第一篇：淺談數(shù)學(xué)活動中如何提高學(xué)生的自主參與意識1

淺談數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中如何提高學(xué)生的自主參與意識

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式．”數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)將自主探索列為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一，其目的在于改變傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)方式單

一、學(xué)生被動學(xué)習(xí)的弊端，讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，從而使學(xué)生形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。也就是說，課堂上學(xué)生能否自主參與學(xué)習(xí)活動是學(xué)生能否成為活動主體的明顯標(biāo)志。只有學(xué)生在情感、思維、動作等方面自主參與了教學(xué)活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性才能充分體現(xiàn)出來；只有學(xué)生的主體性充分地得到體現(xiàn)，課堂中的素質(zhì)教育才能真正落到實處。那么，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中如何提高學(xué)生的自主參與意識呢？我談?wù)勎覀€人的看法。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喜歡參與

1、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)

“注意是心靈的門戶”。有經(jīng)驗的教師能夠通過創(chuàng)設(shè)一個可以給學(xué)生較強烈、較新穎的感知情境，在較短的時間內(nèi)巧妙地把課前學(xué)生分散的多種思想活動迅速集中，在其大腦皮層形成對新課內(nèi)容的興奮中心。通過創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生的注意力引向特定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)軌道上來，為完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)做好心理上的準(zhǔn)備。

2、建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生喜歡你上課

俗話說：人心所向。在教學(xué)過程中，教師的情感對學(xué)生有直接的影響作用，特別是年齡較小的學(xué)生，這種感染作用更為突出。小學(xué)生往往是喜歡哪位老師就喜歡這位老師所教的學(xué)科，學(xué)習(xí)中就能更加積極主動參與這位老師所組織的教學(xué)活動。例如：教師可以利用課前、課后，找來三五個學(xué)生，在不同的場合多和學(xué)生聊聊天、談?wù)勑?，了解他們的學(xué)習(xí)、生活、喜好等，融洽師生關(guān)系；在課堂上教師應(yīng)放下高高在上的架子，多花些時間走到各個小組當(dāng)中，把自己當(dāng)作他們小 組中的一員，師生互動，平等對話，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生就會覺得這樣的老師在課堂上是良師，在課堂后是益友。每當(dāng)這樣的老師來上課，自然就會滿心歡喜，積極參與。

3、多說表揚和鼓勵語言，讓學(xué)生體驗成功的喜悅

體驗成功是再接再厲的動力！在教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)真誠地關(guān)愛每一位學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)上暫時落后的學(xué)生，教師要給予鼓勵、關(guān)心和同情，教師要把微笑帶進(jìn)教室，要用和藹慈祥的目光覆蓋全體學(xué)生。例如，在課堂上對于回答正確的學(xué)生，可以多說“你說得真好！”、“你真棒”、“你真聰明”等表示肯定的表揚語言；對于有進(jìn)步的學(xué)生，可以多說“你進(jìn)步真大！”“你真了不起，知道得這么多！”；對于回答不正確的學(xué)生，可以多說“再想一想”、“再試一試”、“別著急，慢慢想，老師相信你會想出來的?！薄@些熱情洋溢并帶有鼓勵性的語言，一方面讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，保護(hù)了學(xué)生的自尊心和發(fā)言的積極性，另一方面讓每個學(xué)生感覺到老師的可親、可愛，從而縮短師生之間的心理距離，建立起和諧的師生關(guān)系，讓每個學(xué)生在心理上感到安全，為全體學(xué)生積極主動地參與創(chuàng)造一個愉快輕松的教學(xué)氛圍。

