第一篇：語(yǔ)文教師具備人格素養(yǎng)與心理素養(yǎng)

語(yǔ)文教師具備人格素養(yǎng)與心理素養(yǎng)是

展開工作的前提條件

（一）人格素養(yǎng)

人格即個(gè)性，是指一個(gè)人的各項(xiàng)比較重要和相當(dāng)持久的心理特征的總和，是個(gè)人在生理基礎(chǔ)上，受到家庭、學(xué)校教育和社會(huì)環(huán)境等影響而逐步形成的氣質(zhì)、能力、興趣和性格等心理特征的總和。一個(gè)健全的現(xiàn)代人不僅需要經(jīng)濟(jì)實(shí)力，更需要人格、道德和精神生活。所謂教師的人格，就是教師個(gè)人的尊嚴(yán)，價(jià)值和道德品質(zhì)的總和?！敖煺叱啵吆凇?。教師在教育、教學(xué)過(guò)程中，在師生互動(dòng)中，一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。教師本身就是一部生動(dòng)、豐富、深刻、活生生的教科書，而學(xué)生卻具有很強(qiáng)的“向師性”。教師學(xué)習(xí)正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀等理論知識(shí)，可加強(qiáng)自身的人格素養(yǎng)。身教重于言教，在平日的教育教學(xué)中，盡力培養(yǎng)學(xué)生明是非、知廉恥、守信義；“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等素養(yǎng)。學(xué)生往往會(huì)為他所喜歡的教師而努力學(xué)習(xí)。這種以欽佩老師而模仿的動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的強(qiáng)大動(dòng)力。可見，教師的人格素養(yǎng)關(guān)系到教育的成敗，是教育的靈魂所在。因此，每一個(gè)教師都應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)自身人格修養(yǎng)的重要性，不斷充實(shí)自己，展現(xiàn)人格魅力，才不愧為一名合格的人民教師。

教師需具備高尚的人格魅力。人格魅力來(lái)源于善良和慈愛，尊重善待每一個(gè)學(xué)生；人格魅力來(lái)源于學(xué)生的信任和寬容，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在探索之中享受成功；人格魅力來(lái)源于對(duì)事業(yè)的忠誠(chéng)，要具有陶行知的“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的奉獻(xiàn)精神；人格魅力來(lái)源于勝不驕敗不餒的執(zhí)著精神。以真誠(chéng)換取真誠(chéng)，以正直構(gòu)筑正直，以純潔塑造純潔，以高尚品德培養(yǎng)高尚品德，這樣的教師定能為人師表。那么，教師該如何塑造自身的健全人格、提升人格素養(yǎng)呢？我認(rèn)為要做到：

1、正確認(rèn)知自我是前提。教師應(yīng)具備良好的性格，表現(xiàn)為：熱情開朗，精神飽滿，耐心細(xì)致，沉著冷靜，溫和寬厚，心地善良等；反面則表現(xiàn)為：抑郁、孤僻、冷漠粗暴、喜怒無(wú)常等。教師要正確認(rèn)知自我，改掉不足，充分發(fā)揮自身人格魅力。如：我在初任班主任工作中，對(duì)部分學(xué)生的糾紛處理采用了簡(jiǎn)單粗暴的高壓方式，學(xué)生強(qiáng)烈不滿，激發(fā)了逆反心理。經(jīng)過(guò)反思，我采處了關(guān)心、引導(dǎo)、尋找不足與閃光點(diǎn)的方法，糾紛很快平息了，師生關(guān)聯(lián)也密切了。

2、尊重、寬容、理解是條件。教師對(duì)學(xué)生思維方式的寬容，可以激發(fā)學(xué)生的思想火花，培養(yǎng)創(chuàng)造精神；教師對(duì)學(xué)生特殊行為方式的寬容，是尊重個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，使學(xué)生能展示自我，發(fā)展自我；教師對(duì)學(xué)生情感的寬容，是對(duì)學(xué)生人格的尊重。欣賞學(xué)生，特別是基礎(chǔ)差、紀(jì)律松散的學(xué)生，要努力發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，并放大，讓學(xué)生展示自己，在成就感中獲得自信。如：我班的陳超同學(xué)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，平時(shí)紀(jì)律松散，調(diào)打、吵鬧、抽煙、遲到無(wú)所不能，在班里成了地地道道的“大將軍”。我以愛心接近他，尊重他，幫他找出壞習(xí)慣的原因，鼓勵(lì)他改正，并發(fā)動(dòng)同學(xué)們幫助他。很快，他改掉了不足，恢復(fù)了自信。

