第一篇：把機會給每一個學生

把機會給每一個學生

--談如何保證班干部輪崗制的有效性

班干部輪崗，就是讓全班所有學生輪流擔任班干部。我的做法是：先定崗，而后學生競選上崗，組成第一輪班委。下一輪則由個人自愿申報，再根據(jù)申報人員構(gòu)成情況及班級工作需要，師生討論確定新一輪班委，輪換周期為一個學期。為保證班級工用的有效性和學生個體發(fā)展的全面性，在班干部輪崗制操作運行過程中，我特別加強了以下幾個方面的工作。第一、新干部上崗前加強培訓和見習

在崗的班委在班主任指導下展開工作，兩個月以后，一切步入正軌而且已摸索出較為成熟的工作思路，這個時候，選出下一輪班委，并讓他們與現(xiàn)任班委一起參與班級管理，在工作中觀察學習，現(xiàn)場取經(jīng)。這樣原班干部在實踐中充當了下一輪班干部的培訓老師，為新班委正式接管所有工作做了充分的準備。這樣做，主要是考慮到有些學生以前從未擔任過班干部，一旦上崗，會出現(xiàn)手足無措的情況，易挫敗其自信心，同時也會影響整個班級的工作成效。第二、輪崗過程中加強隨機指導

輪換中，新的班委雖然經(jīng)過了“崗前培訓”，但上崗后難免仍有許多問題和不足，班主任應時時注意把握全局，既要了解班級情況，又要掌握各位班干部開展工作的情形及他們的思想波動，適時加以引導啟發(fā)，分析工作的成敗得失，討論提高工作水平的策略。特別是上崗之初的一個月，這一工作尤為重要。因此，實施這一制度并不是讓班主任“放了假”，無事可做，而是加重了擔子，需要動更多的腦筋。

第三、做好“下崗”后的人才開發(fā)和再發(fā)展工作

上一輪或幾輪班委中“退居二線”的許多學生，在實踐中積累了不少經(jīng)驗教訓，逐漸變得成熟起來，對于班級管理來說是一筆巨大的財富，對個人發(fā)展也是一個極好的鋪墊。為此，我在班內(nèi)設置了助理班主任，從原班干部中選拔工作出色的同學擔任，進一步發(fā)展其作用，并使之得到更多的鍛煉和更大的提高。同時，新一輪班干部上崗后，難免有許多新問題，而且越到最后，越剩下那些較為內(nèi)向、靦腆的學生，工作開展難免有些力度不夠，這樣，助理班主任的設置對這些新干部的成長，對于班級工作的發(fā)展又產(chǎn)生了新的意義。輪崗制為每個學生提供了充分展示自己的舞臺。由于主客觀多方面的因素，班主任常常有意無意地忽視一些較為內(nèi)向的學生，注意不到他們的長處，這些學生優(yōu)秀的品質(zhì)與某方面的特長又常常是隱含著的；某些較為調(diào)皮的學生又常因表面的淘氣而淹沒了他們的勇敢、正直、熱心等閃光點。這兩類學生一旦擁有了施展才華、展示自我的機會，往往比別人更珍惜，更努力。

蘇霍姆林斯基說：“讓每個學生都抬起頭來?！蔽覀冋f，“把機會給每一個學生！”相信每一個孩子，尊重每一個孩子，為每一個孩子的發(fā)展創(chuàng)造契機，這是我們每一個教育工作者神圣的職責。

班干部輪崗制運作實踐

我擔任班主任十余年，從實踐中得出：擔任班干部，能使學生比較自覺地規(guī)范自我行為，還能培養(yǎng)很多有益的能力和個性品質(zhì)，如組織能力、責任心等等，班干部輪崗制具有很強的育人功能。具體措施是：

1、培養(yǎng)核心。在第一學期首先要選舉出班委，選出的班委負責開學后的前幾周的工作，待到班委工作正常后才開始實施班干部輪崗制，將此后的職位和工作讓賢給全班的每個組，原班委“退居二線”當顧問和評委，從而幫助小組值周班委開展班級工作，同時原班委作為全班的領導核心要有意識地分配在各個小組之中。

2、分組與組閣。把全班學生分成五個左右的小組，每個小組作為新一屆的內(nèi)閣負責2-4周的全部班級工作，其中每個人分別負責體育、衛(wèi)生、紀律、宣傳等一項或多項工作，同時將擅長美術(shù)、書法、文娛、體育的同學盡量平均分配到各個小組中去。在小組值周班委內(nèi)，可以首先競選班長，通過競選產(chǎn)生出全面負責的班長來，競選后上任的班長開始在小組內(nèi)組，利用班會時間要向全體同學公布每個人的職務，以便有針對性地開展工作。

3、負責的范圍和權(quán)限。小組中每一個值周班委，對一周內(nèi)分管的班級工作都要有細致的記錄，都要進行大膽的管理，每周結(jié)束后，每個值周班委對分管的工作都要在周一的班會上進行總結(jié)，針對所負責的工作要指出全班同學或突出的個人在行動上的優(yōu)缺點和努力方向。在小組值周班委工作中，要給每個班委以獎罰權(quán)，執(zhí)行獎和扣分的政策，讓值周的每個班委及時表揚和獎勵表現(xiàn)較好的同學，在值周期間如發(fā)現(xiàn)同學的缺點和錯誤，要通過扣分等措施進行制止。

4、職位互換。等到下一次小組再值周時必須對原職務進行調(diào)換，從而有利于每個學生得到全方位的鍛煉，同時也充分體現(xiàn)了機會均等的原則。

5、對小組值周班委的評定。學期結(jié)束時，原班委的評委和顧問們要對每個小組值周班委進行評定和打分，將此分記入每個人的德育量化考核中。通過對每個人工作的評定，可以督促學生行為規(guī)范的養(yǎng)成和管理工作能力的提高，讓學生在學會求知、學會做人、學會共同生活中有一個追求完美工作業(yè)績的尺度。

試行班干部輪崗制“四法”

一、定期輪崗。每次換屆都要保證1/2以上的新成員；在崗時間可以是一個月，也可是一個學期；每個干部的具體在崗時間由全班同學在評價的基礎上，投票決定。

二、競爭上崗。即根據(jù)“自愿、民主”的原則，通過競選產(chǎn)生；競爭的主要形式是發(fā)表競選演講，向全班同學就治班方略、個人特長和自身修養(yǎng)等作出介紹和承諾，接受同學們的挑選和監(jiān)督。

三、老師導崗。干部輪崗，班內(nèi)事務主要由當選干部自己思考、自己籌劃、自己解決，但離不開教師的因勢利導。教師應該站在他們前面引導他們，站在他們旁邊輔導他們，站在他們后面督導他們，使干部輪崗制沿著健康的方向發(fā)展。

四、同學評崗。班級每學期組織兩次評崗活動，期中初評，期末總評。評價方法采取代表發(fā)言和學生座談兩種形式進行，如實評價優(yōu)缺點，不作肯定或否定結(jié)論。評價意見登記在《班干部崗位評價表》上，作為新學期換屆競選的參考。

班干部輪流制怎樣避免形式化

“班干部輪流制”是促進全體學生全面發(fā)展的有效手段，但若操作不好，很容易流于形式，甚至給班級工作的開展造成困難。怎樣避免“班干部輪流制”的形式化傾向呢？

一、精心組織班隊干部的“民主選舉”和“民主評議” 選舉前，應加強民主選干的意義、班隊干部崗位設置等方面的宣傳，使全體學生都認識到民主選舉是一場公平的競爭，認識到自己有能力做好某項工作，能勝任某一職位，從而激發(fā)他們的內(nèi)在積極性，喚醒他們的參政意識，并端正他們的“官念”；選舉時，要讓競爭者登臺發(fā)表競選演說，回答同學質(zhì)詢，并采用記名投票的方式進行民主選舉；任職期滿，要利用班隊活動和晨會時間組織小干部述職，向同學們匯報工作開展情況，并讓學生對他們的工作做出客觀、公正、全面的評價，以糾正班主任對小干部以偏概全的認識，減小對小干部的偏愛，使小干部自覺接受同學的監(jiān)督，養(yǎng)成為同學、為集體服務的觀念，不斷增強班隊集體的凝聚力和向心力。

二、注意小干部隊伍的性別比例和類型比例

根據(jù)崗位配備干部時要注意保持適當?shù)哪信壤皖愋捅壤?，努力克服目前小學階段任用小干部“重女輕男”、“重智育輕它育”的傾向，應大幅度啟用或多或少存在這樣或那樣缺點的學生，尤其是男學生擔任小干部，盡量減少小干部“女強男弱”、“智強它弱”的現(xiàn)象，以最大限度地發(fā)揮他們各自的優(yōu)勢和特長，更好地適應班隊工作的多樣性。

三、適當保留小干部骨干

班隊管理有它自身的規(guī)律，小干部工作同樣也是一門學問，所以，即便在班主任的指導下，新當選的班隊干部也未必能順利地開展好各項工作。因此，進行干部輪換時，可以通過連選連任的方式，適當保留原有小干部中的1/4至1/3繼任新的職務，以便于新老銜接，保持工作的連續(xù)性、穩(wěn)定性。

四、關注“弱生” 每個學生都享有受教育、受鍛煉的基本權(quán)利，關注“弱生”是尊重學生享有這些權(quán)利的重要指標，我們應該想方設法創(chuàng)造機會，讓“弱生”嘗試擔任一定的職務，使他們在為同學服務時克服弱點，擁有成功，實現(xiàn)自身價值。對于頑皮的學生，可以選那些明是非、講道理、有能力的擔任班隊干部，并通過工作加壓、角色期待，使他們實現(xiàn)自我完善，不斷取得進步，進而影響和教育一批學生。

