第一篇：數(shù)學教學也要重視閱讀

數(shù)學教學也要重視閱讀

說起閱讀，人們只會想到語文、英語的閱讀理解，不屑于數(shù)學的閱讀，其實數(shù)學教學也離不開“閱讀”。

數(shù)學教材是在充分考慮到學生的心理特征、數(shù)學學科特點等諸多因素精心編寫而成的，具有極高的閱讀價值。數(shù)學課標指出，“數(shù)學為其他科學提供了語言、思想和方法”，而“數(shù)學閱讀”則是讀者通過數(shù)學語言符號獲得意義的一種心理過程，因而前蘇聯(lián)數(shù)學教育家斯托利亞爾強調(diào)：“數(shù)學教學就是數(shù)學語言的教學”，所以，若要切實加強數(shù)學自主學習的思維訓練最為核心的一個基點就是強化“數(shù)學閱讀”。而閱讀能力的培養(yǎng)也是他們認識事物掌握知識的第一個環(huán)節(jié)。

在一般人的印象中好像只有語文學科才講究閱讀能力的培養(yǎng)，而數(shù)學是和數(shù)字打交道的，根本無需這種能力。其實不然，數(shù)學中的定理、概念表述都相當嚴密，如果不具備一定的閱讀能力、理解能力，是很難理解其中所包括的深刻內(nèi)涵的。數(shù)學教學實踐中，部分數(shù)學老師往往忽略了這一點，始終認為理解能力的培養(yǎng)是學好數(shù)學的關(guān)鍵，殊不知理解能力的培養(yǎng)是建立在讀的基礎(chǔ)上，否則好比巧婦難為無米之炊，沒有讀懂題目，談何理解。因此，數(shù)學教學同樣需要閱讀。

結(jié)合多年的教學實踐，筆者談談自己對數(shù)學教學中的閱讀的幾點理解和嘗試。

一、數(shù)學閱讀的重要性

重視數(shù)學閱讀，豐富數(shù)學語言系統(tǒng)，提高數(shù)學語言水平有著重要而現(xiàn)實的教育意義。其獨特作用甚至是其它教學方式所不可替代的。

（一）、閱讀是人類獲得知識的主要手段和認識世界的重要途經(jīng)

未來的文盲指的是不會學習的人，而會學習的前提就是會閱讀?，F(xiàn)代社會要求人們具有包括語文閱讀能力、外語閱讀能力、數(shù)學閱讀能力、科技閱讀能力等在內(nèi)的綜合閱讀能力。隨著數(shù)學知識問題化、生活化、社會化，僅具有語文閱讀能力是不夠的，例如：某些產(chǎn)品的使用說明書、某股市走勢圖、某產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)圖等，都與數(shù)學學科密切相關(guān)。因此數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)，不容數(shù)學教師忽視。

從教師和家長的反饋來看，有些教師課講得很精彩，重點難點突破方法得當，而仍有一些學生學習成績不理想，除了部分后進生外，很大原因就是他們?nèi)狈﹂喿x的習慣，不會自學。有的時候當問及某個知識點在那一章節(jié)講過時，學生竟一臉茫然。家長也經(jīng)常跟教師反應，孩子做計算題還行，就是應用題不會分析。有時候讓學生把題目再讀一遍，當讀到一半時就會叫到：“喔，我知道了??”，這其中的原因是什么？問題還是出在學生的閱讀能力上。

（二）、培養(yǎng)數(shù)學閱讀能力的意義

1、數(shù)學閱讀能有效的提高學生的能力，為學生的終身學習打下基礎(chǔ)。

閱讀是自學的主要形式，自學能力的核心是閱讀能力，因此，教會學生學習的重頭戲就是教會學生閱讀，培養(yǎng)其閱讀能力。

2、數(shù)學閱讀能有效提高學生數(shù)學語言水平，促進學生思維能力的發(fā)展。

重視數(shù)學閱讀有助于數(shù)學語言水平的提高及數(shù)學交流能力的培養(yǎng)。數(shù)學語言具有高度的抽象性、嚴密邏輯性和語言的簡潔性，數(shù)學閱讀過程中需要較強的邏輯思維能力，讀者必須認讀感知閱讀材料中有關(guān)的數(shù)學術(shù)語和符號，理解每個術(shù)語和符號，并能正確依據(jù)數(shù)學原理分析它們之間的邏輯關(guān)系，最后達到對材料的真正理解，形成知識結(jié)構(gòu)。