3、調(diào)適情緒，保持愉快心境是基礎(chǔ)。教師是學(xué)生的楷模，是學(xué)生心中的偶像，一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。因此，我們要嚴(yán)于律己。情緒浮動(dòng)，總要發(fā)泄，調(diào)節(jié)它發(fā)展成為有利于身心健康行為是非常必要的。同時(shí)，要善于調(diào)適學(xué)生的情緒，不讓它左右我們的實(shí)踐。比如一天早上，我班十幾個(gè)同學(xué)圍在清潔區(qū)旁議論紛紛，見我到來(lái)，生活委員氣憤地說(shuō)：“老師，我們給三班的同學(xué)氣死了，他們把垃圾拉在我們的清潔區(qū)不成認(rèn)?！蔽铱觳阶呱先?，把垃圾撿到附近的垃圾桶里，同時(shí)教育同學(xué)們說(shuō)：“人要善于調(diào)節(jié)，不要拿別人的缺點(diǎn)來(lái)折磨自己。”同學(xué)們會(huì)心地笑了。實(shí)踐告訴我們：要想做一個(gè)成功的教師，首先要具備高尚的人格。讓我們攜起手來(lái)，共同努力，用健全、獨(dú)特的人格魅力來(lái)造就祖國(guó)的棟梁。

高尚的人格魅力需要高尚的心理素養(yǎng)作為基礎(chǔ)，高尚的心理素養(yǎng)需要高尚的人格魅力來(lái)加以證明，兩者相輔相成。因此，語(yǔ)文教師必須具備高尚的心理素養(yǎng)。

（二）心理素養(yǎng)

教師只有注重自身心理素養(yǎng)的提升，才能促成良好師生關(guān)系的構(gòu)建。工作中，教師的言行舉動(dòng)、人品格調(diào)、學(xué)識(shí)風(fēng)范無(wú)不成為學(xué)生的表率和楷模。教師“以身立教”在客觀上早成為事實(shí)，盡管如此，在教育中有時(shí)接觸到實(shí)際問(wèn)題，個(gè)別教師還會(huì)產(chǎn)生退縮心理。尤其在轉(zhuǎn)化“老頑童”方面更是如此，這不能不引起我們的憂思。教師是一個(gè)特殊的職業(yè)，它的產(chǎn)品是人而不是物。物的失誤可作補(bǔ)救，而教育的負(fù)面卻是難以消除。即使不是師風(fēng)不正，起碼也是“心養(yǎng)”不足。心理健康障礙的教師只能不斷制造出缺乏健康心理的學(xué)生，要給學(xué)生健康的心理，培養(yǎng)健全人格，教師首先就要提高自身心理素養(yǎng)。我認(rèn)為心理素養(yǎng)的提升要做到以下幾點(diǎn)：

1、克服自我適應(yīng)學(xué)生

教師要掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生的心理健康發(fā)展，首先要增強(qiáng)自我適應(yīng)能力，調(diào)節(jié)好自己的心理狀態(tài)。積極去適應(yīng)教育制度和教材的變化，主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生的變化，主動(dòng)接受社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的挑戰(zhàn)。教師是一種特殊職業(yè)，工作對(duì)象是未成年的學(xué)生。教師的情緒變化會(huì)直接影響學(xué)生的情緒、心態(tài)。這就要求教師必須具備較強(qiáng)的自我控制能力，要求教師不斷學(xué)習(xí)，更新觀念，調(diào)節(jié)心理，適應(yīng)學(xué)生、適應(yīng)教材、適應(yīng)社會(huì)。如：隨著素質(zhì)教育的推行，我原有的中師文憑已不能適應(yīng)教育事業(yè)的發(fā)展。因此，我積極參與高校的函授學(xué)習(xí)，先后取得了大專、本科文憑。學(xué)習(xí)中我進(jìn)一步了解了如何適應(yīng)教育，如何更好地調(diào)節(jié)自己，有效地提升了心理素養(yǎng)。

