第一篇：談?wù)_處理課堂教學(xué)兩關(guān)系的點滴心得

正確處理課堂教學(xué)兩關(guān)系的點滴心得

學(xué)校：作者：日期：

汕頭市澄海鳳翔中學(xué) 余瑞娥 2013-7-01

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正確處理課堂教學(xué)兩關(guān)系的點滴心得

【內(nèi)容提要】實踐《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)理念，筆者體會到，在教學(xué)過程中，必須正確處理兩個關(guān)系：一是教師在課堂教學(xué)中的“主導(dǎo)”地位和學(xué)生的“主體”地位的關(guān)系；即堅持學(xué)生的主體觀，發(fā)揮學(xué)生的個性、主動性和創(chuàng)造性，幫助學(xué)生建立自信、自強的心理，而教師則應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)建民主、協(xié)調(diào)、富有探索性的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，因勢利導(dǎo)，釋疑解惑。二是教師在教學(xué)過程中對學(xué)生的評價方式上，應(yīng)正確處理好過程與結(jié)果關(guān)系。即認(rèn)識評價不等于考試，考試僅是評價手段之一；評價的目的不是簡單看重結(jié)果，而是重視學(xué)習(xí)過程；評價要多元化；宜采用“期待”相關(guān)語言。

【關(guān)鍵詞】主導(dǎo)，主體，形成性評價，終結(jié)性評價，多元化，多樣化，期待

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：英語課程的任務(wù)是“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；??”經(jīng)過近年的學(xué)習(xí)和實踐，筆者體會到，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的實質(zhì)精神，是要求我們教師必須具備與之相適應(yīng)的全新教育思想和以人為本的教育理念，既要“面向全體學(xué)生”，又要“尊重學(xué)生個體差異，關(guān)注學(xué)生的情感。”因此，在教學(xué)過程中，必須正確處理兩個關(guān)系：一是教師在課堂教學(xué)中的“主導(dǎo)”地位和學(xué)生的“主體”地位的關(guān)系；二是教師在課堂教學(xué)過程中對學(xué)生的評價方式上，應(yīng)正確處理好過程與結(jié)果關(guān)系。

一、處理好以教師為“主導(dǎo)”和以學(xué)生為“主體”的關(guān)系。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念的第一條，要求我們要“注重素質(zhì)教育”，“關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣”。要落實這個理念，我們教師必須堅持在發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時，自始至終把學(xué)生擺在課堂教學(xué)的主體位置上。既重視學(xué)生的智力因素，也重視學(xué)生的非智力因素，主動營造師生平等和諧的情感氛圍，構(gòu)筑師生民主融洽的關(guān)系，排除

學(xué)生學(xué)習(xí)英語碰到的種種困難及隨之而出現(xiàn)的各種心理障礙，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力和主動意識。英國語言學(xué)家David 認(rèn)為：“要提高學(xué)生學(xué)習(xí)語言的能力，就必須培養(yǎng)和激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動機和興趣?！币獜娀瘜W(xué)生參與課堂活動的意識，使他們從“厭學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皹穼W(xué)”。我們知道，興趣是最好的老師，也是激勵學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，獲得學(xué)習(xí)成功的巨大動力。在以往的教學(xué)實踐中，有的教師往往因急于完成教學(xué)任務(wù)，或抱著恨鐵不成鋼的迫切心情，淡化了以學(xué)生為主體地位的觀念，一上課就狂轟濫炸，或一言堂，導(dǎo)致課堂教學(xué)欲速則不達(dá)，事與愿違，效果不理想。

為更好地擺正以教師為“主導(dǎo)”地位，以學(xué)生為“主體”地位的關(guān)系，教師必須認(rèn)真處理好下面兩方面問題：

1、堅持正確的學(xué)生主體觀。

在新課標(biāo)的背景下，“師道尊嚴(yán)”“注入式”“一言堂”顯得那樣的不合時宜。實施新課標(biāo)教材的教學(xué)，必須改變“師道尊嚴(yán)”的舊觀念，設(shè)法在課堂教學(xué)過程中營造寬松民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立平等的師生關(guān)系，并把這種關(guān)系建立在對學(xué)生認(rèn)知能力的信任，對學(xué)生學(xué)習(xí)的個性、主動性、創(chuàng)造性的尊重和愛護(hù)的基礎(chǔ)上，徹底改變過去一言堂的被動局面，從而達(dá)到鼓勵學(xué)生積極參與課堂的學(xué)習(xí)語言的實踐活動，培養(yǎng)他們大膽探索、敢于創(chuàng)新的目的。要實現(xiàn)這個目的，教師應(yīng)在課前做好更充分的準(zhǔn)備，設(shè)計更完整的、適合多層次學(xué)生學(xué)習(xí)的教案，及時調(diào)整教學(xué)知識層面的深度和廣度，幫助學(xué)生建立自信、自強的心理，使學(xué)生增強克服學(xué)習(xí)中碰到的困難的信心，增加參與語言實踐的興趣及動力，從而獲得能力的發(fā)展。同時，應(yīng)完成自身的角色轉(zhuǎn)換，教師應(yīng)在其中扮演參加學(xué)習(xí)活動的積極分子的角色，即誠懇地加盟到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中去，從中推波助瀾或提出有益于展開學(xué)習(xí)的建議；應(yīng)扮演運用語言啟發(fā)者及釋疑解難，操控學(xué)習(xí)導(dǎo)向的角色；既擔(dān)當(dāng)對話的引領(lǐng)者，又充當(dāng)情景對話的編導(dǎo)者；還應(yīng)扮演語言的功能弱者或運用語言知識的差者的得力幫手和指導(dǎo)員；克隆語言的催生員。尤其在學(xué)習(xí)新詞匯、新句型時，學(xué)生在交際語言過程中出現(xiàn)困難或語言運用失當(dāng)時，教師應(yīng)及時予以解決或修正。在實踐中，教師有時集中幾個角色為一體，只不過氛圍不同，環(huán)節(jié)不同，側(cè)重于不同角色而已。

2、課堂教學(xué)必須在課前及其過程中為學(xué)生創(chuàng)造更完整的學(xué)習(xí)條件。

在課前備課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，必須堅持一個原則：以學(xué)生為主體，以教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容為載體，以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性為宗旨，努力創(chuàng)設(shè)更完善的學(xué)習(xí)條件。課前設(shè)計的教案，不僅要考慮總體目標(biāo)，而且要考慮教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，應(yīng)自始至終貫徹因材施教的原則。使學(xué)生保持學(xué)習(xí)英語的積極狀態(tài)，產(chǎn)生并提高內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。課前設(shè)計當(dāng)然也包括備好能滿足學(xué)生運用所學(xué)階段的單詞、短語及句型進(jìn)行交際的相關(guān)內(nèi)容的需求，因為這是我們課堂教學(xué)的主題任務(wù)和主要目的所在。所設(shè)定的內(nèi)容還應(yīng)盡量接近真實情景，緊靠所學(xué)內(nèi)容的基本語言要點，盡可能滿足學(xué)生智力因素發(fā)展的需求。