二、突出學(xué)習(xí)主體，使學(xué)生積極參與

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，是材料的提供者。教師的任務(wù)是為學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)活動，給學(xué)生提供自學(xué)和探討的機會?？梢姡處熤皇菍W(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，而不是學(xué)生學(xué)習(xí)的主體。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，往往把知識傳授給學(xué)生，總是牽著學(xué)生走，不放心學(xué)生，這實際上是抹殺了學(xué)生的個性。長期下去，正因為沒有發(fā)揮學(xué)生主體能動作用，學(xué)生主動探索能力差，主動參與意識淡薄，依賴性強，缺乏個性，缺乏進(jìn)取心和創(chuàng)造力。所以作為教師，首先要確立學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的意識，課堂教學(xué)中把學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主人和師生雙向活動的主體，看成是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。一切教學(xué)活動都以調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性為出發(fā)點。相信學(xué)生成長的力量，克服牽著學(xué)生走，引著學(xué)生走的習(xí)慣，真正落實學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交給學(xué)生。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生主動參與。新課程改革提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù)，倡導(dǎo)自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，教師只有很好地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，才能使學(xué)生更主動地參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動。這課我也教了許多年，以往都是我單獨演示，學(xué)生被動接受，學(xué)生被我牽著鼻子走，像這樣活躍的課堂是以往所沒有的。我不禁為學(xué)生在課堂中的精彩表現(xiàn)而由衷地喝彩。從中更使我深深地感受到：給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究、合作交流的機會，撐起了學(xué)生一派其樂融融的“動感地”，使孩子們在濃濃的動意中迸發(fā)出靈活的生機和跳躍的能力。

總之，在英語教學(xué)活動中，我們要把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位，確立學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的意識，切實轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，善于激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的意識，充分提供主動參與學(xué)習(xí)的機會，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，使所有的學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

第二篇：數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)生的參與意識

課堂是實施素質(zhì)教育的主渠道，課堂教學(xué)是學(xué)校教育活動的基本組織形式，是傳授知識，培養(yǎng)能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)的主要途徑?，F(xiàn)在教育理論摒棄在教學(xué)中只注重結(jié)論不注重過程，要求在數(shù)學(xué)教學(xué)中把得到結(jié)論的全部思維過程展現(xiàn)出來，并在這全過程中提高學(xué)生的參與意識，使學(xué)生不但學(xué)到知識而且提高能力。課堂教學(xué)效果很大程度上也取決于學(xué)生的參與情況，這就首先要求學(xué)生要有參與意識，加強學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與意識，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人，這是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的趨勢。為此，在我們的數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)充分讓學(xué)生即讓學(xué)生的個性表露出來，思維活躍起來，手腳解放出來，“動”起來。這將會極大地提高我們的教學(xué)效率。

當(dāng)今中學(xué)生由于年齡偏小，對老師有很強的依賴心理，跟隨教師慣性運轉(zhuǎn)，沒有掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。表現(xiàn)在不制定學(xué)習(xí)計劃，坐等上課，課前不預(yù)習(xí)，對老師上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，或呆坐聽著，上課不得要領(lǐng)，沒聽到門道。凡此種種都是學(xué)生沒有真正參與教學(xué)過程也就是參與意識差，被動學(xué)習(xí)。

一、作為數(shù)學(xué)教師要明確自己扮演的角色，不僅僅是一個教育者。

教師在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用，是組織者、點播者，因此學(xué)生的參與意識與我們教師所扮演的角色和對學(xué)生的培養(yǎng)有著直接的關(guān)系，現(xiàn)在的教師不能僅是一個傳道、授業(yè)、解惑者，因嚴(yán)守“師道尊嚴(yán)”的觀念而無法擺脫“教”為中心的思想，與學(xué)生在心理上有一定的距離。相反，應(yīng)是一個明智的輔導(dǎo)員，在不同的時間情況下，扮演不同的角色，可以是示范者、評論者、欣賞者也可以是顧問和朋友。

二、提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的參與程度，讓他們主動、自由、快樂、有效地學(xué)習(xí)。

首先，創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生勤于動腦，善于發(fā)言。心理學(xué)家指出：人在情緒低落的時候，想象力只有平時的二分之一甚至更少。因此只有在寬松、民主的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維才能得到最大限度的發(fā)揮，這就需要我們教師能以寬容友好的心態(tài)對待每一位學(xué)生。在數(shù)學(xué)課堂上師生之間應(yīng)該建立親和的對話平臺，溝通對話渠道，讓學(xué)生覺得老師不是課堂教學(xué)內(nèi)容的壟斷者，更不是課堂教學(xué)的主宰。不是所有的問題都可以一錘定音，而是可以和學(xué)生面對面的交流，可以聆聽學(xué)生的見解，并能適時的給以贊同表揚或指正他們的觀點。學(xué)生在我們的數(shù)學(xué)課堂上不應(yīng)該僅僅是學(xué)習(xí)活動的接受者，而應(yīng)該充分體現(xiàn)主體地位的作用，積極參與到一個新知識的思維過程中，學(xué)會獨立思考。愛因斯坦說過學(xué)習(xí)知識要善于思考，思考，再思考。首先在思考的過程中教師可以適時的給以啟發(fā)，教學(xué)生如何去動腦，如何去思考，但不是在教師的思維圈子中順著教師的思路走。如不這樣，學(xué)生缺乏獨立思考的習(xí)慣和能力，就會妨礙學(xué)生思維能力的發(fā)展，削弱學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)引發(fā)學(xué)生開動腦筋在新舊知識的聯(lián)結(jié)處想；在知識的疑難處想； 在.思維干擾處想。對于學(xué)生思維的結(jié)果，教師要鼓勵學(xué)生大膽地說出自己的想法，說出計算的原理；說