2、善于識(shí)別與溝通

學(xué)生的家庭，經(jīng)濟(jì)條件、成長(zhǎng)環(huán)境、文化背景不相同，他們的心理狀態(tài)、心理素養(yǎng)也不盡相同。同樣一種行為，在不同的學(xué)生身上，原因可能完全不同。教師要善于觀察不同學(xué)生的特點(diǎn)，正確區(qū)分問(wèn)題的原因。要能對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題做出準(zhǔn)確的判斷，就必須用愛心、耐心、細(xì)心和學(xué)生相互溝通，讓學(xué)生愿意把心里話說(shuō)出來(lái)。如：我班的王靜同學(xué)，平時(shí)有說(shuō)有笑，這幾天卻常常發(fā)呆，我及時(shí)地找到她，從關(guān)心她的家庭、生活、學(xué)習(xí)入手，細(xì)心地與她溝通，幫助她，鼓勵(lì)她。在愛心的感召下，她哭了。

3、善于引導(dǎo)和矯正

教師在掌握學(xué)生的心理狀態(tài)的同時(shí)，還必須具備引導(dǎo)學(xué)生和矯正不良心理的能力。首先，對(duì)普通性的心理問(wèn)題要善于提前預(yù)防。如教育學(xué)生正確對(duì)待考試、正確對(duì)待分?jǐn)?shù)，端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)適應(yīng)能力和意志力，處理好同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系等等，防患于未然。其次，要注意不同學(xué)生的特殊心理特點(diǎn)，加強(qiáng)重點(diǎn)觀察。如：留守學(xué)生，單親學(xué)生，孤兒等等。再次，要有針對(duì)性地進(jìn)行心理矯正。通過(guò)心理激勵(lì)法、心理咨詢法、心靈陶冶法、面談咨詢法，等等，給學(xué)生以心理安慰和指導(dǎo)。比如我班的媛媛同學(xué)，不合群，常常一個(gè)人孤獨(dú)地坐著，這是心理孤辟的表現(xiàn)。我試著常找她談話，并且安排部分同學(xué)常找她聊天，一起做些活動(dòng)，慢慢地，她被融化了，臉上有了燦爛的笑容。

4、教師要善于內(nèi)化

因?yàn)槿说男睦砜偸鞘艿缴鐣?huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化制約的，尤其在文化與道德方面，更是直接受到影響。內(nèi)化，就是要求人自覺地接受正確的思想和道德準(zhǔn)則、法律法規(guī)，通過(guò)心理機(jī)能的作用，把它轉(zhuǎn)化成為與當(dāng)今社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的人生觀、信念、需要、興趣、意志、態(tài)度等個(gè)性心理特征。如“愛崗敬業(yè)”是教師最基本的思想政治覺悟，“愛護(hù)學(xué)生”是教師職業(yè)道德的核心。經(jīng)過(guò)內(nèi)化，它將轉(zhuǎn)化為教師的事業(yè)心與責(zé)任感，轉(zhuǎn)化為教師工作孜孜不卷的動(dòng)力，直至“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。

5、教師要善于升華自我

教師要為人師表，敬業(yè)樂教，把職業(yè)道德要求升華到自我品格完善、超脫情操的精神層面上來(lái)。如：我在工做上就將個(gè)人的名利置之度外，為了學(xué)生，長(zhǎng)期的、瑣碎的，默默無(wú)聞地立足于教壇，奉獻(xiàn)于教育事業(yè)；作風(fēng)上能做到在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮中，不為“銅臭”所污；不為小利所動(dòng)；不為“香風(fēng)”所惑；不為“毒霉”所乘，始終保持一種健康的心志，欣然領(lǐng)受著教師工作中的美感、愉悅感、成功感與崇高感。因?yàn)椋逃聵I(yè)是天底下最光輝的事業(yè)！

