第一篇：互動式音樂教學(xué)策略(吳琳)

互動式音樂教學(xué)策略

東華鎮(zhèn)中心小學(xué) 吳琳

“互動”教學(xué)方法，是通過師生在音樂教學(xué)過程中的全面互動，改變傳統(tǒng)的“我要學(xué)”為學(xué)生積極主動參與式的“我要學(xué)”。從而使學(xué)生的主體地位得到真正的體現(xiàn)，我們在運用“互動”教學(xué)實踐中，就如何將教師的教融于學(xué)生的學(xué)之中。如何實現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以使教與學(xué)達到最優(yōu)化的整合，作出一些粗淺的嘗試與探索。

（一）采取多種教學(xué)方法，激發(fā)互動

為了激發(fā)師生間的互動，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不拘一格的教學(xué)方法。例如:多媒體電化教學(xué)法——充分利用多媒體電教手段，使學(xué)生視聽結(jié)合，培養(yǎng)觀察能力，思維能力以及反應(yīng)等能力;音樂與美術(shù)整合法——讓學(xué)生一邊唱歌，一邊把自己的感覺通過繪畫的形式表達出來;自主表演法——在學(xué)生能有感情地唱歌的基礎(chǔ)上，通過自主的即興表演的形式，把對歌曲內(nèi)容的理解、用形象的語言表達出來，使學(xué)生的歌唱與表演較完美地結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。此外，諸如:快樂游戲法、寫譜比賽法、討論探究法、比較歸納法?也是激發(fā)“互動”的好方法。

（二）形成良好的合作氣氛，樂于互動

在音樂教學(xué)活動中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造參與各種音樂活動的機會，同時要將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標分解成不同知識層次的小內(nèi)容和小目標，針對不同的學(xué)生進行分類指導(dǎo)，使學(xué)生的音樂經(jīng)驗得到豐富和升華，還要在音樂實踐或活動中激勵學(xué)生，主動開發(fā)自己學(xué)習(xí)音樂的淺能，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，課堂上真正做到面向全體學(xué)生，達到全體師生參與互動的目的。這樣的音樂欣賞教學(xué)方式和活動，拋棄了以往以“課堂、書本、教師”為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，取而代之的是一種“以學(xué)生為主體，師生互動，學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式”。這種教學(xué)模式更適合學(xué)生主動參與，以及合作學(xué)習(xí)的需要，真正做到了全體互動，人人得到了發(fā)展，較好的落實了素質(zhì)教育精神。

（三）實現(xiàn)人境融合，人境互動

全體互動對營造良好的學(xué)習(xí)氛圍至關(guān)重要，但境與人之間的互動在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中尤其應(yīng)該重視，因為當學(xué)生和教師一同創(chuàng)設(shè)并成為情景的一部分，在其中思考、活動并達到忘我狀態(tài)時，便進入一種人境融合的境界。不用教師提示，學(xué)生一邊想象，一邊表演，全體學(xué)生都陶醉在音樂之中，情景也因?qū)W生的加入而變活了，學(xué)生也因全身心的投入，使情景成了激發(fā)學(xué)習(xí)欲和創(chuàng)造思維的最佳土壤。

（四）充分利用多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)作為一個全新的教育手段，在小學(xué)音樂教學(xué)中可以起到以下作用：首先，增長見識。在小學(xué)音樂教材中，音樂欣賞課程占的比重比較大，涉及到樂器欣賞、曲藝欣賞等內(nèi)容。在教學(xué)中，樂于通過放映教學(xué)錄像帶，把樂隊演奏時的規(guī)模陣容、指揮的風(fēng)格手勢、音樂的情感形象以及演員的服裝道具等表達地明明白白。同時，能提高教學(xué)效果和質(zhì)量。小學(xué)音樂教學(xué)如果把教學(xué)內(nèi)容制作在課件中，就可以減少課堂上板書的時間，保證在有限的課堂時間內(nèi)完成更多的教學(xué)任務(wù)。另外，多媒體教學(xué)具有直觀、生動等特點，可以使學(xué)生對于音樂、文字、圖片、動畫等多媒體綜合信息更感興趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的樂趣。