出概念的形成；說出公式的推導(dǎo)；說出解題的思路?？梢宰寣W(xué)生各抒己見，教師對學(xué)生中獨特的想法不要輕易的否定，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異。這樣每個學(xué)生都能深刻理解知識的形成發(fā)展過程，使學(xué)生不僅知其然又知其所以然，達(dá)到思有源、思有序、思有獲、思有創(chuàng)的目的，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

三、養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣，使學(xué)生在討論交流的氛圍中學(xué)習(xí)。

在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生就會以主動的態(tài)度和自己的方式去探究知識，會以主人的身份與教師--他們的伙伴、朋友一起切磋、探究其中的問題，即在師生、生生之間的一種民主、有序的交流。在課前，教師應(yīng)先先設(shè)計對哪些應(yīng)作必要的啟發(fā)指導(dǎo)，哪些應(yīng)由學(xué)生自由充分地討論。在教學(xué)中的重難點處，由于每個學(xué)生都以自己的方式建構(gòu)對事物的理解，不同的學(xué)生看到的是事物的不同的方面，若能組織學(xué)生集體作分組討論則有利于發(fā)揮每個人的長處，學(xué)生之間相互啟發(fā)，相互討論、學(xué)習(xí)，思維由集中而發(fā)散，又由發(fā)散而集中，個人的思維在集體的智慧中得到發(fā)展，這樣同學(xué)之間相互彌補、借鑒和啟發(fā)形成交互的思維網(wǎng)絡(luò)，對問題的解決有很大的幫助。而讓每個學(xué)生在小組合作中動手、動腦更是發(fā)展其創(chuàng)造力的有效方法，教師應(yīng)以平等的身份參與學(xué)生間的交流活動，對學(xué)生出現(xiàn)的各種問題不輕易表態(tài)或下結(jié)論；對學(xué)生中出現(xiàn)的錯誤不壓抑而是在群體交流與討論中讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)；對于小組討論的結(jié)果及思維過程應(yīng)鼓勵學(xué)生及時展現(xiàn)，不要怕出錯，要敢于面對問題，挫折和失敗，關(guān)鍵是通過交流和

討論發(fā)言后知道自己的思維過程中的不足之處以及自己在理解、認(rèn)識問題的缺陷。同時讓每個學(xué)生親歷過程，探索新知識的經(jīng)歷和獲得新知識的體驗。這種良好的課堂習(xí)慣對學(xué)生而言意味著心態(tài)的開放、主體地位的凸現(xiàn)、個性的張顯、創(chuàng)造性的解放，對教師而言意味著與學(xué)生分享理解，是生命的活動，專業(yè)所長，自我實現(xiàn)的過程，教師在成就學(xué)生的同時成就著自己。