在課堂教學(xué)活動中，教師應(yīng)讓學(xué)生多開口講英語，增加運用語言的實踐活動，形成民主氣氛，促進(jìn)互動、關(guān)愛和合作的融洽人際關(guān)系，真正做到尊重學(xué)生個人的思想情感，最大限度地激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能，提高教學(xué)效果。如在復(fù)習(xí)比較“want to do sth.”與“want to be sb.”結(jié)構(gòu)時，本人針對“what do you want to be in the future？”這句話，讓學(xué)生提問他們各自想問的同學(xué)，形成互問互答。他們的興趣一下子被調(diào)動起來，一邊努力表達(dá)自己的理想，一邊認(rèn)真地傾聽別人的表白：有的要成為一名經(jīng)理，有的想成為一名科學(xué)家或工程師等等。課堂的學(xué)習(xí)氣氛熱烈又活躍，充當(dāng)導(dǎo)演角色的我，稍把學(xué)生在表達(dá)過程中點滴失誤加以糾正，充分肯定了學(xué)生聽、說、講的能力、思維能力和反應(yīng)能力。這樣做不僅讓學(xué)生實踐所學(xué)語言，學(xué)以致用，而且使學(xué)生的個性得到發(fā)展，潛能得到開發(fā)。

只要我們課前能從多方面、多角度、多層次進(jìn)行有目的、有計劃、有針對性的準(zhǔn)備，通過課堂教學(xué)的精心組織，因勢利導(dǎo)，就能大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動性，使他們揚長避短，全面和諧地發(fā)展學(xué)生運用外語的技能技巧，達(dá)到提高課堂教學(xué)效果。

二、在對學(xué)生的評價方式上，教師應(yīng)處理好形成性評價與終結(jié)性評價的關(guān)系?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“在英語教學(xué)過程中應(yīng)以形成性評價為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心”、“通過評價，使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進(jìn)步與成功，認(rèn)識自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運用能力的全面發(fā)展”，正確使用符合學(xué)生年齡特征、個性特點，靈活多樣、具體恰切以及帶激勵性的評價，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí) 的持續(xù)性發(fā)展。英語教學(xué)評價相對地說可分為非測試性評價和測試性評價，形成性評價和終結(jié)性評價。而新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的評價理念從幾個方面對傳統(tǒng)測試與評價的模式提出挑戰(zhàn)：

1、在指導(dǎo)思想上提出符合素質(zhì)教育的以學(xué)生的綜合語言能力發(fā)展為目標(biāo)的評價理念；確定了學(xué)生在各類活動中的參與者、合作者的主體地位，否定單純了以學(xué)科知識體系為目標(biāo)的評價思路。

2、理順了教學(xué)與評價的關(guān)系，即兩者應(yīng)建立在實現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)下協(xié)調(diào)統(tǒng)一、互為促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的行為。

3、評價的內(nèi)涵得到擴充，評價不等于考試，考試只是評價手段之一。

4、評價的重點不再簡單地重筆頭考試，重結(jié)果，而是著眼并強調(diào)在教學(xué)過程中恰如其分地使用形成性評價，設(shè)法促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極反思，更好自我調(diào)控，更快形成他們自己良好的自我學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略，重在謀求學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

因此，在評價方式設(shè)計上，正確處理好過程和結(jié)果的關(guān)系，至關(guān)重要，對教學(xué)效果影響很大。

在教學(xué)過程中，教師不但要善于因材施教、分層施教，對學(xué)生的形成性評價也應(yīng)因人而異。層次不同的學(xué)生，形成性評價不宜千篇一律。對優(yōu)生的評價，宜采用反思性評價，要求可放高點兒，鼓勵多角度多個切入口展開思維，多加總結(jié)比較，開拓利于發(fā)展條件，促使他們保持領(lǐng)先優(yōu)勢，同時也能在同學(xué)中間起領(lǐng)頭羊作用，形成學(xué)風(fēng)及學(xué)習(xí)的良性循環(huán)；對中層生，宜采用激勵性評價，在肯定成績的同時，挑明不足之處，指出發(fā)展方向，幫助他們獲得更優(yōu)的學(xué)習(xí)策略；對于“學(xué)困生”，宜采用表揚性評價，善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”，使他們增加自信并獲得良好的情感，使他們增強克服學(xué)習(xí)困難的信心和毅力。無論如何，評價的方式應(yīng)是積極的，有益于學(xué)生身心發(fā)展的。既要中肯，也要簡明而易行。注意避免使用繁瑣而干擾學(xué)生日常學(xué)習(xí)的方法或流于形式、馬虎應(yīng)付的方式。因為不恰當(dāng)?shù)脑u價會使學(xué)生形成心理壓力，甚至產(chǎn)生不利于學(xué)習(xí)的情緒；評價不能裝腔作勢、生枝造節(jié)、盲目武斷。譬如“你笨得連這樣簡單的問題還不懂”、“你笨得無藥可治了”、“你太粗心了”

等評價，都會使學(xué)生出現(xiàn)反感的極端情緒，產(chǎn)生對教學(xué)的不利因素。

在學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中，一些有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)的因素，如情感、興趣、態(tài)度、習(xí)慣、語言交際的表達(dá)力、記憶力、反應(yīng)能力等，都只能通過他們長期的學(xué)習(xí)和積累，在不斷磨練中得到發(fā)展提高，并在其過程中逐步形成并內(nèi)化為能力的。因此，教師應(yīng)善于采用重參與、重過程、重培養(yǎng)、著眼發(fā)展學(xué)生素質(zhì)和能力的評價方式。只有過程優(yōu)化，才有可能獲得更有效的結(jié)果。

下面是筆者在教學(xué)過程中體會到的對形成性評價的幾點看法：

1、評價標(biāo)準(zhǔn)多元化。

教師要從學(xué)生的具體實際出發(fā)，知識素質(zhì)層次不同，態(tài)度、情感、實踐能力不同，教師提出的知識要求不同，因而評價標(biāo)準(zhǔn)也就不一樣。評價應(yīng)著眼于對每位學(xué)生學(xué)習(xí)英語情況作出較客觀、具體、全面、帶激勵性質(zhì)的評價，能恰如其分反映其進(jìn)步與不足，并提出符合發(fā)展要求的建議，使不同層次的學(xué)生都能得到不同程度的提高和發(fā)展。

2、評價方式多樣化。

評價是一個不斷從多方面收集評價對象的相關(guān)信息和資料，并對這些相關(guān)的信息和資料進(jìn)行解釋和價值的判斷的過程?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的評價理念，強調(diào)評價的目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；評價不僅要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)業(yè)、興趣、情感和人格等方面的成長過程，評價主體要多元化，評價方式要多樣化。在實施過程中，不僅要樹立新的評價理念，還要探究將這些理念付諸實踐的評價方法。下面介紹幾種常用的主要方法。