6、教師要善于塑造自我

意志品質(zhì)對(duì)教師來(lái)說(shuō)主要體現(xiàn)在堅(jiān)定、果斷、沉著、冷靜、耐心、自信和自制中。其中最關(guān)鍵的是耐心、自信和自制。有耐心才能說(shuō)服學(xué)生，說(shuō)服教育往往是教師與學(xué)生意志力的較量過(guò)程。耐心就是教師順利地進(jìn)行說(shuō)服教育的保證。教師的自制則要求教師無(wú)論在何種情況下，都善于控制自己的情緒，掌握感情的平衡，正確把握對(duì)待學(xué)生的態(tài)度和行為。自制是教師順利開展對(duì)學(xué)生教育的必要條件。除了耐心和自制，教師還要有自信心。自信心是教師工作成功的基石。如：我有信心管好這個(gè)班，就會(huì)主動(dòng)地去了解班里的基本情況，把握同學(xué)們的思想動(dòng)向，就會(huì)以寬容、理解、尊重、關(guān)心、愛心、鼓勵(lì)去引導(dǎo)學(xué)生，把他們引入健康、和諧、勤奮、進(jìn)步的大道。

7、教師還要善于調(diào)節(jié)自我

教師能了解自我，正確評(píng)價(jià)自我，辯證地看待自我，這非常重要。學(xué)生成績(jī)不好，表現(xiàn)不好，同類互比，使教師自尊心受損，從而產(chǎn)生焦慮，這就需要自我調(diào)節(jié)。教師的勞動(dòng)成果正確評(píng)價(jià)，辯證地看待，盡量避免產(chǎn)生過(guò)激情緒。比如教師與教師之間出現(xiàn)的爭(zhēng)課現(xiàn)象，多發(fā)放試卷，多布置練習(xí)搶占時(shí)間等行為，只注重學(xué)生的考試成績(jī)，而忽略了學(xué)生要德、智、體、能的全面發(fā)展。這以素質(zhì)教育是背向而馳的。所以教師心理調(diào)節(jié)很重要。

第二篇：語(yǔ)文教師應(yīng)具備的素養(yǎng)

語(yǔ)文教師應(yīng)具備的素養(yǎng)

新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，很大程度上取決于教師的文學(xué)修養(yǎng)。作為一名語(yǔ)文教師，周身應(yīng)彌漫著濃郁的書卷氣息。如果語(yǔ)文教師滿腹經(jīng)綸、才華橫溢，在授課時(shí)宏論滔滔、妙語(yǔ)連珠，學(xué)生也必定會(huì)是如沐春風(fēng)、如飲甘醇。而要達(dá)到這種效果，就需要教師有較高的學(xué)識(shí)素養(yǎng)及寬闊的視野，在課堂上能結(jié)合課文內(nèi)容旁征博引，吟詩(shī)誦詞，講述典故。這樣既拓展了學(xué)習(xí)內(nèi)容，又能夠啟迪學(xué)生思路，增強(qiáng)課文學(xué)習(xí)的知識(shí)性和文學(xué)性，從而激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲。

語(yǔ)文老師，應(yīng)當(dāng)把每一節(jié)課當(dāng)作自己語(yǔ)言素養(yǎng)修煉的課堂，將課堂上的每一處的講解語(yǔ)、小結(jié)語(yǔ)、提示語(yǔ)都做精心地準(zhǔn)備，將每一篇課文都當(dāng)作一個(gè)重要的研究對(duì)象，反復(fù)品讀其中的滋味。用飽含深情的語(yǔ)言在課堂上創(chuàng)設(shè)情境與學(xué)生交流感情，能以情動(dòng)人，深深地吸引學(xué)生，感染學(xué)生，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要的作用。作為新課程標(biāo)準(zhǔn)下的現(xiàn)代語(yǔ)文教師要不斷完善自身素養(yǎng)，與時(shí)俱進(jìn)，努力把自己塑造成富有創(chuàng)造性、個(gè)性化的學(xué)者型教師。