3、數(shù)學閱讀能有效提高學生的學習數(shù)學的信心和興趣。

研究表明，導致一些學生逐漸對數(shù)學喪失信心和興趣的因素之一是他們的閱讀能力差，在閱讀和理解數(shù)學書籍方面特別無助。因此，要想使數(shù)學素質(zhì)教育目標得到落實，使數(shù)學不再感到難學，就必須重視數(shù)學閱讀教學。

總之，在教學過程中重視學生數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)，有著重要的實際意義。由此可見，把閱讀引進數(shù)學教學，讓學生課前課后翻翻課本，是非常必要的和行之有效的。

二、數(shù)學閱讀的指導策略

數(shù)學閱讀的過程對于學生來說，應該是個積極思考的過程，那么怎樣才能切實有效的進行數(shù)學閱讀呢？

（一）、搭建平臺，讓學生能讀

1、課前閱讀預習

課前閱讀教材，讓學生自學預習。預習時，學生要獨立地閱讀，獨立思考，獨立完成預習作業(yè)；用自己的方式去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，獨立地接受新知識。在這個過程中，同學們的自學能力會逐步得到培養(yǎng)和提高。

通過預習閱讀，使學生對即將要學習的新課能夠做到心中有數(shù)，知道那些內(nèi)容自己能夠弄懂，那些內(nèi)容自己難以理解。這樣，聽課時，便可集中精力去聽那些自己沒弄懂的部分。使聽課變得更有針對性了，這樣他們就能夠抓住課堂學習的重點和難點，提高聽課效率。長期堅持學生會嘗到閱讀預習對學習成績提高幫助的甜頭，從而養(yǎng)成閱讀預習的習慣。

2、課堂閱讀理解

課堂教學內(nèi)容完成以后，要留給學生一定的閱讀教材的時間，讓學生在再閱讀的基礎(chǔ)上進一步理解學習內(nèi)容，訂正自己課前預習完成的作用中的錯誤。如果中下生還有不理解、不懂的地方，讓他們在再閱讀的基礎(chǔ)上，在課堂上提出來，教師可以及時解答，幫助他們理解學習內(nèi)容，掌握新知，從而保證知識質(zhì)量的大面積提高。

有些教學內(nèi)容，學生課前預習練習只能完成表面的計算，對于習題所揭示的規(guī)律性知識，他們往往難以發(fā)現(xiàn)，這就要求教師在課堂上引導學生學習，引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

如蘇教版小學數(shù)學第六冊P5練習一4：

800÷2÷2

900÷3÷3

600÷3÷2

800÷4

900÷9

600÷6

這一題揭示的是a ÷b÷c=a÷(b×c)的除法的運算性質(zhì)，學生就難以發(fā)現(xiàn)，必須教師去引導。

再如蘇教版小學數(shù)學第六冊P13練習二3：口算下面各題。

（1）

18÷6

20÷4

42÷2

63÷3

180÷6

200÷4

420÷2

630÷3

（2）

240÷2

360÷3

400÷4

240÷4

360÷9

400÷5

這一題（1）揭示的是除數(shù)不變，被除數(shù)和商的變化規(guī)律；（2）揭示的是被除數(shù)不變，除數(shù)和商的變化規(guī)律。這種知識的學習和掌握，就離不開教師的引導。如果只當口算題一帶而過，就說明教者沒有認真專研教材，領(lǐng)會編者的意圖，失去了一個帶領(lǐng)學生進行研究學習的好機會。

教材中這樣的習題較多，這就要我們的教師做有心人，先自己要認真閱讀教

材，再引導學生的課堂閱讀理解。做到這一點，教師需要精心布置課前預習閱讀的要求，課堂有序引導歸納小結(jié)，學生再進行對教材的進一步閱讀，做到真正理解，從而掌握知識。從這一點上來講，我們教師自身要首先重視數(shù)學閱讀，學會數(shù)學閱讀，才能指導和培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀。

3、課后閱讀復習

學生在復習時要查漏補缺，鞏固所學，回味、反思、創(chuàng)新。學生的課后閱讀復習，能夠發(fā)掘課本閃光的知識點，也能夠結(jié)合知識點展開聯(lián)想、思考，知其一而反其三，使學過的知

識融會貫通。既能鞏固所學知識也能激發(fā)出學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新欲，學生復習閱讀課本的效果不容忽視。

通過課后閱讀復習，學生所學的知識能夠從別人所教給的知識“點”，結(jié)成“網(wǎng)”。有了自己的開拓、發(fā)展，挖掘出新的東西。學生在這樣的閱讀復習中，能夠培養(yǎng)自己學習的積極性，增強進取求知的欲望。

