第一篇：小學(xué)語文教學(xué)中實施開放式教學(xué)的實踐研究

小學(xué)語文教學(xué)中實施開放式教學(xué)的實踐研究

摘 要：“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”是《義務(wù)教育語文課程標準》（2011年版）提出的重要的基本理念。作者在小學(xué)語文教學(xué)中認真探索、實踐“開放式教學(xué)”的途徑和方法，積累的經(jīng)驗對進一步改進教學(xué)、提高全體學(xué)生的語文素養(yǎng)有積極的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 開放式 教學(xué)策略 實踐研究

時代的進步要求人們具有開闊的視野、開放的心態(tài)、創(chuàng)新的思維。對人們的語言文字運用能力和文化選擇能力提出了更高的要求，也給語文教育的發(fā)展提出了新的課題。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。要想全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，我們的語文教學(xué)就必須進行全方位的開放。[1]

那么，怎樣實施開放的語文教學(xué)呢？我結(jié)合近幾年來的小學(xué)語文教學(xué)實踐活動，談?wù)勛约旱捏w會。[2]

一、營造和諧愉快的課堂氛圍

語文教材內(nèi)容豐富，形式多樣，時代感強，注重培養(yǎng)學(xué)生的美好道德情操和人文精神。基于這樣的特點，我覺得語文教師尤其要善于營造一個學(xué)習(xí)的樂園，讓學(xué)生不懼不憂，輕松愉快地學(xué)習(xí)，只有這樣，學(xué)生才能全身心投入到教材所展現(xiàn)的情境中，感受到文中所描寫的景物的美而深深陶醉，體會到主人公情感的真而由衷感動。如果一味要求學(xué)生循?蹈矩，在緊張沉悶的氣氛中學(xué)習(xí)一篇充滿詩情畫意的寫景文章，學(xué)生也許把文中的優(yōu)美詞句背熟了，但永遠感受不到“優(yōu)美”的神韻。所以教師應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，讓學(xué)生敢想敢答，鼓勵學(xué)生“開口總比不開口的強”，不怕自己說錯，不笑別人答錯，讓學(xué)生在各抒己見中交流、啟發(fā)、感悟，激發(fā)學(xué)生對知識的追求和渴望，達到愛學(xué)語文、會學(xué)語文、學(xué)會語文的目的。[3]

學(xué)生對語文不感興趣乃至厭學(xué)的原因之一，就是在他們眼中語文知識是枯燥乏味的、是灰色的，要改變這種現(xiàn)象，就要善于挖掘語文教材本身的情感，并善于藝術(shù)性的賦予知識以情感。有了情感，知識就有了生命，學(xué)生就會感受到語文的魅力和價值。記得有一次，當五年級學(xué)生在新學(xué)期第一天上語文時，我問學(xué)生：“假期里，你們到過什么地方游玩嗎？”學(xué)生大都回答到海邊、到城里、到下關(guān)，基本都在大理范圍內(nèi)，這也難免，農(nóng)村孩子由于父母忙于田間耕作，哪有時間到處旅游呢！于是，我對孩子們說：“別遺憾，我們可以一起去旅游呢！”學(xué)生們睜大眼睛吃驚極了?！斑@樣吧，我們可以先去郊外賞春光中的《燕子》，再到臺灣去看看《阿里山的云霧》，再穿越時空和唐代大詩人一起領(lǐng)略江南美景，最后到青藏高原感受《青海湖，夢幻般的湖》的神秘吧！”學(xué)生先是一愣，反應(yīng)快的學(xué)生翻開課本目錄，激動地叫道：“我知道了，我知道了，這是第一單元的課文！”有一個學(xué)生還幽默地說：“還是大作家做我們的導(dǎo)游呢?！比嗤瑢W(xué)會心地笑了。就這樣我們自然開心地進入第一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得主動投入、興致勃勃，師生都懷著愉悅的心情沉浸在光彩奪目的春光中。

二、為學(xué)生提供廣闊的空間和充分的自由

在教學(xué)中，要拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間，建立開放的課程結(jié)構(gòu)。課堂上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和方法，同時讓有限的課堂時間向課外延伸，向社會生活延伸，突破單一的語文學(xué)科對學(xué)生的制約，增加信息的傳輸渠道，有效地培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。例如，我在教學(xué)《月光曲》之后，播放貝多芬的鋼琴曲《命運交響曲》，讓學(xué)生體會音樂所表現(xiàn)出的情感，再播放二胡曲《空山鳥語》，讓學(xué)生由聽到的樂曲想象畫面，真切感悟音樂的美。再讀《月光曲》中兄妹倆聽樂曲后產(chǎn)生聯(lián)想的段落，讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中的寫法，把聽《命運交響曲》或《空山鳥語》想到的景象寫下來。這樣，學(xué)生既讀懂了課文中關(guān)于樂曲的描寫，又受到音樂的熏陶，同時，培養(yǎng)了想象力和寫作能力。

在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍不喜歡寫景文章，為了提起學(xué)生興趣，我經(jīng)常讓學(xué)生輕輕閉上眼睛，聽老師范讀，腦海中要像放電視一樣出現(xiàn)文中畫面，并要求根據(jù)文中內(nèi)容出現(xiàn)相應(yīng)的遠景、近景、特寫等畫面。經(jīng)常練習(xí)后，學(xué)生浮想聯(lián)翩想象的畫面越來越充實，那陶醉的神情仿佛已身臨其境。[4]

在教學(xué)關(guān)系上，要突出學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的能動性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生人人參與，大膽探索，發(fā)展學(xué)生求異思維、創(chuàng)新思維，創(chuàng)設(shè)情景為學(xué)生提供展現(xiàn)自己的機會。學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》時，由于是初學(xué)文言文，學(xué)生有畏難情緒，對文中內(nèi)容也不求甚解，我告訴學(xué)生學(xué)完這篇課文后，要進行分組表演賽，要求全班學(xué)生人人參加，可自由組合，自由選角色，自己編導(dǎo)情節(jié)。結(jié)果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中特別投入，對文中不理解的地方主動質(zhì)疑，在課后積極查找資料，課文學(xué)完后，表演賽開始了?！翱鬃印薄皟尚骸奔娂姵鰣?，“孔子”的謙遜和“不能決也”的無奈，“兩小兒”的據(jù)理力爭表演得惟妙惟肖。其中一個小組有四個人，他們干脆別出心裁加上個角色“現(xiàn)代小學(xué)生”，正當“孔子不能決”時，“現(xiàn)代小學(xué)生”乘坐時空穿梭機來到“孔子”和“兩小兒”面前，給他們講述了科學(xué)道理。這樣，學(xué)生表演、學(xué)生評價、教師相機引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞、句，通過表演和評議去體驗、去感受、去感悟，既培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，又使學(xué)生的潛能得以盡情發(fā)揮。

總之，在新課程理念指導(dǎo)下的語文教學(xué)，將是把自主、合作、創(chuàng)造融為一體的開放式教學(xué)，我們要開放思想觀念、開放語文課程內(nèi)容、開放語文課堂、開放語文教學(xué)評價……讓語文教師在開放式教學(xué)勞動中涌現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。

參考文獻

[1]教育部.義務(wù)教育語文課程標準（2011）[M].北京師范大學(xué)出版社，2012年01月.[2]《義務(wù)教育語文課程標準（2011版）解讀[M]，高等教育出版社，2012，（02）.[3]歐陽芬.新課程下中小學(xué)教師學(xué)法指導(dǎo)技能指導(dǎo)[M].世界圖書出版公司，2008，（07）.[4]周小山編.教師教學(xué)究竟靠什么（談新課程的教學(xué)觀）[M].北京大學(xué)出版社，2002，（06）.

