第一篇：初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究實(shí)施計(jì)劃

初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究實(shí)施計(jì)劃

主持人 唐世虎

研究時(shí)間:2015年1月至2015年7月

一、指導(dǎo)思想

貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持以人為本，求真務(wù)實(shí)，探索創(chuàng)新的原則，更新教育理念，變革生物教學(xué)方法，實(shí)施生物素質(zhì)教育，充分挖掘教育資源，讓學(xué)生融入自然，回歸社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的生物學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生具備一定的生物科學(xué)素養(yǎng)，提高生物教學(xué)質(zhì)量。

二、總體思路

做好課題的研究工作，抓好課題研究實(shí)施計(jì)劃的制定與落實(shí)，抓好課題研究的過(guò)程管理與指導(dǎo)，嚴(yán)格按計(jì)劃開(kāi)展課題研究工作，提倡教師之間的合作、探究，提倡將課題研究與問(wèn)題有機(jī)地結(jié)合，確立“問(wèn)題即課題，教師即研究者，教學(xué)即研究，課堂即實(shí)踐”的意識(shí)，教師在教育教學(xué)實(shí)踐中，按照課題計(jì)劃進(jìn)行研究，多一種意識(shí)，多一種實(shí)踐，多一份總結(jié)，注意研究成果的應(yīng)用與推廣。

三、課題研究目標(biāo)

1、課堂上積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂(lè)中接受知識(shí)，養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

2、通過(guò)本課題的研究改變我校生物學(xué)科課堂教學(xué)中伴隨著教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變而出現(xiàn)的學(xué)生學(xué)習(xí)形式化嚴(yán)重、實(shí)效性較差的問(wèn)題。

3、教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的自學(xué)指導(dǎo)、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)、積累優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源、提高學(xué)科教師的業(yè)務(wù)水平，進(jìn)而提高我校生物學(xué)科的教學(xué)水平。

四、工作重點(diǎn)

1、初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究。

2、在教學(xué)中要把激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和自覺(jué)性貫徹在教學(xué)過(guò)程的始終。

3、走到學(xué)生中去與學(xué)生交流、溝通，想學(xué)生之所困，解學(xué)生之所困。

五、研究?jī)?nèi)容 新人教版生物教材，新增了一些圖片、文字提示等資料，使生物學(xué)貼近生活，如何用學(xué)到的生物學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的問(wèn)題，一些學(xué)生陷入困境，為解決學(xué)生厭學(xué)生物學(xué)或難學(xué)生物學(xué)的實(shí)際問(wèn)題，教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)生物的激情，提高生物成績(jī)。并利用課余時(shí)間進(jìn)行專(zhuān)題講座，與學(xué)生交流等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

六、課題研究工作安排

第一階段：準(zhǔn)備階段（2015年1月——2015年3月）

1、組織教師學(xué)習(xí)“課程改革綱要”與“標(biāo)準(zhǔn)”，掌握教育新理念，確實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念。

2、組建“初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究實(shí)施方案”課題組，落實(shí)研究成員。

3、撰寫(xiě)初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究實(shí)施方案。

第二階段：實(shí)施階段（2015年3月——2015年5月）

1、收集有關(guān)“提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣”的材料，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，了解和分析現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，結(jié)合學(xué)科課堂教學(xué)實(shí)際確定研究方向。

2、擬定學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣的活動(dòng)方案，在八年級(jí)各班成立生物興趣小組。

3、按照活動(dòng)方案開(kāi)展活動(dòng)，建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋?；顒?dòng)中做到指導(dǎo)與自主結(jié)合，階段性與經(jīng)常性結(jié)合。撰寫(xiě)有關(guān)的體會(huì)文章。

4、積累有關(guān)研究資料及理論依據(jù)，整理分析實(shí)施過(guò)程和成敗。

第三階段：總結(jié)驗(yàn)收階段（2015年5月——2015年7月）

整理、分析，撰寫(xiě)課題研究論文，形成本課題的結(jié)題驗(yàn)收?qǐng)?bào)告

七、課題研究的組織與管理

1、學(xué)習(xí)研討組織：

唐世虎：組織協(xié)調(diào)，確立研究活動(dòng)與目標(biāo)。

唐世虎：分析和指導(dǎo)研究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題的解決辦法。

張玉飛：負(fù)責(zé)整理研究過(guò)程中的活動(dòng)記錄及資料。

唐世虎：負(fù)責(zé)研究過(guò)程中存在問(wèn)題及現(xiàn)象的分析總結(jié)。

2、過(guò)程管理

課題主持人是每次課題的主講人，課題每次活動(dòng)定時(shí)間、定討論題，進(jìn)行課題研究的論文撰寫(xiě)、聽(tīng)講座、開(kāi)展課題研討課的觀摩、理論學(xué)習(xí)心得的交流、教學(xué)反思的切磋等，并做好研究的原始記錄，注意做好課題成果的搜集工作。

3、制度與獎(jiǎng)懲

①課題必須按時(shí)參加學(xué)習(xí)、研討活動(dòng)。

②課題研究工作每階段一小結(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)彌補(bǔ)。

第二篇：淺談初中生物教學(xué)中興趣的培養(yǎng)

淺談初中生物教學(xué)中興趣的培養(yǎng)

【摘要】：生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，它具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性以及應(yīng)用的廣泛性等特點(diǎn)。濃厚的興趣，能加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，能培養(yǎng)學(xué)生探索精神，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造力；濃厚的興趣，還會(huì)減弱學(xué)生學(xué)習(xí)中的疲勞，從而提高效率，取得優(yōu)異成績(jī)。

關(guān)鍵詞： 誘發(fā) 激發(fā) 提高 增強(qiáng) 興趣

經(jīng)了解目前各地有相當(dāng)部分學(xué)校的生物課教學(xué)比較難，學(xué)生及家長(zhǎng)多是盯住中考科目不放松，而生物是非嚴(yán)格中考科目，雖然到八年級(jí)進(jìn)行了地理與生物的中考考試，但由各學(xué)校自行組織考試和評(píng)卷，不是那么嚴(yán)格和重視，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，提不起精神，教師難于教學(xué)。怎樣落實(shí)生物素質(zhì)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)生物課，提高生物教學(xué)質(zhì)量，是每個(gè)生物教師的新任務(wù)和新課題。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我深深感到：濃厚的興趣，能加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，能培養(yǎng)學(xué)生探索精神，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造力；濃厚的興趣，還會(huì)減弱學(xué)生學(xué)習(xí)中的疲勞，從而提高效率，取得優(yōu)異成績(jī)。下面就如何在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，誘發(fā)興趣

有好奇心才會(huì)有求新欲望，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在學(xué)習(xí)中應(yīng)先調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，明確學(xué)習(xí)目的，就有了事半功倍的收效。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，不同的學(xué)科，不同的領(lǐng)域有不同方式，根據(jù)生物學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)性和實(shí)用性，一般選取側(cè)重理論聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，即所要學(xué)習(xí)知識(shí)能聯(lián)系生產(chǎn)和日常生活實(shí)際，來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。產(chǎn)生了興趣學(xué)生就會(huì)被所要認(rèn)識(shí)的生物所吸引，從而促使他們主動(dòng)地分析、研究。如“大樹(shù)底下為什么好乘涼?植物葉為什么不會(huì)被灼傷而萎蔫?“園林工人在移栽樹(shù)苗時(shí)，為什么將一部分的枝葉剪掉呢?”在學(xué)習(xí)《激素調(diào)節(jié)》這一章時(shí)，提出“相同年齡為什么出現(xiàn)身高差異很大呢?”等等。在教學(xué)中教師語(yǔ)言的生動(dòng)、有趣的話語(yǔ)都能吸引學(xué)生，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的氛圍。

