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      淺談?wù)Z文教師在教學(xué)過程應(yīng)與學(xué)生的心理交流

      時間:2019-05-12 23:24:58下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《淺談?wù)Z文教師在教學(xué)過程應(yīng)與學(xué)生的心理交流》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《淺談?wù)Z文教師在教學(xué)過程應(yīng)與學(xué)生的心理交流》。

      第一篇:淺談?wù)Z文教師在教學(xué)過程應(yīng)與學(xué)生的心理交流

      淺談?wù)Z文教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生的心理交流

      文學(xué)院 10漢語言文學(xué)(2)班 100101054088 許蘭

      摘要:每個學(xué)生都是一個完整的世界,沒有重復(fù),各有特色.語

      文教師的職業(yè)就是研究人,長期不斷地深入人的復(fù)雜的精神世界,在人的身上經(jīng)常能發(fā)現(xiàn)新的東西,對新的東西感到驚奇,能看那到形成過程中的人----這種出色的特點就是滋養(yǎng)著教育工作才能的一個根子。

      關(guān)鍵字:語文教師

      教學(xué)過程

      學(xué)生

      心理交流

      “正如任何一種有專長、有目標(biāo)、有計劃的經(jīng)常性的工作一樣,教育人是一種職業(yè),一種專長。它是一種特殊的、和其他任何工作都無法相比的職業(yè)?!?所以在這里我們就試著淺談?wù)Z文教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生的心理交流。

      一、立志從教

      蘇霍姆林斯基是蘇聯(lián)教育實踐家和教育理論家,在從事學(xué)校實際工作的同時,進行了一系列教育理論問題的研究,寫有《給教師的一百條建議》、《把整個心靈獻給孩子》等教育專著,其中蘇霍姆林斯基認為作為一名教師,應(yīng)是首先從自身起就要立志從教,這樣在心理上就給自己一個暗示,在教學(xué)過程中就會認真對待,不會馬虎,否則如果只當(dāng)是應(yīng)付事情,這樣不僅會耽誤自己,更是讓學(xué)生一直處于迷茫中,誤了學(xué)業(yè)。作為一名教師,猶如一個園林的裁工,需要認認真真的,辛勤的勞作,才可以完成自己畢生的心愿,而作為世界上最偉大的語言工作者的語文老師,這更是一件偉大而漫長的工作,只要自己從內(nèi)心里,立志要做一名出色的教師,那么你就可以心安理得的充實自己,完善自己,只要你相信自己!而作為一個學(xué)生,正是猶如小苗一般,需要老師細細栽培,小心呵護,不管是從內(nèi)心還是身體方面都要顧慮周全,不可只顧一面,或許正是這偏漏顧慮的一面,使學(xué)生在這一方面耽誤了自己,成為自己前進的一塊絆腳石。

      因而,想要作為一名優(yōu)秀的語文老師,在心理基礎(chǔ)上就要立志從教,這樣不僅可以在與學(xué)生的教學(xué)交流中,使學(xué)生們達到自己的教學(xué)目的,更是在語文教學(xué)中與學(xué)生一同進步和前進。這是每個語文教師都應(yīng)該必備的心理基礎(chǔ)。

      二、反思失誤

      在教師授課實踐過程中,經(jīng)常會遇到許多的突發(fā)事件,不管是大事件還是小如綠豆般的小事件時,老師們都應(yīng)該合理恰當(dāng)處理,不應(yīng)該傷害學(xué)生的幼小心靈和自尊心。

      蘇霍姆林斯基曾經(jīng)在他的教學(xué)實踐中,就曾有過這樣的失誤,在一次上課討論中,一個學(xué)生不小心碰斷了全班級十分珍愛的玫瑰花,因而,蘇霍姆林斯基大聲斥責(zé)了這個學(xué)生,并竭力使這個闖禍的孩子觸及靈魂,吸取教訓(xùn)。事后班級里的孩子們有拿來了三盆這樣的花,蘇霍姆林斯基讓孩子們用心輪流看 護,唯獨沒有讓這個孩子獲準才加這項集體活動,不久之后這個孩子變得話少了,也不那么淘氣了。這件事情在過了幾周之后,當(dāng)蘇霍姆林斯基無意中叫這位學(xué)生去參加活動時,這個學(xué)生先是苦笑一下,接著眼淚直滾了下來。我們可以從這一個小事件中就可以發(fā)現(xiàn),作為一個老師不可以只是從單方面的教育學(xué)生,我們應(yīng)該對由于無知而做出不良行為后果的兒童,采取寬恕態(tài)度,因為,寬恕能觸及學(xué)生自尊心最敏感的角落。

      因此,作為一名語文老師在教學(xué)過程中,應(yīng)該多與學(xué)生接觸,了解這個階段孩子是有怎樣的心理活動,只有在長時間的接觸后,才可以不斷的反思自己,少失誤,讓學(xué)生在一個充滿愛的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

      三、“不要死背”

      作為一個學(xué)生,從始至終學(xué)習(xí)的內(nèi)容量很大,有些課文甚至是要求我們?nèi)耐ū?,這就要求教師從理解上教授學(xué)生,學(xué)會思考,“要思考,不要死背”這是蘇霍姆林斯基擔(dān)任校長之后曾多次提出的口號,教學(xué)擺在學(xué)生面前的唯一任務(wù)不僅僅是識記、保持和再現(xiàn),這種傳統(tǒng)的教學(xué)思想易造成學(xué)生智能的局限,從而導(dǎo)致學(xué)生不會學(xué)習(xí)、不會觀察、思考、推論,只好依靠死記硬背,而在現(xiàn)如今教師教學(xué)中,隨著科學(xué)的改進,應(yīng)當(dāng)建立在三根支柱上: 1.鮮明的思想