第二篇：小學(xué)開放式作文教學(xué)的實踐研究

小學(xué)開放式作文教學(xué)的實踐研究寧波市北侖區(qū)蔚斗小學(xué) 項偉紅

在現(xiàn)代漢語中，“開放”一詞的一個義項是“解除封鎖、禁令、限制”。小學(xué)作文開放式教學(xué)是針對傳統(tǒng)教學(xué)的封閉性弊端提出的。開放式的作文教學(xué)指的是在作文教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供一個學(xué)科與學(xué)科間相融合，學(xué)校與家庭、社會、自然界相融合以及與學(xué)生實際需求相融合的廣大空間，充分尊重和相信每一位學(xué)生，讓他們在全方位開放的作文教學(xué)的空間里自由馳騁，全面提高語文素養(yǎng)。開放式作文教學(xué)的內(nèi)涵核心是“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”。

一、開放作文教學(xué)目標開放作文教學(xué)目標是教育部新頒布的《全日制義務(wù)教育語文課程標準》（以下簡稱《課程標準》）的要求，是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，是習(xí)作本身的需要。浙江教育學(xué)院汪朝教授認為，開放的教學(xué)目標應(yīng)該符合多元性、交際性、個體性和內(nèi)隱性的特點。開放式的作文教學(xué)目標也應(yīng)具有以上特點。（１）多元性。筆者認為至少包括文字表達能力的培養(yǎng)、多種思維能力的培養(yǎng)、人文情感的張揚三方面內(nèi)容。（２）交際性。開放式作文教學(xué)提倡讓作文成為學(xué)生生活的需要——傾吐與理解、表現(xiàn)與欣賞等，這就賦予了作文另一層意義——交際性。作文書信化、日記化、表演化等就突出了它的交際性目標。（３）個體性。開放式作文教學(xué)針對學(xué)生的個別差異靈活地制訂個體性教學(xué)目標，變換教學(xué)策略，使不同水平的學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上得到提高和發(fā)展。（４）內(nèi)隱性。教學(xué)目標有外顯性和內(nèi)隱性之分，內(nèi)隱性教學(xué)目標關(guān)注學(xué)生的潛能。根據(jù)作文教學(xué)的自然進展和學(xué)生在習(xí)作中隨時可能出現(xiàn)的“節(jié)外生枝”，恰到好處地制定內(nèi)隱性的教學(xué)目標，是小學(xué)作文教學(xué)目標開放的必然要求。

二、開放教學(xué)內(nèi)容一般情況下，教學(xué)內(nèi)容是對課程、教材內(nèi)容的具體體現(xiàn)，同時又受它們的制約。然而，對于不斷發(fā)展變化的學(xué)科以及社會、學(xué)生，教材總是相對滯后的。機械地照搬、生硬地處理教材內(nèi)容肯定不合時代潮流。為此，作文教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該是開放的，即不應(yīng)將課程和教材看成是一層不變的，而要多方聯(lián)系、系統(tǒng)思考，靈活地、創(chuàng)造性地實施課程、使用教材。在教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度上做到既與學(xué)生的實際能力相銜接，又有利于培養(yǎng)和發(fā)展他們的潛能。１．拓展內(nèi)容立足課內(nèi)，面向課外，立足課堂，面向生活，對習(xí)作內(nèi)容作適當拓展，有時確能起到化“腐朽”為“神奇”之效。如將第十二冊的作文《____愛我，我愛____》改成《我和_____》。這樣擴大了選題范圍，有利于學(xué)生充分挖掘自身的寫作資源，自由自在地選擇所愛，敞開心扉。結(jié)果，學(xué)生寫作內(nèi)容的寬泛讓我們始料未及，《我和電腦》、《我和同桌》、《我和蘭花》、《我和“寶貝”》??文章流露出學(xué)生的真情實感，一篇篇各有特色。２．改編內(nèi)容對于教材中滯后于學(xué)生生活、束縛學(xué)生思維、不能激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣的內(nèi)容，我們要大膽改編。如第十二冊的習(xí)作訓(xùn)練《燒不壞的手帕》，教學(xué)中要先做實驗。然而此前學(xué)生已有《燒不壞的紙船》的經(jīng)驗，這一實驗沒有什么新奇可言，加之為了安全起見，實驗由老師操作，學(xué)生不能親自動手，只能觀看，因而吸引力不大。于是我們把實驗改為人人都可動手又有新意的《造紙橋》。在實際操作中，學(xué)生情趣高漲，既獨立探索，又合作研究的。結(jié)果，他們作文時得心應(yīng)手，文思泉涌。又如我們把第十二冊的習(xí)作訓(xùn)練《好____》改編成《我的故事》，讓學(xué)生既可寫真實的生活，也可寫合理的想像。哪怕是一件細微的小事、一個小小的微笑、一絲淡淡的心情、一點小小的向往，都可以在筆下自由表現(xiàn)。這真正做到了《課程標準》中所說的“貼近學(xué)生生活，易于動筆，樂于表達，寫出真情實感”。３．巧妙練筆要拓展作文教學(xué)的空間，開放作文教學(xué)的內(nèi)容，加大習(xí)作訓(xùn)練的力度，筆者認為讀寫結(jié)合，隨文練筆不失為一種成功的經(jīng)驗。只要教師在閱讀教學(xué)中找準讀與寫的結(jié)合點，就能實現(xiàn)文本閱讀的超越，創(chuàng)出習(xí)作教學(xué)的新洞天。如模仿性練筆、想像式練筆、改寫縮寫式練筆、感受式練筆等。小學(xué)作文教學(xué)內(nèi)容的開放還應(yīng)體現(xiàn)在課外練筆，讓生活走進作文，讓作文走進生活，時時處處綻放作文之花。首先引導(dǎo)學(xué)生融入大自然，觀察大自然。尤其是小學(xué)生，需要引導(dǎo)他們有意識、有目的地觀察。觀察春天淅淅瀝瀝的小雨，捕捉它給大自然帶來的變化；觀察奇峰怪石、山川激流，體會大自然的匠心獨運、巧奪天工；觀察植物的生長過程和特性，領(lǐng)悟大自然賦予它生命的意義，等等。這些都能成為學(xué)生作文的好材料。有了這樣的積累，學(xué)生必定會寫出文思獨特之佳作。其次還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會生活，廣納信息，加強實踐，增加體驗。美好的書報讀了寫，精彩的影視觀后寫，生動的敘述聽了寫，憾人的事件見了寫，奇妙的想法想著寫，好玩的活動搞了寫。

