第一篇：淺談?wù)Z文教師在教學(xué)過(guò)程應(yīng)與學(xué)生的心理交流

淺談?wù)Z文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生的心理交流

文學(xué)院 10漢語(yǔ)言文學(xué)（2）班 100101054088 許蘭

摘要：每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)完整的世界，沒(méi)有重復(fù)，各有特色.語(yǔ)

文教師的職業(yè)就是研究人，長(zhǎng)期不斷地深入人的復(fù)雜的精神世界，在人的身上經(jīng)常能發(fā)現(xiàn)新的東西，對(duì)新的東西感到驚奇，能看那到形成過(guò)程中的人----這種出色的特點(diǎn)就是滋養(yǎng)著教育工作才能的一個(gè)根子。

關(guān)鍵字：語(yǔ)文教師

教學(xué)過(guò)程

學(xué)生

心理交流

“正如任何一種有專長(zhǎng)、有目標(biāo)、有計(jì)劃的經(jīng)常性的工作一樣，教育人是一種職業(yè)，一種專長(zhǎng)。它是一種特殊的、和其他任何工作都無(wú)法相比的職業(yè)?！?所以在這里我們就試著淺談?wù)Z文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生的心理交流。

一、立志從教

蘇霍姆林斯基是蘇聯(lián)教育實(shí)踐家和教育理論家，在從事學(xué)校實(shí)際工作的同時(shí)，進(jìn)行了一系列教育理論問(wèn)題的研究，寫(xiě)有《給教師的一百條建議》、《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》等教育專著，其中蘇霍姆林斯基認(rèn)為作為一名教師，應(yīng)是首先從自身起就要立志從教，這樣在心理上就給自己一個(gè)暗示，在教學(xué)過(guò)程中就會(huì)認(rèn)真對(duì)待，不會(huì)馬虎，否則如果只當(dāng)是應(yīng)付事情，這樣不僅會(huì)耽誤自己，更是讓學(xué)生一直處于迷茫中，誤了學(xué)業(yè)。作為一名教師，猶如一個(gè)園林的裁工，需要認(rèn)認(rèn)真真的，辛勤的勞作，才可以完成自己畢生的心愿，而作為世界上最偉大的語(yǔ)言工作者的語(yǔ)文老師，這更是一件偉大而漫長(zhǎng)的工作，只要自己從內(nèi)心里，立志要做一名出色的教師，那么你就可以心安理得的充實(shí)自己，完善自己，只要你相信自己！而作為一個(gè)學(xué)生，正是猶如小苗一般，需要老師細(xì)細(xì)栽培，小心呵護(hù)，不管是從內(nèi)心還是身體方面都要顧慮周全，不可只顧一面，或許正是這偏漏顧慮的一面，使學(xué)生在這一方面耽誤了自己，成為自己前進(jìn)的一塊絆腳石。

因而，想要作為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文老師，在心理基礎(chǔ)上就要立志從教，這樣不僅可以在與學(xué)生的教學(xué)交流中，使學(xué)生們達(dá)到自己的教學(xué)目的，更是在語(yǔ)文教學(xué)中與學(xué)生一同進(jìn)步和前進(jìn)。這是每個(gè)語(yǔ)文教師都應(yīng)該必備的心理基礎(chǔ)。

二、反思失誤

在教師授課實(shí)踐過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到許多的突發(fā)事件，不管是大事件還是小如綠豆般的小事件時(shí)，老師們都應(yīng)該合理恰當(dāng)處理，不應(yīng)該傷害學(xué)生的幼小心靈和自尊心。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)在他的教學(xué)實(shí)踐中，就曾有過(guò)這樣的失誤，在一次上課討論中，一個(gè)學(xué)生不小心碰斷了全班級(jí)十分珍愛(ài)的玫瑰花，因而，蘇霍姆林斯基大聲斥責(zé)了這個(gè)學(xué)生，并竭力使這個(gè)闖禍的孩子觸及靈魂，吸取教訓(xùn)。事后班級(jí)里的孩子們有拿來(lái)了三盆這樣的花，蘇霍姆林斯基讓孩子們用心輪流看 護(hù)，唯獨(dú)沒(méi)有讓這個(gè)孩子獲準(zhǔn)才加這項(xiàng)集體活動(dòng)，不久之后這個(gè)孩子變得話少了，也不那么淘氣了。這件事情在過(guò)了幾周之后，當(dāng)蘇霍姆林斯基無(wú)意中叫這位學(xué)生去參加活動(dòng)時(shí)，這個(gè)學(xué)生先是苦笑一下，接著眼淚直滾了下來(lái)。我們可以從這一個(gè)小事件中就可以發(fā)現(xiàn)，作為一個(gè)老師不可以只是從單方面的教育學(xué)生，我們應(yīng)該對(duì)由于無(wú)知而做出不良行為后果的兒童，采取寬恕態(tài)度，因?yàn)?，寬恕能觸及學(xué)生自尊心最敏感的角落。

因此，作為一名語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該多與學(xué)生接觸，了解這個(gè)階段孩子是有怎樣的心理活動(dòng)，只有在長(zhǎng)時(shí)間的接觸后，才可以不斷的反思自己，少失誤，讓學(xué)生在一個(gè)充滿愛(ài)的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

三、“不要死背”

作為一個(gè)學(xué)生，從始至終學(xué)習(xí)的內(nèi)容量很大，有些課文甚至是要求我們?nèi)耐ū常@就要求教師從理解上教授學(xué)生，學(xué)會(huì)思考，“要思考，不要死背”這是蘇霍姆林斯基擔(dān)任校長(zhǎng)之后曾多次提出的口號(hào)，教學(xué)擺在學(xué)生面前的唯一任務(wù)不僅僅是識(shí)記、保持和再現(xiàn)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)思想易造成學(xué)生智能的局限，從而導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)、不會(huì)觀察、思考、推論，只好依靠死記硬背，而在現(xiàn)如今教師教學(xué)中，隨著科學(xué)的改進(jìn)，應(yīng)當(dāng)建立在三根支柱上： 1.鮮明的思想