四、要鼓勵學(xué)生善于動手實驗。

數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)的演繹科學(xué)，但在它形成的過程中又是一門實驗性的歸納科學(xué)。數(shù)學(xué)實驗是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識的重要手段。中科院院士張景中認(rèn)為數(shù)學(xué)實驗就是動手算一算、畫一畫、量一量。一個題目光想不動手，往往不得其門而入，動手做做常會有啟發(fā)。代數(shù)問題把字母化成數(shù)試一試，幾何問題多畫幾個圖看一看，這比你冥思苦想效果顯著的多。如上“軸對稱圖形”時，組織學(xué)生進(jìn)行折紙實驗，學(xué)生能折出多種多樣的美麗的軸對稱圖形，看著自己的作品，學(xué)生往往會產(chǎn)生一種喜悅的心情，富有成就感，進(jìn)而產(chǎn)生一種求知欲，從而起到激發(fā)興趣的作用；在上“勾股定理”時，組織學(xué)生用四個全等的直角三角形進(jìn)行拼圖實驗，學(xué)生常常能拼出如課本的兩個圖形，而這些圖形提示了勾股定理的證明方法；在上“圓與圓的位置關(guān)系”時，組織學(xué)生運用兩個圓作相對運動的實驗，通過實驗學(xué)生能很自然地歸納總結(jié)出兩個圓的位置關(guān)系及其判定，同時對相應(yīng)知識的形成過程也有了較深的了解。因此學(xué)生通過數(shù)學(xué)實驗手腦并用獲得了直接的感性認(rèn)識，能最大程度

地發(fā)揮其主觀能動性，有利于右腦的開發(fā)并能因此引發(fā)奇思妙想，產(chǎn)生大膽的猜想和創(chuàng)新，使得所學(xué)的知識真正地轉(zhuǎn)化為自身的知識結(jié)構(gòu)，有利于鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

總之，課堂是學(xué)生獲取知識培養(yǎng)能力的主場所，在大力實施素質(zhì)教育的今天，課堂教學(xué)革故鼎新對教師來說就是要走出傳統(tǒng)教學(xué)的模式，以學(xué)生為主體，千方百計地調(diào)動學(xué)生的內(nèi)因，激勵學(xué)生積極參與，把課堂變?yōu)閹熒餐瑒?chuàng)造的場所。努力摒棄“教師唱主角”的課，“見書不見人”的課，“中評不中用”的課，讓每一個學(xué)生都成為參與者；讓每一個學(xué)生都成為實踐者；讓每一個學(xué)生都成為研究者；讓每一個學(xué)生都成為探索者，讓課堂真正成為學(xué)生賞心樂學(xué)之所，奇思妙想之處。

第三篇：提高全員參與意識

提高全員參與意識，創(chuàng)造屬于我們的“阿米巴”

在讀“直擊盛和塾世界大會”一文之前我對稻盛和夫這個人也曾有所耳聞，但不成深究過，在靜下來認(rèn)真讀完一遍文章之后讓我對這位年已80歲的老人肅然起敬，這樣一位老人為什么能得到大家的“信”呢？他的經(jīng)營哲學(xué)是什么？阿米巴經(jīng)營又是什么？到底是什么樣的經(jīng)營哲學(xué)和經(jīng)營模式能夠得到大家的認(rèn)可，能夠被許多事實所證實，于是我打開電腦上網(wǎng)查閱了有關(guān)稻盛和夫的一些資料，在翻閱資料的學(xué)習(xí)中使我感觸很大，稻盛和夫?qū)ⅰ白非笕w員工物質(zhì)與精神兩方面幸福的同時為人類和社會的進(jìn)步與發(fā)展做出貢獻(xiàn)”定為公司的經(jīng)營理念這讓我感動不已，讓我印象最為深刻是阿米巴經(jīng)營模式，它能讓第一線的每一位員工都能成為主角，主動參與經(jīng)營，進(jìn)而實現(xiàn)“全員參與經(jīng)營”。

回過頭來看看，在我們的企業(yè)中屬于我們的經(jīng)營哲學(xué)是什么，又是如何與員工共享？我們的阿米巴又是如何運作，成效如何？這些都值得我們?nèi)ニ伎?。就我們的車間而言，一個車間就是一個阿米巴，那么怎樣才能讓它成為屬于我們的“阿米巴”呢？在這里我想談幾點看法：

一、讓每位員工都成為主角、實現(xiàn)全員共同參與：

1、車間要制定具體、月度各項工作計劃目標(biāo)，并將計劃進(jìn)行分解到班組、個人，做到以日保月、以月促年，要讓所有員工清楚地了解目標(biāo)，使該目標(biāo)成為他們自身的一部分，讓所有員工共同擁有這一目標(biāo)，無論是誰都可以不假思索地回答出產(chǎn)量、消耗、質(zhì)量、安全、環(huán)保等當(dāng)月的計劃目標(biāo)，要制定班組、員工完成預(yù)期的具體行動計劃，讓大家切身感受到每個人實現(xiàn)各自的目標(biāo)將有助于部門完成計劃，如此一來，當(dāng)車間的所有成員朝著共同的目標(biāo)不遺余力地付出努力并最終完成該目標(biāo)時，大家就能分享到成功的喜悅。