三、開放教學(xué)過程傳統(tǒng)的封閉式作文教學(xué)通常是命題——立意——選材——構(gòu)思——成稿，比較呆板，學(xué)生被動參與，被動作文。而開放式的作文教學(xué)注重作文氛圍的創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生充分的自主權(quán)，使習(xí)作課堂成為學(xué)生自主發(fā)展的綠洲。１．氛圍創(chuàng)設(shè)在課堂作文訓(xùn)練中，教師根據(jù)各年級學(xué)生的主導(dǎo)活動，找準小學(xué)生生活的熱點、焦點，創(chuàng)設(shè)一定的生活情景，縮小作文和生活的距離，實現(xiàn)“生活向作文的轉(zhuǎn)化”，讓作文成為兒童生活的有趣部分?？稍O(shè)計“演一演”，如小品表演（玩具交流會、學(xué)做小導(dǎo)游、模擬法庭等）；可設(shè)計“做一做”，在動手實踐中豐富生活，增長見識，增加體驗，言之有物又有情；可利用多媒體教學(xué)，再現(xiàn)生活情境，激發(fā)學(xué)生身臨其境之感。２．表達自主首先要開放習(xí)作的“情”。學(xué)生情感豐富，個性色彩濃郁，他們各自都有一個獨特的心靈世界。為此，習(xí)作就是要引導(dǎo)學(xué)生把自己的認識和體驗“原汁原味”地表現(xiàn)出來，不說空話、套話，特別是不強加給學(xué)生高于生活的有“深刻立意”的價值傾向，讓學(xué)生成為自己思想感情的主人，既可謳歌生活中的真善美，也可批判生活中的假惡丑。如第十冊的習(xí)作訓(xùn)練《春游》，在組織學(xué)生春游蛟山公園的同時讓學(xué)生說說見聞、感受。有的學(xué)生寫美麗的春光，抒發(fā)了熱愛自然之情；有的學(xué)生寫愉快的活動，童心童趣躍然紙上；有的學(xué)生寫美好的傳說，贊揚了美的創(chuàng)造者；有的學(xué)生則寫游人的言行，傾注了對公園里一草一木的關(guān)懷之情??這一篇篇習(xí)作，不能不說是作者心底流出的“泉水”。其次還要開放習(xí)作形式。自己的意思自己最清楚，如何表達，自己最有選擇權(quán)。如果把各種鮮活的思想和內(nèi)容套在千人一面的形式里，必然帶來思想的僵化、天性的壓抑、個性的湮沒，這實在是不應(yīng)有的悲哀。在《話說小港》（根據(jù)第十一冊習(xí)作訓(xùn)練《寫一處景物》改編）的習(xí)作課上，我讓學(xué)生們自由選擇記敘、議論、抒情或綜合等表達方法和廣告詞、導(dǎo)游詞、兒童詩、記敘文、說明文等體裁，讓他們自由展示個性。《古老的長山橋》、《我愛家鄉(xiāng)的戚家山》、《這一片充滿希望的田野》、《外來小吃》等篇篇佳作應(yīng)運而生。３．鼓勵成功學(xué)生的習(xí)作經(jīng)歷了取材、構(gòu)思、起草、評議、加工等環(huán)節(jié)，可以說習(xí)作是他們辛勤勞動的成果。在作文教學(xué)中，要充分發(fā)揮作文成果的激勵作用，讓學(xué)生從中體會成功的快樂，“讓成功激勵成功”。（１）編寫作文集。筆者認為讓學(xué)生匯編自己及班級的優(yōu)秀作文集，再配上學(xué)生自己用電腦繪制出的封面，加上家長或老師寫的序言，不僅能夠展示每位學(xué)生的才華，而且能進一步激發(fā)全體學(xué)生的創(chuàng)作欲望，讓每一位學(xué)生都興趣盎然地參加寫作活動。（２）向各級刊物投稿。為鼓勵學(xué)生投稿，老師可專門印發(fā)省內(nèi)外小學(xué)生報刊、雜志的郵編、地址，供學(xué)生選擇，使投稿有針對性。學(xué)生作品一旦發(fā)表，應(yīng)立即向?qū)W生表示祝賀，讓學(xué)生充分感受成功的喜悅，從而更積極地做出行動。

第三篇：小學(xué)語文開放式教學(xué)探討

自己確立的教改課題是《小學(xué)語文開放式教學(xué)探究》，剛剛接觸這個語文開放式的教學(xué),真的使我很迷茫,不知道怎么開放，在摸索中逐漸積累了一點兒經(jīng)驗。但現(xiàn)在教的是二年級，孩子小,所以一度使我真的不知所措.一晃一年過去了,回望走過的歷程,真的百感交集.我班學(xué)生的特點是活潑好動，思維敏捷，有的孩子一節(jié)課老實不了幾分鐘,所以剛開始我認為只要能讓小孩子老老實實地坐穩(wěn)了聽講就行了，對于開放式教學(xué)，好像離我現(xiàn)在這個班真的還很遙遠。

隨著學(xué)校教學(xué)科研活動的開展、落實，自己也認真鉆研教材，研究學(xué)生，看各種教學(xué)刊物，長了知識，豐富了經(jīng)驗。對語文“人文性和工具性的統(tǒng)一”有了更深的理解，課堂不能把孩子固死了,應(yīng)該讓孩子放飛理想，還給他們更多自由的想象空間，讓孩子們暢所欲言。特別是低年級學(xué)生,孩子們更應(yīng)當是自由的、放松的，因為他們還小,還不習(xí)慣那么長的一節(jié)課,這時候的老師就要在教學(xué)過程中,要起主導(dǎo)作用，選擇合適的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲望；創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,積極引導(dǎo)，適時點撥，啟發(fā)學(xué)生開動思維機器；構(gòu)建師生互動的教學(xué)關(guān)系，注重創(chuàng)造民主平等的和諧的師生關(guān)系，同時充分尊重學(xué)生個體的自主性，使課堂教學(xué)出現(xiàn)一個師生情感和諧交流，師生之間、學(xué)生之間思維多向交流的局面。因此我逐漸開始嘗試了開放式的語文課堂教學(xué)。

一: 課堂的內(nèi)容要開放，要回歸生活。

二年級的課文,從內(nèi)容設(shè)計上說，都很符合小孩子的心理,圖文并茂,學(xué)生很容易接受.但對小孩子來說,有些不怎么好理解,“讓語文走進生活，在生活中學(xué)習(xí)語文?！币虼藢W(xué)習(xí)課文時不能孤立地處理課文內(nèi)容，必須盡量把自然中、社會中的人文性內(nèi)容引入課堂中來，盡量聯(lián)系生活實際來幫助學(xué)生理解和感悟。這可以通過實物或表述、圖片、錄像、課件等再現(xiàn)自然或社會內(nèi)容，或通過引導(dǎo)學(xué)生表情朗讀、聯(lián)想、想象、表達、表演等表現(xiàn)課文情境。一直以來，我總是有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。

例如：我在教《問銀河》時，在通讀課文的同時.讓學(xué)生聯(lián)系生活中看到的,看書、上網(wǎng)查到的知識，說說銀河里都有什么？銀河到底能不能起浪，能不能生波？有長胡子的小蝦、愛鉆洞的泥鰍、穿著硬殼衣服的小海螺、搖頭擺尾的小鯉魚嗎？通過這些問題的提出，使學(xué)生了解這些問題都是一個天真的孩子向銀河提出的富有想象力的問題，同時學(xué)生也了解了一些天文知識。然后利用兒歌的留白處：銀河、銀河，請你告訴我......鼓勵學(xué)生展開想象，續(xù)寫兒歌。培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。

二、在開放式教學(xué)的課堂上，教師應(yīng)適當創(chuàng)設(shè)情境，善于捕捉反饋信息，進行適時調(diào)整課堂教學(xué)的進度。

蘇霍姆林斯基說：“每一個孩子都是獨一無二的”。學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個動態(tài)的充滿靈氣的個性活動，每個學(xué)生都是作為一個獨特的生命個體參與學(xué)習(xí)過程的始終，尤其是學(xué)科的學(xué)習(xí)，更是一種充滿個性、表現(xiàn)個性的活動。我們在以往的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，如果不強求有統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，考慮到學(xué)生的個體差異，給學(xué)生有一定的選擇學(xué)習(xí)的機會，學(xué)生的個性和創(chuàng)新潛能就能得到較好發(fā)展。