素質(zhì)教育的發(fā)展，對(duì)語(yǔ)文教師的文學(xué)修養(yǎng)提出了更高的要求。語(yǔ)文教師必須更具責(zé)任感和使命感，在教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)，要努力提高自身的文學(xué)修養(yǎng)。以適應(yīng)新世紀(jì)語(yǔ)文教改的需要。在教學(xué)改革中，師生關(guān)系的調(diào)整是首先受到重視的問(wèn)題。聯(lián)合國(guó)教科文組織在《學(xué)會(huì)生存》一書中提出：“我們應(yīng)該從根本上重新評(píng)價(jià)新師生關(guān)系這個(gè)傳統(tǒng)教育的基石，特別是當(dāng)師生關(guān)系變成一種統(tǒng)治與被統(tǒng)治關(guān)系的時(shí)候?！睅熒P(guān)系的調(diào)整必然涉及教師在教學(xué)活動(dòng)中扮演的角色問(wèn)題。

教師在調(diào)適自己的角色時(shí)，要注意以下三方面的習(xí)得：民主、平等、寬容的態(tài)度；激勵(lì)、啟發(fā)、引導(dǎo)的方式；自律、超越、創(chuàng)新的精神。

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)

這次聽了幾堂語(yǔ)文課，雖然只是幾堂課，短短半天的時(shí)間而已，我卻收獲良多，獲益匪淺，真是慶幸我能有此機(jī)會(huì)坐在下面聽課。本次活動(dòng)上的是語(yǔ)文課，我在實(shí)習(xí)的時(shí)候上過(guò)幾個(gè)月的語(yǔ)文課，作為師范生，在學(xué)校也上過(guò)一些語(yǔ)文微型課。但是上班之后教的卻是英語(yǔ)，再?zèng)]投入到語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)中去。成為一名優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師是我一直以來(lái)的夢(mèng)想，借此機(jī)會(huì)再次投入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，不禁讓人心潮澎湃，思考甚多。通過(guò)這次聽課活動(dòng)，我深受啟發(fā)，思考了優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該具備的素養(yǎng)這一問(wèn)題。下面簡(jiǎn)單地談下我的想法：

一、優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該具備扎實(shí)的語(yǔ)文知識(shí)底蘊(yùn)。

優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該博古通今，熟悉各種體裁的文學(xué)形式。只有這樣才能在課堂上信手捏來(lái)，給學(xué)生營(yíng)造出良好的語(yǔ)言文化環(huán)境，讓學(xué)生在耳濡目染中提高文學(xué)素養(yǎng)。像陳碧霞在課上展示了自己的寫的一首詩(shī)，優(yōu)美的文字能夠感染著學(xué)生，并且能夠啟發(fā)學(xué)生的寫作。

二、優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該具備豐厚的教育專業(yè)知識(shí)。

作為一名語(yǔ)文教師必須有“教育學(xué)科類”知識(shí)。它主要由“幫助教師認(rèn)識(shí)教育對(duì)象、教育教學(xué)活動(dòng)和開展教育研究的專門知識(shí)”構(gòu)成，具體可包括教育學(xué)、教育心理學(xué)、教育管理學(xué)等等。優(yōu)秀的語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)不僅僅是一名教育者，更應(yīng)當(dāng)是一個(gè)研究者。掌握一定的教育學(xué)科類知識(shí)不僅可以幫助語(yǔ)文教師展開科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)和教育研究，在各教育理念的指導(dǎo)下提高語(yǔ)文教學(xué)效率，而且可以提高語(yǔ)文教師自身的理論素養(yǎng)和科研水平。比如陳碧霞老師在說(shuō)到“不解之緣”一詞時(shí)，她并沒有自己直接把詞語(yǔ)解釋出來(lái)，而是自己舉出一個(gè)例句助學(xué)生理解。除此之外，陳碧霞老師在課堂中主要扮演引導(dǎo)者的角色，結(jié)語(yǔ)主要都是通過(guò)自己的引導(dǎo)讓學(xué)生通過(guò)自己的理解來(lái)說(shuō)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，體現(xiàn)了以生為本的教育理念。

三、優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該具備較強(qiáng)的能力素養(yǎng)。除了語(yǔ)文專業(yè)和教育專業(yè)的素養(yǎng)之外，優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師還應(yīng)該具備各種其他能力。我認(rèn)為優(yōu)秀小學(xué)語(yǔ)文教師還應(yīng)該具備的能力有：