（二）巧妙引導，讓學生會讀

1、以“讀”理解

古人推崇“好讀書，不求甚解”，但作為數(shù)學的閱讀則應該不理解不罷休。從某種意義上說，理解是數(shù)學學習的通行證。對于一些關(guān)鍵性的字、詞、句要進行圈點劃批，咬文嚼字，正確理解數(shù)學語言，掌握數(shù)學概念。如“同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線互相平行，其中一條直線是另一條直線的平行線?！睂τ谄叫芯€的概念的理解關(guān)鍵的詞語，“同一平面內(nèi)”這是前提，“互相平行”告訴我們，平行是互相的，不是單開看的，兩者互為條件又互為結(jié)果。

另外在解決問題時，閱讀顯得更為重要。如：甲乙兩地相距400千米，一輛客車每小時行80千米，這輛客車在甲乙兩地之間往返一次要多少小時？往往有學生列成算式：400÷80。對于這類題目，學生常常是初略地讀題，忽略了“往返”這個詞。試想如果學生解決問題時，能抓住重點仔細多讀，認識到“往返”也是一個要求，那么就不會出現(xiàn)上面的差錯了。像這樣抓住數(shù)學關(guān)鍵的詞、句來讀，通過多讀來理解，肯定能收到事半功倍的效果。

2、以“讀”質(zhì)疑

以“讀”質(zhì)疑就是帶著問題讀，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。數(shù)學語言簡練、敘述嚴謹，對學生來說比較枯燥，不易理解。指導閱讀時，設(shè)疑要有層次性和啟發(fā)性，要貼近學生的最近發(fā)展區(qū)。質(zhì)疑要鼓勵學生“標新立異”，要主動，要教會學生從不同的角度思考、質(zhì)疑，養(yǎng)成愛問、好問、會問的好習慣。

如：商不變的性質(zhì)，“在除法里，被除數(shù)和除數(shù)同時擴大或縮小相同的倍數(shù)，商不變?！睂W生閱讀后，可從以下幾方面引導他們進行推敲：（1）為什么說在除法里？乘法里行嗎？（2）結(jié)論中的“同時”是什么含義？刪除“同時”結(jié)論還成立嗎？（3）為什么要擴大或縮小“相同的倍數(shù)”？如果同時擴大或縮小不相同的倍數(shù)會怎樣？進而引出，同時加上或減去相同的數(shù)，商的大小是否會變化？這樣通過琢磨、推敲，學生不僅明白了“為什么”，而且領(lǐng)悟了蘊含其中的閱讀方法。

再如：菜場里運來一批新鮮蔬菜，其中蘿卜占這批蔬菜的1/2，青菜占35%，已知青菜比蘿卜多450千克，這批蔬菜共多少千克？讓學生邊讀邊質(zhì)疑：誰是誰的1/2？誰是誰的35%？誰是單位“1”？反復讀使學生清楚地理順條件和條件之間的關(guān)系，條件和問題之間的關(guān)系。久而久之，學生在讀題時也會抓住關(guān)鍵，多問個為什么，思維也隨之發(fā)展和培養(yǎng)。

3、以“讀”比較

以“讀”比較就是通過比較知識的縱橫聯(lián)系、差別，來掌握課本知識，把知識內(nèi)化的一種讀書方法。邊讀邊比使學生更牢固地掌握知識的重點，對知識間的聯(lián)系和差別能夠系統(tǒng)地掌握，為以后靈活應用和創(chuàng)新打下扎實的基礎(chǔ)。

例如在學習正反比例應用題后，出示這兩類題目：（1）一輛汽車6小時行駛了720千米，照這樣的速度，從甲地到乙地共行駛5小時。甲乙兩地之間的公路長多少千米？（2）從甲地到乙地，一輛汽車去時以每小時120千米的速度行了6小時，回來時每小時減速30千米，需要幾小時？這兩個問題有什么不同，它們分別求的是什么？它們在意義和敘述上有什么區(qū)別？通過反復讀，學生對正比例和反比例應用題的區(qū)別、聯(lián)系就進一步理解了，解題錯誤也隨之減少。

（三）及時反饋，讓學生享讀

實踐證明，當一個人的行為產(chǎn)生積極的自我體驗，同時又得到他人肯定時，他的人格就

能得到正常發(fā)展。同樣，在數(shù)學閱讀活動中，教師及時到反饋學生的閱讀成果，讓學生展示自己通過閱讀所獲得的新信息，并給予其積極的評價，學生就能從中看到自己的進步，獲得成功的快感，享受閱讀所帶來的成就感，從而使自己的認知水平達到一個新的高度。

比如前者所述練習中隱含的規(guī)律性內(nèi)容，有些優(yōu)等生能夠發(fā)現(xiàn)，那么就要大加表揚，樹立榜樣，讓其他同學感到通過自己努力也能獲取新知，并不是遙不可及的事情。如此往復，學生便在自我不斷提高的過程中，構(gòu)建起了自己的認知體系。