（五）充分地利用課堂評價

課堂評價應(yīng)該遵循著幾點原則遵循學(xué)生的年齡特征進行評價，根據(jù)學(xué)生的心理成長進行評價。如低年級的學(xué)生的自律性不太好，好奇心比較重，上課時容易做小動作或沒跟上教師的課堂節(jié)奏，這時我們可以通過獎勵其他表現(xiàn)好的同學(xué)來引導(dǎo)表現(xiàn)不好的同學(xué)，并通過游戲的方式吸引學(xué)生的注意力。而高年級的學(xué)生雖然他們處于青春期，容易產(chǎn)生逆反心理，但他們同樣希望得到好的評價，善意的批評、用心的引導(dǎo)他們是能接受的；課堂評價有教師評價、師生評價和生生評價，而在以往的課堂中運用最多的是教師評價，壓抑了學(xué)生作為課堂主體的體現(xiàn)，所以在還課堂給學(xué)生的同時也應(yīng)該還評價權(quán)給學(xué)生，他們更了解課堂評價與學(xué)生 之間的重要關(guān)系。通過在課堂上運用不同的評價方式，使學(xué)生更積極地投入課堂，參與課堂，更好地實現(xiàn)課堂的有效性。

低年級學(xué)生自制力比較差，因此表揚與鼓勵是評價的主要手段。通過“音樂會”“優(yōu)秀小歌手”等欄目培養(yǎng)學(xué)生的自信心并起到自我約束的功效。通過“家長眼中的孩子”與“老師的話”使孩子理解別人對自己行為的評價，在評價中反映自己，當他自己的了解日益增多，自評和互評的能力也將穩(wěn)步發(fā)展。

互動式教學(xué)是小學(xué)音樂課進行課堂教學(xué)改革的一種探索，其特點是充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)原則；體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，課中尊重學(xué)生的需要，重視學(xué)生的情感體驗，從課程的設(shè)計到評價，在每個環(huán)節(jié)中，始終把學(xué)生主動、全面的發(fā) 展放在中心地位。注重發(fā)揮教師在教學(xué)活動中主導(dǎo)作用的同時，特別強調(diào)體現(xiàn)學(xué)生的 學(xué)習(xí)主體地位，同伴之間的團結(jié)合作精神，及努力培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神，在課堂 中努力創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動合作、探究創(chuàng)新的氛圍，使音樂課變得生動有趣、把音樂課真正變成學(xué)生的樂園，真正使每個學(xué)生都體驗到學(xué)習(xí)和成功的樂趣，以滿足學(xué)生自我發(fā)展的需要，從而教會學(xué)生學(xué)會審美、學(xué)會生活。通過實踐嘗試，互動式教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)方法之一，探索歸納的互動教學(xué)方式在實踐中也得到了證實，在課堂中具有較強的可操作性，但在如何提高互動式教學(xué)的實效性方面，互動教學(xué)策略和互動教學(xué)方法等方面還有待于和其他老師探索。

第二篇：2012工作總結(jié)及明年計劃(吳小琳)

2010個人總結(jié)及明年計劃

2010年里，做為一名房產(chǎn)銷售人員，我所在的東逸在已過去的項目組在公司領(lǐng)導(dǎo)的正確帶領(lǐng)下提前完成了全年的銷售任務(wù)。這一年隨著國家對房地產(chǎn)行業(yè)的打壓和調(diào)控，房地產(chǎn)市場大落大起，我們整個團隊經(jīng)歷了房地產(chǎn)市場的慘淡過程。雖然我們項目已完成了本年的銷售任務(wù)，可是我個人的銷售成績并不理想，僅完成了總?cè)蝿?wù)額的10％，距自己的目標還有一段距離，所以準備在政府調(diào)控房地產(chǎn)市場的背景下，對明年銷售工作將充滿了機遇和挑戰(zhàn)?，F(xiàn)制定2011年房地產(chǎn)銷售個人工作計劃。

一、加強自身業(yè)務(wù)能力訓(xùn)練。在2011年的房產(chǎn)銷售工作中，我將加強自己在專業(yè)技能上的訓(xùn)練，為實現(xiàn)2011年的銷售任務(wù)打下堅實的基礎(chǔ)。進行銷售技巧為主的技能培訓(xùn)，全面提高自身的專業(yè)素質(zhì)。確保自己在2011年的銷售工作中始終保持高昂的斗志、團結(jié)積極的工作熱情。

二、密切關(guān)注國內(nèi)經(jīng)濟及政策走向。在新的一年中，我將仔細關(guān)注國內(nèi)及本地房地產(chǎn)市場的變化，為我以后銷售工作做足準備。目前政府已經(jīng)出臺了調(diào)控房地產(chǎn)市場的一系列政策，對2011年的市場到底會造成多大的影響，政府是否還會繼續(xù)出臺調(diào)控政策，應(yīng)該如何應(yīng)對以確保實現(xiàn)2011年的銷售任務(wù)，是我必須關(guān)注的工作。

