。人們的生命岌岌可危呀！過渡：多處的擬人，讓洪水看上去就像是一個可怕的魔鬼，正慢慢吞噬著這個村莊。文中還有哪里寫洪水的？

③ 水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。你覺得哪個詞用得特別妙？ “舔”。從這個舔字你體會出了什么？水慢慢侵蝕著人們，從腳已經(jīng)及腰了，形象地寫出了水的姿態(tài)。面對大自然的在災(zāi)難，人們畏懼但又無奈。

④水，爬上了老漢的胸膛。

此時，水，已經(jīng)到了人們的胸膛，直逼村民的性命，而文字卻不動聲色地用了哪個詞？——“爬”。

水，悄悄地爬上了老漢的胸膛，人們的胸膛。你讀出了什么？

對呀，人們的生命時刻存在著威脅啊！情況是多么的危急，誰能把這種緊迫感給讀出來。指名讀。齊讀。

⑤山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。你感受到什么？洪水的兇猛。從哪里感受到？什么是“勢不可擋”？來勢迅猛，不可抵擋，洪水怒吼著，奔騰著，是多么讓人可懼可怕。

誰能讀出洪水的來勢洶洶，指名讀。對呀，洪水的來襲讓人難以預(yù)料，又難以抵擋啊，齊讀。

⑥近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。你最欣賞這句話的哪個詞？跳舞。

為什么用得好？你讀出了什么？洪水時興奮的，水勢是逐漸高漲，而人們卻無能為力，人們處于恐懼中而又無可奈何。

3、你瞧，這就是文中描寫山洪和暴雨的幾個句子。你發(fā)現(xiàn)了什么？（語言簡短）

正是暴雨、洪水的句子簡短如詩，老師將它變成了一首詩，我們一起來讀讀，感受其中的韻味。

五、1、文章明明要寫的是老漢，為什么寫那么多洪水呢？

（環(huán)境烘托）對呀，突顯一個人物，可以正面描寫，也可以側(cè)面描寫來烘托。今天，我們第一次接觸了微型小說，也讓我們感受到微型小說的一大亮點——語言簡潔。透過這短小精悍的文章，也讓我們深刻認識到了一位鎮(zhèn)定如山，責任如山，形象高大如山的共產(chǎn)黨員的形象。

2、現(xiàn)在你知道為何以“橋”為題了嗎？ 老漢不禁筑起了一座生命之橋，更筑起了一座連接共產(chǎn)黨員與老百姓之間的心靈之橋，更我們讀懂了什么才是真正的共產(chǎn)黨員！

2、那么，在這兇猛湍急的洪水暴雨中，老漢及村民的命運將會如何呢？我們下節(jié)課來學(xué)習。

第四篇：橋公開課第一課時

《橋》教學(xué)設(shè)計(第三稿)教學(xué)目標：

1、認識6個生字,會寫14個生字。正確讀寫“咆哮、獰笑、擁戴”等詞語。

2、有感情朗讀課文。從文中的句子描寫中體會出洪水肆虐、人們驚慌失措，當時情況的緊急。

3、體會到這座橋不僅僅是一架普通的橋，而是一架承載著無數(shù)生命的橋。教學(xué)過程：

一、課前談話：

1.同學(xué)們最近看過什么書？說一說。

2.今天，我們一起來讀讀小說，認識小說。請一位同學(xué)來讀讀上面這篇小說：

敲門聲

地球上最后一個人獨自坐在房間里，這是忽然想起了敲門聲?? 讀了這篇小說，你有什么疑問？

3.小說分為：長篇小說、中篇小說、短篇小說、微型小說（小小說）4.今天我們來學(xué)習一篇微型小說，就是談歌的《橋》，板書課題。

5、誰來讀課題。（指名讀）我們一起來。（齊讀）

6、質(zhì)疑課題：讀了這個課題，你有什么疑問？

這個問題非常有價值。對啊，課文為什么以橋為題呢？就讓我們走進課文去讀一讀。

二、初讀課文，整體感知

1、初讀要求：①自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。②思考：課文只要講了一件什么事？

2、交流：課文主要寫了??