再則閱讀習慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，需要教師及時反饋閱讀信息，可采用提問、練習、互相討論等方式加強信息交流，檢查閱讀效果，隨時發(fā)現(xiàn)問題，使數(shù)學閱讀務實高效，不再流于形式。

在學生養(yǎng)成閱讀教材習慣的基礎(chǔ)上，也要注重指導學生對課外材料的閱讀。數(shù)學閱讀不只包括對數(shù)學教材的閱讀，還包括對與數(shù)學有關(guān)的科普知識及課外材料的閱讀。

一堂課的教學時間畢竟是有限的，因此可以在課后進行閱讀延伸。鼓勵學生讀自己喜歡的數(shù)學課外書，幫助學生選擇一些適合的書，如《數(shù)學家的故事》，《趣味數(shù)學》，《數(shù)學課外讀物》，《小學生數(shù)學報》等等，通過閱讀讓學生關(guān)注我們?nèi)粘Ｉ钪械臄?shù)學，捕捉身邊的數(shù)學信息，體會數(shù)學的價值，了解數(shù)學研究的動態(tài)；通過閱讀擴大學生的視野，拓寬學生的知識，充分挖掘?qū)W生的個性潛能，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。

總之，作為數(shù)學教師應該充分認識到閱讀是我們數(shù)學教學中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，只有重視數(shù)學閱讀教學，才能為學生的主動發(fā)展提供可能，才能交給學生以學法，才能為學生的數(shù)學自主學習提供基礎(chǔ)，也才能讓學生有對知識獲取的過程參與。數(shù)學教學因閱讀而閃光！

第二篇：任課老師也要重視教書育人

任課老師也要重視教書育人

——沖突發(fā)生之后

王老師是高三化學綜合課的老師，在上課時批評私看雜志的學生小陳，但小陳不聽規(guī)勸，頂撞老師，在下課時甚至還對王老師說，“你可以滾了”。小陳對老師不敬，事后不作道歉，學校對學生也未作處理，讓王老師十分郁悶，幾次沒去班級上課，被小陳家長投訴。這一事件中，就王老師而言，有三個方面值得關(guān)注。

一、需要提高教書育人的意識。

師生發(fā)生課堂沖突有偶然性，但王老師教書育人的意識顯然不夠?！督處煼ā返?條規(guī)定：“教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員，承擔教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命”?！读x務教育法》第34條規(guī)定：“教育教學工作應當符合教育規(guī)律和學生身心發(fā)展特點，面向全體學生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機統(tǒng)一在教育教學活動中，??促進學生全面發(fā)展?！备鶕?jù)法律條文，王老師雖然不是班主任，但同樣承擔教書育人的職責。因此，不僅要依據(jù)教材和課程標準，對學生實施思想道德教育，還要針對學生學習中出現(xiàn)的問題進行方法、態(tài)度和價值觀的教育。但事發(fā)后，王老師并不積極應對，而是坐等其他人來解決或小陳同學來認錯。

二、應該注重提高教書育人的能力。

在工作實際中，不少缺少班主任經(jīng)歷的青年教師，往往比較重視教學能力，忽視育人能力。沖突事件，暴露出了王老師育德能力方面一些不足。

1、批評要讓學生感到善意。高中生上課看與本課無關(guān)的書，有經(jīng)驗的老師往往會用如下的方式處理：（1）如果是個別學生看書，沒有影響其他學生，教師可以適當從寬，甚至當堂課不說，課后再進行個別交談。（2）如果教師一定要有所表示，可以輕輕地敲敲桌子，給學生一個提醒。（3）如果看書的學生比較多，老師可以幽默的批評：“學習越緊張，我們高三學生越要保持頭腦的清醒，但老師發(fā)現(xiàn)，今天有些同學不夠清醒，他們連上課的書都拿錯了”。

2、師生沖突，王教師要勇于正視自己的不足，加強和學生的交流、溝通。（1）上課時，個別學生有紀律問題，我們一般可以斷定是學生的問題。如果不少學生有紀律問題，教師值得自我反思：或者上課不夠生動，或者沒抓住重點，或者控班能力欠缺等。（2）沖突發(fā)生后，教師應力求主動解決。因為這是教師的份內(nèi)事，而且解決好壞，直接關(guān)系以后的課堂教學和教師在學生眼里的教育形象。（3）、積極尋求解決策略。王老師可以直接，也可以在班主任的協(xié)助下，和小陳進行溝通。溝通中可以這樣開頭，是否對老師上課不滿意？然后表達教師的誠意，臨近高考，老師十分緊張，怕一些重要的知識，同學們還沒有掌握。最后還要說出沖突中，自己的不足或言不及義，以致沖突加劇。（4）、一定要樹立“課堂重于天”的職業(yè)素養(yǎng)。無論什么理由，包括受到委屈，教師都不能不進課堂，不認真上課。