1課堂學(xué)習(xí)評價?！疬@是教學(xué)評價常用的、直接的、最基本的評價方式之一。教師通過觀察學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動中的各種表現(xiàn)及對他們學(xué)習(xí)實踐活動各種信息進(jìn)行綜合評價，并可為教學(xué)提供即時反饋，真正使評價成為教學(xué)過程的有機組成部分，體現(xiàn)評價促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的目的。

2課間互問或課外面談、訪談?！鸩⒎撬械膶W(xué)習(xí)和交流都可以在課堂上完成，在課外，教師可以就學(xué)習(xí)過程中的具體

困難，具體使用的學(xué)習(xí)策略，對教學(xué)活動的理解，參與及反應(yīng)，甚至對某個知識點如何學(xué)習(xí)，學(xué)得怎樣等與學(xué)生展開面談。這樣做，有助于師生建立互信互尊的人際關(guān)系，強化課堂評價的情感作用；有助于監(jiān)控學(xué)習(xí)過程進(jìn)展，及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，提高課堂評價的反饋功能；也有助于促進(jìn)學(xué)生自我反思，提高他們的學(xué)習(xí)責(zé)任感。

3階段性書面測試?！疬@是普遍的傳統(tǒng)的評價方式，也是一種相對結(jié)構(gòu)化和正式的評價方式，它可根據(jù)教學(xué)進(jìn)程、內(nèi)容、對象情況、教學(xué)時間而定；其中可滲透多種方式的評價手段，這里不加多述。

4分層測試?！鸱謱訙y試是教師根據(jù)學(xué)習(xí)個體差異，設(shè)計層次不同的專題試卷或課間練習(xí)，讓相應(yīng)層次的學(xué)生參與活動，然后進(jìn)行評價的一種方式。它有利于發(fā)揮評價的激勵作用，促使學(xué)生樹立自信，積極上進(jìn)，使不同程度的學(xué)生都能發(fā)展進(jìn)步的有效方式。

5自我命題?！鹚且环N由學(xué)生自我命題，同學(xué)相互答題，互相評價試題的民主評價方式；它體現(xiàn)學(xué)生的主體觀和主動性。它有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體驗學(xué)習(xí)收獲的感受，促進(jìn)教與學(xué)的相互理解。

6自我評價法。○它是讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過直接參與到評價的過程中去，對他們自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧、反思和評價，讓學(xué)生當(dāng)評價的主人。一方面讓學(xué)生熟悉評價的方法、要求，反過來促使學(xué)生設(shè)法提高自身學(xué)習(xí)水平和優(yōu)化學(xué)習(xí)方法方式，達(dá)到實現(xiàn)評價的目標(biāo)。

除此之外，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中各種表現(xiàn)情況都應(yīng)做評價記錄。特別要重視與發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)步的現(xiàn)象，在同學(xué)中“廣而告之”，有時可附加鼓勵性評價，為今后教師做好更切合實際的評價提供準(zhǔn)確數(shù)據(jù)，為評價多樣化提供參數(shù)；也為避免經(jīng)常地使用同一呆板的評價方式評價同一位學(xué)生，引發(fā)學(xué)生對教師的形成性評價反感而失去評價的目的和意義，削弱評價活動的效果。

3、評價宜采用與“期待”相關(guān)的語言。

一般作出肯定的評價之后，宜附上“希望你??”、“相信你??”譬如，一位同學(xué)在課堂中關(guān)于定語從句引導(dǎo)詞的練習(xí)做得很好，除了對他加以肯定的評價外，教師可加上“希望你能將你所掌握的經(jīng)驗傳授給其他的同學(xué)”等等。對于學(xué)困生，除了及時發(fā)現(xiàn)其“閃光點”進(jìn)行鼓勵外，可用“希望你加倍努力，相信你能學(xué)得更好的”等。有時還可約定時間，單獨檢查較簡單的練習(xí)或特別作業(yè)，相信他們會做得比平時好些。

總而言之，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》以新的理念為我們指明了英語教育教學(xué)的新路子，我們應(yīng)該繼續(xù)加以深刻的領(lǐng)會，并在實踐中認(rèn)真處理教學(xué)過程中的各種關(guān)系，真正做到以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，全面培養(yǎng)提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

1、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）北京師范大學(xué)出版社

2、《中小英語教學(xué)與研究》華東師大出版社

第二篇：如何正確處理村“兩委會”關(guān)系

文章來

源課件 w ww.5 Y

K J.cOm 3

一、正確處理兩委會關(guān)系，必須選好人、打牢基礎(chǔ)。正確處理好村“兩委會”的關(guān)系，選好人和不斷提高干部自身的綜合素質(zhì)，既是基礎(chǔ)也是關(guān)鍵，這在閻良區(qū)上上下下已經(jīng)形成了共識。在選人標(biāo)準(zhǔn)上，無論是支部書記還是村委會主任，都堅持知識是基礎(chǔ)、能力是根本、人格是保證的標(biāo)準(zhǔn)，選有文化的人，用能人，用“好”人。為此，在第四次村委會換屆選舉前，區(qū)委、區(qū)政府組織了大批干部深入農(nóng)村與群眾廣泛接觸，進(jìn)行調(diào)查研究，排查摸底，掌握各村班子的運轉(zhuǎn)情況和干部的工作狀況，對誰適合當(dāng)支部書記，誰能被選為村委會主任，基本做到了心中有數(shù)。在此基礎(chǔ)上，對換屆選舉進(jìn)行具體安排部署，特別從文化程度、工作能力、群眾威信等方面對候選人條件作出了原則性的規(guī)定，引導(dǎo)選民出以公心，認(rèn)真負(fù)責(zé)地選好自己的“領(lǐng)頭雁”。在隨后進(jìn)行的黨支部改選中，全部采取了“兩推一選”的辦法。通過黨支部、村委會的民主選舉，一大批優(yōu)秀人才脫穎而出，全區(qū)各村黨支部書記平均年齡44歲，村委會主任42歲，高中文化程度占到60％以上，而且在工作經(jīng)驗、個性搭配等方面基本實現(xiàn)了優(yōu)化組合，為班子的團結(jié)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二、正確處理兩委會關(guān)系，必須明確界定黨支部和村委會的工作職責(zé)?！皟晌瘯标P(guān)系不協(xié)調(diào)的一個重要原因是職責(zé)不明、分工不清、關(guān)系擺不正。閻良區(qū)委、區(qū)政府經(jīng)過反復(fù)探索和實踐，對村“兩委會”的職責(zé)進(jìn)行了科學(xué)界定。其中規(guī)定，黨支部的職能體現(xiàn)在村務(wù)管理和村民自治的四個主要方面，即：政治上的領(lǐng)導(dǎo)、工作上的指導(dǎo)、思想上的引導(dǎo)和起好表率作用。政治上的領(lǐng)導(dǎo)，就是在政治上支持村委會在黨的路線方針政策指導(dǎo)下，在國家法律法規(guī)規(guī)定范圍內(nèi)開展工作，保證村民自治的正確方向；工作上的指導(dǎo)，就是在工作上支持村委會和村民依法開展自治，經(jīng)常過問村委會的工作，及時幫助解決工作中遇到的困難和問題，保證“四個民主”制度的落實；思想上的引導(dǎo)，就是經(jīng)常組織村委會成員學(xué)習(xí)黨的方針政策和國家有關(guān)法律法規(guī)，增加法制和政策觀念，經(jīng)常了解他們的思想動態(tài)，及時解決思想上的問題；起好表率作用，就是黨支部和黨員要做遵紀(jì)守法的模范，帶頭致富的模范，實踐“三個代表”的模范，用自己的模范行動影響群眾、教育群眾。區(qū)里規(guī)定，村委會的職責(zé)包括：首先是組織村民履行法律規(guī)定的各項義務(wù)；其次是協(xié)助鎮(zhèn)政府、街道辦完成國家下達(dá)的各項任務(wù)，做好村上的各項工作；再次是組織村民發(fā)展經(jīng)濟，搞好產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整；第四是組織村民搞好公益性事項。明確了各自工作職責(zé)后，有效地消除了相互扯皮、爭權(quán)奪位等不正常現(xiàn)象。

