第一篇：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中重視教學(xué)反思

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中重視教學(xué)反思

教學(xué)反思是新課改下討論的主要話題之一.下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐就數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中重視教學(xué)反思談些認(rèn)識(shí)與體會(huì).一、教學(xué)反思的意義與再認(rèn)識(shí)

傳統(tǒng)教學(xué)反思的理解就是教師在教授一節(jié)課后，對(duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和實(shí)踐進(jìn)行回顧，將經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)記錄在教案上，作為完善教案、改進(jìn)教學(xué)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的依據(jù)，也就是教學(xué)后記.這是狹隘的定義，至少是對(duì)教學(xué)反思的一種膚淺認(rèn)識(shí).隨著新課標(biāo)理念的確立，教師應(yīng)重新認(rèn)識(shí)教學(xué)反思：教學(xué)反思，又稱為“反思性教學(xué)”，是指教師在教學(xué)實(shí)踐中批判地考查自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)，通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定、支持與強(qiáng)化，或給予否定、思索與修正，將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”相結(jié)合，從而提高教學(xué)科學(xué)性、合理性和藝術(shù)性，提高教學(xué)效能的過程.可見，教學(xué)反思，不是一般意義上的“回顧”，而是以研究者的眼光審視、分析和解決自己在教學(xué)中遇到的問題.二、重視數(shù)學(xué)教學(xué)反思

1.反思教學(xué)中的成敗之處

任何一堂課都有精彩之處，或許是課堂引導(dǎo)巧妙、應(yīng)變靈活，或許是教學(xué)方法新穎獨(dú)到、教學(xué)觀念超前先進(jìn)等.凡是能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的做法，都可以及時(shí)詳實(shí)記載下來，供以后教學(xué)參考，在此基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)和完善，推陳出新.同樣，不管一堂課有多么成功，也難免有疏漏失誤之處，課后要進(jìn)行冷靜思考、回顧、梳理，做出深刻的反思：剖析失敗的原因，找到解決問題的良方，使之成為以后再教時(shí)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn).教學(xué)中的成敗之處及時(shí)反思并記載便形成教學(xué)后記，把教學(xué)后記整理加工完善后便成為教學(xué)日記.教師應(yīng)對(duì)自己一天的教學(xué)效果、成敗的地方、課堂感受以及存在問題和反思后得出解決辦法與設(shè)想，作出真實(shí)的記載.2.捕捉瞬間靈感，珍視學(xué)生見解

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的深入，師生之間思維發(fā)展及情感交流不斷融洽.此時(shí)師生之間往往會(huì)產(chǎn)生瞬間靈感，捕捉住這些智慧和思維火花，就顯得尤為重要.因?yàn)樗鼈兺蝗欢?，轉(zhuǎn)瞬即逝，不及時(shí)記錄下來，以后的教學(xué)就失去好的教學(xué)資源.其實(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是一個(gè)積極的認(rèn)知過程，也是展示其思維品質(zhì)的過程.在學(xué)習(xí)、探求的過程中，學(xué)生常常產(chǎn)生一些高見，給課堂添增色彩“師不必賢于弟子”..只要將學(xué)生見解及時(shí)記載，便是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的機(jī)會(huì).教學(xué)本身就是一個(gè)師生相長(zhǎng)的過程.靈感也是師生思維相互碰撞時(shí)產(chǎn)生的精彩火花.數(shù)學(xué)課堂上會(huì)經(jīng)常碰到此類問題，教師應(yīng)善于抓住這些好素材，進(jìn)行認(rèn)真全面的教學(xué)反思.3.關(guān)注教學(xué)案例研究

