第一篇：an en in un第一課時公開課

漢語拼音第12課 ɑn en in un ün 第一課時

時間：2012年10月11日星期四第1節(jié) 地點：104班 授課老師：蘇錫梅 三維目標： 知識與技能：

1、學會復韻母ɑn en in un ün及其四聲，讀準音，認清形。

2、學會整體認讀音節(jié) yuɑn yin yun。

3、學習聲母與前鼻韻母ɑn en in un ün組成的音節(jié)，能準確拼讀和掌握拼寫規(guī)則。

過程與方法：

借助圖畫、兒歌，讓學生掌握ɑn en in un ün的音和形。情感態(tài)度與價值觀：

讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，有主動學習的興趣。

重點：學會前鼻韻母ɑn en in un ün和整體認讀音節(jié)yuɑn yin yun。

難點：能正確拼讀音節(jié)，能掌握聲母j q x與ü相拼時頭上兩點的省略規(guī)則。課前準備：多媒體課件、拼音卡片

第一課時

教學過程：

一、復習導入

1、認讀9個復韻母。

2、師：今天我們再來認識5個韻母小朋友吧！

二、教學5個前鼻韻母ɑn en in un ün

1、出師字母卡片：ɑn en in un ün

2、問：同學們，你們發(fā)現(xiàn)什么？（記憶字形）

3、師小結：小朋友觀察得真仔細！這幾個韻母后面都有一個n,但是這n不是我們前面學習的聲母n，在這里不念ne（呢），只表示發(fā)鼻音-n.4、師示范發(fā)音-n，強調發(fā)音要領。（發(fā)音時，舌尖頂住上顎的前部，讓氣流從鼻孔出來，教師用手勢演示），像這些韻母和鼻音-n組成的韻母小朋友，我們把它們叫前鼻韻母。

5、生觀察、模仿、同桌練習。

6、板書：前鼻韻母：ɑn en in un ün

7、指導發(fā)音：（出示圖片1）

發(fā)ɑn時，先做ɑ的口型，再向-n滑動，跟老師讀，指名讀，開火車讀，齊讀。

出示圖片2、3、4、5，其他字母en in un ün，學法同“ɑn”

8、學習兒歌：

天安門，ɑn、ɑn、ɑn，手摁門鈴en、en、en，綠綠樹陰in、in、in，一只蚊子un、un、un，一片云朵ün、ün、ün。

9、四聲練習，注意i上標調點去掉的規(guī)則。（聲調操）

10、師：孩子們太了不起了，能讀準前鼻韻母的音，老師也為你們驕傲。趕緊互相表揚一下彼此吧！

三、學習整體認讀音節(jié)yuɑn yin yun。

1、師：孩子們真聰明！老師再來考考你，（出示圓圈圖）問：這是什么？

2、認讀yuɑn及其四聲，你能yuɑn 給戴上四聲的帽子并組詞或說話嗎？

3、整體認讀音節(jié)yin yun，學法同上。

4、注意yun的ün頭上兩點省略規(guī)則（兒歌：大y大y不怕腥，一口吃掉魚眼睛。）

四、練習聲母和前鼻韻母的拼讀和拼寫規(guī)則。

1、師出示聲母與鼻韻母組成的音節(jié)。

2、試拼后，同桌互相做“剪刀石頭布，拼音對對碰”的游戲。

3、師出示聲母j q x與鼻韻母ün組成的音節(jié),問：你發(fā)現(xiàn)了什么?

4、復習兒歌（小ü見了j q x,摘下墨鏡行個禮）

5、練習拼讀。

五、小結全課，細細回味。

師：今天，同學們真是太棒了！你在這節(jié)課里學到了哪些知識?請小朋友打開書看看，回憶一下，讀讀書上的內(nèi)容。

作業(yè)設計

把今天學的5個前鼻韻母ɑn en in un ün、整體認讀音節(jié)yuɑn yin yun以及聲母和前鼻韻母組成的音節(jié)讀給爸爸媽媽聽。

板書設計

拼音an、en、in、un、vn教學設計

第一課時 教學目的：

1．學會前鼻韻母an、en 2個復韻母，讀準字音，認清形，能在四線三格中正確書寫。

2．學習聲母與an、en組成的音節(jié)，準確拼讀音節(jié)，讀準三拼音節(jié)，復習ü上兩點省寫規(guī)則。

3．學習整體認讀音節(jié)yuan。教學重點：

1．學會韻母an、en 2個復韻母，讀準音，認清形，能正確書寫。

2．學會聲母與an、en組成的音節(jié)和整體認讀音節(jié)。教學難點：

學會介母是ü的三拼音節(jié)，讀準音節(jié)juan、quan、xuan。教學過程：

一、談話導入

我們到目前為止學習了哪些復韻母？能按順序說說嗎？

（ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er）。今天我們一起來學習第13課，再認識幾個韻母朋友，請同學們打開書看看。這課書的內(nèi)容比較多，有信心學好嗎？下面我們先來學習前2個韻母及音節(jié)。板書：13 an en