五、加強對班隊干部的培養(yǎng)

班隊干部崗位是學生學習服務、學習民主、培養(yǎng)能力的課堂，而不是減輕班主任工作負擔的一批能做雜事的“小助手”。實際工作中，有些班主任很少考慮對小干部的培養(yǎng)，甚至將他們置于同學的對立面，如檢查紀律、監(jiān)視學習。這會給小干部的自身成長帶來較多的問題。因此，班主任應堅持班隊干部使用和培養(yǎng)并重的原則，加強對他們的培養(yǎng)，通過開辦班隊干部學校、跟蹤輔導、以老幫新、活動示范等方式，培訓小干部的工作能力、服務意識、少先隊基本知識、責任感等，同時注意扶放結(jié)合，隨年級升高而漸漸放手，逐步培養(yǎng)他們工作的獨立性、自主性和創(chuàng)造性，使他們學會做人，學會做事，學會管理，促進他們?nèi)姘l(fā)展，健康成長。

不妨多選幾個班干部

筆者認為，在一個班級中應多設置幾個職位，多選拔、培養(yǎng)幾名班干部，這樣至少有以下幾點好處：

一、減輕每名干部的負擔。一個班級組織雖小，但工作卻不少，如收發(fā)各科作業(yè)、負責打掃衛(wèi)生、組織文體活動、敦促學習、記錄班級立志、向科任教師反饋教學信息等等。如果班干部人員太少，就會出現(xiàn)一人身兼幾職的情況，這樣就容易影響學生的學習和工作。

二、有利于班級管理。由于班干部較多，每個人的工作內(nèi)容單一，工作目標明確，因而容易把工作做細、做好。同時，由于班干部一帶頭，很快就能形成一種風氣，產(chǎn)生較大的影響力。

三、有利于全體學生共同發(fā)展。培養(yǎng)學生擔任班干部，是培養(yǎng)學生能力、提高學生素質(zhì)的一種很有效的方法，如培養(yǎng)其組織能力、管理能力、社交能力、語言表達能力等，還可培養(yǎng)其關心集體、關心他人、樂于奉獻、積極進取等優(yōu)良的思想品質(zhì)。多培養(yǎng)干部或讓學生輪流擔任干部有利于多數(shù)學生全面發(fā)展

第二篇：把每一個學生都領進書籍世界

把每一個學生都領進書籍世界，培養(yǎng)對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明燈，——這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位?！?《給教師的建議》，蘇霍姆林斯基)學校是讀書學習的場所，肩負教書育人使命的教師注定要與書為伍，與閱讀同行。市教體局在2006年1月6日出臺的《關于進一步加快教師隊伍專業(yè)化發(fā)展的意見》中，作為加快教師隊伍專業(yè)化發(fā)展的重要舉措之一，全面啟動和實施中小學教師“十一五閱讀工程”，為教師專業(yè)發(fā)展搭建平臺。作為配套措施，每年向全市教師贈閱教育名著，引導廣大教師借鑒優(yōu)秀教學經(jīng)驗，學習成功做法，在讀書中理解、感悟、反思、研究，提高自身專業(yè)化水平。今年，市局向全市中小學教師贈閱了由青島市教育局組織編寫、青島市中小學教師“十一五閱讀工程”配套讀本《每周一讀（2007年卷）》，市教科室將每本贈書編號，為持書教師登記造冊以便組織有關活動和讀書情況測試，并將教師對該書的研讀情況納入繼續(xù)教育學分登記。全市各級各類學校積極響應市局號召，認真組織開展教師讀書活動，教師研讀名著、研讀經(jīng)典的讀書之風彌漫我市校園。

實施中小學教師“十一五閱讀工程”以來，全市各級各類學校怎樣有效組織教師讀書，教師讀書對自身專業(yè)化發(fā)展產(chǎn)生了哪些影響，對教師生活產(chǎn)生了哪些影響？帶著這些問題，我們到開展活動較好的市職業(yè)中專、五中、珠海路小學和隱珠中心小學等學校進行了調(diào)查。

讀書是教師提高專業(yè)化發(fā)展水平的有效途徑

“只有讀書，并且在讀書的同時進行反思和實踐研究，才是實現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展，并進而促進教師人生發(fā)展和生命成長的最好途徑。”走進市珠海路小學，校長劉潤愛這樣說。

教師的工作是忙碌的，備課，上課，批作業(yè)，輔導學生，家訪，致使有的教師甚至分不清8小時以內(nèi)和8小時以外，難得空閑坐下來讀書。新課程的實施，要求教師成為學生學習的合作者，成為教學活動的組織者、引導者，成為研究者、學習者，對教師提出了更高的要求，這無疑更需要教師讀書。因此，學校有計劃地組織教師讀書，不僅是必要的，而且應該以此作為提高教師專業(yè)化發(fā)展水平的有效途徑，抓實抓活抓出成效。

市珠海路小學為切實增強教師讀書活動的針對性和實效性，把教師閱讀納入學校整體工作計劃，實施教師“一書一刊一卷”（每位教師閱讀一本教育教學專著、一種與崗位工作相關的學術(shù)期刊和《每周一讀（2007卷）》）閱讀工程。學校成立《每周一讀》活動領導小組，專門制訂珠海路小學學習《每周一讀》活動實施方案，積極開展以“與經(jīng)典同行，做學習型教師”為主題的“每周一讀”活動，學校干部引領，組織活動促進，求實務實抓落實，每周安排“讀書時刻”對重點篇目進行集體誦讀和講習。并確定階段交流議題，定期組織研討交流。研討交流做到時間固定，場所固定，主題確定，主講人確定。學校干部分頭參與各學科組、教研組的讀書活動。

不同的學校開展教師讀書活動時，在形式上略有不同，但讀書的內(nèi)容和目的卻是相同的，都是研讀教育經(jīng)典，都是從提高教師的專業(yè)化發(fā)展水平出發(fā)引領教師閱讀。

市職業(yè)中專于2005年上半年就開始推出“打造書香校園，營造和諧職?！毙@讀書活動。今年上半年啟動“教師閱讀工程”，除市局贈閱的《給教師的建議》、《每周一讀（2007卷）》外，還為干部和教師配發(fā)《塑造成功教師》等書籍，通過學習心得交流、征文評選、演講比賽等形式，深化學習效果。要求教師讀書常規(guī)化，把“教師讀書”納入學校常規(guī)教學管理，作為每個教師日常工作職責和必須履行的義務，讓教師舍得讀書時間的投“資”。“教師閱讀工程”共分兩個層次，一是為充分發(fā)揮干部在讀書活動中的模范帶頭作用，在中層以上干部中推行“雙周雙學”，每兩周指定《每周一讀（2007卷）》兩篇文章，隔周舉行一次讀書會，通過抽簽，選取兩人面向全體教師即席演講學習心得，選取一位校級干部進行講評；二是在教師中推行“每周一讀”，利用例會、教研活動等時間集中學習，提高理論水平和教學研究能力。

市五中以青島市“十一五”規(guī)劃重點課題“中學教師人文與科學素養(yǎng)培養(yǎng)的方式與途徑研究”為抓手，積極探索生動有效的閱讀活動方式，采取自學、導學和研討相結(jié)合的方式，嚴格落實“每周一讀”制度，每周安排1個學時，學習《每周一讀（2007年卷）》或其他教育教學專著和教育教學報刊。學校統(tǒng)一印制教師讀書專用筆記本，教師每兩周撰寫1篇讀書筆記或教學隨筆，每學期讀書筆記不少于5000字。教科室每月通報教師讀書情況，并納入教科研量化考核。

隱珠中心小學引導教師閱讀，注重讓教師養(yǎng)成“三種習慣”，即讀書的習慣（每學期讀一本教育專著），買書的習慣（每學期至少訂一份刊物），藏書的習慣（每個家庭藏書200冊以上），倡導讓最優(yōu)秀的刊物進辦公室，讓最前衛(wèi)的教育思想進頭腦，讓最先進的教學方法進課堂。同時，利用學校網(wǎng)站，開辟“讀書論壇”。上半年，學校骨干教師制作了自己的網(wǎng)頁，其他教師都建立了教師博客。學校以網(wǎng)絡為載體，以讀書為切入點，引領教師在網(wǎng)頁或博客上寫讀書心得、教育敘事、教學反思和教學札記，旨在引導教師從讀書開始，走上一種樂教、勤教、善教的新的教育生活。

教師所有的學習活動最終都要回到課堂，一節(jié)課上得如何，往往反映教師的知識儲備、教育教學理論素養(yǎng)。讀書，為教師的可持續(xù)發(fā)展豐富了知識儲備和理論素養(yǎng)。在教育教學實踐中，教師開始反思赫爾巴特傳統(tǒng)教學“三中心”說（教學過程以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心，學生被動接受知識）和“五段教學法”，開始思考杜威的“兒童中心說”，開始運用布魯納的“發(fā)現(xiàn)學習”思想指導教學，開始運用贊科夫的閱讀教學思想促進學生個性的和諧發(fā)展，開始運用陶行知“生活即教育”、“社會即學?！?、“知行統(tǒng)一”、“教、學、做合一”的教育思想指導新課改的實施，等等?？梢哉f，沒有一定的教育理論功底，就沒有教師的可持續(xù)發(fā)展，教師也就很難成為行家里手，更難成為名師和教育家。在教學的同時讀書，在讀書的同時反思教學，在反思的同時改進教學，學以致用，讀教相長，為教師的專業(yè)化成長提供了肥沃的土壤。