教學(xué)案例研究是以某一教學(xué)現(xiàn)象為研究樣本，通過觀察、反思等反復(fù)地分析和研究，以案例的形式來揭示其內(nèi)在規(guī)律的科學(xué)研究方法.因此，數(shù)學(xué)教師要了解當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的大背景，在此基礎(chǔ)上通過閱讀、課堂觀察、調(diào)查和訪談等途徑收集典型教學(xué)案例（個(gè)案）后，圍繞案例材料作多角度、全方位的解讀，可對(duì)課堂教學(xué)行為作出技術(shù)分析，也可圍繞案例中體現(xiàn)的教學(xué)理念、教學(xué)策略進(jìn)行研討，還可圍繞教學(xué)理論進(jìn)行闡釋.這樣，教師將自身教學(xué)行為與典型案例相比較，找出差距，進(jìn)行反思，以提高自身對(duì)教學(xué)策略、教學(xué)理念的把握.作為教師，上課后要及時(shí)反思，備好“心案”.所謂“心案”是指教師在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，在教案實(shí)施過程中結(jié)合實(shí)際情況，不斷調(diào)整和完善自己教學(xué)方案的彈性設(shè)計(jì)的總和.它把物化的、靜態(tài)的“形案”（即寫在本上的教案）變成一個(gè)有生命的、動(dòng)態(tài)的生成過程.教師應(yīng)備好“形案”，更應(yīng)備好“心案”.數(shù)學(xué)課堂變化多端，學(xué)生可能提出許多意料之外的問題，教師應(yīng)該有所預(yù)設(shè)，在教學(xué)過程中靈活控制信息，并作出合理解釋，才能將課堂引向精彩.備好“心案”是教師教學(xué)睿智的體現(xiàn)，可使課堂充滿生機(jī)與活力，煥發(fā)出創(chuàng)造性的光彩.4.重視行動(dòng)研究

行動(dòng)研究是教師提高教育教學(xué)能力的有效途徑，也是促進(jìn)教師專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的真正動(dòng)力.“教師即研究者”.這就要求教師在記錄關(guān)鍵教學(xué)事件的過程中，努力使自己成為教學(xué)研究的主體，不斷提高自身的教育科研能力.把教學(xué)過程中最典型的、最需要探討的教學(xué)現(xiàn)象集中起來，以教學(xué)理論為指導(dǎo)，對(duì)它們進(jìn)行全面深入的剖析、研究、整理和提煉，設(shè)計(jì)一個(gè)研究方案，并以教育研究論文的形式體現(xiàn)，這便是更高的教學(xué)反思.“合作討論”是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的重要的學(xué)習(xí)理念.“如何使合作討論有序又有效地展開”是教師應(yīng)該研究的問題，問題確定后要廣泛收集資料，在此基礎(chǔ)上提出假設(shè)，制定出解決這一問題的行動(dòng)方案，根據(jù)行動(dòng)方案展開一系列研究活動(dòng)，并根據(jù)研究的實(shí)際需要對(duì)研究方案作出必要的調(diào)整，最后收集研究信息，撰寫出研究論文.這種教學(xué)反思，無疑對(duì)提高教師教學(xué)能力和水平有很大裨益.總之，數(shù)學(xué)思維本身就是一種反思性思維，所以教學(xué)反思對(duì)數(shù)學(xué)教師就更為重要.教師只有在教學(xué)活動(dòng)中不斷反思，汲取營(yíng)養(yǎng)，才能使數(shù)學(xué)課堂永遠(yuǎn)蕩漾著新課改的春風(fēng)，成為師生不斷追求知識(shí)的精神樂園.

第二篇：物理教學(xué)中教師應(yīng)重視和善于教學(xué)反思

物理教學(xué)中教師應(yīng)重視和善于教學(xué)反思

姓 名：馬良佐 工作單位：中河中學(xué)