例如：我在教學(xué)《雪趣》這課時，初讀完課文后，我就讓學(xué)生來看課件，“雪花紛紛飄落，地上積了厚厚的一層雪，房子白了，樹木白了，到處都是白茫茫的一片。下課了，孩子們在操場上做著各種游戲。”一幅幅美麗的畫面展現(xiàn)出來，使學(xué)生觀察、體會，冬天來臨時植物、人物和大自然的變化。真切地感受到冬天給大自然帶來的變化，回味冬天孩子玩游戲時的那種快樂心情，產(chǎn)生如臨其境的感覺，激起共鳴，找到生活中的印記，然后再回過頭來指導(dǎo)學(xué)生有感情、有語氣地讀課文！在教學(xué)過程中，有的知識點在備課時，我認為學(xué)生可能理解不了，就站在學(xué)生的角度去考慮，這樣就大大提高了學(xué)習(xí)效果。

三．讓孩子感受開放的內(nèi)容，還應(yīng)該與其它學(xué)科融合。

《語文課程標準》指出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。我認為教師要相信學(xué)生的智力潛能，鼓勵學(xué)生敢于想象、敢于創(chuàng)新、敢于標新立異、敢于異想天開。作為教師我及時發(fā)現(xiàn)并肯定學(xué)生所想、所說、所做中的合理因素，充分肯定學(xué)生思維的閃光點。盡量減少指令性、唯一性的成分，而適當增加開放性的成分，以培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思路開闊、獨辟蹊徑的創(chuàng)新意識和不斷建立學(xué)習(xí)的自信心、進取心。

《村居》這首古詩將語言美、畫面美、情感美集于一體。在教學(xué)中，在學(xué)生感知詩意、體會意境、感情朗讀后，我讓學(xué)生根據(jù)對古詩的理解畫成一幅畫，讓學(xué)生自己畫一畫，貼一貼，各展其能，學(xué)生們專心地畫著，當他們完成自己的創(chuàng)作后，我看得出，他們的臉上掛著成功的喜悅。然后讓學(xué)生主動參與民主評議，“你覺得他畫得怎樣？”這時的學(xué)生就說開了，有說學(xué)生畫得很好，也有說學(xué)生畫的不好的，說“他把太陽畫在小孩頭上很好，因為春天太陽暖融融的?！?，有的提出了需要改進的地方，“我覺得他把白云的位置畫錯了，要畫在風(fēng)箏上面，因為風(fēng)箏不能飄過白云?！币还?jié)課讓學(xué)生在輕松愉快中度過。有時候，我還把音樂融會一起，讓學(xué)生在音樂中陶醉，在音樂中理解，使課文更加融會貫通。

把音樂、美術(shù)、語文有機融合在一起，打破了傳統(tǒng)的分科教學(xué)，采用讓學(xué)生讀讀、畫畫、評評的方式，使學(xué)生在音樂中感受畫面美，受到了情感的熏陶，從而使學(xué)生在語文自主實踐活動中發(fā)現(xiàn)美，感受美，欣賞美，表現(xiàn)美。

四．走出課堂，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的快樂。

開放式教學(xué)的動態(tài)性還表現(xiàn)在教學(xué)活動不完全局限于課內(nèi)進行，學(xué)生思維、討論和學(xué)習(xí)的空間可以由課內(nèi)向課外延伸。在課堂上，有些問題解決不了時，我就引導(dǎo)學(xué)生到課外去，讓他們到大自然去，使學(xué)生學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活、社會生活相聯(lián)系，學(xué)到書本上沒有的知識，體驗全新的感受。

在教學(xué)表達《小小創(chuàng)意廣告牌》時，在學(xué)生了解了怎樣寫廣告牌后，我就帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，欣賞大花壇里百花的嬌艷，觀賞小樹的勃勃生機，體會小草的柔軟美麗，我及時引導(dǎo)，學(xué)校正因為有了這些美麗的景色，才更漂亮，所以我們要愛護我們的學(xué)校，保護我們學(xué)校美好的環(huán)境?，F(xiàn)在學(xué)校在征集廣告語，同學(xué)們現(xiàn)在就即興給花草樹木設(shè)計廣告語吧。學(xué)生們很興奮，都積極動筆，寫出了“我還沒長大，請不要傷害我?！薄澳_步輕輕，足下留情。”等很有創(chuàng)意和價值的廣告語。我及時對學(xué)生提出表揚，成功的喜悅使學(xué)生一下子興趣盎然，異常興奮，忍不住又給學(xué)校的走廊、樓梯設(shè)計起廣告語，這節(jié)課的目的在玩中達到了，我和學(xué)生都感到很輕松。

開放式課堂教學(xué)中，教師摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中繁瑣的分析和瑣碎機械的練習(xí)，善于抓住課內(nèi)、課外知識的情感點，以自己飽含的激情充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的情感因素，在學(xué)生心靈上引起共鳴，使他們在愉悅的氛圍中享受語文學(xué)習(xí)的快樂，受到美的熏陶，在情感體驗中得到升華，從而使人格得到發(fā)展和完善。

總之,在語文教學(xué)中貫徹開放式課堂教學(xué)，努力使學(xué)生具有豐富科學(xué)文化知識，充分發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，對于學(xué)生健康、全面的發(fā)展起著決定性的作用。

第四篇：小學(xué)開放式作文教學(xué)的實踐研究_語文論文

小學(xué)開放式作文教學(xué)的實踐研究寧波市北侖區(qū)蔚斗小學(xué) 項偉紅

在現(xiàn)代漢語中，“開放”一詞的一個義項是“解除封鎖、禁令、限制”。小學(xué)作文開放式教學(xué)是針對傳統(tǒng)教學(xué)的封閉性弊端提出的。開放式的作文教學(xué)指的是在作文教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供一個學(xué)科與學(xué)科間相融合，學(xué)校與家庭、社會、自然界相融合以及與學(xué)生實際需求相融合的廣大空間，充分尊重和相信每一位學(xué)生，讓他們在全方位開放的作文教學(xué)的空間里自由馳騁，全面提高語文素養(yǎng)。開放式作文教學(xué)的內(nèi)涵核心是“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”。

一、開放作文教學(xué)目標開放作文教學(xué)目標是教育部新頒布的《全日制義務(wù)教育語文課程標準》（以下簡稱《課程標準》）的要求，是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，是習(xí)作本身的需要。浙江教育學(xué)院汪朝教授認為，開放的教學(xué)目標應(yīng)該符合多元性、交際性、個體性和內(nèi)隱性的特點。開放式的作文教學(xué)目標也應(yīng)具有以上特點。（１）多元性。筆者認為至少包括文字表達能力的培養(yǎng)、多種思維能力的培養(yǎng)、人文情感的張揚三方面內(nèi)容。（２）交際性。開放式作文教學(xué)提倡讓作文成為學(xué)生生活的需要——傾吐與理解、表現(xiàn)與欣賞等，這就賦予了作文另一層意義——交際性。作文書信化、日記化、表演化等就突出了它的交際性目標。（３）個體性。開放式作文教學(xué)針對學(xué)生的個別差異靈活地制訂個體性教學(xué)目標，變換教學(xué)策略，使不同水平的學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上得到提高和發(fā)展。（４）內(nèi)隱性。教學(xué)目標有外顯性和內(nèi)隱性之分，內(nèi)隱性教學(xué)目標關(guān)注學(xué)生的潛能。根據(jù)作文教學(xué)的自然進展和學(xué)生在習(xí)作中隨時可能出現(xiàn)的“節(jié)外生枝”，恰到好處地制定內(nèi)隱性的教學(xué)目標，是小學(xué)作文教學(xué)目標開放的必然要求。