      《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準》(實驗稿)第一節(jié)中就論述了這一最根本的原則,就是“以馬克思主義和科學(xué)的教育理 論為指導(dǎo)”。作為一名優(yōu)秀的老師,在教學(xué)的過程中,給學(xué)生指引以鮮明、生動的思想發(fā)揮空間,配以鮮明化的教授內(nèi)容,讓同學(xué)在課堂上積極發(fā)揮想象力,使自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加的豐富多彩,也可以教會學(xué)生如何進行多彩的思考。教師的個性對學(xué)生的個性施加最鮮明、有效和有益的影響。皮薩列夫?qū)懙剑骸叭说谋拘允侨绱素S富、有力而富有彈性,它能處在最壞的環(huán)境中而保持自己的鮮艷和美麗?!边@時,只有當(dāng)學(xué)生有一個聰明、能干、有只會的教育者,人的本性才能得到最充分的顯示。2.活生生的語言

      《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準》(實驗稿)第二節(jié)就指出要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),即提高理論、知識、藝術(shù)、思想等方面的一定水平。這就要求語文老師要有更高的語文素養(yǎng),才可以正確、全面的引導(dǎo)學(xué)生在政治思想、道德品質(zhì)和知識技能等方面達到一定的水平。

      教師工作的對象是正在形成中的修改的最細膩的精神生活領(lǐng)域,教師要用智慧、感情、意志、信念和自我意識在學(xué)生精神世界中運用重要的語言工具教授學(xué)生。教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師會在教授一節(jié)課之前,把一節(jié)較難理解深奧的語文課程,用活生生的語言簡單清晰的詮釋出來,這樣不僅可以教給學(xué)生一定范圍的知識,而且還會加強學(xué)生的思維能力。3.學(xué)生的創(chuàng)造

      《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準》(實驗稿)第二節(jié)的“課 程基本理念”中的第三個方面中則鮮明指出要“積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式”。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí),就要求老師幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣、好奇心、求知欲和進取精神,讓學(xué)生在自身的基礎(chǔ)上進行新的創(chuàng)造,要進行獨立地發(fā)現(xiàn)問題、探索問題的方法,需要老師通過各種學(xué)習(xí)途徑的教授,以便學(xué)生更好的獲得知識和能力、情感和態(tài)度的發(fā)展,特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

      黃武雄教授的《學(xué)校在窗外》中就曾指出,人存在的基本要素是“維生”、“互動”、“創(chuàng)造”,其中學(xué)校教育能且只能著眼于“互動”這一要素,從而“打開人的經(jīng)驗,發(fā)展抽象能力”而“互動”這一要素,更是要和“創(chuàng)造”這一要素一同發(fā)揮作用。

      因此,老師在教學(xué)過程中,就要正確引導(dǎo)學(xué)生進行思維訓(xùn)練,不要盲目的直接授課方式,要“學(xué)會思考,不要死背”而要圍繞知識進行反復(fù)操練,來強化對知識的記憶。

      四、循循善誘

      不管是小學(xué)、初中甚至是高中,教師在教學(xué)過程中都要靈活多樣,不要一味的運用傳統(tǒng)的直授教學(xué)方式,這樣只會適得其反。教師要注意“情感態(tài)度和價值觀”、“過程和方法”、“知識和能力”這三個方面的正確引導(dǎo)。教師是課堂活動的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者,也是學(xué)生價值觀引導(dǎo)的活動者之一。一般情況下,教師作為文本與學(xué)生的中介,他的思想深度、文化水準、人生經(jīng)驗、審美水平要高于學(xué)生,他可以起到向?qū)У淖饔?,但絕對 不可以取代學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的地位,因此,老師作為向?qū)д?,就要間接引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)上積極主動,循循善誘,用一種最吸引學(xué)生的方式正確教授。

      五、挽救“困難生”

      偉大的思想家阿拜·庫南巴耶夫說過:“如果我手中有權(quán),誰要說人是改變不了的,我就割下他的舌頭?!弊鳛榻處?,首先一定要堅信“相信一切孩子都能被教育好,這里沒有‘差生’只存在‘困難學(xué)生’或‘難教育學(xué)生’”。

      教師在教學(xué)實踐中,對這類學(xué)生一般不單純由某個教師去進行教育,對他們進行教育往往是整個集體的義務(wù)。既然選擇當(dāng)一名優(yōu)秀的教師就應(yīng)當(dāng)把自己的心分給每一個人,在自己心中應(yīng)當(dāng)有每個人的歡樂和苦惱,就要在心理上肯定這些孩子是可以被我們教育好的。

      每個學(xué)生都是一個完整的世界,沒有重復(fù),各有特色。這也就知道在教學(xué)過程中肯定會有一些“困難學(xué)生”和“難教育學(xué)生”,老師在這方面才更要積極主動去挽救,不可任意放棄,要有一顆寬容之心,用寬容的心態(tài)去“挽救”這些“困難生”。

      老師在課堂教學(xué)中,不要用激烈的言語損傷學(xué)生的自尊心,要始終堅持一個教育信念:熱愛孩子、關(guān)心尊重孩子,相信一切孩子在教育中能夠向好的方面轉(zhuǎn)變。

      六、“特殊獎勵”

      馬克·吐溫說過:“只憑一句贊美的話,我就可以快樂二個月”。日常生活中,每一個人都需要別人的贊美。贊美是一種鼓勵,是一種肯定。老師在對學(xué)生的教育過程中,要善于因勢利導(dǎo),進行積極地鼓勵,激發(fā)學(xué)生心靈的火花,我們把這贊為“特殊獎勵”。作為處于青春期的孩子,都想極力地表現(xiàn)自己,從而在一定程度上老師就要有一定的懲罰獎勵,才可以在學(xué)生的心目中樹立堅定的形象,老師的見解,老師的話語才可以更好的進入學(xué)生的心靈深處,這樣以便更好的教育學(xué)生。

      以上這些對教師在教學(xué)過程中與學(xué)生的心理交流方面可以幫助教師在教授學(xué)生方面可以起到一定程度意義上的幫助作用。不管是從作為教師從教基礎(chǔ)的“立志從教”,在教學(xué)過程中的“反思失誤”,教育學(xué)生“學(xué)會思考”和引導(dǎo)學(xué)生的“循循善誘”方法,還是在教學(xué)心理上的“挽救困難生”以及“特殊獎勵”,都是在基本上指引老師學(xué)生走向一條正確的教育之路。參考書目:

      《給教師的一百條建議》.[蘇]B·A蘇霍姆林斯基

      《學(xué)校在窗外》.黃武雄.首都師范大學(xué)出版社

      第二篇:楊老師在教學(xué)過程注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會理解物理過程

      楊老師在教學(xué)過程注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會理解物理過程、物理情境和物理學(xué)的研究方法,幫助學(xué)生理解物理思維方法和物理模型,在授課時,善于引導(dǎo)學(xué)生自我思考,自我總結(jié),讓學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的好習(xí)慣,從而由學(xué)生自己找到解決問題的方法。嚴謹而系統(tǒng),是楊老師上課最大的特點。

      寫在題頭:2011中考結(jié)束,恭喜我所有的同學(xué)們,完成人生的精美一跳。平日里和家長聯(lián)系較密切。在這里,僅公布一封我回復(fù)給家長的一封郵件。給現(xiàn)在初三的同學(xué)及家長閱讀。在這里,有個例的顯現(xiàn),也有很多對于教育的普適真理,希望能給各位同學(xué)及家長帶來幫助。

      家長: 您好!

      前些日子在部隊軍訓(xùn),這段時間回來之后又在忙一些事務(wù)性工作,所以耽誤了。

      首先恭喜孩子和您,雖沒有進入RDF中,也算是如愿以償進入了清華附龍班。根據(jù)經(jīng)驗,孩子三年后的學(xué)習(xí)前景一片光明那是可以預(yù)料的。值得開心。

      來信中您說讓我給一些資料,幫助孩子提高興趣,有助于高中及日后的學(xué)習(xí)。您的想法是對的,興趣是最好的老師。只是關(guān)于興趣的培養(yǎng),很多時候不是一本書一席話。更主要是個人的愛好。說具體推薦什么資料,倒是顯得那樣的太過功利。我們看書、看電視、上網(wǎng)、看電影等都是源于內(nèi)心的需要。但不是所有人的學(xué)習(xí)生活都靠這些來維持。

      孩子在學(xué)習(xí)方面有著過人的天賦,當(dāng)然,還不到天才的份上。平心而論,如果普通人得分是80,天才得分是100的話,孩子得分就應(yīng)該在89.這是我的個人看法。不要認為我給的分低,只能是我可能要求更高。曾經(jīng)我也認為自己很聰明,就在09年我還是這么認為的,可當(dāng)我逐步加深對牛頓愛因斯坦的研究之后,才深刻的感受到資質(zhì)好和天才之間的區(qū)別有多大。例如牛頓25歲就已經(jīng)在劍橋乃至在全世界舉世無雙啦。孩子是清華附少有的有資格而沒有簽約的學(xué)生。所以我們可以確定,孩子有好的學(xué)習(xí)天賦,也有好的學(xué)習(xí)性格。這對他是很有利的。當(dāng)然也要記得自信和自負的尺度。這個需要孩子自己修正把握。

      現(xiàn)實生活中,我們還是以普通人居多,而恰恰是這樣,還有很多人覺得自己的才華沒有得到盡情的發(fā)揮。而孩子又是在學(xué)習(xí)上有著過人的天賦,這就注定往后的學(xué)習(xí)中,只要做到踏實努力,就算做不到頭懸梁錐刺股,那我們也是可以相信孩子的學(xué)業(yè)是可以在任何條件下給予高分的。在這里,提個我個人的期望,也是我的夢想,自己沒實現(xiàn)就只能指望弟子啦。個人希望:孩子可以去哈佛等世界名校完成學(xué)業(yè)。要讀書嘛就讀個最好的吧。竊以為哈佛是個可以托付幾年學(xué)業(yè)的好去處。

      給孩子說點具體的規(guī)劃。一是學(xué)習(xí)要有興趣,興趣是最好的老師。之所以要有興趣,是因為人們做有興趣的事就會更主動,更快樂。獲得了知識的同時還能不知疲倦。那是最好。那么保持興趣的最最低淺的方法就是讓自己的成績保持在前列,因為人們感興趣的往往都是自己擅長的領(lǐng)域?;蛘呓心苷业阶宰鸬念I(lǐng)域吧。二是學(xué)習(xí)的動力不應(yīng)該是興趣,可以理解為學(xué)習(xí)是人生必須完成的一個任務(wù)。高雅的有古人有云:萬般皆下品,惟有讀書高。通俗的有民諺俚語:養(yǎng)兒不讀書,不如養(yǎng)頭豬。很多時候當(dāng)成績在高峰時學(xué)生會有興趣,一旦在低谷時學(xué)生容易失去興趣。那么,當(dāng)我們在沒有興趣時,學(xué)習(xí)就更是一個任務(wù),我們?nèi)松砷L過程中必須完成的一件首要任務(wù)。坐得下來,靜得下心去面臨低谷,肯定能走出困境。一句我個人對學(xué)生比較強勢的話:有興趣我們要好好學(xué)習(xí),沒有興趣我們更要好好學(xué),學(xué)到有興趣為止接著好好學(xué)。附件是我個人比較喜歡的一些東西,可以給孩子閱讀。最后,祝福孩子:學(xué)業(yè)有成,開心幸福!