三、感受人物

1、可見主人公是——老漢，那么請同學(xué)們默讀課文，用——畫出描寫老漢的句子，說說你的眼里出現(xiàn)了一位怎樣的老漢？（指名回答，出示）

2、交流 你能結(jié)合句子說說你眼中出現(xiàn)了一位怎樣的老漢？ ①“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山?！?/p>

冷靜。

哪里尤其讓你感受到老漢的冷靜？“一座山”

你知道山有什么特征嗎？（高大、雄偉、穩(wěn)、有安全感??）像一座山，為什么把老漢說成一座山？（寫出了老漢的鎮(zhèn)定）

對呀，鎮(zhèn)定的老漢雖然不說話，可是此時心里卻是滿腔言語，你能猜想他在想什么嗎？

此時的老漢冷靜是因為他的責任（板書），因此他像——一座山。（引讀）誰能讀好這個句子。指名讀。老漢多冷靜。

齊讀。你瞧，老漢一心為百姓，鎮(zhèn)定如山，責任如山，形象高大如山。過渡：除了這一句，還有那一句讓人看到了一位冷靜的老漢？ ②老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后面！”

我看到了一個以身作則，大公無私的老漢。為什么呢？（老漢也是黨員啊。排在了后面就意味著離死亡更進一步）

你發(fā)現(xiàn)老漢的語言有什么特點嗎？（冷靜、聲音響亮）

指名讀：你能讀出老漢的冷靜、聲音響亮。你再來讀讀這句。

對比感受：老板沙啞地喊話：“這個橋非常窄！我們要排成一隊，有秩序地過橋，請大家不要擁擠，所有的黨員要排在后面呀！”

你覺得哪一句更好？為什么？（課文語言的簡潔，更能突顯主人公的形象）當時情況是緊急的，話能多嘛！對呀，不能。你很會根據(jù)實際情況來分析人物的語言，很有洞察力，不錯！

對呀，語言的簡潔，更能體現(xiàn)老漢的冷靜、鎮(zhèn)定，我們一起來。一聲聲指令猶如鎮(zhèn)定劑一般安撫著人們，體現(xiàn)了超越自我的大愛?。。R讀）

而語言簡潔也是微型小說的一個主要特點。（板書：語言簡潔）過渡：你還看到了怎樣一個老漢？ ③老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

哪里尤其看出來老漢的特點？ “沖、揪、吼”你看出了什么？

不錯，一沖，一揪，一吼，將老漢的品質(zhì)表現(xiàn)的淋漓盡致。

下面，我們男生讀老漢的動作，女生讀老漢的語言，來感受老漢的特點。

對呀，老漢的大公無私讓他看起來似可怕的豹子。

④你瞧，通過大家的交流，我們看到了一個冷靜的、有著責任感以及以人民利益為重的大愛。

四、感受環(huán)境描寫

1、文章除了寫老漢，還寫了什么？請同學(xué)們再次默讀課文，用~~~~~畫出直接描寫暴雨、洪水的句子，你覺得哪一處的描寫最好？

過渡：你喜歡哪個句子？

① 黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。寫得十分簡潔。

誰能讀好這個句子。真好，讀出了雨下得急，讓人措手不及。讓我們一起來感受。

對啊，雨那么急，那么快，那么猛，那么狂，帶給村莊的無疑是一個巨大的災(zāi)難呀！

過渡：你還欣賞哪句暴雨或洪水的描寫？ ② 死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

什么是“獰笑”？兇惡地笑。洪水在獰笑，你感受到什么？洪水的肆無忌憚，洪水的可怕！而隨之而來的還有——死亡。人們的生命岌岌可危呀！過渡：多處的擬人，讓洪水看上去就像是一個可怕的魔鬼，正慢慢吞噬著這個村莊。文中還有哪里寫洪水的？