三、分析可售產(chǎn)品，針對不同的銷售產(chǎn)品，確定不同的目標客戶群，研究實施切實有效的銷售方法。我將結(jié)合2010年的銷售經(jīng)驗及對可售產(chǎn)品的了解，仔細分析找出有效的目標客戶群。

四、貫徹落實集團要求，力保銷售任務(wù)圓滿達成。我將按計劃認真執(zhí)行銷售方案，根據(jù)銷售情況及市場變化及時調(diào)整銷售計劃，修正銷售執(zhí)行方案。定期對階段性銷售工作進行總結(jié)，對于突然變化的市場情況，做好預(yù)案，全力確保完成銷售任務(wù)。

五、針對銷售工作中存在的問題及時修正，不斷提高自己的業(yè)務(wù)技能，為完成銷售任務(wù)提供保障。明年的可售產(chǎn)品中一期電采暖房源所占的比重較大，這就要求我要具更高的關(guān)于電采暖的專業(yè)知識做保障，我將在經(jīng)理和主管、同事的幫助下，增強電采暖相關(guān)的專業(yè)知識，使銷售工作上升到一個新的高度。

城建東逸項目組：吳曉琳

2010．12．8

第三篇：有感于吳琳老師的

有感于吳琳老師的《讓學(xué)生愛上閱讀》學(xué)習(xí)體會

——李蓉蓉

10月15日、16日在延大禮堂聆聽了兩位專家老師的精彩講座。全國名師江蘇省特級教師魏星老師示范課：《普羅米修斯》及講座《關(guān)注言語表達，提高閱讀教學(xué)效益》、北京市崇文區(qū)語文教研員吳琳老師的一節(jié)示范課《生命 生命》及講座《讓學(xué)生愛上閱讀》、但給我留下印象最深的是吳琳老師的示范課《生命 生命》及講座《讓學(xué)生愛上閱讀》?，F(xiàn)將我的收獲與體會與大家分享。

吳琳老師先給教師上《生命 生命》一堂精彩的示范課，從課題、學(xué)習(xí)生字、分析課文、小練筆、總結(jié)課堂等都體現(xiàn)專家的獨特教學(xué)風(fēng)格和與眾不同的教法，她不但教學(xué)生學(xué)知識，而且引導(dǎo)學(xué)生要有正確的思想“我們一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力?！?/p>

在如何教閱讀的問題上，吳琳老師通過：由“漂呀漂”到“飄呀飄”、鳥兒到哪里去了、令人羨慕的丹頂鶴、讀出課文中的文學(xué)之美、用很酷的方法去做對的事、用熱情點燃熱情等幾個自己教學(xué)故事談了怎樣引導(dǎo)學(xué)生愛上閱讀的方法。

吳琳老師說語文教師就是在課文和學(xué)生之間傳遞信息的赫爾墨斯，要讓學(xué)生讀得懂，教師自身的語文素養(yǎng)是最好的解釋。要讓學(xué)生愛上閱讀，教師首先要是個最好的讀者。她還說深入、準確地解讀文本是第一位的，吳老師說要引導(dǎo)孩子學(xué)會透過文本，去體會文字背后的情感。一篇文章要抓住主要的段落，主要的句子和重點的字詞，如在《鳥兒到哪里去了》（去年的樹）這個教學(xué)事例中吳老師緊緊抓住后面的幾句話里的“看”字，讓孩子們思考，體會小鳥對樹的真情和遵守諾言的誠懇，真正體會到文字背后隱藏的情感，感受到小鳥與大樹那種真摯的友情，小鳥對大樹信守諾言的美好品質(zhì)。讀書不僅要讀懂文字表面的意思，教師更要想方設(shè)法讓學(xué)生在樸素的文字里去感受文字背后的內(nèi)容，去品味、去咀嚼、去感受。我們要以教材為例子，教師要讓學(xué)生感受語言的魅力，感受思想的魅力，感受表達的樂趣，并從中學(xué)習(xí)表達的智慧。