第一，較強(qiáng)的課堂隨機(jī)應(yīng)變能力和掌控能力

雖然我們都會(huì)在上課之前備好課，但是在課堂的實(shí)際操作中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的狀況，這就需要教師具備較強(qiáng)的隨機(jī)應(yīng)變能力和課堂掌控能力。我覺得本次上課的陳碧霞老師就具有較強(qiáng)的課堂掌控能力。雖然對(duì)學(xué)生不太熟悉，學(xué)生也很容易在眾多老師聽課的情況下放不開，但是陳老師仍然能夠讓學(xué)生大聲地跟讀，總能讓學(xué)生根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)走，輕松地駕馭課堂，實(shí)在令人佩服！

第二，較強(qiáng)的口頭語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言感染力

相比秦老師的課，兩位陳老師的語(yǔ)言都很生動(dòng)，表情和肢體語(yǔ)言也比較豐富，能夠根據(jù)實(shí)際情況富有感情地對(duì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)問(wèn)或者交流，學(xué)生很容易地就被帶入到課堂中，能夠置身于課文的情境中，使得課堂效果得到大大提高。

第三，較強(qiáng)的鼓動(dòng)能力

四十五分鐘的課堂對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很難堅(jiān)持一直認(rèn)真聽下來(lái)的。有很多情況是學(xué)生不敢勇于表達(dá)自己的見解，或者很多學(xué)生對(duì)課堂興趣乏乏，無(wú)心專注于課堂。對(duì)于這些情況，除了要求教師把課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)得更具吸引力之外，教師較強(qiáng)的鼓動(dòng)能力也是必不可少的。比如陳碧霞老師在學(xué)生表現(xiàn)好的時(shí)候總會(huì)記得毫不吝嗇地給予學(xué)生表?yè)P(yáng)，豐富多樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)更是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。除了豐富多樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)之外，陳老師還會(huì)鼓動(dòng)學(xué)生給予表現(xiàn)好的同學(xué)掌聲，表現(xiàn)好的同學(xué)能夠大受鼓舞繼續(xù)投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。對(duì)于表現(xiàn)不好的學(xué)生，陳老師也會(huì)說(shuō)些鼓勵(lì)的話語(yǔ)，既不打擊學(xué)生的積極性，還能讓學(xué)生有繼續(xù)努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

第四，熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力

如果教師能夠熟練地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)于課堂當(dāng)中，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中獲得充分的感官享受，更能提高課堂教學(xué)的效率和效果。三位老師的課都運(yùn)用了現(xiàn)代教育技術(shù)，適時(shí)地播放歌曲，朗讀，或者穿插一些生動(dòng)的圖片，學(xué)生更能進(jìn)入到課堂中，也更能融入到課本所教內(nèi)容的情境當(dāng)中，為課堂增色添彩。

四、優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師還應(yīng)當(dāng)注意細(xì)節(jié)的把握

上一堂好的語(yǔ)文課，需要注意的細(xì)節(jié)很多。我認(rèn)為需要注意的細(xì)節(jié)有如下幾點(diǎn)：

第一，學(xué)生在進(jìn)行小組討論的時(shí)候老師不能過(guò)多地去參與，但是也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

第二，即使用了課件，黑板上也必須有板書。因?yàn)檎n件會(huì)一張張地過(guò)，有些重點(diǎn)的知識(shí)或者文章的重要脈絡(luò)應(yīng)當(dāng)板書在黑板上，讓學(xué)生能夠多加記憶加深印象。

第三，教師要精心設(shè)計(jì)每一個(gè)設(shè)問(wèn)。準(zhǔn)確的設(shè)問(wèn)能夠讓學(xué)生把握住課堂的重點(diǎn)，不讓課堂重難點(diǎn)偏移，從而幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)，并且能夠啟發(fā)和激發(fā)學(xué)生更好地去思考，甚至是更好地進(jìn)入課文中的情境去思考。比如陳碧霞老師在上《我的舞臺(tái)》這一課時(shí)，她就把學(xué)生當(dāng)做穩(wěn)重的吳霜進(jìn)行設(shè)問(wèn)：“吳霜，你苦不苦？??”這使學(xué)生自然而然地進(jìn)入到了課本角色當(dāng)中，使學(xué)生更能設(shè)身處地地去體會(huì)課本中人物的情感。此外，我覺得教師還要注意的是 盡量不要問(wèn)一般疑問(wèn)句，多問(wèn)特殊疑問(wèn)句，因?yàn)樘厥庖蓡?wèn)句更能讓學(xué)生去多思考。