③ 水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。你覺得哪個詞用得特別妙？ “舔”。從這個舔字你體會出了什么？水慢慢侵蝕著人們，從腳已經(jīng)及腰了，形象地寫出了水的姿態(tài)。面對大自然的在災(zāi)難，人們畏懼但又無奈。

④水，爬上了老漢的胸膛。

此時，水，已經(jīng)到了人們的胸膛，直逼村民的性命，而文字卻不動聲色地用了哪個詞？——“爬”。

水，悄悄地爬上了老漢的胸膛，人們的胸膛。你讀出了什么？

對呀，人們的生命時刻存在著威脅??！情況是多么的危急，誰能把這種緊迫感給讀出來。指名讀。齊讀。

⑤山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。你感受到什么？洪水的兇猛。從哪里感受到？什么是“勢不可擋”？來勢迅猛，不可抵擋，洪水怒吼著，奔騰著，是多么讓人可懼可怕。

誰能讀出洪水的來勢洶洶，指名讀。對呀，洪水的來襲讓人難以預(yù)料，又難以抵擋啊，齊讀。

⑥近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。你最欣賞這句話的哪個詞？跳舞。

為什么用得好？你讀出了什么？洪水時興奮的，水勢是逐漸高漲，而人們卻無能為力，人們處于恐懼中而又無可奈何。

3、你瞧，這就是文中描寫山洪和暴雨的幾個句子。你發(fā)現(xiàn)了什么？（語言簡短）

正是暴雨、洪水的句子簡短如詩，老師將它變成了一首詩，我們一起來讀讀，感受其中的韻味。

五、1、文章明明要寫的是老漢，為什么寫那么多洪水呢？

（環(huán)境烘托）對呀，突顯一個人物，可以正面描寫，也可以側(cè)面描寫來烘托。今天，我們第一次接觸了微型小說，也讓我們感受到微型小說的兩大亮點——語言簡潔、環(huán)境烘托，透過這短小精悍的文章，也讓我們深刻認識到了一位鎮(zhèn)定如山，責任如山，形象高大如山的共產(chǎn)黨員的形象，告訴了我們怎樣才是以為人民的好公仆。

2、現(xiàn)在你知道為何以“橋”為題了嗎？ 老漢不禁筑起了一座生命之橋，更筑起了一座連接共產(chǎn)黨員與老百姓之間的心靈之橋，更我們讀懂了什么才是真正的共產(chǎn)黨員！

2、那么，在這兇猛湍急的洪水暴雨中，老漢及村民的命運將會如何呢？文中的結(jié)尾又將是如何呈現(xiàn)呢？我們下節(jié)課來學(xué)習。

第五篇：質(zhì)量守恒定律第一課時學(xué)案

課時：第1課時主備人：張玉芹審核人：董麗麗姓名：班級：

初中化學(xué)《質(zhì)量守恒定律》第一課時導(dǎo)學(xué)案

【學(xué)習目標】

1．通過探究活動能說出質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容 2．從微觀角度知道質(zhì)量守恒定律的實質(zhì) 3．質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用 學(xué)習重點： 質(zhì)量守恒定律

學(xué)習難點：質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容及實質(zhì)。質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用 【學(xué)習過程】 1.實驗探究

（1）紅磷燃燒前后質(zhì)量的測定

實驗現(xiàn)象：紅磷燃燒，產(chǎn)生大量的，放出大量的，玻璃管上得氣球先變后變

實驗結(jié)論：天平，反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量文字反應(yīng)表達式：。符號表達式思考問題：紅熱玻璃棒的作用是紅磷，錐形瓶底放入少量的沙的作用是：防止濺