二、看圖學習韻母an、en 1．學習韻母an

（1）指導看an圖，問：圖上畫的是什么？

（2）自己試著發(fā)an（安）

（3）教師指導發(fā)音：把嘴張大，擺好a的口形，讓氣流從前鼻腔里出來，也就是n的尾音。

（4）學生練習讀，體會前鼻韻母的發(fā)音方法。

（5）同桌同學互讀，糾正發(fā)音。

（6）指名讀，開火車讀。2．學習韻母en

（1）指導看en圖，問：你們看這個人在干什么？

（2）借助“摁”的第四聲交成第一聲學生練習發(fā)en的音。

（3）en是由哪兩個字母組成的？（e和n）發(fā)音時，先發(fā)e，嘴半閉，舌尖抬起抵住上牙床快速讀，鼻子出氣，一口氣讀出en的音。

三、書寫韻母an和en

1．觀察an、en 2個韻母，說說占格位置。

2．教師范寫，強調兩個字母要寫緊湊。學生觀察。

3．學生書寫。教師巡視，個別輔導，同時糾正學生的寫姿和執(zhí)筆方法。

4．在實物投影上展示學生書寫情況，進行評改。

四、學習聲母與an、en組成的音節(jié) 1．學習b p m f與en組成的音節(jié)

（1）出示音節(jié)讓學生自己練習拼讀。

（2）同桌小伙伴互相讀一讀。

（3）指名讀。2．學習介母是ü的三拼音節(jié)。

（1）出示自己試著拼一拼

（2）同桌小伙伴互相拼。

（3）指名拼，開火車拼。

五、學習整體認讀音節(jié)yuan

1．出示一個球，問：什么形狀的？

2．把“圓”的第二聲變成第一聲，讓學生試試。

3．指名讀，教師示范糾正。

4．師講：yuan這個整體認讀音節(jié)較長，可以用分解音節(jié)的方法幫助記憶它的形。yuan是由（yu）和（an）組成的。

5．采取多種形式讀，鞏固讀音。

六、課堂小結

漢語拼音《an en in un vn》教學設計

第一課時

一．激情導入

1.同學們，秋天到了，森林里可熱鬧啦，百獸之王老虎給動物們發(fā)了請柬，請他們?nèi)⒓印靶⌒∝S收會”。成群結隊的小動物都來了。首先趕來的是幾個老朋友，瞧！你們認識他們嗎？跟他們打個招呼吧?。╝i ei ui ao ou iu ie ve er）2.開火車認讀9個復韻母

過渡：（接著出示：an en in un vn五個韻母）咦？這五個孿生兄弟的面孔怎么是陌生的呢？想認識他們嗎？讓我們逐個來認識他們吧，并和他們交朋友!二．學習an en 的讀音 1.調查學情

有認識他們他們的嗎？讀讀看，你是怎么認識他們的？ 其實，認識他們并不難，我們可以通過一些圖畫來認識。2.學習前鼻韻母an

(1)

出示“天安門圖”(伴隨著歌曲《我愛北京天安門》)：誰知道這是什么？你了解天安門的多少知識？能介紹給大家聽嗎？（天安門在首都北京，是中國北京的象征，天安門廣場是世界最大的廣場）(2)

讀準“an”的音

教師范讀，學生觀察老師的口型 學生模仿發(fā)音

交給學生發(fā)音的方法：先發(fā)a的音，再發(fā)前鼻音n。用舌頭頂住上牙床，讓氣流從鼻腔透出。讀an的四聲

3.學習前鼻韻母en

（1）出示摁門鈴的插圖：圖上畫的是什么？在什么情況下需要摁門鈴？

摁門鈴是文明禮貌的行為，如果你是主人，客人摁了門鈴以后，你會怎么做？（恭候在門口，開門等待客人）（2）摁是第四聲，第一聲你會發(fā)音？（3）范讀，領讀，開火車讀

(4)en的四聲練習（先按順序讀在打亂順序讀）三．記字型，學書寫

1.過家家（過家家，過家家，a和n在一起，a在前，n在后，an an an）2.指導學生書寫 學生自己練寫 教師巡視知道

邊寫邊記憶：先寫a，再寫n，團結友愛不分開

四．學習拼音

1.談話引入“我們光認識這兩個前鼻韻母不算深交，要真正了解他們，就要知道他們能跟哪些聲母交朋友組成音節(jié)。瞧！他們的朋友在這兒呢？ 2.出示d t n與an zh ch sh與en拼成的音節(jié)

(1)

學生獨立嘗試拼讀(2)

同桌合作拼讀(3)

小老師領讀(4)

開火車讀 3.學習三音節(jié)

(1)出示：k kuan

g----u-an--guan h huan

(2)嘗試三拼連讀

（3）仔細觀察：u在這里充當什么？（4）再出示 q quan j---v-an--juan x xuan

(5)v上的兩點怎么沒有了？（小v見到j q x，擦掉眼淚笑嘻嘻）4.學習整體認讀音節(jié)yuan

（1）出示圓形的圖案：這是什么圖形呢？發(fā)圓的音。(2)讀yuan的四聲，反復認讀

（3）引導探索發(fā)現(xiàn)：這里的u實際上是什么？（v的兩點省略了）

背順口溜:小v見大y，脫帽敬個禮

（4）yuan是整體認讀音節(jié)

（5）拼讀練習：出示下面詞語的音節(jié)：一元錢，原來，演員

你會用上這里的一個詞語來說這句話嗎？

師：看，學會拼讀多好，能說出這么好聽的句子，老師為你們的成功感到高興。

五．復習鞏固

1.采蘑菇，認識了新的朋友，我們就帶著他們森林里采集蘑菇吧！

課件出示：森林里的蘑菇，an en yuan tàn náh gán bàn pǎn běn

2.師：今天我們的收獲可真大，前鼻韻母帶領我們認識了那么多音節(jié)朋友讓我們一起跟他們說：‘‘明天再見吧！’