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）第一節(jié)中就論述了這一最根本的原則，就是“以馬克思主義和科學(xué)的教育理 論為指導(dǎo)”。作為一名優(yōu)秀的老師，在教學(xué)的過(guò)程中，給學(xué)生指引以鮮明、生動(dòng)的思想發(fā)揮空間，配以鮮明化的教授內(nèi)容，讓同學(xué)在課堂上積極發(fā)揮想象力，使自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加的豐富多彩，也可以教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行多彩的思考。教師的個(gè)性對(duì)學(xué)生的個(gè)性施加最鮮明、有效和有益的影響。皮薩列夫?qū)懙剑骸叭说谋拘允侨绱素S富、有力而富有彈性，它能處在最壞的環(huán)境中而保持自己的鮮艷和美麗?！边@時(shí)，只有當(dāng)學(xué)生有一個(gè)聰明、能干、有只會(huì)的教育者，人的本性才能得到最充分的顯示。2.活生生的語(yǔ)言

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）第二節(jié)就指出要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，即提高理論、知識(shí)、藝術(shù)、思想等方面的一定水平。這就要求語(yǔ)文老師要有更高的語(yǔ)文素養(yǎng)，才可以正確、全面的引導(dǎo)學(xué)生在政治思想、道德品質(zhì)和知識(shí)技能等方面達(dá)到一定的水平。

教師工作的對(duì)象是正在形成中的修改的最細(xì)膩的精神生活領(lǐng)域，教師要用智慧、感情、意志、信念和自我意識(shí)在學(xué)生精神世界中運(yùn)用重要的語(yǔ)言工具教授學(xué)生。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師會(huì)在教授一節(jié)課之前，把一節(jié)較難理解深?yuàn)W的語(yǔ)文課程，用活生生的語(yǔ)言簡(jiǎn)單清晰的詮釋出來(lái)，這樣不僅可以教給學(xué)生一定范圍的知識(shí)，而且還會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的思維能力。3.學(xué)生的創(chuàng)造

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）第二節(jié)的“課 程基本理念”中的第三個(gè)方面中則鮮明指出要“積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式”。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，就要求老師幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣、好奇心、求知欲和進(jìn)取精神，讓學(xué)生在自身的基礎(chǔ)上進(jìn)行新的創(chuàng)造，要進(jìn)行獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題的方法，需要老師通過(guò)各種學(xué)習(xí)途徑的教授，以便學(xué)生更好的獲得知識(shí)和能力、情感和態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

黃武雄教授的《學(xué)校在窗外》中就曾指出，人存在的基本要素是“維生”、“互動(dòng)”、“創(chuàng)造”，其中學(xué)校教育能且只能著眼于“互動(dòng)”這一要素，從而“打開(kāi)人的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展抽象能力”而“互動(dòng)”這一要素，更是要和“創(chuàng)造”這一要素一同發(fā)揮作用。

因此，老師在教學(xué)過(guò)程中，就要正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，不要盲目的直接授課方式，要“學(xué)會(huì)思考，不要死背”而要圍繞知識(shí)進(jìn)行反復(fù)操練，來(lái)強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的記憶。

四、循循善誘

不管是小學(xué)、初中甚至是高中，教師在教學(xué)過(guò)程中都要靈活多樣，不要一味的運(yùn)用傳統(tǒng)的直授教學(xué)方式，這樣只會(huì)適得其反。教師要注意“情感態(tài)度和價(jià)值觀”、“過(guò)程和方法”、“知識(shí)和能力”這三個(gè)方面的正確引導(dǎo)。教師是課堂活動(dòng)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，也是學(xué)生價(jià)值觀引導(dǎo)的活動(dòng)者之一。一般情況下，教師作為文本與學(xué)生的中介，他的思想深度、文化水準(zhǔn)、人生經(jīng)驗(yàn)、審美水平要高于學(xué)生，他可以起到向?qū)У淖饔茫^對(duì) 不可以取代學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的地位，因此，老師作為向?qū)д?，就要間接引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)上積極主動(dòng)，循循善誘，用一種最吸引學(xué)生的方式正確教授。

五、挽救“困難生”

偉大的思想家阿拜·庫(kù)南巴耶夫說(shuō)過(guò)：“如果我手中有權(quán)，誰(shuí)要說(shuō)人是改變不了的，我就割下他的舌頭?！弊鳛榻處煟紫纫欢ㄒ獔?jiān)信“相信一切孩子都能被教育好，這里沒(méi)有‘差生’只存在‘困難學(xué)生’或‘難教育學(xué)生’”。

教師在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)這類學(xué)生一般不單純由某個(gè)教師去進(jìn)行教育，對(duì)他們進(jìn)行教育往往是整個(gè)集體的義務(wù)。既然選擇當(dāng)一名優(yōu)秀的教師就應(yīng)當(dāng)把自己的心分給每一個(gè)人，在自己心中應(yīng)當(dāng)有每個(gè)人的歡樂(lè)和苦惱，就要在心理上肯定這些孩子是可以被我們教育好的。

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)完整的世界，沒(méi)有重復(fù)，各有特色。這也就知道在教學(xué)過(guò)程中肯定會(huì)有一些“困難學(xué)生”和“難教育學(xué)生”，老師在這方面才更要積極主動(dòng)去挽救，不可任意放棄，要有一顆寬容之心，用寬容的心態(tài)去“挽救”這些“困難生”。

老師在課堂教學(xué)中，不要用激烈的言語(yǔ)損傷學(xué)生的自尊心，要始終堅(jiān)持一個(gè)教育信念：熱愛(ài)孩子、關(guān)心尊重孩子，相信一切孩子在教育中能夠向好的方面轉(zhuǎn)變。

六、“特殊獎(jiǎng)勵(lì)”

馬克·吐溫說(shuō)過(guò)：“只憑一句贊美的話，我就可以快樂(lè)二個(gè)月”。日常生活中，每一個(gè)人都需要?jiǎng)e人的贊美。贊美是一種鼓勵(lì)，是一種肯定。老師在對(duì)學(xué)生的教育過(guò)程中，要善于因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)行積極地鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生心靈的火花，我們把這贊為“特殊獎(jiǎng)勵(lì)”。作為處于青春期的孩子，都想極力地表現(xiàn)自己，從而在一定程度上老師就要有一定的懲罰獎(jiǎng)勵(lì)，才可以在學(xué)生的心目中樹(shù)立堅(jiān)定的形象，老師的見(jiàn)解，老師的話語(yǔ)才可以更好的進(jìn)入學(xué)生的心靈深處，這樣以便更好的教育學(xué)生。

以上這些對(duì)教師在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生的心理交流方面可以幫助教師在教授學(xué)生方面可以起到一定程度意義上的幫助作用。不管是從作為教師從教基礎(chǔ)的“立志從教”，在教學(xué)過(guò)程中的“反思失誤”，教育學(xué)生“學(xué)會(huì)思考”和引導(dǎo)學(xué)生的“循循善誘”方法，還是在教學(xué)心理上的“挽救困難生”以及“特殊獎(jiǎng)勵(lì)”，都是在基本上指引老師學(xué)生走向一條正確的教育之路。參考書(shū)目：