聯(lián)系電話：*** 郵 編：756000

物理教學(xué)中教師應(yīng)重視和善于教學(xué)反思

摘要：

本文談了教師經(jīng)常使用的三種教學(xué)反思：課前反思、課中反思和課后反思的重要性。重點(diǎn)談了課后反思的內(nèi)容：

1、反思教學(xué)思想。

2、反思教學(xué)方法。

3、反思教學(xué)對(duì)象。

4、反思教學(xué)內(nèi)容。

5、反思教學(xué)效果。以及教學(xué)學(xué)反思的方式：

1、寫反思日記。

2、觀看教學(xué)錄像或課堂教學(xué)實(shí)錄進(jìn)行反思。

3、聽取學(xué)生的反饋意見反思。

關(guān)鍵詞：

教學(xué)反思

課前反思

課中反思

課后反思

反思對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)起著舉足輕重的作用,是教師專業(yè)發(fā)展的應(yīng)有之舉。美國(guó)學(xué)者波斯納認(rèn)為“教師的成長(zhǎng)＝經(jīng)驗(yàn)＋反思”。那么，如何有效地進(jìn)行教學(xué)反思，使自己從“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱蒲行徒處煛蹦兀?/p>

教學(xué)反思是指教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)對(duì)已經(jīng)發(fā)生、正在發(fā)生或?qū)⒁l(fā)生的教學(xué)活動(dòng)的觀念、假設(shè)進(jìn)行積極、持久、周密、深入、自我調(diào)節(jié)性的思考。它包括課前反思、課中反思和課后反思。

一、課前反思。課前反思是指在每節(jié)課上課前備課時(shí)對(duì)以前上本節(jié)課的反思。教師可以根據(jù)以前上這節(jié)課的情況及上節(jié)課的課堂反饋情況及時(shí)反思、調(diào)整自己這節(jié)課的教學(xué)思路、教學(xué)策略。物理新教材在內(nèi)容的設(shè)置上具有跨學(xué)科的特點(diǎn)，教師在教學(xué)中只有反復(fù)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)才能實(shí)現(xiàn)新課程的理念和目標(biāo)。如上《測(cè)量物質(zhì)密度》這節(jié)課時(shí)，我本想按以前上這節(jié)課的方法設(shè)計(jì)，即應(yīng)用幾個(gè)看起來毫無關(guān)聯(lián)的實(shí)驗(yàn)來體現(xiàn)密度測(cè)量方法的多樣性，從而使學(xué)生掌握多種測(cè)量密度的方

法，但又考慮到這樣做會(huì)使知識(shí)失去連貫性，我經(jīng)過考慮后選擇了測(cè)量雞蛋的密度，這樣實(shí)現(xiàn)了通過測(cè)量一種物質(zhì)的密度就能將各種方法融入其中的目的，通過實(shí)施表明，學(xué)生對(duì)于測(cè)量雞蛋的密度十分感興趣，學(xué)生在課堂上利用所學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)出了各種各樣的實(shí)驗(yàn)方案，大大提高了學(xué)生的發(fā)散思維及綜合試驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

二、課中反思。物理課的教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)施過程中并非一成不變，課堂教學(xué)中有很多的偶發(fā)事件，這就要求任課教師要充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)、反饋情況靈活及時(shí)的調(diào)整教學(xué)策略和知識(shí)容量。如在《溫度計(jì)》這節(jié)課的教學(xué)中，在引入溫度概念時(shí)，我本打算用“天涼了，別忘了加件衣服??”引入溫度概念時(shí)，但又想起以前應(yīng)用這個(gè)例子時(shí)學(xué)生表現(xiàn)平平。甚至有的學(xué)生說“這道理誰不懂”！于是我就冷靜片刻說：“同學(xué)們買的燒餅，摸一下它是熱的吧！從冰箱取出的飲料摸一下感覺涼吧！??”這樣我才引入了溫度的概念，學(xué)生輕易地理解了概念，而且在后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)興趣高漲。

三、課后反思。課后反思是指在完成課堂教學(xué)之后，及時(shí)針對(duì)自己本節(jié)課教學(xué)情況進(jìn)行反思，歸納出教學(xué)的成功之處、失敗之處及下一次的教學(xué)中如何修改。課后反思包括以下幾方面的內(nèi)容：

1、反思教學(xué)思想。物理教學(xué)承擔(dān)著對(duì)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、理解、分析綜合、創(chuàng)新思維及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)任務(wù)。為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，每上完一節(jié)課，教師都應(yīng)當(dāng)積極反思教學(xué)中學(xué)生提出了幾個(gè)新問題，當(dāng)場(chǎng)解決了幾個(gè)，課后還需要查找資料急需解決幾個(gè)。教會(huì)學(xué)生如何解決這些問題。這樣的反思，即