      楊龍騰

      2011年

      教學(xué)成果

      通過多年的自主學(xué)習(xí)以及教學(xué)經(jīng)驗,總結(jié)出一套獨特的物理學(xué)習(xí)解題方法。楊老師獨創(chuàng)的三個思維一個套路搞定中考力學(xué)、電學(xué)試題。深受同學(xué)喜愛,教學(xué)效果明顯。在歷屆中考中,有數(shù)千名楊老師的學(xué)生簽約或考入四中、人大附、清華附、北大附等重點中學(xué)。

      教學(xué)經(jīng)驗

      楊老師2002年走上講臺,年年把關(guān)中考。對待教學(xué)工作始終充滿激情,以極其負責(zé)的態(tài)度面對學(xué)生和家長。在教學(xué)的過程中,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

      教學(xué)特點

      跟楊老師學(xué)電學(xué),三條鐵律一個套路全搞定。跟楊老師學(xué)力學(xué),兩個公式一個套路全明了。

      青藍工程徒弟小結(jié)

      南寨小學(xué) 水定影

      告別菁菁的大學(xué)校園,走上三尺講臺,轉(zhuǎn)眼間我作為紅橋高級中學(xué)大家庭中的一員已近一年半。我成為了一名光榮的人民教師,那份欣喜難以言表。但是工作之后才明白:有熱情是一回事,能做好是另一回事,有許多問題是我從來都沒有接觸過的,我開始深感自己知識、能力的欠缺,工作中我常常陷入束手無策的窘境。正在我苦惱之時,學(xué)校的“青藍工程”,為我的成長創(chuàng)設(shè)了廣闊的平臺。

      學(xué)校的“青藍工程”為我們年輕一代的成長搭起了橋梁,我有幸與陳瓊珍老師和周燕云老師結(jié)為師徒,使我在教學(xué)工作中有了引路人。在陸麗老師的幫助下,我的教學(xué)能力、學(xué)習(xí)能力、知識水平都得到了提高,同時在師傅及組內(nèi)老師關(guān)心愛護下漸漸適應(yīng)了小學(xué)語文的教學(xué)工作。

      陸老師和周老師扎實的教學(xué)基本功、豐富的教學(xué)經(jīng)驗,深厚的教學(xué)理論,還有工作中那份認真的態(tài)度,這一切都讓我感覺特別踏實,她手把手的指導(dǎo)我備課、備學(xué)生,使我獲得了很多學(xué)習(xí)和工作的動力,幫助我逐漸走出尷尬、困窘的境地,使我大膽放下包袱開展教學(xué)活動的同時也明確了作為一名教育工作者肩負的責(zé)任,使自己能更好的投入到這份事業(yè)中去。作為徒弟,我想我是青藍工程的受益者。

      回顧這一學(xué)年的體驗與感受,我獲得了很多的啟發(fā)和教育教學(xué)、管理經(jīng)驗,使自己在教學(xué)方面正一步步地走向成熟,下面我就從徒弟這個角度談?wù)勎业氖斋@:

      首先,與經(jīng)驗教師結(jié)對,教學(xué)路上多了引路人。每當(dāng)有困惑時,師傅為我撥開迷霧,為我指引方向。師傅常為我進行備課指導(dǎo)。在上課之前,我主動跟老教師談教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計,談自己如何突破難點,如何與學(xué)生之間互動。陸老師耐心和我交流,指導(dǎo)我如何鉆研教材,這讓我獲益匪淺。

      其次,自身不斷努力,勤聽課、多鉆研。我盡量做到隨堂聽課,主動找時間聽師傅上課,研究她組織教材、把握課堂等方面的技巧。老師也往往給我以恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)。通過互相聽課、評課使我在駕馭教材和課堂應(yīng)對方面有了很大提高。我也經(jīng)常進行課后反思。老師給我提出了這樣的發(fā)展目標(biāo):作為一名年青的教師,不僅要提高自己的教學(xué)能力,平時還應(yīng)注意反思、積累,向科研型發(fā)展。因此每節(jié)課我都進行課后反思,反思教學(xué)的成敗,總結(jié)自己的經(jīng)驗和教訓(xùn),及時發(fā)揚優(yōu)點,彌補、改進教學(xué)方法。課外時間我也經(jīng)常讀書:讀名著開闊了視野,讀教學(xué)案例豐富了課堂設(shè)計經(jīng)驗,讀教育學(xué)、心理學(xué)、讀教育論文積累了教育經(jīng)驗。

      再次是在師生關(guān)系上:我從陳老師那里學(xué)習(xí)到,教師應(yīng)用自己博大的愛去溫暖每一位學(xué)生。教師只有熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生,才能去精心地培養(yǎng)學(xué)生,“愛”源于高尚的師德,“愛”意味著無私的奉獻。有了這種心境,師生之間就能處于一種和諧的狀態(tài),許多事情便迎刃而解。然而由于第一學(xué)期的無經(jīng)驗,在寬與嚴的尺度把握上我拿捏得不是太準,讓我很是頭疼,經(jīng)過反復(fù)的研究、總結(jié),并在師父的指導(dǎo)下,我深刻的認識到對學(xué)生的師愛一定要掌握以下的幾點原則:

      1.嚴格要求學(xué)生。古人云:教不嚴,師之惰。教師的愛,不是對學(xué)生的縱容,而是對學(xué)生的嚴格要求。當(dāng)然,嚴格也不是苛求,嚴格是體現(xiàn)在對學(xué)生思想品質(zhì)、行為規(guī)范、組織紀律的正確引導(dǎo),體現(xiàn)在教會學(xué)生為人處世,培養(yǎng)創(chuàng)新精神的真誠付出。

      2.尊重理解學(xué)生。講臺不是上下尊卑的界限,學(xué)生有他們自己的人格。他們也渴望得到老師的理解和尊重。當(dāng)然,理解和尊重他們的人格,不是讓他們自由地形成和發(fā)展他們的人格,而是在老師的愛心引導(dǎo)下,使學(xué)生自覺地形成和發(fā)展健康的人格。

      3.寬容學(xué)生。教師應(yīng)以寬容、博大的胸懷,誨人不倦的精神,用人格的力量,來影響學(xué)生的言行舉止,照亮學(xué)生的心靈。當(dāng)然,寬容不是一種無原則的縱容,不是漠視學(xué)生的缺點和過失,寬容是要求我們將心比心去包容、去開解和引導(dǎo)他們。

      4.關(guān)心學(xué)生。多留心,多觀察,多關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活,幫助他們各種困惑,指導(dǎo)他們?nèi)绾螌W(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會休息,學(xué)習(xí)自強自立,學(xué)會處理人際關(guān)系,讓學(xué)生健康、快樂的成長。