教學目標：

1、準確拼讀聲母與前鼻韻母組成的音節(jié)，看圖拼讀音節(jié)詞。

2、培養(yǎng)學生的合作意識，使學生感受合作交流的樂趣。

3、培養(yǎng)學生傾聽意識，正確評價他人和口語表達的能力。

教學重點：拼讀an、en、in、unün的兩拼音、三拼音音節(jié)和音節(jié)詞。

教學難點：拼讀純拼音句子。

教學設想：學好漢語拼音是學習普通話的重要保證。針對一年級學生的年齡特點，結合新課程標準，我力求做到漢語拼音的教學具有趣味性，富有童趣，讓學生在游戲活動中能正確認讀由聲母和an、en、in、unün組成的音節(jié)，并能根據(jù)圖畫正確認讀拼音詞，從而進一步掌握漢語拼音的拼讀方法，顯然，掌握拼讀方法是本課教學的重點。

第二篇：公開課《霧凇》第一課時

《霧凇》教學設計（第一課時）

但家廟鎮(zhèn)中心學校 涂友莉

教學目標：

1、學會課文中出現(xiàn)的生字，理解詞語的意思。

2、關注課文中長句的停頓，學會根據(jù)句意合理停頓，能正確、流利地朗讀課文。

3、理清課文脈絡，初步感受霧凇的美麗。教學重難點：

識字寫字，通過自身努力做到正確、流利地朗讀課文，初步體會霧凇的美麗。教學準備：

1、自主預習課文。

2、搜集吉林霧凇的相關資料。教學流程：

一、導入新課

1、同學們，你喜歡旅游嗎？你們?nèi)ミ^哪些地方？我們祖國的美景真是美不勝收。今天我們要到吉林去感受那銀裝素裹的世界。

2、請看老師寫一個字。（板書：松）這是什么字？（添加兩點水）我加了什么？這個字也念sōng。“凇”是形聲字，“松”是它的聲旁，表示讀音；“兩點水”是它的形旁，表示意義，與冰有關。我們往往會把它寫成——（三點水）。兩點水表示什么？（冰）凇就是嚴寒季節(jié)里，地面上物體表面凝結的小冰晶。

3、我們一起來寫霧。霧就是由空氣中許多小水滴聚在一起形成的。理解了字的意思，一定能牢牢記住這個字了吧。伸出手指跟老師一起寫寫這個字。（在黑板課題位置田字格上板書：霧）

4、齊讀課題。那么，“霧凇”就是由霧氣凝成的冰晶。

5、見過霧凇嗎？我們來見識一下。出示課件，這就是吉林霧松奇觀。想知道什么？（生質疑）今天讓我們走進課文，去欣賞聞名全國的吉林霧松奇觀。

二、交流展示、反饋自學情況

1、自由讀文。你們課文都預習了嗎？讀了幾遍？同學們自主學習習慣非常好。老師再給你們一些時間，同位互相聽讀，你認為同學讀得好的，就送她一個大拇指表揚表揚他?；ハ鄬W習也是很好的學習形式。

讀了這么多遍，一定有很多收獲，現(xiàn)在我們就來交流一下讀書的收獲。

2、讀生字詞

生字詞都會讀了嗎？那好，我來考考大家。出示課件。夜幕降臨 零下 俗稱 攝氏度 十里長堤 淹沒 模糊 凝結 同位之間互相讀，讀錯的相互糾正。

誰來讀讀？（了不起，這里有許多多音字，你一下子全讀對了。）強調多音字：模糊 一起讀一讀。

小朋友們預習得很充分，表現(xiàn)得非常出色！老師要再獎勵你們多音字。出示課件。

飽和 當年 籠罩 情不自禁 誰會讀？強調多音字：當年

3、書寫生字

同學們詞語讀得真好！這里面有幾個生字你能寫好嗎？（出示電子書田字格生字）

指導識記字形。

師范寫：“凝”“霧”(與“ 零”對比)請同學們在書上把這三個字描紅一遍。

這個同學寫得又快又好！瞧，這位同學坐得多端正啊。

4、讀課文

老師發(fā)現(xiàn)，我們班的同學不光詞學得快，而且字也寫得很認真?，F(xiàn)在我們把這些生字詞帶到課文中讀一讀，好嗎？ 指名分自然段朗讀課文，相機指導長句子。

其他同學要認真聽，你們可是小評委哦。（讀中出現(xiàn)問題，立刻解決。解決后讓其再讀。讀得好的，要表揚。）采用指名讀、挑戰(zhàn)讀、推薦讀、找有進步的同學 讀。

三、再讀課文，感知課文內(nèi)容

1、課文讀得真流利。讀了課文，霧凇給你留下怎樣的印象？那課文每一自然段介紹了什么，你們能讀懂嗎？請同學們快速默讀課文，想一想。

2、生默讀課文。

3、交流：課文每個自然段介紹了什么？能不能用一句完整的話說說課文主要介紹了什么？

板書關鍵詞：美麗 形成 贊嘆

四、學習奇觀，感受美景

1、的確，走在松花江畔，到處都能感受到霧凇的美。作者是如何向我們介紹霧凇的美的？讓我們再次走進文本，細細品讀。

2、請同學們默讀第一自然段，邊讀邊畫出描寫霧凇美的句子，想一想，你從哪些具體詞語中體會到霧凇的美。

3、大聲讀一讀你畫的句子，把你的體會通過朗讀表達出來。讀得真投入，現(xiàn)在我們來交流交流。

4、你畫的是哪個句子？你有什么體會？是從哪個具體詞語當中體會出來的？ 出示句子：松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃爍，美麗動人。