開闊了教師的知識(shí)面，也增進(jìn)了師生間的感情。

2、反思教學(xué)方法。不同的教學(xué)方法會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。經(jīng)過教師潛心研究的教學(xué)方法才能有較強(qiáng)的實(shí)效性。一位聰慧、自信、博學(xué)的物理教師應(yīng)該是能熟練駕馭多種教學(xué)方法的能手，而多種教學(xué)方法的熟練應(yīng)用仰仗于教師平時(shí)課堂教學(xué)中的反復(fù)嘗試與積累。對(duì)教學(xué)方法地反思會(huì)形成師生互動(dòng)得教學(xué)效果，不僅能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，還能使物理教師迸發(fā)富有感染力的教學(xué)熱情，讓學(xué)生正真成為學(xué)習(xí)的主體，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果。

3、反思教學(xué)對(duì)象。物理教學(xué)過程中學(xué)生往往會(huì)呈現(xiàn)出較大的個(gè)體差異，主要表現(xiàn)在智力因素、努力程度、心理素質(zhì)等方面的差異。教師在認(rèn)真分析學(xué)生存在差異的真正原因后，要針對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)“對(duì)癥下藥”，即在教學(xué)中因材施教，為學(xué)生“量體裁衣”，使其在教師的指導(dǎo)下有目的、有計(jì)劃地發(fā)展。對(duì)于優(yōu)等生教師要反思在知識(shí)的理解和應(yīng)用上是否為學(xué)生創(chuàng)造了自主性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的廣闊空間，是否進(jìn)行綜合能力、應(yīng)試指導(dǎo)等全面輔導(dǎo)。對(duì)于學(xué)困生，教師要反思在教學(xué)中是否實(shí)行了針對(duì)性的學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施，更應(yīng)反思自己制定的教學(xué)進(jìn)度是否過快學(xué)生是否能夠接受。

4、反思教學(xué)內(nèi)容。反思教學(xué)內(nèi)容包括反思知識(shí)的講解、理論的傳授、例題的選取、習(xí)題的編制是否準(zhǔn)確到位。反思教學(xué)內(nèi)容可以使教師更加注重教學(xué)細(xì)節(jié)和教學(xué)效果，以此達(dá)到優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)效果，最大限度的挖掘?qū)W生的潛能。

5、反思教學(xué)效果。反思教學(xué)效果就是反思學(xué)生通過學(xué)習(xí)后知、情、意、行是否落實(shí)到位。教師只有課后通過反思學(xué)生的練習(xí)、問題的解答、課后練習(xí)、課堂小測(cè)驗(yàn)等的完成情況獲得自己課堂教學(xué)效果的信息。然后調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)以便取得更好的教學(xué)效果。

教學(xué)反思盡管是在找自己教學(xué)中的缺點(diǎn)，是痛苦的，但對(duì)于形成自己個(gè)性化的教學(xué)有特殊的功效，書寫教學(xué)反思已經(jīng)成為每個(gè)教師的自覺行動(dòng)，那么，教學(xué)反思都有那些書寫形式：

1、寫反思日記。即以日記的形式記下自己對(duì)本節(jié)課的反思情況。反思日記要求詳細(xì)具體，側(cè)重于記載課堂以外的一些教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)法指導(dǎo)以及教學(xué)研討會(huì)后的認(rèn)識(shí)、收獲、體會(huì)等，是實(shí)現(xiàn)自我監(jiān)控最直接、最有效的方式。（1）、記成功之舉。如某些思想教育滲透的巧妙之舉；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；備課時(shí)未曾考慮到的而在上課時(shí)突然爆發(fā)出的靈感；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等詳細(xì)記錄下來，供以后教學(xué)時(shí)參考，并可在次基礎(chǔ)上推陳出新。（2）、記失敗之處。即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏、失誤之處，教師可將處理不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，安排不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容記錄下來作為今后教學(xué)的參考。（3）、記教學(xué)機(jī)智。課堂教學(xué)中隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間的靈感。記下課堂教學(xué)中學(xué)生的各種表現(xiàn)，課內(nèi)發(fā)生的一些意外事件和偶發(fā)事件的應(yīng)對(duì)策略無疑對(duì)提高教師的因勢(shì)利導(dǎo)、隨機(jī)應(yīng)變能力有促進(jìn)作用。（4）、記課堂生成。課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分的肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到見解，使學(xué)生的一些好思路、好方法得以