因校而宜，豐富和創(chuàng)新教師閱讀活動

在教師讀書活動中，教師是核心。各學校為激發(fā)教師的讀書熱情，保證讀書出實效，因校而宜，通過多種渠道，采取多種形式，不斷豐富和創(chuàng)新教師閱讀活動，營造讀書氛圍，提高讀書積極性，促進讀書活動的深入開展。

宣傳發(fā)動。各學校通過召開動員大會，黑板報、宣傳欄、?？平?，懸掛橫幅，廣泛宣傳讀書和開展讀書活動的意義，營造寬松和諧的讀書氛圍。“方案”是行動的設計，各學校都結(jié)合本校實際制定了切實可行的活動方案，對教師的讀書活動有計劃有步驟地進行組織，做到指導有方，活動有效。

“集體研讀”。這是各學校例行的教師讀書組織模式，主要形式分別有“每周一讀”（五中、珠海路小學）、“雙周雙學”（職業(yè)中專）、“每月一講”（珠海路小學）等。例如，珠海路小學的“每周一讀”，自今年3月份開始，研讀《每周一讀（2007卷）》每月一個單元，以教研組為單位根據(jù)本月閱讀內(nèi)容提出每周學習主題，對重點篇目進行集體誦讀和講習，引導教師交流品讀，有記錄，有檢查，強化讀書效果；“每月一講”，則是為充分發(fā)揮學校干部在教師讀書活動中的示范帶頭作用，由校委會成員舉辦讀書專題講座，與教師及時進行讀書對話和交流。

“集中研讀培訓”。各學校利用節(jié)假日集中時間研讀培訓的教師讀書組織形式。這種形式一般采取集中學習與座談討論相結(jié)合、研讀原著與專家輔導相結(jié)合的形式，力求短時間內(nèi)出實效。職業(yè)中專自7月11日開始，以《每周一讀（2007卷）》為培訓教材，指定諸如韓愈的《進學解》、菲律賓著名教育家勞德絲?昆薩炳的《教師個人特征中的價值與態(tài)度：走向教師教育改革》等涵蓋古今中外諸多關于教育的著名篇章14篇，進行了為期10天的集訓。這次培訓教師共分8組，半天自學，半天分組交流，取得了很好的學習效果。

“讀書札記”。包括教師的讀書筆記、學習心得等。這是各學校為

加強教師讀書的實效性而普遍采用的做法。市局啟動“十一五教師閱讀工程”一年多來，各學校為教師 列出了精讀必讀書目和通讀選讀書目，90％以上的教師積累的讀書筆記都在三萬字以上。各學校還引導教師將從研讀名著過程中獲得的理論觀點與自己的思想認識和工作實踐相對照，把讀書學到的理論思想、觀點用來指導自己的教育教學實踐，開展“研讀經(jīng)典，敘說故事”、“讓書走進我們的心靈”、“與經(jīng)典同行，做學習型研究型教師”、“師生共讀，打造書香校園”等主題讀書活動，要求教師在讀書的同時，注重理論和實際相結(jié)合，撰寫教育敘事、教學反思和教學札記，改進了學科教學、德育工作和管理工作，避免了為讀書而讀書，達到了開卷受益、學以致用的目的。隱珠中心小學將教師撰寫的教育敘事、教學反思、教學札記以及“閱讀經(jīng)典，敘說故事”征文、演講稿，經(jīng)過擇優(yōu)篩選，結(jié)集編印了《我講我的教育故事》，在教師中交流傳閱，相互借鑒讀書經(jīng)驗，激發(fā)了教師的讀書熱情。市珠海路小學將教師在閱讀的基礎上進行的教育敘事研究成果整理編纂了《用故事傳播教育思想》一書，由中國廣播電視出版社出版發(fā)行，在全國各地新華書店經(jīng)銷，反響頗佳。

“讀書沙龍”。各學校開辟專門的場所，舉辦個性閱讀、主題閱讀、專題研讀、級組閱讀、校級閱讀多種形式相結(jié)合的“教師讀書沙龍”，通過不同形式的讀書互動交流，把教師讀書活動逐步推向深入。7月11日，市職業(yè)中專邀請了青島市教科所部分專業(yè)研究人員到學校，與學校干部教師進行面對面的讀書互動，在互動交流過程中專家們以“教師的專業(yè)化成長”為主題，圍繞“職業(yè)教育與教師的專業(yè)化成長”、“當代職業(yè)教育對教師的要求”、“與實踐相隨，與反思相伴”等話題，對教師讀書的意義、方法策略和目的取向作了生動的闡述，為《每周一讀》的學習開拓了思路。

“圖書交流站”。各學校都成立了圖書交流站，教師將自己的圖書放到交流站交流閱讀，提高了圖書利用率，擴大了閱讀面，實現(xiàn)了圖書資源的共享。

“讀書論壇”、“博客交流”。各年級各學科的教師借助互聯(lián)網(wǎng)新興的博客（blog）技術(shù)，以文字、多媒體等方式，將自己的讀書心得以及生活感悟、教學心得、教案設計、課堂實錄、課件等上傳發(fā)表，讓教師的知識、思想超越傳統(tǒng)時空局限（課堂范疇、講課時間等），實現(xiàn)共享和交流。隱珠中心小學充分利用學校網(wǎng)站優(yōu)勢，開辟“讀書論壇”，鼓勵教師建立教師博客，許多教師把自己的讀書感受、教學感悟、教學反思寫在“讀書論壇”，或通過博客呈現(xiàn)，在交流中深切體驗到讀書的快樂。讀教相長，這種讀書與寫作相結(jié)合的方法,十分有利于形成自覺讀書的氛圍，最適合于教師學習。

“讀書成果交流”。這是各學校組織教師讀書活動的重要內(nèi)容，是為了加強讀書效果，激發(fā)讀書熱情，提高讀書自覺性而舉辦的相關活動，主要形式有“讀書札記展評”、“讀書月”、“讀書節(jié)”、“讀書匯報會”、“讀書征文”、“讀書演講比賽”等。去年底，全市各學校普遍舉辦“研讀經(jīng)典，敘說故事”演講活動，在此基礎上，我市成功舉辦了“青島市中小學教師研讀經(jīng)典敘說故事音像演講比賽（膠南分場）”，有4名教師被選中參加了青島市“研讀經(jīng)典，敘說故事”音像演講，為青島市各區(qū)市最好成績。另據(jù)不完全統(tǒng)計，各學校教師將讀書感悟或教學反思整編成文，在《中國教師報》、《現(xiàn)代教育導報》、《山東教育》、《青島教育》等報刊發(fā)表23篇。讀書成果交流，使教師相互分享學習感受，起到在研讀、思考中感悟，在交流、學習中提高的作用，使教師以更加飽滿的熱情投入到讀書活動中。

“讀書理論測試”。各學校把教師讀書活動納入學校整體工作統(tǒng)籌安排，“讀書理論測試”作為考查教師閱讀情況的輔助手段，其成績計入對教師的工作考核。上學期末，市珠海路小學對教師《每周一讀》前四章的學習情況出題目進行了閉卷檢測，收效較好。通過開展形式多樣的讀書活動，各學校教師初步養(yǎng)成了良好的讀書習慣，不僅在學校里讀書，也在家庭里讀書，沒有時間“擠”時間也要讀書；不僅讀教育理論方面的書，也讀諸如文學、哲學、政治經(jīng)濟學等各方面的書，古今中外的書都拿來讀一讀，品一品。開卷有益，讀書是教師職業(yè)的最底線，好的職業(yè)習慣從開卷讀書起，廣大教師已充分認識到了這一點。

教師讀書促進了校園文化的重建

校園需要一種精神，一種氛圍。這種氛圍和精神就是一種文化。走進學校，即使我們不翻閱展覽室里那一本本厚厚的、擺放整齊的教師讀書筆記，也能感受到書香帶給我們的滋潤。辦公室里，老師們?nèi)缋页Ｒ粯诱務摰氖亲x書；閱覽室里，老師們聚精會神地讀書，讀報刊，記筆記。在珠海路小學，我們查看圖書室借閱記錄，圖書室每天教師的借書都在30本以上，教師除了上課，去的最多的地方就是圖書室和閱覽室。

市五中教科室主任王瑛說：“老師們真正體會到了讀書的樂趣，讀書真正地走入老師的工作與生活。一學期來，多數(shù)教師的讀書筆記都記錄了1萬多字，有的達3萬字之多。我們每學期還進行一次讀書筆記展評，進行一次形式多樣的理論測試。讀書學習已成為我們教師工作生活的強烈需求?！?/p>

市珠海路小學省特級教師牛同和說：“學校是讀書學習的場所，真正的教師必定是一個讀書愛好者。教育的真諦在于‘做’而不是‘教’。‘教師的人格，就是教師的一切?！?烏申斯基語)不管教師讀書難的理由有多少條，但每一個中小學教師自己應該清楚，作為教師必須堅持讀書，通過讀書凈化心靈，以我們的博學多才去教育孩子，用我們的愛心和正氣濡染孩子純真稚嫩的心靈。”

教師作為知識的播種者，智慧的促生者，心靈的塑造者，生活的導師和道德的引路人，沒有高尚的人格和美好的心靈，的確就失掉了“教師的一切”。讀書，讓教師提升了精神境界和思維品位，深悟了塞繆爾“雕像會朽敗，書籍卻長存”的涵義，莎士比亞“生活里沒有書籍，就好像大地沒有陽光”的哲理。當教師懷著被真善美洗禮過的心靈走進課堂時，他的教學就會非同凡響，產(chǎn)生直達學生心靈的震撼力。教師教學表面雖然只是他的言語世界，其實正是其精神世界——心靈和人格的體現(xiàn)。教育的價值正體現(xiàn)在這樣的方面。