你從哪些詞語中體會出霧凇的美麗？（潔白晶瑩、銀光閃爍）

（1）理解“潔白晶瑩”，體會顏色美。透過“潔白晶瑩”這個詞，你好像看到了什么？（你體會到顏色的美。你看到了顏色）

點擊圖片，多白多亮??！再仔細瞧瞧，還很透明呢。像水晶、像玻璃、像鉆石??美嗎？請你來讀讀這個詞。把詞語送進句子中再來讀一讀。（真好）

理解“銀光閃爍”，潔白晶瑩的霜花在陽光的照耀下銀光閃爍，美麗動人。讓我們一起贊美一下陽光下晶瑩剔透的霧凇。（齊讀）繼續(xù)交流，你有什么體會？（2）理解“綴滿”，體會數(shù)量之多?！熬Y滿”枝頭也就是說霧凇掛滿枝頭。數(shù)量真多，十里長堤上掛得滿滿的，多壯觀的景象。把你的體會融入朗讀中讀一讀吧。

多美的霧凇，多壯觀的景象！這就是——（引讀）聞名全國的吉林霧凇奇觀。

5、圖片感知美，進行語言文字訓練 想去看看嗎？（課件）

同學們已經(jīng)陶醉其中了，老師聽到了大家嘖嘖贊嘆的聲音。作者霧凇的顏色和數(shù)量兩方面描述了霧凇的美。現(xiàn)在你能用你的語言把你眼中的美表達出來嗎？（想像一下你腦海中的霧凇美景來讀，老師相信你能讀的很美；對啊，就是要突出潔白晶瑩、綴滿、銀光閃爍?。粚?，語速放慢一點，就更美了；想像一下，這是我國的美景啊，要挺起胸來，讀出自豪的語氣??）

6、配樂、齊聲背誦第一自然段。

看來，此時吉林霧凇的美在同學們心目中已經(jīng)留下了深刻的印象，讓我們用朗讀表達出內(nèi)心對霧凇的由衷贊嘆。

7、引讀第3段

這潔白晶瑩、千姿百態(tài)的霧凇給吉林的冬天增添了獨特的韻味，人們漫步松花江邊觀賞著千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，便情不自禁地贊嘆：這真是——（引讀）忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開呀！

五、總結

這么美的霧凇奇觀是如何形成的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)探究。

六、作業(yè)設計

1、繼續(xù)搜集吉林霧凇的相關資料。

2、練習正確、流利地朗讀課文。

3、完成《習字冊》上的描紅、臨寫。

第三篇：橋公開課第一課時

《橋》教學設計(第二稿)教學目標：

1、認識6個生字,會寫14個生字。正確讀寫“咆哮、獰笑、擁戴”等詞語。

2、有感情朗讀課文。從文中的句子描寫中體會出洪水肆虐、人們驚慌失措，當時情況的緊急。

3、體會到這座橋不僅僅是一架普通的橋，而是一架承載著無數(shù)生命的橋。教學過程：

一、課前談話：

1.同學們最近看過什么書？說一說。

2.今天，我們一起來讀讀小說，認識小說。請同學們輕聲讀讀上面這篇小說：

敲門聲

地球上最后一個人獨自坐在房間里，這是忽然想起了敲門聲?? 3.讀了這篇小說，你有什么疑問？語言簡潔、結尾巧妙

這就是一篇微型小說，也叫小小說。

4.今天我們來學習一篇微型小說，就是談歌的《橋》，板書課題。

5、誰來讀課題。（指名讀）我們一起來。（齊讀）

6、質疑課題：讀了這個課題，你有什么疑問？

這個問題非常有價值。對啊，課文為什么以橋為題呢？就讓我們走進課文去讀一讀。

二、初讀課文，整體感知

1、初讀要求：①自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。②思考：課文只要講了一件什么事？

2、生字詞反饋：

清瘦 沙啞 胸膛 咆哮 狂奔 獰笑 豹子 放肆 勢不可當 3．交流主要內(nèi)容。

三、感受人物

1、可見主人公是——老漢，那么請同學們默讀課文，用——畫出描寫老漢的句子，說說你的眼里出現(xiàn)了一位怎樣的老漢？（指名回答，出示）

2、交流 你能結合句子說說你眼中出現(xiàn)了一位怎樣的老漢？ ①“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山?！?/p>

冷靜。

哪里尤其讓你感受到老漢的冷靜？“一座山”

你知道山有什么特征嗎？（高大、雄偉、穩(wěn)、有安全感??）像一座山，為什么把老漢說成一座山？（寫出了老漢的鎮(zhèn)定）

對呀，鎮(zhèn)定的老漢雖然不說話，可是此時心里卻是滿腔言語，你能猜想他在想什么嗎？

此時的老漢冷靜是因為他的責任（板書），因此他像——一座山。（引讀）誰能讀好這個句子。指名讀。老漢多冷靜。

齊讀。你瞧，老漢一心為百姓，鎮(zhèn)定如山，責任如山，形象高大如山。過渡：你還看到了怎樣一個老漢，找出句子來品讀。

②老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后面！”