推廣，同時(shí)這些難能可貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。（5）記再教設(shè)計(jì)。一節(jié)課下來靜心沉思，摸索出了那些教學(xué)規(guī)律，教法上有哪些創(chuàng)新，知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)，組織教學(xué)方面有何新招。??及時(shí)記下這些得與失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)如何做，寫出“再教設(shè)計(jì)”這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界。就可以為我們今后的物理教學(xué)注入新的源泉和活力。（6）、記教學(xué)體會(huì)。只要每位教師課前認(rèn)真?zhèn)湔n、上課。每節(jié)課后，教師都認(rèn)真反思一下自己的教學(xué)過程，就能夠或多或少的發(fā)現(xiàn)一些自己教學(xué)中的獨(dú)特之處，將它記錄下并反復(fù)實(shí)踐，就能形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

2、觀看教學(xué)錄像或課堂教學(xué)實(shí)錄進(jìn)行反思。觀看教學(xué)錄像是教師進(jìn)行教學(xué)反思的重要手段。教師上課時(shí)可以請(qǐng)同事或攝像人員進(jìn)行幫忙，將整個(gè)課堂教學(xué)過程完整的攝制下來，下課后自己回放觀看。在觀看過程中，教師可以發(fā)現(xiàn)自己平時(shí)不易察覺和關(guān)注的各種教學(xué)問題。如：授課時(shí)的肢體語言和教學(xué)語言是否規(guī)范得體；課堂氣氛的營(yíng)造控制是否恰到好處；時(shí)間的安排是否科學(xué)；教師還可以請(qǐng)同事觀看，針對(duì)課堂上發(fā)現(xiàn)的問題各抒己見，共同討論解決，得出最佳的方案為大家所用，達(dá)到共同提高。

3、聽取學(xué)生的反饋意見反思。學(xué)生作為教學(xué)實(shí)踐的客體對(duì)教學(xué)有著自己獨(dú)到的見解，他們從自己實(shí)際需要、興趣、愛好出發(fā)對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)及其效果等作出評(píng)價(jià)，使教師更清

楚的認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)上的優(yōu)點(diǎn)與不足。從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。教師在教學(xué)過程中及時(shí)收集學(xué)生的反饋信息，通過對(duì)教學(xué)方法的反思對(duì)存在的問題及時(shí)調(diào)整，從而促進(jìn)教師素質(zhì)的全面提高。

參考文獻(xiàn)

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物理課程標(biāo)準(zhǔn)研制組編寫

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7、《新課程課堂教學(xué)行為創(chuàng)新.初中物理》

主編：唐偉

丁召民

新華出版社

2005.4

第三篇：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)反思

教學(xué)活動(dòng)反思

2013年4月28日，我們幾位新教師在陳老師的帶領(lǐng)下一起聽取了實(shí)驗(yàn)中學(xué)王丹群老師《平行四邊形的判定》和吳月娟老師《分式》這兩堂數(shù)學(xué)課。兩堂課聽下來應(yīng)該來說收獲頗多，也實(shí)實(shí)在在的感受到了想上好一堂數(shù)學(xué)課真的不簡(jiǎn)單。下面就這兩堂課談?wù)勛约旱囊恍└惺堋?/p>