朱永新教授認為，一個人的精神發(fā)育史實質(zhì)上就是一個人的閱讀史。當閱讀成了教師的一種習慣，成了職業(yè)生活的必需，教師就更能感悟到自己生命的價值與意義。

“開展教師讀書活動，由一開始教師自由閱讀，到學校組織引領閱讀，再到教師自覺閱讀、競爭閱讀，經(jīng)歷了一個過程，其實這就是教師閱讀文化形成的過程，而這正是校園文化可圈可點的精彩之筆?！笔新殬I(yè)中專校長石兆勝站在校園文化建設的高度這樣認識教師的讀書活動。

在讀書中反思，在讀書中探索，在讀書中成長。教師對教育理論不再是匍匐在其腳下唯唯諾諾的侍者，而是帶著批判性的、審視的目光檢驗理論的法官，是借鑒性的學習，是探索性的實踐。這樣一種彌漫于群體與組織中的讀書學習氛圍，使教師在工作中獲得了理性上的升華和情感上的愉悅，加深了對職業(yè)道德的認識，促進了專業(yè)化發(fā)展，進而加快了構(gòu)建學習型、研究型校園的步伐。

“無限地相信書籍的力量”，我們深信蘇霍姆林斯基所言之精辟。今天，全市各學校開展教師讀書活動已是風生水起，讀書，確確實實已成為廣大教師職業(yè)生活自覺而迫切的需要。

與經(jīng)典同行

做學習型教師

——珠海路小學學習《每周一讀》活動方案

教育形勢的迅速發(fā)展對教師提出了新的更高的要求，教師必須成為學習者，教師必須成為研究者，閱讀是教師職業(yè)生涯的重要組成部分?；谶@樣的認識,我校根據(jù)市教體局工作意見，將開展 “與經(jīng)典同行，做學習型教師”每周一讀學習活動，在教師中開展以校本研訓為平臺的讀書活動。為增強本項活動開展的針對性和實效性，特制訂本方案。

一、活動目標

1、養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣。好的職業(yè)習慣從開卷讀書起，創(chuàng)設良好的學習研究氛圍，使教師養(yǎng)成良好的讀書習慣和思考習慣。

2、提升教師的理論和實踐水平，推進課程改革進程，全面提高教育教學質(zhì)量和效益。

3、營造學習型校園。學校是學習的場所，教師作為校園文化的主要創(chuàng)造者，更應營造良好的學習氛圍，讓書香充滿校園，逐步形成讀書為榮的校園風尚，創(chuàng)建學習型組織。

二、活動內(nèi)容

1、研讀由青島市教育局組織編寫，是青島市中小學教師“十一五閱讀工程”配套讀本《每周一讀（2007年卷）》。該書選文80篇，編為8個單元，涉及古今中外人文自然科學，每篇由島城教育名家撰寫導讀，是教師提升職業(yè)素養(yǎng)，陶冶情操、豐富精神世界的經(jīng)典閱讀文本。

2、閱讀與教育有關的書籍報刊的內(nèi)容。

三、活動措施

1、確定主題，集體誦讀。從今年3月份開始閱讀，每月一個單元，本學期學校推薦單元為二、四、六、八單元。將對重點篇目進行集體誦讀和講習，做到有主題、有記錄，有效果。教研組作為讀書活動的基本單位，根據(jù)學校確定的當月的閱讀主題提出每期學習主題，通過教研組讀書交流會發(fā)表看法。

2、自我研讀，活動展示。注重自我研修，寫好教育敘事、教育反思。學校將于十六周舉行珠小讀書報告會：與經(jīng)典同行，做研究型教師，交流學習體會，共同分享學習的感受，在互相啟發(fā)、互相借鑒中共同提高，切實起到在研讀、思考中感悟，在交流、學習中提高，促進教師專業(yè)化水平的提高。

3、研討交流，全面反思。以教研組、學科組為單位，開展主題研討，做到定地點，定時間，定主題。引導教師將從研讀教育名著過程中獲得的理論、思想、觀點，與自己的認識和實際做法相對照，進行反思。

4、學用結(jié)合，推進工作。引導教師撰寫讀書筆記、學習心得或讀書經(jīng)驗，把讀書學到的教育理論、觀點用于指導教育教學工作，改進學科教學，德育工作和管理工作。學校教科室定期對每位教師的讀書筆記做好統(tǒng)計工作，每學期舉行一次“教師優(yōu)秀讀書筆記”評比，對獲獎教師給予精神、物質(zhì)的獎勵。同時，教科室要做好教師優(yōu)秀讀書筆記的推薦工作，確保每年有一定數(shù)量的教育隨筆在省、市級雜志上發(fā)表。

5、考學結(jié)合，機制保障。把教師的閱讀情況列入對教師的工作考核，把教師參加讀書學習情況、教育反思、教育敘事撰寫等情況作為評優(yōu)評先中考核工作態(tài)度的內(nèi)容之一。

6、加強交流，創(chuàng)出特色。充分發(fā)揮“珠小簡報”的交流作用，組織開展讀書演講，讀書報告會、讀書筆記展評、讀書札記評選等活動，為教師讀書交流搭建舞臺。、開辦“每月一講”。學校干部帶頭讀書，以身作則，及時與教師進行讀書對話和深層交流，學校開辦 “每月一講”，展示校委會成員的讀書成果。

8、經(jīng)費保障。教師讀書活動資金每年不少于2萬元。

四、組織與考核

1、學校成立《每周一讀》活動領導小組，校長為教師讀書工程的第一責任人，各學科主任負責組織本學科讀書活動的落實，各教研組組長負責本組的讀書活動。采取集中與分散相結(jié)合的方式組織全體教師分專題進行學習，每周五下午為全校教師集體閱讀時間，周一下午語文學科，周二下午數(shù)學、英語，周二上午為音體美等學科。

2、市教科室將根據(jù)教師編號隨機抽取不同學段、不同學科及不同年齡的教師組織有關活動和讀書知識考試，抽取的結(jié)果將作為對學校閱讀活動考核的依據(jù)。教師完成學習計劃，可登記繼續(xù)教育學分4分。年內(nèi)評選“珠海路小學讀書活動十佳標兵”。

附:《每周一讀》活動領導小組名單（略）

今天我讀了《每周一讀》中的“教師與發(fā)展”，書中無論是詮釋“教育智慧與教師的專業(yè)發(fā)展”的關系，還是“教育法治”的解讀；無論是“課程改革現(xiàn)狀”的思考，還是關注“教學的有效性、生成性”，無論是“三維目標”的確定、“教學情境”的創(chuàng)設，還是 “師生共同發(fā)展的教學關系” 的建立??都給我留下深刻的印象，在此綜述如下，與同仁共享。

一、讓教育智慧引領教師專業(yè)成長

新課程改革，歸根結(jié)底是教育思想的變革。教育思想的變革是課程改革的先導和核心，是教師從事教育工作的根本方向。課程改革，需要一批有正確教育思想和有改革意識的教師來操作。從理論上以及實踐的經(jīng)驗上來看，教師本身的教育思想和素養(yǎng)能否跟得上課程改革的步伐，從根本上決定了課程改革的成敗。福建教育學院程靈教授把為師者分為六個層次：巫師（造孽）、庸師（以愚蠢教人、浪費）、經(jīng)師（傳授知識與技能）、能師（培養(yǎng)能力、發(fā)展智力）、名師（啟迪智慧）、大師（促進發(fā)展），可以高度地概括了當前具有什么樣的教育思想必然產(chǎn)生什么類型的教師這一辨證本質(zhì)。我們不可能是“巫師”“庸師”，但我們是“經(jīng)師”嗎？我們離“能師”“名師”和“大師”究竟還有多遠？這不能不成為我們新時期教師時常要深思和反思的問題。

教育智慧是良好教育的一種內(nèi)在品質(zhì)，表現(xiàn)為教育的一種自由、和諧、開放和創(chuàng)造的狀態(tài)，表現(xiàn)為真正意義上尊重生命、關注個性、追求人生幸福的教育境界。作為教育的一種內(nèi)在品質(zhì)，教育智慧是應當滲透、內(nèi)化于包括師生教育活動及教育目的、教育價值、教育過程、教育環(huán)境、教育管理在內(nèi)的教育的一切方面的。在具體的教育情景中，教育智慧主要是通過教師的教育教學行為加以體現(xiàn)的。從這一角度來看，教育智慧在教育教學實踐中主要表現(xiàn)為教師對于教育教學工作的規(guī)律性把握、創(chuàng)造性駕馭和深刻洞悉、敏銳反應以及靈活機智應對的綜合能力。教育智慧包含內(nèi)容類智慧（學科專業(yè)素養(yǎng)）、方法類智慧（教育專業(yè)素養(yǎng)）。

教師的教育智慧是教育科學與藝術(shù)高度融合的產(chǎn)物，是教師探求教育教學規(guī)律基礎上長期實踐、感悟、反思的結(jié)果，也是教師教育理念、知識學養(yǎng)、情感與價值觀、教育機智、教學風格等多方面素質(zhì)高度個性化的綜合體現(xiàn)。