我看到了一個以身作則，大公無私的老漢。為什么呢？（老漢也是黨員啊。排在了后面就意味著離死亡更進一步）

你發(fā)現(xiàn)老漢的語言有什么特點嗎？（冷靜、聲音響亮）指名讀：你能讀出老漢的冷靜、聲音響亮。你再來讀讀這句。

對比感受：老板沙啞地喊話：“這個橋非常窄！我們要排成一隊，有秩序地過橋，請大家不要擁擠，所有的黨員要排在后面呀！”

你覺得哪一句更好？為什么？（課文語言的簡潔，更能突顯主人公的形象）當時情況是緊急的，話能多嘛！對呀，不能。你很會根據(jù)實際情況來分析人物的語言，很有洞察力，不錯！

對呀，語言的簡潔，更能體現(xiàn)老漢的冷靜、鎮(zhèn)定，我們一起來。一聲聲指令猶如鎮(zhèn)定劑一般安撫著人們，體現(xiàn)了超越自我的大愛?。。R讀）

而語言簡潔也是微型小說的一個主要特點。（板書：語言簡潔）過渡：你還看到了怎樣一個老漢？ ③老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

哪里尤其看出來老漢的特點？ “沖、揪、吼”你看出了什么？

不錯，一沖，一揪，一吼，將老漢的品質表現(xiàn)的淋漓盡致。

下面，我們男生讀老漢的動作，女生讀老漢的語言，來感受老漢的特點。

對呀，老漢的大公無私讓他看起來似可怕的豹子。

④你瞧，通過大家的交流，我們看到了一個冷靜的、有著責任感以及以人民利益為重的大愛。

四、感受環(huán)境描寫

1、文章除了寫老漢，還寫了什么？請同學們再次默讀課文，用~~~~~畫出直接描寫暴雨、洪水的句子，摘錄一兩句你覺得值得欣賞的句子，想一想這個句子好在哪里？

過渡：你喜歡哪個句子？

① 黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。寫得十分簡潔。

誰能讀好這個句子。真好，讀出了雨下得急，讓人措手不及。讓我們一起來感受。

對啊，雨那么急，那么快，那么猛，那么狂，帶給村莊的無疑是一個巨大的災難呀！

過渡：你還欣賞哪句暴雨或洪水的描寫？ ② 死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

什么是“獰笑”？兇惡地笑。洪水在獰笑，你感受到什么？洪水的肆無忌憚，洪水的可怕！而隨之而來的還有——死亡。人們的生命岌岌可危呀！過渡：多處的擬人，讓洪水看上去就像是一個可怕的魔鬼，正慢慢吞噬著這個村莊。文中還有哪里寫洪水的？

③ 水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。你覺得哪個詞用得特別妙？ “舔”。從這個舔字你體會出了什么？水慢慢侵蝕著人們，從腳已經(jīng)及腰了，形象地寫出了水的姿態(tài)。面對大自然的在災難，人們畏懼但又無奈。

④水，爬上了老漢的胸膛。

此時，水，已經(jīng)到了人們的胸膛，直逼村民的性命，而文字卻不動聲色地用了哪個詞？——“爬”。

水，悄悄地爬上了老漢的胸膛，人們的胸膛。你讀出了什么？

對呀，人們的生命時刻存在著威脅啊！情況是多么的危急，誰能把這種緊迫感給讀出來。指名讀。齊讀。

⑤山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。你感受到什么？洪水的兇猛。從哪里感受到？什么是“勢不可擋”？來勢迅猛，不可抵擋，洪水怒吼著，奔騰著，是多么讓人可懼可怕。

誰能讀出洪水的來勢洶洶，指名讀。對呀，洪水的來襲讓人難以預料，又難以抵擋啊，齊讀。

⑥近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。你最欣賞這句話的哪個詞？跳舞。

為什么用得好？你讀出了什么？洪水時興奮的，水勢是逐漸高漲，而人們卻無能為力，人們處于恐懼中而又無可奈何。

3、你瞧，這就是文中描寫山洪和暴雨的幾個句子。你發(fā)現(xiàn)了什么？（語言簡短）

正是暴雨、洪水的句子簡短如詩，老師將它變成了一首詩，我們一起來讀讀，感受其中的韻味。

五、1、文章明明要寫的是老漢，為什么寫那么多洪水呢？

（環(huán)境烘托）對呀，突顯一個人物，可以正面描寫，也可以側面描寫來烘托。今天，我們第一次接觸了微型小說，也讓我們感受到微型小說的一大亮點——語言簡潔。透過這短小精悍的文章，也讓我們深刻認識到了一位鎮(zhèn)定如山，責任如山，形象高大如山的共產(chǎn)黨員的形象。

2、現(xiàn)在你知道為何以“橋”為題了嗎？ 老漢不禁筑起了一座生命之橋，更筑起了一座連接共產(chǎn)黨員與老百姓之間的心靈之橋，更我們讀懂了什么才是真正的共產(chǎn)黨員！