聽了王老師的課后，感覺到了不愧是名師上出來的課。整堂課，全班學(xué)生的參與度非常高，回答問題十分積極，而且印象中在回答一道數(shù)學(xué)題時(shí)，班級(jí)同學(xué)更是形成了一種你追我趕的趨勢(shì)，特別是在上講臺(tái)動(dòng)手操作由兩塊全等三角形紙板拼成一個(gè)平行四邊形的時(shí)候，班級(jí)同學(xué)積極出謀劃策，最后在不斷的實(shí)踐操作中得到了3種方法。我覺得王老師在平時(shí)的教學(xué)中肯定是非常注重學(xué)生這種動(dòng)手操作的能力，從而來達(dá)到教學(xué)效果。很明顯往往這樣的教學(xué)方法我們新教師還是無法駕馭，需要我們不斷的學(xué)習(xí)，在平時(shí)的教學(xué)中也盡量的多試試看。

整堂課，王老師還時(shí)不時(shí)的讓學(xué)生來述說概念，這樣一個(gè)是可以鞏固概念，第二也可以讓學(xué)生集中注意力。更是體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，學(xué)生多說，教師盡量的去引導(dǎo)。那么我感覺我現(xiàn)在上課最大的問題就是經(jīng)常自己在講，學(xué)生聽，其實(shí)這樣一堂課下來自己講的也累，學(xué)生聽的效果也不好，哎??就像師父說的要不斷去改進(jìn)??！還有王老師講題目前很注重學(xué)生的思考方向，其實(shí)方向，思路對(duì)了，這道題已經(jīng)做出了一半，我記得王老師在講題前經(jīng)常會(huì)問學(xué)生為什么會(huì)這么想，為什么會(huì)用這種方法，這樣想的理由是什么，有什么好處，那么我覺得這樣的“為什么”問題多問問，多加一點(diǎn)追問，這道題目的價(jià)值就出來了。我現(xiàn)在上課就缺乏這種有效的引導(dǎo)和追問，自己講的多，學(xué)生思考的空間不大，長(zhǎng)此以往，學(xué)生可能就有一種依賴思想，會(huì)覺得反正老師還沒等我思考完就會(huì)說，我思不思考作用不大。

王老師上課的語言也是我要努力去學(xué)習(xí)的。她的語言非常風(fēng)趣，幽默，會(huì)把一個(gè)枯燥的知識(shí)點(diǎn)說的很有意思（順勢(shì)而上）。還有她上課的時(shí)候會(huì)經(jīng)常下講臺(tái)，特別我記得有個(gè)學(xué)生回答不出來時(shí)她會(huì)走到其身邊，用非常親切的語氣引導(dǎo)，這樣一來我覺得那個(gè)學(xué)生也減輕了壓力感，接下來就會(huì)順著老師的思路去思考，從而也讓這些學(xué)困生努力的向他們的最近發(fā)展區(qū)去靠攏?？傊趵蠋煹恼n聽下來感觸真的非常深刻，我同時(shí)也學(xué)到了在數(shù)學(xué)的選題上要多思考，多斟酌，其實(shí)一堂數(shù)學(xué)課的題目不必多，要精，王老師充分運(yùn)用原題來進(jìn)行變式，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)多重運(yùn)用，實(shí)在是絕?。?！印象深刻的還很多，其中王老師的教學(xué)用具很豐富，全等三角形紙板，幾何畫板技術(shù)更是得心應(yīng)手。這些統(tǒng)統(tǒng)都需要我去學(xué)。

吳月娟老師的課也有很多亮點(diǎn)，整堂課下來教學(xué)過程很清楚，知識(shí)點(diǎn)講的也很到位，很有條理性，這點(diǎn)是我最需要去改善的。上課的教態(tài)很好，學(xué)生的主體性也得到了充分的發(fā)揮。

聽完課后，我們又一起聽取了王老師的評(píng)課，一些在概念教學(xué)上需要我們不斷去完善和改進(jìn)的地方，使我們受益匪淺。對(duì)我們今后的發(fā)展也提出了三點(diǎn)要求：上好數(shù)學(xué)課，做好數(shù)學(xué)題，寫好論文。非常精辟！?。?/p>