在新課程中，教師應成為學生發(fā)展的促進者，學校文化的建設者，課程資源的開發(fā)者，自我更新的學習者。

當智慧型教師是教師專業(yè)發(fā)展的追求。教師專業(yè)發(fā)展由知識型向智慧型轉(zhuǎn)變。智慧型教師就是具有教育智慧的教師。為此，我們必須關注日常的實踐積累和實踐反思，重視個體經(jīng)驗，尊重個人風格，提升職業(yè)情感狀態(tài)和提高教學機智水平，善于學習，提高綜合學養(yǎng)。讓智慧回歸教育，讓智慧喚醒課堂，讓智慧引領教師專業(yè)成長！

新課改既然是一場教育思想的更新運動，那么學習就成為必然。學習是生活、學習是工作、學習是一種責任，學習是人生命的重要組成部分，“只有學習精彩，生命才會精彩；只有學習成功，生命才會成功。”教師惟有學習，才能掀起“頭腦風暴”，才能解讀、領悟新課程體系中蘊涵的思想，才能重塑自己的教育思想，從而達到變革教學方式，改善教學行為，實現(xiàn)專業(yè)水平的提高，提高駕馭新課程實踐的能力。

作為新班主任的我，值得我學習的地方就更多了。剛接手三年級三班，孩子滿臉的茫然，我也是雖然從網(wǎng)上查了很多資料，但畢竟沒親身實踐。見到他們的無助，我心里不是滋味。怎樣改變這種現(xiàn)狀？是我苦思冥想的話題。我問別的有經(jīng)驗的班主任，看他們的動作，看他們的表情，聽他們說的話，然后付諸于我的實踐當中。我們班有了起色，孩子也逐漸喜歡上了我。我還自己動腦在我們班實行“組長管理制”“值日班長制”“班級獎懲制”班級逐漸有了凝聚力。三年級三班這顆種子，在我的細心呵護培育下，開始慢慢發(fā)芽，我還會不斷的學習，讓這棵小芽茁壯成長起來。

二、教師要以以健全的心智和良好的精神狀態(tài)創(chuàng)造更美好的教育

最近我在網(wǎng)上看到這樣一個帖子，是關于教師致命的五種不良生活方式：“

1、有病不醫(yī)；

2、早餐不吃；

3、缺乏鍛煉；

4、與家人缺乏溝通；

5、批改作業(yè)、加班?！?/p>

人的培養(yǎng)沒有和生命意識有機聯(lián)系起來，學校教育的獨特作用就沒有全面、深刻地體現(xiàn)出來。同樣，教育的生命意蘊得不到陶冶和滋養(yǎng)，教育也就顯得貧乏和粗糙?？梢哉f課堂不僅是學科知識的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿，它是學生成長的舞臺、是學生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空、是學生品味生活的“夢想劇場”。課堂教學應該充滿生活氣息——生活性教學。課堂教學應該向生活回歸，雖然生活不等同與教學，但教學一旦離開了生活，那就成了無源之水，無木之本了。一堂好課絕不應該孤立與生活之外，與學生的成長無關；一堂好課更應該是學生探索現(xiàn)實和未來世界的窗口，是學生人生旅途中的加工廠和加油站；只有植根于生活世界并為生活世界服務的教學，才具有深厚的生命力。課堂教學應該以人的發(fā)展為本——發(fā)展性教學。華東師大葉瀾教授指出：“教育是直面人的生命、提高人的生命、為了人的生命質(zhì)量而進行的社會活動，是以人為本的社會中最體現(xiàn)生命關懷的事業(yè)”?？梢哉f，把教學提升到生命層次，使教學過程成為師生的一段生命歷程，一種生命體驗（感悟），是新課程的最高境界?！吧逃淖谥季驮谟冢汉葱l(wèi)生命的尊嚴，激發(fā)生命的潛能，提升生命的品質(zhì)，實現(xiàn)生命的價值?！保ㄐごǎ越虒W所建構(gòu)的是用生命的動態(tài)生成觀念來審視課堂教學，其教學過程是生命被激活、被發(fā)現(xiàn)、被欣賞、被尊重的過程；是生命自我發(fā)展、自我生成、自我超越、自我升華的過程。教師在教學中通過創(chuàng)設生命化的課堂氛圍，以自由（意味著解放學生的大腦、嘴巴和手腳）、民主（意味著教師是學生的伙伴、朋友，教師要參與到學生的活動中去，和學生休戚與共，感情相通）、寬松（即允許學生說錯話、辦錯事，允許學生犯錯誤）、和諧（要求教師與學生之間、學生與學生之間感情融洽，和睦相處）來營造以人為本的教學環(huán)境，引導學生用經(jīng)驗來激活知識、用思維來建構(gòu)知識、用情感來豐富知識、用智慧來評判知識、用心靈來感悟知識，從而實現(xiàn)“課堂教學涌動著生命的活力”、課堂教學與生命同在的教學境界。

教育法治內(nèi)涵，是指以健全的教育立法為前提條件，以教育司法公正為基本要求，以教育行政權(quán)力的制約和教育法制監(jiān)督為內(nèi)在機制，旨在形成教育法律秩序，以確保各方教育權(quán)特別是公文化，是一個漫長的過程。民教育權(quán)的實現(xiàn)。教育法治是理念、是實踐、是

進一步明確教師的法律地位、教師的權(quán)利和義務，增進心理健康、提高心理素質(zhì),以健全的心智和良好的精神狀態(tài),去創(chuàng)造更美好的生活質(zhì)量和工作業(yè)績??“成功不是與別人比較，成功是做最好的自己！”心有多寬，世界就有多大。賞識教育的創(chuàng)始人周弘先生的“說你行，你就行，不行也行”，但是如果別人不賞識你，而“說你不行，你就不行，行也不行?！蹦秦M不是人生的悲哀，既要開展批評與自我批評，又要會欣賞他人與受他人欣賞。要會自我評價、認識自我、欣賞自我。當然，這不一定是“孤芳自賞”。

“有思路才有出路；有眼界才有境界；有作為才有地位；有實力才有魅力?！遍_展讀書（教育經(jīng)典、教育散文、教育故事）讀“圖”（如教育電影、教育錄象、教育講座等）讀“人”（如閱讀孔子、陶行知等名人傳記；調(diào)查學生；觀察同伴），撰寫一些“讀后感”。營養(yǎng)師周海倫先生的“溫馨提示”：“忙碌中別忘了給心靈一點空間和靈感，讓喜悅與平靜在心中滋長，隨時給生命來一個深呼吸，愿快樂像陽光一樣普照著你”。留一只眼睛給自己，給自己時間、空間，讓自己的心靈有片刻的安歇，總體上改善教師的生存狀態(tài)，改善職業(yè)狀態(tài)。

三、教師要不斷增強學習成本意識，不斷提升教學的層次，努力實現(xiàn)從有效教學走向優(yōu)質(zhì)教學

“教學與發(fā)展”是教學理論與實踐的一個永恒的主題。新課程的核心理念是為了每一位學生的發(fā)展，可以說關注每一位學生的學習狀態(tài)，促進每一位學生的發(fā)展，是新課程教學的根本任務。為此，新課程教學由傳統(tǒng)的知識性教學轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的發(fā)展性教學是必然的走向。但是，教學并不等于發(fā)展，甚至有時會成為阻礙和阻滯發(fā)展，成為摧殘、貶抑、泯滅學生發(fā)展的力量。前蘇聯(lián)著名心理學家維果茨基指出：教育學不應當以學生發(fā)展的昨天，而應當以學生發(fā)展的明天作為方向，只有當教學走在發(fā)展前面的時候，這才是最好的教學。因此，發(fā)展性教學只有立足與學生的發(fā)展，以弘揚學生的主體精神作為課堂教學的基礎，以強化學生的合作意識作為課堂教學的保證，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力作為課堂教學的根本，以實現(xiàn)學生的自我發(fā)展作為課堂教學的目標，才能真正落實“一切為了學生的發(fā)展，為了一切學生的發(fā)展”的發(fā)展性教學宗旨。

關注學習成本意識，明確學生的學習時間是有限的，克服無效與低效的教學活動，努力實現(xiàn)從有效教學走向優(yōu)質(zhì)教學。每一節(jié)課都有明確清晰的教學方向，每一節(jié)課都讓學生有實實在在的認知收獲和數(shù)學感悟。引導學生進行深入的思維和有深度的交流討論，加強教學的針對性，不斷提升教學的層次和水平，使教學走在發(fā)展的前面，注重高水平的預設又要注重動態(tài)的生成。

然而，無限膨脹課業(yè)學習時間，不僅擠占了兒童的其他學習時間，還擠占了生活和鍛煉的時間，最后連吃飯都覺得是浪費時間，勤奮過頭也會成為災難（任何真理跨前一步都是謬誤）。學習變成對人身心健康、對人性的催殘，這樣的背景失去了談論有效性的前提（人道主義前提）。就學習結(jié)果（學習效果）而言，我們不僅要考量學生的學業(yè)成績，更要考量學業(yè)成績的智慧含金量，當然還要考量學業(yè)成績獲得的時間成本。就學習體驗（學習感受）而論，學習習慣的養(yǎng)成、終身學習意識的確立，造就快樂、幸福的人生，以人為本、課程意識、教學是交往、互動、對話，教師是教學活動的促進者、研究者，教師與新課程一起成長。要注意克服新課程實施過程中出現(xiàn)的無效、低效的教學行為（教學現(xiàn)象），防止預設過度，擠占生成的時空（這是低效的教學）。

對有效教學問題的思考，只要關注每一個學生的需求，教學才有針對性，才有實效性。教師要做好自我反思：（1）為改進自己的教學而思考；（2）針對自己的教學問題而研究；（3）在自己的教學過程中開展研究；實現(xiàn)從有效教學走向優(yōu)質(zhì)教學。