2、那么，在這兇猛湍急的洪水暴雨中，老漢及村民的命運將會如何呢？我們下節(jié)課來學習。

第四篇：橋公開課第一課時

《橋》教學設計(第三稿)教學目標：

1、認識6個生字,會寫14個生字。正確讀寫“咆哮、獰笑、擁戴”等詞語。

2、有感情朗讀課文。從文中的句子描寫中體會出洪水肆虐、人們驚慌失措，當時情況的緊急。

3、體會到這座橋不僅僅是一架普通的橋，而是一架承載著無數(shù)生命的橋。教學過程：

一、課前談話：

1.同學們最近看過什么書？說一說。

2.今天，我們一起來讀讀小說，認識小說。請一位同學來讀讀上面這篇小說：

敲門聲

地球上最后一個人獨自坐在房間里，這是忽然想起了敲門聲?? 讀了這篇小說，你有什么疑問？

3.小說分為：長篇小說、中篇小說、短篇小說、微型小說（小小說）4.今天我們來學習一篇微型小說，就是談歌的《橋》，板書課題。

5、誰來讀課題。（指名讀）我們一起來。（齊讀）

6、質疑課題：讀了這個課題，你有什么疑問？

這個問題非常有價值。對啊，課文為什么以橋為題呢？就讓我們走進課文去讀一讀。

二、初讀課文，整體感知

1、初讀要求：①自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。②思考：課文只要講了一件什么事？

2、交流：課文主要寫了??

三、感受人物

1、可見主人公是——老漢，那么請同學們默讀課文，用——畫出描寫老漢的句子，說說你的眼里出現(xiàn)了一位怎樣的老漢？（指名回答，出示）

2、交流 你能結合句子說說你眼中出現(xiàn)了一位怎樣的老漢？ ①“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山?！?/p>

冷靜。

哪里尤其讓你感受到老漢的冷靜？“一座山”

你知道山有什么特征嗎？（高大、雄偉、穩(wěn)、有安全感??）像一座山，為什么把老漢說成一座山？（寫出了老漢的鎮(zhèn)定）

對呀，鎮(zhèn)定的老漢雖然不說話，可是此時心里卻是滿腔言語，你能猜想他在想什么嗎？

此時的老漢冷靜是因為他的責任（板書），因此他像——一座山。（引讀）誰能讀好這個句子。指名讀。老漢多冷靜。

齊讀。你瞧，老漢一心為百姓，鎮(zhèn)定如山，責任如山，形象高大如山。過渡：除了這一句，還有那一句讓人看到了一位冷靜的老漢？ ②老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后面！”

我看到了一個以身作則，大公無私的老漢。為什么呢？（老漢也是黨員啊。排在了后面就意味著離死亡更進一步）

你發(fā)現(xiàn)老漢的語言有什么特點嗎？（冷靜、聲音響亮）

指名讀：你能讀出老漢的冷靜、聲音響亮。你再來讀讀這句。

對比感受：老板沙啞地喊話：“這個橋非常窄！我們要排成一隊，有秩序地過橋，請大家不要擁擠，所有的黨員要排在后面呀！”

你覺得哪一句更好？為什么？（課文語言的簡潔，更能突顯主人公的形象）當時情況是緊急的，話能多嘛！對呀，不能。你很會根據(jù)實際情況來分析人物的語言，很有洞察力，不錯！

對呀，語言的簡潔，更能體現(xiàn)老漢的冷靜、鎮(zhèn)定，我們一起來。一聲聲指令猶如鎮(zhèn)定劑一般安撫著人們，體現(xiàn)了超越自我的大愛?。。R讀）

而語言簡潔也是微型小說的一個主要特點。（板書：語言簡潔）過渡：你還看到了怎樣一個老漢？ ③老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

哪里尤其看出來老漢的特點？ “沖、揪、吼”你看出了什么？

不錯，一沖，一揪，一吼，將老漢的品質表現(xiàn)的淋漓盡致。

下面，我們男生讀老漢的動作，女生讀老漢的語言，來感受老漢的特點。

對呀，老漢的大公無私讓他看起來似可怕的豹子。

④你瞧，通過大家的交流，我們看到了一個冷靜的、有著責任感以及以人民利益為重的大愛。

四、感受環(huán)境描寫

1、文章除了寫老漢，還寫了什么？請同學們再次默讀課文，用~~~~~畫出直接描寫暴雨、洪水的句子，你覺得哪一處的描寫最好？

過渡：你喜歡哪個句子？

① 黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。寫得十分簡潔。

誰能讀好這個句子。真好，讀出了雨下得急，讓人措手不及。讓我們一起來感受。

對啊，雨那么急，那么快，那么猛，那么狂，帶給村莊的無疑是一個巨大的災難呀！

過渡：你還欣賞哪句暴雨或洪水的描寫？ ② 死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

什么是“獰笑”？兇惡地笑。洪水在獰笑，你感受到什么？洪水的肆無忌憚，洪水的可怕！而隨之而來的還有——死亡。人們的生命岌岌可危呀！過渡：多處的擬人，讓洪水看上去就像是一個可怕的魔鬼，正慢慢吞噬著這個村莊。文中還有哪里寫洪水的？

③ 水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。你覺得哪個詞用得特別妙？ “舔”。從這個舔字你體會出了什么？水慢慢侵蝕著人們，從腳已經(jīng)及腰了，形象地寫出了水的姿態(tài)。面對大自然的在災難，人們畏懼但又無奈。

④水，爬上了老漢的胸膛。

此時，水，已經(jīng)到了人們的胸膛，直逼村民的性命，而文字卻不動聲色地用了哪個詞？——“爬”。

水，悄悄地爬上了老漢的胸膛，人們的胸膛。你讀出了什么？

對呀，人們的生命時刻存在著威脅?。∏闆r是多么的危急，誰能把這種緊迫感給讀出來。指名讀。齊讀。

⑤山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。你感受到什么？洪水的兇猛。從哪里感受到？什么是“勢不可擋”？來勢迅猛，不可抵擋，洪水怒吼著，奔騰著，是多么讓人可懼可怕。