第四篇：數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)反思

一、致力于培養(yǎng)學(xué)生的能力，積極倡導(dǎo)他們親身經(jīng)歷探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，折出60°，30°，15°的角，了解黃金矩形的相關(guān)知識(shí)，折出黃金矩形，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲。

二、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，幫助學(xué)生檢視和反思自我，喚起生成長(zhǎng)的渴望；幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)；通過折紙活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在折紙游戲和美化生活中也具有應(yīng)用價(jià)值，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)好玩．應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，我們可以使自己玩得更好，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，可以美化我們的生活．

三、通過欣賞一些精美的圖片：斷臂維納斯、國(guó)旗、生活中的紙、巴特農(nóng)神廟等，感知黃金比，發(fā)現(xiàn)生活中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)美，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的實(shí)際意義，營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍；本課從生活中的數(shù)學(xué)（折紙）入手，充分展示“觀察、操作－猜想、探索－說理”的認(rèn)識(shí)過程，使學(xué)生能在直觀的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)說理，體現(xiàn)直觀與簡(jiǎn)單推理的融合基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與能力的形成。

不足之處：

對(duì)學(xué)生積極調(diào)動(dòng)還有不足、不到位。個(gè)別時(shí)還不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師在教學(xué)活動(dòng)的過程中，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展變化，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和求知欲。

第五篇：數(shù)學(xué)教學(xué)中追問反思

數(shù)學(xué)教學(xué)中追問反思

提問是教學(xué)過程中教師和學(xué)生之間經(jīng)常發(fā)生的—種對(duì)話，而追問又是其中很重要的一種，是在提問的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。所謂“迫問”，就是在學(xué)生基本回答了教師提出的問題后，教師有針對(duì)性地“二度提問”，再次激活學(xué)生思維，促進(jìn)他們深入探究。教師適時(shí)、有效的追問可以使課堂錦上添花，化平淡為神奇，更好地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、在粗淺處追問——深化

法國(guó)教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！闭n堂上，教師適當(dāng)?shù)纳顚哟巫穯?，在學(xué)生思考粗淺處牽一牽、引一引，引領(lǐng)學(xué)生去探索，能激發(fā)、啟迪思維和想象，那么學(xué)生的思維就有可能慢慢走向成熟。

二、在矛盾處追問——催化

學(xué)生受知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的影響，有時(shí)思維會(huì)遇到障礙或產(chǎn)生矛盾，不能進(jìn)一步思考、解釋、分析，此時(shí)，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的思維矛盾沖突及時(shí)追問，積極引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的思維，從而開拓思路。

三、在錯(cuò)誤處追問——點(diǎn)化

“學(xué)生的錯(cuò)誤都是有價(jià)值的?！钡拇_，錯(cuò)誤是學(xué)生最樸實(shí)的思想、最真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)，往往是一種鮮活的教學(xué)資源，教師應(yīng)該善于挖掘和發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤背后隱藏的教育價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生從錯(cuò)中求知，從錯(cuò)中探究。

四、在意外處追問——激化

在課堂上經(jīng)常會(huì)發(fā)生意外事件，很多教師將這些意外事件視為課堂的最大干擾。所以一旦出現(xiàn)，或一句話搪塞：“這個(gè)問題我們以后再來研究”，或不予理睬、避而不談，甚至加以批評(píng)。其實(shí)這些意外事件是學(xué)生獨(dú)立思考后靈感的萌發(fā)、瞬間的創(chuàng)造，是張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的最佳途徑。教師不僅要保護(hù)這類意外事件，而且還要在此處緊迫不放，讓學(xué)生的智慧得以激發(fā)。

五、在尋常處追問——轉(zhuǎn)化

追問的價(jià)值在于探明學(xué)生的思維狀態(tài)，促進(jìn)思維能力的提升。思維的參與是課堂參與的最高境界，有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)提供給學(xué)生充分思考和表達(dá)的空間，對(duì)學(xué)生習(xí)以為常的答案及時(shí)進(jìn)行追問，從而引領(lǐng)和轉(zhuǎn)化學(xué)生解決問題的思維策略。

教號(hào)：59鄭文明