吳琳老師說：“指導(dǎo)閱讀最有效的辦法就是:用熱情點燃熱情，一個好教師首先應(yīng)該是一個熱情的讀者?！钡拇_如此，《語文課程標準》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”，教師如果沒有深入、細致地解讀文本，沒有自己的感受，拿什么去跟學(xué)生進行對話呢？只有“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”，才能讓我們教師占據(jù)較高的立足點，更好地開展教學(xué)工作，更重要的是教師自身獲得一種自然的閱讀體驗和真實的審美直覺，提升教師的生命質(zhì)量。

在講座的最后，吳老師給我們推薦了幾本好書——《親愛的小魚》、《失落的一角》、《爺爺一定有辦法》、《月亮生日快樂》《猜猜我有多愛你》、《一片葉子落下來》、《夏洛的網(wǎng)》、《特別女生薩哈拉》、《馬提與祖父》、《放電影》，吳琳老師用她極有魅力的聲音向在座的老師介紹了《爺爺一定有辦法》、《月亮生日快樂》《猜猜我有多愛你》，她還滿懷激情地朗讀了《失落的一角》，她認為，這些書不光是推薦給孩子們讀，還很值得我們每一位老師深入地去讀，要用我們的熱愛的情感感染學(xué)生。她說教育的智慧千千萬萬，但語文教師永遠是學(xué)生的榜樣。

吳老師在課堂上的從容、講座時的及讀書時的激情無不讓在場的老師們佩服，吳琳老師的話語句句富有哲理，作為老師，一定要多看書，不光看自己的需要的書，還要看有深度的書，要讓自己的學(xué)識和世界對話。用吳老師的話說是“我們要做一個眼睛不在此岸，而在彼岸的教育者”。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)互動式教學(xué)策略研究(開題報告)[定稿]

《小學(xué)數(shù)學(xué)互動式教學(xué)策略研究》課題開題報告

——瓜州縣淵泉小學(xué)課題組

課題類別：瓜州縣教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題

課題批準號：

負責(zé)人：李會英

開題時間：2011年6月2日

一、課題研究的意義和國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀

1．選題的意義：

《新課程標準》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互助與共同發(fā)展的過程。但縱觀目前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，往往是只有教師與學(xué)生個體之間的直接交往，而無學(xué)生個體與學(xué)生個體之間自由的直接交往，更無學(xué)生群體與學(xué)生群體之間的直接交往。在強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性時，只是把學(xué)生作為一個孤立的個體對象看待，恰恰忽視了學(xué)生與學(xué)生之間蘊藏著巨大的學(xué)習(xí)資源。著名的心理學(xué)家皮亞杰認為，兒童是在與周圍環(huán)境相互作用中逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識，從而使自身的認識結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。現(xiàn)代認知心理學(xué)認為，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程，不是把知識從外搬到記憶中，而是以已有經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過與外界的相互作用來建構(gòu)新的理解。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，學(xué)生與周圍環(huán)境的交互作用，對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解起著關(guān)鍵作用?；又髁x教育觀認為，有意義學(xué)習(xí)是通過人際互動產(chǎn)生的。由此可見，充分的有效的互動是提高課堂的教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

師生互動和生生互動是課堂教學(xué)互動的兩種主要形式.心理學(xué)家約翰遜認為：“在課堂上，學(xué)生之間的關(guān)系比任何其他因素對學(xué)生學(xué)習(xí)成績、社會化和發(fā)展的影響更強有力。” 現(xiàn)代合作教學(xué)理論也非常重視課堂學(xué)習(xí)中的生生互動狀態(tài)，主張課堂上把大量的時間留給學(xué)生，使他們有機會相互切磋，相互溝通，從而起到一種“共振”作用，這就是美國著名物理學(xué)家溫伯特所謂學(xué)習(xí)中的“共生效應(yīng)”，這種效應(yīng)能使學(xué)生之間相互交流、仿效和矯正，共同發(fā)展。

在教學(xué)中學(xué)生是主體，互動式教學(xué)是發(fā)揮學(xué)生主體性的最佳教學(xué)方式。首

先，互動式教學(xué)本身就是對學(xué)生主體性有著必然要求的教學(xué)方式，沒有學(xué)生的主

體性就沒有互動式教學(xué)。其次，只有在師生、生生的情感的、智力的互動中，師

生、生生才會真正的了解對方或其他人。最后，互動式教學(xué)還會引領(lǐng)學(xué)生主體性的方向，學(xué)生的疑問、教師的啟示、師生的辯論、同學(xué)間的研討，這些都會引領(lǐng)

學(xué)生的主體性向著縱深的方向和諧發(fā)展。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，互動式教學(xué)是值得我們探索的問題，故