誰能讀出洪水的來勢洶洶，指名讀。對呀，洪水的來襲讓人難以預料，又難以抵擋啊，齊讀。

⑥近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。你最欣賞這句話的哪個詞？跳舞。

為什么用得好？你讀出了什么？洪水時興奮的，水勢是逐漸高漲，而人們卻無能為力，人們處于恐懼中而又無可奈何。

3、你瞧，這就是文中描寫山洪和暴雨的幾個句子。你發(fā)現(xiàn)了什么？（語言簡短）

正是暴雨、洪水的句子簡短如詩，老師將它變成了一首詩，我們一起來讀讀，感受其中的韻味。

五、1、文章明明要寫的是老漢，為什么寫那么多洪水呢？

（環(huán)境烘托）對呀，突顯一個人物，可以正面描寫，也可以側面描寫來烘托。今天，我們第一次接觸了微型小說，也讓我們感受到微型小說的兩大亮點——語言簡潔、環(huán)境烘托，透過這短小精悍的文章，也讓我們深刻認識到了一位鎮(zhèn)定如山，責任如山，形象高大如山的共產(chǎn)黨員的形象，告訴了我們怎樣才是以為人民的好公仆。

2、現(xiàn)在你知道為何以“橋”為題了嗎？ 老漢不禁筑起了一座生命之橋，更筑起了一座連接共產(chǎn)黨員與老百姓之間的心靈之橋，更我們讀懂了什么才是真正的共產(chǎn)黨員！

2、那么，在這兇猛湍急的洪水暴雨中，老漢及村民的命運將會如何呢？文中的結尾又將是如何呈現(xiàn)呢？我們下節(jié)課來學習。

第五篇：aneninun教學設計3課時

《an en in un ün》教學設

課型：新授 課時：3課時 課程標準：

本設計根據(jù)學生的特點，嘗試以生動有趣的故事貫穿其中，猜謎、游戲穿插其間，使課堂充滿生活情趣，可以取得事 內(nèi)容與學情分析

創(chuàng)設情境學習an、en、in、uun、vn。學中樂，樂中學──快樂大轉盤游戲。

讓學生熟練掌握an、en、in、un、vn和和聲母的拼讀。

教學目標: 1.學會前鼻韻母an en in un ün和整體認讀音節(jié)yuan yin yun,讀準音,記清形,正確書寫。

2.學習聲母與前鼻韻母組成的音節(jié),準確拼讀音節(jié),讀準三拼音節(jié),復習ü上兩點省寫規(guī)則。

3.能夠看圖說話,根據(jù)音節(jié)拼讀詞語和句子。

4.能夠自己拼讀兒歌,做到詞語連讀。

5.認識“山、田、左、片、右、風、云、她”8個生字,并能在一定的語境中使用。

評價設計

要讓學生熟練掌握韻母an、en、in、un、vn的讀法和寫法以及和聲

課件編號12

李守福 母的拼讀，在班級中成立互助合作小組，促進差生的轉化。教學準備:教學課件;字母卡片

第一課時

(一)復習檢查。

1.卡片認讀復韻母:ai ei ui ao ou iu ie üe er.(二)教前鼻韻母an和整體認讀音節(jié)yuan。

1.出示課件看插圖說話引出an:圖上畫著什么? 2.教學an的發(fā)音。

(1)講解發(fā)音要領:把an和-n合在一起,先發(fā)a,口不宜張得太大,馬上用舌尖頂住上腭的前部,使氣流從鼻孔出來,要念成一個音。

(2)教師范讀、領讀、指名讀、開火車讀、齊讀。

(3)看看an是怎么寫的。先寫a,再寫n,團結友愛不分開。學生書空。

3.an的四聲練習:ān(天安門)ǎn(俺家)àn(黑暗)4.教學整體認讀音節(jié)yuan,看圖,圖上畫著什么? 5.學發(fā)音,yuan是整體認讀音節(jié),板書yuan。教師范讀、領讀。

6.yuan的聲調標在a上,進行四聲練習: yuān(冤家)yuán(原因)yuǎn(遙遠)yuàn(庭院)(三)教學前鼻韻母en。

1.出示課件看插圖說話:圖上畫著誰?他在干什么?板書:en 2.教學en的發(fā)音:啟發(fā)學生用學習an的方法練習en 的發(fā)音,提示,先發(fā)e,馬上用舌尖頂住上腭的前部,使氣流從鼻孔中出來。3.教師領讀、指名讀、齊讀。

4.en的四聲練習,聲調標在e上。ēn(恩情)(周恩來)èn(摁鈴)(四)教學前鼻韻母in和整體認讀音節(jié)yin。

1.出示課件看插圖說話,引出in和yin:圖上畫著誰在干什么?(小白兔在樹蔭下乘涼)領讀:樹蔭2遍?！笆a”的韻母就是我們今天學習的又一個前鼻韻母,在in的前面加上聲母y,就是整體認讀音節(jié)yin,它的讀音和前鼻韻母in相同。板書:in yin 2.練習發(fā)音。