第四，教師應(yīng)該適當(dāng)范讀和進(jìn)行較好地朗讀指導(dǎo)。我認(rèn)為語(yǔ)文課應(yīng)該讓學(xué)生多讀，并且是多帶感情地朗讀，讓學(xué)生從讀中感悟。相比秦老師的《老人與海鷗》這一堂課，兩位陳老師的范讀都做得不錯(cuò)，自己的情感把握很到位。對(duì)于學(xué)生的朗讀指導(dǎo)也很到位，學(xué)生一點(diǎn)就通，效果顯著。

第五，除了知識(shí)的教授之外，教師還應(yīng)該注重技巧的教授，讓學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行實(shí)際操作。陳碧霞老師就在課堂上教給學(xué)生抓關(guān)鍵詞、借助想象等技巧。

第六，課文情感的體會(huì)與操練并重。語(yǔ)文教學(xué)不光要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，也要培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，因此課文的情感體會(huì)應(yīng)該與操練并重。比如陳碧霞老師就設(shè)計(jì)了半開放性的題目，讓學(xué)生來(lái)改一改句子。我覺得把這樣的題目設(shè)置在課文的教學(xué)當(dāng)中是相當(dāng)好的，因?yàn)檎n堂內(nèi)容能夠很好地給學(xué)生啟發(fā)，從而降低了學(xué)生的答題難度，也能讓學(xué)生在受啟發(fā)后更好地答題。

第七，對(duì)于重點(diǎn)分析的語(yǔ)句或者詞語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)在PPT中展示。因?yàn)橛行┓磻?yīng)慢的學(xué)生很可能需要較長(zhǎng)的時(shí)間才能在書上找到，所以教師在PPT中清楚明了的展示能夠讓學(xué)生注意力更集中，也能夠讓反應(yīng)慢的學(xué)生更好地跟上課堂的節(jié)奏。

第八，PPT的展示一定要突出重點(diǎn)，不能喧賓奪主。比如秦老師的《老人與海鷗》的課件和陳老師的《不一樣的卡梅拉》課件，雖然有很多的圖片打底，色彩豐富，能夠吸引學(xué)生的眼球，但是字體太小，學(xué)生看不清楚，難免有喧賓奪主之嫌。

第九，教師的關(guān)注面要廣。如果教師的關(guān)注面小，跟教師互動(dòng)的學(xué)生就會(huì)少。相反，如果教師的關(guān)注面大，那么參與課堂的學(xué)生就會(huì)多，課堂效果就會(huì)更好。

第十，教師要多引導(dǎo)學(xué)生。既要引導(dǎo)學(xué)生在思考中學(xué)，又要引導(dǎo)學(xué)生在拓展中學(xué)，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。不光如此，教師還要更有耐心地適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生。比如陳老師在上《不一樣的卡梅拉》一課時(shí)，陳老師讓學(xué)生讀一讀卡梅拉的話，但學(xué)生的情感不到位，陳老師便耐心地加以引導(dǎo)，讓學(xué)生去分析和體會(huì)卡梅拉的情緒。這樣做了后，學(xué)生的情緒就比較到位了。

第十一，教師要精心設(shè)計(jì)課堂，讓課堂活動(dòng)多樣化。多樣化的課堂活動(dòng)能夠增加課堂的吸引力，課堂效果自然會(huì)更好。

以上就是我聽得這幾堂課所引發(fā)的思考。可能還很不全面，有很多想法也不夠成熟，因此在以后的工作當(dāng)中我會(huì)更多地去思考，多吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，多向同行們學(xué)習(xí)。

第四篇：教師應(yīng)該具備哪些基本素養(yǎng)

教師應(yīng)該具備哪些基本素養(yǎng)?