提出本課題。

2．本課題研究的實踐意義：

⑴互動式教學(xué)是課堂教學(xué)賴以進行的動力。學(xué)生在表述、討論、評議過程

中，可影響彼此的推理和結(jié)論，生與生之間語言和非語言的反應(yīng)，可以對學(xué)生彼

此的學(xué)習(xí)表現(xiàn)提供反饋，更利于學(xué)生認知活動的形成，進而敦促學(xué)生，特別是為

缺乏學(xué)習(xí)動機的學(xué)生進行學(xué)習(xí)提供機會，利于轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，從而取得大面積

提高教學(xué)質(zhì)量的效果。

⑵互動式教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生合作精神和人際交往能力。“互動教學(xué)”便

于直接從同伴那里獲得行為的方式和思想上的交流，對于增進人與人之間的了

解、信任，讓學(xué)生學(xué)會人際交往的技能、技巧，從而突破自我中心的小圈子，這

既滿足了學(xué)生與他人平等交往的心理需要，又使學(xué)生學(xué)會尊重自己和尊重別人，這對于培養(yǎng)合作精神和人際交往能力具有十分重要的作用。

⑶互動式教學(xué)有利于發(fā)展學(xué)生個性，提高綜合素質(zhì)?；咏虒W(xué)可以使學(xué)生的個性得到充分的展示，給善于思考問題、勤于發(fā)表意見、敢于提出疑難的學(xué)生，提供施展才能的機會。

⑷互動式教學(xué)使學(xué)生提高觀察、分析能力，發(fā)展思維能力。通過與同伴的相互作用，學(xué)生學(xué)會用他人的眼光，而不是僅僅用自己的眼光，從自己的觀點出

發(fā)，認識和發(fā)現(xiàn)問題的能力，懂得從不同角度、不同方法去觀察數(shù)學(xué)問題和數(shù)學(xué)

現(xiàn)象。這是學(xué)生社會性發(fā)展的一個重要方面。

3．國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀

為了了解“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略”這一課題在同一領(lǐng)域的研究現(xiàn)

狀，把握發(fā)展趨勢，我們查閱了大量的教育理論專著、期刊、報紙及網(wǎng)絡(luò)資料。從國內(nèi)外專家和學(xué)者對有效教學(xué)理論的具體論述中可以發(fā)現(xiàn)：都比較關(guān)注學(xué)生的進步和發(fā)展、教學(xué)效益的提高，關(guān)注教師的反思意識和效果的可測性或量化。但

國外學(xué)者比較側(cè)重于從學(xué)校、家庭、社會三個方面進行整體的把握，所做的研究

理論普遍性很強，但缺少實踐的針對性。而我國學(xué)者相對于課程改革以前來說，現(xiàn)在更加關(guān)注新課程觀念下互動教學(xué)策略的研究。這些研究特點是：①倡導(dǎo)改變

或改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；②越來越重視學(xué)生個性的發(fā)展；③對傳統(tǒng)的“注入式”、“操練式”教學(xué)方法的摒棄。然而，在具體的實踐操作中，缺乏學(xué)科針對性，未

能根據(jù)課程特點進行更深入的研究，缺乏具體課程的實踐應(yīng)用性，尤其缺乏一線

教師作為教育的實踐者所積累起來的具有切身體會的課堂教育教學(xué)經(jīng)驗。因此，基于國內(nèi)外研究經(jīng)驗、理論積累以及我校教師自身的特點，本課題緊緊扣牢新課

程的相關(guān)理念進行課堂教學(xué)實踐，以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂為主陣地，通過課堂觀察、案

例分析、實踐研究和更新教育觀念、深刻自我反思等方面的教師的行動研究，來

探究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略，從而促進教師轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)實施互

動式教學(xué)的模式及操作策略。

二、課題研究的主要內(nèi)容、方法、要點和目標

1．課題研究的內(nèi)容、重點和難點

⑴互動式教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)。創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的課堂教學(xué)氣氛，教師要

充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生由“苦學(xué)”變?yōu)椤皹?/p>

學(xué)”。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，并在實踐中主動探索，提出問題，發(fā)現(xiàn)

問題，及時共同討論，從而實現(xiàn)教學(xué)的互動效果。

⑵互動式教學(xué)的討論互辨。展開小組討論可以集思廣益，激發(fā)互動，大家

從不同的角度發(fā)表見解，進行信息交流和思維碰撞，具有強大的感染力和啟發(fā)性，在討論過程中，為尋找最佳的答案，必須通過自己的深思熟慮，力爭壓倒群芳，在各種思想和知識的闡述中，迸發(fā)出許多創(chuàng)造性的火花。