三、主動獲得班主任的教育支持。按理沖突發(fā)生，班主任應該主動介入。因為教育部明文規(guī)定，班主任對學生承擔主要的教育責任。而且?guī)熒鷽_突后，王老師有些束手無策，十分需要得到班主任的幫助。經(jīng)驗告訴我們，班主任做工作，更容易達成小陳對王老師教育的理解：王老師批評她，而不是放任她，是負責任的行為，是老師必須承擔的職責。有了班主任的教育鋪墊，王老師就容易和小陳溝通，小陳也容易發(fā)現(xiàn)自己的問題。

第三篇：食品藥品監(jiān)管也要重視

食品藥品監(jiān)管也要重視“內(nèi)涵式發(fā)展” 2013-08-06

食品藥品安全直接關(guān)系人民群眾健康和生命安全，是天大的事。當前，食品藥品監(jiān)管機構(gòu)改革正處于承前啟后的關(guān)鍵時期，食品藥品監(jiān)管部門要站在執(zhí)政為民、服務大局、居安思危的高度，以一種服務大局的榮譽感、一腔監(jiān)管為民的真感情、一股干事創(chuàng)業(yè)的精氣神，全面推進理念科學化、手段現(xiàn)代化、方式合成化、機制效能化、管理精細化，開拓食品藥品監(jiān)管“內(nèi)涵式發(fā)展”新路徑，打造食品藥品安全堅固防線。

推進理念科學化，明確食品藥品監(jiān)管方向。要堅守“監(jiān)管為本、安全第一”的核心理念。保障食品藥品安全，是踐行以人為本、執(zhí)政為民理念的根本體現(xiàn)，是促進經(jīng)濟發(fā)展、維護社會穩(wěn)定的基本要求。確保食品藥品安全，筑牢食品藥品安全防線，是食品藥品監(jiān)管部門的首要責任和安身立命之根本。要廓清“嚴格監(jiān)管、服務大局”的基本理念。食品藥品監(jiān)管部門作為地方政府的直屬機構(gòu)，要把工作著力點從打擊、防范、管控拓展到服務、管理、建設(shè)等各個環(huán)節(jié)，準確把握保障質(zhì)量安全和激發(fā)產(chǎn)業(yè)活力的結(jié)合點，促進食品藥品產(chǎn)業(yè)發(fā)展，凈化市場秩序，為經(jīng)濟發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境。要豐富“守土有責、依法行政、社會共治”的應用理念。守土有責，就是有崗必有責、守崗必擔責，在其位、謀其政、負其責，確保食品藥品安全的“城池”固若金湯、萬無一失。依法行政，就是奉公如法，執(zhí)法如山，把權(quán)力關(guān)進制度的籠子里，把欲望關(guān)進紀律的籠子里，把行為關(guān)進法律的籠子里。社會共治，就是充分發(fā)揮行業(yè)協(xié)會、新聞媒體、人民群眾的監(jiān)督作用，編制一個縱橫交錯、環(huán)環(huán)相扣、疏而不漏的社會化監(jiān)管網(wǎng)絡(luò)，形成食品安全監(jiān)管人人參與、群防群治、綜合治理的社會共治新格局。

推進手段現(xiàn)代化，提升食品藥品監(jiān)管能力。監(jiān)管手段，是為實現(xiàn)監(jiān)管目標或完成監(jiān)管任務而采用的輔助形式或具體技巧。我們要緊緊抓住食品藥品監(jiān)管體制改革契機，在“三個轉(zhuǎn)變”上下功夫。一是從經(jīng)驗式向科技化轉(zhuǎn)變，努力實現(xiàn)執(zhí)法裝備、檢測設(shè)備現(xiàn)代化。要拿出“真金白銀”，以檢驗檢測、不良反應監(jiān)測、風險預警防控裝備的現(xiàn)代化，實現(xiàn)檢驗監(jiān)測技術(shù)手段的科技化，為食品藥品生產(chǎn)流通秩序的有效控制和快速反應提供強有力的技術(shù)支撐。二是從手工式向信息化轉(zhuǎn)變，努力實現(xiàn)監(jiān)管網(wǎng)絡(luò)化。要依托現(xiàn)代信息技術(shù)、通信技術(shù)，對行政許可、日常監(jiān)管、稽查執(zhí)法、信用評定和廣告監(jiān)測等過程中產(chǎn)生的大量信息和數(shù)據(jù)，更迅速、準確、便捷地獲取、加工、整合、傳輸至食品藥品監(jiān)管信息平臺。同時，通過控制信息流，打破時間、空間以及條塊分割的限制，努力實現(xiàn)監(jiān)管信息網(wǎng)絡(luò)化，最大限度地實現(xiàn)信息資源共享，實現(xiàn)信息資源利用效益的最大化。三是從分散式向集約化轉(zhuǎn)變，努力實現(xiàn)監(jiān)管系統(tǒng)集成化。要強化頂層設(shè)計和總體規(guī)劃，重點打造關(guān)鍵業(yè)務平臺、企業(yè)信用平臺和產(chǎn)品追溯平臺，以監(jiān)管信息系統(tǒng)的集成化，推動各類監(jiān)管資源的合理配置，推進信息化與科學監(jiān)管的深度融合，為創(chuàng)新食品藥品監(jiān)管機制提供規(guī)范、高效、優(yōu)質(zhì)的技術(shù)支撐和服務保障。