四、教師還要在工作中反思，在反思中成長，提高自身的業(yè)務水平課程改革已經(jīng)取得了階段成果，在課堂上體現(xiàn)新的教學理論與策略的變革已經(jīng)成為事實。然而在新舊教學思想交替的過程中，我們必須反思課堂教學中出現(xiàn)的一些“活”而不“實”的傾向，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題，使自己逐漸成長為一名優(yōu)秀的人類靈魂工程師。教學反思就是研究自己如何教，自己如何學。教中學，學中教。因此，我打算從以下幾個方面著眼，寫好教學反思。（1）寫成功之處，給自己信心。將教學過程中達到預先設計的教學目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當?shù)拇胧?；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細得當?shù)赜涗浵聛?，供以后教學時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新，達到光輝頂點。（2）寫不足之處，進一步完善自我。即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學上吸取教訓，更上一層樓。

（3）寫教學機智，積累教學經(jīng)驗。課堂教學中，隨著教學內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

（4）寫學生創(chuàng)新，豐富后繼教學的素材。在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以補充今后教學的豐富材料養(yǎng)分。

（5）寫“再教設計”，提高教育境界。一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識點上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應該如何做，寫出＂再教設計＂，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

此外，改“教案本”為“教歷本”，做好教學前反思，使教學成為自覺的實踐；做好教學中反思，使教學高質(zhì)高效地進行；做好教學后反思，使教學經(jīng)驗理論化。“教歷本”可包含以下四個主要欄目：參考教案，課前預設方案，課中生成備注，課后評價反思。

以上就是我從《每周一讀》“教師與發(fā)展” 中體會到的教師成長真諦??，論證了教師發(fā)展與教師的專業(yè)學習、教師心智、教師的意識、教學工作反思的關系。

標題:在反思中成長

2009-09-16 18:07:41 河北省 唐山市 開平區(qū)

內(nèi)容: 美國心理學家波斯納提出了一個教師成長的簡潔公式：教師成長=經(jīng)驗+反思；著名教授葉瀾指出：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師堅持寫三年反思有可能成為名師”?？梢?，教師的專業(yè)成長離不開反思，教學反思不失為一種促進教師改進教學策略，不斷提升自己教學水平的好方法，更是教師自我成長的重要途徑。

一、開放胸襟，激發(fā)教學反思的意識。

由于教學工作個體性的特點，往往使一部分教師陷于經(jīng)驗不足而缺乏教學反思意識，常常在教育教學上感到力不從心，惶恐不安。因為，教師的教學反思，是沒有行政的強迫命令，而更多是的體現(xiàn)在教師的自覺行動上，它是教師敢于懷疑自己在一節(jié)課里某個方面，某個環(huán)節(jié)設計不合理、組織不嚴密、點撥不到位的地方，作為認識對象進行反觀自照，存在問題就整改，發(fā)現(xiàn)問題則深思，敢于和善于突破、越超自我，不斷地向高層次邁進。只有開放胸襟，具有高度的責任感，才能激發(fā)自己的教學反思意識。

二、加強實踐，拓展教學反思的內(nèi)容。教師的反思是對每一次教學情況的分析，是教師以自己的教學活動過程為思考對象，來對自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行的審視和分析。它是一種需要認真思索乃至細心努力搜索每一個教學環(huán)節(jié)的過程，并要在分析之后做出日后的改進措施。一般說來，可以從以下方面進行反思：

1、記成功之舉

將教學過程中達到預先設計的目的、引起教學共振效應的做法，課堂教學中臨時應變得當?shù)拇胧瑢哟吻宄?、條理分明的板書，某些教學思想方法的滲透與應用的過程，教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸，教學方法上的改革和創(chuàng)新等等，詳細得當?shù)赜涗浵聛?，供以后教學時參考作用，并可在此基礎上下斷地改進、完善、推陳出新。

2、記“敗筆”之處

即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之，對它們進行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教時應吸取的教訓。

3、記教學機智

課堂教學中，隨著教學內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

4、記學生見解

在課堂教學過程中，學生是學習的主體，總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨到的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以作為以后豐富教學的材料養(yǎng)分。

5、記教學行為是否對學生的傷害。

如學生上課回答問題錯了，立即批評；個別學生做小動作，教師責罵、挖苦、嘲笑等等，這就是傷害學生學習的積極性與自尊心。教學反思可能使教師及時發(fā)現(xiàn)這方面的問題，及時調(diào)整對學生的態(tài)度。

6、記教育教學是否讓不同的學生在課堂上得到了不同的發(fā)展。

每一位學生的素質(zhì)、學習態(tài)度、知識能力都存在差異，教師在實際教學中，用一樣的標準去衡量每一位學生，要求每一位學生都應該掌握哪些知識，要求每一位學生完成同樣難度的作業(yè)等等。因此，教師應根據(jù)教學內(nèi)容設計彈性問題和作業(yè)，讓不同層次的學生在課堂上得到不同的發(fā)展。如學習有余力的學生要幫助他們向更高層次前進，平時布置作業(yè)時，讓優(yōu)生做完書上的習題后，再加上兩道有難度的思考題；對于學習有困難的學生，則要降低學習要求，努力達到基本要求。教學反思可以使教師及時發(fā)現(xiàn)，及時調(diào)整。

三、研究策略，培養(yǎng)教學反思的技能。

所謂反思的策略主要指進行教學反思時所運用的一些方法、程序的技術(shù)。要使反思行為有效地落實，需要研究一些有效的操作策略。

1、寫反思札記。

反思札記可以以每日或每周為單位，用來記錄和反思自己的教學經(jīng)驗，提出問題和做初步結(jié)論。教師在認真?zhèn)湔n上課后針對自己的實際教學情況進行及時反思，將自己對本次教學的“精彩回顧”、“彌補追求”記錄下來，使自己能教有所思，教有所想，教有所得，教有所獲。如，一堂課下來，自己體會到某一個環(huán)節(jié)處理得不好，在進行平行班的教學，馬上在第二節(jié)課中予以調(diào)正；或在某一個環(huán)節(jié)組織嚴密、點撥到位的地方發(fā)現(xiàn)一個得意的“閃光點”等等。

2、撰寫教學案例。

撰寫教學案例，就是教師對一個實際情景的描述，在這個情景中包含一個或多個疑難問題，同時也可能有解決這些問題的方法。它是實踐中發(fā)生的帶普遍性、代表性的典型事例，它反映一個案例發(fā)生、發(fā)展和演變的過程，通過對這些典型事例的分析，提出解決問題的辦法和思路。有人認為，教學案例研究是一種準實踐的教學方式；有人則認為教學案例研究，是一種培養(yǎng)師生自我分析和反思的方法。本人認為，教學案例研究是一種以課堂某一教學現(xiàn)象為研究樣本，通過觀察、反思等反復地分析和研究，以案例的形式來揭示其內(nèi)在規(guī)律的科學研究方法。

3、寫“教育故事”。

寫“教育故事”也叫教育敘事研究。它是通過寫“自己的教育故事”來反思自己的教學行為，提高自己的專業(yè)水平，這種反思法偏重于思考中產(chǎn)生的感悟。如果教師把一些教學中生成的片斷、故事寫下來，或者形成一些反思性的文字，日積月累，堅持下來，一段時間以后，就會發(fā)現(xiàn)自己的研究能力有了很大的提高。

4、寫再教設計

一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規(guī)律，教法上有哪些創(chuàng)新，知識點上有什么發(fā)現(xiàn)，組織教學方面有何新招，解題的諸多誤區(qū)有無突破，啟迪是否得當，訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應該如何做，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到了一新的境界和高度。總之，寫課后反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時記下，有話則長，無話則短，以記促思，以思促教，長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。

第三篇：機會給準備的人(考編)

不能錯過，我的教師考編經(jīng)歷

在經(jīng)歷N場考編之后，我終于如愿以償，進了一所重點編制高中，這一路走來，真是感慨，此文，獻給正在教師考編路上的“準教師們”。

第一場：在2013年下半年，我還不緊不慢地找學校應聘，但是這時候招聘學校太少了。于是，我去打醬油，考了合肥的事業(yè)單位，招聘計劃是一個，報考人數(shù)1000多人，考試時間是11月3號，在邊實習邊看書的情況下，效率很低，結(jié)果分數(shù)出來，考了180名，55和54分。

第二場：我去報考了肥東凱悅中學，學校離市區(qū)40多分鐘，買了10元餐劵考試不要報名費，上午是題量很少的筆試，筆試結(jié)果一直等到下午1點多，慶幸，我進了面試，面試時發(fā)現(xiàn)大家無生試講的題目全是一樣的，可是這場招聘的結(jié)果等了又等，最終因為我不是本地人，被刷了。

第三場：接著，11月份報考了南京的四城區(qū)考試，現(xiàn)場確認時，發(fā)現(xiàn)幾乎全是研究生，華師大，上師大，南師大，慶幸的是我的學歷也不錯，1月份硬著頭皮去考試了，150分只考了105，缺兩分，不能進面試。