⑶互動式教學(xué)的評價。評價是一種激勵，一種引導(dǎo)，教學(xué)過程中的評價語

言看似零星散落，卻是不可或缺，學(xué)生在學(xué)習(xí)上有了進步就要予以鼓勵和表揚，人性最深層次的需求就是渴望得到別人的欣賞和贊美，評價是對學(xué)生的責(zé)任感、協(xié)作精神、自信心、毅力、個性、人格的肯定，組與組之間的不平衡總是存在，重視合作精神的培養(yǎng)，防止狹隘的競爭心理的產(chǎn)生。

⑷互動式教學(xué)的合作與競爭。課堂教學(xué)中的合作，在解決新的復(fù)雜問題時

勝過個人努力，有利于促進學(xué)生智力的發(fā)展；有利于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；有利于學(xué)生發(fā)展良好的個性。適時適度的競爭能激發(fā)個人的學(xué)習(xí)積極性，解

決發(fā)言不積極問題，發(fā)現(xiàn)自己的潛能和不足，自覺克服缺點，解決學(xué)習(xí)不平衡、不主動問題。

重點：互動式教學(xué)模式。

難點：互動式教學(xué)的評價。

2．課題研究的目標

⑴通過“互動式教學(xué)”使學(xué)生學(xué)會傾聽同伴發(fā)言，尊重他人，學(xué)會交流，善

于發(fā)表意見，交流思想，闡明觀點，提高數(shù)學(xué)語言的表達能力，發(fā)展學(xué)習(xí)的能力。

⑵通過“互動式教學(xué)”促使數(shù)學(xué)教學(xué)活動變得豐富多彩，富有活力，促使學(xué)

生之間團結(jié)合作、和睦相處，使他們學(xué)會寬容、接納和辨析。

⑶通過“互動式教學(xué)”創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，使學(xué)生學(xué)會利用資源學(xué)習(xí)，為終身教育打好基礎(chǔ)，使課堂教學(xué)更具吸引力，在心

理上減輕學(xué)生的負擔1．積極探索小學(xué)數(shù)學(xué)互動式教學(xué)的學(xué)習(xí)方式以及相應(yīng)的教

學(xué)策略，初步構(gòu)建互動式教學(xué)的一般操作策略，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。

⑷通過課題研究的實施，培養(yǎng)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力，并學(xué)會在學(xué)習(xí)與生活中與人合作交流、探究學(xué)習(xí)的能力，努力培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，在生

活中學(xué)習(xí)的素質(zhì)，為他們終生學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。

3．本課題研究的工作任務(wù)是：

⑴通過研究，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，通過課題研究的案例探討，得出一些

互動式教學(xué)的建議，為教師教學(xué)提供有益的參考，促進教師教學(xué)的提高。

⑵通過研究，形成一批優(yōu)秀的教學(xué)課例，進一步促進學(xué)校資源庫的建設(shè)，為實現(xiàn)資源共享創(chuàng)造條件。

⑶培養(yǎng)一支具有一定科研能力的學(xué)科骨干教師隊伍，帶動全體教師共同發(fā)展。

4．研究的要點

⑴領(lǐng)會課標，尊重教材，尊重編者意圖。

⑵吃透教材，深挖教材，教師資源與教材資源有機結(jié)合。抓住重點，分散難點，提高課堂教學(xué)效率，提高教育、教學(xué)質(zhì)量。

⑶培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

⑷讓學(xué)生在互動、合作、交流中發(fā)現(xiàn)知識。

5．課題研究的方法

總體上以行動研究為主，并輔之以文獻資料法、經(jīng)驗總結(jié)法、個案分析法、對比實驗法。

前期工作：采取以文獻資料法為主的研究方法，學(xué)習(xí)有關(guān)文獻，搜集資料；具體實施階段：以行動研究法為主；

成果總結(jié)階段：以實驗觀察分析法，經(jīng)驗總結(jié)法、個案分析法、對比實驗法為主要研究方法。

三、課題研究的基本步驟及人員分工

1．成立課題組，進行研究任務(wù)分工。

2．課題組成員根據(jù)本研究方案及各自承擔的子課題研究在相關(guān)的實驗班的相關(guān)學(xué)科的課堂教學(xué)中分四個階段展開研究，并做好各階段研究的分析、總結(jié)和反饋工作。