推進方式合成化，拓展食品藥品監(jiān)管渠道。堅持把專項整治與完善機制結(jié)合起來。揚湯止沸，不如釜底抽薪。要有規(guī)律、有節(jié)奏地開展專項整治，使其成為整頓市場秩序的一把利刃，與此同時，要立足于筑牢食品藥品安全監(jiān)管的制度防線，檢視食品藥品安全監(jiān)管中存在的漏洞和薄弱環(huán)節(jié)，恢復和重振公眾對于食品藥品安全的信心。堅持把典型示范與總結(jié)推廣結(jié)合起來。大力開展“一市一品牌、一縣一亮點”工程，積極探索食品藥品監(jiān)管的新思路、新手段和新辦法。大力推廣試點取得的好經(jīng)驗、好方法，使食品藥品監(jiān)管系統(tǒng)少走彎路，避免折騰。堅持把屬地化協(xié)同管理與社會化義務監(jiān)督結(jié)合起來。食品藥品安全不單純是技術(shù)問題或者質(zhì)量管理問題，而是更為復雜的社會問題。所以，要堅持依靠人民群眾，組織社會力量，形成全民參與、社會共治的食品藥品監(jiān)管大格局。

推進機制效能化，務求食品藥品監(jiān)管實效。機制是實現(xiàn)食品藥品監(jiān)管事業(yè)長遠發(fā)展和食品藥品安全長治久安的具有全局性、根本性的保障。面對轉(zhuǎn)型期食品藥品安全風險高發(fā)、改善民生訴求高漲的新形勢，在繼續(xù)發(fā)揮已有機制作用的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新監(jiān)管機制設(shè)計，提升監(jiān)管機制效能，淘汰低效的、不符合時代發(fā)展的、互相掣肘的機制，是適應科學監(jiān)管新要求、順應人民群眾新期待、感應產(chǎn)業(yè)發(fā)展新趨勢的堅實保障和強勁動力。創(chuàng)新責任追究機制，在落實責任上求實效；創(chuàng)新執(zhí)法監(jiān)督機制，在依法行政上求實效；創(chuàng)新應急處置機制，在快速處置上求實效；創(chuàng)新信用監(jiān)管機制，在懲戒失信上求實效；創(chuàng)新投訴舉報機制，在發(fā)動社會力量上求實效。

推進管理精細化，建設(shè)高素質(zhì)監(jiān)管隊伍。要圍繞提高行政效率、整合行政資源這一根本，切實解決機關(guān)運轉(zhuǎn)中存在的政令不通、效率不高、服務不優(yōu)、“忙閑一個樣”等老大難問題。要把貫徹落實上級重大決策部署、履職盡責、加強自身建設(shè)、推進改革創(chuàng)新等工作，作為績效管理工作的基本內(nèi)容加以全面落實，重點圍繞績效目標、績效責任、績效運行、績效評估、績效提升等基本環(huán)節(jié)，建立起一套適合食品藥品監(jiān)管系統(tǒng)工作特點的現(xiàn)代行政管理制度規(guī)范。要把學習的風氣搞濃，把團結(jié)的風氣搞濃，把干事的風氣搞濃，把凝心聚力的風氣搞濃，把廉政的風氣搞濃，以優(yōu)良的作風推動事業(yè)發(fā)展，以良好的形象取信于民，把監(jiān)管隊伍鍛造成為守護人民群眾飲食用藥安全的堅強衛(wèi)士。