二、通過(guò)生物學(xué)家的故事及生物研究成果，激發(fā)興趣

生物教學(xué)中有許多生物學(xué)家的故事及生物研究成果，教師除要充分利用教材內(nèi)容外，平時(shí)還應(yīng)注意收集來(lái)自各方面與生物科學(xué)有關(guān)的資料，用帶有情感色彩的生物學(xué)史實(shí)使學(xué)生獲得情感體驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)《緒言》部分時(shí)，介紹“雜交水稻之父——袁隆平”的故事：袁隆平利用雜種優(yōu)勢(shì)進(jìn)行水稻雜交試驗(yàn)，于1974年在世界上首次培育出雜交水稻，從1979年起在全國(guó)大面積推廣種植后，使全國(guó)每年至少增產(chǎn)100億公斤，為解決我國(guó)的吃飯問(wèn)題作出了巨大的貢獻(xiàn)。他還把有關(guān)雜交水稻技術(shù)轉(zhuǎn)讓給美國(guó)等20多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，為中華民族增了光，為人類(lèi)糧食問(wèn)題的“綠色革命”作出了卓越的貢獻(xiàn)。在學(xué)習(xí)《激素調(diào)節(jié)》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，介紹“王應(yīng)睞和人工合成牛胰島素”，1965年，我國(guó)科學(xué)院上海生物化學(xué)研究所在所長(zhǎng)王應(yīng)睞的組織領(lǐng)導(dǎo)下，在世界上第一次用人工方法合成出具有生物活性的蛋白質(zhì)——結(jié)晶牛胰島素。人工牛胰島素的合成，標(biāo)志著人類(lèi)在認(rèn)識(shí)生命、探索生命奧秘的征途上邁出了重要的一步。王應(yīng)睞對(duì)生物科學(xué)作出了巨大貢獻(xiàn)，人們稱(chēng)他為“中國(guó)生物化學(xué)的奠基人之一”。

學(xué)生學(xué)習(xí)這些材料，一方面為科學(xué)家的精神所激勵(lì)，另一方面會(huì)為我國(guó)科學(xué)家的突出成就而自豪，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、做好實(shí)驗(yàn)探究，加強(qiáng)直觀教學(xué)，激發(fā)興趣

在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的興趣。生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)，更能有效地培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的創(chuàng)新能力。中學(xué)生好奇、好動(dòng)，喜歡鮮明生動(dòng)的事物，對(duì)實(shí)驗(yàn)有著非常濃厚的興趣。通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，養(yǎng)成他們客觀的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。教師在課堂上，合理地選擇、組合和使用掛圖、模型、投影、錄像等直觀手段，展示或再現(xiàn)不同的生物及其生命活動(dòng)的情況，不僅可以形象、直觀地向?qū)W生傳授生物學(xué)知識(shí)，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，集中學(xué)生的注意力。

在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，給學(xué)生想象的空間，鼓勵(lì)他們想說(shuō)、敢說(shuō)、敢于大膽質(zhì)疑乃至異想天開(kāi)。例如，在“探究唾液淀粉酶對(duì)淀粉的消化作用”的實(shí)驗(yàn)中，對(duì)于實(shí)驗(yàn)材料的選擇，有的學(xué)生說(shuō)用面包，有的說(shuō)用饅頭，也有的說(shuō)用淀粉，而對(duì)于實(shí)驗(yàn)條件的選擇，有的同學(xué)加清水，有的選擇加沸水，也有的放在37℃的恒溫水中，還有的放在冰箱中，用來(lái)觀察不同條件下唾液淀粉酶的消化情況。通過(guò)學(xué)生們的積極思考和親自動(dòng)手而得出結(jié)論，學(xué)生是多么高興和自豪。這樣的課堂是多么的活躍、生動(dòng)而又充滿著鮮活的新課改氣息，教師要善于打破課堂上舊有的條條框框，真正形成老師是引導(dǎo)，學(xué)生是主體的課堂。使學(xué)生不知不覺(jué)中熱愛(ài)了生物知識(shí)，同時(shí)也形成了盼望上生物課的思想情感。

四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高興趣

在教學(xué)中，運(yùn)用故事、成語(yǔ)、俗語(yǔ)、謎語(yǔ)、笑話等創(chuàng)設(shè)課堂情境。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍、最積極的成分，也是學(xué)習(xí)活動(dòng)中最基本的內(nèi)驅(qū)力因素。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)在生物課的學(xué)習(xí)中，這是生物課教學(xué)成功的關(guān)鍵之所在。

例如，在“生物的遺傳”的教學(xué)中，從俗語(yǔ)“種瓜得瓜，種豆得豆”入手，請(qǐng)學(xué)生分析這句話的含義，得出生物普遍存在著遺傳現(xiàn)象的結(jié)論，然后引出遺傳概念的教學(xué)。又如，在講解食物鏈時(shí)，用“螳螂捕蟬，黃雀在后”這一成語(yǔ)導(dǎo)入，收到良好的效果。在探究種子與果實(shí)的區(qū)別時(shí)，可用謎語(yǔ)“麻屋子，紅帳子，里面睡個(gè)大胖子”引入，讓學(xué)生猜一猜這是什么。再進(jìn)一步設(shè)疑，“麻屋子指的是果實(shí)中的哪個(gè)結(jié)構(gòu)?紅帳子指的是種子中的哪個(gè)結(jié)構(gòu)?”從而達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生探究興趣的目的。在生物教學(xué)中，教師生動(dòng)而幽默的語(yǔ)言，結(jié)合與生物學(xué)有關(guān)的故事、成語(yǔ)、俗語(yǔ)、謎語(yǔ)等進(jìn)行教學(xué)，不僅會(huì)把枯燥無(wú)味的內(nèi)容講得生動(dòng)有趣，而且能激發(fā)學(xué)生的興趣，抓住學(xué)生的心思，從而加深了對(duì)生物學(xué)的親熱感。

從網(wǎng)上搜索一些名人軼事，歷史故事及動(dòng)植物趣事，為學(xué)生提供教學(xué)情景，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)。如在教學(xué)“遺傳與變異”一節(jié)內(nèi)容