2、通過班前、班后會、公告欄等形式向車間員工公開有關(guān)車間生產(chǎn)考核情況、公司經(jīng)營的主要信息，當(dāng)員工知道完成了自己的使命之后，就會感受到工作的喜悅和成就感，從而營造全員自覺參與的氛圍。

3、將員工的收入與班組、員工的月度工作計劃目標(biāo)完成情況進(jìn)行掛鉤，充分調(diào)動員工工作積極性，從而使實現(xiàn)全員參與成為可能。

二、做到公平、公正，玻璃般透明管理：

首先我們要制定完善、公平、公正的考核制度，并將當(dāng)天的產(chǎn)量、消耗、質(zhì)量、安全、環(huán)保等主要的業(yè)績數(shù)據(jù)等，在次日把經(jīng)過光明正大處理后的生產(chǎn)考核數(shù)據(jù)透明化，可以用日報等形式張貼在車間公告欄上，供車間領(lǐng)導(dǎo)、員工查看，這樣一來，車間領(lǐng)導(dǎo)可以確認(rèn)計劃的進(jìn)展情況，及時做出調(diào)整，二來能讓全體員工都能了解生產(chǎn)考核情況和生產(chǎn)業(yè)績等，通過確認(rèn)每天的業(yè)績數(shù)據(jù)，可以讓每一位員工實際感受到自己現(xiàn)在的工作與業(yè)績數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，如果業(yè)績落后于計劃，那么全體成員就可以研究補救的方法，迅速采取對策。這樣一來，就能夠把全體車間成員的力量凝聚到同一個目標(biāo)，有助于完成整個團(tuán)體的目標(biāo)，萌生出員工的主動參與意識。

稻盛和夫的阿米巴經(jīng)營的目標(biāo)是實現(xiàn)全員參與經(jīng)營，所以不僅僅是經(jīng)營者掌握公司的現(xiàn)狀，而是全體員工都能了解公司的經(jīng)營情況，致力于透明的經(jīng)營。他通過這些玻璃般透明管理做法來提高公司內(nèi)部的道德水準(zhǔn)，推進(jìn)全員參與經(jīng)營，凝聚全體員工的力量，這值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，去創(chuàng)新。

三、車間管理人員必須身先士卒：

當(dāng)生產(chǎn)工作、員工生活等出現(xiàn)問題時，作為車間管理人員要親自走訪員工，視察情況，親臨現(xiàn)場坐鎮(zhèn)指揮，查找問題所在，并全力以赴地加以解決，當(dāng)生產(chǎn)上遇到問題時身為管理人員要立即到現(xiàn)場幫助員工一起解決問題，給他們鼓勵，在日常生產(chǎn)工作中車間管理人員要堅持到現(xiàn)場巡檢、查找隱患，與員工交心，了解員工的思想動態(tài)，要及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，作為車間管理人員還要以身作則，嚴(yán)格自律、光明磊落，要付出成倍于他人的努力，讓員工們看到車間管理者、公司管理者為了大家而盡心盡責(zé)的行為，自然也會為了車間、公司而努力履行自己的責(zé)任。

在讀完“直擊盛和塾世界大會”、“稻盛和夫經(jīng)營哲學(xué)”和“阿米巴經(jīng)營”后我對這位老人尤為敬佩，他讓我見到了不一般的經(jīng)營模式，讓我知道“作為人，何謂正確”，在當(dāng)今競爭激勵的市場經(jīng)濟(jì)條件下，需要我們不斷去創(chuàng)新，這也許是值得我們?nèi)W(xué)習(xí)、借鑒的好方法，不進(jìn)則退是現(xiàn)代自然發(fā)展的規(guī)律，我相信通過全體員工的共同參與、共同努力，我們的企業(yè)定會茁壯、強大。