      最后,我認識到盡到教書育人的職責(zé),光有愛心是不夠的,還要勤奮鉆研、科學(xué)施教。教育活動有其客觀規(guī)律,正確運用教學(xué)規(guī)律,能提高教師的工作效率。這個規(guī)律的核心便是科學(xué)、有效的教育方法,要靠自己不斷的摸索,更多的還是要向師父,身邊的優(yōu)秀教師們學(xué)習(xí),我們要善于站在巨人的肩膀之上。博覽群書,勤于思考,注重更新,夯實學(xué)術(shù)基礎(chǔ)。

      回顧這一學(xué)年的經(jīng)歷,我深切地體會到,青藍工程不僅為我的成長提供了良好的條件和機會,同時也為我今后的工作打下了堅實的基礎(chǔ)。我不僅了解到了政治課這門知識的豐富,也體會到了做一名語文教師要不斷積累自己的知識,豐富自己的閱歷,把精彩帶到課堂,帶到孩子的心中。是青藍工程這樣一個平臺,讓我有了方向,也因為這個平臺,青年教師才能迅速成長起來,我感到師徒結(jié)對像一條無形的紐帶聯(lián)結(jié)在師徒之間,有意無意之中增加了教師之間的交流和相互學(xué)習(xí)的機會,從而得到相互的提高。在今后的教學(xué)過程中,我將更加嚴格要求自己,努力工作,發(fā)揚優(yōu)點,改正缺點,在不斷地學(xué)習(xí)與實踐中,使自己和學(xué)生共同進步、共同成長。

      第三篇:淺談在教學(xué)過程中將教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用相結(jié)合

      淺談在教學(xué)過程中將教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用相結(jié)合

      —— 蘇曉燕

      【摘要】

      “學(xué)生的主體性”是指學(xué)生對自己學(xué)習(xí)目標(biāo)的清晰度和學(xué)習(xí)過程動力的強弱?!敖處煹闹鲗?dǎo)性”可以理解為教師的指導(dǎo)性,也就是指教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)質(zhì)量和強度?!皩W(xué)生主體與教師主導(dǎo)”這一教學(xué)觀點就被大家所提出。

      針對學(xué)生的年齡特點、心理特征,密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際,精心創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在實際生活中運用知識,切實提高學(xué)生解決實際問題的能力。教師又要如何去對待學(xué)生。這些就成為了這一觀點所追求的成果。

      一、正確理解教師的主導(dǎo)作用

      在我國的教學(xué)中歷來強調(diào)要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。過去的教師主導(dǎo)作用更多地體現(xiàn)在支配和控制方面,“以教師為中心”,提倡“師道尊嚴”,教師支配和控制學(xué)生的學(xué)習(xí),學(xué)生無條件地服從教師,學(xué)生沒有權(quán)利和機會發(fā)表自己的見解以及采用適合自己的方法進行鍛煉,只是機械地進行模仿和練習(xí)。新課程下教師的主導(dǎo)作用更多地體現(xiàn)在引導(dǎo)、幫助、指導(dǎo)和點撥等方面,教師引導(dǎo)和幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí),對學(xué)生進行指導(dǎo)和點撥讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí);師生之間的關(guān)系是平等的,可以進行對話和交流,學(xué)生有權(quán)利發(fā)表自己的見解,可以選擇適合自己的最佳方法進行學(xué)習(xí)。在課程實施過程中,教師所掌握的知識技能,教學(xué)手段,運動經(jīng)驗以及對教材的理解和運動素材的再創(chuàng)造,都先于學(xué)生和優(yōu)于學(xué)生,在教學(xué)過程中起著主持和主導(dǎo)作用。

      二、了解學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的基本特點

      1.學(xué)生是受教育規(guī)律制約的學(xué)習(xí)主體。學(xué)生作為“學(xué)習(xí)主體”不同于“生活主體”。學(xué)生作為生活主體,完全可以根據(jù)自己的意愿來決定自己的行為,如學(xué)生可以是購物主體,飲食主體,娛樂主體,可以被視為“顧客”或“上帝”;而作為學(xué)習(xí)主體,是受教育規(guī)律制約的,必須遵循教育規(guī)律從事學(xué)習(xí)活動,學(xué)生必須根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求和學(xué)校的有關(guān)規(guī)定與開設(shè)的課程進行學(xué)習(xí),必須完成課程規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)等等。在教學(xué)中,我們關(guān)注學(xué)生的興趣,但不是一味的迎合和遷就,學(xué)生不能喜歡學(xué)就學(xué),不喜歡學(xué)老師就不教。

      2.基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生是處于發(fā)展中不成熟的主體。這個階段他們所掌握的知識、技能還不多,運動經(jīng)驗有限,對的認知水平不高,甚至對自身的需要也還缺乏深刻的理解。因此,學(xué)生的學(xué)習(xí),在很大程度上取決于教師對其施加的影響。3.學(xué)生是以學(xué)習(xí)間接知識為住的主體。間接知識,主要是指人類已經(jīng)發(fā)現(xiàn)和掌握了的知識。學(xué)校教學(xué)就是要讓學(xué)生快速、高效地掌握鍛煉所需要的知識、技能并使學(xué)生能有效地進行身體鍛煉,而不是讓學(xué)生以獲取直接知識為主的主體。

      4.學(xué)生是能動學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生不是被動接受知識、技能的容器。學(xué)生在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下,可以自覺積極地進行自主學(xué)習(xí),對所學(xué)的知識、技能,可以舉一反三,觸類旁通。學(xué)生隨著認知水平的不斷提高,了解了知識的來源,掌握了獲取知識的方法,在一定情況下也可能動地發(fā)現(xiàn)與構(gòu)建某些直接知識。