時(shí)，從網(wǎng)上搜索到近親結(jié)婚與遺傳疾病的典型例子，“英國(guó)女王維多利亞的家史”、“達(dá)爾文的悲劇”等。課堂上，當(dāng)講到“禁止近親結(jié)婚”時(shí)，首先向?qū)W生提出問(wèn)題：“中國(guó)民間有名古話：‘近親結(jié)婚親上加親?！墒菄?guó)家婚姻法卻明確規(guī)定：直系血親和三代以?xún)?nèi)旁系血親禁止結(jié)婚。你們知道這是為什么嗎?”等學(xué)生討論后，再給學(xué)生講述，近親結(jié)婚到底有多大危害。這時(shí)列舉這樣的兩個(gè)事例：1840年2月，21歲的維多利亞女王和她的表哥阿爾伯特結(jié)婚，婚后給她的家庭生活帶來(lái)了巨大不幸。他們生下的9個(gè)孩子中，有3個(gè)患有遺傳病——血友病，其他人是血友病基因的攜帶者。真是無(wú)獨(dú)有偶，1839年，30歲的達(dá)爾文與他的表妹愛(ài)瑪結(jié)婚。誰(shuí)也沒(méi)有料到，他們的6個(gè)孩子中競(jìng)有3人中途夭亡，其余3人終身不育。到了晚年，達(dá)爾文在研究植物的生物進(jìn)化過(guò)程時(shí)發(fā)現(xiàn)，異花授粉的個(gè)體比白花授粉的個(gè)體結(jié)出的果實(shí)又大又多，而且白花授粉的個(gè)體非常容易被大自然淘汰。這時(shí)，達(dá)爾文才恍然大悟：大自然討厭近親結(jié)婚。向?qū)W生講解這些名人的沉痛教訓(xùn)，學(xué)生很容易就理解了近親結(jié)婚會(huì)導(dǎo)致遺傳病，所以是應(yīng)當(dāng)禁止的。又如在講“環(huán)境保護(hù)”一節(jié)時(shí)，從網(wǎng)上下載一些有關(guān)環(huán)境保護(hù)如“赤潮及其危害”、“酸雨及危害”等的文字材料及圖片資料，可使課堂內(nèi)容豐富多彩，讓學(xué)生看到他們平時(shí)看不到的東西，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

五、重視師生情感交流，增強(qiáng)興趣

現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程是人與人之間交流的過(guò)程，即師生情感交流的過(guò)程。在當(dāng)前學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的狀態(tài)下，如果沒(méi)有掌握適度，沒(méi)有教師的深情厚誼，沒(méi)有在班上創(chuàng)造舒適的心理環(huán)境，那么學(xué)生的心理就可能支持不住。因而，在生物教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造一種輕松、和諧的氣氛，并通過(guò)靈活的教法、生動(dòng)的語(yǔ)言、豐富的表情、大方的動(dòng)作，配以親切的微笑、激勵(lì)的目光努力創(chuàng)建愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。只有這樣，才能感染和影響學(xué)生，使學(xué)生的情緒處于興奮狀態(tài)，使課堂充滿生機(jī)和活力。

教師尊重、熱愛(ài)學(xué)生是培養(yǎng)師生良好情感的基礎(chǔ)。教學(xué)實(shí)踐證明，一個(gè)被教師

喜愛(ài)的學(xué)生，常常充滿信心，朝氣蓬勃，積極向上。由于師生情感交往上的體驗(yàn)，自然會(huì)影響學(xué)生對(duì)生物學(xué)的情緒。學(xué)生能從教師那里獲得溫暖、信任、理解、尊重的心理體驗(yàn)，獲得知識(shí)和能力。這樣的師生關(guān)系，以及由此而形成的和諧的教學(xué)氛圍，會(huì)使學(xué)生心理上產(chǎn)生安全感、愉悅感。這種良好的心態(tài)促進(jìn)學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生滿意、熱愛(ài)、信任的情感，也使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，從而對(duì)生物課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種等待和期盼心理，總希望能早一點(diǎn)、更多地上生物課。有的學(xué)生會(huì)因?yàn)閹熒P(guān)系融洽而喜愛(ài)教師所教的課程。這種感染效應(yīng)往往會(huì)長(zhǎng)期地起作用，甚至可以影響學(xué)生的一生。

總之，要提高生物教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生熱愛(ài)生物學(xué)，興趣是關(guān)鍵，正如愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)的：“興趣是最好的老師”。生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，它具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性以及應(yīng)用的廣泛性等特點(diǎn)。作為教師要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，巧妙組織教學(xué)內(nèi)容，以生動(dòng)形象的語(yǔ)言和生產(chǎn)、生活實(shí)例，積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生思維得到訓(xùn)練和啟發(fā)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)興趣，自覺(jué)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知熱情，使學(xué)生得到全面、和諧的發(fā)展。

第三篇：初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的研究

初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的研究

[摘 要]問(wèn)題是教學(xué)中的“金鑰匙”，它為學(xué)生開(kāi)啟了知識(shí)的殿堂。培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，有助于綜合素養(yǎng)的提升。在簡(jiǎn)單分析目前生物課堂教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)缺乏的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)初中生物課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)進(jìn)行了研究，從注重課前問(wèn)題啟發(fā)、營(yíng)造師生平等對(duì)話的氛圍、優(yōu)化問(wèn)題教學(xué)方式等幾個(gè)方面，論述了培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的主要策略，以期通過(guò)問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的落實(shí)，幫助學(xué)生學(xué)好生物，提高生物學(xué)習(xí)效果。

[關(guān)鍵詞]問(wèn)題意識(shí)；初中生物；原因；策略

[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.91 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2018）02008802

問(wèn)題是思維的源泉，問(wèn)題是思維的動(dòng)力，而主動(dòng)提問(wèn)是創(chuàng)造、創(chuàng)新的開(kāi)始。生物是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，生物知識(shí)具有前瞻性和實(shí)踐性，在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)更具有實(shí)際意義。

一、初中生物教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)缺乏的原因

1.受教師的威嚴(yán)所致，問(wèn)題意識(shí)困乏

學(xué)生問(wèn)題意識(shí)困乏的主要表現(xiàn)之一是有問(wèn)題不敢問(wèn)。有問(wèn)題不敢問(wèn)，關(guān)鍵在于“不敢”，“不敢”的原因，毋庸置疑是教師的威嚴(yán)所致。

教師滔滔不絕地“灌輸”，不給學(xué)生插話的機(jī)會(huì)，教師嚴(yán)肅的態(tài)度，使師生之間的情感疏離，教師給學(xué)生的感覺(jué)是“害怕”“震懾”，使學(xué)生產(chǎn)生很大的心理壓力，造成師生情感的“一邊倒”――課堂上唯唯諾諾，猶如“老鼠見(jiàn)到貓”。這種現(xiàn)象的普遍存在，使得學(xué)生在課堂上連教師提出的問(wèn)題都不敢回答，有問(wèn)題也難以表達(dá)，更不要說(shuō)提問(wèn)題了。

2.受教材權(quán)威的遏制，問(wèn)題意識(shí)缺乏

教材具有權(quán)威性婦孺皆知，師生們也普遍認(rèn)同。教師在教學(xué)中對(duì)教材中的問(wèn)題的講解常停留在知識(shí)的表面，目的是為了引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的關(guān)注，讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)。如《植物的呼吸作用》的教學(xué)中，教師會(huì)提出“什么是呼吸作用？呼吸作用的過(guò)程是什么、結(jié)果怎樣？呼吸作用與光合作用有什么聯(lián)系與區(qū)別？”等問(wèn)題，顯然這些問(wèn)題是以知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握為主要目的的。這樣，學(xué)生即使對(duì)教材中的某個(gè)地方有疑問(wèn)，也不敢提出來(lái)，他們潛意識(shí)里認(rèn)為教材最權(quán)威，無(wú)須質(zhì)疑，無(wú)須提問(wèn)。久而久之，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)就被“束之高閣”了。