作者： 賈科來源： 《中國醫(yī)藥報》2013年08月05日

第四篇：重視數(shù)學閱讀

重視小學生數(shù)學閱讀，培養(yǎng)良好習慣

閱讀是人類社會生活中的一項活動，是人類汲取知識的主要手段和認識世界的重要途徑。前蘇聯(lián)數(shù)學教育家斯托利亞爾言“數(shù)學教學也就是數(shù)學語言的教學?！倍Z言的學習是離不開閱讀的所以數(shù)學的學習不能離開閱讀。但在教學中許多教師可能都有這樣的體會解題時由

教師讀題學生大都可以理解題意，可是一到讓學生獨立完成時往往錯誤不斷。這也說明了沒有閱讀能力的培養(yǎng)，有些學生的數(shù)學能力是多么的缺乏。數(shù)學課的閱讀教學，正是以培養(yǎng)學生的閱讀能力、理解能力、語言敘述能力、自學能力和創(chuàng)造能力為目的。因此以良好數(shù)學閱讀能力為主導的數(shù)學自學能力，也只有在讓學生進行經(jīng)常性的數(shù)學閱讀過程中培養(yǎng)。

一、數(shù)學教材的閱讀

《數(shù)學課程標準》明確指出“教師必須注意指導學生認真閱讀課文。”數(shù)學閱讀教學的實質(zhì)是學生在教師的引導下進行自主探究學習指導學生認真閱讀教材、準確把握知識的重點和關(guān)鍵。對于概念、定理不能簡單的背誦要逐句、逐字的推敲、剖析直到弄懂其真正含義。

教材的閱讀主要分以下幾類: 第一類概念、定義、公式的閱讀。數(shù)學的閱讀不像讀小說快速瀏覽就可知故事大概內(nèi)容。概念和定義等知識必須要反復咀嚼準確理解。例如我在教學《年、月、日》一課時 ,通過讓學生仔細地閱讀教材在掌握閏年、平年的同時了解為什么會有閏年、平年的出現(xiàn)以及它們還具有哪些特殊性，起到了拓展延伸的作用。同時通過閱讀把數(shù)學知識與生活情境聯(lián)系起來，讓生活數(shù)學化數(shù)學生活化。第二類重要語句的閱讀。在教學中對于某一節(jié)課內(nèi)容讓學生自學時把學習材料進行梳理和歸類歸納出數(shù)學知識的基本規(guī)則、原理等使知識既被深化理解又便于記憶。指導時,應從整體閱讀、句段分析等環(huán)節(jié)入手著重引導學生有序、準確地獲得文字所表達的意義,并把獲得的意義用恰當?shù)恼Z言概括地表達出來。第三類“讀一讀”“你知道嗎”等閱讀材料的閱讀。這一部分內(nèi)容主要是要開拓學生 的視野拓展學生的知識面內(nèi)容一般都生動有趣有一定的超前性和拓展性組織學生閱讀時要從以下幾個方面入手:第一從欣賞的角度去讀。第二從拓展學生知識面的角度去讀。

二、實際問題的閱讀

解決實際問題是小學數(shù)學的重點和難點新課程背景下的實際問題教學更加貼近生活的實際努力實現(xiàn)呈現(xiàn)形式的多樣化?？涩F(xiàn)在經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些孩子遇到題目不會分析但只要教師將題目讀一遍有時甚至讀到一半時他就會動筆解題了原因就出在學生沒有養(yǎng)成良好的閱 讀習慣。所以教師在平時的教學中，要注意指導學生讀題，提醒學生一定要深入地理解，學生就會逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高閱讀實際問題的能力。在平時的實際問題教學中，我注意從這幾個方面培養(yǎng)學生的閱讀能力。

1.讓學生把題目讀完整。在我們的平時教學中教師要注意讓學生把題目讀完整才分析題意，找準數(shù)量關(guān)系后選擇合適的方法進行解答。改變一些教師喜歡親自讀題目的習慣，讓學生齊讀或者一名學生

讀其他學生聽，并讓學生運用簡短的詞語表達數(shù)量關(guān)系。鼓勵學生在理解理論知識的基礎(chǔ)上結(jié)合實例大膽發(fā)現(xiàn)、探索與總結(jié)。

2.注意找出題中的關(guān)鍵詞。在實際問題的解題過程中，關(guān)鍵詞起非常重要的作用。認真、細心的閱讀習慣。如有這樣一題：一個工程隊修公路,5天修了600米。照這樣計算修一段2400米的公路需要用多少天?這個題目的關(guān)鍵詞就是“照這樣計算”，學生通過仔細地閱讀知道這里有個隱含條件效率是一定的,解答的難度自然也就降低了。學生在解題的過程中往往沒有注意到某個字、詞的存在把本不應該錯的題目做錯了，所以在讀題時一定要要學生圈出題中的關(guān)鍵詞。