二、開放教學(xué)內(nèi)容一般情況下，教學(xué)內(nèi)容是對課程、教材內(nèi)容的具體體現(xiàn)，同時又受它們的制約。然而，對于不斷發(fā)展變化的學(xué)科以及社會、學(xué)生，教材總是相對滯后的。機械地照搬、生硬地處理教材內(nèi)容肯定不合時代潮流。為此，作文教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該是開放的，即不應(yīng)將課程和教材看成是一層不變的，而要多方聯(lián)系、系統(tǒng)思考，靈活地、創(chuàng)造性地實施課程、使用教材。在教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度上做到既與學(xué)生的實際能力相銜接，又有利于培養(yǎng)和發(fā)展他們的潛能。１．拓展內(nèi)容立足課內(nèi)，面向課外，立足課堂，面向生活，對習(xí)作內(nèi)容作適當拓展，有時確能起到化“腐朽”為“神奇”之效。如將第十二冊的作文《____愛我，我愛____》改成《我和_____》。這樣擴大了選題范圍，有利于學(xué)生充分挖掘自身的寫作資源，自由自在地選擇所愛，敞開心扉。結(jié)果，學(xué)生寫作內(nèi)容的寬泛讓我們始料未及，《我和電腦》、《我和同桌》、《我和蘭花》、《我和“寶貝”》??文章流露出學(xué)生的真情實感，一篇篇各有特色。２．改編內(nèi)容對于教材中滯后于學(xué)生生活、束縛學(xué)生思維、不能激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣的內(nèi)容，我們要大膽改編。如第十二冊的習(xí)作訓(xùn)練《燒不壞的手帕》，教學(xué)中要先做實驗。然而此前學(xué)生已有《燒不壞的紙船》的經(jīng)驗，這一實驗沒有什么新奇可言，加之為了安全起見，實驗由老師操作，學(xué)生不能親自動手，只能觀看，因而吸引力不大。于是我們把實驗改為人人都可動手又有新意的《造紙橋》。在實際操作中，學(xué)生情趣高漲，既獨立探索，又合作研究的。結(jié)果，他們作文時得心應(yīng)手，文思泉涌。又如我們把第十二冊的習(xí)作訓(xùn)練《好____》改編成《我的故事》，讓學(xué)生既可寫真實的生活，也可寫合理的想像。哪怕是一件細微的小事、一個小小的微笑、一絲淡淡的心情、一點小小的向往，都可以在筆下自由表現(xiàn)。這真正做到了《課程標準》中所說的“貼近學(xué)生生活，易于動筆，樂于表達，寫出真情實感”。３．巧妙練筆要拓展作文教學(xué)的空間，開放作文教學(xué)的內(nèi)容，加大習(xí)作訓(xùn)練的力度，筆者認為讀寫結(jié)合，隨文練筆不失為一種成功的經(jīng)驗。只要教師在閱讀教學(xué)中找準讀與寫的結(jié)合點，就能實現(xiàn)文本閱讀的超越，創(chuàng)出習(xí)作教學(xué)的新洞天。如模仿性練筆、想像式練筆、改寫縮寫式練筆、感受式練筆等。小學(xué)作文教學(xué)內(nèi)容的開放還應(yīng)體現(xiàn)在課外練筆，讓生活走進作文，讓作文走進生活，時時處處綻放作文之花。首先引導(dǎo)學(xué)生融入大自然，觀察大自然。尤其是小學(xué)生，需要引導(dǎo)他們有意識、有目的地觀察。觀察春天淅淅瀝瀝的小雨，捕捉它給大自然帶來的變化；觀察奇峰怪石、山川激流，體會大自然的匠心獨運、巧奪天工；觀察植物的生長過程和特性，領(lǐng)悟大自然賦予它生命的意義，等等。這些都能成為學(xué)生作文的好材料。有了這樣的積累，學(xué)生必定會寫出文思獨特之佳作。其次還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會生活，廣納信息，加強實踐，增加體驗。美好的書報讀了寫，精彩的影視觀后寫，生動的敘述聽了寫，憾人的事件見了寫，奇妙的想法想著寫，好玩的活動搞了寫。

三、開放教學(xué)過程傳統(tǒng)的封閉式作文教學(xué)通常是命題——立意——選材——構(gòu)思——成稿，比較呆板，學(xué)生被動參與，被動作文。而開放式的作文教學(xué)注重作文氛圍的創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生充分的自主權(quán)，使習(xí)作課堂成為學(xué)生自主發(fā)展的綠洲。１．氛圍創(chuàng)設(shè)在課堂作文訓(xùn)練中，教師根據(jù)各年級學(xué)生的主導(dǎo)活動，找準小學(xué)生生活的熱點、焦點，創(chuàng)設(shè)一定的生活情景，縮小作文和生活的距離，實現(xiàn)“生活向作文的轉(zhuǎn)化”，讓作文成為兒童生活的有趣部分?？稍O(shè)計“演一演”，如小品表演（玩具交流會、學(xué)做小導(dǎo)游、模擬法庭等）；可設(shè)計“做一做”，在動手實踐中豐富生活，增長見識，增加體驗，言之有物又有情；可利用多媒體教學(xué)，再現(xiàn)生活情境，激發(fā)學(xué)生身臨其境之感。２．表達自主首先要開放習(xí)作的“情”。學(xué)生情感豐富，個性色彩濃郁，他們各自都有一個獨特的心靈世界。為此，習(xí)作就是要引導(dǎo)學(xué)生把自己的認識和體驗“原汁原味”地表現(xiàn)出來，不說空話、套話，特別是不強加給學(xué)生高于生活的有“深刻立意”的價值傾向，讓學(xué)生成為自己思想感情的主人，既可謳歌生活中的真善美，也可批判生活中的假惡丑。如第十冊的習(xí)作訓(xùn)練《春游》，在組織學(xué)生春游蛟山公園的同時讓學(xué)生說說見聞、感受。有的學(xué)生寫美麗的春光，抒發(fā)了熱愛自然之情；有的學(xué)生寫愉快的活動，童心童趣躍然紙上；有的學(xué)生寫美好的傳說，贊揚了美的創(chuàng)造者；有的學(xué)生則寫游人的言行，傾注了對公園里一草一木的關(guān)懷之情??這一篇篇習(xí)作，不能不說是作者心底流出的“泉水”。其次還要開放習(xí)作形式。自己的意思自己最清楚，如何表達，自己最有選擇權(quán)。如果把各種鮮活的思想和內(nèi)容套在千人一面的形式里，必然帶來思想的僵化、天性的壓抑、個性的湮沒，這實在是不應(yīng)有的悲哀。在《話說小港》（根據(jù)第十一冊習(xí)作訓(xùn)練《寫一處景物》改編）的習(xí)作課上，我讓學(xué)生們自由選擇記敘、議論、抒情或綜合等表達方法和廣告詞、導(dǎo)游詞、兒童詩、記敘文、說明文等體裁，讓他們自由展示個性?！豆爬系拈L山橋》、《我愛家鄉(xiāng)的戚家山》、《這一片充滿希望的田野》、《外來小吃》等篇篇佳作應(yīng)運而生。３．鼓勵成功學(xué)生的習(xí)作經(jīng)歷了取材、構(gòu)思、起草、評議、加工等環(huán)節(jié)，可以說習(xí)作是他們辛勤勞動的成果。在作文教學(xué)中，要充分發(fā)揮作文成果的激勵作用，讓學(xué)生從中體會成功的快樂，“讓成功激勵成功”。（１）編寫作文集。筆者認為讓學(xué)生匯編自己及班級的優(yōu)秀作文集，再配上學(xué)生自己用電腦繪制出的封面，加上家長或老師寫的序言，不僅能夠展示每位學(xué)生的才華，而且能進一步激發(fā)全體學(xué)生的創(chuàng)作欲望，讓每一位學(xué)生都興趣盎然地參加寫作活動。（２）向各級刊物投稿。為鼓勵學(xué)生投稿，老師可專門印發(fā)省內(nèi)外小學(xué)生報刊、雜志的郵編、地址，供學(xué)生選擇，使投稿有針對性。學(xué)生作品一旦發(fā)表，應(yīng)立即向?qū)W生表示祝賀，讓學(xué)生充分感受成功的喜悅，從而更積極地做出行動。（３）開辟習(xí)作發(fā)表園地。在班級的板報、墻報上開辟習(xí)作園地，并在一旁附有師生的小評議，諸如“自由談”、“心里話”、“新發(fā)現(xiàn)”等。當學(xué)生讀著師長、同伴的熱情贊揚、由衷希望時，心中的自豪感不由而生，那一張張欣喜的笑臉是最好的見證。