第四場：1月12號去合肥圣泉考試，上午在報告廳宣傳圣泉中學的文化，交了份紙質(zhì)簡歷，給每個人發(fā)了無生試講的材料，要求一個小時備課，這時候大家還能上網(wǎng)查查教案，接著學校領導要求所有考場逛校園，我記得那天還下小雨，慶幸的是中午的飯，學校里發(fā)餐券，下午所有人分學科在不同的教室等著，抽簽上課，我抽到16號，每個學科的教室是兩個，抽簽號分奇數(shù)和偶數(shù)，同時進行，也就是說，我第8個進去，三個評委老師都特別年輕，25歲左右，無生試講后，他們問我，是不是合肥本地人，為什么來這里報考。下午4點后，我接到電話，說第一輪通過，要求參加晚上的專業(yè)開課筆試，6點開始，7：30結(jié)束，給每個人發(fā)了第二天上課的材料，要求備課，晚上有校車送考場到城里（因為偏僻），第二天，我抽到了1號簽，教室里有20多個學生，有生試講，評委年齡在30多歲左右。在最后一輪，圣泉最后錄取了一個男生，本科生。

第五場：合肥中匯實驗中學，也就是育英的分校，離火車站半小時，學校在玫瑰園附近，上午驗證件，直接每個人拿份模擬題試卷，也沒有統(tǒng)一考試，先來先考，再是結(jié)構(gòu)化面試，在3樓，在長形大桌旁邊是10多位領導，從頭到尾只有一個人說話，讓你自我介紹，教學科研論文的發(fā)表等。前面的筆試和結(jié)構(gòu)化面試，我過了，下午是無生試講，在物理實驗室，一個小時準備，不要求寫教案。學校讓我們回去等電話，一個星期沒接到電話就是被淘汰，最后，我了解到中匯這次沒按照招聘計劃來，我的學科一個也沒招，他們說考生不夠優(yōu)秀，第六場：某市實驗學校，私立，因為是急招，不用筆試，直接上課，但基本工資2000，消費水平太高，沒簽，學校不太好，我放棄了！

第七場：無錫大橋?qū)嶒炛袑W，據(jù)說這個學校特別好，每年考清華北大南大交大都有，上午是崇安區(qū)的老校區(qū)說課，6個評委老師，年齡稍大，下午是在太科園校區(qū)無生上課，讓我回來等教務處電話。就沒后文了。

第八場：我準備考教育局了，天下私立一般黑，在淘寶上買教育綜合知識，山香的華圖的書太厚了。根本看完，看完了也記不住。

后來，看見一個沙漠書店的彩色版教育綜合知識：教師編制交流群是161994263，編者是大漠飛沙，《大漠飛沙2014教師招聘考試教育綜合知識》這本書只有197頁，我用了一個半月，復習起來很方便，重難點很突出，考上了江蘇某區(qū)的教育局，面試也很順利，今年8月份新教師培訓，很開心，終于守得云開見明月，希望各位堅守在崗位的準老師們，要堅持啊。在豆丁里有這本彩色教育綜合知識的分享版，大家可以去看看。

第四篇：把愛奉獻給每一個學生(班主任工作論文)

把愛奉獻給每一個學生

時光飛逝，日月如梭，轉(zhuǎn)眼間十幾年過去了，我從一個剛剛步入教育事業(yè)的青年教師成長為一名合格的班主任。十幾年我的體會深刻，特別喜歡下邊這段話：即使你不熱愛教育工作，但你必須敬業(yè)，至少不能玩忽職守；即使你不熱愛學生，但你必須把個人的好惡排除在工作之外，尊重學生和家長，公平公正的對待對待每一個學生，對學生的成長和進步負責，你也許攀升不到師德的最高境界，但師德的底線必須堅守，那是教育的最后屏障，也是師德的第一境界。成長為一名合格的優(yōu)秀的教師尤其作為班主任，師德是第一位！

如果說在教育教學活動中讓我切身體會到最強烈的，最深刻，最豐富的情感莫過于教師對學生的愛。愛是雙向傳導流向兩邊的，其核心是教師，教師要主動地愛學生，主動與學生溝通，感情通了，才能有所升華，在現(xiàn)實生活中嚴于律己，以身作則，處處為學生作表率，要求學做到的，自己首先要做到。“言教”和“身教”是教師對學生施加影響的兩種主要手段，和學生去親近，樹立了威信，即使是你嚴厲的批評，學生也能接受和服從，學生看到自己親近的老師，往往無須開口，就會自覺地收斂起不當?shù)男袨?，而且其教育效果是真實的，深刻的，持久的，即使老師不在場，學生也會自覺地實踐老師所期望的要求。

記得是八年級的時候，我需要參加一次自學考試，周五有一節(jié)課不能上了，于是我提前布置好任務，讓學生自覺完成，周一到校后所有老師都一致反應那節(jié)課學生們自學非常成功，就是平時不太認真聽課的學生，在沒有老師在場的情況下也按時完成了布置的任務，其效果超出了我的期望，我原本只是做出大膽嘗試，并拜托同事暗暗幫忙，孩子們的表現(xiàn)讓我更加體會到，在學生管理中，要放大膽子，放開手，中學生的能量很大，只要你相信他們，讓他們自己管理自己，實行自治，他們完全可以把事情做好，學生在自理過程中，處理問題不夠完善時，教師不要急躁，耐心等待，正確指導，學生就能越做越好，變成他們的自覺行為。

師生間相互尊重，相互關心，無疑會促進各項工作的順利開展，教師對學生的愛必須一視同仁，平等公正，尤其是對差生要更熱情地給予幫助。記得七年級的時候，班里有一名學生在小學就是有名的“搗蛋”學生，成績也特別差，不聽課，不做作業(yè)，還總是和老師頂嘴，同學們也不愿意和他交往。我觀察了一段時間，了解了情況后，找到他 并沒有批評她，而是心平氣和地談了一番，一開始他非常害怕，后來非常吃驚。我有意接近他，在學習上，生活中，思想上，心理上，給予他關愛，讓他認識到學習的重要性，學會怎樣處理好和同學們間的關系，慢慢地他轉(zhuǎn)變了對我的態(tài)度，轉(zhuǎn)變了對學習的態(tài)度，沒想到他的成績突飛猛進，并成了我的得力助手，他還曾寫信給我，信中說“老師，謝謝您！是你讓我丟掉了自卑感，讓我找到了學習的動力。”這讓我更加認識到老師的關愛對學生的尊重才會讓學生丟怯自卑，不與同學老師間產(chǎn)生隔閡與對立，才樂于接受老師的教育與引導，達到轉(zhuǎn)化，成長的目的。

我熱愛我的學生更熱愛我的教育工作，時代在進步，科學在發(fā)展，知識在不斷的更新，學生的思想也在飛速前進，我們要做一個與時俱進的老師，跟得上時代的腳步。這些年我一直在努力提高自己的思想水平和業(yè)務水平，不斷改進教學，上好每一節(jié)課，在這幾年的的工作中我不斷地學習專業(yè)知識，接受繼續(xù)教育，因為合格的教師不光要業(yè)務精通，教學方法還很重要，學生是一門需要我們用一生來研究的課程，所以我不斷研究教育學，心理學，并結(jié)合實際例子向老教師討教經(jīng)驗，并共同探討達到共識。時時為自己充電，目的就在于時刻準備好接受新的挑戰(zhàn)！作為一名班主任我深知班主任的工作是非常重要的，班主任是學校，家庭，社會的溝通橋梁，是聯(lián)系各個學科教師的紐帶，是一個班級的靈魂，更是維系全班幾十個孩子的中心紐帶和學校工作得以正常開展的關鍵。時代在進步，知識也顯得越來越重要，家長對孩子的期望也越來越高，望子成龍和望女成鳳的心理使班主任的地位提升的同時也給班主任帶來了巨大的心理壓力。很多時候班主任會因為工作變得筋疲力盡，心力交瘁，要想達到一個好的效果，需要班主任及時轉(zhuǎn)換角色，使教育藝術(shù)化。要充分發(fā)揮班級干部的作用，要利用主題班會，積極開展豐富多樣的班級活動，培養(yǎng)同學間的團結(jié)合作意識，增進師生感情，從而增進班級的凝聚力和戰(zhàn)斗力。家庭教育在教育中起著至關重要的作用，班主任與家長的溝通就顯得尤為重要，教師家訪，電話溝通，家長會仍是當前家校聯(lián)系的主要渠道，但有時真的是費時費力卻收不到想要的效果?，F(xiàn)在人人有手機，有微信，于是我們建立了兩個班級群，一個家長群，一個學生建的學習群，學生認為有自己的群來討論學習更方便，我尊重學生的建議，并在群里引導他們正確和使用現(xiàn)代化網(wǎng)絡媒體讓自己受益，學生的學習積極性很高，效果不錯。在家長群里相互交流教子經(jīng)驗，與班主任共同探討對孩子的教育問題，這些比傳統(tǒng)的電訪收到的效果的都要好！我們作為教師對孩子傾注多少愛就會收獲多少，愛的方式也需要跟上時代！

師德體現(xiàn)在我們平時工作的點滴，師愛應該是持之以恒的!無論在任何情況下都不可以把自己的不愉快的情緒帶給學生，無論在課上還是課下，老師都要關心，關心他們的學習，關心他們的思想成長，身體健康和心理健康。老師愛學生是一種理智的愛，冷靜的愛，無私的愛，不求回報，老師要通過愛體改學生各方面的素質(zhì)，讓學生在實踐中感到強烈的責任感和使命感，從而自覺成為自尊自強的人。

教育家呂型偉曾說過：“教育需要愛，也要培養(yǎng)愛，沒有愛的教育是死亡了的教育，不能培養(yǎng)愛的教育是失敗的教育，愛是教育的生命線，愛是教育的潤滑劑，催化劑也是粘合劑?！眲e吝嗇了，愛我們的教育事業(yè)，更愛每一個學生！