三、正確處理兩委會關(guān)系，必須規(guī)范各項工作制度。全區(qū)統(tǒng)一規(guī)定各村建立三個制度。一是建立“兩委會”聯(lián)席會議制度，對重大村務(wù)由黨支部主持召開“兩委會”聯(lián)席會議討論，然后提交村民代表會議討論，通過后由村委會組織實施。二是建立村委會向黨支部匯報工作制度，一般情況下村委會對村務(wù)公開、村民自治、公益事業(yè)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整及群眾普遍關(guān)心的問題，每季度向黨支部匯報一次工作，遇有重大問題或事項，及時向黨支部匯報。三是建立民主評議“兩委會”干部制度，每年由村黨支部主持召開黨員大會和村民大會（或村民代表會議），分別對黨支部和村委會成員的工作情況進(jìn)行評議，并對提出的意見和問題，落實整改措施，限期整改。三項制度的建立，加強了“兩委會”之間的相互溝通和聯(lián)系。

四、正確處理兩委會關(guān)系，必須改進(jìn)黨支部的領(lǐng)導(dǎo)方式和方法。閻良區(qū)委、區(qū)政府認(rèn)為，在村民自治的新形勢下，必須不斷改進(jìn)黨支部的領(lǐng)導(dǎo)方式和領(lǐng)導(dǎo)方法，特別在思想觀念上要實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變：由過去包攬一切的做法向抓大事、抓重點、指導(dǎo)各類組織發(fā)揮職能作用轉(zhuǎn)變；由單純依靠行政命令的家長式管理向建立健全制度和強化教育、示范、引導(dǎo)、服務(wù)方面轉(zhuǎn)變，注意從具體的事務(wù)中解脫出來。在具體工作中，他們根據(jù)黨章規(guī)定和中共中央〔1990〕19號文件精神，要求村黨支部要做到以下四點：一是堅持領(lǐng)導(dǎo)不包辦。不能包辦代替村委會的具體職權(quán)，更不能對村民自治范圍內(nèi)的事直接作出決定并付諸實施。二是把握方向不旁觀。要按照黨在農(nóng)村的路線方針政策和國家法律法規(guī)，把握正確的政治方向，對違反政策和法律的事絕不能放任自流，不問不管。三是保障自治不違法。村民行使當(dāng)家作主的權(quán)力，主要體現(xiàn)在村民（代表）會議對重大事項作出的決議上。村黨支部應(yīng)會同村委會，把村中重大事項交由村民（代表）會議討論決定，取得大多數(shù)村民的理解和支持，確保村民在直接參與民主選舉的基礎(chǔ)上，對村務(wù)工作和村務(wù)活動實行民主決策、民主管理、民主監(jiān)督。只有這樣，才能保障村民自治合法有序地進(jìn)行，才能把黨組織的意見上升為村民的意志，保證決策的順利實施。四是支持工作不拆臺。黨支部要支持村委會依法行使職權(quán)，并號召黨員帶頭執(zhí)行。

五、正確處理兩委會關(guān)系，必須大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟，為群眾辦實事。發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟、帶領(lǐng)群眾致富奔小康，是村黨支部和村委會的共同職責(zé)，也是基層組織為群眾要辦的最大實事。

閻良區(qū)委、區(qū)政府把大力發(fā)展經(jīng)濟，為群眾多辦實事好事作為融洽村“兩委會”關(guān)系的紐帶，注意把村干部的精力引導(dǎo)到帶領(lǐng)群眾致富奔小康上，教育村干部謀事不謀人，把群眾的滿意程度、富裕程度作為考核干部的主要依據(jù)。而村“兩委會”在帶領(lǐng)群眾發(fā)展經(jīng)濟的實踐中也增進(jìn)了相互理解和支持，進(jìn)一步密切了關(guān)系。

閻良經(jīng)驗啟示錄

啟示之一：全面推進(jìn)村民自治，必須不斷地進(jìn)行探索和創(chuàng)新。全面推進(jìn)村民自治制度的建立、發(fā)展和完善，需要有一個長期的漸進(jìn)過程，主要表現(xiàn)在兩個方面：一方面，人們民主意識和法制觀念的形成，特別是對廣大農(nóng)村基層干部和農(nóng)民群眾來說，需要有一個較長時間的學(xué)習(xí)、培育、適應(yīng)和提高的過程；另一方面，一個新制度從建立到走上完善，也需要一個實踐、認(rèn)識，再實踐、再認(rèn)識的發(fā)展過程。矛盾的不斷出現(xiàn)和不斷解決，既推動了整個社會的不斷前進(jìn)，也推動了村民自治的不斷發(fā)展。因此，探索和創(chuàng)新始終是推進(jìn)村民自治的永恒主題，也是推動其全面發(fā)展的不竭動力。閻良區(qū)的經(jīng)驗，最可貴之處就在于他們潛心研究村民自治的內(nèi)在發(fā)展規(guī)律，把握當(dāng)前在推進(jìn)村民自治過程中的主要矛盾和矛盾的主要方面，從解決村“兩委會”的關(guān)系入手，為村民自治的全面推進(jìn)提供了堅強有力的組織保證和正確的政治方向，探索出一條以團結(jié)一致的“兩委會”班子推動村民自治，在村民自治和經(jīng)濟發(fā)展中建設(shè)農(nóng)村基層組織，提高“兩委會”班子的凝聚力和戰(zhàn)斗力，從而實現(xiàn)雙贏的成功之路。

啟示之二：全面推進(jìn)村民自治，必須著力于解決工作運行機制的問題。處理好兩委關(guān)系，必然要求在實踐中有一個既符合法律規(guī)定，又能適應(yīng)村民自治特點和規(guī)律的工作運行機制，來保證農(nóng)村基層管理體制的落實。閻良區(qū)的經(jīng)驗在于，無論是他們加強干部教育和培訓(xùn)工作，還是建立一系列的規(guī)章制度，都著眼于在村民自治的新形勢下，把建立在黨支部領(lǐng)導(dǎo)下的規(guī)范化的村民自治運行機制，作為加強村級組織建設(shè)，推動農(nóng)村工作的突破口和著力點，使村黨支部和村委會在村民自治中，準(zhǔn)確地找到了自己的位置，既保證了兩個班子之間的協(xié)調(diào)運轉(zhuǎn)，又促進(jìn)了農(nóng)村兩個文明建設(shè)。