《給教師的一百條建議》.[蘇]B·A蘇霍姆林斯基

《學(xué)校在窗外》.黃武雄.首都師范大學(xué)出版社

第二篇：楊老師在教學(xué)過(guò)程注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)理解物理過(guò)程

楊老師在教學(xué)過(guò)程注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)理解物理過(guò)程、物理情境和物理學(xué)的研究方法，幫助學(xué)生理解物理思維方法和物理模型，在授課時(shí)，善于引導(dǎo)學(xué)生自我思考，自我總結(jié)，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣，從而由學(xué)生自己找到解決問(wèn)題的方法。嚴(yán)謹(jǐn)而系統(tǒng)，是楊老師上課最大的特點(diǎn)。

寫(xiě)在題頭：2011中考結(jié)束，恭喜我所有的同學(xué)們，完成人生的精美一跳。平日里和家長(zhǎng)聯(lián)系較密切。在這里，僅公布一封我回復(fù)給家長(zhǎng)的一封郵件。給現(xiàn)在初三的同學(xué)及家長(zhǎng)閱讀。在這里，有個(gè)例的顯現(xiàn)，也有很多對(duì)于教育的普適真理，希望能給各位同學(xué)及家長(zhǎng)帶來(lái)幫助。

家長(zhǎng)： 您好！

前些日子在部隊(duì)軍訓(xùn)，這段時(shí)間回來(lái)之后又在忙一些事務(wù)性工作，所以耽誤了。

首先恭喜孩子和您，雖沒(méi)有進(jìn)入RDF中，也算是如愿以償進(jìn)入了清華附龍班。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，孩子三年后的學(xué)習(xí)前景一片光明那是可以預(yù)料的。值得開(kāi)心。

來(lái)信中您說(shuō)讓我給一些資料，幫助孩子提高興趣，有助于高中及日后的學(xué)習(xí)。您的想法是對(duì)的，興趣是最好的老師。只是關(guān)于興趣的培養(yǎng)，很多時(shí)候不是一本書(shū)一席話。更主要是個(gè)人的愛(ài)好。說(shuō)具體推薦什么資料，倒是顯得那樣的太過(guò)功利。我們看書(shū)、看電視、上網(wǎng)、看電影等都是源于內(nèi)心的需要。但不是所有人的學(xué)習(xí)生活都靠這些來(lái)維持。

孩子在學(xué)習(xí)方面有著過(guò)人的天賦，當(dāng)然，還不到天才的份上。平心而論，如果普通人得分是80，天才得分是100的話，孩子得分就應(yīng)該在89.這是我的個(gè)人看法。不要認(rèn)為我給的分低，只能是我可能要求更高。曾經(jīng)我也認(rèn)為自己很聰明，就在09年我還是這么認(rèn)為的，可當(dāng)我逐步加深對(duì)牛頓愛(ài)因斯坦的研究之后，才深刻的感受到資質(zhì)好和天才之間的區(qū)別有多大。例如牛頓25歲就已經(jīng)在劍橋乃至在全世界舉世無(wú)雙啦。孩子是清華附少有的有資格而沒(méi)有簽約的學(xué)生。所以我們可以確定，孩子有好的學(xué)習(xí)天賦，也有好的學(xué)習(xí)性格。這對(duì)他是很有利的。當(dāng)然也要記得自信和自負(fù)的尺度。這個(gè)需要孩子自己修正把握。

現(xiàn)實(shí)生活中，我們還是以普通人居多，而恰恰是這樣，還有很多人覺(jué)得自己的才華沒(méi)有得到盡情的發(fā)揮。而孩子又是在學(xué)習(xí)上有著過(guò)人的天賦，這就注定往后的學(xué)習(xí)中，只要做到踏實(shí)努力，就算做不到頭懸梁錐刺股，那我們也是可以相信孩子的學(xué)業(yè)是可以在任何條件下給予高分的。在這里，提個(gè)我個(gè)人的期望，也是我的夢(mèng)想，自己沒(méi)實(shí)現(xiàn)就只能指望弟子啦。個(gè)人希望：孩子可以去哈佛等世界名校完成學(xué)業(yè)。要讀書(shū)嘛就讀個(gè)最好的吧。竊以為哈佛是個(gè)可以托付幾年學(xué)業(yè)的好去處。

給孩子說(shuō)點(diǎn)具體的規(guī)劃。一是學(xué)習(xí)要有興趣，興趣是最好的老師。之所以要有興趣，是因?yàn)槿藗冏鲇信d趣的事就會(huì)更主動(dòng)，更快樂(lè)。獲得了知識(shí)的同時(shí)還能不知疲倦。那是最好。那么保持興趣的最最低淺的方法就是讓自己的成績(jī)保持在前列，因?yàn)槿藗兏信d趣的往往都是自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域?；蛘呓心苷业阶宰鸬念I(lǐng)域吧。二是學(xué)習(xí)的動(dòng)力不應(yīng)該是興趣，可以理解為學(xué)習(xí)是人生必須完成的一個(gè)任務(wù)。高雅的有古人有云：萬(wàn)般皆下品，惟有讀書(shū)高。通俗的有民諺俚語(yǔ)：養(yǎng)兒不讀書(shū)，不如養(yǎng)頭豬。很多時(shí)候當(dāng)成績(jī)?cè)诟叻鍟r(shí)學(xué)生會(huì)有興趣，一旦在低谷時(shí)學(xué)生容易失去興趣。那么，當(dāng)我們?cè)跊](méi)有興趣時(shí)，學(xué)習(xí)就更是一個(gè)任務(wù)，我們?nèi)松砷L(zhǎng)過(guò)程中必須完成的一件首要任務(wù)。坐得下來(lái)，靜得下心去面臨低谷，肯定能走出困境。一句我個(gè)人對(duì)學(xué)生比較強(qiáng)勢(shì)的話：有興趣我們要好好學(xué)習(xí)，沒(méi)有興趣我們更要好好學(xué)，學(xué)到有興趣為止接著好好學(xué)。附件是我個(gè)人比較喜歡的一些東西，可以給孩子閱讀。最后，祝福孩子：學(xué)業(yè)有成，開(kāi)心幸福！