3．研究計劃（主要研究階段及階段性研究目標）

（1）本課題研究步驟：

第一階段（2011年5月－2011年7月）準備階段 主要開展：調(diào)查了解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀；收集資料，學(xué)習(xí)理論；嘗試研究；撰寫課題開題報告等研究活動。

第二階段（2011年8月－2012年3月）全面實施階段課題研究由點到面，全面鋪開。研究教法、課堂的組織形式、師生關(guān)系、教學(xué)手段的改革、教學(xué)模式的運用，同時進行多方面進行探索。

第三階段（2011年4月－2011年5月）總結(jié)結(jié)題階段：

①對資料進行整理、分析。

②聘請專家進行研討、論證。

③撰寫實驗報告、實驗總結(jié)報告。

④成果選編。

（2）課題組負責(zé)人簡介及成員

課題負責(zé)人：李會英。小學(xué)一級教師。工作中，敬業(yè)奉獻，勤勤懇懇，在教育教學(xué)研究方面努力實踐，勇于探索，具有較強的教育理論水平和課堂教學(xué)實踐能力、教研能力和組織管理能力。

全面負責(zé)，把握課題研究方向與思路，全程指導(dǎo)管理，主持課題的總體性研究。

成員：鄭曉霞謝建花

具體負責(zé)課題實施，課題材料的收集和歸類，負責(zé)課題的階段性推進。

四、課題研究成果的形式與表達。

1．實驗開題報告、結(jié)題報告。

2．形成優(yōu)秀教學(xué)個案集；

3．探索有效促進學(xué)生運用多種感官進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的互動式教學(xué)模式；

4．完成課件集光盤1個；

5．發(fā)表市級論文2篇；

6．典型案例集。

7．學(xué)習(xí)資料集

2011年6月2日

第五篇：小學(xué)音樂教學(xué)策略

《小學(xué)音樂教學(xué)策略》讀書心得

一五四中學(xué)小學(xué)部 屠鑫

這個假期，我細讀了鄭莉老師編著的《小學(xué)音樂教學(xué)策略》一書,對教學(xué)策略研究的意義、價值與發(fā)展趨勢有了更深的理解。所謂教學(xué)策略即在特定的教學(xué)任務(wù)中,為了提高教學(xué)的效率和效果,在一定的教學(xué)觀念、理念和原則的指導(dǎo)下,根據(jù)教學(xué)條件的特點,對教學(xué)任務(wù)的諸要素進行的系統(tǒng)謀劃,以及根據(jù)謀劃在執(zhí)行過程中所采用的具體措施。在現(xiàn)代音樂教學(xué)中,就是音樂教師在現(xiàn)代教學(xué)理念的指導(dǎo)下,為了達到教學(xué)目的,完成教學(xué)任務(wù),將所涉及的教學(xué)活動進行適度的調(diào)節(jié)與有效的控制,使學(xué)生能夠保持比較高的學(xué)習(xí)熱情,積極思考,主動學(xué)習(xí),以達到較理想的學(xué)習(xí)效果。

《小學(xué)音樂教學(xué)策略》這本書從以下幾個方面進行了論述:小學(xué)音樂教學(xué)策略概述,“感受與鑒賞”領(lǐng)域的教學(xué)策略，“表現(xiàn)”領(lǐng)域的教學(xué)策略，“創(chuàng)造”領(lǐng)域的教學(xué)策略，“音樂與相關(guān)文化”領(lǐng)域的教學(xué)策略，小學(xué)音樂教學(xué)方式實施策略，現(xiàn)代音樂教育技術(shù)應(yīng)用策略，小學(xué)音樂課堂突發(fā)事件應(yīng)對政策這八大章節(jié)。其中給我影響最深的是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用策略。

隨著當今社會信息化，網(wǎng)絡(luò)化，數(shù)字化的飛速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)作為時代進步的火車頭，積極推動著整個社會，經(jīng)濟文化的全面發(fā)展，它的發(fā)展為新時代的音樂教育注入了新鮮的血液，成為其前進的有效動力。隨著《音樂課程標準》在全國的進步實施，現(xiàn)代教育技術(shù)在音樂教育中的作用與地位也越來越明顯，成為音樂教師進行教學(xué)的有力幫手。