3.受自身的表達(dá)能力所限，問(wèn)題意識(shí)淡薄

在生物教學(xué)中，常發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生有問(wèn)題但在表達(dá)時(shí)詞不達(dá)意，難以表達(dá)出真正的意思，而正因?yàn)槭鼙磉_(dá)能力的限制，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)逐漸淡薄，最后發(fā)展為沒(méi)有問(wèn)題，導(dǎo)致不敢質(zhì)疑，不敢發(fā)問(wèn)，也不會(huì)發(fā)問(wèn)。

“教會(huì)學(xué)生解決一百個(gè)問(wèn)題，不如引導(dǎo)學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題”，說(shuō)明問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的重要性。生物教學(xué)中，忽視問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，是生物教學(xué)質(zhì)量滯后的主要原因。

二、培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的幾個(gè)主要策略

1.注重課前問(wèn)題啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

課前以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生相互提問(wèn)，是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，提升學(xué)生問(wèn)題能力的重要舉措。只有注重問(wèn)題的啟發(fā)性、趣味性和探究性，才會(huì)促進(jìn)學(xué)生好問(wèn)、敢問(wèn)、會(huì)問(wèn)和善問(wèn)。

例如，在教學(xué)《人體的血液循環(huán)》前，可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：人的頭部受傷，需要打針，而打針的部位是臀部，而不是頭部，這樣打針有效嗎？藥液是如何進(jìn)入受傷部位的？借由這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)和提出，經(jīng)由學(xué)生討論后，有效進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題，導(dǎo)出教學(xué)的重點(diǎn)。對(duì)于知識(shí)點(diǎn)“三種血管的結(jié)構(gòu)與功能特點(diǎn)”的教學(xué)，教師可以設(shè)計(jì)問(wèn)題：三種血管的結(jié)構(gòu)與功能特點(diǎn)有什么異同？問(wèn)題提出后，讓學(xué)生列表比較。教學(xué)前，設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自主學(xué)習(xí)，可形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

問(wèn)題意識(shí)是各個(gè)學(xué)科的綜合素養(yǎng)之一，生物學(xué)科中的問(wèn)題素養(yǎng)，更具有舉足輕重的地位和核心作用，教師應(yīng)充分意識(shí)到問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的重要性，分析目前制約學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的阻礙因素，從而在實(shí)施和貫徹問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)中，能有的放矢，不斷探索，不斷創(chuàng)新，進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

2.營(yíng)造師生平等對(duì)話的氛圍，使學(xué)生敢于質(zhì)疑

學(xué)生有問(wèn)題不敢問(wèn)，是師生關(guān)系緊張所致。要讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，首先應(yīng)改善師生關(guān)系，營(yíng)造師生平等對(duì)話的氛圍。而要營(yíng)造平等對(duì)話的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是主要的策略。

例如，在教學(xué)《生物與環(huán)境的關(guān)系》時(shí)，在課始，筆者用多媒體呈現(xiàn)“竹子開(kāi)花”的圖片，以及兩只熊貓?jiān)谝黄鹫勗挼漠?huà)面。一只熊貓說(shuō)：“竹子開(kāi)花了，以后咱們吃什么呀？”另一只熊貓回答道：“我也不知道?！薄爸褡娱_(kāi)花”這個(gè)情境對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有新鮮感，能激發(fā)他們的好奇心。熊貓們的對(duì)話，采用擬人化的手法，增添了生活化的色彩；而熊貓們眼巴巴地望著竹子開(kāi)花，憨態(tài)可掬的樣子，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。此時(shí)，教師可結(jié)合這些情境與學(xué)生共同探討：竹子開(kāi)花，熊貓吃什么呢？讓學(xué)生暢所欲言，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：竹子開(kāi)花，熊貓不能吃到竹葉和竹筍，這個(gè)事實(shí)說(shuō)明了什么問(wèn)題？從而引出本節(jié)課的教學(xué)主題。

又如，在教學(xué)《生物因素對(duì)生物的影響》時(shí)，教師可借助多媒體展示一頭大獅子和一只小白兔的圖片，引導(dǎo)學(xué)生感知：大獅子吃小白兔，教師以問(wèn)題“獅子吃兔子說(shuō)明兩者之間是什么關(guān)系？”啟發(fā)學(xué)生思考，待學(xué)生得出

“捕食關(guān)系”后，教師再給出老虎、獅子和兔子的圖片，引導(dǎo)學(xué)生討論：老虎、獅子和兔子三者的關(guān)系是什么？老虎和獅子之間又是什么關(guān)系？……在這樣的教學(xué)導(dǎo)入和教學(xué)引導(dǎo)中，教師不再是知識(shí)的占有者，也不再是高高在上的師者，而是學(xué)生合作的伙伴、學(xué)習(xí)的引路人，教師放下了權(quán)威的架子，學(xué)生“親其師，信其道”。課堂是學(xué)生展示才能的舞臺(tái)，只要讓學(xué)生愿意提出自己的問(wèn)題，愿意自主學(xué)習(xí)、合作探究，就能實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)的有效開(kāi)展。

3.注意提問(wèn)藝術(shù)，優(yōu)化問(wèn)題教學(xué)方式

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)的主要途徑。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意提問(wèn)的藝術(shù)，把握問(wèn)題的實(shí)質(zhì)和關(guān)鍵，優(yōu)化問(wèn)題教學(xué)的方式，真正以問(wèn)題引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并根據(jù)提出的問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)探究活動(dòng)。

例如，在教學(xué)《生物與環(huán)境的關(guān)系》時(shí)，筆者利用多媒體先給學(xué)生呈現(xiàn)一種司空見(jiàn)慣的生物――鼠婦的圖片，然后以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，如圖片中的這些生物，你們認(rèn)識(shí)嗎？你們?cè)谀膬阂?jiàn)過(guò)它們？當(dāng)學(xué)生說(shuō)出圖片中的動(dòng)物是“潮蟲(chóng)”時(shí)，教師可給出它的另外兩個(gè)名字：“鼠婦”和“西瓜蟲(chóng)”；待學(xué)生說(shuō)出日常生活中在花盆底下、下水道口、石頭縫的下面、腐爛的木樁下等見(jiàn)過(guò)鼠婦時(shí)，教師可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生回憶生活情境并思考：石頭下面有“鼠婦”，但搬開(kāi)石頭后，會(huì)看到什么現(xiàn)象？待學(xué)生回答“鼠婦會(huì)迅速跑開(kāi)后”，教師可繼續(xù)追問(wèn)：“這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明什么問(wèn)題？你能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，然后歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論嗎？”