啟示之三：正確處理兩委會的關(guān)系，重在教育，貴在引導(dǎo)。在全面推進(jìn)村民自治的過程中，一些地方出現(xiàn)的黨支部與村委會兩個班子及其成員之間不團結(jié)、不協(xié)調(diào)的問題，特別是黨支部書記與村委會主任之間不團結(jié)、不協(xié)調(diào)的問題，原因很多，各村也不相同。但共同的原因，一是認(rèn)識和理解上的問題，二是人的素質(zhì)問題。在解決這兩方面的問題上，閻良區(qū)給我們提供了四條可資借鑒的基本經(jīng)驗：一是把好選人關(guān)，用素質(zhì)高的人，用有文化的人，從關(guān)口上為班子的團結(jié)奠定基礎(chǔ)；二是抓好干部的教育和培訓(xùn)，不斷提高村干部的整體素質(zhì)；三是建立一套完善的工作制度，用制度管人管事；四是引導(dǎo)村干部把心思用在發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟和為群眾辦實事上。他們的經(jīng)驗啟示我們，推進(jìn)村民自治，加強農(nóng)村兩個文明建設(shè)，關(guān)鍵是要有一個好班子和一批好干部，這個“好”要建立在各級黨委、政府對干部的教育和引導(dǎo)的基礎(chǔ)上。如果全省各地都能像閻良區(qū)那樣，對干部重在教育，貴在引導(dǎo)，不僅可以增進(jìn)“兩委會”的團結(jié)與活力，也可以在村民自治的廣闊天地里，譜寫出新的篇章，開創(chuàng)新的工作局面。

源課件 w ww.5 Y

K J.cOm 3

第三篇：家教心得點滴談

家教心得點滴談

蘇州葉圣陶實驗小學(xué) 一（6）班 王議偉

一年級的新生入學(xué)儀式上，校長曾經(jīng)說過：“孩子的教育問題不僅僅是學(xué)習(xí)好，更是一種習(xí)慣和態(tài)度的培養(yǎng)，這不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，更需要家長的密切配合”。是的，要成才先成人，如果一個孩子連最基本的倫理道德也做不到，那她有再好的成績也成不了一個有用之才。

對于孩子的教育問題，其實我們沒有什么經(jīng)驗，只是偶爾會在電視和手機上看到一些專家的意見，實際生活中也就現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用一點點。孩子在成長中點點滴滴的變化是最讓我們父母最開心的記憶。

還記得開學(xué)的第一天中午我就接到班主任老師的電話，當(dāng)時我就猜想肯定是吃飯問題。果不其然，她不僅僅不愿意吃飯，還為自己找理由，甚至撒謊！當(dāng)時我真的很生氣，可是看見她開開心心的放學(xué)，又于心不忍了?，F(xiàn)在的孩子不能用老一套的打壓讓孩子表面屈服，時間久了，只會出現(xiàn)惡性循環(huán)，對孩子自信心也是一種打擊，會產(chǎn)生很多負(fù)面作用，對孩子的健康發(fā)展是沒有益處的。只有讓她自己發(fā)現(xiàn)錯誤，承認(rèn)錯誤，才能真正的改正。當(dāng)天吃了晚飯，做完功課，我們開始一起回顧一天的言行。首先對于她做的好的地方進(jìn)行表揚與鼓勵，然后讓她自己反思有哪些做的不對不好的地方，以后應(yīng)該怎么改正，通過這樣的自我反省，讓她不斷的完善自己。雖然時不時還是會犯錯，吃飯還不是很快，但是人無完人，只要她能夠勇于承認(rèn)并改正錯誤，我愿意配合她的腳步，慢慢等她進(jìn)步。我們父母有時太著急了會錯怪孩子，也會對孩子沒有耐心的斥責(zé)，在讓孩子反思的同時，我也虛心接受孩子的批評。讓孩子知道，不是單方面的讓你自我反思，我們也是以身作則，也在自我反省。

在學(xué)習(xí)方面，由于幼兒園已經(jīng)學(xué)過拼音和數(shù)字了，所以在開始的學(xué)習(xí)中讓她很有成就感，與此同時，一系列的問題也隨之而來。她覺得自己什么都會了，所以上課開始不專心聽講，做小動作，回家不按時寫作業(yè)等。有一天晚上準(zhǔn)備睡覺了，我和孩子聊天，我很隨意的問她：“你長大以后想做什么??？”她說：“我想教跳舞，還想教唱歌?！蔽艺f：“你想當(dāng)老師??？為什么呢？”她說：“我覺得老師什么都知道，太厲害了，我以后要和他們一樣棒！”在孩子的心里，老師的形象很高大，能成為老師是很了不起的事情。我順著她的話：“當(dāng)老師很好啊，我相信你肯定能做好?？墒悄阒罏槭裁蠢蠋熓裁炊贾绬?？”孩子很困惑的看著我，我接著說：“那是因為老師學(xué)習(xí)很認(rèn)真，上課專心聽講，已經(jīng)學(xué)會的知識也認(rèn)真的反復(fù)學(xué)習(xí)，還讀很多的書啊！你要是想當(dāng)老師，還要很努力，不能會了就驕傲哦?！彼嶂X袋想了想說：“哦，我明白了，學(xué)過的課文長時間不復(fù)習(xí)，慢慢的就會忘記，我以后會專心聽講，認(rèn)真復(fù)習(xí)的?！焙⒆犹煨院猛?，自制力不強，的確需要我們不時的督促。在孩子犯錯誤時，就孩子的錯誤進(jìn)行交流，使她逐步的認(rèn)識到哪些能做，哪些不能做。

剛剛學(xué)習(xí)寫字的時候，雖然她寫的很認(rèn)真，但是經(jīng)常不按照要求來寫，明明這個筆畫應(yīng)該在田字格的中間，她偏要寫的偏上或是偏下。說她不認(rèn)真吧，她寫的也很工整，說她認(rèn)真吧，她寫的確實不規(guī)范。一開始我是直接將不規(guī)范的字擦掉，讓她重寫，次數(shù)多了總是引起她一陣陣的抱怨與不甘。后來，我試著讓她自己先檢查，認(rèn)為寫的不規(guī)范的自己擦掉重寫之后我再檢查。我認(rèn)真的看完之后，先是一個勁的夸獎她寫的規(guī)范好看的字，然后指出一兩個不規(guī)范的字，鼓勵她自己去檢查哪里不規(guī)范。慢慢的她就自己主動的去比對到底哪里的筆畫寫得不規(guī)范，然后重新寫。現(xiàn)在她寫完的作業(yè)很少要重新寫的，寫的字也越來越規(guī)范好看了。每當(dāng)看到她的字有所進(jìn)步，我就會開心，因為這和我平時的鼓勵有很大關(guān)系呢！也讓我明白了，教孩子學(xué)習(xí)的方法和思路比直接指出問題更加的有效。如何教育好孩子是一門深奧的課程。首先，父母是孩子的榜樣，我們要自己做好，才能有說服力地讓孩子做好。再者，每個孩子的脾氣特點不同，教育的方式也因人而異，所以，我們要根據(jù)孩子的不同特點尋找合適的方式去引導(dǎo)、教育他們。小孩子們都是一張張白紙，如何讓他們成為一張張美麗的畫卷，是我們低年級家長的重大責(zé)任。只有開始的時候就讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度，打好扎實的基礎(chǔ)，才能更好地應(yīng)對以后的學(xué)習(xí)與生活。習(xí)慣是一個很可怕的東西，一旦形成就很難糾正，所以我們要努力讓她養(yǎng)成好的習(xí)慣。即使有壞習(xí)慣，作為家長也要耐心的、按部就班的幫助他們改正，給他們足夠的時間，我相信只要我們肯堅持，加上孩子的努力，我們一定會做的很好。讓我們和孩子們一起努力吧！