尿素車間：孫健 2011年9月24日

第四篇：重視學(xué)生自我評價,提高學(xué)生參與意識

重視學(xué)生自我評價,提高學(xué)生參與意識

最近，我們實施了小組集體評價和個人表現(xiàn)相結(jié)合的評價策略，評價分兩塊進(jìn)行，一是對學(xué)生個人的評價，二是對小組的評價。

對學(xué)生個人評價涉及作業(yè)、專項訓(xùn)練、課堂表現(xiàn)等幾項內(nèi)容，作業(yè)由組長負(fù)責(zé)檢查，完成作業(yè)加1分，不完成作業(yè)扣1分；專項訓(xùn)練由小組成員相互評閱，課堂表現(xiàn)由教師和組長共同評價，并根據(jù)結(jié)果計分。每天合計得分張榜公布，滿15分換一個笑臉。

對小組的評價由教師和值日班長共同完成。積極合作參與全班展示交流的小組、發(fā)現(xiàn)其他小組展示錯誤并給予更正或補充的小組、提出創(chuàng)新性問題或方法的小組，一次加1分，滿5分換一個笑臉，笑臉滿5個換一個大蘋果。小組得分作為獎勵得分記入每一名小組成員的個人得分??

在此基礎(chǔ)上，全班14個學(xué)習(xí)小組均分為兩個學(xué)習(xí)集團(tuán)，在教室的公示欄里栽下了兩棵評價樹——“睿智樹”和“風(fēng)雷樹”，課上展示交流時兩個學(xué)習(xí)集團(tuán)中的小組須輪番上陣，各小組得分既記入組員得分又記入集團(tuán)得分，小組每參與一次每位組員獎勵5分，小組獲得一張笑臉，周五匯總兩集團(tuán)獲得的笑臉總數(shù)，滿5個笑臉在自己的評價樹上掛一個大蘋果，同學(xué)們稱其為“參與果”。同時，“參與果”多的集團(tuán)成員都獲得一個獎勵分值，分值的多少依據(jù)兩集團(tuán)“參與果”的差額而定。

于是，現(xiàn)在班級里形成“人人參與、我為人人”的風(fēng)氣，“自己不參與，不但對不住自己更對不起同學(xué)，所以我必須積極參與。”

第五篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新意識

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新意識

【摘 要】在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，引導(dǎo)學(xué)生自主地參與教學(xué)過程，讓他們提出一些新問題、新看法，可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。這是新課標(biāo)的重要理念，也是數(shù)學(xué)教學(xué)不斷追求的發(fā)展性目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】問題情境；思維意識；創(chuàng)新能力

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！痹谡n堂上，引導(dǎo)學(xué)生自主地參與教學(xué)過程，讓他們提出一些新問題、新看法，可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。這是新課標(biāo)的重要理念，也是數(shù)學(xué)教學(xué)不斷追求的發(fā)展性目標(biāo)。那么，在課堂教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力呢？ 我認(rèn)為，可以從以下幾方面入手：

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)創(chuàng)新思維意識

現(xiàn)代教學(xué)論指出，從本質(zhì)上講，感知不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的根本原因，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問題。沒有問題，也就難以誘發(fā)起求知欲望，感覺不到問題的存在，也就不會去深入思考。教師把數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成具有潛在意義的問題情境，在學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，引起矛盾沖突，激發(fā)學(xué)生渴求知識的欲望，從而促使其學(xué)習(xí)動機的形成，促進(jìn)學(xué)生自覺有效地參與到教與學(xué)的雙邊活動之中，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維意識的萌芽。

例如，在教學(xué)“三角形面積的計算”，課前讓每個學(xué)生準(zhǔn)備完全一樣的鈍角三角形、直角三角形、銳角三角形各一對，以及幾個平行四邊形，進(jìn)行擺一擺、拼一拼、移一移、剪一剪、看一看能不能通過拼、擺、移、剪成以前學(xué)過的什么樣的平面圖形？

通過自己動手去尋找和推導(dǎo)三角形的面積計算方法，有的同學(xué)用一對三角形拼成了平行四邊形、長方形和正方形；有的同學(xué)用一個平行四邊形剪成兩個完全一樣的三角形；也有的同學(xué)只用一個三角形，通過割補方法，也能轉(zhuǎn)化為長方形。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察，拼成的平行四邊形的底和高與三角形的底和高有什么關(guān)系？ 通過觀察，動手操作實驗，發(fā)現(xiàn)平行四邊形的底相當(dāng)于三角形的底；平行四邊形的高相當(dāng)于三角形的高；從而推導(dǎo)出三角形面積的計算公式。這樣，在老師創(chuàng)設(shè)的問題中，學(xué)生動腦探索，不僅獲取了知識，而且學(xué)會了像數(shù)學(xué)家一樣研究、創(chuàng)造，從而享受到成功的喜悅，同時，也激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新思維意識。