誰能學著發(fā)an en的樣子,發(fā)in的音?(學生試讀,師生共同正音。)3.告訴學生in的聲調標在i上,去掉i的點。

4.整體認讀音節(jié)的四聲練習。

樹蔭下面多陰涼,yīn yīn yīn 十五的月亮灑銀光,yín yín yín 夏天熱,喝飲料,yǐn yǐn yǐn

杯上有個小手印,yìn yìn yìn 5.拼讀音節(jié)練習。

(五)鞏固練習。

1.認讀an en in,對比發(fā)音,教師發(fā)音,學生辨別?！伴_雙列火車”對比發(fā)音,看哪對小朋友讀得好。

2.“摘花瓣”游戲,認讀音節(jié)。

將一些音節(jié)寫在幾朵花的花瓣上,讀對一個摘下花瓣送給讀的同學,看誰摘的花瓣多。(七)書寫指導。

第二課時

(一)復習鞏固。

1.卡片認讀前鼻韻母an en in和整體認讀音節(jié)yin yuan,說說它們有什么共同之處?它們的尾音是什么?(它們的尾音是“-n”。)2.對比讀:ai —an ei—en iu—in讀后說說它們有什么不同。

3.聽音,說說是哪個韻母,是第幾聲。

安全()黑暗()恩情()摁門鈴()(二)拼讀an en in構成的音節(jié)。

1.出示:sh—ān→shān zh—ēn→zhēn l—ín→lín(分別說聲母、韻母各是什么?)2.指名讀、齊讀四聲練習。

shān(高山)shǎn(閃亮)shàn(扇子)zhēn(打針)zhèn(地震)zhěn(枕頭)līn(拎東西)lín(樹林)lǐn(凜冽)lìn(吝嗇)3.出示:g—u—ǎn→guǎn等三拼音。問:這是一個什么拼音?介母是什么?an和聲母做朋友,中間人既可以是i,也可以是u。

4.填空:j—ü—an→()q—ü—an→()x—ü—an→()復習ü上兩點省略規(guī)則。

(四)游戲。做“摘星星”的游戲。

(五)小結。

第三課時(一)復習檢查。

1.認讀卡片an en in,這些叫什么韻母?“-n”表示什么?該怎么發(fā)音? 2.指名讀音節(jié),音節(jié)詞。

lín shù lín yìn yóu yìn(二)提出教學任務。

(三)教學鼻韻母un。

1.出示課件看插圖說話引出un:圖上畫著什么?誰能用“蚊子”說一句話?(蚊子是害蟲。蚊子最討厭。我們要消滅蚊子。)2.讀準un,認清形。

(1)啟發(fā)學生自己讀準un,教師正音。(指名讀,開火車,齊讀)(2)練習un的四聲,指出聲調標在u上。

(3)課件出示:g—ǔn→gǔn拼讀音節(jié)。

四聲組詞練習:lūn(掄東西)lún(輪船)lùn(理論)(四)教學鼻韻母ün及整體認讀音節(jié)yun。

1.看投影說話引出ün:圖上畫著什么?出示:ün 2.讀準字音,認清字形。說說ün是怎么發(fā)音的? 3.出示:yun這是整體認讀音節(jié),yun的讀音與ün一樣,它的韻母是ün,而不是un。為什么yun要把ü的兩點去掉?(大y來帶頭,小ü擦掉眼淚笑嘻嘻。)4.四聲練習:yūn(暈倒、暈車)yún(白云)yǔn(隕石)yùn(運氣)(五)教學帶ün的音節(jié)。

1.課件出示:j—ü→ju q—ü→qu x—ü→xu 說說這些音節(jié)中的韻母是什么?同樣是ü,為什么寫法不一樣?(復習順口溜:小ü見了j q x,去掉兩點還念ü。)2.出示:j—ün→()q—ün→()x—ün→()說說這些音節(jié)中的韻母是什么?復習順口溜。

3.教師小結:ün和un要和聲母相拼,才能成為音節(jié)。j q x不與un相拼,只和ün相拼,所以j q x與ün相拼時,ü上兩點省去不寫。

(六)看圖拼讀音節(jié)。

1.出示課件看插圖,說說圖上畫的是什么?這些東西我們把它叫什么?它們都有些什么用處?你能看圖說幾句話嗎? 2.拼拼讀讀圖中的音節(jié),你能用這些詞語說一句話嗎? 3.看圖說話,圖上畫著什么?拼拼讀讀圖下面的音節(jié),(自由讀、指名讀、齊讀)連成句子讀一讀,注意標點符號的停頓。(請學生在圖上標上方位詞:遠處、近處、左邊、右邊)(七)拼讀兒歌。(出示課件)1.出示兒歌《登山》,請學生自己試著拼讀,你讀懂了什么? 2.你會拼讀哪些音節(jié),做做小老師帶著大家讀一讀。

3.教師帶讀紅色的音節(jié)。(范讀、指名讀、開小火車、齊讀)4.在老師的指導下試讀兒歌。(以詞語為單位,做到詞語連讀)5.有感情地朗讀兒歌,問:你登過山嗎?在登山的過程中有什么有趣的事嗎?或是印象深刻的事。

6.課后能夠背誦兒歌。

(八)認生字。1.卡片抽讀認過的生字。

2.出示生字:山、田、左、片、右、風、云、她。這些生字你認識嗎?你是怎么知道的?不認識的,你有什么好辦法能把它們記住? 3.擴詞練習,誰能給這些生字找找朋友?(九)鞏固練習。(出示課件)1.找找整體認讀音節(jié):yan yin wa yu yun ye wu yue yuan ya ri 2.我?guī)托游镎沂澄铩?/p>

3.我能把詞語排排座,連起來說一句話。

(十)小結。