3.對于表格、圖畫式的實際問題讓學生學會用語言將其敘述出來。在新課改的背景下,出現(xiàn)一些與生活密切相關(guān)的開放題,這樣的題目可能是以圖表的形式出現(xiàn)的,這就要求學生通過觀察從中找出有價值的數(shù)學信息,這同樣也要建立在一定的數(shù)學閱讀基礎(chǔ)之上。我在教學中引導學生在閱讀中質(zhì)疑?！皩W貴知疑,小疑則小進,大疑則大進?！睉髮W生學會在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。久而久之學生在閱讀時，也會抓住關(guān)鍵,多問些為什么,思維的深刻性隨之得到培養(yǎng),從而有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的能力。

三、數(shù)學課外讀物的閱讀。數(shù)學閱讀既可以拓展學生的知識面與深度,增加學習興趣,又可以使學生學會用數(shù)學的眼光看待社會、人生、世界,創(chuàng)新能力得到充分地發(fā)揮。學生學習到一定的數(shù)學知識以后,就會不滿足于課本上的知識,希望通過課外閱讀來擴大自己的視野、拓寬知識、發(fā)展特長、增長才干。那么,教師要重視在課外有計

劃地培養(yǎng)學生數(shù)學閱讀的習慣和能力: 1.教師可以讓學生閱讀一些有關(guān)數(shù)學家的故事,讓他們對數(shù)學和數(shù)學家有新的體驗。然后,讓學生閱讀一些數(shù)學小知識,如加、減、乘、除的來歷等,讓學生體會到數(shù)學的趣味性。2.讓學生閱讀一些有關(guān)數(shù)學的科普讀物和數(shù)學的名題、游戲等。比如一些學生有很多數(shù)學課外閱讀系列叢書,還常年訂閱《小學生數(shù)學報》等報紙、雜志,通過閱讀關(guān)注我們?nèi)粘Ｉ钪械臄?shù)學,關(guān)心身邊的數(shù)學信息,體會數(shù)學的價值。

總之,重視數(shù)學閱讀,培養(yǎng)閱讀能力,還有助于學生個性的全面發(fā)展,以真正達到“教學生學會學習”的教育目標。良好的閱讀習慣能使學生在學習過程中產(chǎn)生豐富的想象力,敏銳的觀察力,高效的記憶力,引發(fā)學生的創(chuàng)新思維,產(chǎn)生高效的學習效率。

第五篇：教學隨筆：小學生也要學會做數(shù)學筆記

教學隨筆：小學生也要學會做數(shù)學筆記

何新

很多人認為中學階段學習內(nèi)容多，課堂知識容量大，鞏固的時間少。因此，要學好數(shù)學，必須養(yǎng)成良好的學習習慣。我個人認為，做數(shù)學筆記應從小學開始，應在小學就開始養(yǎng)成這種良好的學習習慣。所以我在平時的課堂上就特別注意讓學生開始做適當?shù)臄?shù)學筆記，這很重要，特別是認真記好、用好課堂筆記。

一、形式不一的筆記本

每人可以準備一本自己的數(shù)學課堂筆記本，可以是專用的筆記本，也可以記在書上。這樣給在平時查閱帶來方便，在復習時，可通過筆記回憶老師講解的知識、規(guī)律，突出復習重點。

二 掌握記筆記的要點

剛開始記課堂筆記，有的同學將老師講的，黑板上寫的，都詳細記了下來，將筆記本變成了“課堂記錄”，課堂上弄得很緊張，影響了聽課，結(jié)果成績還是沒有提高。那么課堂筆記應該記哪些內(nèi)容？

1.記提綱

老師講課都有提綱，并且是邊講邊寫在黑板上，這些提綱都是老師課前準備的，反映了本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)和要點，對于同學們理解、掌握新知識以及課后復習都有很大的幫助。

2.記異處

所謂異處，就是不同于課本的內(nèi)容，老師講課大多不會照本宣科，除了對上課的內(nèi)容順序、習題、方法和疑難解析等，這有利于同學們啟迪思維，擴大知識面。

3.記方法

所謂記方法是指老師在講解例題或者習題時，同學要記解題思想、方法和技巧，這對開發(fā)智力、培養(yǎng)能力大有益處。

4.記問題

記問題是指把課堂上沒有聽懂的知識或疑點記下來，課后與同學討論或請教老師，這樣能澄清模糊知識，更好的理解、掌握新知識以及新舊知識的聯(lián)系。

5.記規(guī)律

記規(guī)律，就是把自己對老師所講的一些數(shù)學規(guī)律記下來。通過一些規(guī)律，我們可以鞏固所學的知識，提高自己的解題能力。