四、開放教學(xué)方法作文教學(xué)的方法多種多樣，運用什么方法應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實際需要，根據(jù)學(xué)生的實際需要?，F(xiàn)代教育技術(shù)給小學(xué)作文教學(xué)注入了全新的活力，作文教學(xué)形成了“師—生—機”立體交叉的多向?qū)W習(xí)環(huán)境。開放教學(xué)的方法還指多學(xué)科、多形式的操作手段的組合。如運用表演、歌唱、音樂、繪畫的形式，運用調(diào)查、參觀、采訪、通信、討論、講演的方法等。１．日記作文在我們辦公室每逢周一便可看到這樣一幅景象：老師們津津有味地批改著周記，有的時而面帶微笑，時而滿臉嚴肅，有的情不自禁地將精彩片段念了出來與大家共賞??周記中，學(xué)生無拘無束，聊天侃地，無所不談，內(nèi)容是那么鮮活，那是命題作文所無法達到的境界。與命題作文相比，日記的優(yōu)越性起碼有以下四點：（１）時間的開放性。日記可以選擇適當?shù)臅r刻——輕松的課余，悠閑的午后，清醒的早晨，靜謐的夜晚??當靈感來的時候，握一支富有生命活力的筆，刷刷地“噴涌”出融入自我情感的文字，那是一種愜意的享受。（２）內(nèi)容的開放性。日記松開了學(xué)生的手腳，為其插上翅膀，把他們引進了一個可以自由飛翔的天地。學(xué)生可以盡情的抒寫自己的耳聞目見、喜怒哀樂，小至花草寵物、風(fēng)云雨雪、家庭瑣事、校園新聞、學(xué)習(xí)心得、人際交往，大至社會新貌、天下大事??（３）情感的真實性。真實生動的寫作，是一種極其復(fù)雜的帶有創(chuàng)造性的腦力勞動，是一種物我同化的心理過程，得有一個放松清純的心態(tài)，才能漸入佳境。日記正是如此，它的價值不在形式而在內(nèi)容——蘊含于文字中的、對生活的真實感悟，是“我”的心路歷程，“人融入了文，文高揚著人，達到了人文合一的境界”。（４）作文的習(xí)慣性。日記不拘形式，不限文體，不計篇幅，貼近生活，心有所悟，筆觸所至，讓學(xué)生回歸到寫作的主人位置上來，覓得一份自由舒展筆觸的感悟。“拳不離手，曲不離口”，天天練寫，有利于作文習(xí)慣的養(yǎng)成。因而筆者就將作文日記化，讓學(xué)生每兩周選擇日記中的一個素材，修改擴充成四百字左右的文章，以取代兩周一次的命題作文。這種自由度較高的主動寫作形式，把學(xué)生逐步引向“情動而辭發(fā)”的寫作之路。２．多媒體網(wǎng)絡(luò)化作文即利用現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的交互、集成和資源共享等功能，開展作文教學(xué)。在多媒體作文教學(xué)中，我們首先要運用多媒體的綜合優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的習(xí)作氛圍。如選擇與作文內(nèi)容相關(guān)的音樂，各種容易喚起學(xué)生知覺的畫面、聲音及相關(guān)素材，努力營造喚起學(xué)生作文意識的良好氛圍。其二可以提供虛擬現(xiàn)實的環(huán)境，使學(xué)生身臨其境。多媒體虛擬現(xiàn)實可以精確、生動而安全地再現(xiàn)一些在傳統(tǒng)教室里不可能出現(xiàn)的一些事物、現(xiàn)象、情景及過程，且不受時間、空間、宏觀、微觀的限制，并可以讓學(xué)生獲得親切的真實體驗。如在《我喜歡的××》（寫一種小動物）的作文課上，一位老師除了播放小狗、小貓等常見小動物的鏡頭外，還從網(wǎng)上下載了大量日常生活中難得一見或根本看不到的小動物（鸚鵡、貓頭鷹、各類小型恐龍等）的畫面和材料。這樣就使學(xué)生有了更大的選擇余地，使他們的認知更接近自然，更加真切，有利于激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，進行個性化創(chuàng)作。其三可以選擇利用“超文本”材料，增添作文情趣?！俺谋尽奔春袩釂卧~、熱短語或熱圖形的文本。它通過鏈接的方式將信息合成網(wǎng)絡(luò)信息庫。點擊某一熱短語或熱圖形，瀏覽器就會跳到當前超文本的另一地點或另一超級文本。３．活動作文所謂活動作文就是積極開展各種各樣的活動或創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生通過參與各項活動，獲得一定的生活體驗，使作文成為在教師指導(dǎo)下學(xué)生主動傾吐情感的過程。由于活動包括游戲性活動、探究性活動、表演性活動、智力活動、競賽性活動等，因而活動作文的內(nèi)容是較寬泛的。如游戲作文《踩影子》、《釣瓶子》，比賽作文《左手夾豆比賽》、《腳力夾球比賽》、《碰蛋比賽》以及表演類作文《看表演猜成語》、《我演??》等都讓學(xué)生痛痛快快地大玩了一把，然后下筆成文，學(xué)生的興奮之情躍然紙上。語文課本中有不少科學(xué)小品文語言精煉、說理透徹，而更吸引學(xué)生的則是文中所蘊含的科學(xué)知識。科學(xué)知識在小學(xué)生心目中是高尚而神秘的，能親自動手操作實驗、親自破解科學(xué)之謎，對他們來說是件很興奮的事。選擇實驗作為作文的題材，放手讓每個學(xué)生去動手，去觀察、體驗，這樣寫出來的文章條理就較清楚，描寫也較具體。據(jù)此，我們老師還可將這種探索科學(xué)奧秘的熱情延伸到課外，鼓勵學(xué)生多探究、多實驗。如我班有位學(xué)生看到書上介紹螞蟻的判斷力很強，就用螞蟻、棉線、糖等東西做實驗，寫成了探究性作文《螞蟻的智商有多高》，很有意思。其實探究并不局限于科學(xué)知識，我們還可以把范圍擴大，如“你知道校名的由來嗎，寫一篇調(diào)查記好嗎？”、“學(xué)校是市級文明單位，校園里該處處盛開文明之花，你認為我們學(xué)校當之無愧嗎？”“動物是人類的朋友，你知道小港有哪些動物資源？”等，都是很好的探究性作文主題。此外，還有童話作文、想像作文等，這里就不一一贅述了。