楊龍騰

2011年

教學(xué)成果

通過(guò)多年的自主學(xué)習(xí)以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出一套獨(dú)特的物理學(xué)習(xí)解題方法。楊老師獨(dú)創(chuàng)的三個(gè)思維一個(gè)套路搞定中考力學(xué)、電學(xué)試題。深受同學(xué)喜愛(ài)，教學(xué)效果明顯。在歷屆中考中，有數(shù)千名楊老師的學(xué)生簽約或考入四中、人大附、清華附、北大附等重點(diǎn)中學(xué)。

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

楊老師2002年走上講臺(tái)，年年把關(guān)中考。對(duì)待教學(xué)工作始終充滿激情，以極其負(fù)責(zé)的態(tài)度面對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)。在教學(xué)的過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)特點(diǎn)

跟楊老師學(xué)電學(xué)，三條鐵律一個(gè)套路全搞定。跟楊老師學(xué)力學(xué)，兩個(gè)公式一個(gè)套路全明了。

青藍(lán)工程徒弟小結(jié)

南寨小學(xué) 水定影

告別菁菁的大學(xué)校園，走上三尺講臺(tái)，轉(zhuǎn)眼間我作為紅橋高級(jí)中學(xué)大家庭中的一員已近一年半。我成為了一名光榮的人民教師，那份欣喜難以言表。但是工作之后才明白：有熱情是一回事，能做好是另一回事，有許多問(wèn)題是我從來(lái)都沒(méi)有接觸過(guò)的，我開(kāi)始深感自己知識(shí)、能力的欠缺，工作中我常常陷入束手無(wú)策的窘境。正在我苦惱之時(shí)，學(xué)校的“青藍(lán)工程”，為我的成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)了廣闊的平臺(tái)。

學(xué)校的“青藍(lán)工程”為我們年輕一代的成長(zhǎng)搭起了橋梁，我有幸與陳瓊珍老師和周燕云老師結(jié)為師徒，使我在教學(xué)工作中有了引路人。在陸麗老師的幫助下，我的教學(xué)能力、學(xué)習(xí)能力、知識(shí)水平都得到了提高，同時(shí)在師傅及組內(nèi)老師關(guān)心愛(ài)護(hù)下漸漸適應(yīng)了小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)工作。

陸老師和周老師扎實(shí)的教學(xué)基本功、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深厚的教學(xué)理論，還有工作中那份認(rèn)真的態(tài)度，這一切都讓我感覺(jué)特別踏實(shí)，她手把手的指導(dǎo)我備課、備學(xué)生，使我獲得了很多學(xué)習(xí)和工作的動(dòng)力，幫助我逐漸走出尷尬、困窘的境地，使我大膽放下包袱開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)也明確了作為一名教育工作者肩負(fù)的責(zé)任，使自己能更好的投入到這份事業(yè)中去。作為徒弟，我想我是青藍(lán)工程的受益者。

回顧這一學(xué)年的體驗(yàn)與感受，我獲得了很多的啟發(fā)和教育教學(xué)、管理經(jīng)驗(yàn)，使自己在教學(xué)方面正一步步地走向成熟，下面我就從徒弟這個(gè)角度談?wù)勎业氖斋@：

首先，與經(jīng)驗(yàn)教師結(jié)對(duì)，教學(xué)路上多了引路人。每當(dāng)有困惑時(shí)，師傅為我撥開(kāi)迷霧，為我指引方向。師傅常為我進(jìn)行備課指導(dǎo)。在上課之前，我主動(dòng)跟老教師談教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì)，談自己如何突破難點(diǎn)，如何與學(xué)生之間互動(dòng)。陸老師耐心和我交流，指導(dǎo)我如何鉆研教材，這讓我獲益匪淺。

其次，自身不斷努力，勤聽(tīng)課、多鉆研。我盡量做到隨堂聽(tīng)課，主動(dòng)找時(shí)間聽(tīng)?zhēng)煾瞪险n，研究她組織教材、把握課堂等方面的技巧。老師也往往給我以恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)。通過(guò)互相聽(tīng)課、評(píng)課使我在駕馭教材和課堂應(yīng)對(duì)方面有了很大提高。我也經(jīng)常進(jìn)行課后反思。老師給我提出了這樣的發(fā)展目標(biāo)：作為一名年青的教師，不僅要提高自己的教學(xué)能力，平時(shí)還應(yīng)注意反思、積累，向科研型發(fā)展。因此每節(jié)課我都進(jìn)行課后反思，反思教學(xué)的成敗，總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，及時(shí)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)、改進(jìn)教學(xué)方法。課外時(shí)間我也經(jīng)常讀書(shū)：讀名著開(kāi)闊了視野，讀教學(xué)案例豐富了課堂設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，讀教育學(xué)、心理學(xué)、讀教育論文積累了教育經(jīng)驗(yàn)。

再次是在師生關(guān)系上：我從陳老師那里學(xué)習(xí)到，教師應(yīng)用自己博大的愛(ài)去溫暖每一位學(xué)生。教師只有熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生，才能去精心地培養(yǎng)學(xué)生，“愛(ài)”源于高尚的師德，“愛(ài)”意味著無(wú)私的奉獻(xiàn)。有了這種心境，師生之間就能處于一種和諧的狀態(tài)，許多事情便迎刃而解。然而由于第一學(xué)期的無(wú)經(jīng)驗(yàn)，在寬與嚴(yán)的尺度把握上我拿捏得不是太準(zhǔn)，讓我很是頭疼，經(jīng)過(guò)反復(fù)的研究、總結(jié)，并在師父的指導(dǎo)下，我深刻的認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生的師愛(ài)一定要掌握以下的幾點(diǎn)原則：

1．嚴(yán)格要求學(xué)生。古人云：教不嚴(yán)，師之惰。教師的愛(ài)，不是對(duì)學(xué)生的縱容，而是對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求。當(dāng)然，嚴(yán)格也不是苛求，嚴(yán)格是體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生思想品質(zhì)、行為規(guī)范、組織紀(jì)律的正確引導(dǎo)，體現(xiàn)在教會(huì)學(xué)生為人處世，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的真誠(chéng)付出。

2．尊重理解學(xué)生。講臺(tái)不是上下尊卑的界限，學(xué)生有他們自己的人格。他們也渴望得到老師的理解和尊重。當(dāng)然，理解和尊重他們的人格，不是讓他們自由地形成和發(fā)展他們的人格，而是在老師的愛(ài)心引導(dǎo)下，使學(xué)生自覺(jué)地形成和發(fā)展健康的人格。