上述教學(xué)中，以情境為基礎(chǔ)，以問(wèn)題為導(dǎo)向，將問(wèn)題貫穿教學(xué)始終，從知識(shí)的建構(gòu)向?qū)嶒?yàn)探究?^渡，引導(dǎo)學(xué)生提出實(shí)驗(yàn)課題：光對(duì)鼠婦是否有影響，然后對(duì)實(shí)驗(yàn)做出假設(shè)。在做出假設(shè)時(shí)，要求學(xué)生注意收據(jù)證據(jù)，不能憑空想象。實(shí)驗(yàn)后，教師再提出探究性問(wèn)題：除了光對(duì)鼠婦有影響外，還有哪些因素會(huì)影響鼠婦的生活與繁殖？學(xué)生再次進(jìn)行猜想、觀察、實(shí)驗(yàn)和總結(jié)，最后再對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行交流，從而構(gòu)建互動(dòng)的生物課堂。問(wèn)題教學(xué)的優(yōu)化，課堂模式的改變，讓學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)漸濃，探究興趣漸高，促進(jìn)了生物教學(xué)質(zhì)量的提高。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]關(guān)芬芬.在初中生物探究實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2011（11）.[2]魏松偉.對(duì)初中生物課堂教學(xué)中問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的有效策略分析[J].新課程?中學(xué)，2016（8）.[3]趙芳.強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)，提升初中生物教學(xué)[J].中國(guó)校外教育（旬刊），2015（Z2）.[4]童軍正.初中生物課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生“問(wèn)題意識(shí)”初探[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2013（7）.（責(zé)任編輯 黃春香）

第四篇：淺談體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

淺談體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

摘要：在體育教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是體育教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。然而多年來(lái)以競(jìng)技體育項(xiàng)目為主編排的體育的教材及活動(dòng)內(nèi)容貫穿于學(xué)校的體育教學(xué)中，雖然這些內(nèi)容中的技術(shù)要求很高，改變了過(guò)去的嚴(yán)謹(jǐn)有余活潑不足的編排風(fēng)格，但是由于常規(guī)的教學(xué)手段根深蒂固，課中的活動(dòng)內(nèi)容枯燥單調(diào)，教學(xué)方法陳舊，教學(xué)手段單調(diào)，致使學(xué)生感到枯燥乏味，被動(dòng)性的學(xué)習(xí)導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)體育課的熱情下降，久而久之就會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，因而影響教學(xué)效果，本文主要針對(duì)以上問(wèn)題，在前人研究的基礎(chǔ)上，從目的性教育，豐富教材內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)手段落，講解及正確示范等幾方面，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便對(duì)提高教學(xué)效果有所幫助。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 目的性教育 豐富教材內(nèi)容

改進(jìn)教學(xué)方法 更新教學(xué)手段 講解及正確示范前言：從心理學(xué)上解釋?zhuān)d趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或從事某種活動(dòng)的傾向。當(dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物有興趣時(shí)，他就把自己的注意力經(jīng)常集中和趨向于某種事物上，同時(shí)也對(duì)該事物產(chǎn)生一定的情感。因此，興趣是對(duì)人的活動(dòng)具有非常重要的作用。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，也是教學(xué)成功的重要因素。所以，在體育教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)采取各種方法去培養(yǎng)學(xué)生的興趣，從而達(dá)到完成課的任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的目的。

1.進(jìn)行目的性教育心理學(xué)上告訴我們，興趣與一個(gè)人的追求有關(guān)，追求是人們用積極行動(dòng)經(jīng)過(guò)努力爭(zhēng)取達(dá)到的某種目的，練習(xí)有明確的需要，具體的需要指標(biāo)，使學(xué)生懂得經(jīng)過(guò)努力會(huì)產(chǎn)生所需達(dá)到的效果，才會(huì)對(duì)練習(xí)有濃厚的興趣，產(chǎn)生進(jìn)取行為。例如，為了提高學(xué)生短跑成績(jī)，應(yīng)使學(xué)生明白短跑是所有田徑運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)項(xiàng)目，它對(duì)整個(gè)田徑運(yùn)動(dòng)水平提高有重要影響。要想提高其它項(xiàng)目如鉛球、跳遠(yuǎn)、跳高等的成績(jī)，必須先提高短跑的成績(jī)，因?yàn)槎膛馨怂俣?、力量、靈敏、彈跳力等素質(zhì)在內(nèi)，而短跑又是我們的教材內(nèi)容，就更應(yīng)該努力提高它的成績(jī)了。通過(guò)上述啟發(fā)使學(xué)生明確努力的方向，有所追求的目標(biāo)，練習(xí)興趣就這樣產(chǎn)生了，那么學(xué)生練習(xí)的積極性也就大大加強(qiáng)了。

2.不斷豐富教材內(nèi)容美國(guó)著名教育家布內(nèi)認(rèn)為：“學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料本身具有內(nèi)在興趣，這是最好不過(guò)的動(dòng)機(jī)?！睆男睦韺W(xué)上分析，是誘因促使動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。以學(xué)習(xí)材料作為分部刺激的“誘因”來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到這種“動(dòng)機(jī)”的產(chǎn)生。它的選擇和設(shè)計(jì)也是很重要的。因此教師在選擇和設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容時(shí)要注意教材的科學(xué)性、趣味性、難度性和實(shí)用性。2.1科學(xué)性在教學(xué)上做到難易合理，新舊教材搭配得當(dāng)，一般來(lái)說(shuō)，課的前半部分學(xué)生的精力和體力充沛，注意力較集中，應(yīng)把新授內(nèi)容和動(dòng)動(dòng)負(fù)荷較小的教材以及靈敏、速度、柔韌和協(xié)調(diào)性的練習(xí)內(nèi)容安排在課的前半部分；課的后半部分學(xué)生體力有所下降，注意力不易集中，為使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的興奮性和積極性，應(yīng)把競(jìng)爭(zhēng)性較強(qiáng)的游戲、比賽、測(cè)試、力量性、耐力性的教材安排在課的后半部分。

2.2趣味性教育心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素是認(rèn)識(shí)的興趣，人們?cè)跐M懷興趣的狀態(tài)下所學(xué)的一切，常常掌握得迅速而且牢固。采用多媒體這一新生事物在學(xué)生的眼中是新鮮好奇的象征，在體育教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，實(shí)質(zhì)上是給學(xué)生一種新異的刺激，目的在于誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)新異刺激的探究反射，換句話說(shuō)，就是采用新穎的教法手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在教籃球基礎(chǔ)配合時(shí)，運(yùn)用多媒體技術(shù)，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)籃球基礎(chǔ)配合課件，利用聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)來(lái)表現(xiàn)籃球基礎(chǔ)配合的全過(guò)程，比較形象的展現(xiàn)了籃球基礎(chǔ)配合的動(dòng)作要點(diǎn)、動(dòng)作方法、移動(dòng)路線等，幫助學(xué)生建立正確的動(dòng)作概念，使學(xué)生快速的掌握此項(xiàng)技術(shù)。

2.3難度性有關(guān)研究表明：人們從語(yǔ)言獲得的知識(shí)能夠記憶15%，而利用視覺(jué)加聽(tīng)覺(jué)獲得的知識(shí)可接受65%。在以往的體育與健康知識(shí)的教學(xué)中，抽象的知識(shí)往往以語(yǔ)言描述為主,即使使用一些掛圖、模型等直觀手段也顯得較為呆板。采用多媒體課件可利用二維、三維等空間的設(shè)計(jì)，全方位地剖析難點(diǎn)、化難為易，使看不見(jiàn)，摸不著的生理現(xiàn)象變得生動(dòng)形象，加快了學(xué)習(xí)速度，提高了學(xué)習(xí)效率。例如在前滾翻教學(xué)中，利用前滾教學(xué)課件慢放，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到幾種常見(jiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作的原因、過(guò)程，從而在練習(xí)時(shí)盡量避免，在教學(xué)中起到積極作用。