五、開放教學(xué)評價教學(xué)評價是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。有了評價，才能使教學(xué)成為一個有結(jié)構(gòu)的、系統(tǒng)的、循環(huán)往復(fù)的、不斷提高的可控過程。教學(xué)評價的開放是指單一到多元。開放式作文教學(xué)的評價機制，主要是在評價主體和評價形式上的開放。１．自我評價葉圣陶先生曾說過，修改作文的權(quán)利首先應(yīng)屬于本人。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運用誦讀法、推敲法，邊讀邊思，進行增、刪、換、改，并在文后寫下“我最欣賞自己_____，我還待改進之處_____?！痹谶@個過程中教師應(yīng)站在兒童的立場，用商量和欣賞的口吻提出自己的見解和感受，和孩子們共同修改文章。在這個共同的修改過程中授予一定的方法和技巧，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會修改、學(xué)會評價，能用自己的見解和獨特的眼光去看待每一種事物。這里必須指出的是，評價的內(nèi)容可以是多元的，它應(yīng)包括知識和技能，方法和過程，情感、態(tài)度和價值觀。長此以往，學(xué)生作文興趣將越來越濃厚，作文自信心將不斷增強，作文水平將有質(zhì)的飛躍。２．互相評價學(xué)生有了自評自改的基礎(chǔ)，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生互評互改。我們常常采用自找伙伴互相評改，按相同內(nèi)容或按相同表達形式為小組互相評改，或者把學(xué)生的作文本全部展出，讓學(xué)生自由選擇評改等方式，要求學(xué)生在評改時寫下修改意見，在虛心地汲取被評改作文的優(yōu)點的同時，又認真負責地指出不足之處，大到全篇布局、思想認識的問題，小到一個詞、一個符號。學(xué)生在批改作文方面所展露的想像力，語言創(chuàng)造力，有的讓老師也自愧不如呢！如：（１）丟字現(xiàn)象嚴重，我猜想你是不是雨天常遺失傘？（２）句子讀起來非常流暢自然，仿佛炎熱夏天喝了一瓶冰鎮(zhèn)汽水，舒服極了！學(xué)生既是“作者”又是“讀者”，角色不斷轉(zhuǎn)換，使他們在開放的課堂教學(xué)中互相溝通，互相啟發(fā)，學(xué)會合作，學(xué)會評改。３．合作評價這里的合作評價，就是指開展靈活而有趣的改文活動，如設(shè)立“作文病院”，讓學(xué)生做“大夫”，相互合作“診斷治療”；建立“啄木鳥興趣小組”，把修改的典型文章寄給《寧波晚報》、《未來作家》專欄；組織“編輯室”，讓學(xué)生修改、編發(fā)稿件等。４．家長評價家長評價也是我們常用的評價方法。家長對評價自己的孩子的作文很有興趣。如果家長能夠慢慢地客觀公正地評價自己孩子的作文，有助于孩子樹立學(xué)習(xí)的信心。每一篇習(xí)作有同學(xué)、家長、老師多人的評語及簽名。若學(xué)生把自己的作文本保存下來，那將是一筆很好的精神財富。小學(xué)開放式作文教學(xué)的實踐研究

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)模式實踐的研究

小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)模式實踐的研究

開題報告

尊敬的各位專家、各位領(lǐng)導(dǎo)：

大家好！

我代表《小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)模式實踐的研究》課題組做開題報告。我的報告分為七個部分。

一.研究現(xiàn)狀與進展

目前，與本課題有關(guān)的課題研究有，以1993年進行數(shù)學(xué)開放題的數(shù)學(xué)實驗為起點，1997年，全國教育科學(xué)規(guī)劃辦批準“開放題--數(shù)學(xué)教學(xué)的新模式”立項為“九五”重點課題，1998年10月，在上海舉行了“數(shù)學(xué)開放題及其教學(xué)學(xué)術(shù)研討會”，為此，數(shù)學(xué)開放題就成為我國數(shù)學(xué)教育的一個新起點；此后，在北京、浙江、江蘇等地紛紛從“開放型的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，構(gòu)建開放型課程體系，促進學(xué)生全面、主動發(fā)展”、“開放型題還需開放型教學(xué)”、“數(shù)學(xué)開放性教學(xué)的實踐與探索”、“精心設(shè)計開放性問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維”、“開放性辦學(xué)、合作式研究”等方面進行了探討，99年4月在浙江杭州召開了“開放式教學(xué)研討會”。這些研究，主要是從改革教學(xué)內(nèi)容（開放題研究）和改革教學(xué)手段（開放式教學(xué)的課、內(nèi)外途徑，應(yīng)注意的問題）等方面進行研究，并探索出一些實施開放式教學(xué)的具體做法。而對于開放式課堂教學(xué)的理論及其課堂教學(xué)模式，到目前為止，尚未有過。從上述現(xiàn)狀出發(fā)，我們認為國內(nèi)對“開放式教學(xué)模式的研究”還僅處于教學(xué)內(nèi)容及具體教學(xué)手段的研究上，而并沒有從理論上及課堂教學(xué)模式上去深入研究。為此，本課題試圖在摸索新型的教學(xué)模式，豐富開放式課堂教學(xué)理論，探索提高教師教學(xué)素養(yǎng)的有效途徑方面做一些嘗試性的研究。綜上所述，現(xiàn)將“小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)模式的研究”作為研究的課題。

二.研究的主要方法

調(diào)查法：主要用于量化分析，做好前測后測記錄，為制定“測量評估”指標，總結(jié)經(jīng)驗，提供事實依據(jù)。

個案研究法：選取具有一定代表意義的學(xué)生或班級作為個案研究對象，采取調(diào)查、觀察、測查、收集個案作業(yè)、作品等方式，對學(xué)生做好跟蹤調(diào)查，為他們建立研究檔案，以此作為研究資料。

經(jīng)驗總結(jié)法：對實驗中出現(xiàn)的成功經(jīng)驗和失敗的經(jīng)驗都要進行及時的總結(jié)，（包括理論方面的經(jīng)驗和實踐方面的經(jīng)驗），定期召開論文交流與評比、案例分析與討論和教學(xué)實踐系列研討活動，請專家對這些經(jīng)驗予以鑒定、好的經(jīng)驗及時推廣。

三.研究的設(shè)計

㈠ 實驗的理論依據(jù)

1.人民教育家陶行知老先生提出的“六大解放”：①解放大腦，讓學(xué)生思維；②解放雙手；讓學(xué)生動手；③解放眼睛，讓學(xué)生觀察；④解放嘴巴，讓學(xué)生發(fā)言；⑤解放時間，讓學(xué)生自由；⑥解放空間，讓學(xué)生活動。這對我們進行小學(xué)開放式教學(xué)模式的研究具有現(xiàn)實指導(dǎo)意義。

2.新的《國家數(shù)學(xué)課程標準》提出：數(shù)學(xué)教育要以獲取知識為首要目標轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的發(fā)展，創(chuàng)造一個有利于學(xué)生生動活潑、主動發(fā)展的教育環(huán)境，給學(xué)生提供充分發(fā)展的空間。開放式教學(xué)能給每個學(xué)生提供更多的參與機會和成功機會。讓每個學(xué)生在參與中得到發(fā)展。它講究的是人本主義觀，把情感興趣等非智力因素調(diào)動起來。強調(diào)尊重人的價值，以人的發(fā)展為本，把學(xué)生當作一個充分的生命體，而不只當作認知來研究。

3、素質(zhì)教育論：素質(zhì)教育要求要面向全體學(xué)生，要全面發(fā)展，要重視個性發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)通過觀察、操作、實踐、討論、嘗試，使每個學(xué)生都參與教學(xué)全過程，學(xué)生素質(zhì)得到提高，學(xué)生的個性也得到發(fā)展

㈡ 研究的具體目標

1.對探索性、開放性問題設(shè)計，作一些理性思考，整理開放性問題的設(shè)計思路。

2.探尋開放式的教學(xué)手段和開放式的教學(xué)環(huán)境以及開放式評價體系。

3.培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，激勵學(xué)生多樣性的獨立思維方式。

4.探索一條減負高效的新路子，促進廣大師生更新教育觀念。推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