3．寬容學(xué)生。教師應(yīng)以寬容、博大的胸懷，誨人不倦的精神，用人格的力量，來(lái)影響學(xué)生的言行舉止，照亮學(xué)生的心靈。當(dāng)然，寬容不是一種無(wú)原則的縱容，不是漠視學(xué)生的缺點(diǎn)和過(guò)失，寬容是要求我們將心比心去包容、去開(kāi)解和引導(dǎo)他們。

4．關(guān)心學(xué)生。多留心，多觀察，多關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活，幫助他們各種困惑，指導(dǎo)他們?nèi)绾螌W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)休息，學(xué)習(xí)自強(qiáng)自立，學(xué)會(huì)處理人際關(guān)系，讓學(xué)生健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。

最后，我認(rèn)識(shí)到盡到教書(shū)育人的職責(zé)，光有愛(ài)心是不夠的，還要勤奮鉆研、科學(xué)施教。教育活動(dòng)有其客觀規(guī)律，正確運(yùn)用教學(xué)規(guī)律，能提高教師的工作效率。這個(gè)規(guī)律的核心便是科學(xué)、有效的教育方法，要靠自己不斷的摸索，更多的還是要向師父，身邊的優(yōu)秀教師們學(xué)習(xí)，我們要善于站在巨人的肩膀之上。博覽群書(shū)，勤于思考，注重更新，夯實(shí)學(xué)術(shù)基礎(chǔ)。

回顧這一學(xué)年的經(jīng)歷，我深切地體會(huì)到，青藍(lán)工程不僅為我的成長(zhǎng)提供了良好的條件和機(jī)會(huì)，同時(shí)也為我今后的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我不僅了解到了政治課這門(mén)知識(shí)的豐富，也體會(huì)到了做一名語(yǔ)文教師要不斷積累自己的知識(shí)，豐富自己的閱歷，把精彩帶到課堂，帶到孩子的心中。是青藍(lán)工程這樣一個(gè)平臺(tái)，讓我有了方向，也因?yàn)檫@個(gè)平臺(tái)，青年教師才能迅速成長(zhǎng)起來(lái)，我感到師徒結(jié)對(duì)像一條無(wú)形的紐帶聯(lián)結(jié)在師徒之間，有意無(wú)意之中增加了教師之間的交流和相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而得到相互的提高。在今后的教學(xué)過(guò)程中，我將更加嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，在不斷地學(xué)習(xí)與實(shí)踐中，使自己和學(xué)生共同進(jìn)步、共同成長(zhǎng)。

第三篇：淺談在教學(xué)過(guò)程中將教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用相結(jié)合

淺談在教學(xué)過(guò)程中將教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用相結(jié)合

—— 蘇曉燕

【摘要】

“學(xué)生的主體性”是指學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)目標(biāo)的清晰度和學(xué)習(xí)過(guò)程動(dòng)力的強(qiáng)弱?！敖處煹闹鲗?dǎo)性”可以理解為教師的指導(dǎo)性，也就是指教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)質(zhì)量和強(qiáng)度?！皩W(xué)生主體與教師主導(dǎo)”這一教學(xué)觀點(diǎn)就被大家所提出。

針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用知識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教師又要如何去對(duì)待學(xué)生。這些就成為了這一觀點(diǎn)所追求的成果。

一、正確理解教師的主導(dǎo)作用

在我國(guó)的教學(xué)中歷來(lái)強(qiáng)調(diào)要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。過(guò)去的教師主導(dǎo)作用更多地體現(xiàn)在支配和控制方面，“以教師為中心”，提倡“師道尊嚴(yán)”，教師支配和控制學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生無(wú)條件地服從教師，學(xué)生沒(méi)有權(quán)利和機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見(jiàn)解以及采用適合自己的方法進(jìn)行鍛煉，只是機(jī)械地進(jìn)行模仿和練習(xí)。新課程下教師的主導(dǎo)作用更多地體現(xiàn)在引導(dǎo)、幫助、指導(dǎo)和點(diǎn)撥等方面，教師引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；師生之間的關(guān)系是平等的，可以進(jìn)行對(duì)話和交流，學(xué)生有權(quán)利發(fā)表自己的見(jiàn)解，可以選擇適合自己的最佳方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課程實(shí)施過(guò)程中，教師所掌握的知識(shí)技能，教學(xué)手段，運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)教材的理解和運(yùn)動(dòng)素材的再創(chuàng)造，都先于學(xué)生和優(yōu)于學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中起著主持和主導(dǎo)作用。

二、了解學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的基本特點(diǎn)

1.學(xué)生是受教育規(guī)律制約的學(xué)習(xí)主體。學(xué)生作為“學(xué)習(xí)主體”不同于“生活主體”。學(xué)生作為生活主體，完全可以根據(jù)自己的意愿來(lái)決定自己的行為，如學(xué)生可以是購(gòu)物主體，飲食主體，娛樂(lè)主體，可以被視為“顧客”或“上帝”；而作為學(xué)習(xí)主體，是受教育規(guī)律制約的，必須遵循教育規(guī)律從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生必須根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求和學(xué)校的有關(guān)規(guī)定與開(kāi)設(shè)的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，必須完成課程規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)等等。在教學(xué)中，我們關(guān)注學(xué)生的興趣，但不是一味的迎合和遷就，學(xué)生不能喜歡學(xué)就學(xué)，不喜歡學(xué)老師就不教。

2.基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生是處于發(fā)展中不成熟的主體。這個(gè)階段他們所掌握的知識(shí)、技能還不多，運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)有限，對(duì)的認(rèn)知水平不高，甚至對(duì)自身的需要也還缺乏深刻的理解。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)，在很大程度上取決于教師對(duì)其施加的影響。3.學(xué)生是以學(xué)習(xí)間接知識(shí)為住的主體。間接知識(shí)，主要是指人類已經(jīng)發(fā)現(xiàn)和掌握了的知識(shí)。學(xué)校教學(xué)就是要讓學(xué)生快速、高效地掌握鍛煉所需要的知識(shí)、技能并使學(xué)生能有效地進(jìn)行身體鍛煉，而不是讓學(xué)生以獲取直接知識(shí)為主的主體。

4.學(xué)生是能動(dòng)學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生不是被動(dòng)接受知識(shí)、技能的容器。學(xué)生在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下，可以自覺(jué)積極地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)、技能，可以舉一反三，觸類旁通。學(xué)生隨著認(rèn)知水平的不斷提高，了解了知識(shí)的來(lái)源，掌握了獲取知識(shí)的方法，在一定情況下也可能動(dòng)地發(fā)現(xiàn)與構(gòu)建某些直接知識(shí)。