落物炸裂瓶底。

（2）鐵釘與硫酸銅溶液反應(yīng)前后質(zhì)量的測定

實驗現(xiàn)象：鐵釘表面，溶液由藍色變?yōu)?。實驗結(jié)論：反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量。

反應(yīng)表達式：。符號表達式

經(jīng)過實驗證明：的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，反應(yīng)后的各物質(zhì)質(zhì)量。這個規(guī)律叫。

（3）鹽酸與碳酸鈉粉末反應(yīng)前后質(zhì)量的變化。實驗現(xiàn)象：燒杯中有大量產(chǎn)生。

結(jié)論分析：反應(yīng)是有大量的逸出，如果把氣體收集起來，反應(yīng)前后各物質(zhì)的總質(zhì)量仍然。

反應(yīng)表達式：。符號表達式（4）鎂帶燃燒前后質(zhì)量的測定

實驗現(xiàn)象：燃燒，發(fā)出光，生成。

實驗分析：由于有參加反應(yīng)，所以生成的的質(zhì)量大于鎂帶的質(zhì)量，但仍然遵守質(zhì)量守恒定律。

反應(yīng)表達式：符號表達式

討論：為什么物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)反應(yīng)前后，各物質(zhì)的質(zhì)量總和相等？ 【小結(jié)】

1、質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容。

2、在化學(xué)反應(yīng)前后有：

?“六個不變”宏觀方面： 總質(zhì)量不變、微觀方面： 的種類不變、不變、質(zhì)量不變。?“兩個一定改變”宏觀方面：改變；微觀方面： ? “一個可能改變”可能改變【當堂檢測】

應(yīng)用1用質(zhì)量守恒定律解釋常見現(xiàn)象“水變含碳元素的高價的汽油、柴油，經(jīng)濟收入驚人，技術(shù)轉(zhuǎn)讓，請有識之士加盟?！?同學(xué)們，假如你是老板，你是否會加盟呢？請談一談你的想法？

2、請用質(zhì)量守恒定律解釋能否點石成金？

3、下列現(xiàn)象不能用質(zhì)量守恒定律解釋的是（）

A、蠟燭燃燒時慢慢變短B、白磷在密閉容器中燃燒質(zhì)量不變C、鐵釘生銹后質(zhì)量增加D、水結(jié)冰質(zhì)量不變

4、實驗表明，鐵絲在氧氣中燃燒后，生成物的質(zhì)量比原來鐵絲的質(zhì)量大.這一實驗事實符合質(zhì)量守恒定律嗎?為什么?

應(yīng)用2確定物質(zhì)的質(zhì)量

5、在化學(xué)反應(yīng)A+2B ＝ 2C+D中，6gA和8gB 恰好完全反應(yīng)，生成9gD。若反應(yīng)生成15gC，則參加反應(yīng)的A的質(zhì)量為()A 18gB 24gC 12gD 16g、24.5克氯酸鉀與5克二氧化錳混合共熱，待完全反應(yīng)后，冷卻稱量剩余固體物質(zhì)19.9克，則生成氧氣_____克。

應(yīng)用3確定物質(zhì)的化學(xué)式

7、在化學(xué)反應(yīng)2XY2+Y2=2Z中Z的化學(xué)式為（）

A、X2Y3B、XY3C、X2Y6D、X2Y4 應(yīng)用4 確定物質(zhì)的組成8、生物的呼吸作用表示為：有機物 +氧氣→二氧化碳 + 水 以下關(guān)于有機物組成元素推斷正確的是()

A．只含碳元素B．只含碳元素和氫元素

C．一定含碳、氫和氧元素D．一定含有碳元素和和氫元素，可能含有氧元素

9、某有機物4.6克充分燃燒后生成 8.8克二氧化碳 和5.4克 水。以下關(guān)于有機物組成元素推斷正確的是()

A．只含碳元素B．只含碳元素和氫元素

C．一定含碳、氫和氧元素D．一定含有碳元素和和氫元素，可能含 有氧元素 課后反思