第四篇：初中語文課堂教學(xué)體會點滴談

初中語文課堂教學(xué)體會點滴談

廣州市番禺區(qū)石壁中學(xué)汪洋影

摘要：長久以來，語文課堂充斥著淺薄，低級，呆板，濫情。給人的感覺是語文課堂就是思想品德課，說到基礎(chǔ)知識，就是字詞句；語文老師猶如豆腐娘、猶如皰丁大劫八塊，作文教學(xué)就是樣板戲；語文課改，如同”腦筋急轉(zhuǎn)彎“；語文要審美性，那就朗讀一下，最好再來點眼淚，到處是濫情??

關(guān)鍵詞：初中語文 課堂教學(xué) 多媒體輔助教學(xué)

“師者，傳道授業(yè)解惑也”，怎樣才能成為一個合格的教師，在剛踏上教師崗位的我，是要好好學(xué)習(xí)和探索的，在這幾年里，經(jīng)過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的幾次教育培訓(xùn)和同年段老師的指導(dǎo)，我懂得了一些經(jīng)驗，以下是我在七年級教學(xué)中的心得體會。

一、教師要有活躍課堂教學(xué)氣氛的意識

課堂是教師傳播和應(yīng)用知識的主陣地, 而課堂教學(xué)是培育學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的主要渠道。新課程理念下的語文課堂是語言實踐的課堂，是師生民主合作、共享發(fā)展的課堂。在語文課堂中師生之間的交流，生生之間的對話，群體性的表演，單獨性的抽查，都蘊含著豐富的創(chuàng)新教育因素，因此必須努力營造有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的課堂教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的積極性，與教師合作，與同學(xué)配合，使語文課堂成為民主、平等、安全、愉悅的課堂。營造一個有利于實施創(chuàng)新教育的課堂氣氛有著重要的現(xiàn)實意義，構(gòu)建和諧的師生、生生人際關(guān)系，教師對學(xué)生要有積極關(guān)注的態(tài)度，教師要準(zhǔn)確把握民主型的領(lǐng)導(dǎo)方式，有效地組織教學(xué)，是營造課堂心理氣氛的有效策略。良好的課堂教學(xué)氛圍，對學(xué)生主體性的發(fā)揮具有促進(jìn)作用，能增強學(xué)生的參與程度，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)氣氛中，有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，能有效地感染和鞭策學(xué)生和睦團結(jié)、進(jìn)取創(chuàng)新；與此同時，它也能激勵、鞭策教師在教學(xué)中發(fā)揮好主導(dǎo)作用，最大限度地甚至創(chuàng)新性地引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程，展示學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動性。營造良好的課堂教學(xué)氛圍是實施教育的重要條件，因此，教師首先必須要有活躍課堂教學(xué)氛圍的意識。

二、巧設(shè)問題，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲

我們知道“學(xué)起于思，思源于疑”，在創(chuàng)設(shè)情境時，一個恰當(dāng)而耐人尋味的問題可以激起學(xué)生思維的浪花，使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生強烈的吸引力。創(chuàng)設(shè)問題情境要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和學(xué)生現(xiàn)有知識經(jīng)驗有一定聯(lián)系，即學(xué)生知道一些，但僅憑已有的知識不能完全解決，即在新舊知識的結(jié)合點上產(chǎn)生的問題？最能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，最能有效地驅(qū)使有目的探索。例如，我在講圖像處理時，我展示了我小時侯的一些黑白舊照片，這些照片大都被弄臟或有裂紋，這些照片通過我處理后，接下來任務(wù)中給同學(xué)們展示出被修補的照片，給衣服變顏色的照片，替換背景的照片，設(shè)置相應(yīng)濾鏡效果及文字的照片，通過我一步步設(shè)置問題情境，抓住同學(xué)們好奇的心理，成功地完成圖像的選取、復(fù)制、粘貼、修補，旋轉(zhuǎn)、調(diào)節(jié)色彩、圖層樣式、文字及濾鏡等一系列的教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)，學(xué)生也能通過這些例子舉一反三，能制作出有創(chuàng)意的計算機圖片作品，完成的作品質(zhì)量相當(dāng)高。

實踐證明若通過教師所創(chuàng)設(shè)的問題情境由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)可供復(fù)習(xí)探究的新

問題，學(xué)生的求知欲會更強烈。因此，語文教師無論是在教學(xué)的整個過程，還是在教學(xué)過程中的某些環(huán)節(jié)，都應(yīng)該依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，抓住小學(xué)生好奇心理的心理特點，精心設(shè)置問題情境，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，使其能主動積極的參與學(xué)習(xí)。

三、合理安排作業(yè)，拓展學(xué)生的知識面

作業(yè)，作為教學(xué)工作的有機組成部分，隨著課程改革的不斷深入，其功能與價值，越來越引起人們的關(guān)注與思考。在語文教學(xué)工作中，布置、檢查與批改作業(yè)是教師必須做的一項工作。學(xué)生作業(yè)是學(xué)科教學(xué)的延續(xù)和補充，是對單位時間內(nèi)所學(xué)知識的復(fù)習(xí)和鞏固，是教師用來檢查教學(xué)效果，指導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)手段之一。作業(yè)的布置與設(shè)計，應(yīng)充分體現(xiàn)新課程以人為本的新概念，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的興趣，應(yīng)充分促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。這樣的作業(yè)才能適應(yīng)當(dāng)今如火如荼的素質(zhì)教育改革和新課程進(jìn)一步推進(jìn)的要求，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的能力。蘇霍姆林斯基說：“每一個孩子都是一個世界—一個完全特殊的、獨一無二的世界。”是的，每一個孩子都是活生生的“這一個”(黑格爾語)，他們的精神需求、興趣愛好都各不相同。教學(xué)行為怎么能對此視而不見呢？因此，作業(yè)設(shè)計，其題型與要求，應(yīng)從學(xué)生各異的興趣特長出發(fā)，講究多樣化，富于變化性，讓每個學(xué)生都找到自己的“生長點”。