三、轉(zhuǎn)變學(xué)生觀

新課程中新的學(xué)生觀的核心理念就是“一切為了每位學(xué)生的發(fā)展”。首先，要把學(xué)生看成是發(fā)展的人。學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的，教師應(yīng)相信學(xué)生的確是潛藏著巨大發(fā)展?jié)撃艿模梢栽诮處煹闹笇?dǎo)下成長(zhǎng)起來(lái)的。因此，教師要根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力等方面健康、和諧地發(fā)展。其次，要把學(xué)生看成是獨(dú)特的人。每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，同時(shí)又存在著較大的差異，他們?cè)谂d趣、愛(ài)好、需要、氣質(zhì)、性格、體能、技能和特長(zhǎng)等方面各不相同，各有所長(zhǎng)。所以，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)珍視學(xué)生的獨(dú)特性，尊重學(xué)生的差異，使每個(gè)學(xué)生在接受教學(xué)的過(guò)程中都能在原有的基礎(chǔ)上有所提高，得到自由的發(fā)展。最后，要把學(xué)生看成是具有獨(dú)立意義的人。每個(gè)學(xué)生都有自己的思想、意愿和行為規(guī)律等，因此，教師要使自己的教育和教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的情況、條件和學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生自主地參與運(yùn)動(dòng)、鍛煉、學(xué)習(xí)與合作，用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)感受新事物，思考與分析運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的新知識(shí)，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的成功與快樂(lè)，使自己的知識(shí)與技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感表現(xiàn)與合作精神等方面得到充分、和諧的發(fā)展。

四、擺正教師觀

教學(xué)是教師與學(xué)生的互動(dòng)，是雙邊的行為過(guò)程。教師作為促進(jìn)者，要幫助學(xué)生樹(shù)立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生分享他們的情感和想法，和學(xué)生一道尋找適合他們發(fā)展的方法，并能承認(rèn)自己的過(guò)失和錯(cuò)誤。

1.要做積極的旁觀者。在學(xué)生自主的練習(xí)討論中，教師要積極地觀察傾聽(tīng)，設(shè)身感受學(xué)生的所想和所為，考慮好下一步指導(dǎo)學(xué)生的方法，提出合理的建議。

2.給予學(xué)生心理支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。當(dāng)學(xué)生取得成功時(shí)教師要給與肯定為他們鼓掌，當(dāng)在練習(xí)中失敗或動(dòng)作出錯(cuò)時(shí)，教師要做的不是責(zé)備和任由同學(xué)取消，而是同情、理解和鼓勵(lì)，為他們營(yíng)造一個(gè)有安全感的學(xué)習(xí)氛圍，激勵(lì)他們?cè)俅稳ヌ剿鳌⑺伎己蛯?shí)踐。3.注重培養(yǎng)學(xué)生的自律能力。由于教學(xué)方法、教學(xué)模式的改變，與傳統(tǒng)相比，課堂上的學(xué)生的自由度增多了，當(dāng)教師以一個(gè)促進(jìn)者角色出現(xiàn)是，并不是一味地給學(xué)生更多的自由，這樣做容易出現(xiàn)散漫的課堂，同時(shí)也要注意教育學(xué)生遵守紀(jì)律，與他人友好相處，培養(yǎng)合作精神，這也是德育的一個(gè)重要部分。教會(huì)學(xué)生自律并不妨礙學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮，只會(huì)為他們創(chuàng)造能力的培養(yǎng)提供一個(gè)好的環(huán)境，從而促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。因?yàn)橹挥性趯W(xué)生自律的基礎(chǔ)上，才能保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

4.尊重每位學(xué)生。新課程強(qiáng)調(diào)了在師生關(guān)系上要尊重、贊賞，“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。在教學(xué)中我認(rèn)為尤其要尊重以下六種學(xué)生：尊重智力發(fā)育遲緩的學(xué)生；尊重體質(zhì)較弱的學(xué)生；尊重被孤立和拒絕的學(xué)生；尊重有過(guò)錯(cuò)的學(xué)生；尊重有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷的學(xué)生；不體罰學(xué)生；不大聲訓(xùn)斥學(xué)生；不辱罵、冷落和嘲笑學(xué)生；不隨意當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生。

5.學(xué)會(huì)贊賞每位學(xué)生。贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛(ài)好、專長(zhǎng)；贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績(jī)；贊賞每一位學(xué)生付出的努力和表現(xiàn)出來(lái)的善意；贊賞每一位學(xué)生對(duì)教學(xué)存在的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越。贊賞的眼神、動(dòng)作或語(yǔ)言還要注意明確、具體和及時(shí)的傳遞給學(xué)生。

6.要善于引導(dǎo)學(xué)生。教師的幫助和引導(dǎo)呀做到含而不漏、指而不明，開(kāi)而不達(dá)。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括價(jià)值觀和做人。引導(dǎo)可以是一種啟迪，當(dāng)學(xué)生動(dòng)作方法不對(duì)時(shí)，教師不要輕易重復(fù)講解師范，而是引導(dǎo)他們?cè)鯓尤プ霾鸥侠砀茖W(xué)；引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵(lì)，當(dāng)學(xué)生耐力跑遇到極點(diǎn)想要放棄的時(shí)候，教師不是硬拖著他跑，而是喚起他們內(nèi)在的精神動(dòng)力，調(diào)整節(jié)奏和呼吸，鼓勵(lì)學(xué)生不斷戰(zhàn)勝自己挑戰(zhàn)自己，克服極點(diǎn)。

五、教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變

教師要指導(dǎo)好學(xué)生，就得對(duì)自己的傳統(tǒng)教學(xué)行為進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

1.由重傳授向重發(fā)展改變。新課程改革要求教師以人為本，呼喚人的主體精神，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)，即可以學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，又可以得到情操的陶冶、智力的開(kāi)發(fā)和能力的培養(yǎng)，同時(shí)又可以形成良好的個(gè)性和健全的人格。

2.有統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。黃沙如海，找不到絕對(duì)相似的兩顆沙子。人海茫茫，教海無(wú)邊我們既找不到兩個(gè)完全相似的學(xué)生，也找不到能適合任何學(xué)生的一種教學(xué)方法。這就需要我們教師來(lái)研究學(xué)生的差異，關(guān)注學(xué)生的差異，采用分層教學(xué)，制定不同的目標(biāo)，做到因材施教，區(qū)別對(duì)待，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得。