      三、轉(zhuǎn)變學(xué)生觀

      新課程中新的學(xué)生觀的核心理念就是“一切為了每位學(xué)生的發(fā)展”。首先,要把學(xué)生看成是發(fā)展的人。學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的,教師應(yīng)相信學(xué)生的確是潛藏著巨大發(fā)展?jié)撃艿?,可以在教師的指?dǎo)下成長起來的。因此,教師要根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和特點開展教學(xué)活動,從而有效地促進學(xué)生身體、心理和社會適應(yīng)能力等方面健康、和諧地發(fā)展。其次,要把學(xué)生看成是獨特的人。每個學(xué)生都有自身的獨特性,同時又存在著較大的差異,他們在興趣、愛好、需要、氣質(zhì)、性格、體能、技能和特長等方面各不相同,各有所長。所以,在教學(xué)過程中應(yīng)珍視學(xué)生的獨特性,尊重學(xué)生的差異,使每個學(xué)生在接受教學(xué)的過程中都能在原有的基礎(chǔ)上有所提高,得到自由的發(fā)展。最后,要把學(xué)生看成是具有獨立意義的人。每個學(xué)生都有自己的思想、意愿和行為規(guī)律等,因此,教師要使自己的教育和教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的情況、條件和學(xué)生的發(fā)展規(guī)律,引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的主動性、積極性和學(xué)習(xí)興趣,是學(xué)生自主地參與運動、鍛煉、學(xué)習(xí)與合作,用已有的知識經(jīng)驗感受新事物,思考與分析運動過程中的新知識,體驗運動帶來的成功與快樂,使自己的知識與技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感表現(xiàn)與合作精神等方面得到充分、和諧的發(fā)展。

      四、擺正教師觀

      教學(xué)是教師與學(xué)生的互動,是雙邊的行為過程。教師作為促進者,要幫助學(xué)生樹立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),并確認和協(xié)調(diào)達到目標(biāo)的最佳途徑;指導(dǎo)學(xué)生形成新的學(xué)習(xí)動機,培養(yǎng)興趣,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;為學(xué)生提供各種便利,為學(xué)生分享他們的情感和想法,和學(xué)生一道尋找適合他們發(fā)展的方法,并能承認自己的過失和錯誤。

      1.要做積極的旁觀者。在學(xué)生自主的練習(xí)討論中,教師要積極地觀察傾聽,設(shè)身感受學(xué)生的所想和所為,考慮好下一步指導(dǎo)學(xué)生的方法,提出合理的建議。

      2.給予學(xué)生心理支持,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。當(dāng)學(xué)生取得成功時教師要給與肯定為他們鼓掌,當(dāng)在練習(xí)中失敗或動作出錯時,教師要做的不是責(zé)備和任由同學(xué)取消,而是同情、理解和鼓勵,為他們營造一個有安全感的學(xué)習(xí)氛圍,激勵他們再次去探索、思考和實踐。3.注重培養(yǎng)學(xué)生的自律能力。由于教學(xué)方法、教學(xué)模式的改變,與傳統(tǒng)相比,課堂上的學(xué)生的自由度增多了,當(dāng)教師以一個促進者角色出現(xiàn)是,并不是一味地給學(xué)生更多的自由,這樣做容易出現(xiàn)散漫的課堂,同時也要注意教育學(xué)生遵守紀律,與他人友好相處,培養(yǎng)合作精神,這也是德育的一個重要部分。教會學(xué)生自律并不妨礙學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮,只會為他們創(chuàng)造能力的培養(yǎng)提供一個好的環(huán)境,從而促進他們的學(xué)習(xí)。因為只有在學(xué)生自律的基礎(chǔ)上,才能保證課堂教學(xué)的順利進行。

      4.尊重每位學(xué)生。新課程強調(diào)了在師生關(guān)系上要尊重、贊賞,“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。在教學(xué)中我認為尤其要尊重以下六種學(xué)生:尊重智力發(fā)育遲緩的學(xué)生;尊重體質(zhì)較弱的學(xué)生;尊重被孤立和拒絕的學(xué)生;尊重有過錯的學(xué)生;尊重有嚴重缺點和缺陷的學(xué)生;不體罰學(xué)生;不大聲訓(xùn)斥學(xué)生;不辱罵、冷落和嘲笑學(xué)生;不隨意當(dāng)眾批評學(xué)生。

      5.學(xué)會贊賞每位學(xué)生。贊賞每一位學(xué)生的獨特性、興趣、愛好、專長;贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績;贊賞每一位學(xué)生付出的努力和表現(xiàn)出來的善意;贊賞每一位學(xué)生對教學(xué)存在的質(zhì)疑和對自己的超越。贊賞的眼神、動作或語言還要注意明確、具體和及時的傳遞給學(xué)生。

      6.要善于引導(dǎo)學(xué)生。教師的幫助和引導(dǎo)呀做到含而不漏、指而不明,開而不達。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維,同時也包括價值觀和做人。引導(dǎo)可以是一種啟迪,當(dāng)學(xué)生動作方法不對時,教師不要輕易重復(fù)講解師范,而是引導(dǎo)他們怎樣去做才更合理更科學(xué);引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵,當(dāng)學(xué)生耐力跑遇到極點想要放棄的時候,教師不是硬拖著他跑,而是喚起他們內(nèi)在的精神動力,調(diào)整節(jié)奏和呼吸,鼓勵學(xué)生不斷戰(zhàn)勝自己挑戰(zhàn)自己,克服極點。

      五、教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變

      教師要指導(dǎo)好學(xué)生,就得對自己的傳統(tǒng)教學(xué)行為進行轉(zhuǎn)變。

      1.由重傳授向重發(fā)展改變。新課程改革要求教師以人為本,呼喚人的主體精神,使學(xué)生在教學(xué)過程中學(xué)習(xí),即可以學(xué)習(xí)掌握知識,又可以得到情操的陶冶、智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng),同時又可以形成良好的個性和健全的人格。

      2.有統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。黃沙如海,找不到絕對相似的兩顆沙子。人海茫茫,教海無邊我們既找不到兩個完全相似的學(xué)生,也找不到能適合任何學(xué)生的一種教學(xué)方法。這就需要我們教師來研究學(xué)生的差異,關(guān)注學(xué)生的差異,采用分層教學(xué),制定不同的目標(biāo),做到因材施教,區(qū)別對待,使每個學(xué)生都學(xué)有所得。