㈢ 研究的具體內(nèi)容

1.探究設(shè)計開放性問題的方法和途徑

現(xiàn)行教材中絕大部分的習(xí)題的條件不多不少，答案也是唯一的，屬于開放性問題的題目很少。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中需要設(shè)計、整理更多的數(shù)學(xué)開放題。那么該如何設(shè)計開放性問題呢？研究設(shè)計開放性問題應(yīng)注意哪些問題呢？將在本課題的研究中進行探索。傳統(tǒng)的練習(xí)設(shè)計，條件是完備的，答案是固定的，容易給學(xué)生造成思維的定勢。設(shè)計開放性問題時，可以從條件開放、問題開放或者解題方法開放等方面入手，促進學(xué)生思維廣闊性、靈活性、創(chuàng)造性的發(fā)展。

2.探尋開放性的教學(xué)手段和開放性的教學(xué)環(huán)境以及開放性評價體系。數(shù)學(xué)教學(xué)長期受著傳統(tǒng)教育影響，教學(xué)的題材往往缺乏應(yīng)用味、生活化和開放性，人為編造痕跡很濃，教師也往往拘泥于教材。數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，教師要根據(jù)學(xué)生的認識規(guī)律和生活經(jīng)驗，對教材進行再加工，創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)加強應(yīng)用味、生活化和開放性，應(yīng)該成為小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的一個基本趨勢。教師在教學(xué)工作中，要充分貫徹聯(lián)系生活和數(shù)學(xué)應(yīng)用的思想。讓學(xué)生具有實踐活動的機會，有運用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實生活問題的機會，有對數(shù)學(xué)內(nèi)部的規(guī)律和原理進行探索研究的機會。讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待現(xiàn)實生活，結(jié)合生活實際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

3.數(shù)學(xué)應(yīng)用方面的研究。

新課標指出：數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具，是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。標準這一理念闡明了數(shù)學(xué)的作用。作為教師，應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中體驗到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，在教學(xué)中多設(shè)計一些開放式的教學(xué)。如：調(diào)查、統(tǒng)計、測量??，通過各種方法，讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)的實用價值。

㈣課題研究的原則

1.創(chuàng)新性原則。要實施設(shè)計開放問題的探究，教師首先必須更新自身陳舊的教育觀念，勇于創(chuàng)新，勇于突破傳統(tǒng)教學(xué)的種種束縛。

2.主體性原則。教師要樹立“以人為本”的思想理念，在研究過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，把主動學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種開放民主的教學(xué)場所，使學(xué)生真正成為探究問題的主人。

3.發(fā)展性原則。在研究過程中，教師既要培養(yǎng)學(xué)生的個性，又要兼顧到學(xué)生的學(xué)情，教學(xué)環(huán)境，教師要承認學(xué)生間存在的差異，要因材施教，最終達到“不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)的目的”。

4.科學(xué)性與藝術(shù)性相結(jié)合的原則.課堂教學(xué)技能的最高境界是藝術(shù)化地運用各種技能于教學(xué)之中,科學(xué)性和藝術(shù)性有機結(jié)合、渾然一體的時候，教師的課堂教學(xué)才出神入化。

㈤ 研究成果形式

論文、案例、課堂實錄、影像資料、經(jīng)驗總結(jié)等，課題的研究報告。

四.主要措施和主要步驟

㈠ 研究的措施

1、從應(yīng)試教育的模式中解脫出來，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，加強理論學(xué)習(xí)，統(tǒng)一思想認識，強化教改意識，明確大綱中的要求。

2、充分挖掘教材的潛力，創(chuàng)造地運用教材，適當改動教材中習(xí)題，讓學(xué)生學(xué)會多方位、多角度地考慮和解決問題，并從中發(fā)現(xiàn)最有效的解決問題的方法，促進學(xué)生思維廣闊性、靈活性、創(chuàng)造性的發(fā)展。

3、貫徹實踐觀點，搞好課堂教學(xué)。促使學(xué)生仔細研究和發(fā)現(xiàn)題中隱含的內(nèi)容，從而多角度、靈活的、創(chuàng)造性的思維，克服思維的封閉狀態(tài)和對知識的僵化理解，激發(fā)學(xué)生的思維興趣。

㈡ 研究步驟

（1）第一階段：課題方案設(shè)計階段（2006.6---2006.10）學(xué)習(xí)有關(guān)理論，成立課題小組，制訂課題方案。擬定研究計劃。

（2）第二階段：課題組織實施階段（2006.11---2008.8）實施課題研究，不斷總結(jié)，修改方案，總結(jié)可操作的教學(xué)程序。做好“五個一工程”即：每人每月上傳一次研究性材料，每人每學(xué)期學(xué)習(xí)一篇有關(guān)的理論知識，并做好讀書筆記，每人每學(xué)期上一堂示范課，每人每學(xué)期發(fā)表或形成一篇論文。每人每學(xué)期發(fā)表或形成教學(xué)設(shè)計。

（3）第三階段：研究成果總結(jié)階段（2008.8---2008.10）根據(jù)實驗?zāi)繕?，對實驗結(jié)果進行調(diào)查、測試、分析、撰寫論文、撰寫研究報告，準備結(jié)題。

五.研究人員與研究任務(wù)的落實

1.陳沛英，課題組長，負責課題研究的總體規(guī)劃和調(diào)控，統(tǒng)籌課題實施工作。

2.潘清華、游紅軍、高建平、歐國兵、王小林、李自強課題組成員分工具體負責課題研究工作，潘清華、游紅軍進行探究設(shè)計開放性問題的方法和途徑研究。高建平、歐國兵進行探尋開放式的教學(xué)手段和開放式的教學(xué)環(huán)境以及開放式評價體系。王小林、李自強進行數(shù)學(xué)應(yīng)用方面的研究。

3.歐國兵、李自強具體負責網(wǎng)絡(luò)管理工作及課題資料上傳、下載。

六.本課題可能有創(chuàng)新的地方

目前，國內(nèi)外對開放教育的研究有一定進展，大體在以下內(nèi)容上：開放式課堂教學(xué)法的研究、開放題的研究、開放式教學(xué)評價的研究、開放式課堂教學(xué)模式和教學(xué)手段的初步探索，但在小學(xué)數(shù)學(xué)開放式課堂教學(xué)的系統(tǒng)研究方面還很欠缺。為此，本課題試圖在摸索新型的課堂教學(xué)模式，豐富開放式課堂教學(xué)理論，探索提高教師教學(xué)素養(yǎng)的有效途徑方面做一些嘗試性的研究。綜上所述，現(xiàn)將“小學(xué)數(shù)學(xué)開放式課堂教學(xué)的研究”作為研究的課題。

七.本課題可能有困難的地方

1.我們本課題提出的這種觀點不被社會、家長以及其他教師的認可和支持。所以我們課題組的教師在具體實施的過程中。要做好宣傳工作，克服種種困難，把課題研究堅持下去。

2.在課題具體實施的研究的過程中，擔任課題的老師有可能調(diào)離現(xiàn)在的工作崗位。我們要擴大該課題研究教師的儲備，將對課題熟悉了解的教師吸納為本課題的實驗教師。

3.缺乏與課題相關(guān)的專家智囊團的指導(dǎo)。我們盡量爭取到大足縣教科所和重慶教育科學(xué)研究院等專家的指導(dǎo)。

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家，以上是《小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)模式實踐的研究》課題的開題報告，可能存在著沒有想到的地方或者意識不到的地方，敬請各位專家和領(lǐng)導(dǎo)提出寶貴的建議。