3.有重教師的“教”向重學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變。我們要用現(xiàn)代的教育思想來(lái)看待教師的“教”，而且更要看重的是學(xué)生的“學(xué)”。教師的一切活動(dòng)都是為了學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，只有通過(guò)學(xué)生的“學(xué)”才能反映出教師的“教”是否科學(xué)、合理和有效。正如葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)，他不稱贊某老師講課的藝術(shù)欣賞，而認(rèn)為，“最重要的是看學(xué)生，而不光是看老師的課?！? 4.由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變。教師要設(shè)計(jì)揭示知識(shí)的發(fā)展過(guò)程，暴露知識(shí)的思維過(guò)程，從而使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中思維得到訓(xùn)練。教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)注意改變教師的“我教你學(xué)，我講你聽(tīng)”的至高無(wú)上的地位，建立平等和諧新型師生關(guān)系，將學(xué)生的知識(shí)技能的運(yùn)用過(guò)程和行為過(guò)程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生體質(zhì)得到增強(qiáng)，才干得以增加。

5．由單向信息傳遞向綜合信息交流轉(zhuǎn)變。課堂教學(xué)是由師生共同傳遞的動(dòng)態(tài)過(guò)程。要改變教師施（講解和示范）學(xué)生受（模仿練習(xí)）的以講授式的單向信息傳遞為主的方式，多采用以討論為主的三向交流方式和以探究——探討為主的綜合交流方式，師生共同討論、嘗試、練習(xí)。這樣的教學(xué)方式把學(xué)生個(gè)體自我反饋，學(xué)生群體間的信息交流，與師生間的信息反饋、交流，及時(shí)普遍聯(lián)系起來(lái)，形成多層次、多渠道、多方位的立體信息交流網(wǎng)絡(luò)。這樣學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，小組成員間的互相啟發(fā)、互相幫助，對(duì)不同的體質(zhì)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生實(shí)現(xiàn)“互補(bǔ)”，達(dá)到共同提高并加強(qiáng)師生間橫向和縱向的交流，使教學(xué)成為一系列學(xué)生主體活動(dòng)的展開(kāi)與整合過(guò)程。

6.由教學(xué)模式化向教學(xué)個(gè)性化轉(zhuǎn)變。教學(xué)是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，教師要樹(shù)立特色意識(shí)，形成個(gè)性化教學(xué)。具體上講：體現(xiàn)在教材處理上。教材上的內(nèi)容是最基本的教學(xué)內(nèi)容，區(qū)教研員刑紀(jì)炯老師在新教材培訓(xùn)的時(shí)候強(qiáng)調(diào)了，在新課標(biāo)下教師要用教材教，而不是簡(jiǎn)單的教好教材，新課程要求教師應(yīng)該成為新課程的建構(gòu)者、開(kāi)發(fā)者，而不是一個(gè)簡(jiǎn)單的執(zhí)行者。同時(shí)也指出各種新興健身項(xiàng)目如：滑板車，溜旱冰，定向跑，獨(dú)輪車，流行時(shí)尚的街舞，攀巖，跆拳道和民間的傳統(tǒng)游戲等也可以出現(xiàn)我的課堂當(dāng)中，它可以是我們的教學(xué)內(nèi)容橫向得到延伸縱向得到發(fā)展。教學(xué)就是要使書(shū)本上的知識(shí)“活”起來(lái)，教師對(duì)教材的處理是一種在創(chuàng)造，從而形成可以操作的教學(xué)思路。體現(xiàn)在編制優(yōu)化教法上。教師要吃透教材，進(jìn)行教法上的編排、設(shè)計(jì)和加工，克服組織形式的模式化，要當(dāng)好教學(xué)過(guò)程的組織者和引導(dǎo)者。體現(xiàn)在個(gè)性教學(xué)風(fēng)格上。教學(xué)風(fēng)格就是一種教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造，它需要教師在教學(xué)中遵循規(guī)律，結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行突破和創(chuàng)新。

在新課程教學(xué)中，處理好教師主導(dǎo)與學(xué)生主體關(guān)系，必須發(fā)揮教和學(xué)兩個(gè)方面的積極性。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，正確體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位兩者并不矛盾，而是相輔相成、相互作用的，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是前提，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位是目的。越是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，對(duì)教師的主導(dǎo)作用要求越高，因?yàn)閷W(xué)生的主體地位只有通過(guò)老師的啟發(fā)引導(dǎo)才能有效的表現(xiàn)出來(lái)。在教學(xué)中，要從學(xué)生的需求出發(fā)，處理好重視學(xué)生的主體地位與教師主導(dǎo)作用的關(guān)系，學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的中心，教師、教材和教學(xué)手段都應(yīng)該為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，使他們能夠能動(dòng)地發(fā)展他們的潛能，使學(xué)生能 “心順身順”地投入到鍛煉當(dāng)中。

第四篇：語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法交流(學(xué)生)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法交流

第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)

二1班

周奕涵

大家好！我是周奕涵，下面就將我的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法跟大家作以簡(jiǎn)單交流，希望對(duì)你們能有所幫助。

001打通字詞關(guān)。

學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵第一步就是識(shí)字。在每天學(xué)習(xí)新課文之前，我們至少要做到熟讀課文3--4遍，將課文當(dāng)中的新字新詞兒，利用字典，搞清字音，弄清詞義。并將自己所認(rèn)為的難點(diǎn)做好標(biāo)記。

002課堂認(rèn)真聽(tīng)。

老師在上新課時(shí)一定要做到專心認(rèn)真積極思考，踴躍發(fā)言，當(dāng)講到自己畫(huà)好的標(biāo)記時(shí)，一定要做到全神貫注，有不懂的問(wèn)題及時(shí)提問(wèn)。

003課后認(rèn)真做。

老師課后布置的作業(yè)一定要，按時(shí)認(rèn)真的完成。遇到不同的問(wèn)題，及時(shí)查閱資料，或請(qǐng)教老師同學(xué)。爭(zhēng)取堂堂清。

004回家及時(shí)練。

晚上放學(xué)回家后要及時(shí)完成，課堂練習(xí)冊(cè)，對(duì)于今天所上的新課，做到及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，這樣才能加深理解，加強(qiáng)記憶。

005讀書(shū)好習(xí)慣。

養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣，對(duì)我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文大大有好處。不僅增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，而且加大了識(shí)字量，更有助于我們今后學(xué)習(xí)作文。