小學(xué)音樂課程的內(nèi)容主要包括樂曲欣賞、歌曲教學(xué)和樂理學(xué)習(xí)三個方面，通過信息技術(shù)的融入，可以有效地提高這三方面內(nèi)容的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。

樂曲欣賞是啟迪學(xué)生智慧、豐富學(xué)生想象力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要途徑，也是小學(xué)音樂課的主要模塊之一。在樂曲欣賞課的教學(xué)中可以借助圖片、音頻、視頻以及動畫等多媒體形式，創(chuàng)設(shè)音樂情境，重塑音樂形象，充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺和思維活動，用音樂感染學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

信息技術(shù)的引入，使得歌曲教唱的形式變得豐富起來。傳統(tǒng)的音樂教唱，多是教師教唱與學(xué)生跟唱相結(jié)合，教學(xué)中僅僅用抽象的語言符號來引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲所表達的情感，學(xué)生往往難以接受，理解起來也相對較為困難，演唱時往往是機械的重復(fù)而缺乏感情。通過多媒體描繪歌曲所表現(xiàn)的景象，幫助學(xué)生在理解基礎(chǔ)上學(xué)唱，則更容易學(xué)會、唱好。如在教唱歌曲《彝家娃娃真幸福》之前，通過圖片展示彝族人民衣著華麗的民族服飾，讓學(xué)生想象他們載歌載舞的幸福景象，讓學(xué)生置身于有聲、有色、有情、有景的熱鬧氛圍之中，通過仿佛自己也成為了幸福的彝家娃娃了，在這種情感的感染下開始學(xué)唱就能更加準確的把握歌曲的內(nèi)涵。因此，只有借助信息技術(shù)把音樂同學(xué)生的生活、情感融為一體，真正觸動學(xué)生的感情世界，才能夠更為有效地完成歌曲的教唱。

抽象的樂理往往對于小學(xué)生而言學(xué)習(xí)起來比較枯燥，難度較大，學(xué)生對于有關(guān)的名詞、概念理解起來也比較困難，再要進一步學(xué)習(xí)更深層次的節(jié)奏、速度、高低音就顯得力不從心了，信息技術(shù)的引入解決了這一難題。使用多媒體課件可以將抽象轉(zhuǎn)化為具象，如在學(xué)習(xí)節(jié)奏時，可以一邊播放不同節(jié)奏的歌曲片段，一邊呈現(xiàn)與之節(jié)奏對應(yīng)的樂譜，通過同步動畫的演示，可以讓學(xué)生輕松掌握各個節(jié)奏的不同特征，學(xué)生學(xué)習(xí)樂理的興趣也得到了提高。

結(jié)合音樂教學(xué)實踐可以分層次，循序漸進安排教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。小學(xué)低年級教學(xué)，以培養(yǎng)初步的音樂感知力為主要目標，以唱游律動為突破口。強調(diào)簡單活潑的節(jié)奏，自發(fā)形象的動作，激發(fā)熱情的沖動和心靈感應(yīng)，在歌唱游戲中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)中年級教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生音樂藝術(shù)表現(xiàn)能力為突破口。強調(diào)結(jié)合器樂吹奏訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生體驗音樂的能力，在人人參與的直觀教學(xué)中解決音準、節(jié)奏、吐音、氣息等問題，引導(dǎo)他們準確辨別音與音之間的差異，磨煉他們對學(xué)習(xí)、工作一絲不茍的意志，在參與音樂藝術(shù)實踐活動中，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。另外，小學(xué)高年級教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生音樂藝術(shù)表現(xiàn)能力為主要目標，強調(diào)師生討論研究，把握樂曲的思想情感和藝術(shù)處理方法，教師以高水平的范唱、范奏，喚起學(xué)生追求藝術(shù)美的熱情，引導(dǎo)他們憧憬理想和未來，激發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的音樂興趣。

這本著作使我充分認識到教學(xué)策略在日常教學(xué)過程中，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要作用。教學(xué)是一個系統(tǒng)的過程，教學(xué)的各個環(huán)節(jié)、各個元素之間相互影響、相互制約，作為教師只有充分考慮各環(huán)節(jié)元素之間的關(guān)系，采取恰當?shù)牟呗?，充分發(fā)揮各因素的作用，協(xié)調(diào)各類關(guān)系，才能使教學(xué)效果達到最優(yōu)化，我將在后續(xù)的教學(xué)過程中努力實踐所學(xué)得到的教學(xué)策略理論，認真思考、積極總結(jié)，為進一步提高教學(xué)的效果和效率不斷努力。