好的作業(yè)設(shè)計，不僅可以鞏固一堂課所要求掌握的知識，而且可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)智力，拓展知識面，點燃創(chuàng)造思維的火花，培養(yǎng)獨立分析問題和解決問題的能力，因而提高了教學(xué)的有效性。

四、通過閱讀感悟，使學(xué)生體驗語文的人文精神

隨著新課程改革的逐步實施，語文課堂上討論越來越多，卻反而顯得“語文味道不濃，語文課的特點在喪失”。語文的學(xué)養(yǎng)性、人文性、情意性這些語文課堂的豐厚內(nèi)涵也就無法顯現(xiàn)出來，必然影響語文學(xué)習(xí)效率。語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生多讀讀背背，說說寫寫，養(yǎng)成良好的語文閱讀習(xí)慣。課外閱讀是閱讀教學(xué)的重要組成部分，也是一項系統(tǒng)工程，要做得既讓學(xué)生樂于接受，又獲得良好的效果，在初中語文閱讀教學(xué)中, 教師要引導(dǎo)學(xué)生體悟一些名家名作, 在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神, 使他們形成求知、求真、求實的心理動機, 從而達(dá)到能夠運用人的理性來恪守道德防線, 維護(hù)人格操守的思想境界。因此, 在初中語文教學(xué)中以人為本,在閱讀中使學(xué)生體驗人文精神, 是歷史的傳承, 時代的要求, 教育的呼喚。

以上是筆者在初中語文課堂教學(xué)中的一些反思。于漪老師說過“語文教師教了多少年語文都是新教師”。學(xué)生的大腦是一把需要被點燃的火把，想方設(shè)法去點燃這把火把，激發(fā)學(xué)生潛在的能力，讓學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)過程中，充分地活動起來，讓學(xué)生通過自身的活動，充實教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，真正體現(xiàn)在樂中學(xué)、趣中學(xué)、動中學(xué)、做中學(xué)，讓每一堂課都充滿活力。

第五篇：正確處理村“兩委會”關(guān)系的經(jīng)驗總結(jié)

正確處理村“兩委會”關(guān)系的經(jīng)驗總結(jié)

正確處理村“兩委會”關(guān)系的經(jīng)驗總結(jié)2007-02-06 09:58:56

正確處理村“兩委會”關(guān)系的經(jīng)驗總結(jié)

一、正確處理兩委會關(guān)系，必須選好人、打牢基礎(chǔ)。正確處理好村“兩委會”的關(guān)系，選好人和不斷提高干部自身的綜合素質(zhì)，既是基礎(chǔ)也是關(guān)鍵，這在閻良區(qū)上上下下已經(jīng)形成了共識。在選人標(biāo)準(zhǔn)上，無論是支部書記還是村委會主任，都堅持知識是基礎(chǔ)、能力是根本、人格是保證的標(biāo)準(zhǔn)，選有文化的人，用能人，用“好”人。為此，在第四次村委會換屆選舉前，區(qū)委、區(qū)政府組織了大批干部深入農(nóng)村與群眾廣泛接觸，進(jìn)行調(diào)查研究，排查摸底，掌握各村班子的運轉(zhuǎn)情況和干部的工作狀況，對誰適合

當(dāng)支部書記，誰能被選為村委會主任，基本做到了心中有數(shù)。在此基礎(chǔ)上，對換屆選舉進(jìn)行具體安排部署，特別從文化程度、工作能力、群眾威信等方面對候選人條件作出了原則性的規(guī)定，引導(dǎo)選民出以公心，認(rèn)真負(fù)責(zé)地選好自己的“領(lǐng)頭雁”。在隨后進(jìn)行的黨支部改選中，全部采取了“兩推一選”的辦法。通過黨支部、村委會的民主選舉，一大批優(yōu)秀人才脫穎而出，全區(qū)各村黨支部書記平均年齡44歲，村委會主任42歲，高中文化程度占到60％以上，而且在工作經(jīng)驗、個性搭配等方面基本實現(xiàn)了優(yōu)化組合，為班子的團結(jié)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二、正確處理兩委會關(guān)系，必須明確界定黨支部和村委會的工作職責(zé)?！皟晌瘯标P(guān)系不協(xié)調(diào)的一個重要原因是職責(zé)不明、分工不清、關(guān)系擺不正。閻良區(qū)委、區(qū)政府經(jīng)過反復(fù)探索和實踐，對村“兩委會”的職責(zé)進(jìn)行了科學(xué)界定。其中規(guī)定，黨支部的職能體現(xiàn)在村務(wù)管理和村民自治的四個主要方面，即：政治

上的領(lǐng)導(dǎo)、工作上的指導(dǎo)、思想上的引導(dǎo)和起好表率作用。政治上的領(lǐng)導(dǎo)，就是在政治上支持村委會在黨的路線方針政策指導(dǎo)下，在國家法律法規(guī)規(guī)定范圍內(nèi)開展工作，保證村民自治的正確方向；工作上的指導(dǎo)，就是在工作上支持村委會和村民依法開展自治，經(jīng)常過問村委會的工作，及時幫助解決工作中遇到的困難和問題，保證“四個民主”制度的落實；思想上的引導(dǎo)，就是經(jīng)常組織村委會成員學(xué)習(xí)黨的方針政策和國家有關(guān)法律法規(guī)，增加法制和政策觀念，經(jīng)常了解他們的思想動態(tài)，及時解決思想上的問題；起好表率作用，就是黨支部和黨員要做遵紀(jì)守法的模范，帶頭致富的模范，實踐“三個代表”的模范，用自己的模范行動影響群眾、教育群眾。區(qū)里規(guī)定，村委會的職責(zé)包括：首先是組織村民履行法律規(guī)定的各項義務(wù)；其次是協(xié)助鎮(zhèn)政府、街道辦完成國家下達(dá)的各項任務(wù)，做好村上的各項工作；再次是組織村民發(fā)展經(jīng)濟，搞好產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整；

第四是組織村民搞好公益性事項。明確了各自工作職責(zé)后，有效地消除了相互扯皮、爭權(quán)奪位等不正?，F(xiàn)象。

三、正確處理兩委會關(guān)系，必須規(guī)范各項工作制度。全區(qū)統(tǒng)一規(guī)定各村建立三個制度。一是建立“兩委會”聯(lián)席會議制度，對重大村務(wù)由黨支部主持召開“兩委會”聯(lián)席會議討論，然后提交村民代表會議討論，通過后由村委會組織實施。二是建立村委會向黨支部匯報工作制度，一般情況下村委會對村務(wù)公開、村民自治、公益事業(yè)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整及群眾普遍關(guān)心的問題，每季度向黨支部匯報一次工作，遇有重大問題或事項，及時向黨支部匯報。三是建立民主評議“兩委會”干部制度，每年由村黨支部主持召開黨員大會和村民大會（或村民代表會議），分別對黨支部和村委會成員的工作情況進(jìn)行評議，并對提出的意見和問題，落實整改措施，限期整改。三項制度的建立，加強了“兩委會”之間的相互溝通和聯(lián)系。