二、親歷建構(gòu)過程，形成創(chuàng)新思維意識

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。”傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)重結(jié)果，輕過程，學(xué)生不需要自主探索，只要認(rèn)真聽講和記憶，排斥了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的思考與個性。而新理念強調(diào)的則是：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須重視建構(gòu)知識的過程，才能充分提高學(xué)生的探索能力，使學(xué)生探索經(jīng)歷成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑。

讓學(xué)生根據(jù)自己的已有知識和經(jīng)驗，用自己的思維方式，自由地、開放地去探究，去“再發(fā)現(xiàn)”、“再創(chuàng)造”有關(guān)數(shù)學(xué)知識的過程。教師要把探索的時間和空間留給學(xué)生，多給學(xué)生提供一些開放性的問題，多為學(xué)生開展一些探索性的活動，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心，相信“不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動真正成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。

例如，在教學(xué)“6加幾”時，教師投影了這樣的一幅畫面：一群小學(xué)生排路隊回家，其中男同學(xué)6人，女同學(xué)5人。先讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，引出需要解決“一共有多少人？”列出算式：6+5，并鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索計算方法，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異。結(jié)果，學(xué)生中出現(xiàn)了一些新的計算方法，體現(xiàn)了計算方法多樣化：①7、8、9……，一共有11個人；②把5分成4和1，4和6組成10，10+1=11；③把6分成5和1，5和5組成10，10+1=11；④6+5=11，因為我知道5+5=10，10+1=11……這樣，學(xué)生面對新的計算問題，教師不再是告訴他們可以怎樣算，而是讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，去探索，在自主探索中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。學(xué)生不僅理解了所學(xué)的知識，掌握了自己喜歡的計算方法，而且促進(jìn)了創(chuàng)新思維能力的形成。

三、解決實際問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實的數(shù)學(xué)，是新課標(biāo)的重要理念。蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，總有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！币虼耍瑢?shù)學(xué)知識與學(xué)生生活實際緊密地聯(lián)系起來，把社會生活中的題材引入課堂教學(xué)之中，促使學(xué)生在課外積極主動地探索數(shù)學(xué)知識的奧秘，并由此體驗到數(shù)學(xué)知識散發(fā)出來的魅力，進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，從而使學(xué)生從課內(nèi)到課外始終處于積極主動、自覺參與的氛圍中，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

例如，在教“混合運算”擴(kuò)展應(yīng)用時，教師出示了這樣一個情境：全校老師（13人）帶領(lǐng)同學(xué)（65人）去“樂山大佛”參觀，在購票處貼著一張門票價格表：成人票50元，學(xué)生票20元，團(tuán)體票（10人以上）25元。你打算怎樣購票？面對富有挑戰(zhàn)性、開放性的現(xiàn)實問題，學(xué)生能夠綜合運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識親身去實踐，并通過自己探索、合作交流得到創(chuàng)造性解決。顯然，學(xué)生在解決實際問題中，能夠體驗到探索成功的喜悅，有利于創(chuàng)新思維意識的培養(yǎng)。

四、重視課本閱讀，發(fā)展創(chuàng)新思維能力

數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)閱讀的重要作用，將數(shù)學(xué)閱讀訓(xùn)練納入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，盡可能地為學(xué)生提供閱讀的機會。如：在傳統(tǒng)的教學(xué)中老師的演示題一般都是老師自行朗讀，邊朗讀邊列式或計算，其實這是訓(xùn)練學(xué)生自行閱讀的最好機會。于是我們就將老師的演示題改為學(xué)生讀，一人讀，二人讀……。一直到讀正確為止。這時的讀，學(xué)生注意力集中，效果好，而且這種機會也很多，幾乎每節(jié)課都有，若把這些機會讓給學(xué)生了，學(xué)生讀的機會也就多了，讀的訓(xùn)練自然也就得到了落實。通過對讀圖、讀表、讀文字材料，可以實實在在地推進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我閱讀訓(xùn)練，提高閱讀能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，促進(jìn)了創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。