3.不斷改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)手段在體育教學(xué)中，必須要有學(xué)生的積極參與，要想使學(xué)生對(duì)新學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師就應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)，運(yùn)用新穎、多樣、有效的教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣。

3.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景通過(guò)用感情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)和利用特定的教學(xué)情景，化理為情融情入理，用真情實(shí)感感染學(xué)生，才能觸及其靈魂。震撼其心魂，達(dá)到以情激情，以情育情之目的。例如講授乒乓球技術(shù)時(shí)，先讓學(xué)生唱國(guó)歌，再讓學(xué)生觀看中國(guó)體育健兒在奧運(yùn)會(huì)上取得優(yōu)異成績(jī)時(shí)升旗儀式的錄像，接著介紹容國(guó)團(tuán)、江嘉良、鄧亞萍、馬林等乒乓體育健兒勇奪世界多項(xiàng)金牌的動(dòng)人事跡。結(jié)果許多學(xué)生被他們的愛(ài)國(guó)行為所感動(dòng)，紛紛表示要以他們?yōu)榘駱?，為?bào)效祖國(guó)而努力，緊接著教師提出這樣的問(wèn)題：“那么新時(shí)期作為青少年應(yīng)如何報(bào)效祖國(guó)呢？”答案只有一個(gè)，那就是學(xué)好知識(shí)，將來(lái)為祖國(guó)多做貢獻(xiàn)。通過(guò)一系列教學(xué)活動(dòng)就達(dá)到了化理為情，融情入理的效果。另外教師結(jié)合自身獨(dú)特經(jīng)歷的感受來(lái)說(shuō)明教材上的一些原理。使學(xué)生有如身臨其境，若歷其事之感。同樣可以達(dá)到用感情激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

3.2開(kāi)設(shè)游戲情景教學(xué)為了活躍課堂氣氛，教師要從教學(xué)效果出發(fā)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)，將最新的教學(xué)理念融入到每節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，注意廣泛收集體育學(xué)科最新技術(shù)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙地包裝隆重地介紹激發(fā)學(xué)生的興趣。平時(shí)多利用豐富多彩的游戲活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育游戲的興趣，體育游戲來(lái)源于生活，創(chuàng)造于實(shí)踐中，它具有 鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)、發(fā)展思維能力的功能。而且內(nèi)容豐富，形式多樣，生動(dòng)活潑。根據(jù)小學(xué)生年齡小的特點(diǎn)和教材內(nèi)容的要求，制作一些既符合教學(xué)要求，又符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的小卡片、小動(dòng)物頭像，設(shè)置在體育游戲中。如老膺捉小雞這一游戲，可將“老鷹”“母雞”和“小雞”的頭像讓學(xué)生戴在頭上進(jìn)行練習(xí)。使學(xué)生參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，成功的喜樂(lè)。使學(xué)生情緒倍增，效果良好。

4.正確的示范及講解根據(jù)小學(xué)生情緒不穩(wěn)定，注意力不集中，練習(xí)的積極性和自覺(jué)性不持久的特點(diǎn)，教師在教學(xué)中應(yīng)進(jìn)行正確的示范和生動(dòng)簡(jiǎn)練的講解進(jìn)一步誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.1充分利用電教媒介體進(jìn)行示范動(dòng)作：本人通過(guò)這幾年的摸索，如果采用現(xiàn)代教育技術(shù)（即多媒體教學(xué)）能使學(xué)生建立清晰的動(dòng)作表象。因?yàn)榍逦膭?dòng)作表象是形成技能的重要基礎(chǔ)，它來(lái)源于教師的講解、示范、演示等教學(xué)過(guò)程。體育教學(xué)過(guò)程中有些技術(shù)動(dòng)作很難用言語(yǔ)來(lái)描述清楚，尤其是騰空之后的一些技術(shù)細(xì)節(jié)，講解的難度大，示范的效果也不能盡如人意。多媒體課件就能十分輕松地解決這些疑難問(wèn)題，幫助學(xué)生理解動(dòng)作，形成概念，記住結(jié)構(gòu)，并在腦中建立清晰的動(dòng)作表象。例如，在前面所說(shuō)的前滾翻的教學(xué)中，魚(yú)躍前滾翻動(dòng)作有一個(gè)騰空過(guò)程，而教師的示范只能是完整聯(lián)貫的技術(shù)動(dòng)作，不可能停留在空中讓學(xué)生看清楚了空中的動(dòng)作，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，這樣的示范在腦中只能留下支離破碎的模糊的印象，不利于他們的學(xué)習(xí)。而利用多功能媒體課件，可以想快就快，想慢就慢，學(xué)生比較清晰地建立動(dòng)作表象。實(shí)踐表明，利用此項(xiàng)技術(shù)，可以充分提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

4.2生動(dòng)的講解由于體育課的時(shí)間有限，任務(wù)重不可能也不應(yīng)該長(zhǎng)篇大論，滔滔不絕地光由教師講，所以教師講話務(wù)必力求簡(jiǎn)明扼要、條理清楚、重點(diǎn)突出。講解分析要形象生動(dòng)，新鮮活潑富有鼓動(dòng)性和幽默感。5小結(jié)綜上所述，在體育教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須滿足學(xué)生的需要，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)體育的目的。通過(guò)不斷地改進(jìn)和更新教學(xué)方法，讓學(xué)生在活潑愉快的教學(xué)氛圍中享受體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，掌握體育運(yùn)動(dòng)技能，從內(nèi)心體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉快。變“強(qiáng)制性”教學(xué)活動(dòng)為“主動(dòng)性參與”的教學(xué)活動(dòng)，只有這樣才能真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的素質(zhì)能力。

主要參考文獻(xiàn)：

1、張建祥的《淺談體育課的興趣》北京體育師范學(xué)院出版

2、《體育心理學(xué)》高等教育出版

第五篇：淺談?wù)Z文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

淺談?wù)Z文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

鄧州市趙集一初中 李金權(quán)

愛(ài)因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！毙睦韺W(xué)的研究也早已證明：學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，尤其對(duì)中學(xué)生而言，興趣更是他們學(xué)習(xí)的一種強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。我國(guó)古代偉大教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睂W(xué)生只有“好之”、“樂(lè)之”，才能有高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望，才能以學(xué)為樂(lè)，欲罷不能。所以一個(gè)好的老師首先應(yīng)該學(xué)會(huì)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種享受而不是負(fù)擔(dān)。那么，如何才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？根據(jù)平時(shí)教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為可從以下方面著手：