第五篇：讀懂每一個學生

讀懂每一個學生

淮安市新渡小學汪兵

培養(yǎng)創(chuàng)造性和創(chuàng)新型人才是當前我國社會主義教育事業(yè)改革與發(fā)展所面臨的主要任務。陶行知的創(chuàng)造教育思想，深刻地闡述了創(chuàng)新對國家發(fā)展的重要意義，強調(diào)創(chuàng)造型人才和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。這有助于我們加深、提高創(chuàng)新意識，在教育實踐中努力培養(yǎng)創(chuàng)新人才，以適應時代發(fā)展對于教育所提出的要求。

學生內(nèi)心是一個神秘的世界，是一個我們成年人不了解的世界。我們只有讀懂學生，課堂教學才能更加有針對性和時效性。課堂是師生每天交往、互動的場所，是師生在教學過程中共同探究知識、充分展現(xiàn)智慧的場所，也是師生生命價值得以彰顯的場所。只有讀懂了學生，才能讓課堂教學發(fā)揮出最大的作用。也只有讀懂了學生，才能把“培養(yǎng)創(chuàng)造型人才和創(chuàng)造精神”要求落到實處。怎樣做一個能讀懂學生的好老師呢？

一、了解學生的認知起點

學生不是一張白紙，學生并非上學后才接觸數(shù)學，也不是在數(shù)學課上才接觸數(shù)學，他們在日常生活中會遇到各種數(shù)學問題，形成屬于自己個人的數(shù)學知識，從而尊重學生已有的知識經(jīng)驗。因此，在教學中教師要通過多種會途徑了解學生的認知水平,。教學中要讓學生充分發(fā)表自己的的看法，蹲下身來與學生作平等的對話。時常詢問學生的真正感受與需要，全面地了解學生，能夠從學生的位置看問題，能夠以心換心，以情動情??只有這樣才能被學生接納并真正走進學生的內(nèi)心世界。在學生已有認知的基礎上，我們要選擇的，分階段、分層次為學生營造新的知識能力階梯，以此奠定學生主動發(fā)展的基礎。教師和學生存在一定的相互補充、促進的過程。經(jīng)過師生充分討論可能會更準確把握學生的認知起點，充分體現(xiàn)學生的自主性。我認為這也是促進學生主動發(fā)展的有效手段之一。教學應當把學習者原有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點，引導學習者在原有的知識經(jīng)驗基礎上生長新的知識經(jīng)驗。例如“100以內(nèi)數(shù)的認識”的學習中，需要學生調(diào)動的原有知識是“十進制”概念，活動經(jīng)驗是“滿十扎成一捆，形成10個較小單位等于1個較大單位”。只有當學生的原有知識經(jīng)驗和面對的新情境新問題建立起恰當?shù)穆?lián)系，自主建構(gòu)過程才能形成，新知識的同化才能實現(xiàn)。

二、心與心的交流。

“ 學生是活生生的人，學生是與我們一起學習的伙伴?！敝挥薪處熝劾镉袑W生,師生才能在真正意義上使彼此的心靈得以溝通。

教師不僅要在認識上引導學生展開充分的思維，而且要在情感上與學生進行不斷的心與心的交流。師生之間只有保持心靈上的交流，才能創(chuàng)設一種民主、和諧、友愛和寬松的課堂氣氛，從而使學生處于無拘無束、心情舒暢、心情振奮的心理狀態(tài)之中。實際上，也只有在這種心理狀態(tài)中，學生的思維活動才能真正充分地、深刻地、創(chuàng)造性地展開。

在課堂上老師要把“微笑”帶進課堂、把“趣味”帶進課堂、把“游戲”帶進課堂，促使學生全員參與，培養(yǎng)了學生的協(xié)作精神。同時還保持教師親切自然的情緒，嘗試設計鼓勵的眼神、贊許的點頭、會心的微笑、贊美的手勢，創(chuàng)設和諧、祥和、友愛、寬松的課堂氣氛，使學生有被重視和被關懷的感覺。逐漸地拉近了學生與教師的距離，而讀懂了學生的思維，學生會說出自己的收獲，對未來美好的憧憬，從而達到了師生之間心靈的交流，才對教學內(nèi)容有一個由感悟到體驗進而到知識的升華過程

三、從錯誤中了解學生。

在課堂教學過程中，學生的錯誤常常讓我們更清楚地了解學生的內(nèi)心，更多的了解關于學生的信息和已有的經(jīng)驗。教師應積極讀懂學生的錯誤，對于其中隱含的“亮點”，教師要給予肯定和欣賞，對于一些不合理的成分，教師要發(fā)揮教學機智，對學生及時引導、點化，充分調(diào)動學生的探究意識，讓學生從錯誤的認識中去鞏固知識、提高能力。教師應認識到學生的錯誤是不可避免的，正是在“犯錯、識錯、知錯、改錯”的實踐過程中，學生的認識得到了提升，思維得到了鍛煉。讀懂了學生的錯誤其實也是教師寬容心態(tài)的體現(xiàn)，是教師對學生積極參與的鼓勵。

如在教學《長方形、正方形、三角形、圓的初步認識》，其中就有讓學生利用手中的小棒擺圖形。學生很快就按要求操作起來，交流時，多數(shù)學生表示都已擺出了四種圖形，少數(shù)學生有點疑惑。老師讓他們說說為什么，其中一個學生說：“我只剩4根小棒，拼不出一個圓來。”這時，同桌將其剩余的4根小棒給了他，他沒有再提問。對于學生用有限的幾根小棒拼成圓的錯誤結(jié)論，老師沒有直接捅破，將錯就錯，在擺出圖形的基礎上，讓學生數(shù)一數(shù)它們分別有幾條邊。對于長

方形、正方形和三角形，學生的意見是一致的。在回答圓的時候掀起了小小的波瀾，思維的火花開始碰撞。有人說圓有7條邊，有人說圓有12條邊，更有學生說圓有20條邊，到底圓有幾條邊呢？學生爭論不休，這時老師就拿出一個圓讓學生來數(shù)數(shù)有幾條邊。學生困惑了，有一個學生站起來說：“老師，你拿出的這個圓，數(shù)不出有幾條邊?！薄澳敲磿旧系膱A能數(shù)出有幾條邊嗎？”老師追問道，學生搖搖頭。這時老師讓每個學生拿出圓片，動手摸一摸，學生一下子就像發(fā)現(xiàn)了新大陸，紛紛舉起手來。一個學生說：“圓的一圈是彎彎的，我們拼出來的都有角?！薄澳鞘且驗槲覀兊男“舨粔蛄耍嘁稽c就會像的。”馬上有學生接著說。讓學生在四人小組里試一試，學生體會更深了。最后在老師的引導下學生明白了把許許多多的小棒都拼起來，它就會越來越像圓了。

沒想到學生不經(jīng)意的一個錯誤會引出如此豐富的內(nèi)容，在親身體驗與探索中學生不但知道了圓的特征，并初步感受了極限的數(shù)學思想方法，同時使學生的思辨能力和探究能力得到培養(yǎng)與發(fā)展。

四、“做”中讀懂學生?！?/p>

“教學做合一”是陶行知“生活教育”理論是他的教育理論的核心。陶行知認為：“最好的教育，要想它有效，須是教學做合一?！彼沁@樣解釋的：“事怎樣做就怎樣學，怎樣學就怎樣做。教與學都以做為中心。在做上教的是先生，在做上學的是學生?！睂嵺`性是“教學做合一”的基本特點。因此，在教學中，注意以陶行知的“生活教育”理論為指導思想，實施“教學做合一”，努力在“做”字上下功夫，對于提高學生的個人素質(zhì)有積極的作用。

俗話說：“實踐是檢驗真理的唯一標準”，學生獲得知識的過程，是在學生為主體，教師為主導的作用下“通過自己的活動，發(fā)現(xiàn)某個對象的某些特征或與其他對象的聯(lián)系”的過程。讓學生經(jīng)歷這種“做”的過程，學生才能在獲得數(shù)學知識的同時，逐步獲得探索與創(chuàng)造的感性體驗，掌握數(shù)學的思想方法，從而逐步形成初步的探索和解決問題的能力。

如：在教學“乘法的認識”時，學生根據(jù)例題的情境圖列出求幾個相同加數(shù)和的算式后，教師提供給每位學生動物卡片12張，要求擺一擺給小動物分組，擺出的結(jié)果能列出幾個相同加數(shù)的算式。很快，有的學生把3個小動物分一組，擺了4組；有的小朋友把4個小動物分成一組，擺了3組；把2個小動物分一組，擺了6組；還有的把小動物6個分一組，擺了2組。列出的算式有：3+3+3+3=12﹑4+4+4+4=12﹑2+2+2+2+2+2=12﹑6+6=12?；顒颖砻鳎簩W生通過自己的親手操作，認識了相同加數(shù)算式的特點，使這種直觀操作建立起的豐富表象為學生體會理解抽象的“乘法”奠定了基礎。

可見，在課堂教學中，通過動手“做”，為孩子積累了充分的感性材料，它是孩子進行抽象思維的源泉。低年級學生由于其特殊的年齡、生理、認知特點，更加決定了動手操作在其認知過程中的特殊作用。我在課堂教學中正是重視了學生的“做”，在學生做的過程中我對學生的認知水平，思想動態(tài)也有了充分的了解，為我的教學思路提供了有力的憑證，課堂教學效率有了很大的提高。

總之，讀懂了學生，課堂才有活力，讀懂了學生，課堂才有生命，讀懂了學生，課堂才會煥發(fā)智慧的光芒，也只有讀懂了學生，課堂才有根。在某種程度上可以說，教師讀懂了學生也就讀懂了自己。