謝謝大家聆聽(tīng)，我的分享就到這里。

第五篇：教師心理如何看待學(xué)生心理問(wèn)題

作為教師應(yīng)如何看待學(xué)生心理問(wèn)題

作為新時(shí)代的接班人，面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，不僅要求他們具有較高的駕馭科學(xué)文化知識(shí)的能力，而且應(yīng)具備良好的心理素質(zhì)，適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的形勢(shì)和環(huán)境。中學(xué)生處于青春發(fā)育期，是人生的第二次成長(zhǎng)高峰。其生理、認(rèn)知、情感、意志、自我意識(shí)在迅速發(fā)展，是人一生中發(fā)展最迅速、最旺盛、最關(guān)鍵的時(shí)期。但這一階段也是學(xué)生最容易出問(wèn)題的階段。作為教師不僅是充當(dāng)引導(dǎo)者、指導(dǎo)者的角色，還應(yīng)了解學(xué)生心理生理發(fā)展的特點(diǎn)，幫助學(xué)生形成優(yōu)良的品質(zhì)和健全的人格。

中學(xué)生不少心理問(wèn)題是在教育過(guò)程中形成的，也只有在教育過(guò)程中才能真正得以解決，換言之，中學(xué)生良好的心理素質(zhì)也是在教育過(guò)程中得以培養(yǎng)和提高。那么，教師作為學(xué)校教書(shū)育人工作的重要承擔(dān)者，是中學(xué)生德、智、體、美、勞、心理等素質(zhì)全面發(fā)展的引路人和促進(jìn)者，教師在中學(xué)生心理健康教育中有特殊的地位，然而，由于種種原因，心理健康教育一直未能引起教師足夠重視。某些地方，心理健康教育幾乎是空白。

在教育的過(guò)程中，師生之間的互動(dòng)與心理投射，對(duì)學(xué)生健康心理和健全人格的形成與發(fā)展，有著十分重要的作用，教師不僅傳授文化知識(shí)，而且要發(fā)揮鑄造學(xué)生心理、塑造學(xué)生品德、啟迪學(xué)生心智的作用。在學(xué)校中，中學(xué)生與教師直接接觸最多，受教師影響最大，教師在課堂內(nèi)外既教書(shū)又育人。教師淵博的知識(shí)，和藹可親的教態(tài)，熾熱的感情，踏實(shí)謙遜的作風(fēng)，無(wú)不給學(xué)生的心靈打下美好的烙印。同時(shí)，教師寬廣的胸襟、高尚的人格、優(yōu)良的品德也會(huì)深深影響學(xué)生人格的健全發(fā)展。教師的言談舉止會(huì)在潛移默化之中，對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生廣泛的影響，發(fā)揮巨大的作用。讓教師通過(guò)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，真正懂得一個(gè)好教師的教育是愛(ài)的教育，是用自己真正的愛(ài)去影響學(xué)生，塑造學(xué)生，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，讓學(xué)生心理健康發(fā)展。

學(xué)生心理問(wèn)題產(chǎn)生一般可歸結(jié)為三個(gè)原因：

（1）在日常交際中對(duì)人際關(guān)系的焦慮。中學(xué)生隨著生理年齡的增長(zhǎng)，他們的社交范圍也在不斷增大。但是很難得到成人正確指導(dǎo)其交往能力，難免會(huì)由于交往不當(dāng)出現(xiàn)一些心理問(wèn)題。例如，有些學(xué)生缺乏自信，個(gè)性過(guò)于孤僻，內(nèi)向；有的則任性，虛榮，嫉妒心強(qiáng)；有的害怕交往，害怕談話。

（2）日常生活中的心理扭曲。學(xué)生在平常，由于所處的家庭、社會(huì)、學(xué)校的影響，例如父母離異造成孩子抑郁或走極端；社會(huì)不良風(fēng)氣，復(fù)雜的人際關(guān)系讓孩子心理矛盾、困惑、疑慮，教師不得法的教育和嚴(yán)厲、放任，使得孩子對(duì)抗情緒或畏縮心理形成。

（3）在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的心理問(wèn)題。應(yīng)試教育泛濫，只見(jiàn)分不見(jiàn)人。在學(xué)校教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生盡信老師，老師迷信標(biāo)準(zhǔn)答案；學(xué)校以“分”定位，教師以“分”晉級(jí)，學(xué)生以“分”擇校讀書(shū)，真正的“分在增值，人在貶值”，學(xué)生往往得了高分，失去情感意志與追求，學(xué)生在高分、高心理壓力下，喪失了獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)，把學(xué)習(xí)視為畏途、恐學(xué)、厭學(xué)心理加劇。因此，教師要講究科學(xué)方法，保護(hù)和促進(jìn)學(xué)生心理健康。第一，正確引導(dǎo)：心痛尚須心藥醫(yī)。學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、交往中產(chǎn)生的種種問(wèn)題，教師要對(duì)癥下藥，區(qū)別對(duì)待。對(duì)待這些心理問(wèn)題，解決時(shí)不能一概而論，更不可粗暴急躁，不能一味地批評(píng)指責(zé)，更不可諷刺打擊，要朋友式地談心，耐心啟發(fā)、正確引導(dǎo)。要教育孩子成為一個(gè)身心健康的人，必須要保持愉快的心情，也就是有意識(shí)提高自身修養(yǎng)，寬容待人，并且善于審時(shí)度勢(shì)，要熱愛(ài)生活所賜予的一切，要學(xué)會(huì)關(guān)心自己，使自己活得坦坦蕩蕩，快快樂(lè)樂(lè)；還要善于變換角度思考問(wèn)題，任何時(shí)候，任何情況，往最壞處去想，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己最幸運(yùn)，遇到想不通行不通時(shí)，退后一步自然寬，還別忘了改變和克服情緒心態(tài)，否則，社會(huì)意志衰退，上進(jìn)心全失，患上心理疾病。第二，善于等待：心理問(wèn)題的解決有一個(gè)漫長(zhǎng)過(guò)程，潛移默化，水到渠成，不能立桿見(jiàn)影，所以我們要善于等待，堅(jiān)持不懈，滴水穿石。作為教育工作者，還要盡量做到：表?yè)P(yáng)、批評(píng)適度；減輕學(xué)生心理壓力，要培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)別人。總而言之，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育再全方位，多角度，才能讓孩子擁有一個(gè)幸?？鞓?lè)的人生，才能勇敢地直面人生，笑對(duì)人生，以平常之心對(duì)待生活中的一切，逐漸形成熱情、開(kāi)朗、樂(lè)觀、寬容、自信等心理素質(zhì)，逐步達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人之目的。