一、巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，引發(fā)興趣。

俗話說(shuō)?好的開(kāi)端等于成功了一半。?教育心理學(xué)家認(rèn)為，在幾十分鐘的授課講演中，開(kāi)頭的幾分鐘是十分重要的。在課堂教學(xué)中要引發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)該抓住導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，一開(kāi)始就把學(xué)生牢牢的吸引住。這樣既能迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)吸引力，使學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)活動(dòng)的最佳狀態(tài)，又使教師講課水到渠成、輕松自如。因此語(yǔ)文老師要善于設(shè)計(jì)富有針對(duì)性、啟發(fā)性、新穎性、趣味性和簡(jiǎn)潔性的導(dǎo)語(yǔ)，?第一錘就敲在學(xué)生的心上?。導(dǎo)語(yǔ)可由名言警句、古詩(shī)詞導(dǎo)入，如教《孔乙己》時(shí)從大散文家余秋雨的名言入手。余秋雨說(shuō)：?名人成就地名，地名成就名人。?浙江省文化名城紹興是我國(guó)現(xiàn)代偉大文學(xué)家魯迅的故鄉(xiāng)。今天紹興城里的咸亨酒店前，一個(gè)黑色的石像天天站在那里?笑迎八方來(lái)客，招徠四方錢(qián)財(cái)?。大家知道這人是誰(shuí)嗎？他就是魯迅筆下的文學(xué)人物孔乙己。今天我們就去看看20世紀(jì)20年代孔乙己的悲慘命運(yùn)，聽(tīng)聽(tīng)他的傷心故事吧！上《隆中對(duì)》時(shí)，先出示一首小詩(shī)：?豫州當(dāng)日嘆孤窮，何幸南陽(yáng)有臥龍！欲識(shí)他年分鼎處，先生笑指畫(huà)圖中?，由學(xué)生熟悉的歷史故事?三顧茅廬?引入課文所記敘的那令人贊嘆不已的?畫(huà)紙之上分天下，談笑之間定乾坤?的會(huì)面?？捎晒适聦?dǎo)入，如學(xué)習(xí)《生命生命》時(shí)，我播放音樂(lè)《命運(yùn)》，并動(dòng)情地講述了少女默然勇敢地面對(duì)死亡、熱愛(ài)生命的故事，又介紹了課文作者杏林子從小病魔纏身，毫不放棄生命的事跡。?未成曲調(diào)先有情?，兩個(gè)感人肺腑的故事帶給學(xué)生心靈的震撼。可由歌曲導(dǎo)入，如導(dǎo)入《愚公移山》時(shí)，巧妙地融入流行歌曲《愚公移山》的片段，學(xué)生耳聞?聽(tīng)起來(lái)是奇聞，講起來(lái)是笑談，任憑那扁擔(dān)把脊梁壓彎……?的優(yōu)美旋律，目睹?望望頭上天外天，面對(duì)著王屋與太行，憑著是一身肝膽?的老人形象時(shí)，會(huì)真切地感受到愚公移山的堅(jiān)定信心。也可由影視導(dǎo)入，如可先讓學(xué)生興趣盎然地觀看動(dòng)畫(huà)片《刮目相看》，后教學(xué)《孫權(quán)勸學(xué)》一文?？傊瑢?dǎo)語(yǔ)的方法多種多樣，不拘形式，要因?材?設(shè)計(jì)。

二、設(shè)疑問(wèn)難，促發(fā)興趣。古人云：?學(xué)起于思，思源于疑。?學(xué)生探求知識(shí)的思維活動(dòng)，總是由問(wèn)題開(kāi)始的，又在解決問(wèn)題過(guò)程中得到發(fā)展。問(wèn)題情境具有情感上的吸引力，容易使學(xué)生產(chǎn)生興趣，形成尋求解決問(wèn)題的欲望。在疑問(wèn)的驅(qū)使下，學(xué)生會(huì)主動(dòng)地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿，并渴望及時(shí)解疑。波利亞曾說(shuō)：?學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。?教師在教學(xué)中應(yīng)通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，以疑促思，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，讓學(xué)生從存疑、質(zhì)疑到釋疑的過(guò)程中體驗(yàn)到求知的樂(lè)趣，進(jìn)而提高思維能力。但教師一定要注意，設(shè)置問(wèn)題必須有一定的針對(duì)性，要層層推進(jìn)，這樣才能真正激發(fā)學(xué)生積極的思維活動(dòng)。我在教學(xué)《死海不死》時(shí)，設(shè)計(jì)了五個(gè)問(wèn)題，全面概括了課文的內(nèi)容。這五個(gè)問(wèn)題是：第一，“死海”得名的原因？第二，“死海”為什么又“不死”？第三，“死?！钡母×槭裁磿?huì)那樣大？第四，“死海”將來(lái)會(huì)怎么樣呢？第五，死海的蒸發(fā)量難道固定不變嗎？學(xué)生對(duì)前四個(gè)問(wèn)題均能對(duì)答如流，因?yàn)樵谖闹卸寄苷业酱鸢?，可到了第五個(gè)問(wèn)題就被卡住了，但學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題特感興趣。學(xué)生討論激烈，最后結(jié)合物理知識(shí)得出結(jié)論：海水不斷蒸發(fā)，它的面積逐漸縮小，蒸發(fā)量也隨著減少，死海不一定會(huì)死（干涸）。這個(gè)與課文內(nèi)容不相符的推論，拓寬了學(xué)生的思維空間。

三、求新、求異，誘發(fā)興趣

好奇好勝是初中生的特點(diǎn)之一，新異的刺激能引起他們的定向探究活動(dòng)，因此初中生學(xué)語(yǔ)文的興趣常常來(lái)自于新。如果一個(gè)老師的教學(xué)形式公式化，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感。反之，如果能不斷更新和變化，就可有效地激發(fā)學(xué)生新的探求活動(dòng)，保持與發(fā)展旺盛的求知欲。在課堂上，老師一次不落俗套的引入，一句不同凡響的話語(yǔ)，一回出人意料的設(shè)計(jì)，一件精巧制作的教具，往往會(huì)成為學(xué)生注意的焦點(diǎn)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣。因此，教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，不斷地?求新?、?求異?，爭(zhēng)取每節(jié)課都能給學(xué)生新的刺激。使課堂?活起來(lái)?。例如分析課文時(shí)，可以摒棄從頭到尾分析講解的模式，經(jīng)常變換切入的角度，有時(shí)從開(kāi)頭切入（例《背景》），有時(shí)從標(biāo)題講起（例《從百草園到三味書(shū)屋》），有時(shí)從學(xué)生最喜歡的語(yǔ)段入手，有時(shí)從學(xué)生的疑點(diǎn)入手。在閱讀課的設(shè)計(jì)上，也可以經(jīng)常變換花樣，采取討論型、競(jìng)賽型、摘記型、列提綱型、比較型、質(zhì)疑型等等。讀書(shū)的方法有淘汰朗讀法、學(xué)生互相指定朗讀法，分角色朗讀法、競(jìng)賽朗讀法、配樂(lè)朗讀法等等。課堂教學(xué)小結(jié)有概括式、評(píng)儀式、歸納式、理序式、抒情式、承上啟下式、檢測(cè)式……如我在講《楊修之死》這一課時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生：?千秋功過(guò)事，留與后人說(shuō)?，請(qǐng)大家結(jié)合文本，圍繞?楊修之死?的原因，各抒己見(jiàn)，進(jìn)行一場(chǎng)辯論比賽，最后還要求學(xué)生結(jié)合自己對(duì)文章的感悟，自選角度在楊修的墓碑上寫(xiě)一句簡(jiǎn)潔的話。學(xué)習(xí)《孔乙己》時(shí)，我一改過(guò)去逐段講解的方法，請(qǐng)學(xué)生小組合作，填寫(xiě)《孔乙己履歷表》（內(nèi)容包括姓名、籍貫、年齡、出生年月、學(xué)歷、身體狀況、特長(zhǎng)、工作單位、家庭成員、主要社會(huì)關(guān)系、生活簡(jiǎn)歷、主要成績(jī)、主要優(yōu)點(diǎn)、主要缺點(diǎn)、總體評(píng)價(jià)等），以一?表?帶動(dòng)全文，使學(xué)生理解了小說(shuō)中的人物形象、人物死因、社會(huì)環(huán)境特點(diǎn)等。學(xué)習(xí)《威尼斯商人》時(shí)，通過(guò)?評(píng)選夢(mèng)想劇場(chǎng)最佳扮演者?的形式讓學(xué)生感情朗讀或模擬表演，從而解讀劇中人物各自性格。由于經(jīng)常變換各種方法，學(xué)生聽(tīng)課常聽(tīng)常新，從而有效地保持、鞏固了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的興趣。