【參考答案】

教師的基本素養(yǎng)包括：教師的職業(yè)道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、職業(yè)心理健康四大部分。

一、教師的職業(yè)道德素養(yǎng)是從教師對(duì)待事業(yè)、對(duì)待學(xué)生、對(duì)待集體和對(duì)待自己的態(tài)度上來(lái)體現(xiàn)的。具體包括：忠于人民的教育事業(yè)、熱愛學(xué)生、團(tuán)結(jié)協(xié)作、為人師表。

二、教師的知識(shí)素養(yǎng)包括：政治理論修養(yǎng)、精湛的學(xué)科專業(yè)知識(shí)、廣博的科學(xué)文化知識(shí)、必備的教育科學(xué)知識(shí)。其中精湛的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和廣博的文化科學(xué)知識(shí)是“本體性知識(shí)”，主要解決教師教什么的問(wèn)題;必備的教育科學(xué)知識(shí)是“條件性知識(shí)”，主要解決教師如何將知識(shí)傳授給學(xué)生，即怎么教的問(wèn)題。

三、教師的能力素養(yǎng)主要包括：語(yǔ)言表達(dá)能力、教育教學(xué)能力、組織管理能力、自我調(diào)控和自我反思能力(較高的教育機(jī)智)。此外，教師還應(yīng)該具備教育科研能力、學(xué)習(xí)能力、觀察學(xué)生的能力、創(chuàng)新能力以及運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力。

四、職業(yè)心理健康是指一個(gè)優(yōu)秀教師所應(yīng)有的心理素質(zhì)，也就是教師對(duì)內(nèi)、外環(huán)境及人際關(guān)系有著良好適應(yīng)所需要的條件，主要包括：高尚的師德、愉悅的情感、良好的人際關(guān)系和健康的人格。其中，教師的人格素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著推動(dòng)作用，是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。它主要表現(xiàn)為：積極樂觀的情緒、豁達(dá)開朗的心胸;堅(jiān)忍不拔的毅力;廣泛的興趣和積極的創(chuàng)新品質(zhì)。

第五篇：美術(shù)教師應(yīng)該具備的素養(yǎng)

答：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和深入開展，社會(huì)對(duì)美術(shù)教師提出了更多的要求。我認(rèn)為一名合格的美術(shù)教師應(yīng)該具備以下素養(yǎng)：

1、美術(shù)教師應(yīng)該具備廣博的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)。文化基礎(chǔ)知識(shí)不僅僅是美術(shù)常識(shí)、美術(shù)史知識(shí)，還應(yīng)該包括與美術(shù)學(xué)科關(guān)系密切的知識(shí)，比如文學(xué)、歷史、地理等等。因此美術(shù)教學(xué)不僅要教給學(xué)生基本的繪畫技能，還要通過(guò)美術(shù)活動(dòng)加強(qiáng)與其他學(xué)科、與現(xiàn)實(shí)社會(huì)等方面相綜合，這綜合的基礎(chǔ)必須是建立在教師廣博的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上。

2、美術(shù)教師必須有教嫻熟的美術(shù)技能。美術(shù)是一門具有技術(shù)性的學(xué)科。美術(shù)教師通過(guò)進(jìn)行示范、展示，讓學(xué)生能直觀的學(xué)習(xí)。因此美術(shù)教師應(yīng)該具備一定的技能，這是很全面的要求。

3、美術(shù)教師必須具備獨(dú)立閱讀教材、備課、教學(xué)的能力。這個(gè)過(guò)程是教師工作環(huán)節(jié)中最重要、最艱苦、最見教師功夫的環(huán)節(jié)。

4、美術(shù)教師必須具備組織課堂和將手各種美術(shù)知識(shí)的能力。只有將美術(shù)知識(shí)能巧妙的傳授給學(xué)生并能讓學(xué)生愉悅的接受才算是一名合格的美術(shù)老師。

5、美術(shù)教師必須具有堅(jiān)持學(xué)習(xí)新知新技術(shù)，以不斷的提高自身的教學(xué)能力與素養(yǎng)。我們處在一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，新知識(shí)日新月異，這更需要我們勤奮、努力地學(xué)習(xí)。