四、正確處理兩委會關(guān)系，必須改進(jìn)黨支部的領(lǐng)導(dǎo)方式和方法。閻良區(qū)委、區(qū)政府認(rèn)為，在村民自治的新形勢下，必須不斷改進(jìn)黨支部的領(lǐng)導(dǎo)方式和領(lǐng)導(dǎo)方法，特別在思想觀念上要實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變：由過去包攬一切的做法向抓大事、抓重點、指導(dǎo)各類組織發(fā)揮職能作用轉(zhuǎn)變；由單純依靠行政命令的家長式管理向建立健全制度和強化教育、示范、引導(dǎo)、服務(wù)方面轉(zhuǎn)變，注意從具體的事務(wù)中解脫出來。在具體工作中，他們根據(jù)黨章規(guī)定和中共中央〔1990〕19號文件精神，要求村黨支部要做到以下四點：一是堅持領(lǐng)導(dǎo)不包辦。不能包辦代替村委會的具體職權(quán)，更不能對村民自治范圍內(nèi)的事直接作出決定并付諸實施。二是把握方向不旁觀。要按照黨在農(nóng)村的路線方針政策和國家法律法規(guī)，把握正確的政治方向，對違反政策和法律的事絕不能放任自流，不問不管。三是保障自治不違法。村民行使當(dāng)家作主的權(quán)力，主要體現(xiàn)在村民（代表）會議對重大事

項作出的決議上。村黨支部應(yīng)會同村委會，把村中重大事項交由村民（代表）會議討論決定，取得大多數(shù)村民的理解和支持，確保村民在直接參與民主選舉的基礎(chǔ)上，對村務(wù)工作和村務(wù)活動實行民主決策、民主管理、民主監(jiān)督。只有這樣，才能保障村民自治合法有序地進(jìn)行，才能把黨組織的意見上升為村民的意志，保證決策的順利實施。四是支持工作不拆臺。黨支部要支持村委會依法行使職權(quán)，并號召黨員帶頭執(zhí)行。

五、正確處理兩委會關(guān)系，必須大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟，為群眾辦實事。發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟、帶領(lǐng)群眾致富奔小康，是村黨支部和村委會的共同職責(zé)，也是基層組織為群眾要辦的最大實事。

閻良區(qū)委、區(qū)政府把大力發(fā)展經(jīng)濟，為群眾多辦實事好事作為融洽村“兩委會”關(guān)系的紐帶，注意把村干部的精力引導(dǎo)到帶領(lǐng)群眾致富奔小康上，教育村干部謀事不謀人，把群眾的滿意程度、富裕程度作為考核干部的主要依據(jù)。而

村“兩委會”在帶領(lǐng)群眾發(fā)展經(jīng)濟的實踐中也增進(jìn)了相互理解和支持，進(jìn)一步密切了關(guān)系。

閻良經(jīng)驗啟示錄

啟示之一：全面推進(jìn)村民自治，必須不斷地進(jìn)行探索和創(chuàng)新。全面推進(jìn)村民自治制度的建立、發(fā)展和完善，需要有一個長期的漸進(jìn)過程，主要表現(xiàn)在兩個方面：一方面，人們民主意識和法制觀念的形成，特別是對廣大農(nóng)村基層干部和農(nóng)民群眾來說，需要有一個較長時間的學(xué)習(xí)、培育、適應(yīng)和提高的過程；另一方面，一個新制度從建立到走上完善，也需要一個實踐、認(rèn)識，再實踐、再認(rèn)識的發(fā)展過程。矛盾的不斷出現(xiàn)和不斷解決，既推動了整個社會的不斷前進(jìn)，也推動了村民自治的不斷發(fā)展。因此，探索和創(chuàng)新始終是推進(jìn)村民自治的永恒主題，也是推動其全面發(fā)展的不竭動力。閻良區(qū)的經(jīng)驗，最可貴之處就在于他們潛心研究村民自治的內(nèi)在發(fā)展規(guī)律，把握當(dāng)前在推進(jìn)村民自治過程中的

主要矛盾和矛盾的主要方面，從解決村“兩委會”的關(guān)系入手，為村民自治的全面推進(jìn)提供了堅強有力的組織保證和正確的政治方向，探索出一條以團結(jié)一致的“兩委會”班子推動村民自治，在村民自治和經(jīng)濟發(fā)展中建設(shè)農(nóng)村基層組織，提高“兩委會”班子的凝聚力和戰(zhàn)斗力，從而實現(xiàn)雙贏的成功之路。

啟示之二：全面推進(jìn)村民自治，必須著力于解決工作運行機制的問題。處理好兩委關(guān)系，必然要求在實踐中有一個既符合法律規(guī)定，又能適應(yīng)村民自治特點和規(guī)律的工作運行機制，來保證農(nóng)村基層管理體制的落實。閻良區(qū)的經(jīng)驗在于，無論是他們加強干部教育和培訓(xùn)工作，還是建立一系列的規(guī)章制度，都著眼于在村民自治的新形勢下，把建立在黨支部領(lǐng)導(dǎo)下的規(guī)范化的村民自治運行機制，作為加強村級組織建設(shè)，推動農(nóng)村工作的突破口和著力點，使村黨支部和村委會在村民自治中，準(zhǔn)確地找到了自己的位置，既保證了兩個班子之間 的協(xié)調(diào)運轉(zhuǎn)，又促進(jìn)了農(nóng)村兩個文明建設(shè)。

啟示之三：正確處理兩委會的關(guān)系，重在教育，貴在引導(dǎo)。在全面推進(jìn)村民自治的過程中，一些地方出現(xiàn)的黨支部與村委會兩個班子及其成員之間不團結(jié)、不協(xié)調(diào)的問題，特別是黨支部書記與村委會主任之間不團結(jié)、不協(xié)調(diào)的問題，原因很多，各村也不相同。但共同的原因，一是認(rèn)識和理解上的問題，二是人的素質(zhì)問題。在解決這兩方面的問題上，閻良區(qū)給我們提供了四條可資借鑒的基本經(jīng)驗：一是把好選人關(guān)，用素質(zhì)高的人，用有文化的人，從關(guān)口上為班子的團結(jié)奠定基礎(chǔ)；二是抓好干部的教育和培訓(xùn)，不斷提高村干部的整體素質(zhì)；三是建立一套完善的工作制度，用制度管人管事；四是引導(dǎo)村干部把心思用在發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟和為群眾辦實事上。他們的經(jīng)驗啟示我們，推進(jìn)村民自治，加強農(nóng)村兩個文明建設(shè)，關(guān)鍵是要有一個好班子和一批好干部，這個“好”

要建立在各級黨委、政府對干部的教育和引導(dǎo)的基礎(chǔ)上。如果全省各地都能像閻良區(qū)那樣，對干部重在教育，貴在引導(dǎo)，不僅可以增進(jìn)“兩委會”的團結(jié)與活力，也可以在村民自治的廣闊天地里，譜寫出新的篇章，開創(chuàng)新的工作局面。