四、展開(kāi)想象，激發(fā)興趣

美國(guó)著名教育家托蘭斯提倡的創(chuàng)新教育方法之一就是：不要滿堂灌，而要向?qū)W生提供必要的線索和信息，留出更大的余地讓學(xué)生推測(cè)和預(yù)料，使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力在這種環(huán)境中得到發(fā)展。實(shí)際上學(xué)生的這種想象力就是一種獨(dú)特的創(chuàng)造性思維。在講解臺(tái)灣詩(shī)人余光中的詩(shī)作《鄉(xiāng)愁》時(shí)，我讓學(xué)生想象讀每節(jié)詩(shī)時(shí)腦海里映現(xiàn)出的畫(huà)面。學(xué)生的發(fā)散思維就被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，幾乎每一名同學(xué)的想象都很成功。其中一男生是這樣想象第三幅畫(huà)面的：?一位中年男子步履匆匆地走在回鄉(xiāng)小路上，當(dāng)他急切而激動(dòng)地推開(kāi)家門(mén)時(shí)，迎接他的卻是墻上遺像中母親永恒的微笑。瑟瑟秋風(fēng)中，枯葉與紙錢(qián)的灰燼在空中飛舞，淚流滿面的兒子在母親墳前長(zhǎng)跪不起，那‘子欲養(yǎng)而親不待’的遺憾和無(wú)奈從他的悲苦的眼神流露。?我又讓學(xué)生想象李白送別孟浩然?孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流?時(shí)李白的心理描寫(xiě)；讓學(xué)生設(shè)計(jì)《周總理，你在哪里》一詩(shī)的MTV畫(huà)面；甚至讓學(xué)生擴(kuò)寫(xiě)阿長(zhǎng)為魯迅買(mǎi)《山海經(jīng)》的經(jīng)過(guò)。學(xué)生通過(guò)想象目不識(shí)丁的長(zhǎng)媽媽為她心愛(ài)的迅哥兒買(mǎi)《山海經(jīng)》一書(shū)的艱難過(guò)程，更深切的體會(huì)到了魯迅在這篇文章中所抒發(fā)的對(duì)長(zhǎng)媽媽深深的感激與懷念之情。學(xué)生想象力的充分發(fā)揮不僅充分發(fā)展了他們的發(fā)散思維，更促進(jìn)了他們自覺(jué)的去學(xué)習(xí)，深入課文之中，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動(dòng)力。

五、調(diào)動(dòng)情感，啟發(fā)興趣

語(yǔ)文教師的施教對(duì)象，不是工廠里聽(tīng)?wèi){處理的原料，而是活生生的青少年。學(xué)生的內(nèi)心世界是一片洶涌的海洋，從來(lái)沒(méi)有平靜過(guò)。他們渴望豐富的情感體驗(yàn)，強(qiáng)烈的情感共鳴，適時(shí)的情感渲泄。要想激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師必須投入豐富的情感，使語(yǔ)文課堂成為?情感場(chǎng)?。教師如果能用豐富的情感磁石般的吸引學(xué)生，他們便會(huì)忘我的投入學(xué)習(xí)，潛能就能得到最大限度的發(fā)揮，極大的提高課堂情緒的興奮性和對(duì)教學(xué)內(nèi)容的接受性，是學(xué)生智力的催化劑。而語(yǔ)文教材大多數(shù)都充滿了深厚的感情，更有不少抒情名篇，教師如果能夠飽含激情進(jìn)行課堂教學(xué)，那么，教材的情感、教師的情感都可以感染學(xué)生，引起學(xué)生感情的共鳴，讓學(xué)生在積極健康的情感驅(qū)使下真正進(jìn)入課文的意境，品嘗學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。激發(fā)學(xué)生的情感的方法有多種：

1、通過(guò)放錄像、錄音或生動(dòng)的講解，把學(xué)生帶入一個(gè)特定的情境，使之受到感染與陶冶，如講《鷹》一文時(shí)，把幾種動(dòng)物的圖片投影給學(xué)生看，讓他們說(shuō)出自己了解動(dòng)物的外形，生活習(xí)性等。再投影鷹的圖片同時(shí)把文中精彩的段落放給學(xué)生聽(tīng)，或由老師聲情并茂地講解，將學(xué)生引入動(dòng)物世界，來(lái)激起他們的高度熱情。

2、以充滿感情的范讀吸引學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教《最后一課》時(shí)，教師可為學(xué)生朗讀課文的最后一部分，這是小說(shuō)的高潮部分。通過(guò)生動(dòng)的朗讀，教師無(wú)須再過(guò)多進(jìn)行分析，學(xué)生就已經(jīng)可以理解人物、理解課文的主題了。

3、找一件能引起學(xué)生豐富想象的物品，使學(xué)生睹物思情。如教《背影》一文時(shí)，讓學(xué)生把父母送給自己的一件珍貴禮物或與父母的合影拿來(lái)，講述一段難忘的經(jīng)歷，體會(huì)父子、母子之間深摯的感情。

4、以情動(dòng)情，教師用情感打動(dòng)學(xué)生，如教《七根火柴》一文，教師拿出事先準(zhǔn)備好的火柴，深情地講述：?火柴是極為平常的日用品，可是你們可曾想到艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)年代里，在紅軍行走在荒無(wú)人煙的草地時(shí)，這小小的火柴具有怎樣的價(jià)值和意義？今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，它描繪了一個(gè)動(dòng)人心弦的故事，譜寫(xiě)了一曲感人肺腑的贊歌，下面就讓我們帶著對(duì)革命前輩的崇敬心情認(rèn)真地學(xué)習(xí)這篇課文吧。?這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望被啟動(dòng)了，學(xué)習(xí)積極性自然產(chǎn)生。

總之，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，是一個(gè)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的過(guò)程，它必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，貫穿于教學(xué)的始終。這就需要我們教育工作者，大膽改革，勇于實(shí)踐，才能實(shí)現(xiàn)教育的創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出一代又一代的創(chuàng)新人才。