      3.有重教師的“教”向重學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變。我們要用現(xiàn)代的教育思想來看待教師的“教”,而且更要看重的是學(xué)生的“學(xué)”。教師的一切活動都是為了學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的,只有通過學(xué)生的“學(xué)”才能反映出教師的“教”是否科學(xué)、合理和有效。正如葉圣陶老先生說過,他不稱贊某老師講課的藝術(shù)欣賞,而認為,“最重要的是看學(xué)生,而不光是看老師的課?!? 4.由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變。教師要設(shè)計揭示知識的發(fā)展過程,暴露知識的思維過程,從而使學(xué)生在教學(xué)過程中思維得到訓(xùn)練。教學(xué)過程中,還應(yīng)注意改變教師的“我教你學(xué),我講你聽”的至高無上的地位,建立平等和諧新型師生關(guān)系,將學(xué)生的知識技能的運用過程和行為過程進行有機結(jié)合,使學(xué)生體質(zhì)得到增強,才干得以增加。

      5.由單向信息傳遞向綜合信息交流轉(zhuǎn)變。課堂教學(xué)是由師生共同傳遞的動態(tài)過程。要改變教師施(講解和示范)學(xué)生受(模仿練習(xí))的以講授式的單向信息傳遞為主的方式,多采用以討論為主的三向交流方式和以探究——探討為主的綜合交流方式,師生共同討論、嘗試、練習(xí)。這樣的教學(xué)方式把學(xué)生個體自我反饋,學(xué)生群體間的信息交流,與師生間的信息反饋、交流,及時普遍聯(lián)系起來,形成多層次、多渠道、多方位的立體信息交流網(wǎng)絡(luò)。這樣學(xué)生通過合作學(xué)習(xí),小組成員間的互相啟發(fā)、互相幫助,對不同的體質(zhì)、認知結(jié)構(gòu)、思維方式、認知風(fēng)格的學(xué)生實現(xiàn)“互補”,達到共同提高并加強師生間橫向和縱向的交流,使教學(xué)成為一系列學(xué)生主體活動的展開與整合過程。

      6.由教學(xué)模式化向教學(xué)個性化轉(zhuǎn)變。教學(xué)是一種創(chuàng)造性的活動,教師要樹立特色意識,形成個性化教學(xué)。具體上講:體現(xiàn)在教材處理上。教材上的內(nèi)容是最基本的教學(xué)內(nèi)容,區(qū)教研員刑紀炯老師在新教材培訓(xùn)的時候強調(diào)了,在新課標(biāo)下教師要用教材教,而不是簡單的教好教材,新課程要求教師應(yīng)該成為新課程的建構(gòu)者、開發(fā)者,而不是一個簡單的執(zhí)行者。同時也指出各種新興健身項目如:滑板車,溜旱冰,定向跑,獨輪車,流行時尚的街舞,攀巖,跆拳道和民間的傳統(tǒng)游戲等也可以出現(xiàn)我的課堂當(dāng)中,它可以是我們的教學(xué)內(nèi)容橫向得到延伸縱向得到發(fā)展。教學(xué)就是要使書本上的知識“活”起來,教師對教材的處理是一種在創(chuàng)造,從而形成可以操作的教學(xué)思路。體現(xiàn)在編制優(yōu)化教法上。教師要吃透教材,進行教法上的編排、設(shè)計和加工,克服組織形式的模式化,要當(dāng)好教學(xué)過程的組織者和引導(dǎo)者。體現(xiàn)在個性教學(xué)風(fēng)格上。教學(xué)風(fēng)格就是一種教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造,它需要教師在教學(xué)中遵循規(guī)律,結(jié)合自身實際進行突破和創(chuàng)新。

      在新課程教學(xué)中,處理好教師主導(dǎo)與學(xué)生主體關(guān)系,必須發(fā)揮教和學(xué)兩個方面的積極性。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,正確體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位兩者并不矛盾,而是相輔相成、相互作用的,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是前提,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位是目的。越是強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,對教師的主導(dǎo)作用要求越高,因為學(xué)生的主體地位只有通過老師的啟發(fā)引導(dǎo)才能有效的表現(xiàn)出來。在教學(xué)中,要從學(xué)生的需求出發(fā),處理好重視學(xué)生的主體地位與教師主導(dǎo)作用的關(guān)系,學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動的中心,教師、教材和教學(xué)手段都應(yīng)該為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體,使他們能夠能動地發(fā)展他們的潛能,使學(xué)生能 “心順身順”地投入到鍛煉當(dāng)中。

      第四篇:語文學(xué)習(xí)方法交流(學(xué)生)

      語文學(xué)習(xí)方法交流

      第三實驗小學(xué)

      二1班

      周奕涵

      大家好!我是周奕涵,下面就將我的語文學(xué)習(xí)方法跟大家作以簡單交流,希望對你們能有所幫助。

      001打通字詞關(guān)。

      學(xué)好語文的關(guān)鍵第一步就是識字。在每天學(xué)習(xí)新課文之前,我們至少要做到熟讀課文3--4遍,將課文當(dāng)中的新字新詞兒,利用字典,搞清字音,弄清詞義。并將自己所認為的難點做好標(biāo)記。

      002課堂認真聽。

      老師在上新課時一定要做到專心認真積極思考,踴躍發(fā)言,當(dāng)講到自己畫好的標(biāo)記時,一定要做到全神貫注,有不懂的問題及時提問。

      003課后認真做。

      老師課后布置的作業(yè)一定要,按時認真的完成。遇到不同的問題,及時查閱資料,或請教老師同學(xué)。爭取堂堂清。

      004回家及時練。

      晚上放學(xué)回家后要及時完成,課堂練習(xí)冊,對于今天所上的新課,做到及時復(fù)習(xí)鞏固,這樣才能加深理解,加強記憶。

      005讀書好習(xí)慣。

      養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣,對我們學(xué)習(xí)語文大大有好處。不僅增長了見識,而且加大了識字量,更有助于我們今后學(xué)習(xí)作文。

      謝謝大家聆聽,我的分享就到這里。

      第五篇:教師心理如何看待學(xué)生心理問題

      作為教師應(yīng)如何看待學(xué)生心理問題

      作為新時代的接班人,面對激烈的競爭,不僅要求他們具有較高的駕馭科學(xué)文化知識的能力,而且應(yīng)具備良好的心理素質(zhì),適應(yīng)瞬息萬變的形勢和環(huán)境。中學(xué)生處于青春發(fā)育期,是人生的第二次成長高峰。其生理、認知、情感、意志、自我意識在迅速發(fā)展,是人一生中發(fā)展最迅速、最旺盛、最關(guān)鍵的時期。但這一階段也是學(xué)生最容易出問題的階段。作為教師不僅是充當(dāng)引導(dǎo)者、指導(dǎo)者的角色,還應(yīng)了解學(xué)生心理生理發(fā)展的特點,幫助學(xué)生形成優(yōu)良的品質(zhì)和健全的人格。

      中學(xué)生不少心理問題是在教育過程中形成的,也只有在教育過程中才能真正得以解決,換言之,中學(xué)生良好的心理素質(zhì)也是在教育過程中得以培養(yǎng)和提高。那么,教師作為學(xué)校教書育人工作的重要承擔(dān)者,是中學(xué)生德、智、體、美、勞、心理等素質(zhì)全面發(fā)展的引路人和促進者,教師在中學(xué)生心理健康教育中有特殊的地位,然而,由于種種原因,心理健康教育一直未能引起教師足夠重視。某些地方,心理健康教育幾乎是空白。

      在教育的過程中,師生之間的互動與心理投射,對學(xué)生健康心理和健全人格的形成與發(fā)展,有著十分重要的作用,教師不僅傳授文化知識,而且要發(fā)揮鑄造學(xué)生心理、塑造學(xué)生品德、啟迪學(xué)生心智的作用。在學(xué)校中,中學(xué)生與教師直接接觸最多,受教師影響最大,教師在課堂內(nèi)外既教書又育人。教師淵博的知識,和藹可親的教態(tài),熾熱的感情,踏實謙遜的作風(fēng),無不給學(xué)生的心靈打下美好的烙印。同時,教師寬廣的胸襟、高尚的人格、優(yōu)良的品德也會深深影響學(xué)生人格的健全發(fā)展。教師的言談舉止會在潛移默化之中,對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生廣泛的影響,發(fā)揮巨大的作用。讓教師通過學(xué)習(xí),提高認識,真正懂得一個好教師的教育是愛的教育,是用自己真正的愛去影響學(xué)生,塑造學(xué)生,重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng),讓學(xué)生心理健康發(fā)展。

      學(xué)生心理問題產(chǎn)生一般可歸結(jié)為三個原因:

      (1)在日常交際中對人際關(guān)系的焦慮。中學(xué)生隨著生理年齡的增長,他們的社交范圍也在不斷增大。但是很難得到成人正確指導(dǎo)其交往能力,難免會由于交往不當(dāng)出現(xiàn)一些心理問題。例如,有些學(xué)生缺乏自信,個性過于孤僻,內(nèi)向;有的則任性,虛榮,嫉妒心強;有的害怕交往,害怕談話。

      (2)日常生活中的心理扭曲。學(xué)生在平常,由于所處的家庭、社會、學(xué)校的影響,例如父母離異造成孩子抑郁或走極端;社會不良風(fēng)氣,復(fù)雜的人際關(guān)系讓孩子心理矛盾、困惑、疑慮,教師不得法的教育和嚴厲、放任,使得孩子對抗情緒或畏縮心理形成。

      (3)在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的心理問題。應(yīng)試教育泛濫,只見分不見人。在學(xué)校教學(xué)過程中,學(xué)生盡信老師,老師迷信標(biāo)準答案;學(xué)校以“分”定位,教師以“分”晉級,學(xué)生以“分”擇校讀書,真正的“分在增值,人在貶值”,學(xué)生往往得了高分,失去情感意志與追求,學(xué)生在高分、高心理壓力下,喪失了獨立意識和自我意識,把學(xué)習(xí)視為畏途、恐學(xué)、厭學(xué)心理加劇。因此,教師要講究科學(xué)方法,保護和促進學(xué)生心理健康。第一,正確引導(dǎo):心痛尚須心藥醫(yī)。學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、交往中產(chǎn)生的種種問題,教師要對癥下藥,區(qū)別對待。對待這些心理問題,解決時不能一概而論,更不可粗暴急躁,不能一味地批評指責(zé),更不可諷刺打擊,要朋友式地談心,耐心啟發(fā)、正確引導(dǎo)。要教育孩子成為一個身心健康的人,必須要保持愉快的心情,也就是有意識提高自身修養(yǎng),寬容待人,并且善于審時度勢,要熱愛生活所賜予的一切,要學(xué)會關(guān)心自己,使自己活得坦坦蕩蕩,快快樂樂;還要善于變換角度思考問題,任何時候,任何情況,往最壞處去想,就會發(fā)現(xiàn)自己最幸運,遇到想不通行不通時,退后一步自然寬,還別忘了改變和克服情緒心態(tài),否則,社會意志衰退,上進心全失,患上心理疾病。第二,善于等待:心理問題的解決有一個漫長過程,潛移默化,水到渠成,不能立桿見影,所以我們要善于等待,堅持不懈,滴水穿石。作為教育工作者,還要盡量做到:表揚、批評適度;減輕學(xué)生心理壓力,要培養(yǎng)學(xué)生正確認識自己,認識別人??偠灾瑢W(xué)生進行心理健康教育再全方位,多角度,才能讓孩子擁有一個幸??鞓返娜松拍苡赂业刂泵嫒松?,笑對人生,以平常之心對待生活中的一切,逐漸形成熱情、開朗、樂觀、寬容、自信等心理素質(zhì),逐步達到學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會生活,學(xué)會做人之目的。

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